提問是獲取知識、解決困惑的重要途徑。合理安排時間和進度，按部就班地進行寫作和修改，以提高文章的質(zhì)量。以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇一
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學四年級下冊第五單元小數(shù)除法。
教材分析：本節(jié)課是屬于本冊教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時使學生體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。學習本節(jié)課為以后進一步學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算打好基礎(chǔ)。
學校以及學生狀況分析：大慶市直機關(guān)一小，是大慶市教育局直屬的小學校，有著得天獨厚的條件，班級硬件齊全，每個教室都有先進的多媒體教學輔助設(shè)備。這里的學生生源來自城市，受到了較好的教育，具備一定的知識量，學生的思維比較靈活。本班的學生對于除法計算知識掌握比較好,基礎(chǔ)知識扎實,這就為學習本節(jié)內(nèi)容奠定的堅實的基礎(chǔ),另外這個班的學生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學能力，相信這些同學能夠很順利學好本節(jié)知識。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上學習的，學生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計算，所以本節(jié)課的教學應(yīng)充分利用舊知，在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上，在教學中要以舊引新，引導(dǎo)學生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗和己有知識，并要給學生創(chuàng)造充分自主學習的機會，讓學生經(jīng)歷自主探索的過程，并逐步體會將沒有學過的知識轉(zhuǎn)化為己以學過的知識的思想。來探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。情感目標：培養(yǎng)學生樂于探索與交流的情感品質(zhì)?！窘虒W重難點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學流程：
三、教師總結(jié)：通過同學們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計算，只要注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
設(shè)計意圖：學生在學習新知識后，要嘗試讓學生進行歸納性的總結(jié)，雖然學生的語言可能不夠嚴密,但是經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實了本節(jié)課的雙基教學。
四、鞏固練習、深化新知。
1、試一試7.427=1.25=13.81。
3、拓展能力！一張課桌的面積是23.4平方分米，長是5分米，它的周長是多少米？
設(shè)計意圖：采用形式多樣的練習，增強練習的興趣。通過多樣的分層練習，吸引了學生的注意力，極大地提高了練習效率。使學生能夠鞏固本節(jié)課所學知識，并能應(yīng)用本節(jié)課知識解決生活中的實際問題。
課后反思：
本節(jié)課的教學，主要是根據(jù)學生已有的舊知構(gòu)建新知，學生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識基礎(chǔ)，所以在教學時應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時間與空間，讓他們主動探索，同時在教學中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學效果來看，學生在獨立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。達到了預(yù)期的教學效果。本節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點。
1、結(jié)合具體情境，使學生體會到學習小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的愿望。
2、放手讓學生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學生提出在計算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學生自己解決，這樣做學生印象深刻。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇二
教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來小編為大家編輯整理了五年級上冊數(shù)學《精打細算》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義。
2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)。
3、運用所學知識解決實際問題。
：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
：讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
課件
同學們，你們會購物嗎?購物的學問可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時接觸最多的學具就是筆了，那買筆的時候應(yīng)該注意些什么呢?(語速要快)
找1---3名學生回答。(老師要往精打細算上引導(dǎo)，如：你在價錢方面是怎樣考慮的?)
小結(jié)：聽出來了，你們在買筆的時候，既要美觀的，又要實用的，價錢呢?還要便宜的，你們這些想法可以用一個四字詞語來概括，那就是精打細算。(如果學生沒有領(lǐng)會老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們在考慮價錢的時候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細算)
同時板書：精打細算
1.既然同學們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學們幫一個忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動，一樣的牛奶在超市的價格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢?這是老師在買牛奶時遇到的情況：
出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息?(找1—2名學生回答。)
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦?
(引導(dǎo)學生說出每袋牛奶的價錢。)
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價錢，應(yīng)該怎樣列式?
小結(jié)：用小數(shù)來表示價錢的時候一般要保留兩位小數(shù)，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時候為了方便，小數(shù)末尾的0可以省去。
教師板書：11.50÷5=
要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式?
教師板書：12.9÷6=
預(yù)設(shè)2：當學生直接說出11.5÷5時，教師板書后問，你為什么把11.50這個小數(shù)末尾的0省去了?(接下來同預(yù)設(shè)1)
5. 11.5÷5這個式子表示什么意思呢?單純地看算式，還可以怎樣說?
(滲透小數(shù)除法的意義)
6.大家看，這兩個除式與我們以前的除式有什么不同呢?
原來我們遇到的是小數(shù)除法問題，那我們就來研究一下它。
同時板書:小數(shù)除法
再明確點說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
7、下面就請同學們用我們以前學過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價錢大約是多少?(引導(dǎo)學生說出兩家超市每袋牛奶的價錢都是2元多一些。)
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進行精確地計算。
學生眾說紛紜。(引導(dǎo)學生說出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角… 2、用豎式來計算…)
2、既然同學們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價錢是多少?你們可能會遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機會，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎?老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來看一看幾點建議。
在學生看建議的時候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎?現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開始。(大屏幕出示教師的建議)
3、學生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。(在學生交流的時候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時心中有數(shù)。)
4、現(xiàn)在看來大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個小組先來匯報?在教師引導(dǎo)學生比較匯總的各種方法時，學生可能會出現(xiàn)下列情況：(1)學生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，等學生說完想法后，教師應(yīng)追問：為什么要把11.5元化成115角進行計算?小結(jié)：看來小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計算方法來進行計算。你的這個想法非常好!
同時板書：小數(shù)可當整數(shù)算
(2)也可能有學生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角 15÷5=3(角)
3角=0.3元 2+0.3=2.3(元)
不做重點研討。(原來的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來表達你這種想法嗎?現(xiàn)在看沒有必要，因為學生肯定會出現(xiàn)豎式算法。)
(3)也可能有學生直接運用豎式進行計算，此時應(yīng)做重點研討，并且讓學生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學生說出自己的想法，教師再進行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
同時板書：點點對齊。
預(yù)設(shè)1、學生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導(dǎo)：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做?(小數(shù)可當整數(shù)算)現(xiàn)在老師把它變回11.5，商的小數(shù)點應(yīng)點在什么位置呢?為什么?這一點你做的非常好，你準確地點出了小數(shù)點的位置。看來商的小數(shù)點應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
把小數(shù)點變成紅色
過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的?
預(yù)設(shè)2：豎式
用元角分來解釋。
預(yù)設(shè)3：豎式
用小數(shù)的意義來解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個共同點：
1用豎式計算;
2都按照整數(shù)除法的方法來計算的;
3都研究了商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問題。
要在師生互討中完成。
過渡：
同學們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說一聲，你們挑戰(zhàn)成功了!老師把掌聲送給你們。那就請你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價格，誰愿意到前面來算。
5拓展應(yīng)用。
(1)學生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。
(2)學生匯報計算過程。
待學生說完后，教師引導(dǎo)：在計算的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?(為什么要添0呢?為了接著除。添上0后由原來的3個十分之一變成了30個百分之一，30個百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個百分之一，5應(yīng)寫在百分位的上面，那么當小數(shù)末尾有余數(shù)的時候，我們可以添0接著除。)
用彩筆把0變成紅色
在師生互討中完成。
當黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎?
過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學幫忙。其實老師還逛了第三家超市。
(1)指名說算式;
(2)學生計算;
(3)匯報訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
訂正過程中要進一步 探討0的作用。
小結(jié)：看來0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時候可以添上它接著除，當不夠商的時候還可以用它來占位。
邊說邊板書：0的作用
(2)看來小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學們已經(jīng)學的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對又快。
我是計算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
學生做完后，找一名學生展示。教師一定要讓學生說說自己的錯誤，并加以強調(diào)。
結(jié)合學生回答，教師完善板書。
希望同學們記住它，并要靈活運用。
今天同學們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課!
板書設(shè)計：
精打細算
小數(shù)除法很簡單
小數(shù)可當整數(shù)算
點點對齊是關(guān)鍵
0的作用應(yīng)體現(xiàn)
算式書寫要規(guī)范
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇三
應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用。
這些方法去解決日常生活中的一些問題。
過程與方法：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)，計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學重難點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方。
法。
（一）復(fù)習舊知：
你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數(shù)除法）。
2、下面的哪些小數(shù)中的`“0”去掉，小數(shù)的大小不變。0.80。
12.90。
0.030。
200。
58.0。
3、相信你一定能填對。0.5里有（）個十分之一。
0.3里有（）個十分之一，也就是有（）個百分之一。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
生1：買甲商店的，因為11.5÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。生2：算一算就知道了。
2、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？誰先來列式？生：11.5÷5。
12.9÷6師：這兩個算式和我們以前學過的除法算式有何不同？生：以前學得是整數(shù)除法，現(xiàn)在出現(xiàn)小數(shù)了。
師：現(xiàn)在同學們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先嘗試算一算。（教師巡視）師：有問題或遇到困難了嗎？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他們誰說得對呢？帶著你們的疑問打開61頁閱讀。學生自主學習。
教師提問：你有什么收獲？
生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。師：老師看你們學得很好，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意。
出示練習題：82.8÷4，3.15÷3。
教師巡視發(fā)現(xiàn)3.15÷3出現(xiàn)問題。
學生集體交流，說說計算過程。重點是3.15÷3兩種結(jié)果1.5和1.05對比，讓學生小組交流看看哪個對，哪個錯，說明理由。
（三）鞏固練習。
1、課后：試一試。
2、根據(jù)291.6÷18=16.2直接說出下面各算式的商。2916÷18=。
29.16÷18=。
（四）課堂小結(jié)。
請你談?wù)劷裉煺n堂上的收獲或感想吧！
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇四
教學目的：
1、在學習了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖這一單元后，讓同學利用所學的統(tǒng)計知識，認識我們身邊浪費水的現(xiàn)象，從而樹立節(jié)約用水的意識。
2、通過動手操作和分析，認識水環(huán)境的污染，認識到節(jié)約用水要從節(jié)約每一滴水做起。養(yǎng)成不論在何時何地，都要節(jié)約用水的好習慣。
教學重點：
通過數(shù)學計算和分析，認識到節(jié)約用水的重要性，提出有效的節(jié)水措施。
教學準備：
學具：計算器、三角板、鉛筆；課前同學收集有關(guān)水資源知識；教具：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。
師：同學們，現(xiàn)在我們?nèi)澜缛嗣竦哪抗舛荚陉P(guān)注著哪里？
（生齊答：伊拉克戰(zhàn)爭。）。
師：美、英等國為什么不顧全世界人民的反對要向伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭呢？
（生答：想占領(lǐng)伊拉克的石油。）。
師：關(guān)于戰(zhàn)爭，聯(lián)合國的有關(guān)組織曾說了一段這樣的話。
（多媒體播放聲畫）。
（生：美國人真可惡。
我們中國缺水嗎？水不是用之不竭，取之不盡嗎，為何還要打仗呢？）。
二、分析問題，得出結(jié)論。
（生分組討論，師巡視觀察）。
2、生分組匯報討論的結(jié)果。最后引導(dǎo)得出：我們中國是一個缺水的國家，深圳是一座缺水的城市，我們大家都要節(jié)約用水。
生1：不論他，一滴一滴地滴也滴不了多少。
生2：修好他，或換一個。
同學們，你同意哪一種說法呢？（少數(shù)同學同意第一個說的。）你們能用我們所學的數(shù)學知識來說服第一種說法的同學嗎？先自由地討論一下。
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五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容：
小數(shù)除以整數(shù)。（教材2—3頁）。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法。
3、積極主動參與數(shù)學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。重點、難點：
重點：
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教具學具：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、學校買了8個足球，花了448元，每個足球多少元？
學生用豎式計算，說說為什么用除法，怎樣進行除法豎式計算。
2、豎式計算：
117÷3996÷12。
3、創(chuàng)設(shè)情境：
1）生活中，張阿姨是個精打細算的的人。
3）出示情境圖：
你了解了哪些信息？張阿姨會遇到什么問題呢？（去哪家買便宜）。
要想知道哪家便宜，就要知道什么？（家商店每袋牛奶多少錢?乙商店每袋牛奶多少錢？）。
二、自主探究。
1、怎樣列式？
師板書：11、5÷512、6÷6。
為什么用除法？算式有什么特點(被除數(shù)都是小數(shù)、除數(shù)都是整數(shù))。
2、小組討論計算方法。
3、嘗試計算。
4、匯報計算過程，教師適時點撥。（方法不一）。
5、重點講解小數(shù)除法的豎式計算。
注意：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學生獨立列豎式計算。
7、師生共同完成題目“哪家商店的牛奶便宜？”
三、課堂練習。
相關(guān)練習冊。
四、課堂小結(jié)。
小數(shù)除法的計算方法：
1、小數(shù)除法豎式計算時需要注意什么？
2、方法：按照整數(shù)除法的計算方法進行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五、作業(yè)。
練習冊。
六、板書設(shè)計：
（小數(shù)除以整數(shù)）。
11、5÷512、6÷6。
按照整數(shù)除法的計算方法進行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，提高估算意識，發(fā)展推理能力、自主探究能力及交流能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
4、學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗探索的樂趣和成功的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。
教學重點：
小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：
理解“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！?/p>
教學關(guān)鍵：
弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教法和學法：
情景教學法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。學法為自主探究法。
教學準備：
課件、展臺。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：淘氣的媽媽要去商店買牛奶，甲商店和乙商店分別給出不同的優(yōu)惠活動，可是不知道選哪家的，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報價圖片）。
學生交流看法（哪家便宜到哪家去買，即計算出每家超市的牛奶的單價）。
二、探索交流，解決問題。
1、獲取數(shù)學信息，嘗試估算解決。
師：這兩家商店對同一種牛奶是怎樣進行銷售的呢？說說你從畫面中看到的數(shù)學信息。
師：你能幫老師先估計一下，哪家的牛奶比較便宜嗎？
（學生可能會有幾種不同的估計方法，只要他說的有道理，就給予肯定。但學生通過估算發(fā)現(xiàn)，估算在本問題中不能解決根本問題，需精確計算。）。
2．學生自主嘗試解決問題。
師：看來，我們在用估算的方式不能解決問題時就需要精確計算，就像淘氣媽媽那樣學會精打細算（板書課題：精打細算）。那么如何計算兩家商店的`每袋牛奶的具體價格呢？請你獨立解決這個問題。(教師巡回指導(dǎo))。
3、展示學生探索成果并交流。
教師通過展臺將學生不同的解題方法展示出來，讓其他學生來解讀這些解題方法及計算過程。
生1:11.5元=115角，115÷5=2311.5÷5=2.3(元)……。
生2:11.5÷5=12.9÷6=(列豎式計算)。
（引導(dǎo)學生對添0的方法及商的小數(shù)點的確定進行質(zhì)疑，學生在質(zhì)疑釋疑過程中，理解3個十分之一可以化成30個百分之一繼續(xù)計算，（如果學生不理解，可以引導(dǎo)學生用元角分的知識進行理解），方法就是在余數(shù)后面添0繼續(xù)進行計算。還可以用小數(shù)末尾添0或去掉0，小數(shù)大小不變來理解……相機板書:商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
4、檢驗計算結(jié)果。
師：我們計算出來的結(jié)果正確嗎？怎么檢驗？你有什么好辦法嗎？可以根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”或“商×除數(shù)=被除數(shù)”，檢驗上面的計算是否正確。
5.、釋疑：
師：通過剛才我們的計算，你們說，淘氣媽媽該買哪家商店的牛奶比較劃算呢？
[設(shè)計意圖：與前面提出的問題相呼應(yīng)。]。
6.小結(jié)方法，形成概念。
把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法進行計算；豎式計算。在進行小數(shù)除法時，可根據(jù)需要在小數(shù)末尾添上0方便計算，一定要保證：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
[設(shè)計意圖：注意學習方法的總結(jié)，并再次強化重點及難點。]。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.p61試一試的3道除法題：（指明學生板書）。
7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15=。
引導(dǎo)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.小診所（兩道辨析題）：（課件展示）。
（1）18.54÷18=1.30。
（2）149.5÷23=65（附列豎式計算）。
四、回顧整理，反思提升。
同學們，通過今天的學習，你有什么收獲和啟示嗎？
[設(shè)計意圖：讓學生總結(jié)、交流，再次突出學習重點。]。
五、布置作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)。
[設(shè)計意圖：理論與實踐相結(jié)合，達到學以致用。]。
板書設(shè)計：
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（學生板書p61試一試的3道豎式計算題）。
[設(shè)計意圖：突出本課教學重點，使學生印象深刻]。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇七
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
學生分析：
本校是當?shù)匾?guī)模比較大的學校，學生的素質(zhì)總體比較好，大部分家長對學生能夠進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但是也有少部分的家長不能進行輔導(dǎo)。針對這樣的情況，在平時的學習中，我對于學生的要求是互相幫助的完成學習任務(wù)。我們班有一少部分學生喜歡提前預(yù)習知識，所以在探究新知的時候，我采取讓會的學生先講解，教師再適當?shù)倪M行補充。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
教學關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、使學生能夠運用分數(shù)表示可能性的大小，自主的設(shè)計一些活動方案。
2、對實際生活中的事件和現(xiàn)象，學生能運用可能性的知識進行合理地解釋。
教學重點：
在學生學習分數(shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出自主設(shè)計方案。
教學難點：
讓學生自主設(shè)計活動的方案。
教學過程：
一、課前談話。
教師做自我介紹。（生自由介紹）。
你們學校五年級有幾個班啊？咱班被選中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
二、創(chuàng)設(shè)情境。
同學們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么?。浚ㄊ盏蕉Y物）。
今天老師也給你們準備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運摸獎游戲，試試你的運氣，怎么樣？摸到紅球的同學可以得到老師準備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）。
師：在游戲中我們運用上節(jié)課所學的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設(shè)計嗎？那今天這節(jié)課我們就來當一次小小設(shè)計師。
（板書——設(shè)計活動方案）。
三、探究新知。
設(shè)計活動一。
（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設(shè)計出什么樣的方案？開始吧！
（2）小組活動，師巡視指導(dǎo)。
（3）哪個小組愿意到前面來匯報一下你們的設(shè)計方案？
（4）生分組匯報。
設(shè)計活動二。
（1）為我班學生設(shè)計節(jié)目表演活動方案。師出示要求，生讀題。
（2）學生同位合作填表格，師巡視指導(dǎo)。
（3）學生匯報，師匯總。
（4）觀察這些方案，你有什么看法？
設(shè)計活動三。
（2）獨立設(shè)計活動方案，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
那你能不能根據(jù)他們的共同點，對這些方案進行總結(jié)一下？
四、鞏固應(yīng)用。
現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。
1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學生讀題。
2、同學們以小組為單位，進行設(shè)計。
3、匯報想法，實物投影總結(jié)活動情況。
4、看看另外一個商場的促銷活動吧！（課件）學生讀題。
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？你有什么體會？
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇九
一、復(fù)習引入（7分鐘）。
（設(shè)計意圖：先讓學生用豎式解決問題，復(fù)習整數(shù)除法的計算方法，為小數(shù)除法的學習作好鋪墊。）。
2、（2分鐘）今天淘氣打算去買牛奶（出示主題圖）。
你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶？為什么？
生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。
生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。
（設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調(diào)動學生的積極性，一方面讓學生體會數(shù)學來源于生活。充分激發(fā)學生學習的積極性。）。
生：當然買價格便宜的！要精打細算嘛！
師：那么我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？
請學生列出算式：11.5÷512.6÷6。
師：觀察這兩個算式，它們有什么特點？
生：這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。
師：我們把這樣的除法就叫做“小數(shù)除法”（板書課題），今天我們就來研究小數(shù)除法的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
（設(shè)計意圖：統(tǒng)一學生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。）。
二、探索新知（20分鐘）。
1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？現(xiàn)在同學們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，在小組內(nèi)討論交流一下想法，并且嘗試計算。
學生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（7分鐘）。
師：請小組選派代表匯報你們的討論結(jié)果。（10分鐘）。
生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉(zhuǎn)化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.6元轉(zhuǎn)化成126角，126÷6=21（角）……3（角）因為有余數(shù)，于是我們就把12.6元轉(zhuǎn)化成1260分，1260÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。
生2：我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除以整數(shù)，只要在豎式計算時，小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
生3：這樣計算到“12.6÷6”時，除小數(shù)部分的時候還有余數(shù)，我們還不知道該怎么辦，請大家?guī)椭覀儭?/p>
生4：我們可以幫助你們，當除到小數(shù)部分還有余數(shù)的時候，可以在余數(shù)的末尾補“0”，然后再繼續(xù)除。因為小數(shù)的末尾添0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用？
生：豎式計算。（學生也可能會說其他的方法）。
師：我們大部分同學會認為豎式計算比較簡便實用，現(xiàn)在請兩名學生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。（指名兩生板演，其余學生寫在課練本上。）。
集體交流訂正，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的方法計算；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。
（設(shè)計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。）。
2、（3分鐘）教師板書：13.6÷812.5÷2。
師：誰愿意來試一試用豎式計算出結(jié)果？
請兩生到前面板演，其余學生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學生說一說算法。
（設(shè)計意圖：及時進行相似題目的練習，對于接受快的學生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學生有逐步熟練的作用。）。
三、試一試（10分鐘）。
1、計算下面各題。
7.42÷71.2÷513.8÷15。
題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學生，在交流的時候再讓學生講明計算方法。
（設(shè)計意圖：充分相信學生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學生對于練習不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學生估計每題的商，然后再進行計算。）。
學生提問并自己解決。（指名一兩人說說問題及做法，其余同桌互相檢查）。
師：在今后的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學生。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。）。
四、總結(jié)反饋（3分鐘）。
師：今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。
（設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)自己的學習情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學生自我評價的能力。）。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十
教學內(nèi)容：《書》第61頁教學目標：
（1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義。（2）、利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。（3）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學重點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這些方法解決生活中的實際問題。教學難點：當被除數(shù)是小數(shù)時，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時，如何試商。教學過程：
一、知識鋪墊：
師：今天我們一起探索小數(shù)王國的奧密?？墒菄跽f：在探秘之前，我們必須要闖過兩關(guān)才可以，同學們有信心闖關(guān)嗎？師：老師聽到你們自信的聲音。
第一關(guān)：下面各數(shù)中哪個0去掉后，數(shù)的大小不變。(課件1)。
7.10。
15.20。
200。
0.070。
1.010。
2.0師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，闖過第一關(guān)你們得到哪些啟發(fā).總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變.師：第二關(guān),我說你答:。
0.5是ge0.11.5是()個0.1。
0.3是()個0.1也就是()個0.01。
二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
師：你來猜一猜，小數(shù)國王要告訴我們什么?生：告訴我們生活中一定要“精打細算（課件2）”.
師：在精打細算時，我們要用到”小數(shù)除以整數(shù)”的知識，這也是本節(jié)課所要探討的主題,(板書小數(shù)除以整數(shù))師：請大家看屏幕，(課件3)仔細觀察圖片，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?生：觀察信息并匯報。師：你觀察得很仔細。
生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6師:觀察這兩個算式，它們有什么特點?生：這兩道的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。師：你真是個細心的孩子。
師：估一估兩家牛奶的單價大概是多少元？生：估計兩元多一點。師：你是怎樣估的？生：
三、探索新知，解決問題。
1、我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在請同學們結(jié)合已經(jīng)掌握的知識先嘗試計算，不僅要會算還要把道理說清楚。
師：這道題有多種解法，有了第一種方法后，再思考其他方法？（可以在小組內(nèi)討論，交流一下想法。）。
學生：交流，匯報，指名板書。
老師：我們來比較一下各種方法。哪種方法更加簡便實用。（教師引導(dǎo)學生比較的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用。）。
5、理解算理:師生共同探究，“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”點小數(shù)點的。
2時候要注意什么？（讓學生說出自己的觀點，再進行引導(dǎo)。）。
（可能有多種理解：
1、將11.5元平均分成5份，先將11份平均分成5份，每份是2元，還剩下1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，2也可以從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面，教師視學生情況進行引導(dǎo)闡釋。）。
2、師：我們來看大屏幕（課件4）演示計算過程，再來看一看這道題的計算過程，思考小數(shù)除法的計算方法。
（課件1）引導(dǎo)學生總結(jié)：明確小數(shù)除法的計算方法：1按照整數(shù)計算方法進行計算。2商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
7、學生嘗試計算乙商店牛奶的價格，有疑問的則小組交流，
師：除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，我們可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。（這個3表示什么?引導(dǎo)學生理解3是表示3個十分之一，30個百分之一。）。
師：因為2.30元2.15元,所以乙店的牛奶便宜一些。所以我們要買乙店的牛奶。如果我們不精打細算，就不知道哪家牛奶更便宜。因此，生活中一定要精打細算。
9、集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法師：思考，小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
（課件）引導(dǎo)學生總結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：a按照除數(shù)除法法則去除。b商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。c除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。
師：好了規(guī)則總結(jié)出來了，那么本次探秘之旅的主要任務(wù)也就完成了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?實際上數(shù)學就在我們生活中，因此我們一定要學好數(shù)學，以便更好地生活。下面我們就應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的奧秘去解決問題。（1）列豎式計算：
7.42÷7=。
8.2÷5=。
15.9÷15=（2）同時請三名學生在黑板上板演，其余學生獨立完成。
（3）其他同學的結(jié)果跟他們一樣嗎？不一樣，認真想一想，哪個地方馬虎？錯在哪里？（4）教師適當?shù)闹v解，引導(dǎo)學生明確，當被除數(shù)的某一位不夠除時，商就用0占位。2森林醫(yī)生：
你們看大樹朋友生病了，急需救治。讓我們來做一次小醫(yī)生好嗎？誰愿意幫助大樹恢復(fù)生機了，不要著急，做醫(yī)生可不是那么簡單的，你一定要仔細觀察，確診之后，再醫(yī)治。生：找出錯誤，解釋原因并改正。
師：看，本來已經(jīng)枯萎的大樹，經(jīng)過你們的醫(yī)治，恢復(fù)了勃勃生機，你們真能干。3實際應(yīng)用：
森林醫(yī)生告訴我們，計算時千萬不能馬虎，否定會就會出問題，下面我們就以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度解決實際問題。
五、總結(jié)反饋：
今天你有什么收獲？說你記憶最深刻的地方。
師：今天我們探討小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，小數(shù)王國還有無數(shù)的奧秘有待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學們在今后的學習中，踏實的學每一樣知識，嚴謹?shù)貙Υ恳粋€問題。板書設(shè)計：
精打細算小數(shù)除以整數(shù)。
11.5÷5=2.3元。
12.9÷6=2.15元豎式：
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、師生情、生生情、人間最珍貴的是友誼。通過學習主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛》、《可愛的蘋果》作品，讓我們進一步體驗友誼永存。
2、唱好二聲部合唱《手拉手》、《可愛的蘋果》，從和諧的音色中享受友誼給我們帶來的樂感，并進行兒歌歌曲創(chuàng)作活動及藝術(shù)實踐活動，表達對老師的情誼。
3、欣賞聲樂曲《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛》，體驗人間的情和愛，并創(chuàng)編舞蹈動作。
教學重、難點：
1、用和諧統(tǒng)一的聲音演唱二聲部歌曲。
2、欣賞樂曲創(chuàng)編舞蹈。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
師：人與人表示友好、友誼、友愛等，最常用的是什么動作？（學生回答略）。
二、初步感受音樂：
1、初聽歌曲，想想歌曲唱了什么？（生答略）。
三、學唱歌曲。
1、再次聆聽，讓學生跟著旋律試唱歌譜。
2、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
1、學生跟著伴奏學唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學幫忙。
2、跟著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。
3、繼續(xù)聆聽歌曲，四人小組學習按節(jié)奏讀歌詞。
4、請學生當老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學。
5、全班有感情的朗讀告辭。
6、跟著音樂，把歌詞帶進旋律里演唱。
7、老師隨機指導(dǎo)。
10、學生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
四、學習歌曲的二聲部。
1、聽老師彈奏低聲部旋律，學生哼唱。
2、學生跟錄音學唱。
3、把襯詞帶到旋律當中演唱。
4、指導(dǎo)低聲部的演唱。
五、表演歌曲。
1、按要求分組自由選擇表演形式。（疊加節(jié)奏、采用打擊樂器、創(chuàng)編舞蹈等）。
2、分組展示、
3、評價。
六、老師小結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習歌曲《手拉手》。
二、欣賞歌曲。
1、初聽《我的朋友在哪里》。
師：你們聽！下面這首歌曲也和找朋友有關(guān)，聽聽！歌曲里唱了什么？演唱者的心情怎樣？
2、有感情的朗讀歌詞。
3、試著哼唱。
三、表演歌曲。
1、以歌曲為背景音樂，討論集體舞的形式。
2、請有舞蹈特長的同學示范舞步，全班跟跳。
3、在音樂聲中，全班跳集體舞。
4、小結(jié)：友誼長在，友愛永存。
四、創(chuàng)作活動：為兒歌譜曲。
1、讓學生熟讀兒歌，并有感情地背誦。
2、創(chuàng)作好第一句歌詞的曲調(diào)，反復(fù)哼唱體驗，在自己滿意的前提下，唱給周圍的同學聽。
3、在第一句的基礎(chǔ)上創(chuàng)作第二、三、四句，運用以前學到的模仿、重復(fù)等手法進行創(chuàng)作。
4、完整地唱給周圍的同學聽，征求意見進行修改后為大家表演。
第三課時。
一、導(dǎo)入：
1、播放一小段有關(guān)山村教師與學生在一起生活、學習的錄象，讓學生觀看后說說感想。
2、聯(lián)系實際，說說我們現(xiàn)在與老師之間的感人事情。
二、學習歌曲。
1、聆聽，感受歌曲情緒。
2、簡介歌曲：這首歌曲創(chuàng)作于20世紀50年代，她們懷著對老師的崇敬心情，集體插座了這首歌曲，以蘋果比喻學生火熱的心去慰問老師。
3、再次聆聽，讓學生跟著旋律試唱歌譜。
4、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
5、學生跟著伴奏學唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學幫忙。
6、著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。
7、繼續(xù)聆聽歌曲，四人小組學習按節(jié)奏讀歌詞。
8、請學生當老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學。
9、全班有感情的朗讀告辭。
10、跟著音樂，把歌詞帶進旋律里演唱。
11、老師隨機指導(dǎo)。
12、學生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
三、學習歌曲的二聲部。
1、聽老師彈奏低聲部旋律，學生哼唱。
2、學生跟錄音學唱。
3、把歌詞帶到旋律當中演唱。
5、指導(dǎo)低聲部的演唱。
四、采用不同的形式來表演歌曲。
第四課時。
一、復(fù)習〈〈可愛的蘋果〉〉。
二、欣賞〈〈讓世界充滿愛〉〉。
1、導(dǎo)入：
2、初步聆聽，思考：歌曲唱了什么？它反映了什么思想？
3、朗讀歌詞。
4、跟著音樂哼唱。
5、跟著音樂創(chuàng)編舞蹈。
6、小結(jié)：“讓世界有真心的愛，讓世界充滿情和愛。”
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十二
用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用一個式子表示一個量恰恰是學習列方程不可或缺的一個基礎(chǔ)。因此，為了保證基礎(chǔ)，突破難點，教材對字母表示數(shù)的教學內(nèi)容作出了更貼近學生認知特點的安排。即先學習用字母表示一個特定的數(shù)（例1），然后學習用字母表示一般的數(shù)，即用字母表示運算定律和計算公式（例2和例3），待學生有了一定的基礎(chǔ)，再學習用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系（例4），這樣由易到難，便于學生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。
用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。而通過課前初步調(diào)查，學生對如“a+30”既表示老師的歲數(shù)總比學生大30的年齡關(guān)系，又表示老師的歲數(shù)，感覺很抽象，這是學生初學時的一個難點。甚至對“a+30”可以表示老師任何一年的年齡也出現(xiàn)困惑.因此，要以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，首先，讓他們理解老師和學生年齡之間的關(guān)系，把用語言敘述的這一關(guān)系理解透后，再改為用含有字母的式子表示老師的年齡。并通過多種形式的訓(xùn)練如：書面作業(yè)形式、口頭回答、小組互說等形式。這樣為學生解決最主要的障礙點。從而突破難點。
知識與技能：理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)量。理解字母的取值范圍是由實際情況決定的，會根據(jù)字母的取值，求含有字母的式子的值。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用含有字母的式子表示數(shù)量的簡潔性，提高學生數(shù)學抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)所學內(nèi)容適時地進行愛國主義教育和科學普及教育。
教學重點：能夠用含有字母的式子表示數(shù)量，會求含有字母的式子的值。
難點：理解含有字母的式子所表示的含義。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十三
陳興友安康市漢濱區(qū)大河鎮(zhèn)廟梁小學。
1、使學生初步認識用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學過的運算定律和計算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。這是學習代數(shù)知識的起步。在算術(shù)里，人們只對一些具體的、個別的數(shù)量關(guān)系進行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。用字母表示數(shù)是學習方程的基礎(chǔ)。能為后面學習列方程解決實際問題做好準備。
2、用字母表示數(shù)是便于理論（數(shù)學知識）聯(lián)系實際（現(xiàn)實生活）的學習內(nèi)容。可以讓學生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性；對于提高學習興趣好理解所學知識都有幫助；同時也滲透著函數(shù)思想。
1、本單元的知識大多較抽象，教學時要充分利用學生原有的相關(guān)認識，關(guān)注由具體實例到一般意義的抽象過程。學習用字母表示數(shù)量關(guān)系方程的概念或等式的性質(zhì)時，既要發(fā)揮具體實例對于抽象概括的支撐作用，又要及時引導(dǎo)學生超越實例的具體性進行必要的抽象概括。。
2、讓學生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提高對用字母表示運算定律的認識，能夠用字母表示學過的運算定律和計算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。
3、如何讓學生從以往的數(shù)轉(zhuǎn)化到用字母表示數(shù)，是學生理解和掌握的難點。讓學生明白：用字母可以表示一切數(shù)或數(shù)量關(guān)系。
1、使學生初步認識用字母表示數(shù)的意義和作用。2、通過一系列的數(shù)學活動，讓學生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提高對用字母表示運算定律的認識。3、學會在含有字母的式子里乘號的簡寫和略寫法。4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
1、重點：用字母表示計算公式的意義。
2、難點：理解用字母表示計算公式的意義。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十四
（1）能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
（2）能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算面積。
2、過程與方法。
（1）在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。
（2）學會與人交流思維過程與結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價值觀。
積極參與數(shù)學學習活動，體驗數(shù)學活動充滿著探索、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)。
1、重點是指導(dǎo)學生如何將圖形進行分割，從而讓學生體會到解決問題的多樣性和簡便性。難點是靈活運用方法。
2、借助圖形，讓學生動手，自主探索、合作交流解決問題的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。
我要說班里每位同學都是優(yōu)秀的設(shè)計師！因為大家都在設(shè)計著自己美好的將來，所以在很用功的學習。希望大家繼續(xù)努力，使自己美好的設(shè)計成為現(xiàn)實。下面我們來看一看，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計師，設(shè)計的圖案。
展示地毯上的圖形，讓學生仔細觀察圖形特點，說發(fā)現(xiàn)。
地毯是正方形，邊長為14米藍色部分圖形是對稱的，……。
師：看這副地毯圖，請你提出數(shù)學問題。
根據(jù)學生的回答展示問題：“地毯上藍色部分的面積是多少？”
師板書課題：地毯上的圖形面積。
二、自主探索、學習新知。
如果每個小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢？
1、學生獨立解決問題。
要求學生獨立思考，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。
2、小組內(nèi)交流、討論。
3、班內(nèi)反饋。
請學生匯報藍色部分面積，重點匯報求藍色面積的方法。對于每一種方法，只要學生說得合理都給以肯定。
學生的答案也許有：
（1）直接一個一個地數(shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號；（數(shù)方格法）。
（2）因為這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍色的面積，再乘4；（化整為零法）。
（3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減小法）。
（4）將中間8個藍色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。（轉(zhuǎn)移填補法）。
4、學生總結(jié)求藍色部分面積的方法。
三、鞏固練習、拓展運用（課本第19頁練一練）。
1、第1題。
（1）學生獨立思考，求圖1的面積。
（2）說一說計算圖形面積的方法。引導(dǎo)學生了解“不滿一格的當作半格數(shù)”。
2、第2題。
獨立解決后班內(nèi)反饋。
3、第3題。
（1）學生獨立填空。求出每組圖形的面積。學生完成后班內(nèi)交流反饋答案。
（2）學生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn)。
第（1）題的4個圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù)；第（2）題與第（1）題進行比較，第（2）題的3個圖形的面積分別是前面一組題的前3個圖形面積的一半。
四、全課小結(jié)，課后拓展。
今天我們進行了那些活動，你收獲了什么？
師：對于計算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補。如果沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學課上我們將繼續(xù)學習。課后，有興趣的同學可以在空白方格紙上設(shè)計一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1、通過設(shè)計“跑向北京”的象征性長跑的活動方案，累計數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程，提高手機數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學重難點：
1、利用數(shù)的計算、收集和處理等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活、解決問題的能力、
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學們在愉快的學習中，保證良好的鍛煉是非常必要的，下面我們就來研究一下“象征性”長跑問題。
二、探究活動。
1、確定主題。
2、要設(shè)計長跑方案，需要解決哪些問題？
（1）調(diào)查學校所在城市到北京的距離大約有多少千米？
（2）調(diào)查學校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
（3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設(shè)計方案？
（4）向大家征集活動主題，確定一個最受歡迎的。
三、知識的運用。
1、分組收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計象征性長跑的方案。
2、小組合作，完成設(shè)計方案。
四、總結(jié)與布置作業(yè)。
這節(jié)課我們設(shè)計了一個象征性長跑方案，同學們真了不起！
教學反思：
長跑,教學,日常生活,數(shù)學好玩,活動方案。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十六
(一)咀嚼品味，感受“艱辛”――教學第一部分(第一自然段)。
1.師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么?
(水，成了村子里最珍貴的東西)。
是啊，讓我們跟隨作者走進他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。
請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內(nèi)容。(第二句)。
(幻燈片出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。)。
2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么?
(生：長長的隊伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)。
3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么?
4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。
7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊!
8.小結(jié)板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道?？偠灾@句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書：艱辛)。
9.指點：很多時候，讀書就應(yīng)該這樣――抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。
師：把你們的感受融進文字，讀出來。
師：所以說……{幻燈片出示：“請我喝酒不如請我喝水”這是村里人說得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)。
這句話你們是怎樣理解的?
10.過渡：是啊，正因為缺水，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀!
(二)想象畫面，體驗“歡快”――教學第二部分(第二自然段)。
1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息?(儲水、洗澡)。
[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
2.請大家輕聲地讀一讀句子。
3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?
假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡快?
你的耳邊仿佛聽到了什么?
那些大人們又會做什么呢?
4.交流。
5.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師。
想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?
師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊!這。
6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)。
(生接讀)然而……更多的……特別是……。
就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和。
師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水!所以，
我的童年雖然遠去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
(三)學習第三部分。
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2―5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺是怎樣的?(在你印象深刻的語句下圈畫、批注。)。
2、學生默讀后交流。師引導(dǎo)、點撥，相機指導(dǎo)朗讀。
3、細細品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什么?
(1)“一邊……一邊……”體會母親想讓孩子更涼快的心情。
(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會即使是一勺水對我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。
4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。
5、引讀“頓時――”
6、這一段文字也深深地打動了我，老師配樂朗讀。
從頭頂傾注而下的水，
滑過了。
我們的臉。
……。
地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
7、聽了老師的朗讀，你有什么感覺?
8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切的體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了――(出示：生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。)。
9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。
[出示]母親的話：“你們真的是餓壞了?！闭埻瑢W們說說自己對“餓”的體驗。
(水對于他們來說已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了;水對他們很重要，水對于他們來說很珍貴。)所以，原來的題目叫“餓水”。
(四)總結(jié)。
多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。
2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時最想說什么?(珍惜水資源)。
3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時，莫要痛快一時，痛苦一輩子。
(五)作業(yè)(出示)。
1、請同學們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。
2、設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語或是寫段小文章談?wù)勀銓W了本課的感受。
3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫下來。
26水挑水艱辛。
板書設(shè)計：最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水。
一勺水納涼舒服節(jié)約水。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十七
教學目標：
1、使學生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
教學重點、難點：
學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
預(yù)習作業(yè)：
1、課后生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、總結(jié)課文主要內(nèi)容。
4、課后習題。
5、疑難問題。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)課。
播放茉莉花，學生說茉莉花的特點，(師重點強調(diào)茉莉花的平淡)。
板書：愛。
齊讀課題。
2、檢查預(yù)習。
自己在預(yù)習當中解決不了的問題，在小組內(nèi)討論。
(2)班內(nèi)抽查。
小組內(nèi)解決不了的問題，在班內(nèi)解決。
二、精讀課文，合作探究。
(課件出示)合作探究：
1、學生默讀課文，自己解決問題。(用――畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)。
2、小組內(nèi)合作交流。
3、班內(nèi)交流問題。
5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內(nèi)其他人可補充，其他小組的成員也可補充。
如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關(guān)心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔心了，這也是在履行自己的承諾。
課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。
課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關(guān)心。
小結(jié)：爸媽的愛正是表現(xiàn)在平常的這些小事當中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。
讀課文最后一自然段，為什么兩次出現(xiàn)“愛如茉莉”?
三、鞏固練習，拓展運用。
1、總結(jié)課文，做課后第2題。
2、學生回顧有關(guān)愛的名言或詞句。
3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學生體會思想感情。
四、作業(yè)。
閱讀主題學習叢書中的有關(guān)內(nèi)容。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十八
知識目標:。
鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
3、提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
弄清各知識間的聯(lián)系。
小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。
一、整理學習內(nèi)容。
1、小組合作,整理“數(shù)與運算”?；仡櫵鶎W的內(nèi)容,對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。
二、練習。
1、第1題。先讓學生獨立完成后,再在小組里交流計算的方法。
2、第2題。先讓學生自己獨統(tǒng)計圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問題并加以解決。
答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。
南極牌冰箱比較便宜。
3、第3題,先幫助學生理解提議,由學生獨立解決,然后全班交流。
三、總結(jié)。
學生說說自己的收獲,包括所學知識和新的學習方法。
整理與復(fù)習。
分數(shù)乘法:意義計算方法。
分數(shù)除法:意義計算方法。
知識目標:。
鞏固和加深對分數(shù)混合運算順序的理解,溝通分數(shù)乘除法間內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
情感目標:。
提高學生應(yīng)用知識解決分數(shù)乘除法問題的能力。
弄清分數(shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。
小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學習內(nèi)容。
1、小組合作,整理“數(shù)與運算”?；仡櫵鶎W的分數(shù)乘除法混合運算,包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對整理的`內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。
二、練習。
1、第4題,先讓學生分析題目中的數(shù)量關(guān)系,弄清題意,借助圖形幫助學生理解題意,同時向?qū)W生介紹一些有關(guān)的環(huán)保知識。
2、第5題。學生先獨立完成,再匯報結(jié)果,并鼓勵學生說出計算過程,使學生明確分數(shù)四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。
3、第7題。本題是利用方程解決有關(guān)分數(shù)的問題,如果學生用算術(shù)的方法解決這個問題,教師也應(yīng)給予肯定,但應(yīng)讓學生說清自己的思路,用算術(shù)法不做要求。
解:設(shè)這個地區(qū)前年降雨量是毫升。
―2/9=427。
7/9=427。
=549。
答:這個地區(qū)前年降雨量是549毫升。
96014.8=142.08(萬平方千米)。
知識目標:進一步提高應(yīng)用百分數(shù)知識解答實際問題的能力,復(fù)習單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
情感目標:。
提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。
弄清各知識間的聯(lián)系。
小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學習內(nèi)容。
1、小組合作,回顧所學的百分數(shù)知識,說處分數(shù)應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系。
2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。
二、練習。
1、第9題。本題是利用方程解決有關(guān)百分數(shù)的問題,如果讓學生用算術(shù)方法解決這個問題,應(yīng)讓學生說清自己的思路,教師也應(yīng)給予肯定,但不做基本要求。
答案:。
解:設(shè)全國農(nóng)村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
2、第10題。教學時,先讓學生理解題意,說說覆蓋率是什么意思。在此基礎(chǔ)上,讓學生獨立完成,小組交流后,全班交流。同時,教師可讓學生檢閱有關(guān)綠化問題的資料,了解綠化的意義及作用。
答案:175÷960=18%。
3、第11題。主要應(yīng)用百分數(shù)的知識解決實際問題。教學時,可讓學生獨立解決,然后進行交流,注意了解學生的解題思路。
答案:。
科技館:30000×10%=3000(平方米)。
教學樓:30000×25%=7500(平方米)。
操場:30000×20%=6000(平方米)。
食堂:30000×2.5%=750(平方米)。
花壇:30000×0.03%=9(平方米)。
空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。
解:設(shè)全國農(nóng)村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
知識目標:。
鞏固和復(fù)習統(tǒng)計知識,溝通長方體的表面積和體積的內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
情感目標:提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
弄清題目中的單位統(tǒng)一問題。
小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。借助實物演示幫助學生理解題意。
寫有式題的小黑板。
一、整理學習內(nèi)容。
1、小組合作,整理體積單位間的換算方法,復(fù)習統(tǒng)計知識。
2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。針對出現(xiàn)的問題及時講解。
二、練習。
1、第12題。本題主要是考查學生相關(guān)計量單位的換算。教學時,教師應(yīng)組織學生回顧相關(guān)的知識,然后讓學生獨立完成后全班交流,要注意幫助學習有困難的學生。
2、第13題。本題主要考查有關(guān)長方體體積和表面積的相關(guān)知識。教學時,讓學生獨立完成后小組交流,然后進行全班交流。對于逆向思維的題目,教師要注意指導(dǎo)學習有困難的學生,同時了解學生的思維過程。
3、第14題。本題主要是考查學生對體積(容積)單位實際意義的理解。教學時,先讓學生獨立思考,然后讓學生說說自己的想法,體會數(shù)學在生活中的作用。
答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。
4、第15題。
第(1)題,教學時,教師要引導(dǎo)學生用各種策略解決問題,理解領(lǐng)獎臺底部是不許要涂漆的。學生的思路可能有:可以先數(shù)出一共有15個面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四個正方體表面積之和,再減去不涂漆面的面積。學生可能還有其他的方法,只要合理,就給予肯定。
第(2)題,50×50×50×4=500000(立方厘米)。
5、第16題。引導(dǎo)學生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積,所以是48×0.5=24(立方厘米)。
6、第17題。此題是一個很有現(xiàn)實意義的問題,教師要利用此情景對學生進行環(huán)保教育。
答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。
=0.0162(立方米)。
=0.02(立方米)。
(2)0.02×40=0.8(立方米)。
(3)0.8×365=292(立方米)。
7、第18題。教學時,教師要注意指導(dǎo)學生的讀圖能力,從統(tǒng)計圖中獲取相關(guān)的數(shù)學信息,提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)學生的問題意識。
(1)只要學生說的合理,教師應(yīng)給予肯定。
(2)根據(jù)題目的條件,學生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學時,教師可讓學生提出問題,交流自己的解題思路。
8、第19題。根據(jù)從大到小排列,中間的那個數(shù)即中位數(shù),運用中位數(shù)表示這9個省(自治區(qū)、直轄市)人口的平均水平比較合適。
答案:1925萬人。
復(fù)習。
體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。
容積單位:(液體)升毫升(1000)。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇十九
（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。
（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
能力培養(yǎng)目標。
（1）學會提出問題、做出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）學會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描述。
情感態(tài)度價值觀。
（1）體會合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
二、教學重點、難點：
讓學生建立“位置”的概念，讓學生在“說說自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件。
四、教學過程：
（一）任務(wù)驅(qū)動。
1、幫妍妍找位置。
開學了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學們是怎樣幫助妍妍的呢？同學們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）。
分步驟一個一個分析，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)一個人的描述無法準確找到妍妍的位置，兩個人的加起來才可以說明每個人的表述還不夠完整。
2、提出問題：為什么每個人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著這個問題來探討確定位置的學問。[板題：定位置]。
（二）活動：說說自已的位置。
1、說說你周圍的同學在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習說，再請2至3名學生示范說）。
2、說說你在周圍同學的什么方位？（先小組內(nèi)練習說，再請2至3名學生示范說）。
3、能說的遠一些嗎？比如說（指一名相距較遠的同學）你在這名同學的什么方位？可以說的再準確一點嗎？（意在引出學生使用表示距離的詞語）。
4、“火炬”接力游戲。
注意：一定要引導(dǎo)學生（參照物）注意判斷下一個同學（參照物）是否站對了再傳遞火炬。
通過游戲，使學生認識到：一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。也就是說，要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么方位，距離有多遠。
5、應(yīng)用：家長會幫爸爸媽媽找位置。
2、小組討論。
3、小組代表匯報交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導(dǎo)學生比較出借助固定的物體比借助其它同學描述好，利用行和列可以更準確的描述位置。
4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）。
5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗便條紙描述是否準確。
收上每個小組的便條紙，隨機抽取一個小組的便條。請一個小組做檢驗員，扮演家長。
6、質(zhì)疑。
為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時那些地方不完整呢?我們來把他們的話補充完整。
琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說我后面一排的第二個位置。
波波的話；缺少距離，應(yīng)說在我前面的一個位置。
彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說在我左邊第二列的第二個位置。
小結(jié)：今天我們學會了借助一個人或物體，通過描述與這個人或物體之間的方位和距離，來確定另一個人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、拓展。
再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時，不小心與家長走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來說明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場的標志）。
五、板書：
定位置。
前、后、左、右……（方位）。
物體物體。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇二十
導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學習地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀。
師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。
提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。
師：此時，我們看到a點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，a點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，a？(白天)。那么b點呢？（和a一樣）。ab所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。
二、晨昏線特點。
三、晨昏線的判讀。
活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）。
課堂小結(jié)：主要學習了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖。
教后反思：
1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫γ恳灰蛩剡M行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。
3、演示環(huán)節(jié)可以讓學生自己動手，讓學生動起來。
4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)。
5、內(nèi)容可以少點，但要思路清晰。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇二十一
《精打細算》。
教學。
設(shè)計【學習目標】1.結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
【教學重點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學難點】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除；
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊【導(dǎo)學過程】一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題師：生活中李老師總是喜歡精打細算，讓我們一起走進兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師：從圖中看到什么了？發(fā)現(xiàn)了什么問題？預(yù)設(shè)：
生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會提出：買哪家商店的牛奶便宜呢？這一問題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題（課堂生成）。
師：今天這節(jié)數(shù)學課，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢？”板書課題：精打細算——小數(shù)除法（一）。
明確目標：看到這個課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學習的相關(guān)知識是什么嗎？預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
【設(shè)計意圖：從生活情境引入，激發(fā)學生的興趣，拉近數(shù)學與生活的距離，讓學生喜歡數(shù)學成為可能。能根據(jù)數(shù)學信息發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，巧妙落實、體現(xiàn)了數(shù)學課程標準“四能”的要求。學生在這一環(huán)節(jié)，容易提出多種相關(guān)問題，針對生成的問題，老師要積極引導(dǎo)，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學生的問題意識、目標意識?！慷?、自主探究，解決問題談話：自主學習之前，我們共同看“自學指導(dǎo)”。（白板課件出示自學指導(dǎo)）。
自學指導(dǎo)：
1.閱讀學習過程中的。
第1。
-4題。
2.根據(jù)導(dǎo)學問題，先嘗試自主完成。
3.然后組內(nèi)交流，解決存在的問題。
4.小組分工合作，同時板演、練習講解，作好展示準備。
在自主學習之前給大家一個溫馨提示：請你在梳理時，用最簡潔的方式，在學案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“？”做上標記。
預(yù)設(shè)：學生大約用6-8分鐘時間自主學習。（獨學與對學）。
導(dǎo)學1：觀察教材第61頁主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息和問題？要解決這個問題你打算怎么辦？說一說。
生2：哪個商店的牛奶便宜？生3：學生可能會想到：可以先分別求出兩個商店每袋牛奶多少元，再進行比較。
生4：學生可能會“估計”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。（雖然后面安排了這個導(dǎo)學問題，但針對學生生成的問題，老師有必要適度、適當?shù)脑u價鼓勵。）。
……【設(shè)計意圖：雖然本問題在情境引入時已經(jīng)有提及到，但我們?nèi)匀唤ㄗh學生要經(jīng)歷這個信息、問題的梳理過程。本問題旨在讓每個學生通過自主學習、同桌對學、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，并簡要記錄在學案上，培養(yǎng)學生記錄學案的能力，創(chuàng)造學生的自主學習空間?！繉?dǎo)學2:閱讀教材第61頁“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢？想一想，算一算，說一說。
預(yù)設(shè)：（在思考“導(dǎo)學1”問題的基礎(chǔ)上）學生會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢?學生可能會想到如下方法：
（1）。
（2）估算方法。
這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計算呢？面對一個新問題，同學們可以結(jié)合生活實際和已學過的知識，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時，學生會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計算時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)學2與導(dǎo)學3可以同時進行，也可以分開進行。針對學生個性化自主學習的特點，學生會統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學生已有知識和經(jīng)驗。充分運用知識遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學問題的隱性價值注重了對算理的理解。通過嘗試筆算，進一步體會對小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學生差異性的特點?！繉?dǎo)學4：閱讀教材第61頁“乙商店”，嘗試在下面算一算，說說你的計算過程。再比較哪個商店的牛奶便宜？預(yù)設(shè)：學生可能會列豎式，用筆算的方法計算。
通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算，老師要適當點撥，鼓勵學生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算時，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學生進一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，因為在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計算下去。（因為不夠分了）。
當遇到豎式計算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時，可引導(dǎo)學生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對生成問題的正確把握，突破難點，強化了學生遷移和運用已有知識經(jīng)驗的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進而更好的解決問題，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力?！?。
三、
組內(nèi)交流，展示分享預(yù)設(shè)1：學生大約用8分鐘時間合作交流、板書，組長分工，準備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學生準備好的同時，采取報道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
【展示交流】同學們，自主學習時間到了，準備好了嗎？下面按報道站的順序，分享一下我們的學習成果吧！預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設(shè)計意圖：體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會學生如何分工、如何準備、如何展示分享……由于學生還比較小，學習的各個環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學生學會展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性?！克?、學以致用，反饋提升【達標反饋】1.完成教材第61頁“試一試”。
7.42÷78.2÷515.9÷15【設(shè)計意圖：通過練習鞏固，進一步對小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗，鞏固學生的運算能力，特別是培養(yǎng)學生的檢驗、反思能力。】2.兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算？預(yù)設(shè)：完成隨堂練習內(nèi)容，并補充了一道實際問題。確保有限的40分鐘，實現(xiàn)有效為前提，處理好“學”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
乙文具店買4送一共需6元；
丙文具店買5送一共需9元，哪家更劃算？【學教反思】本節(jié)課我學會了什么？還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生。
總結(jié)。
五年級數(shù)學精打細算教學設(shè)計篇二十二
平方數(shù)是學生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個相同的乘積。對于這個概念，好象很簡單，但要真正理解透徹，卻一點也不容易，書本是在第46頁例3教授正方形面積字母公式時才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫法與讀法，如果按照書本的方法去教，學生要真正掌握平方數(shù)這個概念，是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎(chǔ)，更是以后六年級的圓面積的計算的基礎(chǔ)，因此設(shè)計這個微課幫助學生更好地掌握平方數(shù)這個概念。
1、知識與技能：使學生學會平方數(shù)讀寫及其含義，會計算簡單的平方數(shù)。
2、過程與方法：通過從具體數(shù)到抽象的字母，引導(dǎo)學生探索、體會平方數(shù)的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。
3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學符號的簡潔美，激發(fā)學生對代數(shù)知識的興趣和主動探索、團結(jié)合作的精精神，進一步發(fā)展學生的數(shù)感、符號感。
：有具體到抽象，真正理解平方數(shù)的意義。
平方數(shù)的計算。
：多媒體課件。
課件演示（以下簡寫成p）：8×52×aa×2c×13×5×t。
師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略后的算式。
生說答案，同時演示答案。
師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？
生：因為數(shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。
1、p：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7。
師：觀察這三題算式有什么相同的地方？
生：兩個因數(shù)都相同。
師：當兩個因數(shù)相同時，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個數(shù)有2個。（課件同時演示）。
生：后兩個乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的`平方，表示2個8.7相乘。
2、p：a×a，s×s，y×y×4。
師：這一組算式你會改寫嗎？
生：會，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s×s==s2，讀作s的平方，表示2個s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方，表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）。
師：你真棒！我們要記?。簝蓚€相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。
1、p：0.12=0.32=82=202=。
師：這些平方數(shù)你會算出結(jié)果嗎？
生：0.12=0.1×0。1=0.010.32=0.3×0.3=0.09。
82=8×8=64202=20×20=400。
師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？
生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細心?。?/p>
2、p：把結(jié)果相同的兩個式子連起來。
a22.5×2.5x×x62。
x26×22.52a×2。
師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。
生：2.5×2.5與2.52相連，x×x與x2相連。
師：那為什么剩下的四個不相連呢？
生：因為a2表示2個a相乘，而a×2是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因為62表示2個6相乘，而6×2是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。
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