無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
擬題原則篇一
練習(xí)：請(qǐng)以“陽(yáng)光”為話題擬定文題【我的青春（人生，××）我做主】【歌詞做題】
示例：《陽(yáng)光明媚》《溫暖的陽(yáng)光》《今天，陽(yáng)光燦爛》《一縷陽(yáng)光》《陽(yáng)光照耀的日子》?
優(yōu)點(diǎn)這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)
里”的現(xiàn)象，利于把握文章的中心。但該法新意不足。
２、想像法-------由所給的話題想像開(kāi)去，讓思維自由翱翔，擬出新穎獨(dú)特的題目。
練習(xí)：請(qǐng)以“陽(yáng)光”為話題，自擬文題。
示例：《假如陽(yáng)光是綠色的》《陽(yáng)光女孩》《如果生活中沒(méi)有陽(yáng)光》《陽(yáng)光王國(guó)》
優(yōu)點(diǎn) 運(yùn)用想像法擬題，既可以培養(yǎng)自己的想像力、創(chuàng)新力，也能使寫(xiě)出的文章富有新意。
３、擬人法——運(yùn)用擬人的手法，把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。
練習(xí)：請(qǐng)以“月”為話題，擬文題。
示例： 我是月亮、月亮的淚、月亮也曾是個(gè) ‘賊’ 月亮小姐為什么偷雞蛋 月亮的新
衣、《月亮天使》??
優(yōu) 點(diǎn) 這樣擬題，能使文章生動(dòng)、形象，新穎別致，引人入勝。
4、引用法---引用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)句、歌詞或進(jìn)行套裝、借用、仿造。
示例：《真我的風(fēng)采》《我是一個(gè)笨小孩》《最近我比較煩，比較煩》《天生我才必有用》
優(yōu) 點(diǎn)這樣擬題，常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場(chǎng)中擬題的高明之舉。
5、懸念法----讓文題違背常情，造成懸念，能激起讀者閱讀興趣。如《我渴望每天晚上都停
電》《張三哥出嫁》《請(qǐng)珍惜你的痛苦》《100分，我恨你》
請(qǐng)以“真”為話題，擬文題。
示例：《這是真情嗎？》《真情從這里??》《“真”，使我困惑??》《真情永恒嗎？》
優(yōu) 點(diǎn)用懸念、用反常法制作的好標(biāo)題會(huì)令人產(chǎn)生一種非讀不可的感覺(jué)。
6、符號(hào)法----巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)，出奇制勝。
如《給予=快樂(lè)》、《我的2005》、《1+1＞2——談合作的重要性》《w=x+y+z》（w表示成功，x表示艱苦勞動(dòng)，y表示正確方法，z表示少說(shuō)空話）《那山?那人?那狗》
優(yōu)點(diǎn)給文題加一個(gè)恰到好處的符號(hào)，能幫助讀者理解題意，增強(qiáng)文題的表現(xiàn)力，起到文字
難代替的作用。
1.比喻法：
例如，1999年的高考作文話題為“假如記憶可以移植”。一考生擬的標(biāo)題為《小心這把
雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象。
2.比擬法：
比擬的實(shí)質(zhì)就是把寫(xiě)人的詞語(yǔ)和寫(xiě)物的詞語(yǔ)互換，能夠更有效地傳達(dá)出作者的情感信
息，表現(xiàn)出作者的愛(ài)憎。例如，《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快
樂(lè)”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。又如《“誠(chéng)信”喊冤》、《天空的訴說(shuō)》、《誠(chéng)信，歸來(lái)吧》、《為誠(chéng)信吶喊》
3.夸張法
所謂夸張就是通過(guò)語(yǔ)言意義與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重背離再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。比如，以“挫折”為話題，有
位同學(xué)就擬題為《那個(gè)障礙粉碎了我》，不禁讓讀者產(chǎn)生好奇，究竟是怎樣的挫折給作者如
此沉重的打擊，作者又如何作為呢？
4.對(duì)偶式：
1999年高考中，一考生擬題為《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境菩薩解難》，巧借神話小
說(shuō)中的形象，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。
5.雙關(guān)法：
雙關(guān)可以調(diào)節(jié)語(yǔ)言風(fēng)格，使之委婉、曲折，從而產(chǎn)生含蓄的美感。
①諧音雙關(guān)：如《從心做起》、《向前看與向錢(qián)看》、《忙，茫，盲》?！秷A與緣》，利用漢字諧音雙關(guān)的特點(diǎn)，巧借相似聯(lián)想，由“圓與圓”的相交想到“緣與緣”的交錯(cuò)，從而感嘆茫茫人海中那份來(lái)之不易的緣，引出“悟緣”“惜緣”的觀點(diǎn)。
②語(yǔ)義雙關(guān)：關(guān)于“溫情”的話題，《冬日暖陽(yáng)》、《花落春仍在》，利用雙關(guān)語(yǔ)“暖陽(yáng)”和“春”來(lái)關(guān)和“溫情”。
6.對(duì)比法：
對(duì)比法就是在擬題時(shí)把兩種相反或相對(duì)的事物或者同一事物的相反或相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起互相比較來(lái)表達(dá)思想的修辭方法。通過(guò)前后對(duì)比，可以揭示事物的本質(zhì)。2004年高考話題“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”就可以擬為《自信與納諫――騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。而《減負(fù)，讓人歡喜讓人憂(yōu)》、《陽(yáng)光下的罪惡》、《鐵漢柔情》、《“清水衙門(mén)”有“臟官”》等題目通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比勾起了讀者一看究竟的愿望。
四、引用、化用法
1.一些俗語(yǔ)、成語(yǔ)蛻變后可做標(biāo)題。如《誠(chéng)信頂天，善良立地》，將誠(chéng)信與善良作為頂天立地之本；《失信猛于虎》，直接由孔子的名句“苛政猛于虎”蛻變而來(lái)；再如《推己及人，拷問(wèn)心靈》、《前事不忘，后世之師》、《己所不欲，勿施于人》、《條條大路通羅馬》也是如此。這些題目匠心獨(dú)運(yùn)，生動(dòng)活潑。
2.歌名、劇名、歌詞、廣告等大眾娛樂(lè)傳媒中的詞匯凡是有思想性的、有哲理性的都可以善借巧代而妙筆生花。
如《關(guān)愛(ài)心靈，善待選擇》、《誠(chéng)信，山村人都知道》，以“親情”為話題――《滴滴香濃，意猶未盡》這個(gè)題目就是麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)?！洞鸢?，與豐富多彩共舞》(化用《與狼共舞》影片名)，《離開(kāi)誠(chéng)信的日子》(化用電影《離開(kāi)雷鋒的日子》名)，《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》(電視劇《情義無(wú)價(jià)》)，這些標(biāo)題分別改用、化用、借用電視劇劇名，一下子就能抓住讀者的心。
還有一些流行歌曲的歌名、歌詞為大眾所熟悉，如以“寬容”為話題――《一笑而過(guò)》，以“家庭”為話題――《我要的幸?！罚浴靶脑浮睘樵掝}――《一千零一個(gè)愿望》。都帶有流行歌曲的影子，其本身就具有生動(dòng)性和時(shí)代性。
3.運(yùn)用中外文學(xué)名著書(shū)(篇)名、名人、名事、名物擬題。
如《道德苦旅》就來(lái)源于余秋雨的《文化苦旅》、《蘇東坡的選擇》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》、《人在異鄉(xiāng)不為客》、《烏江悲風(fēng)》。
4.引用詩(shī)詞文賦，使文題儒雅莊重。
2000年高考“答案是豐富多彩的”用《橫看成嶺側(cè)成峰》題，就選自蘇軾的《題西林壁》；2001年的“誠(chéng)信”話題的《眾里尋它千百度》、《問(wèn)君能有幾多“誠(chéng)”》。
五、反彈琵琶，巧選角度，讓題目引人入勝
求異思維是作文創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。任何事物都有兩面，有時(shí)正面無(wú)從下手，何不反其道而行之，進(jìn)行“異向思維”，來(lái)個(gè)反彈琵琶，煥然一新。
例如以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題：對(duì)待敵人，應(yīng)該像秋風(fēng)掃落葉。可是，往往沒(méi)有對(duì)手，沒(méi)有敵人，自己也就變得懶散而缺乏進(jìn)取精神，是敵人催你進(jìn)取、快速成長(zhǎng)，可擬出《感謝你――我的敵人》。
六、符號(hào)法
1.數(shù)學(xué)符號(hào)：
例如：“勤勞”話題――《“勤勞×高科技＝致富”》；“誠(chéng)信”的話題――《誠(chéng)實(shí)＋信用=財(cái)富》、《7-1＝0》以特殊的等式為題，暗示了“誠(chéng)信”這一個(gè)背囊的重要性，去掉了“誠(chéng)信”，其他的“美貌、金錢(qián)、榮譽(yù)”等都會(huì)失去存在的意義；如：“團(tuán)結(jié)”話題――《1＋1＞2》；“品德”話題――《忍讓≠懦弱》、《情商智商》；“成功”話題――《成功=實(shí)力＋創(chuàng)
新＋機(jī)遇》。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲語(yǔ)言，用它們來(lái)擬寫(xiě)文題往往給人留下廣闊的思考余地。2002年山東一考生以《美哉，生活著！》為題，運(yùn)用簡(jiǎn)潔醒目、生動(dòng)可感的倒裝句式作為標(biāo)題，然后行文以書(shū)信體的形式，別開(kāi)生面地唱出了自己“囿于優(yōu)裕家庭的羈絆，敢于作出人生的正確選擇，確立自己的方向和觀念，做終生活著的人”的主旋律，文題相應(yīng)，主題深刻。擬題的原則
確切、精練、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn)、有文采。
確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范。
精練，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。
生動(dòng)，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。
新穎，指的是有新視角、新思路、新感悟，給人新鮮感。
有文采，指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。
修辭法
比喻——《我渴望老師的“陽(yáng)光”》《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》《誠(chéng)信——人生的通行證》
借代——《雨中，那把小紅傘》《時(shí)代呼喚雷鋒》《綠色，我的夢(mèng)》
層遞——《好讀書(shū)讀好書(shū)讀書(shū)好》
比擬——《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》《天空的訴說(shuō)》《寫(xiě)滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)》《釀造生活》
對(duì)偶——《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》
對(duì)比——《躺著讀書(shū)，站著做人》《自尊？自辱？》
雙關(guān)——《我最需要一劑良藥》《圓與緣》
設(shè)問(wèn)——《錯(cuò)？對(duì)！》《生活的真諦是什么？》
反問(wèn)——《牢騷太多真的不好嗎？》《成才全靠父母嗎？》
頂真——《讀書(shū)樂(lè)樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū)書(shū)讀活》
反語(yǔ)——《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》
仿擬——《我是服務(wù)的小行家》《讀書(shū)就是愛(ài)自己》
引用——《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》反復(fù)——《“我”為我服務(wù)》
通感——《我聞到了陽(yáng)光》《“成長(zhǎng)”有誰(shuí)聽(tīng)？》《溫暖的黑板》
呼告——《朋友，珍重》
術(shù)語(yǔ)法
擬題時(shí)巧用人們熟悉的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，往往給人耳目一新的感覺(jué)，而且，術(shù)語(yǔ)本身就有一定的含義，能使閱卷老師更容易掌握你的用意所在，如《誠(chéng)信旅店》（金融）、《拍賣(mài)“誠(chéng)信”》（金融）、《吳良心病歷》（醫(yī)學(xué)）、《點(diǎn)擊“選擇”》（科學(xué)）、《心靈的審判》（司法）、《心靈比色卡》（化學(xué)）、《心靈實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（實(shí)驗(yàn)）、《純天然誠(chéng)信口服液》（廣告）、《催化人生》（化學(xué)）、《生活中的歐姆定律》（物理）、《真空下的加速度》（物理）等。
借名擬題法
擬題時(shí)應(yīng)巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強(qiáng)感染力。如《栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)》《阿q新傳》《阿q學(xué)做詩(shī)》《李白的淚水》《感時(shí)花濺淚》《不畏浮云遮望眼》《痛并快樂(lè)著》《失落的祝英臺(tái)》《一花一世界》《科技與人文齊飛》《一千零二夜》《淡妝濃抹總相宜》，等等。
反向思維法
運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考，從而構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如：《弄斧到班門(mén)》《有志者未必事竟成》《雖貧，豈困？》《常在河邊走，也能不濕腳》《三個(gè)臭皮匠，怎敵諸葛亮》《前不見(jiàn)古人，后豈無(wú)來(lái)者？》《忙人閑事》《眼見(jiàn)一定為實(shí)嗎？》《享受挫折》《要敢于走麥城》《痛苦也是一筆精神財(cái)富》《孔融讓梨：是耶？非耶？》《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》《真想做個(gè)差生》《渴望停電》。
符 號(hào) 法
采用數(shù)學(xué)的形式作標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。
例如： 數(shù)學(xué)中的恒等式 [“勤勞×高科技＝致富”]，不等式 [成績(jī)≠素質(zhì)]，荒謬式 [99＋1= 0] 其中 “99”代表合格產(chǎn)品率，“1” 代表不合格率，文題通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。
運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，能起到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又別致、醒目的作用。如：《成功=志+力+物》《多解的題：規(guī)矩=？》《聯(lián)想1+1》《記憶≠智慧》《移植記憶≠獲取能力》《xx+xx=快樂(lè)》《成績(jī)≠素質(zhì)》《1∶6的啟示》《7+1＜8》（學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合）、《99+1=0》（合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄）。激起閱卷老師急于探究?jī)?nèi)容的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生一定的魅力。運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如《生活——？？？》《那一次我??》《答案豈能拒絕豐富！》《網(wǎng)絡(luò)：想說(shuō)愛(ài)你不容易》《學(xué)生上網(wǎng)：喜耶？憂(yōu)耶？》。
懸 念 法
擬題時(shí)可以利用相似詞語(yǔ)的顛倒、諧音、形近等特點(diǎn)產(chǎn)生的獨(dú)特魅力使標(biāo)題靚麗起來(lái)。如：《打假與假打》《秋天里的春天》《向錢(qián)看與向前看》《減負(fù)：讓我歡喜讓我憂(yōu)》《給心靈松綁》《保鮮誠(chéng)信》《沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)？》等。
并 列 法
以并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)做標(biāo)題，突出文章所涉及的幾個(gè)因素或蘊(yùn)涵作品的主旨，增強(qiáng)讀者的閱讀期待。如《一毛錢(qián)與誠(chéng)信》《春夏秋冬》《圖形生活思維》《借鑒歷史開(kāi)創(chuàng)未來(lái)》《你的歲月，我的記憶》《我的祈愿，我的愛(ài)》等。
二、引用法
1、引用詩(shī)句
99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》——陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，表示對(duì)移植記憶的困惑。
2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側(cè)成峰》——蘇軾——《題西林壁》 寫(xiě)某件發(fā)生于雨后的事件——《瀟瀟雨歇》——岳飛——《滿(mǎn)江紅》
2、引用流行歌詞
以“寬容”為話題——《一笑而過(guò)》——那英
以“素質(zhì)教育”為話題——《未來(lái)的主人翁》——羅大佑
以“家庭”為話題——《我要的幸福》——孫燕姿
以“心愿”為話題——《一千零一個(gè)愿望》——four in love3、引用名句
以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》——魯迅《狂人日記》
以“關(guān)注生活”為話題，寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)—《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》—高爾基《海燕》以“友誼”為話題——《百年孤獨(dú)》——加西亞 馬爾克斯同名小說(shuō)
以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》——麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)
三、反常法
以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》
以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》
以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》
四、符號(hào)法
1、數(shù)學(xué)符號(hào)
以“游戲”為話題——《7+1 8》——學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。以“素質(zhì)教育”為話題——《成績(jī) 素質(zhì)》
下面介紹幾種從近年來(lái)高考滿(mǎn)分作文中總結(jié)出的擬題形式，供參考：
形象描繪式
如關(guān)于“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)” 的話題作文，一考生將自己的作文題目擬為 “ 把握別人垂下的藤索 ”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的 “ 我 ” 正是抓住了這根藤索，才走出 “ 暗無(wú)天日的洞穴 ”?！?要善于聽(tīng)取別人的建議 ” 是這篇文章的中心論點(diǎn)，然而作者對(duì)這幾個(gè)字卻只字未提，只是以形象的標(biāo)題明確地向閱卷者傳達(dá)了這個(gè)觀點(diǎn)。2004 年的關(guān)于 “ 幸福快樂(lè)與我們的思維方式 ” 為話題的作文，一篇名為《蒙著黑紗的幸?！返奈恼潞芤俗⒛?。揭開(kāi)黑紗，即揭開(kāi)我們思想上的陰影，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通過(guò)這種形象化的方法寫(xiě)出了文化所需要的一種狀態(tài)。
貌離神合式
此類(lèi)作文題目多將幾個(gè)毫不相關(guān)的名詞用分隔號(hào)隔開(kāi)，而通常這些看似毫無(wú)聯(lián)系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“ 詩(shī)人明月黃花”，初看此題，自然會(huì)產(chǎn)生這一個(gè)疑問(wèn) ―――“ 這三者有什么關(guān)系 ”――― 正是這個(gè)疑問(wèn)，激發(fā)起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產(chǎn)生閱讀的愿望。又如一篇名為《哀痛者幸福者》的文章，文中正是借魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》一文中的內(nèi)容闡明了 “ 換一種思維方式，‘ 哀痛者 ’ 也會(huì)變成 ‘ 幸福者 ’” 這一觀點(diǎn)。
詩(shī)文化用式
此類(lèi)題目巧妙地運(yùn)用古典詩(shī)詞中的語(yǔ)句，或營(yíng)造意境，或點(diǎn)明觀點(diǎn)，可以原詩(shī)文完整借用，也可以根據(jù)需要進(jìn)行改寫(xiě)。如 “ 感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知 ” 的話題作文中，作者借用杜甫的名句 “ 感時(shí)花濺淚 ” 為題，形象地揭示出感情親疏與事物認(rèn)知的關(guān)系，充分說(shuō)明了 “ 人的感情親疏不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便也不同 ” 的觀點(diǎn)。2005 年上海卷關(guān)于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《莫為浮云遮望眼》、《任爾東西南北風(fēng)》，巧妙地化用詩(shī)句吸引閱卷者的注意。
妙趣橫生式
此類(lèi)題目，顧名思義，就是通過(guò)題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會(huì)實(shí)錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。
文章的觀點(diǎn)也正是通過(guò)森林法庭審理兔子與灰狼一案得以體現(xiàn)。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨(dú)特的視角贏得了閱卷者的喜愛(ài)。高考作文中，一篇名為《我餓了》的文章引起閱卷者的注意，原因正在于充滿(mǎn)妙趣。
經(jīng)典改編式
聰明的作者借用對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類(lèi)作品的題目便明示了這一特點(diǎn)。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了 “ 水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn) ” 這一話題。
流行時(shí)尚式
此類(lèi)題目能夠?qū)W(xué)生所感興趣的流行時(shí)尚元素與話題相結(jié)合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《 “ 愛(ài) ” 在心口難開(kāi)》，化用流行歌曲《愛(ài)你在心口難開(kāi)》，將父子間的真情真
摯地表達(dá)出來(lái)。前段日子流行《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)，風(fēng)靡一時(shí)，上海卷的小考生立即借用，改編成自己的作文題目《誰(shuí)動(dòng)了我們的文化觀》，不能說(shuō)不聰明。
直現(xiàn)文體式
此類(lèi)題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的記敘文、議論文或抒情散文不同，它的文體是別致的，與眾不同的。借此來(lái)引起閱卷者的注意。如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》一文，通過(guò)文中 “ 望診 ”“ 把脈 ”??“ 醫(yī)生建議 ”，寫(xiě)出了 “ 吳誠(chéng)信 ” 的種種表現(xiàn)以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說(shuō)明》的文章，借對(duì)產(chǎn)品的說(shuō)明寫(xiě)出了自己對(duì) “ 感情親疏和對(duì)事物認(rèn)知 ” 這一話題的認(rèn)識(shí)。
擬題原則篇二
擬題要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、新穎、文采
擬題常見(jiàn)錯(cuò)誤：把話題當(dāng)文題，毫無(wú)個(gè)性；題目缺少新意，無(wú)創(chuàng)造性；題目不精練，冗長(zhǎng)呆板；橫空出世，與內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)；大而無(wú)當(dāng)，放之四海皆準(zhǔn)。
話題作文或材料作文通常的方法是拓展延伸法：以話題為中心詞，在其前面、后面加上適當(dāng)?shù)南拗啤⑿揎?、補(bǔ)充性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，擴(kuò)展成具體可感的標(biāo)題。如以“讀”為話題，可以擬為《讀書(shū)樂(lè)》、《我的閱讀習(xí)慣》、《我愛(ài)閱讀大自然》、《我讀懂了媽媽的眼睛》、《這段生活，我百讀不厭》、《我讀飄零的梧桐》；以“語(yǔ)文課”為話題，《多味的語(yǔ)文課》、《虛構(gòu)的語(yǔ)文課》、《語(yǔ)文課剪影》、《語(yǔ)文課之我見(jiàn)》、《這堂語(yǔ)文課真精彩》；以“感動(dòng)”為話題，《感動(dòng)的力量》、《為平凡而感動(dòng)》、《就這樣被你感動(dòng)》、《感動(dòng)的一瞬》、《拒絕感動(dòng)》、《學(xué)會(huì)感動(dòng)》等；稍微引伸開(kāi)去一點(diǎn)，以“財(cái)富”為話題的，《財(cái)富論壇》、《才富=財(cái)富》、，》、《我是一個(gè)大富翁》、《金錢(qián)。權(quán)利。智慧》、《富有的乞丐》；“音樂(lè)”為話題的，《音樂(lè)與人生》、《一堂特殊的音樂(lè)會(huì)》、《一個(gè)沒(méi)有指揮的樂(lè)隊(duì)》、《二胡與小提琴的愛(ài)情變奏》、《心靈的變奏》、《生活中的陽(yáng)光》、《鍋碗瓢盆交響曲》、《愛(ài)你在心口也開(kāi)》等。
下面介紹幾種新穎的方法。
一、反常法。
如《藍(lán)樹(shù)葉》這個(gè)題目，既新穎又能吸引讀者往下讀。樹(shù)葉一般都是綠色的，怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讀完文章后才知道，“我”畫(huà)樹(shù)葉時(shí)因沒(méi)有綠色蠟筆而向同桌借，但同桌不給，“我”只好把樹(shù)葉涂成了藍(lán)色。作者安題目時(shí)有意用了反常手法。其他的如《欲速可達(dá)》、《沒(méi)有“異想”，哪來(lái)“天開(kāi)”》《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》、《世上只有爸爸狠》等都有這個(gè)效果
二、公式法。
《7-1=0 》（誠(chéng)信）《8-1>0》（學(xué)習(xí)）、《1+1 >2》（團(tuán)結(jié)）、《誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富》（誠(chéng)信）等用數(shù)字作題目，準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，激發(fā)讀者的好奇心，給人啟示。
如《8-1＞8》()這個(gè)題目也很別致引人：八減去一怎么會(huì)大于八呢？讀者看完全文后才知道，作者是告訴我們這樣一個(gè)道理：七個(gè)小時(shí)的工作，一個(gè)小時(shí)的休息或鍛煉，效果大于八個(gè)小時(shí)，所以要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。其他的如《現(xiàn)代人＝長(zhǎng)×寬×高》、《置疑公式：才能＋機(jī)遇＝成功》等都有引人效果。
三、諧音法。
針對(duì)一篇歹徒搶劫銀行，一位青年上前與之搏斗，而有一些人卻圍觀不助的新聞，有的同學(xué)寫(xiě)讀后感時(shí)，擬題為《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》，用了諧音法，把兩種不同的態(tài)度并列在一起，令人耳目一新。如果擬成《〈街頭一幕〉讀后感》、《贊見(jiàn)義勇為精神》、《談世界觀》等，就顯得一般，讀者看到題目后就不想看正文了。再如，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生重文輕理的現(xiàn)象，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)評(píng)論文，擬題為《要重理“親”文》。這題目顯得鶴立雞群，與眾不同。而如果擬成《要文理并重》、《不能忽視文科》等標(biāo)題，就一般化了。
四、借用法。
《眾里尋他千百度》（誠(chéng)信）、《所謂伊人，在水一方》（思念）、《風(fēng)中有朵雨做的云》（寬容）、《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》（理解）、《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》（語(yǔ)言與溝通）、《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（關(guān)注生活）等對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)名以及成語(yǔ)俗語(yǔ)廣告詞等直接引用或進(jìn)行借用或改造，使之成為文章的題目，這就是借用。這樣的題目顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，引人喜愛(ài)。如《不能忘卻的記憶》改造名片而成，《愛(ài)拼才會(huì)贏》借用歌名，《敢問(wèn)千年誰(shuí)最酷》改造影曲，《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》和《金無(wú)赤足，人無(wú)完人》借用成語(yǔ)俗語(yǔ)?！毒虐倬攀艂€(gè)心愿》、《都是“耶”們?nèi)堑牡湣方栌酶柙~《九百九十九朵玫瑰》《都是月亮惹的禍》、《何以解憂(yōu)，唯有文章》、《女大十八變》、《我的眼里只有你》、《人約黃昏后》、《杞人憂(yōu)水》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等也是使題目推陳出新，能吸引讀者。
五、修辭法。
用比喻和擬人等修辭手法擬題，也能使人耳目一新，惹人喜愛(ài)。例如《我與自信簽約》這個(gè)題目，人看了禁不住要問(wèn)：“我”怎么與“自信”簽約呢？于是有往下讀的欲望。其他的如《干糧和獵槍》、《忠誠(chéng)：溝通友誼的橋梁》《心靈是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》（感恩）、《守住你的金礦》（品德）《不要在冬天砍倒一棵樹(shù)》（關(guān)愛(ài)）、《還我家園——鳥(niǎo)類(lèi)的呼聲》（環(huán)保）等生動(dòng)形象，有異曲同工之妙。
比喻：《我心中永恒的山茶花》、《我是“足球”》。擬人：《鋼琴，別哭》、《初三老人和我有個(gè)約會(huì)》、。反復(fù)：《生命的萌芽，萌芽的生命》。設(shè)問(wèn)：《我們需要什么》。反問(wèn)：《忍讓難道是懦弱的嗎？》。雙錦：《暖水袋。癢癢筢。燈光》《網(wǎng)？網(wǎng)！》。夸張：《粉身碎骨為考試》、《那個(gè)障礙粉碎了我》。借代 ：《獨(dú)眼大將軍》、《傾聽(tīng)自己的心跳》（關(guān)注生活）
六、詩(shī)情畫(huà)意法。
運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，境中藏情，情中有境，情境并荗。
《白云。夕陽(yáng)。歌聲》（生活）、《那山．那水．那人》（鄉(xiāng)情）、《風(fēng)雨中我們一起走過(guò)》《雨季，我們?nèi)タ春！罚C(jī)遇）、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》《滾滾紅塵戀戀》（時(shí)光）、《今夜星光燦爛》（窗）
七、懸念法。
《十五歲，老朽了》＜考試魔鬼定律＞（素質(zhì)教育）、《兩只流淚的愛(ài)情魚(yú)》、《一只老鼠的手記》（關(guān)注自然）、《誰(shuí)的眼淚在飛》＜網(wǎng)上選美賽＞（網(wǎng)絡(luò)與生活）所采用的是懸念法． 就是故意用違背常理邏輯的語(yǔ)句作題目的方法。這種題目能激起讀者的興趣，有想一口氣把全文讀完弄個(gè)水落石出的效果。如《感謝車(chē)禍》，“車(chē)禍”為什么還要感謝呢？讀者急于想從文中看個(gè)究竟。其他的如《美麗的謊言》、《拍賣(mài)誠(chéng)信》和《耳朵“挑食”》、《富有的乞丐》、《信任在出洋相后回歸》、《他盯著女生看》等，無(wú)不使讀者心情蕩漾。
八、時(shí)尚法。
擬用當(dāng)前流行的詞語(yǔ)作題，能一下子拉近與讀者的距離，使讀者有一種親近感而產(chǎn)生閱讀欲。例如《李白上網(wǎng)》，這不禁使人要問(wèn)，李白怎么會(huì)上網(wǎng)，上什么網(wǎng)等，從而想看個(gè)結(jié)果。其他的如《qq城**》、《給韓寒讓出一條道》、《遇上你是我的緣》（文學(xué)）、《馬屁爸爸》《咋呼媽媽》抓住了爸爸喜歡拍馬屁、媽媽愛(ài)吆喝的特點(diǎn)，《要遲到了，快點(diǎn)兒》一看標(biāo)題便有想象小作者慌慌張張上學(xué)的情景，比上學(xué)記、害怕遲到等平淡的標(biāo)題好得多了。這些標(biāo)題無(wú)不撩起讀者閱讀的心緒。
題目，猶如人明慧的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)特的題目，可以達(dá)到先聲奪人的效果。在考場(chǎng)上，一個(gè)靚麗奪目的標(biāo)題能迅速激發(fā)起閱卷老師的好奇心，扣住讀者心弦，使文章顧盼生姿，起到眉眼傳神的作用，也能為作者行文提供一個(gè)明確的中心點(diǎn)，所以，“題好文一半”，要闖過(guò)高考作文關(guān)，使閱卷老師對(duì)其作文一見(jiàn)心動(dòng)，甚至“一見(jiàn)鐘情”，擬題有舉足輕重之功。在高考寫(xiě)作中，要擬一個(gè)好標(biāo)題也不是一件易事，它是作者知識(shí)與素養(yǎng)的綜合實(shí)力體現(xiàn)。如果我們能夠熟悉和掌握一定的擬題要求和方法，讓作文標(biāo)題閃出第一道亮麗，就能在考場(chǎng)中寫(xiě)出大放異彩的文章來(lái)。
那么，一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該體現(xiàn)哪些特征呢？具體說(shuō)來(lái)，要做到“四要五美”。
“四要”，即：
（一）、要準(zhǔn)確鮮明。標(biāo)題應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，一目了然。標(biāo)題決不能作擺設(shè)，更不能讓人摸不著頭腦。而應(yīng)緊扣話題，有的放矢。
（二）、要新穎生動(dòng)。標(biāo)題應(yīng)不落俗套，讓人耳目一新，激起閱讀興趣。
（三）、要簡(jiǎn)潔凝練。標(biāo)題應(yīng)短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯(lián)想空間。
（四）、要含蓄雋永。標(biāo)題應(yīng)含義豐富、耐人尋味，又富有啟發(fā)性。
“五美”，即：
（一）、動(dòng)態(tài)美。在標(biāo)題中恰如其分地冠以動(dòng)詞，使之具有一種力量美，使美的形象和情思更生動(dòng)、更鮮明、更突出、更有吸引力，從而使標(biāo)題具有動(dòng)感。如《抉擇》、《走出“規(guī)則”》、《誠(chéng)信，歸來(lái)吧》、《難舍誠(chéng)信》、《帶著誠(chéng)信上路》等等，大多是動(dòng)詞、名詞或由動(dòng)詞、名詞構(gòu)成的短語(yǔ)，給人一種動(dòng)感。
（二）、力度美。在標(biāo)題中，開(kāi)誠(chéng)布公地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住本質(zhì)，攻其要害，達(dá)到一種無(wú)以辯駁的力度美。如《選擇中華魂》、《拷問(wèn)靈魂》、《誠(chéng)信不可拋》、《拒絕謊言》、《誠(chéng)信是金》、《誠(chéng)信，歸來(lái)吧》、《六盞紅燈不能照亮前程》等等都達(dá)到了這種效果。
（三）、含蓄美。所謂含蓄美，就是將豐富生動(dòng)的內(nèi)容，以藏而不露、或藏而稍露的方式展示出來(lái)，進(jìn)行提示點(diǎn)化，或褒或貶，讓讀者自悟其意，如《水邊的……》、《赤兔之死》、《另類(lèi)童話》、《點(diǎn)一盞心燈期待誠(chéng)信》等等。
（四）、古典美。恰到好處地引經(jīng)據(jù)典，或恰如其分地改造、仿寫(xiě)古語(yǔ)，能使作文的標(biāo)題有形象、有文采、有韻味、有節(jié)奏，表意精當(dāng)，涵義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感。如《若為人生故 誠(chéng)信不可拋》、《無(wú)誠(chéng)無(wú)本，無(wú)信無(wú)立》、《“山窮水盡”與“山重水復(fù)”》等等。
（五）、聯(lián)想美。把代表相近、相反或異類(lèi)的事物、情感、人物、事件等詞語(yǔ)放在一起作并列的標(biāo)題，使讀者隱約地感受到二者之間存在的某種內(nèi)在聯(lián)系和豐富的內(nèi)涵，從而開(kāi)發(fā)讀者的想象空間，豐富作品的內(nèi)涵。如《我與大?！?、《花與女孩兒》、《苦茶?咸淚?畫(huà)眉鳥(niǎo)》、《家?人?燈》，就屬此類(lèi)。
怎樣才能迅速提高高三學(xué)生擬題的能力？怎樣盡快閃出語(yǔ)言的亮麗，給文章題目有一個(gè)漂亮的包裝？我們結(jié)合近幾年高考的實(shí)際和文章標(biāo)題的要求特征，提供一些容易借鑒和操作的方法。
一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
用比喻、擬人、雙關(guān)、借代、夸張、設(shè)問(wèn)、呼告、通感等修辭方法擬標(biāo)題，就能給文章增添第一道亮彩。如：
1、比喻式。《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人是也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”，在文中不僅贊揚(yáng)了老禪師、小偷選擇了仁慈、悔悟的明月，還褒揚(yáng)了孟子、俞伯牙、孫犁選擇了正義、友誼和不斷追求進(jìn)取的明月，比喻生動(dòng)，富有感染力?！而P凰的選擇》，借郭沫若《鳳凰涅盤(pán)》中“集香木自焚，復(fù)從死灰中更生”的鳳凰而自喻，形象地描述了自己高考落榜后選擇繼續(xù)奮斗的心理歷程，表達(dá)了自己愿在艱難中涅盤(pán)出新我的強(qiáng)烈愿望。再如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鴿》、《拾起那一枚貝殼》、《第一顆青蘋(píng)果》、《做一匹靠自己的黑馬》、《生命如濤》、《攀登路上的燭光》，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。
2、比擬式?！墩\(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。《尋找幸?！钒颜\(chéng)信當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，開(kāi)篇就說(shuō)：我叫誠(chéng)信，有六個(gè)兄弟，他們叫……。又如《“誠(chéng)信”喊冤》、《天空的訴說(shuō)》、《我叫“把握”》、《寫(xiě)滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)》等，如聞其聲，如臨其境?！冻鲑u(mài)誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣(mài)，一斤多少錢(qián)，具有強(qiáng)烈的諷刺性?！镀肺陡呷?，把高三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)。還如《檢閱你的青春》、《陽(yáng)光很活潑》、《誠(chéng)信出走》、《點(diǎn)擊流行》、《釀造生活》等，也別有韻味。這樣擬題，形象生動(dòng)，使人感到親切、容易產(chǎn)生共鳴。
3、雙關(guān)式。《圓與緣》，利用漢字諧音雙關(guān)的特點(diǎn)，巧借相似聯(lián)想，由“圓與圓”的相交想到“緣與緣”的交錯(cuò)，從而感嘆茫茫人海中那份來(lái)之不易的緣，引出“悟緣”“惜緣”的觀點(diǎn)。此外，還有語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》、《苦咖啡》、《藥》，往往是言在此而意在彼。再如《落花生》一文表面寫(xiě)落花生雖然不好看卻很有用，借落花生贊美樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。《古井》、《種子的力》、《挑山工》等小學(xué)課文也采用了雙關(guān)的修辭手法。
4、借代式?！吨芮f，那一抹綠》，用一抹綠來(lái)借指周莊的綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示了“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”被一片綠色所籠罩的特點(diǎn)，簡(jiǎn)明而富有個(gè)性。再如《雨中，那把小紅傘》、《時(shí)代呼喚雷鋒》等中的“小紅傘”、“雷鋒”都富有指代意義。還如《傾聽(tīng)自己的心跳》、《綠色，我的夢(mèng)》等。
5、引用式。文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃洌苓_(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，使其作文增加一定的文化底蘊(yùn)，如《前事不忘，后事之師》、《己所不欲，勿施于人》、《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》、《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》、《直掛云帆濟(jì)滄?！贰ⅰ渡倌晷氖庐?dāng)拿云》、《一晌貪歡》等。直接引用或間接改動(dòng)現(xiàn)成詩(shī)文、歌曲、影視廣告等，喜聞樂(lè)見(jiàn)，也可以使人倍感親切，引起共鳴，如《如釋負(fù)重》、《將心比心》、《得失寸心知》、《橫看成嶺側(cè)成峰》、《把根留住》、《姑娘你慢些走》、《愛(ài)，是怎樣煉成的？》。
6、反問(wèn)式。《牢騷太多真的不好嗎？》，盡管答案在問(wèn)話中，為什么要這么說(shuō)呢？有意設(shè)置懸念，吸引讀者去追尋其中的道理，把發(fā)牢騷與說(shuō)真話聯(lián)系起來(lái)，化消極為積極。《成才全靠父母嗎？》，中心論點(diǎn)寓于反問(wèn)句中，更見(jiàn)氣勢(shì)。
7、對(duì)比式?！蹲宰穑孔匀?？》，否定一個(gè)，肯定一個(gè)，兩相對(duì)照，態(tài)度鮮明，耐人尋味。再如《生活的苦澀與甜蜜》、《奉獻(xiàn)與索取》等。
8、通感式。就是把人的各種感覺(jué)融合，使之互通的一種修辭方法，亦稱(chēng)“移覺(jué)”?！段衣劦搅岁?yáng)光》，把視覺(jué)、觸覺(jué)能感受到的陽(yáng)光，讓人的嗅覺(jué)來(lái)感受；窗外，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鉆進(jìn)鼻孔，沁人心脾，除了花香，不應(yīng)該還有陽(yáng)光嗎？再如《“成長(zhǎng)”有誰(shuí)聽(tīng)？》、《甜甜的教鞭》、《溫暖的黑板》，同樣把嗅覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行溝通，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐思。
9、呼告式。《朋友，珍重》，文章將目光和心思投向高考后即將分別的特殊日子，一聲呼語(yǔ)，一聲叮嚀，濃縮著一片真情，凸現(xiàn)文旨。又如《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》等。
10、設(shè)問(wèn)式。《生活的真諦是什么？》，文章以“人生在于奮斗”立論，以設(shè)問(wèn)句為題，既明確了論述范圍，又啟發(fā)讀者從文中思考答案，把握中心論點(diǎn)。再如《誰(shuí)丟了玉墜？》以及初中語(yǔ)文課本《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。
二、妙用術(shù)語(yǔ)。
擬題時(shí)巧用人們熟悉的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，往往給人耳目一新的感覺(jué)，而且，術(shù)語(yǔ)本身就有一定的含義，能使閱卷老師更容易掌握你的用意所在。如《送去主義》、《貧困的反作用力》、《校園寫(xiě)真》、《生活中的歐姆定律》、《拍賣(mài)誠(chéng)信》、《真空下的加速度》、《催化人生》等。
三、巧用詞語(yǔ)。
擬題時(shí)可以充分的利用、挖掘生活語(yǔ)言，利用相似詞語(yǔ)的顛倒、諧音、形近等特點(diǎn)產(chǎn)生的獨(dú)特魅力使標(biāo)題靚麗起來(lái)。如《打假與假打》、《秋天里的春天》、《向前看與向錢(qián)看》、《要我學(xué)與我要學(xué)》、《優(yōu)質(zhì)與憂(yōu)質(zhì)》、《扶貧與吃貧》、《給心靈松綁》、《保鮮誠(chéng)信》、《沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)？》等，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)入耳入心。還可以利用意義相對(duì)或相反的詞語(yǔ)來(lái)設(shè)置矛盾，以激發(fā)閱讀興趣，如《陽(yáng)光下的罪惡》、《菩薩指引的血腥路》、《水與石》、《鋼骨柔情》、《減負(fù)：讓我喜歡讓我憂(yōu)》等。
四、借名擬題。
擬題時(shí)應(yīng)巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強(qiáng)感染力。如《栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)》、《阿q新傳》、《阿q學(xué)做詩(shī)》、《李白的淚水》、《感時(shí)花濺淚》、《不畏浮云遮望眼》、《痛并快樂(lè)著》、《失落的祝英臺(tái)》、《一花一世界》、《科技與人文齊飛》、《一千零二夜》、《淡妝濃抹總相宜》等等。
五、反向擬題。
運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理做反向思考，從而構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如：《到班門(mén)弄斧》、《有志者未必事竟成》、《雖貧，豈困？》、《常在河邊走，也能不濕腳》、《三個(gè)臭皮匠，怎敵諸葛亮》、《前不見(jiàn)古人，后豈無(wú)來(lái)者？》、《忙人閑事》、《眼見(jiàn)一定為實(shí)嗎？》、《享受挫折》、《要敢于走麥城》、《痛苦也是一筆精神財(cái)富》、《孔融讓梨：是耶？非耶？》等
六、妙用歌詞。
群眾喜愛(ài)的歌曲歌詞膾炙人口、深入人心，一旦入題，非常吸引讀者。尤其是流行歌曲的歌詞，有的非常生動(dòng)、別致，如：《痛并快樂(lè)著》、《瀟灑走一回》、《風(fēng)中有朵雨做的云》、《誠(chéng)信，我的眼里只有你》、《從零開(kāi)始：想說(shuō)愛(ài)你不容易》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《幸福著你的幸?！?、《問(wèn)世間情為何物？》等等。
七、巧用符號(hào)。
運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，能起到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又別致、醒目的作用。如：《成功=志+力+物》、《多解的題：規(guī)矩=？》、《聯(lián)想1+1》、《記憶≠智慧》、《移植記憶≠獲取能力》、《xx+xx=快樂(lè)》、《1∶6的啟示》、《0+0=7+（-3）嗎》，激起閱卷老師急于探究?jī)?nèi)容的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生一定的魅力。
八、巧用并列。
以并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)做標(biāo)題，突出文章所涉及的幾個(gè)因素或蘊(yùn)涵作品的主旨，增強(qiáng)讀者閱讀期待。如《一毛錢(qián)與誠(chéng)信》、《春夏秋冬》、《圖形?生活??思維》、《借鑒歷史 開(kāi)創(chuàng)未來(lái)》、《你的歲月，我的記憶》、《我的祈愿，我的愛(ài)》等等。
總之，擬題要從話題作文的具體內(nèi)容和體裁出發(fā)，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、醒目、新穎、有詩(shī)意，我們要做生活的有心人，留心生活與媒體中有特色的語(yǔ)句。如目前引人注目的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，報(bào)紙上曾發(fā)表了一則《為“伊”消得人憔悴》的評(píng)論，這個(gè)標(biāo)題就是巧借了辛棄疾的詞。
當(dāng)然，標(biāo)題只是文章的眼睛，與全文的內(nèi)容相比，只是個(gè)“引子”而已。但是，沒(méi)有好的“引子”，文章這顆“炮彈”就難以爆炸，有可能成為“啞炮”，這就勢(shì)必會(huì)影響到考生的命運(yùn)。所以，擬一個(gè)具有文學(xué)色彩、讓人回味無(wú)窮的好題目，贏得閱卷老師的“芳心”，應(yīng)該是每位高三考生所追求的目標(biāo)之一。
擬題原則篇三
中考作文擬題的要求
1、要準(zhǔn)確、貼切。
準(zhǔn)確是應(yīng)試作文擬題的最基本要求，作文的題目要在作文試題所包含的范圍之中，不能隨意擴(kuò)大或縮小，否則就是不符合題意。貼切是對(duì)作文題目與文章內(nèi)容的關(guān)系而言的，作文題目與文章內(nèi)容密切相關(guān)，既不可?題?大于?文?，也不可?文?大于?題?；另外，貼切還要注意文體，不同的文體對(duì)題目有不同的要求，不可?文?不對(duì)?題?。
2、要簡(jiǎn)潔、醒目。
就是用高度概括的文字表達(dá)出明確的含義，中考作文的題目最好在10個(gè)字以?xún)?nèi)。如?人生的斗士?，簡(jiǎn)潔有力，高度概括了史蒂芬?霍金的人生態(tài)度，也表明了作者的態(tài)度；?治世之能臣，亂世之奸雄?，從兩方面概括了曹操的功過(guò)是非，表明作者對(duì)歷史人物的辯正觀點(diǎn)。當(dāng)然，如果擬出的標(biāo)題太長(zhǎng)，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制，如?用雙眼看世界——網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)?，?前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)‘記憶移植’的困惑?。
3、要盡量突出關(guān)鍵字眼
中考作文題中那些昭示、啟示或暗示寫(xiě)作關(guān)鍵的重要字眼，常常起到限制話題內(nèi)涵和外延的作用，擬題時(shí)如果能夠盡量扣緊這些關(guān)鍵字眼，便能夠給人以?符合題意?、重點(diǎn)突出的深刻印象。如?胸懷誠(chéng)信，追求成功?緊扣?誠(chéng)信?，?在選擇中起航?緊扣?選擇?，?理智與情感的天平?緊扣?理智?和?情感?。這些題目緊扣中考作文題的關(guān)鍵，讓閱卷者一目了然。
4、要新穎、有意味、有美感。
就是不落俗套，別開(kāi)生面，獨(dú)具匠心，發(fā)人深思。這是作文擬題的高標(biāo)準(zhǔn)要求，能擬出一個(gè)精彩的作文題目其實(shí)也是一種創(chuàng)新。如?任是‘無(wú)情’也動(dòng)人?，既是?無(wú)情?，又怎能?動(dòng)人?，題目的這個(gè)關(guān)子賣(mài)得好；?為心靈建一個(gè)漂亮的花園?，題目富有詩(shī)意，含蓄而耐人尋味。
【作文擬題的常用方法】
1、引用化用法
[1]引用古典名言：能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣。如?月是故鄉(xiāng)明?，引用杜甫名句作為標(biāo)題，不僅緊扣?感情的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物的認(rèn)知?這一作文話題，而且表達(dá)得更有韻味；?橫看成嶺側(cè)成峰?，引用蘇軾名句，形象點(diǎn)出?答案是豐富多彩的?。
[2]引用、化用格言熟語(yǔ)：能讓題目簡(jiǎn)潔而富含理趣。如?真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高?、?勿以善小而不為?、?誠(chéng)以養(yǎng)德信以修身?、?擇善而從?，?忙兮忙兮奈若何?。[3]引用流行歌詞：能讓題目收到到雅俗共賞或詼諧幽默的表達(dá)效果。如：?該出手時(shí)就出手?，引用電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，詼諧幽默；?一句話，一輩子?引用周華健《朋友》中的歌詞，突出了朋友間的誠(chéng)信。
[4]套用書(shū)名、篇名：如?一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)?套用林白小說(shuō)《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》的題目，?選擇并快樂(lè)著?化用白巖松的暢銷(xiāo)書(shū)《痛并快樂(lè)著》，?諫父親三思疏?套用魏征的《諫太宗十思疏》。
2、形象法
抓住材料與其他事物之間相關(guān)或相似的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想、想像，采用比喻、擬人等修辭手法來(lái)擬題，往往能夠讓題目具有形象生動(dòng)、耐人尋味的效果。[1]比喻：如?人生也是一張答卷?，?感情不是保險(xiǎn)繩?，?上帝的帳單?、?放下感情的葉片?、?寬容是陽(yáng)光?、?友人如鏡?等。[2]夸張：如?那個(gè)障礙粉碎了我?，形象點(diǎn)出?挫折?的消極影響力。[3]反問(wèn)與設(shè)問(wèn)：如?怎一個(gè)‘情’字了得?、?‘真我’何在?、?你選擇了嗎?、?感情乎？認(rèn)識(shí)乎?、?哥，是撿來(lái)的嗎?、?信他，抑或信己?等。[4]借代：如?傾聽(tīng)自己的心跳?，?心跳?指代某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷；?雨中，那抹暗紅?，?暗紅?指代鮮血；?拾起那一枚貝殼?，?貝殼?借喻歷史人物的?心靈的選擇?。
[6]擬人：如?把愛(ài)吵醒?、?一顆心的選擇?、?聽(tīng)取心靈的召喚?、?讓心做主?等。[7]諧音雙關(guān)：如?生命‘誠(chéng)’可貴?（?誠(chéng)?指誠(chéng)信）、?向‘前’看與向‘錢(qián)’看?、?前‘腐’后繼？！?等。
[8]移就：將適用于甲事物的修飾語(yǔ)移用到乙事物，能激發(fā)想像、增加文采，如?五彩的記憶?、?血色的選擇?，?歪曲的眼光?等。
[9]對(duì)仗：可以是寬對(duì)，如?眼前同一水，筆下情各異?、?揮刀斬索，搭橋渡人?、?走出情感籠罩，正確認(rèn)識(shí)事物?等。
3、對(duì)比法
通過(guò)多角度聯(lián)想，將兩種不同的事物加以對(duì)比，使讀者一見(jiàn)便知正誤、細(xì)讀便明是非，言簡(jiǎn)意賅。如?掃一屋與掃天下?、?親親與明理?（即關(guān)心親人朋友與明曉事理）、?保姆與家教?、?民族情感與世界?、?自信，但不能盲從?、?沉穩(wěn)與靈動(dòng)?等。
4、逆向反常法
即運(yùn)用逆向思維，以生活常理的反面入手，可以使作文題目顯得醒目新奇，較能激發(fā)讀者的閱讀欲望，如?忠言不妨順耳?、?不誠(chéng)不信不為過(guò)?、?珍惜你的痛苦?、?謝謝你，對(duì)手?、?沒(méi)有翅膀的飛翔?、?信任陌生人?、?眾口豈能鑠金?等。5.詞根擴(kuò)展法
以話題為詞根，前后擴(kuò)展，快速，準(zhǔn)確，不易離題，特別適合于有審題限制的應(yīng)試作文。如以?誠(chéng)信?為話題，可以這樣擬題：?誠(chéng)信無(wú)價(jià)?、?人生需要誠(chéng)信??感悟誠(chéng)信?、?關(guān)于誠(chéng)信的思考?、?把誠(chéng)信留在心底?等。6.其他
[1]短語(yǔ)組合式：將文章重點(diǎn)要寫(xiě)的內(nèi)容提取出關(guān)鍵詞，作為文章的題目，言簡(jiǎn)意賅。如：?詩(shī)人?明日?黃花?、?情感?理智?認(rèn)知?、?菊?竹?民族?、?明鏡?陽(yáng)光?六月?。
[2]數(shù)學(xué)式、符號(hào)式：借鑒數(shù)學(xué)公式或符號(hào)表達(dá)觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、醒目。如?勤勞×高科技＝致富?、?成績(jī)≠素質(zhì)?、?99＋1=0?、?1+7≤8?、?生活——？？？?、?？！?等。
[3]倒裝式：如?回來(lái)吧！誠(chéng)信?、?茉莉，我也愛(ài)你?、?幽谷，我的所愛(ài)?等。[4]描寫(xiě)式：如?菊花飄香的季節(jié)?、?那片潔白的羽毛輕輕飄落?、?站在幸福的枝上微笑?等，描寫(xiě)式的題目常常能給人以詩(shī)意的感覺(jué)。
[5]直抒胸臆法：如?我為自己的選擇驕傲?、?守住你的誠(chéng)信?、?要勇于跪倒在自己面前?、?無(wú)愧于天，無(wú)愧于心?等。
【擬題訓(xùn)練】
1、讀下面《魂》這篇文章，分析它的標(biāo)題妙在何處。
魂
聽(tīng)老人講，人是有魂的。但我不信世界上會(huì)有魂兒。可最近我卻看到了。
我乘坐的火車(chē)呼嘯著開(kāi)出石家莊市。車(chē)廂里人挨人，人擠人，滿(mǎn)滿(mǎn)登登。
剛上車(chē)的一個(gè)小伙子，看到一座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書(shū)，抄起來(lái)，扔到茶幾上，旁若無(wú)人地坐下。
鄰座一位干部模樣的人說(shuō)：?對(duì)號(hào)入座，這兒有人。?
那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，臉肌肉一抖，怪怕人地望著對(duì)面座位上一位穿紅上衣的十來(lái)歲的小姑娘問(wèn)：?是嗎？?
小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：?是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開(kāi)水了。?
話音剛落，那打水去的精壯的小伙子已經(jīng)回來(lái)了，他兇煞(惡)地吼道：?狗雜種，滾起來(lái)！?坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕首。一會(huì)兒，他眼睛往上翻，說(shuō)：?少犯嘎！老子有票。座空著，就要坐，坐定了！?
火車(chē)的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭(zhēng)吵與謾罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒目凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那些人大概僅只有一個(gè)軀殼了。四只手揪巴在一起，一場(chǎng)廝打近在眉睫，沒(méi)有人勸，沒(méi)有人去拉。
忽然，那個(gè)穿紅色上衣的小姑娘站起來(lái)，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，音兒像銀鈴似地說(shuō)：
?別打架啦，我要下車(chē)了。你們過(guò)來(lái)一個(gè)人坐這兒吧。?
四只手松開(kāi)了。一個(gè)小伙子坐在小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣。這才把目光集中到那小姑娘身上。她胖乎乎的白凈凈的好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋(píng)果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發(fā)提著一個(gè)不大的旅行袋向車(chē)門(mén)走去。
車(chē)在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車(chē)了。
這趟車(chē)終點(diǎn)站是北京。到站了，我下了車(chē)。在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車(chē)站。
天??！我忽然看到那個(gè)小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑油黑的頭發(fā)、紅上衣……
她不是三個(gè)小時(shí)前在保定站下車(chē)了嗎？難道我看到了魂兒？我不信。難道是看花了眼？決不會(huì)！那么，她是躲在別的車(chē)廂，一直站到了北京？
我相信是她，真想對(duì)她說(shuō)一聲?你真好，我不如你??？山K于沒(méi)有追上她，她提著那只不大的旅行袋擠上公共汽車(chē)，門(mén)關(guān)了，車(chē)開(kāi)走了。
我久久地佇立著，目送那遠(yuǎn)去的汽車(chē)。心中又忽然想起，老人說(shuō)，人是有魂兒的。
我想念了：人有魂，國(guó)有魂，民族有魂……
2、先賞析下面這則短文，然后擬寫(xiě)標(biāo)題，不少于三個(gè)。
每逢山溪水漲，?他?就守候在溪邊把學(xué)生們一個(gè)個(gè)背過(guò)小溪。驚濤的濁浪，滑溜
溜的鵝卵石，使他的名聲遠(yuǎn)播，某新聞媒體曰：?人橋?。
不久，?他?榮升教委主任；山溪仍是山溪，水漲水落……接替?他?的，是一位嬌小的姑娘。
姑娘身單力薄，沒(méi)有勇氣過(guò)小河，更談不上背孩子上學(xué)、放學(xué)……
于是，姑娘開(kāi)始奔波。她向教委主任報(bào)告，給區(qū)上寫(xiě)信，跟鄉(xiāng)長(zhǎng)爭(zhēng)吵，甚至掏出自己的工資，把一位關(guān)鍵人物灌得爛醉如泥……
終于，山溪上架起了一座橋，鋼筋水泥的。
孩子們、大人們都可以順順暢暢地走來(lái)走去，學(xué)生們?cè)俨粸闈q水發(fā)愁了；然而，姑娘還在山村小學(xué)，一個(gè)人教著4個(gè)年級(jí)的50名學(xué)生。
3、閱讀下列材料，比較據(jù)此擬出的議論文題，看看哪些題擬得好，為什么？
材料一：1923年，美國(guó)福特公司一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，公司請(qǐng)來(lái)當(dāng)時(shí)僑居美國(guó)的德國(guó)機(jī)電專(zhuān)家斯坦麥茨來(lái)解疑。斯氏兩天兩夜呆在電機(jī)旁，這兒聽(tīng)，那兒看，還不時(shí)地進(jìn)行計(jì)算，最后，他在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線，讓修理工把電機(jī)打開(kāi)，沿線把里面的線圈減少十六匝。電機(jī)故障果然排除。說(shuō)到酬金，開(kāi)口便是1萬(wàn)美元。經(jīng)理愕然，拿修理明細(xì)表請(qǐng)他填寫(xiě)，斯氏寫(xiě)道：“用粉筆畫(huà)一條線1美元，而要知道在哪里畫(huà)線，則要9999美元?！彼故系挠哪K于使經(jīng)理領(lǐng)悟了，依價(jià)照付。
（參考題目：①斯坦麥茨的幽默②經(jīng)理的愕然和領(lǐng)悟③電機(jī)起死回生的啟示④斯坦麥茨是個(gè)金錢(qián)迷⑤斯坦麥茨膽大藝高⑥知識(shí)就是力量⑦汗水孕育成功⑧一條線的代價(jià)。）
材料二：有人要賣(mài)馬，牽駿馬在集市站了三個(gè)早晨，仍無(wú)人問(wèn)津。于是求伯樂(lè)："希望你明天能到集市上去，繞我的馬仔細(xì)看看，離開(kāi)時(shí)又回頭瞧一眼。我將為此付給您一天工作的代?。伯樂(lè)照他的話做了，結(jié)果出現(xiàn)了奇跡，馬的身價(jià)一下就提高了十倍。
（參考擬題：①駿馬要靠發(fā)現(xiàn)②人才要靠賞識(shí)③認(rèn)人不認(rèn)貨④盲目崇拜名人⑤名人效應(yīng)）
擬題原則篇四
如何擬題
教學(xué)目標(biāo)：
明確題目要求，分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)快速準(zhǔn)確擬題，追求創(chuàng)新思維，力求脫穎而出。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)各種方法為文章擬個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目 教學(xué)難點(diǎn)：
如何擬一個(gè)好題目，把題目演繹成一個(gè)生動(dòng)的故事，用故事表達(dá)一個(gè)新穎獨(dú)特的思想 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，有一句話叫做“云想衣裳花想容”，那咱們的作文想的是什么呀？對(duì)，是題目，大家都知道，在很多時(shí)候，作文都需要自己設(shè)計(jì)題目。擬題，和審題一樣，也是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。都說(shuō)文如其人，一個(gè)好的題目，就像一雙明慧的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂。特別是考場(chǎng)作文，由于閱卷時(shí)間的限制，對(duì)于題目的要求就更高，甚至可以說(shuō)，題好一半文。只有獨(dú)具創(chuàng)新、富有個(gè)性的題目才能令閱卷老師眼前一亮，甚至“一見(jiàn)鐘情”。如果我們能夠熟悉和掌握一定的擬題要求和方法，讓作文標(biāo)題閃出第一道亮麗，就能在考場(chǎng)中寫(xiě)出大放異彩的文章來(lái)。
二、分析例題例文
1、首先我們來(lái)看看一組以“感恩”為話題的作文題目：《感謝我的父母》《感恩的心》《恩情》《思念我的外公》《感激的心情是綿綿不絕的》《感動(dòng)你我》《偉大的恩情》《人類(lèi)偉大的感情—感恩》《關(guān)于感恩的幾個(gè)問(wèn)題的探索》《人生難得幾回謝》《朋友》。擬題存在的問(wèn)題：
（1）題文不符，比如：《恩情》《思念我的外公》《人生難得幾回謝》《朋友》《感恩的心》。
（2）過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)，比如：《偉大的恩情》《人類(lèi)偉大的感情—感恩》。
（3）落入俗套。比如：《感謝我的父母》《感恩的心》。
（4）過(guò)長(zhǎng)，顯得松散：《感激的心情是綿綿不絕的》《關(guān)于感恩的幾個(gè)問(wèn)題的探索》。
我們?cè)賮?lái)看一看一般老師非常喜歡的幾個(gè)作文題目：《穿越百年的芬芳記憶》(寫(xiě)歷史中的佳話，再發(fā)議論)；《寸草心》《滴水之恩，以何報(bào)？》（這個(gè)很清楚了）；《落紅》（有句詩(shī)不是說(shuō)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”么）；《從明天起做一個(gè)幸福的人》（圍繞感恩才能幸福，才能使冰封的世界春暖花開(kāi)來(lái)寫(xiě)）；《一杯香氣四溢的茶》（感恩是一杯香氣四溢的茶，香醇，回味無(wú)窮）；《他為我擺渡》（寫(xiě)一位幫助你的人，如父親，再寫(xiě)你如何感恩你的父親）。
2、例文：生活中的乘除法
一位貧困學(xué)生在大掃除中不小心打破玻璃，同學(xué)們很激動(dòng)，各抒己見(jiàn)，議論紛紛。最后，班長(zhǎng)說(shuō)讓同學(xué)們看黑板“學(xué)賴(lài)寧，愛(ài)護(hù)同學(xué)，愛(ài)護(hù)集體”，把一塊玻璃的錢(qián)除以40。兩天以后，玻璃換上了。陽(yáng)光照得同學(xué)們心里暖融融的。同學(xué)們都明白了：學(xué)賴(lài)寧，要用乘法來(lái)維護(hù)集體的榮譽(yù)，要用除法來(lái)分擔(dān)同學(xué)的困難。
先由同學(xué)嘗試給文章擬題：《一次意外》《錯(cuò)誤》《同學(xué)互相幫助》?? 最后分析原文題目《生活中的乘除法》，就像一雙傳神而又富有魅力的眼睛，在一瞥之間，就吸引住讀者，誘發(fā)起讀者閱讀的興趣，使讀者看了題目就迫不急待地想讀下去，尋求到底什么是“生活中的乘除法”；就像一位向?qū)?、引路人，幫助讀者迅速而準(zhǔn)確地捕捉文章的主要內(nèi)容和中心思想。
三、明確擬題要求
1．確切 符合文章內(nèi)容，遣詞造句符合規(guī)范。2．精煉 標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。3．生動(dòng) 題目具有可讀性，饒有情趣。
4．新穎 有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。5．含蓄 起到言有盡而意無(wú)窮的作用。6．文采 標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。
四、具體方法
1、先定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短
話題作文一般都是文體不限的，但是不限文體絕不等于不要文體，任何文章都是靠一定的文體樣式來(lái)表現(xiàn)的。文體不限是指學(xué)生可以采取任何一種自己所擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)作，而不能理解為寫(xiě)出來(lái)的作文可以不屬于任何文體。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，結(jié)果敘事不像敘事，議論不像議論，說(shuō)明不像說(shuō)明，抒情不像抒情。自以為突破限制便是創(chuàng)新，卻不知如此為文非驢非馬，不成文體，難得高分。
例如：以“樹(shù)”為話題的作文，如果我們想寫(xiě)記敘文，標(biāo)題宜為《樹(shù)下》《記一次特別的植樹(shù)活動(dòng)》《窗外的白樺林》；如果我們想寫(xiě)成抒情性的散文，可擬題《松樹(shù)贊》《我愛(ài)那片小竹林》；如果要寫(xiě)成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹(shù)，為了子孫后代》《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼” 》《真的是“無(wú)用之材”嗎》
2、妙用名句或歌詞，移花接木
這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)。所以平時(shí)多背點(diǎn)古詩(shī)詞名句，多留意歌曲、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等知識(shí)，不但可以豐富我們的素養(yǎng)，對(duì)作文擬題的好處也是非常明顯的。可以使文題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。
例如：以“理解”為話題，《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》；以“思念”為話題，可活用詩(shī)詞《所謂伊人，在水一方》；以“寬容”為話題，《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》、《一笑而過(guò)》；以“誠(chéng)信”為話題，《眾里尋他千百度》。
3、巧用修辭，躍然紙上
修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)幾個(gè)我們常用的到的，如：
（1）比喻 《我渴望老師的“陽(yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。（2）擬人 《為文化撐起一把傘》《文化邂逅金錢(qián)》運(yùn)用擬人修辭讓文化具有人的感情。
（3）對(duì)比 《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
（4）反語(yǔ) 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
4、開(kāi)辟新視角，別開(kāi)生面
擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺(jué)。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。
（1）違反常情式：《真想做個(gè)差生》《渴望停電》《無(wú)價(jià)的花生米》《失敗了，真好》。
（2）借用數(shù)字式：《1234567》，抒寫(xiě)音樂(lè)情懷；《7+1＞8》《1：6的啟示》，論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系。
（3）展開(kāi)想象式：《8與發(fā)》《雷鋒“出國(guó)”了》《電腦與人腦的世紀(jì)之辯》。
（2）設(shè)置懸念：如《后面?zhèn)鱽?lái)的紙條》后面是誰(shuí)，要給誰(shuí)寫(xiě)紙條呢？紙條上都寫(xiě)了些什么話呢？結(jié)局又會(huì)如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們，這節(jié)課我們主要分析了作文擬題的要求以及平常大家題目中所存在的一些問(wèn)題，另外還介紹了一些擬題的各樣技巧（先定文體，活用詩(shī)詞歌詞，巧用修辭以及其他方法）還有擬題所要注意的三大忌諱，相信同學(xué)們有所收獲。下面是老師準(zhǔn)備的一則小材料，就看大家如何現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用了。
六、訓(xùn)練
一個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，把它帶回了家。過(guò)了幾天，桶身上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被卡住了，一直出不來(lái)。小孩于心不忍，使用剪刀剪開(kāi)蛹?xì)?，幫助蝴蝶脫蛹而去?？墒?，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)。蛹內(nèi)生命的誕生還沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)該經(jīng)歷的磨難和苦痛，由于小男孩的幫助，幼蝶脫蛹而出，又怎么可能成為身手矯健振翅高飛的蝴蝶呢？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，如何能看到彩虹？請(qǐng)以“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”為話題，寫(xiě)一篇文章（建議：成長(zhǎng)中的挫折，生活中的教訓(xùn)）。要求：
1、題目自擬，文體不限
2、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順
3、不少于450個(gè)字
板書(shū)
如何擬題
擬題存在的問(wèn)題：題文不符、過(guò)于寬泛、落入俗套、過(guò)長(zhǎng)顯得松散 擬題的要求：確切、精煉、生動(dòng)、新穎、含蓄、有文采
擬題的具體方法： 先定文體、妙用詩(shī)詞歌詞、巧用修辭、創(chuàng)新（違反常情、借用公式、展開(kāi)想象、設(shè)置懸念）擬題的三忌：題不對(duì)文、不合文體、粗鄙不堪
擬題原則篇五
一、標(biāo)題的作用
文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺(jué)，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見(jiàn)鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)
二、擬題的原則：確切、精煉、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn)，有文采
1、確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范
2、精煉，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。
3、生動(dòng)，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。
4、新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。
5、有意蘊(yùn)，指的是有內(nèi)在的含義。
6、有文采，指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。
三、擬題的要求
1、標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；
2、要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。
3、標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，一般不要超過(guò)8個(gè)字，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。
4、標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用，且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。
5、擬一個(gè)好題目，把題目演繹成一個(gè)生動(dòng)的故事，用故事表達(dá)一個(gè)新穎獨(dú)特的思想（可以適當(dāng)想象，但要聯(lián)系實(shí)際生活）。
6、擬題時(shí)要善于聯(lián)想。聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過(guò)程。聯(lián)想的方式主要有以下三種：
（1）相關(guān)聯(lián)想，由桌子聯(lián)想到椅子（空間關(guān)聯(lián)）。
（2）相似聯(lián)想，由春蠶聯(lián)想到老師（奉獻(xiàn)精神相似）。
（3）相反聯(lián)想，由安樂(lè)想到憂(yōu)患（實(shí)質(zhì)上的相反）。
總之，聯(lián)想要豐富、合理，要融于廣袤的時(shí)空中，抓住事物間的聯(lián)系點(diǎn)。
四、擬題的方法
（一）修辭法
1、比喻?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》；關(guān)于“孝”——《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》。以“心”為話題：《心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》《種子·明天·陽(yáng)光》。
2、設(shè)問(wèn)?！跺e(cuò)？對(duì)！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。以“自由”為話題：《自由，你在哪里？ 》《自由是什么？ 》
3、夸張。以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》《那個(gè)障礙粉碎了我》以“世界”為話題：以“自由”為話題：《世界很小是個(gè)家》《 一花一世界》
4、反問(wèn)。《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。“假如記憶可以移植”——《我是誰(shuí)？》。
5、借代?！逗诎讉?，緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意?！瓣P(guān)注生活”話題——《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。
6、對(duì)偶?！杜笥炎钫妫亚樽钯F》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》
7、擬人。以“樹(shù)”為話題——《樹(shù)的“嘆息”》。以“環(huán)?！睘樵掝}——《地球就診記》以“誠(chéng)信”為話題：《“誠(chéng)信”喊冤》《“誠(chéng)信”漂流記》《向“誠(chéng)信”致敬》
11、對(duì)比《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
12、雙關(guān)、雙關(guān)可以調(diào)節(jié)語(yǔ)言風(fēng)格，使之委婉、曲折，從而產(chǎn)生含蓄的美感。①諧音雙關(guān)：如《從心做起》、《向前看與向錢(qián)看》、《忙，茫，盲》?！秷A與緣》，利用漢字諧音雙關(guān)的特點(diǎn)，巧借相似聯(lián)想，由“圓與圓”的相交想到“緣與緣”的交錯(cuò)，從而感嘆茫茫人海中那份來(lái)之不易的緣，引出“悟緣”“惜緣”的觀點(diǎn)。②語(yǔ)義雙關(guān)：關(guān)于“溫情”的話題，《冬日暖陽(yáng)》、《花落春仍在》，利用雙關(guān)語(yǔ)“暖陽(yáng)”和“春”來(lái)關(guān)和“溫情”。
14、反語(yǔ)《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
15、仿擬《我是服務(wù)的小行家》前者仿歌詞“我是賣(mài)報(bào)的小行家” 以“誠(chéng)信”為話題：《但留“誠(chéng)信”在人間》《問(wèn)世間，“誠(chéng)信”為何物》《問(wèn)君能有幾多”誠(chéng)信》“。
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9、疊字修辭：“小巷深深，老街長(zhǎng)長(zhǎng)”，“深深”“長(zhǎng)長(zhǎng)”這一對(duì)疊字，將我們帶入了一種綿綿不盡的悠悠情懷之中，仿佛與作者一起去探訪柯靈先生的家鄉(xiāng)，一起溶化在先生的濃濃鄉(xiāng)情之中，樸素中又情味雋永，余韻茵茵。
13、頂真《讀書(shū)樂(lè)樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū)書(shū)讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。
8、呼告?！秳e了，漫畫(huà)書(shū)！》。《給生活加點(diǎn)苦吧！》
9、層遞《好讀書(shū)??讀好書(shū)?讀書(shū)好》，讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
10、比擬《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。
17、反復(fù)《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目
18、通感《綠色可聽(tīng)》作者溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺(jué)獨(dú)特，別出心裁。
（二）引用法
1、引用詩(shī)句
--99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》--陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，表示對(duì)移植記憶的困惑。
--2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側(cè)成峰》--蘇軾《題西林壁》
---寫(xiě)某件發(fā)生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿(mǎn)江紅》
以“習(xí)慣”為話題，可擬為《勿以善小而不為》、《禍患常積于忽微》；以“聲音”為話題可擬為《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》；以“讀書(shū)”為話題可擬為《問(wèn)渠哪得清如許》、《為有源頭活水來(lái)》等。
2、引用流行歌詞
--以“寬容”為話題--《一笑而過(guò)》那英
--以“素質(zhì)教育”為話題--《未來(lái)的主人翁》羅大佑
--以“家庭”為話題--《我要的幸?！穼O燕姿
--以“心愿”為話題--《一千零一個(gè)愿望》 《都是寬容惹的禍》（改自《都是月亮惹的禍》）；
3、引用名句
----以“關(guān)注生活”為話題，寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)--《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》
高爾基《海燕》
-----以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--咖啡廣告語(yǔ)
九百九十九個(gè)心愿”套用了歌曲《九百九十九朵玫瑰》“笑傲考場(chǎng)”，套用了電視劇《笑傲江湖》的片名，“何以解憂(yōu)，惟有文章”套用了詩(shī)句“何以解憂(yōu)，惟有杜康”
《心太軟》、《擦干淚，不用怕》；以“自我與他人”為話題，可擬為《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》；以“友誼”為話題可擬為《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯的同名小說(shuō)）。以“道德”為話題，可擬為：《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）、《葛朗臺(tái)的新生》等。
（三）反彈琵琶
--以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題--《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》
--以“關(guān)注生活”為話題--《往事并不如煙》、《以胖為榮》
--以“素質(zhì)教育”為話題--《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》
（四）符號(hào)法
1、數(shù)學(xué)符號(hào)
--數(shù)學(xué)中的恒等式：[“勤勞×高科技＝致富”]
--荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1 =8》--學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合
--一則新聞報(bào)道--《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。文題通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。
--不等式：以“素質(zhì)教育”為話題--《成績(jī)≠素質(zhì)》
2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
---以“關(guān)注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿(mǎn)了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注
（五）點(diǎn)鐵法（北宋江西詩(shī)派黃庭堅(jiān)主張“脫胎換骨，點(diǎn)鐵成金”）
以“童年”為話題--《水中的童年》《與櫻木花道一起成長(zhǎng)》
以“父親”為話題--《從頭開(kāi)始》--作為理發(fā)師的父親
以“幫助”為話題--《“人”字是支撐的結(jié)構(gòu)》--護(hù)送殘疾同學(xué)上學(xué)
（六）懸念法
懸念就是疑團(tuán)，俗稱(chēng)之為“賣(mài)關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美?？梢詮姆床钌现圃鞈夷?，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《１００分，我恨你》；可以小題大做，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題來(lái)設(shè)置懸念，如《我最需要??》、《？——！》等。如《他盯著女生看》一文，乍一看標(biāo)題，你會(huì)大吃一驚：這男生怎么會(huì)這樣？！再讀文章，你仍會(huì)嚇一跳：他還是一個(gè)班長(zhǎng)，真不像話！一直讀到文章結(jié)尾，你才如夢(mèng)初醒：原來(lái)班長(zhǎng)為了給大家畫(huà)肖像做畢業(yè)留念，才盯著女生看的！這樣的標(biāo)題令人懸念頓生，一下子就能抓住讀者的心，從而使讀者不得不閱讀下去。還有“地球上最后一個(gè)人”、“三人一雙眼”、“師徒征婚”、“我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界”等都是運(yùn)用懸念法擬題的范例。
（七）增補(bǔ)法
在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行增補(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這是最簡(jiǎn)捷方便的擬題方法。如以“樹(shù)”為話題，可擬《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小樹(shù)林》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》等。如以“寬容”為話題，可擬成記敘文題：《感悟?qū)捜荨?、《寬容他人》、《寬容自己》、《這也是寬容》、《寬容是陽(yáng)光》、《在寬容中成長(zhǎng)》；可擬成議論文題：《談寬容》、《寬容的力量》、《拒絕寬容》、《學(xué)會(huì)寬容》、《寬容之后的思考》等。這些文題從各個(gè)角度縮小了寫(xiě)作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫(xiě)作從小處著眼而順利展開(kāi)，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，又便于把握文章的重點(diǎn)。（此法最為簡(jiǎn)單，但新意不夠
下面是擬題訓(xùn)練，請(qǐng)你嘗試吧。
社會(huì)的喧囂，應(yīng)試的壓力，功利的追求，心態(tài)的浮躁，現(xiàn)今的學(xué)生很難進(jìn)入到大師們所營(yíng)造的“書(shū)”的氛圍中，取而代之的是短平式的瀏覽，很難想象這樣的瀏覽能品味出屈原的孤獨(dú)，陶淵明的清淡，李白的豪放，杜甫的沉痛，蘇軾的曠達(dá)，還有曹雪芹的傷感．
請(qǐng)以“閱讀”（讀書(shū)）為話題，擬出一則標(biāo)題 參考題目：
《書(shū)籍·閱讀·陽(yáng)光 》 《書(shū)，忘憂(yōu)草》 《 別丟了你的鑰匙 》《給我動(dòng)力》《我要飛與大師對(duì)話》 《一書(shū)一世界》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《以書(shū)作枕夢(mèng)亦香》《將閱讀進(jìn)行到底！》《無(wú)“讀”不丈夫！》 《千樹(shù)萬(wàn)書(shū)梨花開(kāi)》《愛(ài)你一萬(wàn)年》 《心有靈犀在書(shū)中》《愛(ài)書(shū)才會(huì)贏》《閱讀深深深幾許》 《書(shū)聲依舊》《窗前流水枕邊書(shū)》《家書(shū)抵萬(wàn)金》 《風(fēng)中有朵書(shū)做的云》《萬(wàn)紫千紅總是書(shū)》
綜合范例
請(qǐng)根據(jù)下列話題擬題。
話題1：以“奉獻(xiàn)”為話題，題目自擬，文體不限，點(diǎn)撥：
（1）用添加成分法擬出的標(biāo)題：
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《奉獻(xiàn)自我》、《奉獻(xiàn)的力量》、《奉獻(xiàn)是陽(yáng)光.》、《學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)》、《談奉獻(xiàn)》、（2）用引用法擬出的標(biāo)題
《春蠶到死絲方盡》（引用古詩(shī)文擬題，用比喻修辭寫(xiě)出人的奉獻(xiàn)精神）
《化作春泥更護(hù)花》（引用古詩(shī)文，比喻人晚年的奉獻(xiàn)精神）
《鞠躬盡瘁，死而后己》（引用成語(yǔ)擬題，可將英雄人物的事跡演繹成文，如：任長(zhǎng)霞、孔繁森等）
《這是心的呼喚》、《愛(ài)的春風(fēng)》、《生命的源泉》、《這是愛(ài)的奉獻(xiàn)》（引用歌名、歌詞擬題）
評(píng)價(jià)下列題目的優(yōu)劣。以“友情的力量”為話題，自擬文題。
《力量》《友情》《友情的力量是無(wú)窮的》《關(guān)于友情問(wèn)題的探索---友情的力量是偉大的》《人類(lèi)偉大的力量》《朋友的舉動(dòng)》《兩個(gè)人的友情》《友情戰(zhàn)勝一切》《人生難得幾回搏》《團(tuán)結(jié)就是力量》《理解》你認(rèn)為這些文題好嗎？為什么？
評(píng)；這些文題存在的問(wèn)題。
以話題為題《友情的力量》《力量》《友情》（1、標(biāo)題范圍要小，不要太大太泛；）
題有歧義<<人類(lèi)偉大的力量>>（2、作文題目要準(zhǔn)確，）
題不精煉《關(guān)于友情問(wèn)題的探索---友情的力量是偉大的》（3、標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，顯得松散）離話題較遠(yuǎn)《人生難得幾回搏》
以“失去后才知道珍貴”為話題作文
可得思路：正向立意：珍惜現(xiàn)在；反向立意：正確看待失去，不要沉溺于失去的；拓展立意：什么才是最珍貴的，失去后該如何面對(duì) 錯(cuò)誤命題：直接使用話題為標(biāo)題
偏離：《愛(ài)在左，情在右》
《給誠(chéng)信的一封信》 好的標(biāo)題：《懂得珍惜》
《珍惜擁有的》（添加式）
《珍惜身邊的“玫瑰”》（比喻）
《樹(shù)的哭泣》（比擬）《覆水難收，光陰難回》（引用詩(shī)句）《得不到的才是最好的？》（反問(wèn)，逆向思維）《假如我知道》（懸念）《爺爺，對(duì)不起！》（懸念）《珍惜擁有，笑對(duì)過(guò)去》（對(duì)偶）作業(yè)：以“親情”為話題擬題
詞句練習(xí)：
寫(xiě)一段話：
1、美好的春光 藍(lán)藍(lán)的天空 溫暖的陽(yáng)光 綠油油的田野 清澈的小溪 綠綠的枝條
2、雷聲大作 傾盆大雨 陽(yáng)光燦爛 隨風(fēng)舞蹈 芬芳撲鼻 黑白相間
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