每個人都應該經(jīng)常進行總結(jié)，以便更好地認識自己的強項和弱點，并及時調(diào)整自己的學習和工作方法。要寫一篇較為完美的總結(jié)，需要在表達方式上做到簡明扼要。如果你正要寫一篇總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文供你參考，希望對你有所幫助。
語文課程與教學論論文選題參考篇一
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質(zhì)下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關(guān)系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎(chǔ)》課的教學任務(wù)。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設(shè)者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術(shù)、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎(chǔ)?！峨姽せA(chǔ)》課就是重要的基礎(chǔ)。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎(chǔ)》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關(guān)于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣?！峨姽せA(chǔ)》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結(jié)合教學內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關(guān)于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結(jié)果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?/p>
引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場，在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設(shè)備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產(chǎn)生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設(shè)備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑?？谠E記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應電動勢的方向。即如果是與力有關(guān)的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關(guān)的方向。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產(chǎn)生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結(jié)出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產(chǎn)生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關(guān)系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產(chǎn)生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結(jié)出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產(chǎn)生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎(chǔ)差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出?！白鲋薪獭笨梢耘まD(zhuǎn)這種局面，收到事半功倍的效果。“做”顯然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向?qū)W生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎(chǔ)上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結(jié)這個現(xiàn)象，經(jīng)過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調(diào)動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦?、寓教于樂的過程。因此，教師應該在教學中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
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語文課程與教學論論文選題參考篇二
3、中小企業(yè)融資難研究。
4、金融產(chǎn)業(yè)集聚及其對區(qū)域經(jīng)濟增長的影響研究。
5、資本約束下我國商業(yè)銀行盈利模式的轉(zhuǎn)型研究。
6、金融消費者保護理論研究。
7、農(nóng)民收入增長與農(nóng)村金融發(fā)展的互動研究。
8、我國反向抵押貸款的風險因素與定價研究。
9、信息不對稱視角下中國上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)與股利政策關(guān)系研究。
10、中國地方政府債務(wù)融資問題研究。
11、中國商業(yè)銀行網(wǎng)點布局研究。
12、中國上市公司股權(quán)激勵問題研究。
13、基于績效考核下的國有控股銀行操作風險管理研究。
14、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展研究。
15、我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療實施效果的實證研究。
16、中國金融發(fā)展對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的效應研究。
17、全球視角下的歐洲主權(quán)債務(wù)危機研究。
18、外資銀行進入對中國商業(yè)銀行競爭行為的影響研究。
19、銀行宏觀審慎監(jiān)管的基礎(chǔ)理論研究。
20、人口老齡化背景下日本公共養(yǎng)老金制度的經(jīng)濟學分析。
21、基于時間序列分析的我國上市銀行系統(tǒng)性風險研究。
22、我國中小企業(yè)融資問題研究。
23、中國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易比較優(yōu)勢動態(tài)研究。
24、次貸危機后國內(nèi)外金融監(jiān)管思路和模式研究。
25、宏觀經(jīng)濟不確定下的商業(yè)銀行信貸風險防范研究。
26、我國商業(yè)銀行服務(wù)管理問題研究。
27、國際碳交易定價機制及中國碳排放權(quán)價格研究。
28、農(nóng)村中小企業(yè)融資體系研究。
29、陜西省農(nóng)戶借貸行為研究。
30、我國小企業(yè)融資困境與對策研究。
31、我國融資租賃公司的融資問題研究。
32、中國金融發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究。
33、企業(yè)集團財務(wù)公司風險防范問題研究。
34、中國利率市場化研究。
35、融資融券對股票市場的影響研究。
36、基于動態(tài)隨機一般均衡模型的中國經(jīng)濟波動數(shù)量分析。
37、中國大型商業(yè)銀行公司治理及其優(yōu)化路徑研究。
38、供應鏈金融融資模式分析及風險控制。
39、中國農(nóng)村小額信貸可持續(xù)發(fā)展影響因素研究。
40、中國城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資模式研究。
41、中美中小銀行比較研究。
42、關(guān)于黃金定價的一些研究。
43、我國民間金融發(fā)展研究。
44、美國次貸危機成因與我國住房和金融市場發(fā)展。
45、我國農(nóng)村金融排除研究。
46、歐洲國家債務(wù)危機的風險傳導研究。
47、中國證券交易制度的設(shè)計與變革研究。
48、農(nóng)村金融產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新研究。
49、中國中小企業(yè)融資擔保制度問題研究。
50、我國市政債券融資的理論研究與制度設(shè)計。
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一、論文寫作的要求。
下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。
(一)論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。
論文題目一般20字左右。
題目大小應與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報、第2報之類。
論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。
主要體現(xiàn)責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。
嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設(shè)計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關(guān)問題者。
現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。
論文署名應征得本人同意。
學術(shù)指導人根據(jù)實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。
行政領(lǐng)導人一般不署名。
(三)論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。
一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。
要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。
要復習必要的文獻、寫明問題的發(fā)展。
文字要簡練。
(四)論文——材料和方法按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設(shè)計、分組、統(tǒng)計方法等。
這些按雜志對論文投稿規(guī)定辦即可。
(五)論文——實驗結(jié)果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。
應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。
只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。
而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時因不合常態(tài)而任意剔除。
廢棄這類數(shù)據(jù)時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實驗結(jié)果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。
論文行文應盡量采用專業(yè)術(shù)語。
能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。
文、表、圖互不重復。
實驗中的.偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。
(六)論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。
應統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。
要對實驗結(jié)果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結(jié)果。
應著重對國內(nèi)外相關(guān)文獻中的結(jié)果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。
論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。
(七)論文——結(jié)語或結(jié)論論文的結(jié)語應寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。
論文的文字應簡潔，可逐條寫出。
不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。
(八)論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。
列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。
因此這里既有技術(shù)問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。
如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻;在方法中應引上所采用或借鑒的方法;在結(jié)果中有時要引上與文獻對比的資料;在討論中更應引上與論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點等。
一切粗心大意，不查文獻;故意不引，自鳴創(chuàng)新;貶低別人，抬高自己;避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯誤的。
而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。
其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。
有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。
這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導，放到和你論文平起平坐的位置。
又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。
正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。
這是實事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。
有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。
語文課程與教學論論文選題參考篇三
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學內(nèi)容來調(diào)動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設(shè)計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構(gòu)建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調(diào)動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設(shè)計的改進，在結(jié)合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設(shè)計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設(shè)計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎(chǔ)比較差，教師在進行教學設(shè)計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設(shè)計能結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內(nèi)容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結(jié)語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設(shè)計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產(chǎn)生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
語文課程與教學論論文選題參考篇四
中職語文課堂的教學現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現(xiàn)狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎(chǔ)學科？從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。
一、賞識教育的內(nèi)涵。
賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流，對學生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，給學生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關(guān)愛每一個學生，肯定學生的人格魅力，堅信侮一個學生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學生的自信，教會學生賞識自我，賞識他人，從而促進學生積極向上、走向成功。
賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求應運而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以鼓勵信任。
目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質(zhì)日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分，即使是金壇四中藝術(shù)特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外，其他專業(yè)學生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語文學科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數(shù)學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。因此，這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學校學生的實際情況。此外，為了保證課堂教學的順暢，一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法，這就使得學生學習的積極性大打折扣，造成學與教都缺乏熱情，最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。
（一）中職學生身心和學習現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點來看，中等職業(yè)學校學生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關(guān)鍵階段，他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動。
從文化素質(zhì)上說，中職生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語文學習上有障礙，而且堆積的問題比較多，受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認為自己是學習的失敗者，上了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對前途感到希望渺茫，進而導致學習的信心和熱情不足，沒有了學習的動力。
在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學生，但其認識水平和自我意識上都有了一定發(fā)展，情感體驗上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情。一些中職學生對自己感興趣的科目會鉆研很深，并對取得的成績引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點和興奮點。
鑒于上述學生的實際狀況，作為中職學校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動他們的非智力因素，提高職業(yè)學校語文教育教學質(zhì)量的有效教育方式。筆者認為，對中職生實施賞識教育，因材施教，對癥下藥，抓住閃光點因勢利導，具有現(xiàn)實意義。我們需要在教學策略上進一步改善，通過積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調(diào)動其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發(fā)他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點，他們學習的動力就會不斷提高。
因此，賞識教育和《語文課程標準》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，語文教師和學生相處的時間較長，對學生了解也相對較深，更能及時了解學生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。
從語文教學的內(nèi)容來說，語文教學是追求真、體驗善、感受美的樂園，語文教學的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學和賞識教育是契合的。
（一）建立良好的師生關(guān)系。
美國著名心理學家羅杰斯認為：“要發(fā)揮促進者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解。”在語文教學中，要實現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系，讓每個學生感覺到你關(guān)心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學生積極信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關(guān)系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學生主體性地位的方法。如在學習蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導學生排練課本劇，學生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進行包裝，包括化妝、道具等均由學生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學生對魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時要求學生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當?shù)慕巧珣撌墙M織者和管理者，對課堂教學活動的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學活動中，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生怎樣進行活動，確保每一位學生都能參加到語文實踐中來。同時，還要注意，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎(chǔ)差的同學感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學因任務(wù)簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。讓學生通過活動掌握知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗到學習的樂趣。教師要關(guān)心每一位學生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學生在自然寬松的環(huán)境中把所學的東西掌握，變成自己的能力。
（三）成績評定采用形成性評價手。
傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應教育教學改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實行賞識教育，應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。
形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學生提供有關(guān)教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當?shù)男拚胧?，使教學成為一個“自我糾正系統(tǒng)”.就語文學科而言，在對學生進行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語文實踐活動占20%,期末考試占40%.其中語文實踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實際操作內(nèi)容。
五、中職語文教學中運用賞識教育應注意的幾個問題。
（一）在客觀真實的前提下多鼓勵、少批評教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，了解學生的優(yōu)點，并加以客觀真誠的贊美。學生內(nèi)心的被接受、被認同的心理會使他們體會到學習成功的快樂，這樣學生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對學生進行評價的過程要本著客觀真實的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學生，會對學生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學生心中的地位。老師對學生的回答要明辨是非，如果學生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應采取委婉的方式把學生引導到正確的軌道上來。
（二）對不同的學生要采取不同的方式對每一位學生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實際教學中還要針對不同學生個體，采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，在鼓勵的前提下增添一些中肯的評價語言，謹防其在老師的表揚下驕傲自大、忘乎所以；對于一些性格內(nèi)向，表達能力差的學生，要盡量避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調(diào)動這一部分學生的上課積極性。
（三）注意區(qū)分與學生情感溝通和交流的場合。老師要注意與學生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強的學生，平時學習態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時，給出正確的指導。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的面子，維持了他學習的自信心、積極性。
參考文獻：
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語文課程與教學論論文選題參考篇五
從歷史來看，每當教學內(nèi)容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學或?qū)W出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關(guān)注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關(guān)系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務(wù)。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關(guān)注社會、關(guān)注人生的，也有關(guān)注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元進行教學內(nèi)容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復雜化。教師將書本的知識結(jié)構(gòu)化后，要有所取舍，以結(jié)構(gòu)化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
語文課程與教學論論文選題參考篇六
“電學”是中職學校電子電工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時也是一門綜合性較強的課程，其對學生的電學知識基礎(chǔ)提出了一定的要求，同時對學生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來看，傳統(tǒng)的“電學”課堂教學更多地以知識系統(tǒng)構(gòu)建為主要目標，以一定量的習題訓練作為鞏固知識結(jié)構(gòu)、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學從電學知識系統(tǒng)的構(gòu)建來看，沒有什么問題，但從教學效果角度來評價，尤其是從中職學校辦學定位的角度來衡量，就存在著一些不足。1.1“電學”課程實際教學的定位不準“電學”作為一門課程，其教學的目標是什么？這恐怕不是太多同行思考的問題，通常是有什么樣的內(nèi)容就教什么樣的內(nèi)容。但在職業(yè)教學的視野下，筆者認為需要關(guān)注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準確的教學起點。電學作為物理學中最重要也是邏輯性最強的知識之一，筆者認為其教學定位應當確定在：（1）知識基礎(chǔ)的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學生的職業(yè)需要上，也就是“電學”課程相關(guān)專業(yè)的學生將來在工作中都是需要較強的邏輯思維能力的，這種能力在“電學”的學習中就需要高度重視，通常還需要作為教學的主線之一；（3）拓展學生的視野，這是一個容易忽視的教學目標定位，縱觀“電學”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學”總是發(fā)展最快的學科之一，也總能引領(lǐng)科學技術(shù)發(fā)展的潮流，比如當前最流行的vr技術(shù)，就與“電學”高度相關(guān)。跟蹤最新“電學”發(fā)展（不僅是技術(shù)，也包括設(shè)計理念）應當成為中職“電學”課堂上的一道風景。1.2理論與實踐之間的銜接性不強對于不少中職學校而言，由于客觀條件的限制，電學理論的構(gòu)建與實踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進的教學理念，那學生在“電學”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學符號與公式，難以真正體驗到電學原本具有的一種有形的力量，其實這就是理論與實踐之間的銜接性出現(xiàn)了問題?！半妼W”實踐性項目較多，既有課程自身的實驗，也有職業(yè)需要下的實訓等，充分利用好這些平臺，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學生的“電學”學習奠定好理論與實踐基礎(chǔ)。1.3課堂上“電學”知識缺乏時效性由于傳統(tǒng)教學中以本為本的思路和教師自身知識結(jié)構(gòu)更新意識不強，很多時候“電學”的教學都容易囿于教材而無法得到有效突破，因此學生所能學到的“電學”知識永遠是書本上的知識，而純粹教材知識所構(gòu)建的“電學”體系肯定是缺乏時效性的。這種缺失容易導致學生一直在相對較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時效的學習視角，不利于學生學習品質(zhì)的形成。分析這些不足，是為了讓當前中職“電學”課程的'教學能夠更好地適應學生就業(yè)的需要，能夠更好地適應中職學校自身的辦學定位。基于這樣的思考，筆者進行了“電學”課堂教學提效途徑的相關(guān)探究。
提效當然是指提高課堂教學的效果。提效只有放到一定語境下才有意義，對于“電學”教學而言，課堂教學的提效途徑放在學生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進一步探究的意義。在實際教學中，筆者總是時刻考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)對“電學”課程的教學到底有著什么樣的需要，這種需要又對課堂教學提出什么樣的要求，這種要求又需要通過什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學生的需要。如此一系列問題的提出，使得所探究到的“電學”課堂教學提效途徑能夠得到理論與實踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過程中，筆者總結(jié)出如下3條提效途徑。2.1建立應用導向的教學理念中職學校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學導向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學科教學中，應當是一種鮮明的應用意識。在中職學校的教學定位之下，“學以致用”應當成為長期堅持的學科教學導向。在“電學”課程教學中，“教”的內(nèi)容是從基本電學概念出發(fā)，進一步構(gòu)建電學規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識去做課本上羅列的實驗，也要基于當前產(chǎn)業(yè)對“電學”提出的要求，進行一些超越課本的實踐。2.2建立方式多樣的實踐平臺實踐是形成應用能力的關(guān)鍵，如上一點所強調(diào)的學以致用，用是需要平臺的，這個平臺可以是“電學”課程的實驗平臺，更應當是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實訓、實習的平臺。作為“電學”教師，需要關(guān)注學生在實訓、實習過程中的表現(xiàn)，并思考“電學”課堂教學可以在提升學生實訓、實習水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常?？梢宰尅半妼W”教學走出書本，走向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學生較強的思維能力思維能力是支撐學生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，“電學”是培養(yǎng)學生思維能力的最好學科之一，利用“電學”自身的邏輯性去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并在應用中鞏固這種能力，可以讓學生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學概念的形成教學，尤其是當今一些新穎電學概念的教學，因為這種教學往往對學生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學生在就業(yè)當中特別需要的一種能力，也是由普通藍領(lǐng)走向高級藍領(lǐng)的重要影響因素。從應用角度來看，當前社會缺乏高級藍領(lǐng)，很大程度上是因為誕生這些藍領(lǐng)的搖籃———中職學校，沒有真正借助于課堂這個最重要的平臺進行創(chuàng)新教學的緣故。
針對學生的“電學”學科學習需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結(jié)自己的探究過程，認為最重要的一個結(jié)論還是“電學”課堂教學要建立就業(yè)導向的理念。就業(yè)導向是應用導向的更宏觀的描述，“電學”教師在教學設(shè)計與實施、課堂教學結(jié)果的評價等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅持以就業(yè)為導向，從學生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學與學生的學習過程，那就可以尋找到“電學”學科學習的最有效的推動力，同時也就完成了中職學校視域下“電學”學科教學的最準確的定位。事實證明，建立了就業(yè)導向的“電學”學科教學視角，并真正從以上所論述的3個角度去努力，就可以提高課堂教學的效果，從而讓“電學”在中職學校的教學中彰顯出獨有的生命力。
語文課程與教學論論文選題參考篇七
摘要：“電學”作為中職學校中相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)性學科，由于受傳統(tǒng)教學觀念及課程自身特點的限制，常常表現(xiàn)出定位不準、理論脫離實踐、缺乏時效性等問題。文章認為，從提效角度來看，建立應用導向的教學理念，搭建好理論與實踐聯(lián)系的平臺，培養(yǎng)學生的思維能力，是提效的關(guān)鍵之舉。
是中職教育系列中相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性學科，本課程通過對電學基本現(xiàn)象的觀察與分析，識別電學現(xiàn)象背后的原理，并能夠進行基本的操作與分析計算，進而形成相應的電學知識與實驗素養(yǎng)，以為相關(guān)專業(yè)知識的系統(tǒng)建構(gòu)奠定基礎(chǔ)，并在其中形成科學合理的邏輯思維能力。從當前實際來看，盡管在教學中強調(diào)改革意識，強調(diào)面向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學理念，但由于種種條件限制，“電學”教學仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標的聯(lián)系、忽視學生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學”教學與中職學校就業(yè)導向的辦學目標之間還存在一定的距離。而要縮短這個距離，提高“電學”課程教學的水平，筆者認為需要認真分析當前中職“電學”課堂教學的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學效果的途徑。
語文課程與教學論論文選題參考篇八
【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學科，對豐富學生文學涵養(yǎng)、提高學生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。
對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
一、微課的運用優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內(nèi)知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內(nèi)容。目前，學術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內(nèi)容的選擇也是相當靈活的，其可以根據(jù)自己的學習進度或需求自主選擇學習內(nèi)容，亦可對重難點部分進行自由反復學習，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創(chuàng)新改革。
二、微課在高職語文教學中的運用策略。
微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學服務(wù)。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當代大學生綜合文學素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應逐步擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調(diào)學生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動?；诖?，教師應以微課為導線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學模式。
素質(zhì)教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養(yǎng)為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學系統(tǒng)建設(shè)，應重視學生學習自主能力培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使之終身受益。
(四)完善評價機制。
考核評價是對高職語文教學的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學生學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導下，高職語文教學評價應逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學生個性差異，設(shè)立多元化標準及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優(yōu)化。在此過程中，教師應善于觀察教學課堂，認真總結(jié)學生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生所長，又要善于總結(jié)學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的目標。
三、結(jié)語。
總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發(fā)展。
【參考文獻】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應用［j］．中國培訓，2016，18:163，165.
語文課程與教學論論文選題參考篇九
3..資本流動與中國違規(guī)資本流動的形式影響;。
4.人民幣匯率機制對中美貿(mào)易的影響研究;。
5.人民幣均衡匯率與匯率走勢研究;。
6.金融全球化與轉(zhuǎn)軌國家金融改革的路徑選擇;。
7.國外社會保障機制建設(shè)研究;。
8.資本項目下的自由兌換與匯率機制研究;。
8.信號傳遞理論與金融信息披露機制研究;。
9.論當前人民幣匯率走向及資本市場效應;。
10.經(jīng)濟全球化下的國際本位貨幣濟發(fā)展趨勢研究;。
11.我國巨額外匯儲備的.潛在風險分析及對策思考;。
外匯儲備與宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策的效率研究;。
12.發(fā)展中國家對外直接投資問題研究;。
13匯率目標區(qū)理論的新進展研究;。
14.國際資本的自由流動與東亞國家宏觀政策的協(xié)調(diào)研究;。
15..發(fā)展中國家匯畢業(yè)論文參考網(wǎng)整理率制度改革方案的若干評議;。
16.浮動匯率集資的內(nèi)在缺陷與中國金融進一步開放的啟示;。
17..開放過程中的利率政策;。
聲譽、投機性貨幣沖擊與固定匯率的維持;。
匯率制度與發(fā)展中國家經(jīng)濟穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系研究;。
19.國際收支調(diào)整速度的決定及經(jīng)驗分析;。
202.金融全球化問題研究;。
20中國貨幣替代影響因素的實證研究;。
21.我國外資銀行準入制度的內(nèi)在缺陷與對策;。
22.資本流動對我國貨幣政策的沖擊和影響;。
23匯率制度選擇的再認識;。
24.人民幣實際匯率水平的測算和應用研究;。
25.全球金融產(chǎn)品衍生市場的發(fā)展及其啟示;。
26金融業(yè)反洗錢問題研究;。
27.外匯市場微觀結(jié)構(gòu)理論的原理及其前景;。
中國外匯市場發(fā)展現(xiàn)狀及改革思路;。
28.俄羅斯經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌中的貨幣自由兌換問題及啟示;。
29.購買力評價理論的局限性及其修正;。
30.金融資產(chǎn)證券化問題的國際比較研究;。
31人民幣匯率與資本項目可兌換研究;。
32.匯率制度選擇中的資本控制決策研究;。
33.東亞地區(qū)的匯率協(xié)調(diào)機制與美國經(jīng)濟增長及利益關(guān)系研究;。
34.東亞地區(qū)匯率合作機制研究;。
35我國經(jīng)濟成長中的國際收支調(diào)節(jié)問題研究;。
36.我國當前最優(yōu)外匯儲備規(guī)模問題研究;。
37.國內(nèi)經(jīng)濟安全問題研究;。
38.比較金融體系研究;。
39我國中央銀行獨立性與貨幣政策有效性研究;。
40匯率制度轉(zhuǎn)變的國際比較研究：拉美國家的經(jīng)驗;。
41.東亞貨幣合作：簡單的博弈分析;。
42.發(fā)達國家與發(fā)展中國家居民消費變動比較分析;。
43.當前我國國際收支順差的利弊分析;。
44.人民幣匯率機制的選擇研究;。
語文課程與教學論論文選題參考篇十
3、上市公司股權(quán)性質(zhì)政府補助與會計穩(wěn)健性研究。
4、分析師關(guān)注職業(yè)聲譽對會計信息透明度的影響研究。
5、會計穩(wěn)健性對我國民營上市公司債務(wù)融資影響的實證研究。
6、會計信息透明度對創(chuàng)業(yè)板高管減持信息優(yōu)勢的影響研究。
7、政府會計改革目標定位及路徑選擇--基于公共受托責任視角下的系統(tǒng)動力學分析。
8、會計穩(wěn)健性對民營上市公司非效率投資的影響研究。
9、基礎(chǔ)會計考試管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
10、r&d支出會計行為的價值相關(guān)性研究--來自中國資本市場的證據(jù)。
11、基于治理環(huán)境的上市公司會計信息價值相關(guān)性分析。
12、政府關(guān)系法律環(huán)境與會計穩(wěn)健性。
13、會計穩(wěn)健性對中國上市公司融資成本影響的研究。
14、中職會計專業(yè)課程體系重構(gòu)初探。
15、中職學校職業(yè)指導實踐研究--以廣州市貿(mào)易職業(yè)高級中學會計專業(yè)為例。
16、企業(yè)反向購買間接上市的會計處理研究。
17、反傾銷視角下我國企業(yè)會計預警體系研究。
18、創(chuàng)始人更迭對會計穩(wěn)健性的影響研究。
19、租賃會計準則若干理論問題研究。
20、會計從業(yè)資格考試在線學習系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
21、中國制造2025對管理會計的影響與啟示。
22、財會規(guī)范化管理途徑探析。
23、收入確認之稅會差異分析。
24、管理會計在企業(yè)內(nèi)部的應用與發(fā)展。
25、從財務(wù)工作的見微知著做財務(wù)管理。
26、從風險管理的角度分析電力企業(yè)內(nèi)部控制。
27、貨幣資金內(nèi)部控制探討。
28、論企業(yè)加強內(nèi)部審計應解決的若干問題。
29、加強公立醫(yī)院現(xiàn)金收支管理。
30、全面預算管理在房地產(chǎn)企業(yè)中的應用。
31、工程預算管理中的常見問題及應對研討。
語文課程與教學論論文選題參考篇十一
3、國有企業(yè)財務(wù)治理問題研究。
4、企業(yè)預算管理的困境與對策研究。
5、行政事業(yè)性國有資產(chǎn)管理績效評價研究。
6、利益相關(guān)者企業(yè)價值管理研究。
7、中國注冊會計師勝任力模型構(gòu)建研究。
8、中國會計準則國際趨同策略研究。
9、會計信息化標準體系研究。
10、財務(wù)報告改革與財務(wù)分析體系重構(gòu)的互動研究。
11、公允價值會計信息的契約有用性研究。
12、我國企業(yè)集團產(chǎn)融結(jié)合的有效性研究。
13、企業(yè)社會資本研究。
14、內(nèi)部控制對會計信息質(zhì)量影響的研究。
15、政府管制下的國有企業(yè)高管激勵機制研究。
16、公允價值分層計量的經(jīng)濟后果研究。
17、公司治理、多元化戰(zhàn)略與財務(wù)績效的關(guān)系--基于我國創(chuàng)業(yè)板上市公司的研究。
18、上市公司內(nèi)部控制評價研究。
19、基于內(nèi)部控制評價的商業(yè)銀行經(jīng)濟資本管理研究。
20、基于可持續(xù)發(fā)展的石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理研究。
21、企業(yè)社會責任信息披露研究。
22、中國上市公司會計舞弊監(jiān)管制度研究--基于會計舞弊預警、識別和處罰制度。
23、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下我國小微企業(yè)融資方式創(chuàng)新研究。
24、上市公司內(nèi)部控制信息披露質(zhì)量研究。
25、內(nèi)部控制信息披露管制研究。
26、我國企業(yè)內(nèi)部控制評價研究。
27、基于公共受托責任理論的政府績效審計研究。
28、國有資本境外投資的風險控制及評價研究。
29、風險導向內(nèi)部審計若干問題研究。
30、我國機構(gòu)投資者與上市公司治理的實證研究。
31、中國上市公司會計舞弊模式特征及識別研究。
32、戰(zhàn)略資本配置與企業(yè)發(fā)展研究。
33、現(xiàn)代風險導向的并購審計風險研究。
34、企業(yè)財務(wù)風險的評價與控制研究。
35、制藥企業(yè)存貨管理內(nèi)部控制研究--以x制藥公司為例。
36、交通運輸業(yè)改征增值稅問題研究。
37、中國企業(yè)海外并購績效研究。
38、我國企業(yè)內(nèi)部控制有效性研究。
39、基于受托責任理論的內(nèi)部審計若干問題研究。
40、中國社會養(yǎng)老保障制度研究。
41、內(nèi)部控制環(huán)境要素對會計信息質(zhì)量的影響研究。
42、應收賬款管理研究。
43、制度環(huán)境對我國上市公司融資決策的影響研究。
44、新能源企業(yè)融資的財務(wù)風險控制研究。
45、基于競爭力的財務(wù)戰(zhàn)略管理研究。
46、大中型施工企業(yè)財務(wù)風險控制研究。
47、基于現(xiàn)金流量的企業(yè)財務(wù)預警系統(tǒng)研究。
48、企業(yè)績效評價新論--基于利益相關(guān)者視角的研究。
49、基于低碳經(jīng)濟視角的企業(yè)環(huán)境成本會計核算研究。
50、中央企業(yè)產(chǎn)融結(jié)合研究。
語文課程與教學論論文選題參考篇十二
3、日本傳統(tǒng)美學觀與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計。
4、論建筑袍工企業(yè)測量設(shè)備的租貫管理。
5、淺析建筑施工安全成本。
6、淺談施工企業(yè)流程重組與信息化風險研究。
7、論建設(shè)單位甲方在高層建筑施工階段的管理。
8、論加強建筑施工技術(shù)管理，提高企業(yè)效益。
9、探討建筑施工安全組織設(shè)計。
10、建筑工程項目成本管理略論。
11、關(guān)于土木工程施工項目的質(zhì)量管理。
12、化工工藝類課程改革之我見。
13、淺論減低工程造價的途徑。
14、略論國際工程材料供應。
15、論高層剪力墻建筑施工中的技術(shù)管理要點。
16、論對建筑施工企業(yè)工程項目成本核算的研究。
17、談大型建筑施工設(shè)備防碰撞預警系統(tǒng)的開發(fā)研。
18、淺析我國公路軟土路基特征及處理措施。
19、論有效提高建筑工程管理技術(shù)的措施。
20、關(guān)于建筑裝飾施工技術(shù)管理重點。
21、論“建筑施工技術(shù)”課程教學改革與實踐。
22、論我國建筑工程招標投標管理問題研究。
23、談縣級建筑工程質(zhì)量監(jiān)管存在的問題及對策研。
24、有關(guān)建筑工程外墻防滲技術(shù)。
25、論建筑工程施工安全問題及控制措施。
26、試論小型水利工程管理現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
27、有關(guān)設(shè)計階段降低民用建筑工程造價的措施。
28、談如何做好建筑工程施工測量工作。
29、又寸節(jié)水灌溉技術(shù)和技術(shù)模式的探討。
30、生活污水濕地處理技術(shù)應用。
31、生態(tài)政區(qū)規(guī)劃與建設(shè)的冷思考。
32、濕地保護，任重道遠。
33、人與自然和諧的內(nèi)在機制。
34、建設(shè)性人居環(huán)境與自然生態(tài)審美化。
35、環(huán)境歷史和生態(tài)危機的起源。
36、期待中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的財富。
37、對于生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的障礙探討。
38、環(huán)境行政處罰種類界定及其矯正。
39、著眼生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展搞好林業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
40、淺論發(fā)展我國的知識農(nóng)業(yè)。
41、淺談構(gòu)建有中國特色的信息農(nóng)業(yè)發(fā)展體系。
42、農(nóng)戶專業(yè)化：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化過程中的首要問題。
43、關(guān)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的兩點思考。
44、淺論中國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的法治保障。
45、農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的理論依據(jù)。
46、我國西部退化土地綜合生態(tài)系統(tǒng)管理。
47、農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
48、淺談基因工程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
49、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境成本的核算與控制。
50、黃瓜生理性病害的防治技術(shù)。
51、如何編制好林地經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃。
52、淺析園林的水景設(shè)計。
53、城鎮(zhèn)園林綠化的生態(tài)效應初論。
54、關(guān)于林業(yè)信息化在防災減災中預警作用的思考。
55、談屋面防水工程質(zhì)量問題及預防措施。
56、談建筑施工企業(yè)風險管理之對策。
57、土木工程隨機風場數(shù)值模擬研究的進展。
58、土木工程材料與結(jié)構(gòu)試驗室的建設(shè)與運營模式。
59、國外流域綜合管理八條經(jīng)驗值得借鑒。
60、水利信息化及工程管理信息系統(tǒng)應用的探討。
語文課程與教學論論文選題參考篇十三
(一)高中語文教師對微課程的認識。
(二)學生調(diào)查及問題反饋。
(二)微課教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅持終身學習的理念。
2.加強專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新意識。
1.教學目標設(shè)計原則。
2.教學內(nèi)容設(shè)計原則。
3.教學過程設(shè)計原則。
參考文獻:。
[1]謝小榮.高中語文教學中如何運用微課程提高課堂的有效性[j].新課程(中學)2013(9).
[2]吳玉祥.論高中語文微課程的開發(fā)與實踐[j].語文教學通訊(學術(shù)刊)2014(10).
[3]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計與應用研究[d].杭州:浙江師范大學2014.
語文課程與教學論論文選題參考篇十四
2、交通運輸企業(yè)安全管理人員考核培訓現(xiàn)狀分析與對策。
3、綠色交通，交通運輸?shù)陌l(fā)展潮流。
4、20_年中國初步建成綠色交通運輸體系。
5、交通運輸規(guī)劃對城市物流的影響機理分析。
7、京津冀地區(qū)交通運輸碳排放模型及驅(qū)動因素分析。
8、鐵路交通運輸過程中安全運輸?shù)拇胧?/p>
9、旅游軌道交通運輸組織模式研究。
10、中國道路交通運輸安全現(xiàn)狀全知道。
11、現(xiàn)代綜合交通運輸體系下各交通工具客運分擔率預測。
12、20_互聯(lián)網(wǎng)+交通運輸融合創(chuàng)新發(fā)展論壇盛大開幕。
13、出入境交通運輸工具管理領(lǐng)域社會共治模式的創(chuàng)新研究--基于誠信管理。
14、淺析交通運輸行業(yè)信息安全及應對策略。
15、交通運輸行業(yè)大數(shù)據(jù)形態(tài)、風險分析及對策研究。
16、基于征信大數(shù)據(jù)的交通運輸、倉儲和郵政業(yè)信貸分析。
17、20_年全國交通運輸工作會議召開。
18、推動交通運輸高質(zhì)量發(fā)展開啟交通強國建設(shè)新征程。
19、交通運輸行業(yè)質(zhì)量提升行動實施方案。
20、成渝經(jīng)濟區(qū)交通運輸綜合體的發(fā)展規(guī)劃。
21、以gis為基礎(chǔ)的交通運輸規(guī)劃探討。
22、航空運輸與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系及作用機制分析。
23、我國交通運輸行業(yè)安全管理現(xiàn)狀分析與對策。
24、基于危險貨物的道路交通運輸管理策略探討。
25、北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)在交通運輸檢測領(lǐng)域的應用及未來發(fā)展方向。
26、商用車發(fā)展處于攻堅期十九大提出我國交通運輸總體創(chuàng)新問題。
27、我國一線二線城市經(jīng)濟與交通運輸發(fā)展差異性分析。
28、基于dea模型的綜合交通運輸效率評價研究。
29、交通運輸專業(yè)拓展城市軌道交通運營管理方向。
30、關(guān)于我國綜合交通運輸體系的探討與分析。
31、交通運輸企業(yè)加強內(nèi)部控制建設(shè)研究。
32、多方協(xié)力共促交通運輸安全發(fā)展--記首屆國際交通運輸安全博覽會。
33、美國交通運輸能耗監(jiān)測統(tǒng)計大數(shù)據(jù)應用對我國的啟示。
34、奮力開啟建設(shè)交通強國的新征程。
35、基于耦合協(xié)調(diào)度模型的綜合運輸體系支撐力研究。
36、信息技術(shù)在交通運輸管理中的作用。
37、河北交通運輸數(shù)據(jù)資源交換共享平臺的應用。
38、淺析地鐵軌道交通運輸能力的影響因素及改進策略。
39、促進互聯(lián)網(wǎng)與交通運輸融合發(fā)展引領(lǐng)交通運輸服務(wù)轉(zhuǎn)型升級。
40、經(jīng)濟新常態(tài)下交通運輸行政執(zhí)法體制研究。
41、互聯(lián)網(wǎng)時代交通運輸專業(yè)多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。
42、基于學習產(chǎn)出的交通運輸類專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化。
43、交通運輸行業(yè)數(shù)據(jù)泄露現(xiàn)狀淺析。
44、基于rm-dematel的交通運輸?shù)吞蓟芰τ绊懸蛩胤治觥?/p>
45、中國交通能耗核心影響因素提取及預測。
46、交通運輸發(fā)展理論：供給側(cè)的分析框架。
47、都市圈新城交通規(guī)劃建設(shè)經(jīng)驗借鑒。
48、區(qū)域經(jīng)濟學視角下交通運輸溢出效應模型的構(gòu)建。
49、中國古代交通運輸制度文化歷史回顧。
50、關(guān)于交通運輸五年規(guī)劃體系的思考。
1、航運企業(yè)戰(zhàn)略成本管理研究。
2、航運公司安全管理有效性組合賦權(quán)評價模型。
3、航運公司安全管理能力聚權(quán)分級模型考慮航速的集裝箱班輪航線配船問題研究。
4、基于國際物流島建設(shè)的舟山港航物流人才發(fā)展研究。
5、國際特種件雜貨海運市場分析及經(jīng)營對策研究。
6、江岸通航運監(jiān)控管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
7、長江航務(wù)黑名單管理制度設(shè)計及應用研究。
8、防城港區(qū)域國際航運中心建設(shè)的戰(zhàn)略研究。
9、黃浦江上游水源地危險化學品運輸風險評價及環(huán)境管理研究。
10、基于sms審核數(shù)據(jù)的體系有效性評估。
11、航運法律責任研究。
12、論我國航運法的調(diào)整對象。
13、內(nèi)河航運企業(yè)能源資源消耗統(tǒng)計體系研究。
14、廣東航道信息化研究與規(guī)劃。
15、鋼鐵企業(yè)船隊組建決策研究。
16、長沙市港口規(guī)劃建設(shè)研究。
17、基于政府規(guī)制的長江干線船舶超載綜合治理研究。
18、某國有企業(yè)好望角型船隊經(jīng)營策略研究。
19、天津港服務(wù)軟環(huán)境評價及建設(shè)對策研究。
20、我國海上交通公共危機預警機制研究。
21、中海工業(yè)江海聯(lián)運項目發(fā)展戰(zhàn)略研究。
22、山西省水路交通執(zhí)法調(diào)研報告。
23、基于dea和malmquist法的航運上市公司效率實證研究。
24、交通運輸類大學生培養(yǎng)質(zhì)量研究。
25、達飛輪船天津分公司發(fā)展策略研究。
26、我國遠洋運輸業(yè)發(fā)展中的政府職能研究。
27、基于長江干線ais的航運信息平臺的開發(fā)與研究。
28、集裝箱航線結(jié)構(gòu)模式選擇問題研究。
29、大清河水系與津保內(nèi)河航運研究。
30、散貨運輸企業(yè)調(diào)度管理系統(tǒng)的研究。
31、linux環(huán)境嵌入式電子海圖顯示研究與實現(xiàn)。
32、粗糙集理論和flex技術(shù)在中長期徑流預報中的應用。
33、中海集運太平洋航線集裝箱運輸市場對策研究。
34、干散貨航運企業(yè)競爭力評價研究。
35、天津外輪代理公司目標市場研究。
36、大靈便型船隊經(jīng)營策略研究。
37、mg公司國際干散貨航運市場營銷管理重點研究。
38、北方海航道的政治與法律研究。
39、基于var歷史模擬法的干散貨航運市場分析。
40、基于集成模糊qfd模型的國際航運投資決策理論及應用研究。
41、廣州港口經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型模式與策略探析。
42、青島遠洋船舶調(diào)度管理系統(tǒng)設(shè)計。
43、天津港滾裝碼頭計費系統(tǒng)研究。
44、廣州香港深圳港口合作競爭研究。
45、基于gis的河南省航運經(jīng)濟信息分析系統(tǒng)研究。
46、內(nèi)河航運信息化應用模式的研究。
47、國際航運中心軟實力指標體系構(gòu)建與評價研究。
48、基于支持向量機的干散貨運價指數(shù)預測研究。
49、油輪市場亞式期權(quán)定價和操作策略研究。
50、航運企業(yè)風險管理研究。
1、鐵路客運高峰期常態(tài)化運輸組織方法分析。
2、鐵路站場設(shè)計對運輸影響的探討。
3、鋼鐵企業(yè)鐵路運輸效率的分析與對策。
4、鐵路運輸安全管理探討。
5、針對鐵路煤炭高效運輸?shù)牟呗蕴接憽?/p>
6、鐵路運輸安全監(jiān)管體制探究實踐。
7、論我國鐵路運輸成本優(yōu)化的改革思路。
8、鐵路運輸調(diào)度安全管理探討。
9、現(xiàn)代鐵路貨物運輸在物流發(fā)展中的策略研究。
10、鐵路調(diào)度運輸組織效率探討及對策。
11、鐵路貨物運輸產(chǎn)品形式及其組織形態(tài)研究。
12、關(guān)于市場導向型鐵路運輸組織方式的思考。
13、城市軌道交通乘務(wù)派班管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。
14、鐵路物流運輸組織管理創(chuàng)新的研究。
15、鐵路旅客運輸需求分析與對策研究。
16、企業(yè)鐵路智能運輸調(diào)度平臺的關(guān)鍵流程。
17、試論鐵路運輸調(diào)度系統(tǒng)升級改造。
18、從95306網(wǎng)站看鐵路運輸向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)型。
19、論我國鐵路運輸制度現(xiàn)象及改革。
20、鐵路列車乘務(wù)人員用餐及工作條件問題研究。
21、關(guān)于鐵路旅客運輸晚點賠償?shù)膯栴}研究。
22、鐵路運輸領(lǐng)域內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的應用探析。
23、鐵路旅客安檢系統(tǒng)現(xiàn)狀及發(fā)展研究。
24、基于鐵路運輸節(jié)能技術(shù)應用。
25、鐵路危險貨物運輸發(fā)展策略的思考。
26、地鐵列車運行自動控制系統(tǒng)設(shè)計。
27、鐵路煤炭運輸存在的問題及對策探討。
28、鐵路運輸調(diào)度管理系統(tǒng)應用研究。
29、鐵路行包運輸運能分配方案研究。
30、鐵路運輸散堆裝貨物特性及分類。
31、地鐵列車追蹤運行的節(jié)能控制與分析。
32、城軌交通乘務(wù)任務(wù)配對的集合分割模型及算法。
33、鐵路運輸效益管理現(xiàn)狀研究。
34、地鐵運行過程中車門控制的安全性研究。
35、地鐵環(huán)境控制系統(tǒng)的運行管理。
36、地鐵供電系統(tǒng)日常運行要點。
37、鐵路客運乘務(wù)制度改革的實踐與思考。
38、地鐵車輛正線運行客室噪聲。
39、關(guān)于對動車組乘務(wù)服務(wù)員收入分配規(guī)范化管理的思考。
40、旅客列車乘務(wù)巡檢系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
41、扶梯的運行方式對地鐵乘客疏散的影響。
42、高鐵動車組乘務(wù)人員素養(yǎng)提升的路徑探析。
43、地鐵車輛運行工況對軸箱軸承壽命的影響。
44、地鐵列車安全運行的遠程診斷技術(shù)。
45、地鐵運行下環(huán)境隔振措施研究。
46、全自動運行系統(tǒng)地鐵車輛技術(shù)。
47、臨時加開列車的乘務(wù)工作安全風險分析及對策。
48、鐵路客站安檢高清智能監(jiān)控系統(tǒng)的研制和應用。
49、城市軌道交通乘務(wù)排班計劃優(yōu)化方法研究。
50、基于wlan的地鐵運行控制系統(tǒng)的設(shè)計。
語文課程與教學論論文選題參考篇十五
【】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學科，對豐富學生文學涵養(yǎng)、提高學生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。
【】微課教學;高職語文;教學運用。
對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內(nèi)知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內(nèi)容。目前，學術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內(nèi)容的選擇也是相當靈活的，其可以根據(jù)自己的學習進度或需求自主選擇學習內(nèi)容，亦可對重難點部分進行自由反復學習，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創(chuàng)新改革。
微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學服務(wù)。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當代大學生綜合文學素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應逐步擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調(diào)學生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動?；诖?，教師應以微課為導線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學模式。
素質(zhì)教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養(yǎng)為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學系統(tǒng)建設(shè)，應重視學生學習自主能力培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使之終身受益。
(四)完善評價機制。
考核評價是對高職語文教學的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學生學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導下，高職語文教學評價應逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學生個性差異，設(shè)立多元化標準及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優(yōu)化。在此過程中，教師應善于觀察教學課堂，認真總結(jié)學生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生所長，又要善于總結(jié)學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的目標。
總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發(fā)展。
【】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應用［j］．中國培訓，2016，18:163，165.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15862979.html】
