教案的編寫要注重教材的分析與解讀，以便更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的前置知識和學(xué)習(xí)能力，以便順利推進教學(xué)進度。教案的分享和交流是教師專業(yè)成長的有力支撐。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。
[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
（2）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點撥。
4、小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）。
[用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進學(xué)生情感的升華。]。
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）。
[讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
2、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點：
體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
3、小組派代表匯報，進行全班交流。
[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。
[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。]。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇二
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
【教學(xué)難點】。
理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。
【教具準備】。
生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)課件。
【預(yù)習(xí)題綱】。
1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。
2、再讀課文，回答問題。
（1）本課的作者是國作家（），他的作品還有（）等。
（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀生字，師生正音。
2、開火車讀生字，組詞。
3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習(xí)：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。
課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。
（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭。
三、重點研讀課文第一段。
1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）。
2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。
討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
重點句學(xué)習(xí)：
（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?/p>
這些指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了！
（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個?！?/p>
這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！
四、朗讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。
2、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個別指導(dǎo)，同學(xué)交流、老師范讀、學(xué)生齊讀。
3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。
五、討論。
同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的.小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）。
六、總結(jié)，設(shè)置懸念。
同學(xué)們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇三
一．素質(zhì)教育目標：
（一）知識教學(xué)點：
1．理解重點詞句。
（1）誰也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復(fù)雜心情。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．借助語言文字，倡導(dǎo)個性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會的憎恨。
重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點：
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一．設(shè)置情境導(dǎo)入。
天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學(xué)們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。
書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
1．你感受到了什么？
為什么小女孩的嘴上帶著微笑呢？
（可憐幸福）。
出示：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么？
我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？
一．研讀第二段。
1．尋找幸福。
引說：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。。。。。。
換句話來說，有了暖和的火爐，他不再**。。。。。。。
他得到了這些東西是幸福的呀！
幸福地讀那句話。
2．感受幸福。
指導(dǎo)朗讀：
他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。
引導(dǎo)：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。。。。。
火爐：
1．抓住“旺旺的”
請一個同學(xué)站起來讀。
2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？
（讀得讓人感到溫暖，舒服）。
3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？
這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。
烤鵝：
1．小女孩的幸福還是什么？
生：朗讀出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。
2．他的幸福在哪里？
（對于一個饑餓的人來說，這真是太妙了）。
生：奇妙的，美妙的，有趣的。
師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？
（你看鴨子跳，蹣跚，一直）這些詞強調(diào)下就更妙了。
就從“更妙的是”開始好了。
師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語氣上的處理。
圣誕樹：
1．他的幸福還是什么？
幸福在哪里？
生：“向他眨眼”“還要大，還要美”突出了寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。
隨機（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
奶奶：
1．次深情地朗讀那段話再。
2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？
3．請大家再從課文中找找，劃劃。
a．因為他那唯一疼愛他的奶奶活著。。。。。
b．奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。
c．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？
比較句子：
他敢從------------------他終于----------------。
他趕緊抽出整把的火柴-----------------------。
你從這兩句話中體會到了什么？當時抽出一根的心情是怎么樣的呢？
從這個問號里你又讀懂了什么？
引導(dǎo)：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。
讀那句話，跟著奶奶是幸福的。
d．“奶奶”小女孩叫起來，“啊！請你把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就會不見的?/p>
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？
誰能體會得更多（急切，乞求）。
讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*。
留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰也不知道：。。。。。。。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，
（她害怕，他擔(dān)心，他急切，誰能讀的起立讀。
3．悟“新年的幸福”
走到哪兒了？
新年的幸福懂了嗎？
指什么？
他幸福嗎？
生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現(xiàn)實生活中得到了什么？
不幸福：為什么？
總結(jié)：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸??！
那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福?。?/p>
生：因為他曾經(jīng)得到了--------。
誰愿意得到的是這種的幸福呢？
這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？
總結(jié)：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達吧！
今天的世界上還有21世紀的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關(guān)懷嗎？
4、作業(yè)：
（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或?qū)懸环莩h書。
2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇四
（一）認知目標。
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標。
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標。
通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。
二、活動準備。
（一）知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
（三）物質(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、vcd機、錄音機。
三、活動過程。
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透。
在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透。
1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透。
建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)作者基與現(xiàn)實進行幻想的表達方法。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：體會作者對小女孩的深切同情，對殘酷社會現(xiàn)實的不滿,從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備：課件學(xué)生課前查找安徒生的童話。
課時：第二課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。你知道他的哪些童話？（板書課題）。
指名講故事，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。聽了這個故事，你有什么感受？
二、導(dǎo)學(xué)新課。
你從課文的哪些地方體會出她的可憐？自由讀課文找出有關(guān)句子，然后和同學(xué)交流。（板書：痛苦的生活）。
指名讀有關(guān)句子，師指導(dǎo)朗讀讀出小女孩的可憐。（板書：光頭赤腳又冷又餓不敢回家）。
教師相機出示大年夜幸福人家歡樂的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。
指名讀句子。（示畫面）（板書：悲慘結(jié)局凍死街頭）。
如果你看到小女孩凍死在街頭，你會怎么說？
自由讀最后一自然段，聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的第一段，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是“幸?！钡?？帶著問題自由讀課文第二段。（黑板旁注：為什么說小女孩幸福？）。
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。
指名回答1、2兩個問題。（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）。
（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀，讀出幸福的感覺。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。
指名匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？
（出示句子）指名讀第十自然段，師重點指導(dǎo)本段。
她們到了一個什么樣的地方？生想象指名說（出示畫面）這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）。
火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶這一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）。
現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸?！钡膯?？
三、創(chuàng)新思考。
（出示問題）假如你看見這位可憐的小姑娘會怎么說，怎么做？想一想和小組的同學(xué)交流。
四、課堂練習(xí)。
你喜歡課文中的哪些句子？自由讀，然后讀給小組的同學(xué)聽。自由讀，然后讀給小組的同學(xué)聽。
指名讀，師生共同評議。
五、總結(jié)、課后作業(yè)。
學(xué)完課文，你有什么收獲和體會？
舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學(xué)參加。
讀一讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。
設(shè)計說明：
1、把握一條情感脈絡(luò)。
教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛由愛生悲由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。
2、培養(yǎng)三種能力。
（1）探究感悟能力。
作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。
（2）想象和表達能力。
如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達能力。
（3）朗讀能力。
課文感情充沛適合訓(xùn)練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
板書設(shè)計：
光頭赤腳。
痛苦的生活。
又冷又餓。
火爐。
烤鵝。
美好的幻想圣誕樹。
奶奶。
飛走了。
悲慘的結(jié)局：凍死街頭。
教學(xué)后記：
這一節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了一個“情”字，落實了一個“讀”字，注重了學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情，收到了較好的教學(xué)效果。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇六
1．學(xué)會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴?！薄ⅰ疤顫M”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2．理解文中的幾個重點語句。
3．體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點。
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)課時。
三課時。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
1．板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，從題目上你知道了什么？
2.?自學(xué)生字、新詞。
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。）?/p>
4.按事情發(fā)展順序提煉小標題。
（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭。
三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分。
1．默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。
3．交流（反饋）。
（1）．對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。
（襯托“窮”）。
（2）．對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫。
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）。
（3）．對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）。
4．指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)。
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分。
1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3．小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴。
出現(xiàn)的幻景。
說明了什么。
第一次。
溫暖的火爐。
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖。
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了?！?/p>
5.小結(jié)自學(xué)情況。
因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分。
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）。
（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。
“誰也不知道一起走向新年的幸福中去。”
（“誰也不知道”說明沒有人關(guān)心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸?！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。
2．指導(dǎo)朗讀。
四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。
第三課時。
一、回顧全文，體會寫法。
1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
（學(xué)生表達）。
2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文。
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設(shè)置情境朗讀。（配樂）。
三、總結(jié)、擴展。
2．寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇七
活動目標：
1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點難點：
教學(xué)重點：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動準備：
活動過程：
1、導(dǎo)入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇八
教材簡析：
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學(xué)設(shè)計理念：
本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點：
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
（一）、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景。
課件展示（安徒生，184月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>
二、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的`真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸?？鞓?，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
三、疏通內(nèi)容，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習(xí)。
四、作業(yè)。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇九
1、學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、理解重點句。
誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重點·難點·疑點及解決辦法。
（一）重點。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點。
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）解決辦法。
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、啟發(fā)談話。
昨天我做了一個夢，夢中出現(xiàn)了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是如何過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻這樣生活著（課件）你們知道她是誰嗎？（賣火柴的小女孩）。
2、簡介時代背景及作者。
（二）整體感知，理清線索。
1、自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
2、板書：賣火柴、擦火柴、人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：讀了這一段，體會到了什么？
（當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）。
2、從哪里看出小女孩可憐，貧窮？
（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等）。
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
4、總結(jié)擴展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。
（四）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2、指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實。
4、小結(jié)自學(xué)情況。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（五）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1、讀后思考。
（1）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（六）總結(jié)、擴展。
2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
（七）布置作業(yè)。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十
課文簡說：
《賣火柴的小女孩》是安徒生一著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這童話的特點，也是這個美麗的故事最打動人的地方。
教學(xué)目標：
1、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。
難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本。
（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃；有誰來買我的孤單，有誰來實現(xiàn)我想家的呼喚；每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂?！?/p>
（二）導(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進心靈。
（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標注）。
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。
（二）深入研讀第一次擦火柴的部分。
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會小女孩現(xiàn)實生活是寒冷的，說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。
4、評價、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點，表達語言文字中的豐富情感。
（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）。
1、小組合作探究。
（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
2、班內(nèi)交流匯報，適時評價，及時釋疑。
3、感情朗讀，體會情感，了解實虛結(jié)合的表達方式。
（1）情感重點：重點朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個感嘆號，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達自己此時痛苦的心情和渴望。
（2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）。
（四）感悟最后兩個自然段。
可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）。
是啊！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時，對小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么？（現(xiàn)實殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）。
三、拓展延伸，走進生活。
1、讀完這個童話，一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這童話的人都想對這個可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。
2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品，以讀引讀。
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語文課程審美性的特點，我重點通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實人文關(guān)懷的教學(xué)目標。
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诰x課文第二部分時，通過設(shè)計采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達到教與學(xué)的情感共鳴。
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語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十一
1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2、學(xué)會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發(fā)“我與志火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話。5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點句。
朗讀磁帶，投影片。
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、再讀課文，理清思路
五、學(xué)習(xí)第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）?。?） 滿（ ） 冊（ ）3、課文講了（誰） （什么時候） （怎樣） （在何處） 的事。
四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）——（ ）——（ ）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢?！边@個句子說明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？b 、說明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進來。a、這句話表面上是指（ ）。b、含著的意思是說（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標：
1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
在運用多媒體進行的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標。
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味?！?/p>
――盧老師寄語。
通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標――與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。
（二）初讀課文，整體把握。
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
高興------生氣------難過。
說說你為什么會有這些感受？
（三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受。
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語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標總目標：1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2、學(xué)會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發(fā)“我與志火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話。5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。課時目標：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點句。
教學(xué)重點理解句子含義教學(xué)難點理解句子含義的方法。
教學(xué)準備朗讀磁帶，投影片。
教學(xué)簡程一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況四、再讀課文，理清思路五、學(xué)習(xí)第一段。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習(xí)設(shè)計一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zhzh）拖鞋也沒有了，只（zhzh）好赤著腳。（2）、她忘不了（lelio）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（deddi）不上街賣火柴掙（zhngzhng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（）蹣（）跚（）埂（）滿（）冊（）3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（）--（）--（）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢?！边@個句子說明了（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（）。為什么沒注意到這些？b、說明了（）。（4）、他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進來。a、這句話表面上是指（）。b、含著的意思是說（）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書設(shè)計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十四
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實。
2、合作交流。
3、匯報展示。
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十五
教學(xué)要求：
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。
二、初步認識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。
課前準備：放大的課文插圖。
課時安排：三課時。
第一課時：導(dǎo)入??、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、導(dǎo)入??：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）。
介紹安徒生。（資料附后）。
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文。
2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）。
3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。
4.分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。
二、講讀第一段。
1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
（時間ddd大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
地點ddd街上。
2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）。
3.出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
思考、準備。
描述。
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天ddd大年夜”，
“因為這是大年夜ddd她可忘不了這個?！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。
4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5.同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連......也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
第二課時。
一、描述導(dǎo)入??。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2.講讀第一層。
指名讀第一層。
（1）通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非?？隙ǖ模梢娝涞某潭?，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂喼薄币獜娬{(diào)。再指名讀，看好后面的標點。
（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）。
（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀.
（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐??！”）。
（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”
若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了?！?/p>
（8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十六
教案一、教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的。4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的具有深刻含義的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點：理解課文主要內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時第一課時教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年夜本來是非常高興的一天，一家人在一起吃團圓飯，有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴時發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發(fā)生了什么事情。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段（1）教師范讀課文（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷?！斑@一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺蛩摹?、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)心疼愛她，小女孩很可憐。（3）如果你是小女孩，你會想些什么，對小女孩說些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）。
（四）回讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：辨字組詞：烤（）焰（）烘（）考（）掐（）哄（）廚（）櫥（）五、結(jié)束語：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標：
1、研讀課文重點段落，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點：
研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
教學(xué)難點：
倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
設(shè)計說明。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題――《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）。
2、介紹作者。
設(shè)計說明：
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在良好的情境中，進入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí)，做好情感鋪墊。
對作者的介紹，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意。
1、檢查生字詞。
師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。
）
2、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實幻想）。
1、字詞的檢查，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
2、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為不可少，因為這是引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。
三、細讀文本，理解升華。
（一）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實的部分。
師：輕聲讀文章1―4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）。
1、教師相機出示語段：
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。
教師預(yù)設(shè)：
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）。
4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學(xué)生的情感體驗容易螺旋上升，確立了課文的基調(diào)。
出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語段，感受到小女孩命運的悲慘，同時訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達的感情的方法。
這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學(xué)生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調(diào)中，面色凝重，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們?yōu)檫@個與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實生活、唏噓嘆息，深表同情，增強學(xué)生的理解能力。
（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分。
1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個自然段。
學(xué)生讀。
教師出示：
（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）。
（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：
明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）。
為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認知特點。
（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段。
（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）。
她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）。
學(xué)生反饋交流，教師相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷……）。
1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學(xué)讀）。
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：
火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
教師提問學(xué)生讀，相機指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？她再說什么？（多么舒服。多么溫暖??？……）。
2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）。
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）。
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
重點品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生抓住重點語句中的重點詞語加深理解，同時能夠?qū)⒆约旱母惺埽星槔首x出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教―扶―放這一方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時的場面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)重點語句的時候，教師還運用引讀的方法，讓學(xué)生能夠真正進入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強學(xué)生的情感體驗。
四、課外拓展，布置練筆。
看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受，寫出來。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來，不失為一個很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目的：
1、通過朗讀，體會小女孩生活的悲慘和對美好生活的向往。
2、會寫會用能聯(lián)系上下文理解本課生字詞。
3、通過學(xué)習(xí)這個故事，知道社會需要愛，人與人之間需要愛。
教學(xué)重點、難點：
通過感情朗讀體會小女孩生活的悲慘和對美好生活的向往。
教學(xué)理念：
感悟。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)一個童話故事，是由世界童話大王丹麥的安徒生寫的。故事的名字叫《賣火柴的小女孩》。
板書課題。
生讀課題。
通過預(yù)習(xí)，你知道這是一個怎樣的故事？
（悲慘、凄涼、凄美）。
有感情地再讀課題，先單個讀，再集體讀。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請兩生到臺前書寫生字，要求寫得既正確又美觀。臺下的同學(xué)仔細觀察。寫完如有錯誤請學(xué)生指正。請生讀黑板上生字（先好后差）再由差生組文中詞（目的：檢查課文熟悉程度），再根據(jù)詞串講文中句子，了解文章大意。
三、初知課文。
把生字送回課文中去，同學(xué)們自由地讀課文，然后告訴老師，這個故事講了什么？
生自由讀后，大概講故事內(nèi)容。
四、研讀課文。
學(xué)習(xí)1－4自然段。
請4位同學(xué)讀1－4自然段，邊聽邊糾正，每讀完一段，讓學(xué)生講體會感受，再指導(dǎo)全班讀。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們了解了故事的大致內(nèi)容，誰來講一講故事講了什么？
2、通過前4節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了關(guān)于小女孩的哪些內(nèi)容？
是啊，這個又冷又餓的可憐的賣火柴的小女孩，她的一雙小手幾乎凍僵了。她多么渴望溫暖?。?/p>
二、繼續(xù)研讀課文。
課件出示：
讀這些句子，你能體會出什么？
（生自由談體會）。
再把它們放回文中去，從文中畫出來，讀讀每個擦燃火柴之后的畫面，體會小女孩情感的變化。
（先由學(xué)習(xí)自由讀，體會）。
再請5位同學(xué)分別讀，邊讀邊指導(dǎo)理解。
我不知道當你讀到那只冒著香氣的烤鵝從盤子里跳下來的時候，是興奮還是心酸？（目的：更深入地體會文章表達的感情。）。
小女孩“叫”起來，她會帶著怎樣的腔去叫??？！
……（師相機指導(dǎo)）。
讀到最后一次，課件出示：
說說你對這句話的理解。
（生談理解，自由談）。
課件出示：
師看著畫面讀最后兩自然段。
課件出示：
理解兩個“幸?！钡暮x。
小女孩只有在幻想中和死后才能得到幸福，這是一個怎樣的世界?。?/p>
課件出示：
生寫。交流。
三、總結(jié)。
同學(xué)們是多么有愛心??！如果小女孩生活在我們這樣的社會里，她的命運就不會這么悲慘了。當然，現(xiàn)在的社會還有像賣火柴的小女孩一樣的人，需要社會，需要我們每一個人去關(guān)愛。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇十九
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、先學(xué)后教。整個教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計的。通過“定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達成學(xué)習(xí)目標，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。
3、雙主教學(xué)。整個設(shè)計和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進學(xué)生進行引導(dǎo)解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
2課時。
五次擦燃火柴的課件。
第一課時：
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)。
(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。
1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?
(三)、展示學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導(dǎo)。
4、抽查與本課生字組成的詞語意思。
5、哪個小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長指定學(xué)生回答。
6、指定平時成績一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。
(四)、精講與點撥。
1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。
2、小組長矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導(dǎo)。
3、點撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。
4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。
(五)、課堂檢測與補救。
1、讀寫課文生字：乖裙兜幣唉櫥。
2、書寫詞語：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧。
3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內(nèi)容。
4、安排課后的“兵教兵”。
第二課時：
(一)、檢測“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。
1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?
2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。
(三)、展示學(xué)習(xí)情況。
1、抽測平時學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長補充，能準確概括。
2、由小組長代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”，全班同學(xué)點評補充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機解決學(xué)習(xí)困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。
5、安排“最想說”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”，鼓勵不同見解。
(四)、精講與點撥。
1、以課文的基本內(nèi)容為切入點，引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)。
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語句。
3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“幾次擦燃火柴”、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。
6、“現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼”——虛實結(jié)合的表達效果。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的.思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象（虛實結(jié)合）的表達方法。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點評學(xué)生的書寫）。
2、你能用上這7個詞語，說說這篇童話講了一個什么故事嗎？(抓住課文的關(guān)鍵詞也可以歸納文章的主要內(nèi)容。——方法引領(lǐng))。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運。
（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學(xué)們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？——同桌互說、請生交流。
（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?/p>
2、生自讀自悟。
3、生交流，師相機講解。
a:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”
（1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！
（3）滲透作者虛實結(jié)合的表達方法。
過渡：誰來接著談?wù)勑∨⒑髱状尾寥换鸩袼吹降幕孟螅?/p>
b:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！?/p>
c:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?/p>
師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到。
是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個小女孩眨眼睛呢，你會跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，————————————。
師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。
d:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受。
過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）。
e:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受。
過渡：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）。
（2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著微笑？
讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個有著美好幻想的小女孩，一個想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們，這個賣火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機會，她還會看到什么呢？請你們學(xué)著作者那樣運用虛實結(jié)合的表達方法寫一段話吧。
2、請生交流。
四、總結(jié)全文。
語文賣火柴的小女孩教案設(shè)計篇二十一
1、復(fù)習(xí)舊知。
昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文，誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容（提示概括方法：主要人物做的主要事情）主要講了一個可憐的小女孩在圣誕夜被凍死的事。
2、引入新知。
二、講解。
1、發(fā)資料，請同學(xué)們快速閱讀資料，然后獨立的找出課文中前后對應(yīng)的部分。
2、學(xué)生獨立尋找課文中前后對應(yīng)的部分，師巡視并作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、在學(xué)生回答時，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的悲慘遭遇。
重點對應(yīng)部分：
1）5自然段--1、2、4，小女孩冷極了希望能夠有火爐烤火。
引導(dǎo)：請想象一下當時的情景（天冷，衣單?。曇簦猴L(fēng)聲、小女孩無助的叫賣聲；圖像：小女孩破舊的衣衫、滿天的大雪）。
2）6自然段--2、3，小女孩很餓，希望能吃頓飽飯。
引導(dǎo)：小女孩賣了一整天的火柴，卻沒人買，也就是說她一整天都沒吃東西了。
重點句：3自然段每個窗子離都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。--6自然段桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
3）7自然段--2、4小女孩很想過圣誕節(jié)，但殘酷的現(xiàn)實卻是要忍饑挨餓。
4）8--12。
5）11自然段--12、13。
4、引導(dǎo)學(xué)生進一步體會小女孩的悲慘遭遇，激起同情之心。
1）請各位同學(xué)快速的瀏覽一遍5至11自然段，然后告訴我這幾個段落在內(nèi)容上有什么相似的地方--都是描述小女孩擦燃火柴后的幻覺。
2）那大家看看她幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴的方式相同嗎？第一、二次相同第三次不同。
4）學(xué)生齊讀10、11段。
5、從大家的朗讀中我能體會到對小女孩的同情之心，看來同學(xué)們都是善良的人。
6、現(xiàn)在請各位同學(xué)來看一段短片，再來感受一下這位可愛又可憐的小女孩的悲慘遭遇。（放flash短片）。
三、結(jié)束。
1、其實因為窮困而死去的孩子又何止小女孩呢，同學(xué)們還知道哪些？
2、與他們相比，我們同學(xué)們可以說是非常幸福了，希望大家珍惜今天的幸福生活。
資料一、關(guān)于前后對應(yīng)。
前后對應(yīng)是一種在寫作是常用到的方法，在文章中具體表現(xiàn)就是，前面提到的內(nèi)容，后面總會加以解釋或進一步闡述，如在《十六年前的回憶》中，課文在前面提到李大釗同志把書和有字的紙片投到火里去，在后面就做了解釋。同樣是這篇文章課文一開頭作者就說自己永遠也忘不了父親遇害的那天。而在課文最后三個自然段又通過描述全家人得知父親遇害后的悲痛之情進一步闡述了作者為什么難忘那一天的原因。
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