教案對于教學的規(guī)范化和系統(tǒng)化起著重要的作用。教案中的教學評價應當客觀公正，能夠真實反映學生的學習成果和問題。以下教案范文結(jié)構合理，思路清晰，能夠幫助教師完成教學目標。
度祖父的園子教案文檔篇一
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）。
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）。
2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機勃勃）。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導朗讀。
（運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……）。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）。
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導朗讀。
引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）。
五、抒發(fā)對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）。
（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。
板書：
愛 自由。
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
度祖父的園子教案文檔篇二
1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。
重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點撥。
難點：領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法：
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。
一課時。
一、導入新課，板書課題。
1、導入：同學們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據(jù)老師提供的學習提示來學習。
課件一。
1、出示學習建議。
（1）帶著任務跳讀、掃讀。
（2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
2、自由匯報。
同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點學習第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？
課件二出示第一自然段。
找出關鍵詞來概括這個園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）。
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動?！?/p>
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的`花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊?。?/p>
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段。
師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。
學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
師：這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四。
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學生自由匯報。
師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事？
生：八個。
生：不行，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示。
同學們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五。
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨??！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福。
四、總結(jié)全文。
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫并背誦自己喜歡的段落。
七、板書設計。
樣樣都有大花園。
一切自由。
快樂幸福。
度祖父的園子教案文檔篇三
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
一、激發(fā)興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)。
教師簡要介紹作者蕭紅。
師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的'文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學習第4—15自然段，感受作者的自由。
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)。
度祖父的園子教案文檔篇四
學習目標：
1、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者心情，感悟作者的表達方式。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
童年是一幅美麗的畫，是一首動聽的樂曲。上一節(jié)課，我們隨著中國臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預習：
（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）。
三、朗讀感悟:。
1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請同學們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>
a從這幾句話中，你體會到什么？
（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機，美麗，昆蟲非常可愛等，學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）。
b有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
a畫了這一段，有怎樣的感受？
（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）。
邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。
（3）其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。
又從這段有什么體會？
a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等?？偟母杏X心情是愉快的。）。
b同桌展示讀出作者的心情。
（4）“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。”“祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
簡單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂等等。
（5）“太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管?！?/p>
從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？
（從這兩組排比句體會到園子里的植物、動物都自由自在、無人約束。）。
在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。
不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會怎樣？齊讀最后一段。
四、回讀全文，升華認識。
1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。
2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？
交流總結(jié)：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況：
五、寫法指導。
作者為什么能寫得這樣有趣？
作者善于觀察，語言生動，真實的生活積累。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
度祖父的園子教案文檔篇五
1．結(jié)合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
一課時。
課前談話：qq農(nóng)場。
一、檢查預習，整體感知。
1．辨音。
2、標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落。
3．整體感知。
師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上。
二、探究文本，感悟特點。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學生反饋情況，相機教學：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
三、照應課前，拓展反思。
2、總結(jié)全課。
度祖父的園子教案文檔篇六
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）。
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）。
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個生字）。
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）。
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節(jié)。
（1）交流讀后感受（相機板書）。
（2）遷移寫法。
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節(jié)。
（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）。
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是啊：（引讀）。
要做什么，——；要怎么樣，——，
（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻。
6個“愿意——就”
總分段式。
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）。
a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶xx；蜻蜓xx。
b園子里的一切都是自由的?；▁x；xx鳥；蟲子xxx。
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段。
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）。
還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學習課文。
師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]。
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑?。
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的.感受啊。
師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）。
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
生：我也是自由的。
師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）。
生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）。
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩。
小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。
師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）。
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？
師：同學們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設計：
快樂自由。
愛溫暖。
度祖父的園子教案文檔篇七
教學目標：
1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點：
讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學難點：
體會感情，領悟表達方法。
教學設計。
一、復習導入新課。
導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）。
二、初讀課文，整體感知。
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）。
（2）語言：
a、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。
c、祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(指名)。
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）。
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
d、同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>
度祖父的園子教案文檔篇八
1．會認讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
自主合作、交流。
課件。
導入：我們已經(jīng)學習了《冬陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊，今天讓我們走進第7課《祖父的園子》。（板書課題齊讀）。
2、自由讀，交流：
（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）。
1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關段落，自由讀，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5—12自然段）。
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。
（2）語言：
a、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”（你對祖父又有哪些深刻的認識？）。
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。
c、祖父始終“笑”著面對“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？（練習指名）。
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
d、同桌合作：練習、展示。（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?。
4、我們抓住重點詞，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。
a、其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
b、我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。
c、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
d、我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x）七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）。
5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數(shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）。
6、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的.那份自由。
7、交流。
1、小結(jié)：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
1、語音世界。（看拼音、寫詞語）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個怎樣的人？
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
度祖父的園子教案文檔篇九
1．認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準字音．
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉睡覺
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
度祖父的園子教案文檔篇十
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
一、導入新課。
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）。
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個生字）。
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）。
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節(jié)。
（1）交流讀后感受（相機板書）。
（2）遷移寫法。
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節(jié)。
（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）。
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是?。海ㄒx）。
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
度祖父的園子教案文檔篇十一
1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準字音．。
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲，大榆樹。
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
c、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除。
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
e、用瓢舀水往天空揚。
c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
f、用草帽遮臉睡覺。
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上，交流。
（1）“我”在園子里心情是怎樣的？
（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
度祖父的園子教案文檔篇十二
教學目標：
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點：讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學難點：體會感情，領悟表達方法。
教學設計。
一、復習導入新課。
導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。
二、初讀課文，整體感知。
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！?/p>
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）。
（2）語言：
a師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。
c祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(指名)。
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）。
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
d同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?。
度祖父的園子教案文檔篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、深情導入。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）。
2、引讀第二節(jié)，說說這是一個什么樣的園子。
（色彩艷麗。
很大。
昆蟲的天地。
充滿生機。
相機補充原文：園子時明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）。
3、自由讀第13節(jié)。
這是一個什么樣的園子？
（1）鮮活的園子。從哪看出來？指導讀。
（2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒有人管）。
課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
（3）想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內(nèi)容，說說作者在園子里生活如何？
2、交流。
（1）快樂。指導朗讀。（澆水）。
（2）自由。找句子說感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。
（3）結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。
（4）感受淘氣、任性。
1、自由讀，說說祖父給你的形像？
2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點出示：從哪個字看出祖父的愛？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會在什么時候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開頭這句話表達什么情感？
五、品味語言。
1、出示13節(jié)，說說運用了哪些寫法。
2、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）。
4、出示下列句子，感受樸實、反復的特點。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……。
祖父下種，我就……。
祖父鏟地，我就……。
祖父澆水，我就……。
六、總結(jié)。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。
板書設計。
我
任性、快樂、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛）和祖。
慈愛、寬容、放任父的園。
充滿生機、
自由、隨意、沒有人管理。
（要怎樣就怎樣）子。
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