通過編寫教案,教師可以提前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)得富有趣味性和互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。掌握好教案的編寫方法,能夠提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
五年級(jí)語文第二單元教案篇一
1、自學(xué)本課生字,積累自己喜歡的詞語、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力,發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2、能發(fā)表自己的閱讀見解,拓寬閱讀、思維的空間。
1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文,提出學(xué)習(xí)疑問,自學(xué)生字詞。
2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。
3、師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
一課時(shí)。
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲,(出示詞語:專利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無憾、諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連,請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語,用自己喜歡的形式編一段話。
(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1、通過自學(xué)課文和查找資料,你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?
(生說,師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如:諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2、同學(xué)們知道得真多,真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡,有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)?,F(xiàn)在我們來比一比,誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
3、問題征答臺(tái)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么,這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的,這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來,諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4、生說,師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界,受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。
(如:資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5、看板書小結(jié)全文,談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
1、我雖然生在瑞典但是_______________。
2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。
3、___________________就是心胸狹窄的人。
4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式,按姓名、國籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比,看那組出得好!(課后完成)。
板書設(shè)計(jì):
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
五年級(jí)語文第二單元教案篇二
五、我會(huì)用下面的部首寫字。
刂女。
礻忄。
六、填一填。
()的果實(shí)()的旗幟()的鴿子。
()的樂曲()的祖國()的風(fēng)景。
()的節(jié)日()的棉花()的雪毯。
七、我會(huì)選字填空。
鋪披飄。
1.冬天,天上()著雪花,地上()著雪毯,樹上()銀裝,到處一片潔白。
成城。
2.今年暑假我和爸爸媽媽一起游覽了世界聞名的長()。
3.我們的()長,離不開父母的和老師的培育。
洋揚(yáng)。
4.五星紅旗在校園的上空高高飄()。
5.北京立刻成了歡樂的海()。
八、讀句子,填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.我是英華小學(xué)的學(xué)生()。
2.這件事你是怎么知道的()。
3.我們的學(xué)校真美麗啊()。
4.孩子們玩得可高興了()。
九、給下面的句子排列順序,使它成為一段通順的話。
()我們沿著彎彎曲曲的小路往上爬,一口氣爬上了山頂。
()秋游那天,老師帶我們?nèi)ヅ郎健?/p>
()那次秋游磨練了我們的意志。
()我們站在山頂往下看,行人小得像螞蟻,汽車只有火柴盒大小。
()天快黑了,我們慢慢地往山下走去。
五年級(jí)語文第二單元教案篇三
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字,能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí),養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的意思。
標(biāo)簽
一、導(dǎo)課
每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年,在這個(gè)多彩的童年里,一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的,今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書:表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語(課件出示)
2.默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。)
(“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時(shí),體會(huì)人物的個(gè)性。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問:你從哪里看出來的)
2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀,要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示
“我愛聽這表的聲音?!蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我又不敢,因此我很痛苦。
(強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個(gè)究竟。)
我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。(弄清緣由之后的滿足感。)
我想,大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。)
4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中,體會(huì)人物情感,逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中,你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子
(“我”好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀察和思考,富有探究精神)這個(gè)問題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。
五年級(jí)語文第二單元教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助注釋和課后練習(xí),結(jié)合圖畫展開聯(lián)想,理解詩句的意思,感受詩人的感情。
3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進(jìn)行歸類積累。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩句的意思,感受詩人的情感。
板書設(shè)計(jì):
客中作。
李白。
蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光。
但使主人能醉客,不知何處是他鄉(xiāng)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁,是古代詩歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《客中作》。
2、板書課題,齊讀。
3、釋題:讀了詩題,你知道了什么?你還有什么不明白?
4、過度:這首詩雖題為客中作,抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來讀讀詩歌吧!
二、初讀、整體感知:
1、借助拼音自讀古詩,把字音讀正確,圈出不理解的詞語。
2、同桌互讀,互相正音。
3、指名讀全詩,師生共同正音。
三、精讀品味,體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情:
1、生反饋:你讀懂了哪句,還有什么地方不太明白?
2、四人小組合作互學(xué)。
3、全班交流(用自己的話說說這首詩的意思):
(1)“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光。”蘭陵,點(diǎn)出作客之地,但把它和美酒聯(lián)系起來,便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒,而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒,是用郁金香加工浸制,帶著醇濃的香味,又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里,看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對(duì)美酒,愉悅興奮之情自可想見了。
(2)“但使主人能醉客,不知何處是他鄉(xiāng)?!边@兩句詩,可以說既在人意中,又出人意外。說在人意中,因?yàn)樗锨懊婷鑼懞透星榘l(fā)展的自然趨向;說出人意外,是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個(gè)似乎是暗示要寫客愁的題目,在李白筆下,完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識(shí)到是在他鄉(xiāng),當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是,這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒,甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中,發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng),正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。
4、回歸整體(生自讀全詩-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦:體會(huì)作者獨(dú)特的感受)。
四、總結(jié)全詩:
李白天寶初年長安之行以后,移家東魯。這首詩作于東魯?shù)奶m陵,而以蘭陵為“客中”,顯然應(yīng)為開元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì)呈現(xiàn)著財(cái)阜物美的繁榮景象,人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮,而李白更是重友情,嗜美酒,愛游歷,祖國山川風(fēng)物,在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性,并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦古詩。
2、將這首詩改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽。
五年級(jí)語文第二單元教案篇五
1.會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
4. 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1.把課文讀流利,讀懂句子。
2.體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
《世說新語》故事兩則
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!惫笮贰?/p>
(二)
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明?!?/p>
1.讀課題理解題目意思。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音。 惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
3.讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。 孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
3.想像:孔君平聽了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?
五年級(jí)語文第二單元教案篇六
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧。
2、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】]。
懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
【教學(xué)過程:】。
一、設(shè)置懸念,引入新課:
四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文《四個(gè)人和一只箱子》。
二、初讀課文,整體感知:
1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。劃出生字新詞,并想辦法理解。
2、組內(nèi)讀文,并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀,評(píng)議。
三、再讀課文,整體感知。
瀏覽課文,說一說課文講了一件什么事?
(四個(gè)人在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生存的故事。)。
四、出示中心話題,全班交流。
是什么原因使這四個(gè)人走出了叢林,獲得了成功?從中能體會(huì)出格拉夫是個(gè)什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀,并畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子,并在書的空白處批注自己的感受。
預(yù)設(shè)的感悟點(diǎn)有:
其一:這四個(gè)人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”,“他是個(gè)好人,我們答應(yīng)過他?!边@兩個(gè)句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實(shí)現(xiàn)他們的承諾,他們付出了很大的代價(jià)。
“四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止?!?/p>
1、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個(gè)詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,體會(huì)他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。)。
2、從“攆”字中你體會(huì)到了什么?
(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個(gè)“攆”字,體會(huì)箱子對(duì)于他們既是。
負(fù)擔(dān)又是鞭策。)。
3、四個(gè)人的語言表明了他們信守諾言的堅(jiān)定信念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟?!爱?dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時(shí),它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西時(shí),它把他們緊緊地拴在一起。”“在那里,許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個(gè)人為了遵守諾言而努力奮斗的力量,而四個(gè)人之所以能夠團(tuán)結(jié)在一起,僅僅是因?yàn)樗麄児餐袚?dān)著一項(xiàng)義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力,也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報(bào)酬。
“格拉夫接著命令道,“我要你們都向我保證,在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上,如果你們把它交給我的朋友唐納教授,你們將會(huì)得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報(bào)酬。”
(神秘木箱里到底裝的是什么,沒有人知道,但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)。
師:像這種通過回憶補(bǔ)充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛心和智慧。
(因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地,面臨死亡的威脅時(shí),他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是格拉夫用這只充滿希望的箱子,使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝了重重困難,重獲生命。)。
指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會(huì)著反復(fù)讀19自然段。
五、總結(jié)全文,深化主題:
在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,可以提這樣的問題:“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?”
讓學(xué)生明確,這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧,裝著四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前,只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個(gè)信守諾言,講誠信的人。
六、拓展訓(xùn)練:
課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)的文章。并把含義深刻的句子摘抄在小本本上。
五年級(jí)語文第二單元教案篇七
教學(xué)理念:
1)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素,教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
2)學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂,今天學(xué)生周圍的環(huán)境中信息量豐富,引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料,是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
主要內(nèi)容
坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方,每年都吸引著無數(shù)的世界游客。那里有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物,課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序,記敘了游覽的過程。
全文按游覽過程的先后可以分三部分來理解--
第一部分是第1、2自然段,寫我們來到米庫米天然動(dòng)物園,開始參觀;
第二部分是第3~6自然段,寫我們?cè)谔烊粍?dòng)物園一天中的見聞;
第三部分是第7自然段,寫我們結(jié)束了愉快的野游,感受到無窮的樂趣。
其中第二部分按參觀時(shí)間的不同,又可以分三個(gè)層次理解--
第一層是第3、4自然段,主要講上午在天然動(dòng)物園的見聞;第二層是第5自然段,寫中午在天然動(dòng)物園見到了象群;第三層是第6自然段,寫下午在天然動(dòng)物園的見聞。
文章重點(diǎn)寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞,對(duì)去動(dòng)物園和結(jié)束野游的情況則進(jìn)行略寫。而在寫一天的參觀過程中,又著重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物,而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略,重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程:
1、出示板書:16、游動(dòng)物園師讀課題,學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。
師:“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的,而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)
2、游動(dòng)物園的感覺是比較愉快的,那游天然動(dòng)物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。
3、出示:“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的,無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?!睂W(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接,連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)
5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流(讀出充滿樂趣的地方,說明原因)
3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?
4、你覺得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。(點(diǎn)明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美,基馬猴“頑皮可愛”的動(dòng)態(tài)美,在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)
5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)
用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。
(長頸鹿:亭亭玉立基馬猴:頑皮河馬:龐然大物大象:力大無窮母獅:滿不在乎雄獅:漂亮威武幼獅:可愛)
6、學(xué)生交流
做一回小導(dǎo)游,選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍,背一背,然后介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂)
1、長頸鹿:師,汽車緩緩前進(jìn),大家快看,我們的眼前出現(xiàn)了--
(二三十只長頸鹿,它們高仰著細(xì)長的脖子,在樹陰下亭亭玉立,簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫。)
2、基馬猴:過渡,咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊,一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上,一邊啃著野果,一邊朝我們擠眉弄眼,似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬:看到河馬的游客們,你們能說說你們的見聞嗎?
4、大象:看來,這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁
5、獅子:這大象可真悠閑!看獅子的游客,你們有什么收獲?
6、師生評(píng)議(有沒有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))
(我們的運(yùn)氣越來越好,......數(shù)不清的黃牛。)
作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到,不然像流水帳)
其實(shí)這是一種很好的寫作方法,想想我們平時(shí)在寫哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫人、記事、寫景等)同學(xué)們真是一些寫作高手。
這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來啊,老師想出了一個(gè)辦法,就是給動(dòng)物編一張身份證,這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。
1、你見過爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找,找到圖片右擊另存,文字可以直接復(fù)制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級(jí)網(wǎng)站中。)
1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物,可以側(cè)重實(shí)地觀察,也可以側(cè)重查找資料,以第一人稱寫一篇《我的自述》,要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。
2、四人小組為單位,編輯一期動(dòng)物小報(bào),主題自定,可以是:動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。
五年級(jí)語文第二單元教案篇八
車開得很快,轉(zhuǎn)眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說:“先生,給你錢?!彼檬帜眠^錢,把我嚇了一跳原來是個(gè)機(jī)器人。我走著走著,看見了一個(gè)熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎,原來是妹妹來接我了,我們一邊走一聊。他對(duì)我說:“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化,就說這頁巖磚廠吧,現(xiàn)在都是有機(jī)器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢!聊著聊著就進(jìn)了村子,一座座別墅聳立在我的面前,各式各樣。我對(duì)妹妹說:“要不是你來接我我還真要迷路了?!弊吡艘粫?huì),妹妹對(duì)我說:“到了這就是你家,我還有事要回家了?!币蛔悄膶拥膭e墅呈現(xiàn)在我的面前,我走進(jìn)別墅,呀!沒有樓梯怎么進(jìn)去?正想著,我飛了起來,到了二樓,我打開房門,媽媽正坐在沙發(fā)上看電視,我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會(huì),我問媽媽這到底是怎么回事,我為什么會(huì)被吸了上來?媽媽告訴我說:“這是紅外線防盜系統(tǒng),必須經(jīng)過房主的同意,剛才你那焦急的樣子我都看到了?!闭f著便笑起來。
中秋節(jié)那一天,我們?nèi)胰藚R聚在一起。吃著月餅,望著月亮,心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日,可是我要回上海工作了,全家人一起到機(jī)場(chǎng)給我過了生日。當(dāng)飛機(jī)起飛的那一刻,我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化,是因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展,和時(shí)代的進(jìn)步。我也要努力工作,就像個(gè)的說的:“你若要喜愛你自己的價(jià)值,你就要給世界創(chuàng)造價(jià)值。”
五年級(jí)語文第二單元教案篇九
《這是兒子的魚》一文講述了我在一次釣魚中,被周圍一對(duì)父子吸引。孩子非常幸運(yùn),釣到了一條王鮭??墒峭貂q體型碩大,試圖掙脫魚鉤。在孩子與王鮭掙扎、搏斗的過程中,我十分著急,我的朋友保羅甚至想要上前去幫助孩子??墒歉赣H卻一直沒有做出幫忙的意圖,甚至制止了我們的幫助。在孩子頑強(qiáng)拼搏下,最終戰(zhàn)勝了王鮭。當(dāng)孩子艱難地抱著戰(zhàn)利品走回岸邊時(shí),父親依然沒有幫助他,只是給了他一根草繩,把魚栓好。可是當(dāng)我和保羅想要去稱魚時(shí),父親卻讓我們?nèi)柡⒆?,因?yàn)槟鞘撬聂~。父親看似殘忍的態(tài)度,其實(shí)是對(duì)我的無限信任與鼓舞。正因?yàn)楦赣H的信任與鼓舞,我最終才能戰(zhàn)勝王鮭。
本文按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行描寫,情節(jié)較為簡(jiǎn)單。雖然篇幅較長,但情節(jié)緊湊,讀起來讓人感到十分緊張,因此學(xué)生在閱讀與理解上并不是十分困難,反而會(huì)更容易被故事的情節(jié)所吸引。因此在教學(xué)過程中,可以對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,這種猜想依然可以將他們帶入到課堂的氛圍中,引起他們對(duì)故事情節(jié)的注意。
在講述中,應(yīng)該抓住文中的幾條線索。一條是王鮭,從它開始被男孩的魚鉤鉤住,到它“漸漸到布滿旋渦的下游深水區(qū)邊緣”,到“猛地向下游躥去”,到“離深水區(qū)越來越近”,到突然改變方向“躥入灌木叢”。從這一過程中我們可以看出王鮭的掙扎是十分激烈的,換做是常人都很難輕易將它抓住??尚∧泻⑺窃趺醋龅哪?他首先“冷靜地進(jìn)行拉鋸戰(zhàn)”,到“支持不住,雙臂發(fā)抖”,到“突然,孩子不見了”,到“甩掉臉上的水,一聲不吭,又開始收線”,到“往前一撲,鉆進(jìn)了茂密的灌木叢”,到最后“目光一刻也沒離開自己的戰(zhàn)利品”。從這里我們可以看出,盡管王鮭掙扎的十分兇猛,但是小男孩依然冷靜、沉著、勇敢地與它抗?fàn)?。直到最后通過自己的勇敢與智慧戰(zhàn)勝了它,才能夠驕傲而自豪地享受著自己的戰(zhàn)利品。在這整個(gè)斗爭(zhēng)的過程中,一直作為旁觀者的我和父親,卻呈現(xiàn)出截然不同的兩種狀態(tài)。我一直提心吊膽,試圖去幫助男孩。而父親雖然一開始“早把自己的釣竿插在一旁,但一言不發(fā),只是站在原地,關(guān)注兒子的一舉一動(dòng)”,當(dāng)我們?cè)噲D幫助時(shí),父親卻制止了我們。當(dāng)孩子鉆入灌木叢時(shí),保羅都已經(jīng)跟了過去,可父親依然只是在“高聲叫著兒子的名字”。這里能看出的不僅僅是父親的擔(dān)心,更多的還是父親對(duì)兒子的信任與鼓舞。直到最后,兒子戰(zhàn)勝了王鮭,父親依然沒有過多的表揚(yáng),只是給了他一根草繩,將魚綁起來。然而,當(dāng)人們向父親詢問能否稱魚時(shí),父親卻滿是驕傲與自豪的說出“請(qǐng)問我兒子吧,這是他的魚!”。從我與父親的明顯對(duì)比,更能看出父親對(duì)兒子的信任與自豪,也正是如此,最終才造就了兒子戰(zhàn)勝困難的勇氣。
因此,整篇課文這幾條線交織在一起。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生整理出王鮭與兒子的戰(zhàn)斗變化即可。對(duì)父親的做法,需要加以引導(dǎo),還不能讓學(xué)生完全自主發(fā)現(xiàn)。通過引導(dǎo),最終讓學(xué)生明白父親為什么一直沒有去救助自己的兒子。
五年級(jí)語文第二單元教案篇十
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語。
2、能有感情地朗讀詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過朗讀感悟詩歌所要表達(dá)的情感。
5、通過學(xué)習(xí)感受牧民對(duì)美好未來的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能通過朗讀感悟詩歌所要表達(dá)的情感。
2、通過學(xué)習(xí)感受牧民對(duì)美好未來的向往。
跟老師一起學(xué)。
1、同學(xué)們,你的童年學(xué)校是怎樣的?在遼闊的大草原上,馬背是牧區(qū)孩子們童年的學(xué)校,今天我們就跟隨作者走進(jìn)牧區(qū),去了解那里的馬背小學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字,初讀課文,借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀全詩,爭(zhēng)取將字詞讀準(zhǔn)確,語句讀通順,同時(shí)劃出不懂的詞語。
4、重點(diǎn)解釋詞語:哈薩克冬不拉伊犁馬。
5、學(xué)習(xí)詩歌:自由朗讀詩歌,思考:全詩圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容?
馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……可見馬對(duì)哈薩克人的重要性。
你還知道哪些哈薩克人的`風(fēng)俗習(xí)慣?
7、每天清晨,朝霞在馬背上升起,夜晚,星星在馬背上閃耀,牧區(qū)的孩子們?cè)隈R背上練跑、唱歌,玩耍,你認(rèn)為他們的生活怎么樣?(幸福、快樂)。
自己再讀前三節(jié),將他們的幸福和快樂讀出來。
8、幸??鞓返哪羺^(qū)孩子,他們對(duì)未來都有哪些美好的憧憬呢?用詩中內(nèi)容回答。
9、想象詩中所描繪的畫面,自己讀一讀,將他們對(duì)美好未來的憧憬與向往讀出來。
10、燦爛的美景與美好的生活到底是不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境呢?為什么?
11、牧區(qū)的老師帶來了知識(shí),她把草原兒女領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門,草原兒女將用自己的智慧和雙手把牧區(qū)建設(shè)得更加美好!
12、一首淺顯活潑的兒童詩,向我們展現(xiàn)了草原人民的生活和他們美好的心愿。將它積累在自己的記憶庫里,也許將來你就會(huì)用上它。
13、
(1)背誦《馬背小學(xué)》。
(2)搜集牧區(qū)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化后的圖片及文字資料。
五年級(jí)語文第二單元教案篇十一
一、填空:
1、長方體和正方體都有()個(gè)面,()條棱,()個(gè)頂點(diǎn)。
2、長方體的長是8厘米,寬是6厘米,高是5厘米,它的棱長和是()厘米;六個(gè)面中最大的一個(gè)面積是()平方厘米,表面積是()平方厘米。
3、2850平方厘米=()平方分米()平方厘米。
12、8米=()分米=()厘米。
4、一個(gè)棱長是1分米的正方體,鋸成2個(gè)小長方體,其中一個(gè)長方體的表面積是()平方分米。
5、一個(gè)正方體的棱長為a厘米,它的棱長和是()厘米,表面積是()平方厘米。
6、用棱長1厘米的小正方體拼成一個(gè)棱長1分米的大正方體,需要()個(gè)小正方體,把這些小正方體排成一排,長()米。
二、火眼金睛。
1、將一個(gè)長方體切成兩個(gè)相等的正方體,每個(gè)正方體的表面積是長方。
體表面積的一半。()。
2、有一組相對(duì)的面是正方體的長方體,其他四個(gè)面的面積相等。
()。
3、把一個(gè)長方體的長、寬、高都擴(kuò)大2倍,表面積也擴(kuò)大2倍。()。
4、2個(gè)長方體表面積相等,棱長之和也一定相等。()。
三、選擇題。
1、把一個(gè)正方體的棱長縮小4倍,表面積()。
a、縮小4倍b、縮小16倍c、擴(kuò)大8倍。
2、如果一個(gè)長方體的4個(gè)面的面積都相等,那么其余兩個(gè)面是()。
a、正方形b、長方形c、無法確定。
3、要用鐵絲圍成一個(gè)長7厘米、寬5厘米、高2厘米的長方體,至少要用鐵絲()厘米。
a、28b、56c、118。
4、一個(gè)正方體的棱長之和是48厘米,它的表面積是()平方米。
a、16b、48c、96d、以上答案都不對(duì)。
5、長方體(不含正方體)的六個(gè)面中,最多只有()面的面積相等。
a、2b、3c、4d、5。
四、我會(huì)算。
2、一個(gè)正方體的棱長總和是72厘米,它的表面積是多少?
五、解決問題:
2、淘氣用厚紙做一個(gè)長方體的插筆筒,已知這個(gè)這個(gè)筆筒長8厘米,寬6厘米,高是12厘米,他做這個(gè)筆筒要用多少厚紙板?(接頭處不計(jì))。
附加題:
答案。
一、15分。
1、6、12、8。
2、76、48、236。
3、28,50。
128,1280。
4、4,。
5、12a,6a。
6、100,1。
二、12分。
1、錯(cuò),2、對(duì)3、錯(cuò)4、錯(cuò)。
三、15分。
1、b2、a3、b4、c5、a。
四、18分。
1、288。
2、216。
3、3、52。
五、40分。
1、15、6。
2、384。
3、27。
4、421。
附加。
792。
五年級(jí)語文第二單元教案篇十二
講起第二單元的課文,似乎順手多了。因?yàn)椋瑢W(xué)生基本進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),老師講課也逐漸加入狀態(tài)。下面如下:
成功之處:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)情況越來越棒了。不知道別的班級(jí)預(yù)習(xí)做得如何,但,通過我的觀察,孩子們的預(yù)習(xí)不只是停留在字詞上,而且更深地去探究句段的理解。這對(duì)于我來說,講起課來容易多了。
2.學(xué)生對(duì)本單元的寫作感興趣。學(xué)生對(duì)本單元的課文很感興趣,所以寫起本單元的習(xí)作很是順手。雖然離不開仿寫,但,最起碼也有了自己獨(dú)有的特色。如:高振強(qiáng)同學(xué)寫自己童年是那么淋漓盡致,突出了一個(gè)“趣”字。
不足之處:
1.學(xué)生的預(yù)習(xí)棒了,但老師的引導(dǎo)作用顯得那么微乎其微。課堂權(quán)利交給學(xué)生了,很多問題都解決了,甚至把老師要說的話都會(huì)報(bào)出來了,你說,老師干嘛?這是個(gè)尷尬的場(chǎng)面。所以,老師,偶爾不用備課都能上課。
改進(jìn)措施:
五年級(jí)語文第二單元教案篇十三
【】。
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,并能進(jìn)行正確的判斷。
2、過程與方法:采用探究式學(xué)習(xí)法,通過觀察、自主學(xué)習(xí)-合作、交流驗(yàn)證-分類、比較-抽象-歸納總結(jié)-鞏固。提高學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
【:
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2.正確地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
【】:課件。
一、導(dǎo)入新課:
1.導(dǎo)入課題:前面我們學(xué)習(xí)了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒有其他的分法?今天這節(jié)課我們就一起來研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”(板書課題)。
2.說出自己的學(xué)號(hào)、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡,老師判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
3.激發(fā)興趣。
二、探究新知。
1.說出1~20各數(shù)的因數(shù)。(課件出示,開火車的形式)。
2.觀察思考這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)一樣多嗎?(生:不一樣)。
3.師:你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類嗎?(學(xué)生討論,分類)。
4.學(xué)生報(bào)結(jié)果(學(xué)生完成表格)。
5.觀察比較,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),歸納概念。
一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。
一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的.數(shù)叫做合數(shù)。
(3)師:1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
6.最小的質(zhì)數(shù)是幾?有沒有最大的質(zhì)數(shù)?最小的合數(shù)是幾?有沒有最大的合數(shù)?
7.展示老師和學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。
8.判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
三、自學(xué)例1:
1.指名匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果。
2.質(zhì)疑。
3.找質(zhì)數(shù)的方法是:篩選法。
4.修改自己圈的質(zhì)數(shù)。
5.出示質(zhì)數(shù)歌。
四、智慧大闖關(guān):
1.判斷下面的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
(1)全年12個(gè)月,大月有31天,小月是30天,平年2月是28天,閏年2月是29天。
(2)五(1)班上學(xué)期有52人,這學(xué)期又轉(zhuǎn)來1名學(xué)生,現(xiàn)在共53人。
2.下面的說法正確嗎?說一說你的理由。
(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()。
(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()。
(3)在1,2,3,4,5,…中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()。
(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。()。
3.猜數(shù)。
4.猜一猜老師的電話號(hào)碼是多少?
(1)是奇數(shù),但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
(2)比最小的質(zhì)數(shù)大1。
(3)比最小的合數(shù)大2。
(4)10以內(nèi)最大的奇數(shù)。
(5)是奇數(shù),但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
(6)10以內(nèi)既是奇數(shù),又是合數(shù)。
(7)和第6個(gè)數(shù)相同。
(8)10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
(9)10以內(nèi)最大的偶數(shù)。
(10)和第一個(gè)數(shù)相同。
(11)是最小的偶數(shù)。
5.數(shù)學(xué)游戲。
五、數(shù)學(xué)文化:
結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行思想教育。
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