友情如同花朵般絢爛多彩，需要我們用真心去呵護(hù)和培養(yǎng)?？偨Y(jié)要具備客觀性，避免主觀感情和個(gè)人偏見的影響。接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對學(xué)生們有所啟發(fā)。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇一
在認(rèn)識客觀世界的過程中，教師如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。
因此，教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，我針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有目的的有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
一課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主。
培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，這是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。
小學(xué)生年齡小，還不知如何的去預(yù)習(xí)，這就需要教師要有步驟的分階段的進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生（例如一二年級的學(xué)生），教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽錄音磁帶的任務(wù)，以此來培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識。對于小學(xué)生高年級的學(xué)生來說，教學(xué)通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，就語音，詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容都有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題（如自己查字典解決詞匯方面的問題）允許學(xué)生犯錯，教師要對學(xué)生的自我能力敢于肯定，讓學(xué)生獲的成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性；教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣即敦促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性的進(jìn)行有效教學(xué)。
在小學(xué)高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已顯露出來。因此，在預(yù)習(xí)過程中，教師也應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，對于基礎(chǔ)不好的'同學(xué)讓其明白課文的大致含義，告訴他們通過詢問其他同學(xué)或其他渠道，學(xué)會幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對于中等同學(xué)，能通讀課文；對于優(yōu)等同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考篇章的深層含義，或能模仿課文進(jìn)行自編對話的練習(xí)，以便充實(shí)課文。
二課堂活動體現(xiàn)自主。
[1][2]。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇二
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)是自己的事，才會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識，然后要讓小學(xué)生都動起來。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容，知識教學(xué)都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個(gè)知識點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇三
我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即區(qū)別于“耳提面命式”學(xué)習(xí)，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識和判斷并能自主自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動且能達(dá)到不錯的學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者和責(zé)任人，教師只是負(fù)責(zé)課業(yè)的教授，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師只是整個(gè)過程的輔導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生迷茫的時(shí)候答疑解惑，在學(xué)生缺少動力時(shí)及時(shí)敦促，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
我們雖然了解自主學(xué)習(xí)的諸多益處，也著力開展素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是實(shí)際上我國的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，學(xué)生仍然依賴于老師和家長的填鴨式教學(xué)，家長不催促孩子就不會去寫家庭作業(yè)，老師不預(yù)留作業(yè)，學(xué)生也并不去復(fù)習(xí)。這實(shí)際上是一種病態(tài)的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生們不能理解“學(xué)習(xí)是為了誰”這一問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被逼迫的無奈之舉。
（一）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教育，使自主學(xué)習(xí)觀念深入人心。
自主學(xué)習(xí)不同于以往的'填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一種觀念、一種習(xí)慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以定期的自主學(xué)習(xí)教育非常必要，以一些名人的故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。老師首先必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武裝自己，對于自主學(xué)習(xí)具有全面正確的認(rèn)識，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，處處透露自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)，了解自主學(xué)習(xí)之于自己的諸多益處，激勵學(xué)生主動加入自主學(xué)習(xí)行列，形成正確的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，自主養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加入到自主學(xué)習(xí)的大軍中。
（二）在自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的職責(zé)。
首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定出明確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程，酒的知識得到鞏固后還要進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度是對第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習(xí)中游刃有余站在優(yōu)勢地位。
（三）數(shù)學(xué)課堂授課流程舉例。
在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開場語引出今天要講的內(nèi)容，然后請同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個(gè)概念之后，請同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時(shí)間后，若同學(xué)們沒有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和。在老師給出這個(gè)假設(shè)之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)理論具有普遍性嗎？當(dāng)學(xué)生得出肯定的結(jié)論之后再公布定理，然后謹(jǐn)記要對學(xué)生積極探索的行為作出表揚(yáng)。在習(xí)題課中，教師應(yīng)將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)學(xué)生易錯題，就這些易錯題組織學(xué)生展開討論，然后派遣學(xué)生代表將它們的討論結(jié)果公布出來，指派一名學(xué)生來黑板上給同學(xué)們講解題目，這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能使小學(xué)生從小練就獨(dú)當(dāng)一面的本領(lǐng)，讓他們從容的站在講臺上。
四、結(jié)語。
克服當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的不足，有力的改善現(xiàn)狀，解決當(dāng)前存在的問題，取得令人滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該研究的問題，這個(gè)命題將值得每一個(gè)教育工作者不斷摸索、前進(jìn)，以致最終形成一套完整的理論體系，造福后代子孫。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇四
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學(xué)活動，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為教給學(xué)生越多、講解得越詳細(xì)，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識，也會提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個(gè)只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識，他們就會形成依賴心理，從而不愿意動腦筋，不愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會提高。
語文學(xué)科具有很大的開放性，很多知識并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過自學(xué)來解決，教師詳細(xì)的講解，反而浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹立了終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會不斷獲取新知識，使已有的知識和經(jīng)驗(yàn)得到不斷的遷移，從而達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開知識的寶庫。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個(gè)知識點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識點(diǎn)的意義，以及它在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運(yùn)用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會做出正確的選擇。
（二）通過有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。
有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問題學(xué)生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必備條件，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，不能急于求成，要讓學(xué)生對自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成。
（四）在靜思默想中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加豐富。因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非常活躍的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于學(xué)生個(gè)性化的觀念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。
（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動的對話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵學(xué)生主動參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇五
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘。”然后請學(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌荩詫W(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情。”并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇六
隨著教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，教育資源的逐漸豐富，社會各界對學(xué)生教育的關(guān)注程度也越來越高。尤其是在新課標(biāo)的推動下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力取得了廣泛的認(rèn)可，也具有更高的標(biāo)準(zhǔn)。其中，語文學(xué)科作為對學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影響的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。這就要求有關(guān)的小學(xué)低年級語文教育工作者不斷進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平，同時(shí)在學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層面作出更多的努力。
1、充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生，使其樂于學(xué)習(xí)。
興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，而課堂是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要場合，但小學(xué)低年級的學(xué)生自制能力相對較差，課堂的教學(xué)效果往往受到多方面因素的制約。這就需要教師使語文課堂妙趣橫生，充分吸引學(xué)生的注意力，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.1巧妙設(shè)置問題。
語文學(xué)科的`一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，而在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問題，繼而輔助學(xué)生開動大腦進(jìn)行思考，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的內(nèi)容形成更加深刻的理解，還能使學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了其對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深厚興趣。例如在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解課文之后，提出相應(yīng)的問題，諸如“夏季除了小荷與青蛙之外，還有什么樣的景色或者動物？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考以回答問題，同時(shí)，也使學(xué)生在無形中明白了語文就在生活中的道理。
1.2激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)低年級的學(xué)生往往相對單純、善良，在情感上比較容易受到觸動。因此，教師通過對其進(jìn)行情感上的激發(fā)，往往能夠取得意想不到的收獲，不僅可以使其對課文中的事物感同身受，還能在其心中形成深刻的印象，從而達(dá)到完美的學(xué)習(xí)效果，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法之一。
1.3利用課堂游戲。
生動有趣而又活潑的課堂，往往能夠使小學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生從側(cè)面感受到自己的不足之處和優(yōu)勢，無形中對自己的能力形成更加直觀的了解。因此，游戲是調(diào)動課堂氛圍的強(qiáng)大法寶。例如，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可以制作有關(guān)聲母、韻母、音節(jié)或生字的卡片，教師每讀出一個(gè)字，相應(yīng)的學(xué)生就找出有關(guān)的卡片并發(fā)音，也可以在小組之間進(jìn)行。這樣就將無趣的音節(jié)練習(xí)整合成了有趣的游戲，學(xué)生的參與度也就提升了。
2、培養(yǎng)良好習(xí)慣輔助學(xué)生，使其善于學(xué)習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升的法寶。低年級的學(xué)生如果沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引，就會像無頭蒼蠅一樣處處碰壁，最終喪失學(xué)習(xí)的動力，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，多向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要能力之一，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，還可以影響學(xué)生的思維方式等多方面的綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面更加注重。
2.2培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)中，工具書具有十分重要的作用，教師可以教學(xué)生充分利用身邊的必備工具書，對于閱讀中的一些詞語等，能夠采用正確的方法進(jìn)行查閱，而不是依靠教師。只有善于并且勤于查閱工具書，學(xué)生才會在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步通過自身的努力降低難度，進(jìn)而得到更大的進(jìn)步。
3、注重實(shí)踐活動熏陶學(xué)生，使其精于學(xué)習(xí)。
實(shí)踐是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的最終目的并不是取得良好的成績，而是在實(shí)際運(yùn)用中能夠取得良好的效果。而小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，因此教師可以設(shè)計(jì)更好、更有趣的實(shí)踐活動激勵學(xué)生進(jìn)一步在語文方面付出努力。
小學(xué)低年級的學(xué)生最主要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字，因此，相對有趣的實(shí)踐活動往往能夠檢驗(yàn)其日常的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能激勵其在生活中更多地關(guān)注和語文有關(guān)的方方面面，繼而在潛移默化中形成對語文的良好感知，學(xué)會從生活中感受語文的魅力。
言為心聲，因此語言的表達(dá)能力要求學(xué)生能夠形成自己的思想或者感情，這也是學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力重要的體現(xiàn)之一。因此，通過有關(guān)活動的開展，教師可以發(fā)現(xiàn)其中的問題，而優(yōu)秀的同學(xué)也會形成榜樣的作用，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.3關(guān)于學(xué)生其他能力的實(shí)踐活動。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力是多方面的，因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段以及教學(xué)任務(wù)的完成情況靈活調(diào)整多方位的學(xué)生實(shí)踐，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐目的，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對語文綜合能力的關(guān)注和自我培養(yǎng)。諸如舉辦手抄報(bào)的活動，教師可以設(shè)定主題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)版面、檢索相關(guān)內(nèi)容。
4、總結(jié)。
學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升離不開教師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)，因此有關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)按照新課標(biāo)的要求，努力提升自身的水平，精心設(shè)計(jì)語文課程，寓教于樂，通過有效的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和檢驗(yàn)，為其將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇七
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長的時(shí)期，就他們自身來說，會對某些知識產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問題時(shí)自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問題。然而在目前的語文教學(xué)中，教師很少有意識地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒有互動的積極性，這樣長期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個(gè)人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個(gè)學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊陂喿x過程中沒有找到興趣點(diǎn)和問題所在。只有對內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有意識地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本知識，同時(shí)在課堂進(jìn)行中有針對性地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識競賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對主題老師可以提出一些不同的見解和觀點(diǎn)，組織一個(gè)小型的主題討論會，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會文章的美等。
除了上述幾個(gè)途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，語文不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識的積累，是一種內(nèi)化的知識，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時(shí)的課業(yè)成績來考量學(xué)生的話，難免會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇八
[摘要]新課標(biāo)下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使?shí)際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人的心里都有一個(gè)需要，當(dāng)滿足基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時(shí)，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個(gè)，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價(jià)語文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個(gè)學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時(shí)間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個(gè)學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個(gè)過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個(gè)過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因?yàn)闀r(shí)間問題而“越俎代庖”，只會對教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時(shí)間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時(shí)候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時(shí)也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動機(jī)就難以維持，從這個(gè)方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇九
親愛的同學(xué)們：
大家下午好！
我是來自宜賓市翠屏區(qū)古敘初級中學(xué)校的學(xué)員王永芬。說實(shí)話，今天讓我站在這里給大家做這個(gè)匯報(bào)，我心里十分忐忑不安：因?yàn)榍斑呂覀凂雎犃四敲炊鄬＜?、教授精彩紛呈的講座，相對于他們精深的專業(yè)造詣、信手拈來的豐富素材和智慧的語言帶給我們的“陽春白雪”般的精神大餐，我自知今天我?guī)Ыo大家的將是“下里巴人”似的家常小炒。還因?yàn)樵谧拿恳晃欢际俏覀兯拇ㄊ≌嬲挠⒄Z教學(xué)骨干或者說是精英、專家，我這個(gè)在大學(xué)學(xué)的是中文現(xiàn)在改行教英語的轉(zhuǎn)崗教師在你們面前完全是班門弄斧，我深怕在接下來的匯報(bào)中有說錯或者說得不妥當(dāng)之處，還希望大家多多包涵，并多多指教。
我今天給大家匯報(bào)的題目是《抓實(shí)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓每一朵花兒綻放得更燦爛》。之所以擬定這個(gè)題目是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因：一是當(dāng)前我們大多數(shù)農(nóng)村英語教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但英語成績和城市初中的比起來總是懸殊很大。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上往往似“無頭蒼蠅”，撞得頭破血流，傷痕累累，但成效卻很低：初一上期雖興趣盎然，下期就只能在及格分?jǐn)?shù)邊緣徘徊；初二就幾乎不能及格了；初三就心灰意冷，絕不想學(xué)英語了。二是我在這的英語教學(xué)生涯中面對上述問題，個(gè)人覺得主要是我們沒有解決好學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，所以我自己一直就在嘗試結(jié)合我校的實(shí)際在七年級進(jìn)行了一些培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來解決上述問題，有一些真實(shí)的感悟。三是“花兒”的提法是與我校的“構(gòu)建花香課堂，營造花美校園”特色打造有關(guān)。我校地處宜賓市翠屏區(qū)南岸西區(qū)西南部趙場街道建設(shè)村劉家沖組，屬于租地辦學(xué)的公辦學(xué)校，總占地面積僅6.23畝。原來是一個(gè)典型的農(nóng)村學(xué)校，近幾年由于宜賓城市建設(shè)的西移而逐漸演變成一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的近郊學(xué)校，離新城區(qū)僅有幾分鐘車程。我校在左右時(shí)有在校生近700人，隨著西區(qū)開發(fā)區(qū)的往南推進(jìn)，我們很多轄區(qū)內(nèi)的占地戶學(xué)生因住家被拆遷而搬往城區(qū)和在城區(qū)就讀以及近幾年生育低峰期等原因，生源人數(shù)和質(zhì)量急劇下降。目前全校僅有近300名學(xué)生，9個(gè)教學(xué)班，而且生源構(gòu)成約一半是轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村孩子，約一半是外來的進(jìn)城務(wù)工子女。這些學(xué)生們幾乎都是沒考進(jìn)或沒錢去城市學(xué)校進(jìn)城讀書的、在小學(xué)屬于中等生和后進(jìn)生。到目前為止，我校轄區(qū)內(nèi)沒有一所農(nóng)村小學(xué)能開設(shè)英語學(xué)科，所以絕大多數(shù)農(nóng)村孩子在小學(xué)時(shí)都沒有學(xué)過英語，他們真正開始學(xué)習(xí)英語就是在七年級。而且我校硬件設(shè)備設(shè)施與城市初中相比差別很大，英語教學(xué)資源（既包括英語學(xué)習(xí)資料、英語教學(xué)、音像制品、也包括教師素養(yǎng)、家長英語輔導(dǎo)能力、學(xué)生課外接觸和使用英語的機(jī)會和學(xué)習(xí)時(shí)間等）相對城市初中要匱乏得多。教學(xué)質(zhì)量形勢非常嚴(yán)峻。但是我們宜賓市翠屏區(qū)自開始就在要求全區(qū)每個(gè)學(xué)校都要打造自己的學(xué)校特色，形成“一校一品”的翠屏“生態(tài)教育，特色翠屏”教育特色。在這個(gè)背景下，我們學(xué)校結(jié)合我校地處翠屏區(qū)城郊趙場街道萬畝梔子花和花卉種植基地的實(shí)際和百花齊放的花的鮮明個(gè)性，正在創(chuàng)建我?！皹?gòu)建花香課堂，營造花美校園”特色。我們的目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成有鮮明個(gè)性的花兒，教師人人都有“百花爭艷”的鮮明教學(xué)個(gè)性。我們學(xué)校的英語教學(xué)理念就是：抓實(shí)七年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能更輕松和更高效，能體驗(yàn)到更多的成功喜悅感，讓他們作為每一朵花兒都能綻放得更燦爛，讓他們的人生能夠因?yàn)橛⒄Z沒有成為絆腳石而發(fā)展得更精彩！
一、當(dāng)前農(nóng)村初中起始年級英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
1.教師英語素養(yǎng)及教學(xué)現(xiàn)狀。
當(dāng)前，農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍存在著極嚴(yán)重的良莠不齊現(xiàn)象：有少數(shù)英語專業(yè)畢業(yè)、自身英語素養(yǎng)稍好些、且肯鉆研的英語教師往往在農(nóng)村積累了幾年經(jīng)驗(yàn)后就調(diào)往城市學(xué)校了。大多數(shù)農(nóng)村初中沒有專職的英語專業(yè)畢業(yè)的教師，而是由語文、政治、歷史等專業(yè)的教師中途改教英語，或者是一些師范畢業(yè)、民師轉(zhuǎn)正中的英語愛好者們來教英語，甚至在很缺乏英語教師的時(shí)候，校長們的觀點(diǎn)是：只要是讀過大學(xué)的教師，都應(yīng)該能夠教英語。這些“摸著石頭過河”、“半路出家”的英語教師們對英語專業(yè)基礎(chǔ)知識（像語音、語調(diào)、語法等）掌握很不扎實(shí)，英語基本素養(yǎng)（比如最關(guān)鍵的英語口語）離英語教學(xué)要求差距很大，英語教學(xué)理念比較落后，往往停留在他們讀書時(shí)的英語教師們的那套“翻譯”教學(xué)模式中，滿堂英語課都是漢語。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是英語課堂死板、無趣，教師只是向?qū)W生灌輸知識，沒注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)英語的能力，英語教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。
而我校在前，英語教師專業(yè)構(gòu)成現(xiàn)狀就是上述的一個(gè)典型現(xiàn)象：我校的6名英語教師中沒有1人是英語專業(yè)畢業(yè)的。這些非英語專業(yè)的教師中有生物化學(xué)專業(yè)的，有物理專業(yè)的，有政史專業(yè)的，有語文專業(yè)的?，F(xiàn)在我校的7名英語教師中，也還有3名（包括我）不是英語專業(yè)的教師，但學(xué)校缺英語教師的實(shí)際又要求我們必須轉(zhuǎn)崗教英語。
由于當(dāng)前的農(nóng)村英語教師和教學(xué)現(xiàn)狀如此，導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生中多數(shù)對英語學(xué)習(xí)不很感興趣，畏難，甚至有些還要放棄學(xué)習(xí)英語。他們的理由是：那種純漢語的英語課讓我們感覺不到學(xué)英語的樂趣。我們身處農(nóng)村，又不和外國人打交道，我們學(xué)習(xí)英語干什么；整天都要我們死記硬背那么多的單詞、語法、習(xí)題，既累又沒有效果，實(shí)在是無趣。
在前的宜賓市翠屏區(qū)古敘初級中學(xué)的學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語很不感興趣，表現(xiàn)在：一遇上英語課，就會有很多學(xué)生缺課（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的學(xué)校硬件條件極差，學(xué)校沒有圍墻，學(xué)生進(jìn)出都無從管理），或是打瞌睡，根本不會專心聽課、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。導(dǎo)致這樣的原因是學(xué)生們都認(rèn)為他們父輩們雖然都沒學(xué)過英語，但他們通過種蔬菜、花卉或者是從事賣豬肉、殺雞鴨等行業(yè)仍然能夠掙錢讓家人過上富裕的生活。再加上這種無趣的英語教學(xué)方式讓學(xué)生覺得學(xué)得很累，而且成績也總是不好，當(dāng)時(shí)每學(xué)期每個(gè)年級30多分的平均分讓多數(shù)學(xué)生沒有信心再學(xué)習(xí)英語。當(dāng)時(shí)畢業(yè)的學(xué)生中幾乎沒有人能考上高一級的學(xué)校繼續(xù)讀書。
在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，多數(shù)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”地“灌”英語知識給學(xué)生，教學(xué)的中心和主動地位不在于“學(xué)生”，而在于“教師”，沒有注意在起始年級培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這樣導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語很吃力，效果也不很好。
在20前，宜賓市翠屏區(qū)古敘初級中學(xué)的英語教學(xué)方式也是很傳統(tǒng)的“填鴨式”，教師包辦了課堂的大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生們幾乎都是被動吸收知識的“機(jī)器”，主動性完全沒被激發(fā)出來。當(dāng)時(shí)的英語教學(xué)多數(shù)是讓學(xué)生們死記硬背單詞、語法，甚至還有老師讓學(xué)生們背考試題，而沒有注重教學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，教學(xué)成績也很不理想，師生都苦不堪言。
西南大學(xué)教育學(xué)院院長靳玉樂在《自主學(xué)習(xí)》一書中這樣說，“自主學(xué)習(xí)（self-regulatedlearning）從20世紀(jì)50年代開始，一直是教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要范疇，維果茨基學(xué)派、現(xiàn)象學(xué)派、社會認(rèn)知學(xué)派等都從不同角度對自主學(xué)習(xí)作過一些探討，后來一些學(xué)者對這一范疇進(jìn)行了深入研究，并把它上升為教育學(xué)領(lǐng)域。由于研究領(lǐng)域性質(zhì)的不同，自主學(xué)習(xí)也就表現(xiàn)為不同的含義與特征”。他認(rèn)為：學(xué)者們對自主學(xué)習(xí)含義的界定，歸納起來有四種：
一是從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面綜合定義自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。如齊莫曼認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)、行為三個(gè)方面，都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。
二是從學(xué)習(xí)活動的整個(gè)過程界定自主學(xué)習(xí)。如董奇認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)與“他控”相對，是學(xué)生為提高學(xué)習(xí)的效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證其學(xué)習(xí)成功時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識的對象，不斷地進(jìn)行積累、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。從整體過程上可分為：（1）對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排；（2）對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)察、評價(jià)、反饋；（3）在以上的基礎(chǔ)上對自己的'學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。
三是根據(jù)自主學(xué)習(xí)的范圍，將自主學(xué)習(xí)分為廣義和狹義。廣義的自主學(xué)習(xí)是人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的社會活動，它包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和個(gè)體自主學(xué)習(xí)。而狹義的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動。
四是從自主學(xué)習(xí)的特征來界定自主學(xué)習(xí)。如福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)主任、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”分課題負(fù)責(zé)人余文森教授認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)就是自己主宰自己學(xué)習(xí)的活動，其實(shí)質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。自主與“他主”相對，它們的根本分水嶺是學(xué)生的主體性在教學(xué)中是否確立。自主學(xué)習(xí)具有能動性、超前性、獨(dú)立性、異步性等特征。
綜上所述，盡管各位學(xué)者、專家對自主學(xué)習(xí)的界定表述不一樣，但所揭示的實(shí)質(zhì)卻是相同的。本文傾向于第三種觀點(diǎn)，將要談?wù)摰闹饕仟M義的自主學(xué)習(xí)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己能夠主宰自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控、反思的學(xué)習(xí)活動。
自主學(xué)習(xí)的思想從發(fā)端時(shí)就得益于哲學(xué)的滋養(yǎng)，并且隨著哲學(xué)的發(fā)展而逐漸走向成熟。
馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為：人類的一般認(rèn)識過程是由實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐。這種形式循環(huán)往復(fù)以至無窮，這是認(rèn)識發(fā)展的全過程。同時(shí)，馬克思主義認(rèn)識論深刻指出，認(rèn)識是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的能動性和創(chuàng)造性的反映。而自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)識過程符合馬克思主義認(rèn)識論的基本規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、能動的學(xué)習(xí)正是學(xué)生的認(rèn)識活動和實(shí)踐活動相互統(tǒng)一、相互轉(zhuǎn)化和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)。
主體性哲學(xué)認(rèn)為：主體性是人作為社會活動主體的本質(zhì)屬性，是人在一切對象性活動中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。而自主性是主體性的重要特征和具體表現(xiàn)，它是指在一定條件下，人們對自身的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生與自然和社會之間相互作用的契機(jī)，學(xué)生從作為社會成員的人的角度講，在自然和社會中居于主導(dǎo)和主體地位。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生遵循主體的內(nèi)在尺度和客觀外在尺度兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從未知的外部世界獲取生存和成長必需的事物。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅促進(jìn)了自身的發(fā)展，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的主體地位和主體性。自主學(xué)習(xí)正是充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中真正的找尋到主體，也即是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了“人”的存在。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生從自身的需要出發(fā)，充分利用一切有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，自己選擇，自己做主，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動。
心理學(xué)一直對教育學(xué)領(lǐng)域有著很大的影響，是很多教育理論的心理基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)同樣也是建構(gòu)在心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展和成熟起來的。
認(rèn)知心理學(xué)是在批判行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知加工過程和學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究。其中的“皮亞杰學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：兒童在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)是被動的，而是主動自發(fā)的參與。皮亞杰在論述主動自發(fā)的學(xué)習(xí)時(shí)，重視興趣、動機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為興趣是同化作用的動力因素；而外來的紀(jì)律約束、獎懲等強(qiáng)迫性措施，只有被主體同化轉(zhuǎn)為自覺性的要素，才有助于提高學(xué)習(xí)效果，否則效果就很有限。布魯納的“認(rèn)知--發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不在于被動地形成刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人是主動參加獲得知識的過程，主動對進(jìn)入感官的語言信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應(yīng)用的。人的學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的主動學(xué)習(xí)。他認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，而不是獎勵競爭之類的外在刺激。因此他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，以便使學(xué)生更有興趣、有自信心地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的基本結(jié)構(gòu)?！鞍l(fā)現(xiàn)”就是用自己的頭腦去獲得知識的一切形式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“發(fā)現(xiàn)”是一種“再發(fā)現(xiàn)”，而學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的再發(fā)現(xiàn)僅在程度上存在差別，因?yàn)樗鼈儽举|(zhì)上都是一種“領(lǐng)悟”或“頓悟”。他認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動機(jī)是認(rèn)知興趣，這是最直接、最穩(wěn)定、最活躍的學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考和自主探索則是自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的關(guān)鍵。
人本主義心理學(xué)相信：人有一種趨向，有一種潛在的向積極的、善的、強(qiáng)大的、建設(shè)性的方向發(fā)展的能力。因此人本主義心理學(xué)認(rèn)為：人的成長是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的過程，在此過程中，個(gè)體通過其潛能的不斷發(fā)展，不斷地向更具有挑戰(zhàn)性、更豐富的體驗(yàn)挺進(jìn)，不斷地獲得他的價(jià)值和尊嚴(yán)，并創(chuàng)造性地適應(yīng)不斷更新、不斷改變的世界，其知識也不斷地超越自身的限制。建立在此理解基礎(chǔ)上的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者的一種自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的過程，是一種生命的運(yùn)動，從更廣的意義上來說，是生命的價(jià)值所在。我國教育界目前所提倡的“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性與人本主義教育思想的核心內(nèi)容是相一致的。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人是以具有主體性和能動性而存在并建構(gòu)著關(guān)于客觀世界的知識，而學(xué)習(xí)是在具體社會情境中，學(xué)習(xí)者的一種主動建構(gòu)活動，是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征及新知識意義的過程。
自主學(xué)習(xí)思想隨著人類學(xué)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)步和教育理論的發(fā)展而不斷成熟。比如，其中現(xiàn)代教育理論的“教育的終身化”認(rèn)為：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。教育的終身化強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的延續(xù)性，以及將學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代生活方式，這就自然對人們的學(xué)習(xí)能力提出了高要求，我們的學(xué)校教育則相應(yīng)地將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)則在全球教育終身化的熱潮中得到極大的推動，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要的學(xué)習(xí)方式?！敖逃拿裰骰闭J(rèn)為：教育具有平等、民主、合作、能調(diào)動教育者與受教育者積極性等特點(diǎn)，體現(xiàn)為教育機(jī)會的平等、教育管理與決策的民主化、師生之間的平等民主關(guān)系。這就要求教師要有意識地?cái)[脫以知識獨(dú)有者，以真理掌握者的權(quán)威地位，把學(xué)生從被馴服被說教的被動局面中解放出來，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自覺成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種生動活潑的新型民主關(guān)系。
而“教育的個(gè)性化”認(rèn)為教育者在教育實(shí)踐過程中，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資源、特長和愛好，加以引導(dǎo)，促進(jìn)其和諧完美發(fā)展的過程。自主學(xué)習(xí)正符合了這股教育個(gè)性化的潮流，學(xué)生自主性與能動性的發(fā)揮既是個(gè)性化的張揚(yáng)，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)性化的養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)是真正有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。又比如，主體性教育理論認(rèn)為：我們的教育應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過教育者啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動的社會主體。自主學(xué)習(xí)正是得益于主體性教育理論的滋養(yǎng)，從而使學(xué)生主體性的發(fā)揮作為自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。
（三）自主學(xué)習(xí)的過程和策略。
靳玉樂在《自主學(xué)習(xí)》中說，“自主學(xué)習(xí)開始后，整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過自我監(jiān)控的反饋和控制作用與自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思，一起在教師的指導(dǎo)作用下構(gòu)成回路，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)根據(jù)自己對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，改進(jìn)和完善，使學(xué)習(xí)活動不斷向預(yù)定目標(biāo)接近”。因此，在借鑒前人關(guān)于自主學(xué)習(xí)過程的研究基礎(chǔ)上，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過程就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思不斷循環(huán)作用的活動過程。
靳玉樂認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案”。在學(xué)習(xí)過程中有很多種策略，比如：領(lǐng)會、記憶認(rèn)知策略，情緒激發(fā)策略，情緒維持策略，監(jiān)控策略等，但在自主學(xué)習(xí)過程中起著最關(guān)鍵的作用的是認(rèn)知策略和自我監(jiān)控策略。
根據(jù)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷的“習(xí)得”、“鞏固和轉(zhuǎn)化”、“遷移和應(yīng)用”三個(gè)階段，我們把自主學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略分為了促進(jìn)知識習(xí)得的策略、促進(jìn)知識鞏固與轉(zhuǎn)化的策略、促進(jìn)知識遷移和應(yīng)用的策略。在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，使用的策略又不盡相同。比如，在促進(jìn)知識習(xí)得的策略中，要特別注意使用“選擇性注意策略”、“組塊策略”、“多重編碼策略”等；在促進(jìn)知識鞏固與轉(zhuǎn)化的策略中，則要注意使用“復(fù)述策略”、“精加工策略”、“組織策略”、“變式練習(xí)策略”等；在促進(jìn)知識遷移和應(yīng)用的策略中，多使用“問題表征的策略”、“具體求解策略”、“反思總結(jié)的策略”等。
基于以上理論基礎(chǔ)，我們在自己的英語教學(xué)中要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，包括自我識別能力的培養(yǎng)、自我選擇能力的培養(yǎng)、自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)和自我反思能力的培養(yǎng)。
在自主學(xué)習(xí)中，自我識別是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是關(guān)于個(gè)人自身特點(diǎn)的認(rèn)識，包括對個(gè)人智力水平的識別、對個(gè)人非智力因素的識別和對原有知識結(jié)構(gòu)的識別。對個(gè)人智力水平的識別包含對注意力的識別，對觀察力的識別，對記憶力的識別，對想象力的識別，對思維能力的識別；對個(gè)人非智力因素的識別包含對個(gè)人情感的識別，對個(gè)人態(tài)度的識別，對個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的識別，對個(gè)人價(jià)值觀的識別，對個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的識別。我們在英語教學(xué)中，要刻意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中客觀地識別自己的真實(shí)能力，為自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)生對自己的真實(shí)能力有了較為客觀的識別之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間、內(nèi)容、環(huán)境、目標(biāo)和進(jìn)度計(jì)劃安排等進(jìn)行選擇，使他們在課余能夠合理地安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇好適合的內(nèi)容、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、制定好符合自身發(fā)展實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每日自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度計(jì)劃安排。
自我培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑，主要是在自我識別、自我選擇的基礎(chǔ)上通過一定的方法，實(shí)施計(jì)劃落實(shí)自學(xué)行動的過程。英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重從以下六個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)。
1.英語單詞拼讀自我培養(yǎng)能力。
在整個(gè)學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的。單詞好比修建樓房的磚瓦，沒有大量單詞的積累，那事關(guān)學(xué)生終身發(fā)展的英語學(xué)習(xí)之高樓也無從修建。因此，在整個(gè)初中階段尤其是初中七年級的英語教學(xué)中單詞拼讀能力就顯得十分重要了。要教會學(xué)生單詞拼讀，就必須在七年級時(shí)讓學(xué)生把26個(gè)字母、48個(gè)國際音標(biāo)知識牢固掌握，并教會學(xué)生們一些拼讀的方法、技巧，尤其是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“組塊策略”根據(jù)音標(biāo)的音節(jié)進(jìn)行單詞有效記憶?！笆谌艘贼~，不若授之以漁”。讓學(xué)生掌握正確的拼讀方法后，還要督促他們課后反復(fù)拼讀新單詞進(jìn)行練習(xí)、鞏固。這樣他們的英語單詞拼讀自我培養(yǎng)能力就建構(gòu)起來了。
2.英語預(yù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)能力。
“好習(xí)慣終身受益”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在自主學(xué)習(xí)中起了很重要的作用。在學(xué)生建構(gòu)起良好的單詞拼讀能力后，教師即可因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)的能力了。在開始時(shí)，教師應(yīng)每天規(guī)定預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求和對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行定期的檢測，以任務(wù)形式來幫助學(xué)生每天定時(shí)預(yù)習(xí)。在一段時(shí)間的強(qiáng)制約束后，預(yù)習(xí)就會成為他們的自覺行為，那么預(yù)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
3.英語聽課記筆記習(xí)慣自我培養(yǎng)能力。
學(xué)習(xí)過程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂40分鐘。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們珍惜課堂的有限時(shí)間，聚精會神、專心致志地聽講，運(yùn)用“眼、耳、口、手、腦”齊動員的“多重編碼策略”進(jìn)行有效、高效學(xué)習(xí)?！昂糜洃洸蝗鐮€筆頭”。我們還應(yīng)培養(yǎng)他們在聽課過程中善于捕捉有用的重要信息、并及時(shí)記錄在筆記本上以便于課后的復(fù)習(xí)使用。這樣的“多重編碼策略”用于英語學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一段時(shí)間的精心訓(xùn)練，學(xué)生才能形成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
要讓學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)有效，僅培養(yǎng)他們以上的那些能力還不夠，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語復(fù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)的能力。《論語》曰：“溫故而知新”。在學(xué)生們養(yǎng)成了運(yùn)用拼讀單詞能力進(jìn)行英語預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課和記筆記后，每天及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，是對自主學(xué)習(xí)非常有益的補(bǔ)充。在幫助學(xué)生形成復(fù)習(xí)習(xí)慣前，教師也要像預(yù)習(xí)一樣，用強(qiáng)制性的任務(wù)形式讓學(xué)生形成復(fù)習(xí)的“自我選擇”能力。
英語作為一門外語來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的真實(shí)語言環(huán)境，學(xué)生就只能多讀、多說了。因此，培養(yǎng)每日大聲朗讀英語的習(xí)慣的自我培養(yǎng)能力也是英語自主學(xué)習(xí)中非常重要的。教師一定要在初中七年級的時(shí)候加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生每日定時(shí)大聲朗讀英語，在課堂上主動、積極、大聲地使用英語進(jìn)行師生、生生的間的交流的能力，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的“學(xué)以致用”目的。
英語學(xué)習(xí)中，書寫是“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能之一，對于初學(xué)者來說，養(yǎng)成工整漂亮?xí)鴮懹⒄Z的習(xí)慣和能力是非常重要的。在初中起始年級的時(shí)候，教師從第一節(jié)課開始，就應(yīng)該注意教會學(xué)生按照規(guī)范的書寫要求進(jìn)行書寫，比如26個(gè)字母中每一個(gè)字母的大小寫占格、起筆、落筆、筆順等要求都要規(guī)范，絕對不能馬虎。因?yàn)椋叭f丈高樓平地起”，“好的開始等于成功的一半”！只有在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的26個(gè)字母時(shí)做到了工整漂亮?xí)鴮?，后面的單詞、句子書寫才會工整漂亮。只有讓學(xué)生從這種簡單的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)中一點(diǎn)一點(diǎn)地感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們才會有后面繼續(xù)學(xué)習(xí)、并逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力的信心，從而為他們將來終身學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自我反思是自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)升華階段，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)全過程的一個(gè)回顧、總結(jié)、評價(jià)與提升。在這個(gè)階段，學(xué)生有雙重身份，既是學(xué)習(xí)者，又是自我教育者。因此，我們在英語教學(xué)過程中，要隨時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)起“自我反思”的能力，培養(yǎng)他們不斷地重新審視、辨別、糾正自己的自主學(xué)習(xí)過程，從而使他們的學(xué)習(xí)能力升華到更高階段，從而為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
近些年來，針對農(nóng)村初中英語教學(xué)中的“瓶頸”現(xiàn)象，廣大農(nóng)村英語教育工作者都在積極想法設(shè)法改變教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，進(jìn)行新課改教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)中不斷地嘗試教學(xué)生英語知識的同時(shí)，更加注重教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
由于作者從2000年起就曾擔(dān)任過學(xué)校的文科教研組組長、級年級主任、政教主任、教導(dǎo)主任，現(xiàn)在為學(xué)校分管教學(xué)的副校長，因此在學(xué)校英語教學(xué)方面的示范性輻射作用發(fā)揮較好。作者在教學(xué)過程中邊教邊思考，在2000年就總結(jié)出農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量不理想的原因就是沒有調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沒有很好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，于是就在2000年開始對所教的學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，并號召全校的英語教師一起參與嘗試。我們的理念是：抓實(shí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓每一朵花兒綻放得更燦爛！
作者在七年級開始的每一節(jié)英語課堂教學(xué)中，都很注意用鼓勵的眼光來引導(dǎo)他們正確地識別自己，幫助他們相信自己智力都很正常，關(guān)鍵是要自我培養(yǎng)好個(gè)人非智力因素的識別能力。在培養(yǎng)他們形成正確識別自己能力的過程中，作者會結(jié)合學(xué)生們所處的農(nóng)村農(nóng)民因城市建設(shè)而失地的實(shí)際，引導(dǎo)他們認(rèn)識到：隨著時(shí)代的發(fā)展、人才綜合化的需要，那種“想當(dāng)農(nóng)民而不想學(xué)好英語”的觀念太落后了。并用生動有趣的課堂教學(xué)和豐富多彩的課外英語活動（如：英語講故事比賽、英語歌曲比賽、英語猜謎等）來激發(fā)他們摒棄個(gè)人情感、個(gè)人態(tài)度、個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人價(jià)值觀和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的消極因素，積極建構(gòu)起熱愛英語、積極勤奮地學(xué)習(xí)英語、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對待英語等積極因素，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)英語鋪平道路。
在掃除學(xué)生們思想上的障礙后，在平時(shí)的教學(xué)中也很注重對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我選擇能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)情況，課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的自主學(xué)習(xí)，比如：如果自己單詞記憶沒過關(guān)，那就著重進(jìn)行單詞的自主學(xué)習(xí)；如果是書寫不合格，那就著重進(jìn)行書寫練習(xí)；如果是課堂要求的東西都掌握好了，那也可以根據(jù)自己的興趣愛好看看英語課外讀物，學(xué)唱英語歌曲，看看英語電影等，以此來培養(yǎng)自己的英語聽說等綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地安排好自己的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，特別不要因?qū)W習(xí)英語而擠占了學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)間，要注意平衡發(fā)展、全面發(fā)展。經(jīng)過這樣的培訓(xùn)后，學(xué)生們往往一學(xué)期后就可以很好地自主選擇、安排自己的自主學(xué)習(xí)了。
在教學(xué)中，作者最注重“自我培養(yǎng)能力”這一個(gè)環(huán)節(jié)。在每新接任一個(gè)班的第一節(jié)課時(shí)，作者會告訴學(xué)生們，“你們要按老師要求盡快學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲业睦砟钍牵骸獭菫榱俗罱K的‘不教’！你們不可能跟著王老師學(xué)習(xí)一輩子，你們總有一天會離開老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，那時(shí)你會遇到什么樣的老師，誰也不知道。但只要你自己具備了自主學(xué)習(xí)英語的能力，不管及今后遇到什么樣的老師，或者沒有老師教你，你都仍然可以學(xué)好英語！那樣，你才可以把自己的命運(yùn)掌握在自己手中?！苯酉聛碜髡邥ㄒ粚W(xué)期或是一年的時(shí)間來培養(yǎng)孩子們“英語單詞拼讀自我培養(yǎng)能力”、“英語預(yù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)能力”、“英語聽課、記筆記習(xí)慣自我培養(yǎng)能力”、“英語復(fù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)能力”、“每日大聲朗讀英語的習(xí)慣自我培養(yǎng)能力”和“工整漂亮?xí)鴮懹⒄Z習(xí)慣的自我培養(yǎng)能力”。
在對學(xué)生英語單詞拼讀自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面：作者很注重26個(gè)字母和48個(gè)國際音標(biāo)的教學(xué)，因?yàn)檫@是英語學(xué)習(xí)的根基，只有根基牢固了，今后的“英語學(xué)習(xí)”這個(gè)大廈才能建成。所以，在七年級時(shí)作者往往在前兩個(gè)周內(nèi)集中教學(xué)單詞、音標(biāo)以及單詞拼讀，并盡量幫助每一個(gè)學(xué)生拼讀過關(guān)，然后在接下來的一個(gè)月內(nèi)不斷地幫助學(xué)生鞏固單詞拼讀能力，并引導(dǎo)他們結(jié)合“組塊策略”，根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律去記憶單詞發(fā)音，并結(jié)合單詞語義、語音、拼寫和詞性“四位一體”準(zhǔn)確記憶并掌握單詞。在后來的教學(xué)中，單詞幾乎不用再花時(shí)間去教，學(xué)生們自己就可以學(xué)會了。
在對學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面：在七年級第一學(xué)期每天堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生們預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣。每天布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并教他們先根據(jù)已經(jīng)掌握了單詞拼讀能力預(yù)習(xí)單詞，然后在掌握單詞的基礎(chǔ)上去預(yù)習(xí)課文，并勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)自己預(yù)習(xí)所學(xué)的知識去完成相關(guān)的作業(yè)從而檢測自己的學(xué)習(xí)能力。教師在第二天早上定時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，這樣來督促學(xué)生們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣效果不錯，一學(xué)期后學(xué)生們都能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
在對學(xué)生英語聽課、記筆記習(xí)慣自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面：作者經(jīng)常愛給學(xué)生們講這樣一句話，“課堂40分鐘沒抓好的話，課下花10倍的功夫都不一定有效”，以此來告訴他們課堂的專心聽講、及時(shí)掌握知識有多么重要。在七年級課堂教學(xué)中，作者很注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在英語課堂中全神貫注地聽講，運(yùn)用“多重編碼策略”，眼、耳、口、手、腦齊動員協(xié)同參與到課堂中，促進(jìn)知識的習(xí)得。并教會他們領(lǐng)悟到：眼睛用于看老師、同學(xué)的發(fā)音口型和書上、屏幕上的單詞句子等；耳朵用于聽老師或錄音機(jī)里的英語正確發(fā)音，聽自己的發(fā)音并對照正確的發(fā)音進(jìn)行糾正；口用于說英語、讀英語，與老師、同學(xué)用英語交流；手用于書空寫單詞或是將老師所講的重要知識及時(shí)記在筆記本上；腦用于思考、記憶當(dāng)堂所學(xué)的知識，以及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化掌握。要求學(xué)生適時(shí)地記筆記，以便于課后復(fù)習(xí)時(shí)使用；要求學(xué)生盡量做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，當(dāng)堂、當(dāng)天、當(dāng)周所學(xué)知識當(dāng)堂、當(dāng)天、當(dāng)周掌握。事實(shí)證明，有了前面兩個(gè)自學(xué)能力基礎(chǔ)，學(xué)生們要實(shí)現(xiàn)“堂堂清”和“日日清”、“周周清”都是很容易的事了，英語學(xué)習(xí)也會越來越輕松了。
在對學(xué)生英語復(fù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面：作者每天都會要求學(xué)生課下必須及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，并教會他們復(fù)習(xí)的策略，讓他們每天的知識都能及時(shí)過手。復(fù)習(xí)的大致步驟是：電影式回放當(dāng)天所學(xué)知識--查閱筆記或書本查漏補(bǔ)缺--練習(xí)反饋。
在對學(xué)生每日大聲朗讀英語習(xí)慣的自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面：“書讀百遍，其義自見”。英語學(xué)習(xí)更需要學(xué)生們多讀、多說。因此要求學(xué)生們每天必須堅(jiān)持回家以“三最”要求讀20分鐘的英語。讀的內(nèi)容可以是單詞、也可以是課文。這樣讓學(xué)生們大膽地說英語，從“說”中體驗(yàn)成功的快樂對他們后續(xù)學(xué)習(xí)英語很有幫助。
在對學(xué)生工整漂亮?xí)鴮懹⒄Z習(xí)慣的自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面：作者在剛教26個(gè)字母時(shí)就嚴(yán)格要求學(xué)生們對每一個(gè)字母的大小寫、字母的占格、字母的筆順及起筆、落筆等都要按規(guī)范進(jìn)行書寫。并通過評選“書寫明星”等競賽方式鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成工整漂亮?xí)鴮懹⒄Z的習(xí)慣，作者教的學(xué)生們書寫往往在全年級都是最好的。學(xué)生們在這種“人人只要認(rèn)真對待就能寫好”的簡單的成功中感受著英語學(xué)習(xí)的快樂，也增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心。
在這方面，作者通過讓學(xué)生們定期寫書面總結(jié)或小組相互評議等方式來培養(yǎng)學(xué)生們的自我反思能力，特別是引導(dǎo)他們在總結(jié)中認(rèn)真對自己學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行回顧、總結(jié)、評價(jià)與提升，并擬定下一階段的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此這幾屆的學(xué)生們都能在這種反思中不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，他們也樂于以這樣的學(xué)習(xí)方式來獲取成功的喜悅。
我以上所說的各方面都以具體化的要求讓學(xué)生下去一一落實(shí)，并有相關(guān)評價(jià)細(xì)則去獎勵和懲罰，以促進(jìn)他們真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成真正的自主學(xué)習(xí)能力。
五、實(shí)踐結(jié)果啟示。
（一）宜賓市翠屏區(qū)古敘初級中學(xué)近幾年英語教學(xué)成績情況。
宜賓市翠屏區(qū)古敘初級中學(xué)從2000年開始注重對初中七年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)后，英語教學(xué)質(zhì)量就逐年攀升，由2000年前的全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列倒數(shù)幾名進(jìn)步到現(xiàn)在名列全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)前幾名，甚至在2008級9年級上期和級7年級上期兩次名列全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。作者從2000年開始實(shí)踐的2003級1班學(xué)生的英語成績一直名列全校第一，甚至是全鎮(zhèn)第一，比全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均分都高出10多分或20多分。作者初三時(shí)新接任的級、級、級學(xué)生的平均分在接手時(shí)只有42分、54分和36分，但在接手后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一學(xué)期后，2004級、2005級平均分上升到了75分、78分，2009級的平均分上升到52分，成效非常明顯。
（二）作者的學(xué)生近幾年后續(xù)學(xué)習(xí)英語的情況。
在作者實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐后的2003級、2004級、2005級、2008級學(xué)生在升入高一級學(xué)校后英語學(xué)習(xí)一直都是他們各學(xué)科中的強(qiáng)項(xiàng)，無論是在普高、職高還是中專里，他們的英語都可以是班上或是全校前幾名。比如，2003級1位女生參加全國中學(xué)生英語競賽還榮獲了“國家級二等獎”，并因此而被宜賓的一所國家級示范性高中特招就讀；2008級1名女生英語在宜賓一所國家級示范性高中里也還名列全校前茅，現(xiàn)在在川師大化學(xué)專業(yè)二年級，在大一下期就已經(jīng)過了英語六級，周末和假期勤工儉學(xué)到家教培訓(xùn)中心幾次都擔(dān)任的是英語教師。
（三）宜賓市翠屏區(qū)古敘初級中學(xué)近幾年英語教師的發(fā)展情況。
宜賓市翠屏區(qū)古敘初級中學(xué)英語教師們近幾年通過翠屏區(qū)教師進(jìn)修校對英語教師的經(jīng)常性培訓(xùn)，提高了自身英語素養(yǎng)，更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，在該校積極實(shí)踐學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)后，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生共同成長的課改預(yù)期效果?，F(xiàn)在的8名英語教師中絕大多數(shù)都快速地成長為了學(xué)校的骨干教師，1名省級骨干教師，1名區(qū)級骨干教師，被提拔為學(xué)校中層以上的管理干部也有2人（1人為副校長，1人為德育主任）。現(xiàn)在英語學(xué)科教學(xué)已成為該校的驕傲，也是宜賓市翠屏區(qū)為數(shù)不多的、英語是學(xué)校的優(yōu)勢科目的農(nóng)村學(xué)校之一。
（四）存在的問題。
但是我校七年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還有很多不足之處，比如缺乏更多的理論支撐、專家的指導(dǎo)，完全是在教學(xué)實(shí)踐中“摸著石頭過河”地探索出來的，所以理論深度還不夠。由于本人長期在一線忙于日常教學(xué)，涉獵的資料文獻(xiàn)有限，因此本文研究也比較膚淺。對農(nóng)村初中英語教育的研究面較窄，只局限于本校，不足以充分反映中國廣大農(nóng)村地區(qū)初中七年級英語教學(xué)的真實(shí)情況。
總之，在新課程改革實(shí)施的今天，在“以學(xué)生為中心”的教育理念的指導(dǎo)下，只要我們農(nóng)村初中英語教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素養(yǎng)，積極改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的話，農(nóng)村初中英語教學(xué)一定能走出困境，取得很大進(jìn)步的。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法?！笆谥詽O”教學(xué)觀點(diǎn)是陶行知先生倡導(dǎo)并實(shí)踐的，其實(shí)質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學(xué)習(xí)方法、工作步驟、操作流程和解決實(shí)際問題的辦法為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為輔導(dǎo)者和教學(xué)中的顧問。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。”“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去專研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自學(xué)活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成某一具體認(rèn)識任務(wù)的過程，只要教師引導(dǎo)得法，就能引起學(xué)生的認(rèn)識興趣。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。可以在教學(xué)過程中設(shè)置一定的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握自學(xué)方法。如在講《蛇與莊稼》一課時(shí)，讓學(xué)生對是否要保護(hù)蛇展開辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護(hù)糧食，所以要保護(hù)。乙方的`理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護(hù)人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識和評價(jià)蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識的歡樂，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的歡樂。另外，在教學(xué)時(shí)，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學(xué)的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力。
對小學(xué)生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學(xué)生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個(gè)字、詞，能說出這個(gè)字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學(xué)的前提。
如今不少學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學(xué)生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學(xué)中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學(xué)語文的一個(gè)重要途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。要按照各個(gè)年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)支配時(shí)間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀時(shí)遇到重要的生字詞時(shí)，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時(shí)，應(yīng)立即查詞典的習(xí)慣?？凑n外書時(shí)摘抄好的句、段的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認(rèn)真改錯的習(xí)慣等等。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。
讀書是小學(xué)生獲取知識的重要途徑。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學(xué)生的教科書中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達(dá)基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學(xué)會應(yīng)用的部分，并努力達(dá)到記憶和運(yùn)用的要求。
小學(xué)生經(jīng)常閱讀的報(bào)刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學(xué)生自己認(rèn)為有價(jià)值的部分，可適當(dāng)采用精讀的方法，作點(diǎn)摘抄，寫點(diǎn)心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時(shí)也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學(xué)貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價(jià)值的問題，等于不會讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書善疑，還要教給學(xué)生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十一
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十二
摘要:長期以來,語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響,教師對學(xué)生管得過多、管得過死,不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。為此,我對其進(jìn)行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實(shí)施中的困難。
關(guān)鍵詞:自主教學(xué)過程與環(huán)節(jié)困難與不足。
自主教學(xué)是在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律的前提下,通過教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生主動、全程參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以減少學(xué)生的壓力感,增強(qiáng)其活躍的思維因子,讓全體學(xué)生都能在這種良好的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。
一、自主教學(xué)的前提。
自主教學(xué)的開展首先要求教師在課下做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時(shí)得到反饋信息,便于改進(jìn)教學(xué),而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課上,老師做學(xué)生的良師。用自己的愛心和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上、感情上沒有厭倦和抵觸的情緒,然后把學(xué)生的渴求放在第一位,以學(xué)生的需要為中心,多給學(xué)生主動參與教學(xué)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與意識,讓他們在生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)習(xí),逐漸變苦學(xué)為樂學(xué)。
自主教學(xué)具有明顯的階段性。小學(xué)階段是其最基礎(chǔ)的`階段。這個(gè)階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能愿學(xué)、樂學(xué),才能成為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能自覺主動地學(xué)習(xí)并使其終生受益。而這些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、歸納的。
二、自主教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)。
1.自主教學(xué)的過程應(yīng)是:按照自主教學(xué)的模式,教師對全冊教材,每一單元,第一課都應(yīng)充分、全面地分析、總體的設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),然后力爭做到:。
(1)學(xué)生提前介入教材,搞好預(yù)習(xí)。課本上的新知,要教給學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的方法,使之逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。一上課,教師先落實(shí)預(yù)習(xí)的情況,以保持預(yù)習(xí)由課外到課內(nèi)的延續(xù)性以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量。然后可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來,這樣在課堂上他們就會帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識。對老師的要求、對課堂的期望值增高,就形成了主動求知、主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(3)保證學(xué)生有充分的活動時(shí)間。課堂上要提高教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)的質(zhì)量,盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間、活動的余地,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自我和體會成功的愉悅機(jī)會,讓每一位學(xué)生都有足夠的時(shí)間去讀書、去思考,有足夠的時(shí)間去動筆,去進(jìn)行聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動,把教師從“獨(dú)奏”中解脫出來。把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語言的意韻。課上要敞開學(xué)生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。
(4)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臋z測方法?？山熒u議制度,借此了解學(xué)生對這一教學(xué)模式是否認(rèn)可以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。
2.在這幾個(gè)過程中,應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):。
(1)教師對作品的整體把握。
(2)學(xué)生對作品的感性認(rèn)識。
(3)學(xué)生對作品的理性認(rèn)識。
(4)學(xué)生對作品的理解、升華。
三、自主教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與效果。
通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐,自主教學(xué)本身產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
1.氣氛寬松和諧。教學(xué)的本質(zhì)在于參與,沒有學(xué)生的積極參與,教學(xué)就不會有良好的效果。自主教學(xué)的開展,讓學(xué)生自始至終地參與教學(xué)的全過程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學(xué)民主局面,使學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí),由接受型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型,師生間的關(guān)系也由權(quán)威型變?yōu)橹笇?dǎo)型,由服從型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型。學(xué)生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學(xué)活動充滿了民主、平等,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.鍛煉說的能力。自主教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、完整的表達(dá)能力。自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上保證學(xué)生讀書的時(shí)間。讓學(xué)生通過讀去發(fā)現(xiàn)問題,通過讀去思考問題,通過讀去解決問題。要讓學(xué)生充分地讀,借助讀去感知語言材料,逐步加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過不同層次的朗讀讓學(xué)生讀出作品的主題思想來,讀出作者的構(gòu)思來,讀出感情來,讀出意境來,讀出知識來。
3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主教學(xué)在于教師能夠有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其終身的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
4.提高自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下,教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后學(xué)生能自己主動地學(xué)習(xí),以使其自學(xué)能力得到不斷地提高。
四、自主教學(xué)的困難與不足。
在教學(xué)過程中自主教學(xué)的開展難點(diǎn)最根本在于教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師扮演一個(gè)演員、主持人的綜合性的角色。教師對學(xué)生的了解,對教材的把握,對整個(gè)課堂教學(xué)的駕馭,要達(dá)到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學(xué)能力的體現(xiàn),是教學(xué)的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學(xué),絕不僅是一種較好的教學(xué)方法,而是一種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。而目前教師的基礎(chǔ)進(jìn)修、眼界的開闊、教學(xué)的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。
1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應(yīng)性,真正能啟發(fā)學(xué)生自覺思考、適應(yīng)學(xué)生的心理要求,能更強(qiáng)地引起學(xué)生興趣并接近學(xué)生生活實(shí)際的課文還不是太多。
2.是對學(xué)生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方式還較簡單、粗糙,仍有待于完善。
3.教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時(shí),還有一定難度,這需要教師知識功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力等方面的大幅提高。
4.對整個(gè)課堂活動的駕馭需要教師有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、預(yù)測能力、組織能力、應(yīng)變能力。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十三
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有形成自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，才能在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。
一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)非智力因素的教學(xué)。
教師要放松課堂，大膽鼓勵學(xué)生回答問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見；特別對一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時(shí)間去給予鼓勵、表揚(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅；對個(gè)別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指導(dǎo)，不呵斥，真正做到師生平等對話；課堂的問題設(shè)計(jì)要有梯度，充分估計(jì)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性；不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個(gè)重要因素。知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓絕大多數(shù)同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)新課之前，可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如果讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的疑問進(jìn)入課堂，結(jié)合教師的講解，對照學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生有意識、有目的地去接受知識。由于學(xué)生的本身素質(zhì)和能力有所差異，所以預(yù)習(xí)應(yīng)以小組為單位共同學(xué)習(xí)為益。教師可以將學(xué)生幾人為一組，每一個(gè)小組中好、中、差學(xué)生結(jié)合，選一個(gè)較好的學(xué)生為組長，專門分配預(yù)習(xí)任務(wù)，制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，完成較好的要幫助較差的學(xué)生，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過預(yù)習(xí)一環(huán)節(jié)，學(xué)生對要學(xué)的知識就有了大致的了解，再學(xué)習(xí)新課就如魚得水，非常輕松了，有疑問學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)提出得到解決。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅(jiān)持，其渠道是多方面的。初中數(shù)學(xué)新教材中有許多素材能運(yùn)用，但還需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。在每堂課的情境教學(xué)中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關(guān)性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚(yáng)；知識的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。對于一些趣題、思維題、規(guī)律題，可盡量地分化到各知識點(diǎn)上，不定時(shí)地出給學(xué)生激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
四、強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力就必須要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。為此教師必須精心營造一個(gè)民主、開放、合作的`教學(xué)氛圍：第一步，要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和老師求問；第二步，要求學(xué)生按老師指導(dǎo)的提問方法，每節(jié)課提一、二個(gè)問題；第三步，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用批判的眼光去觀察問題，反對人云亦云，要敢于向課本、權(quán)威質(zhì)疑，要會提出不同見解。(本站)平時(shí)教師對學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問，當(dāng)學(xué)生的提問過于簡單可笑時(shí)，可給以引導(dǎo)說明而不嘲笑諷刺；當(dāng)學(xué)生的提問教師一時(shí)回答不了時(shí)，要能靈活應(yīng)變而不敷衍塞責(zé)；當(dāng)學(xué)生提出好的問題時(shí)，要給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問題的意識和興趣。這樣，學(xué)生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。
復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識和技能，并把所學(xué)過的知識進(jìn)一步保持在頭腦中，復(fù)習(xí)除了能加強(qiáng)記憶外，還有進(jìn)一步理解消化的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一是要讓學(xué)生有自己的復(fù)習(xí)思路、方法、過程的思考，二是對學(xué)生的復(fù)習(xí)要注意有側(cè)重點(diǎn)、有學(xué)生自已的復(fù)習(xí)問題解決的進(jìn)度，三是復(fù)習(xí)的語言表現(xiàn)可以比照思辨，把數(shù)學(xué)概念和演算技能中的相似問題、模糊問題組成題組，在問題的思考和解決過程中通過比照思辨，加深對數(shù)學(xué)概念和演算技能理解的層次。
六、指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新來源于自主學(xué)習(xí)和思維有個(gè)性的人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識通常由興趣信念以及追求進(jìn)步等個(gè)性品質(zhì)才能形成。從某種意義上說，自主學(xué)習(xí)就是有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可激發(fā)其追求成功的健康心理，并理智地開展各種創(chuàng)新活動。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在師生之間，同學(xué)之間形成對問題探究與合作的學(xué)習(xí)過程，要從培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，謙虛誠實(shí)的個(gè)性品質(zhì)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的深層次的指導(dǎo)。
七、幫助學(xué)生確立爭先意識。
每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，總有自己的特長，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進(jìn)的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭先意識是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭先意識的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異。自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行探究，拓寬知識面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。
教師要善于營造良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂學(xué)”；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”；同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十四
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價(jià)的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)獨(dú)立性，即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時(shí)間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。
同時(shí)，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點(diǎn)上，不定時(shí)的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時(shí)間去給予鼓勵、表揚(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個(gè)別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計(jì)要有梯度，充分估計(jì)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個(gè)重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計(jì)一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價(jià)，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十五
隨著國家對于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升，各種各樣先進(jìn)的教育理念和教育方法，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到深入推廣和運(yùn)用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對這樣的情況，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識，分析在小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢，它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有針對性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語文知識掌握程度的提升。因此，要求在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過程中，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過程組合成一個(gè)系統(tǒng)，從整體性的角度，完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文教師并沒有對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主動性的提升也有限。
在目前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過程中，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)依然占據(jù)著重要的地位，是整個(gè)課程的核心，后續(xù)組織相對也可以有參照的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過程中，對于學(xué)生的語文知識積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對有限，對于學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，由于對系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣，也沒有充分重視對學(xué)生特點(diǎn)的總結(jié)，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實(shí)質(zhì)作用。在以后小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，教師要重視“知識”“特點(diǎn)”的總結(jié)，以學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托，促進(jìn)小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進(jìn)作用，進(jìn)而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立自主地完成語文知識的學(xué)習(xí)。
在當(dāng)前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過程中，還沒有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，也只是單純地進(jìn)行了課程時(shí)間的表面計(jì)劃。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，沒有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣也難以得到保證，進(jìn)而制約了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。
（一）活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用思維。
為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過程中存在的問題，需要語文教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運(yùn)用策略，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的作用。此外，教師還要充分地了解學(xué)生參加語文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過調(diào)研和設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，可以對現(xiàn)有的'自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，進(jìn)而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度，提升小學(xué)語文對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的總體思路，就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如，可以在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，按照學(xué)生的各方面水平特點(diǎn)，進(jìn)行對不同題目的設(shè)計(jì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過程中，要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進(jìn)心，這是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的核心動力之一，進(jìn)而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)過程中，要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生參加語文活動的主觀能動性。例如，可以進(jìn)行分層作業(yè)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。此外，教師還要有意識地對一些新的教學(xué)方法的引進(jìn)，在保證豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)興趣，并不會跟著教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程變成一盤散沙，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂伴讀，再范讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)動人的情境中，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，通過想象達(dá)到“觸景生情”的效果，在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦，就可以收到事半功倍的效果。另外，教師還可以向?qū)W生介紹這此詩詞的背景知識，并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩詞的機(jī)會。通過各種方式，學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，就會形成相互比較的“好勝心”，進(jìn)行相對比較枯燥問題的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生參加語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，教師要充分考慮對小學(xué)語文知識的分解，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要充分地考慮到小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過程中，要專門進(jìn)行一些具有特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，保證每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師要充分地尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計(jì)方法模式，促進(jìn)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用效率的提升。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可對教材進(jìn)行整合，通過精教一篇課文，掌握閱讀方法，再幅射到相關(guān)的文章，以群讀的方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展課外閱讀。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)過程中，要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效滿足學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際要求。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十六
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學(xué)習(xí)的意識，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對于一些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生來說，理解起來就會非常吃力，學(xué)習(xí)成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會太過于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過對一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識都是來源與社會生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學(xué)生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會自己主動搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強(qiáng)其解決問題的實(shí)際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會非常吃力，不利于知識的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來較為吃力，學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對于學(xué)生的答案也不要過早進(jìn)行評價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問題時(shí)，就會遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣愛好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。此外，教師在課堂活動中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文篇十七
1讓課堂教學(xué)過程有“預(yù)習(xí)”
自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認(rèn)識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先，形式要多樣。例如：實(shí)踐、訪問、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。教師要根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的層次，設(shè)定不同的目標(biāo)。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點(diǎn)語句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）說出預(yù)習(xí)中遇到的問題；（5）針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當(dāng)談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過程中師生的良好互動，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。
2讓課堂教學(xué)過程有“趣味”
要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的'，所感受到的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來。如：筆者在教學(xué)四年語文《永生的眼睛》時(shí)，讓學(xué)生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問題，“美國作者琳達(dá).里弗斯她家?guī)状司栀浧鞴伲抗簿枇藥状?？此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺地學(xué)習(xí)，使課堂更具生氣，“因?yàn)榕d趣是最好的老師”。
3讓教學(xué)過程有“情感”
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)過課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好?！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會更強(qiáng)，因“信其師”，才會“信其道”。當(dāng)“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生講清課文的整條線索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。
4讓課堂教學(xué)過程有“互動”
學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí)，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。
5讓教學(xué)過程有“目標(biāo)”
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的成果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來，學(xué)生的想法更全面，這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)到。（此句仍有不當(dāng)）當(dāng)《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí)，同學(xué)們問，“老師，我們以后可以捐獻(xiàn)器官嗎”，“當(dāng)然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討?！边@節(jié)課既達(dá)到了雙基訓(xùn)練的目標(biāo)，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動、有目標(biāo)”的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí)，老師以往采用的注入式知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)的需求。對于老師課堂上的預(yù)設(shè)，他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè)，并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16052059.html】
