教案是教師教學活動的設計藍圖，是教學的重要組成部分。教案的編寫需要注意學習目標的明確和達成度的評估。精選的教案范文能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
說不盡的橋教案教學設計篇一
2、領略橋文化，提高語言文學素養(yǎng)。?。
3、培養(yǎng)學生的觀察力和想像力。?。
活動準備：?。
2、組織學生參觀當?shù)氐臉蚧虬菰L橋梁專家。?。
3、把全班分成六個小組，由一人主持橋梁知識競賽活動，教師任評委。?。
活動過程：?。
第一輪?必答題，答對一題加10分。?。
1、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的趙州橋）?。
2、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）?。
3、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）?。
4、現(xiàn)存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚沼飛梁）?。
5、最早的開關活動或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟橋）?。
6、當今世界最長的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋）?。
座橋上發(fā)生的什么歷史事件？（盧溝橋?七七事變）?。
8、“一橋飛架南北，開塹變通途。”是描寫的哪座長江大橋？（武漢）?。
12、請你說出一部與橋有關的文學名著。?。
第二輪?橋文化積累題，必做題。?。
趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋……?。
第三輪?。
小結，評出優(yōu)勝組。?。
寫作訓練?。
請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。?。
例文參考：?。
橋·文人·文化?。
贊山之險峻者，心中定有凌云壯志。?。
觀海之無崖者，心中已有廣闊天地。?。
得浮云于目者，必有淡薄名利之情。?。
愛花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。?。
……?。
參考資料：?。
1、橋的詩歌：?。
《詩經(jīng).大雅.大明》?。
造舟為梁，不顯其光。?。
2、橋的諺語：?。
橋頭上跑馬------走投無路?。
橋是橋，路是路------一清二楚?。
橋孔里插扁擔-------擔當不起?。
3、橋的名言佳句：?。
橋西暮雨黑，籬外春江碧。?。
橋通小市家林近，山帶平湖野寺連。?。
輪勢隨天度，橋形跨海通。?。
水底遠山云似雪，橋邊平岸草如煙。?。
4：橋的史話：?。
華夏第一橋——江陰長江公路大橋，是我國“八五”規(guī)劃的“兩縱兩橫”國道主干線中沿海主骨架的跨江工程，是目前?中國第一、世界第四大跨徑鋼懸索橋。大橋由橋塔、主纜、錨旋和鋼箱梁等主要部件組成。大橋全長3071?米，主跨1385米；橋面寬33.8米，雙向六車道，設計車速100公里/小時；通航凈空為50米，可通行五萬?噸級巴拿馬型散貨輪。江陰長江公路大橋的兩根主索，各長2400多米，直徑近1米，每根重1.4萬?多噸，主索用127根直徑5.3毫米的鋼絲攪成索，再由169股鋼索組成主索。主橋每邊有85個吊桿，每個吊桿2根，用以連結主索和橋面。?兩岸索塔標高為196.236米，相當于65層摟高。北塔基長43.5米，寬73.5米，下有123根近90米長的基礎樁。北錨的混凝土陳井平面長69米，寬51米（面積相當于一片足球場大）。沉入地面58米，被稱為世界第一大沉井。江陰長江大橋于1994年11月22日正式開工，1999年10月1日勝利通車，名列“中國第一，世界第四”。
說不盡的橋教案教學設計篇二
前天，我們五年級全體師生去了紹興青少年活動中心。我們坐著大巴車，在茅老師的帶領下到了教室，我們上午的活動分別是趣橋、生死挑戰(zhàn)、火災逃生。
我們第一個活動項目是趣橋，在活動中心老師的帶領下，我們來到了場地。
老師為我們講了規(guī)則，我們分組練習。我先玩最抖的踏板橋，一看，上面只有木板和一根鋼絲，要走到對岸，必須扶著鐵索過去。我先試著踩了踩，發(fā)現(xiàn)很安全。于是，我就摸著鋼絲飛快地走了過去?？墒亲叩较缕聲r，卻發(fā)現(xiàn)橋開始抖了，我雙手緊緊地抓住鋼絲不放，一直等到橋穩(wěn)定了才繼續(xù)。到了對岸，我還驚魂未定：好危險?。?/p>
下一座橋最刺激，是翹板橋。我一走上去，蹺板就下來了，我又走上去，用腳把板按下去。我很害怕，這時顧老師雪中送炭，他大叫：“下去時要蹲著，不能站著?！蔽衣牶笤嚵嗽?，果然一點也不慌了。我漸漸膽子大了，又快了起來。我從一塊板的一端走到另一端，只見一眨眼的工夫又下去了，就這樣，一個接一個地走。我一直這樣迅速地走到了對岸，真可以算是“飛渡”了。
最后一座是最危險的梅花橋，之所以說危險，是因為梅花橋是鐵片和鐵璉組成的，如果掉下去就會被鐵片劃傷。我小心翼翼地走，到了中間，覺得不難，以放大了膽，一往直前，一直到終點。
我的家鄉(xiāng)在永和鎮(zhèn)。“吉州窯”是那里著名的景點。令我最難忘的就是吉州窯里的那座橋。
吉州窯是宋代時期制造陶瓷的地方，山青青的，水靜靜的，遠處有一座又尖又高的寶塔靠著湖岸，湖中間架著一座橋。
這座橋并不像長江大橋那樣雄偉，也沒有石橋那樣精致，它是一架普通的木橋，一千多年來一直佇立湖水上，有一種說不出來的文化底蘊和歷史的滄桑感。幾根用短木樁拼成的長木樁，夾在兩岸之間，上面鋪了一塊塊長短不一的木板并用釘子固定著，橋身下還有著距離相等的木樁，豎直著插入水面。
特別在雨天，迷迷蒙蒙，樹木仿佛變成一片綠色的墨，水面泛起了漣漪，橋直直的，像一條線，把吉州窯裝點的更像一幅山水畫了。
橋不僅美而且險。小時候，媽媽帶我過這座橋，我看著這座橋，心情很輕松，覺得應該很簡單。剛上第一步，還覺得很快樂，多走幾步，木板和木板之間的.間隔越來越大，我有些害怕，一動一動的湖水，讓我犯暈，還沒走到中間，我便想回去，媽媽卻不答應，并鼓勵我努力前進，不要退縮。我咬了咬牙，盡量控制自己的腳不要抖，我不再去看前方還有多遠，忘卻一切，專注地踩著木板，終于走過了橋，我回頭一望，我已走過了很遠，原來，在橋的另一頭，有著不一樣的景致，我開心地笑了，我學會了戰(zhàn)勝自己。
難忘那橋，我難忘那橋的美，難忘那橋的險，難忘那橋教給我的人生哲理，我永遠難忘那靜靜佇立在湖水上的橋。
說不盡的橋教案教學設計篇三
活動前準備：?。
活動步驟：?。
一、?導入???。
先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學生是否認識？?。
預期目的：激發(fā)興趣，引導學生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學習語文，學會研究。?。
二、?初步感知。?。
預期目的；提示學生，將材料歸類，便于探究。?。
三、?過渡。?。
四、?深入閱讀，開始探究學習。（鏈接《深入探究》）?。
1、?第一部分同學的探究目標：?。
2、?第二部分同學的探究目標：?。
學生紛紛發(fā)言后，教師適當點評。（教師同步展示學生保存的內(nèi)容）?。
五、合作研究，動手實踐（鏈接《學以致用》）?。
學生完成后，老師展示幾個學生的成果，進行交流。?。
六、回歸生活，在線討論（鏈接《走向社會》）?。
七、教師總結本節(jié)課的探究情況。?。
八、布置作業(yè)?：繼續(xù)通過網(wǎng)站了解橋梁。?。
說不盡的橋教案教學設計篇四
教學目標：1知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。2過程與方法：學習生動優(yōu)美的語言，反復品味，積累、學以致用。3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。教學重難點：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。課時安排：3課時教學準備：天鵝的圖片、相關資料介紹教學方法：自讀感悟教學過程：
第一課時。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準每個字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。3、簡介作者布封。布封（1707－1788），法國生物學家、作家。他從小愛好自然科學，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動物史》《鳥類史風爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、指導表達1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內(nèi)容。（學會理清作者的表達思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習，再和組內(nèi)的同學交流。
第二課時。
一、由題入手，導入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學習課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的'主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）3、抓住重點段落進行深入學習。核心問題：讀了文章，你認為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風光片使學生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術最美的模型？（2）為什么說天鵝既有天生的美質，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說成是一個神奇的歌手？5、熟讀課文，體會作者的思想感情。
四、指導朗讀1、你認為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情朗讀這些語句。2、自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
五、總結全文。
六、作業(yè)1、完成課后習題。查找相關資料。2、課后有關天鵝的資料，根據(jù)學生自己的興趣進行深入學習，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來：編寫手抄報、打印相關資料、給照片配上解說詞等。
第三課時。
一、復習所學的知識。1、抽查課文背誦情況，同時記一次背誦成績。2、聽寫生字生詞，檢查學生對基礎知識的掌握情況。
二、指導學生進一步學習課后有關課文內(nèi)容學習的習題。1、傾聽同學們的看法，提出適當?shù)乃伎伎糠较蚝脱a充意見。2、學生匯報自己對問題的思考過程，傾聽老師和同學的意見。3、認真傾聽學生的匯報，適當?shù)刂笇W生語言表達簡練清晰。4、以個人或小組為單位介紹自己搜集到的相關資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關的資料。
四、作業(yè)繼續(xù)整理相關資料，想一個最佳的保存辦法。五、板書設計：
天鵝面目優(yōu)雅形狀妍美天性溫和天鵝善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀美德歌手。
說不盡的橋教案教學設計篇五
較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面的知識。
使學生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。
培養(yǎng)學生的觀察力和想像力。
1課時。
讓學生了解關于“橋”的力學原理及“橋”分類等方面的科學知識，做摘抄并做成知識卡片；學生查找當?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學相互間交流。
搜集有關中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
將學生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設計”等各子小組。小組內(nèi)的同學設計互動問題，準備好課件，教師參與安排指導。
課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學生充分準備)。
四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。利用課余時間先裝飾教室，美化黑板寫上。
標題“橋之旅”。上課時由老師導人，橋梁競賽活動開始。
宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅?！?/p>
唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不。
多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化?！?。
由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學搶答。(對一個加10分)。
橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)。
橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)。
建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)。
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)。
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)。
我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)。
請文化小組派一個同學主持，做必答題。
請四小組各選一名同學，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。(對一個加5分)。
趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、
英國泰晤士河倫敦橋……。
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。(對一個加5分)。
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫。
“我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭”——蘇軾。
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——歐陽修。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠。
“長橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。(對一個加5分)。
a．表揚：安濟橋、績麻橋。
b．紀事：蘭亭橋、虎渡橋。
c．抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋。
d．神異：圣女橋、白鶴橋。
四小組各派一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚。(每個故事10分)。
a．當陽橋的故事，
曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關。
丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備。
一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b．洗耳橋。
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊。
洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。．。
c．大渡河上的鐵索橋。
d．萬里橋。
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學生搶答橋名、國別、特點或著名的原因。
(答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點或著名原因再加5分)。
橋名國別特點或著名原因。
日本。
連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度。
1990米。
中國。
位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有。
世界第一大沉井之稱，埋a地下部分有20層樓深。
美國。
連接舊金山市與marin縣，不是世界最長卻是最著名。
一的斜拉索橋。
土耳其。
是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹。
長如機翼，長1074米。
中國。
位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
請橋梁設計組選派一名同學主持。
學生介紹自己設計的未來的橋，并說明設計的宗旨。(每人次給所在小組加15分)。
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當堂設計圖示。
學生評價。
無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于。
那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真。
實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了。
解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。
地月橋：到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
答案由各主持人評判，做必要的補充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學評出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設計師”各一名。
老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經(jīng)過放大的一條板凳?！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領略了無數(shù)名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。
說不盡的橋教案教學設計篇六
語文綜合實踐活動，不僅要達到語文學科教學的目標和要求，整體發(fā)展聽說讀寫能力，綜合運用語文知識、積累文化素養(yǎng)；還要通過動手、動口、動腦、動眼，將語文與社會、語文與其它學科整合起來，培養(yǎng)學生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。
培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡進行學習的能力。本節(jié)課要求達到以下三方面的目標：
1、較全面了解橋的結構、功能、建材、發(fā)展等方面的基礎知識。
2、略我國豐富的橋文化中美的內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)。
3、養(yǎng)善于觀察、善于思考，利用所學知識解決實際問題的能力。
1、布置學生通過網(wǎng)絡、圖書、教材等查找了解有關橋的知識。
2、教師利用課外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學生閱讀探究。
一、導入。
先放幾幅經(jīng)典橋的照片，詢問學生是否認識？再詢問學生見到過的橋有哪些？師述：
同學們走過不少的橋，更看過不少的橋，如果仔細觀察它、思考它，用心去探討，你一定會發(fā)現(xiàn)橋的內(nèi)涵竟然博大精深，令人驚嘆！
預期目的：引導學生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學習語文，學會研究。
二、個性化學習。
引導學生進入《在線學習》，（鏈接《橋梁萬花筒》）。給學生3分鐘，對自己最感興趣的內(nèi)容進行閱讀。
預期目的；興趣是最好的老師，知識的探究往往從好奇心開始。這一環(huán)節(jié)，是開啟知識寶庫的鑰匙。
三、了解第一階段的學習情況，學生談體會。
提問：“你剛才閱讀的是什么內(nèi)容？”
學生紛紛發(fā)言后，教師過渡：
“剛才同學生閱讀得很好！這是不帶什么目的的閱讀，但是，如果進行某方面的專題研究，則需要我們用恰當?shù)姆椒ㄈラ喿x有關材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。
下面，我們就開始有針對性、有選擇性的.從眾多的素材中查找出我們需要的內(nèi)容?！?/p>
預期目的：信息時代，如何高效率的獲取信息也是衡量學生學習能力的一個標準，這一環(huán)節(jié)讓學生明白，要通過書籍和網(wǎng)絡搜集需要的資料，并整理出重要的有價值的信息。
四、深入閱讀，開始探究學習。（鏈接《深入探究》）。
引導學生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》，再次閱讀有關文件。
1、教師提出第一個探究目標：
請從《有關橋的常識》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關內(nèi)容。
概括說說，中國橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化？最好能舉實例說明。
學生紛紛發(fā)言后，教師略作點評。
（提示學生：課余可將有關圖片保存到自己的文件包中，并制作一個古今橋梁變化對照表格。）。
2、教師提出第二個探究目標：
從《橋的故事》、《與橋有關的詩詞、對聯(lián)》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關內(nèi)容。
說說從與橋有關的文學來看，自古以來，人們在橋的身上寄托了哪些情感傾向？
學生紛紛發(fā)言后，教師略作點評。
（提示學生：有興趣或電腦操作較熟悉的同學可將有關句子復制到自己的專用文件包中。）。
預期目的：培養(yǎng)學生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時擴大知識面，積累文學素養(yǎng)。
五、在線討論，或當堂互相討論。再師生交流體會。
預期目的：集眾人智慧，將零散的知識形成明晰的理論。
六、合作研究，動手實踐（鏈接《合作研究》）。
將全班同學分成兩大部分，每部分各選下列一題，鄰近的四人小組合作：
第一部分同學：閱讀“相關鏈接”中有關趙州橋的資料大全。綜合考慮交通現(xiàn)狀、橋梁結構、環(huán)境協(xié)調、外形風格等因素，以圖配文的形式寫一份《趙州橋的改造方案》。
第二部分同學：假如你們是橋梁設計學院的實習小組，你們會在什么地方設計一座怎樣的橋梁呢？請在電腦上或拿出筆和紙來，畫一畫。并稍作說明：
例（圖片略）：這是我們設計的“綠島橋”。長30米，寬12米。橋的形狀與一般的聯(lián)拱石橋沒什么兩樣，它由10個拱組成，是由強效吸音石板建成。在人潮如流的地方，它可以減小噪音。橋面分三個部分，中間過車過人，兩旁則設置了一些桌椅。人們在繁忙的生活里累了，開車來到橋上，坐一坐，休息休息，仿佛來到了一個溫馨的“綠島”。
預期目的：實踐性活動是對學生進行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、實驗研究、動手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
學生完成后，教師展示幾組學生的成果，進行交流。
七、拓展延伸，回歸生活。（鏈接《走向社會》）。
提供家鄉(xiāng)瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學生略析其中風光橋的美。
如果時間不充足，則僅僅欣賞風光橋圖片，教師略作講解。
預期目的：讓學生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動,促進學生個性充分、全面發(fā)展。
八、教師總結本節(jié)課的探究情況。
九、布置作業(yè)：
略
說不盡的橋教案教學設計篇七
（1）較全面地了解有關橋的知識。
（2）引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
（1）增強學生收集、整理、分析資料的能力。
（2）進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習意識。
（3）提高學生言語表達能力、拓展思維。
知識競賽。
一、設置情境，渲染氛圍。
1、競賽分組。
2、猜謎語導入：樣子像船不是船，永遠停在江河畔;火車汽車它能載，光載東西不開船。(打一建筑物)。
二、活動過程。
搶答題：
第一站:了解橋的基礎知識：
1、橋從形式的角度主要分幾類?
梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋、浮橋。
2、橋從功用的角度主要分幾類?
公路橋、鐵路橋、公路、鐵路兩用橋、立交橋和人行橋。
3、建橋的常用建材有哪些?
石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵。
4、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？河北趙縣的趙州橋。
5、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？
江蘇蘇州的寶帶橋。
6、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？四元橋。
7、橋名的由來有哪些，說出3個。有的由所在地命名，如：趙州橋；
有的由當?shù)氐牧曀祝?上海朱家角的放生橋，則是由于這里有人們在橋頭將魚蝦放生。
而西湖的斷橋如何得名則眾說紛紜，一說孤山之路到此而斷；一說段家橋簡稱段橋，諧音為斷橋；一說大雪初停，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向陽面積雪融化，露出褐色的橋面一痕，仿佛長長的.白鏈到此中斷了，因此叫斷橋。
8、將橋名與其命名方式連接起來：
表揚銷魂橋。
安濟橋。
紀事圣女橋。
思鄉(xiāng)橋。
抒情績麻橋。
蘭亭橋。
神異白鶴橋。
虎渡橋。
第二站:關于橋的文學知識。
1、關于橋的詩句：
2、關于橋的俗語。
3、關于橋的成語。
4、關于橋的對聯(lián)。
5、關于橋的電影：
a、請說出關于橋的電影名2部。
b、請根據(jù)圖片，說出電影名?！稉u啊搖，搖到外婆橋》、《廊橋遺夢》、《魂斷藍橋》。
6、關于橋的歌曲：
7、關于橋的新詞：商橋：商業(yè)溝通的途徑。
心橋：人與人心靈溝通的紐帶。
書橋：通過書來溝通的方式。
網(wǎng)橋：通過網(wǎng)絡來溝通的方式。
文化橋：文化上互通信息的手段。
第三站:重慶名橋知多少。
1、請說出重慶市區(qū)5個有名的橋名,。
2、看圖片，學生搶答重慶橋名。依次是：石門、菜園壩、朝天門、黃花園、嘉華、高家花園、嘉陵江、鵝公巖、李家沱、大佛寺。
第四站:中外名橋知多少。
主持人出示名橋的圖片,學生搶答橋名,國別,特點或著名的原因.
第五站:關于橋的故事。
講一個關于橋的故事，要求:思路清晰,語言流暢,時間控制在三分鐘以內(nèi)。
第六站:我設計的未來的橋。
每組展示自己設計的未來的橋并說明設計的原理或構思。教師評分。
第七站：寫作。
橋與我們的生活息息相關，它是人間地上的虹，它是連接溝通的路。它令我們魂牽夢系，它讓我們流連忘返。你一定見過不少橋吧，每一座橋都是一幅畫，每一座橋都是一首歌，每一座橋，也都有一個動人的故事。請以“橋”為話題寫一篇文章，體裁不限，600字左右。
說不盡的橋教案教學設計篇八
失敗的充分準備?。
不見個性張揚?。
困惑并快樂著?。
反思這次綜合性學習，失望和遺憾在所難免，付出了這許多努力依然困惑，仍然不知綜合性學習怎樣才能最接近成功。但掩卷之前仍有一絲快樂掠上心頭，努力著，嘗試著，向真理*近著，這也是收獲啊。
說不盡的橋教案教學設計篇九
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預設目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預設流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點指導讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結尾。
結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系?！都偃纭纺芨袆游遥材芨袆訉W生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經(jīng)領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
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說不盡的橋教案教學設計篇十
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結。
四。合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
說不盡的橋教案教學設計篇十一
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數(shù)：
一課時。
（五）教學過程：
一．定向導入。
1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設情境，導讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
說不盡的橋教案教學設計篇十二
活動目標。
2、師生共同確定四個探究子課題（見下表）。學生利用課余時間圍繞自己的任務，分頭展開探究，分小組整理匯報資料。教師在此過程中引導和幫助學生搜集信息和篩選信息。
科學組橋的知識橋之最。
中外名橋。
鄉(xiāng)土組家鄉(xiāng)的橋。
文學組與橋有關的成語、俗語詩詞、對聯(lián)等。
有關橋的故事和傳說。
有關橋的新詞。
藝術組欣賞富有藝術美的名橋介紹有關橋的音樂和電影。
欣賞畫家筆下的橋。
欣賞郵票中的橋。
“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣地說橋?！翱缭秸系K的通道”，這是“橋”簡潔準確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，記錄了人類的文明，與人類的生活密切相關。在這兩個星期中，同學們通過上網(wǎng)，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學習和探究。今天，就讓我們向大家來匯報一下我們的學習成果。
二、展開活動。
（一）科學組。
1、主持人介紹橋的基本構造（橋墩，跨度，承臺，承重結構等）。
2、分類：
梁式橋（梁分成簡支梁，連續(xù)梁以及懸臂梁）。
斜拉橋（橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連）。
懸索橋（容易與斜拉橋搞錯，判別方法：觀察是否有一根主索與其他鋼索相連，若有就是懸索橋）。
拱式橋（拱分成上承式拱，下承式拱和中承式拱）。
3、建橋的常用建材（鋼鐵，木料，石料等）。
4、根據(jù)已介紹過的知識看圖片，競答圖示各橋分別屬于哪種橋？
5、競猜橋梁之最。
（二）、鄉(xiāng)土組。
1、收集家鄉(xiāng)的橋，并說說有關的的傳說與故事，體會這些故事所體現(xiàn)的橋的文化底蘊。2、介紹家鄉(xiāng)的一座橋（包括橋名、歷史及特點等）。
（三）、文學組。
主持人介紹與橋有關的成語。
主持人說解釋，同學猜成語介紹與橋有關的.對聯(lián)。
介紹與橋有關的歇后語：
交流描寫橋的詩歌。
4、藝術組。
欣賞富有藝術美的名橋（紹興纖夫橋、八字橋，泰順廊橋，揚州五亭橋，廣西三江程陽橋，福建泉州安平橋，西安灞橋等）。
欣賞畫家筆下的橋（孟克《橋上的少女》，梵高《阿爾的吊橋》，達芬奇《蒙娜麗莎橋》等）。
欣賞郵票中的橋。
介紹有關橋的音樂和電影（《北京的橋》，《卡桑德拉大橋》，南斯拉夫著名電影《橋》，《廊橋遺夢》，《桂河大橋》，《遙遠的橋》，《魂斷藍橋》等）。
三、想象未來的橋。
閱讀茅以升《橋梁遠景圖》，設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，分組交流，然后每組推選一位代表在全班匯報。
四、寫作。
請以“橋”為話題，寫一篇文章。附錄：網(wǎng)上下載作文。
走向希望之橋。
(一)走進欲望之橋。
(二)在欲望之橋內(nèi)。
原來欲望之橋是這般美……誘惑帶著我，玩耍，瘋狂，一切都是那么的新鮮，刺激。我第一次感到欲望的誘惑的迷人，欲望的美麗，我完全陶醉了，陶醉在這夢幻般的歡樂之中。突然，大雨傾瀉，打我身上，好冷，好冷，這冰涼透骨的感覺扎著我的肉好痛，好痛……我站在雨中，思索著。
(三)走出欲望之橋。
我真的流淚了，為我的抉擇流淚了。朦朧中，我看到了理性的影子。原來，這雨，便是它的化身。是你在呼喚我嗎？我緩緩地動著腳步，因為，誘惑對我毫不放手！松開我吧！你這害人蟲！害人精！你這個魔鬼！誘惑被我摔進了萬丈深淵，我走了，一去不回頭。
(四)走進希望之橋。
何處相思明月橋。
夜，寂涼如水。
我倚在欄邊，任江風輕撩衣袂。如仙樂縈繞。且聽風吟，且訴橋思，且望星空縹緲。
說不盡的橋教案教學設計篇十三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
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說不盡的橋教案教學設計篇十四
教師活動。
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應用。
背一背，連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
說不盡的橋教案教學設計篇十五
教學目標:。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體）。
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設）。
四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據(jù)自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大?。?/p>
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結升華，讀寫結合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨。
形體：大、重、長。
哺乳動物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數(shù)學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當?shù)狞c撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
說不盡的橋教案教學設計篇十六
活動目標：
1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣；
2、培養(yǎng)學生積累資料、共享學習資源的良好習慣；
3、鍛煉學生的思維能力與表達能力。
活動方式：
自由發(fā)言，交流資料。
活動時間：
星期六或星期天（一課時）。
活動準備：
學生于課外收集整理有關橋的資料，寫作，制作橋的模型。
課堂活動過程：
一、導入。
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡單。不過，橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想與感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。今天，我們就來說說橋。
二、具體活動過程（待定）。
2、介紹橋的名稱的由來，如斷橋、放生橋、花橋等；
3、交流有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語等；
4、說說橋的含義，如商橋、書橋、心橋等；
5、展示橋的模型并說設計意圖。
說不盡的橋教案教學設計篇十七
（1）較全面地了解有關橋的知識。
（2）引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
教學重難點。
（1）增強學生收集、整理、分析資料的能力。
（2）進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習意識。
（3）提高學生言語表達能力、拓展思維。
教學方法。
板書設計。
教學過程。
一、設置情境，渲染氛圍。
1、競賽分組。
2、猜謎語導入：樣子像船不是船，永遠停在江河畔；火車汽車它能載，光載東西不開船。（打一建筑物）。
二、活動過程。
搶答題：
第一站：了解橋的基礎知識：
1、橋從形式的角度主要分幾類？
梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋、浮橋。
2、橋從功用的角度主要分幾類？
公路橋、鐵路橋、公路、鐵路兩用橋、立交橋和人行橋。
3、建橋的常用建材有哪些？
4、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？河北趙縣的趙州橋。
5、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？
6、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？
7、橋名的由來有哪些，說出3個。有的由所在地命名，如：趙州橋；
有的由當?shù)氐牧曀?，如：上海朱家角的放生橋，則是由于這里有人們在橋頭將魚蝦放生。
而西湖的斷橋如何得名則眾說紛紜，一說孤山之路到此而斷；一說段家橋簡稱段橋，諧音為斷橋；一說大雪初停，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向陽面積雪融化，露出褐色的橋面一痕，仿佛長長的白鏈到此中斷了，因此叫斷橋。
8、將橋名與其命名方式連接起來：
第二站：關于橋的文學知識。
1、關于橋的詩句：
2、關于橋的俗語。
3、關于橋的成語。
4、關于橋的對聯(lián)。
5、關于橋的電影：
a、請說出關于橋的電影名2部。
b、請根據(jù)圖片，說出電影名。
6、關于橋的歌曲：
7、關于橋的新詞：商橋：商業(yè)溝通的途徑。
心橋：人與人心靈溝通的紐帶。
書橋：通過書來溝通的方式。
網(wǎng)橋：通過網(wǎng)絡來溝通的方式。
文化橋：文化上互通信息的手段。
第三站：重慶名橋知多少。
1、請說出重慶市區(qū)5個有名的橋名，
2、看圖片，學生搶答重慶橋名。依次是：石門、菜園壩、朝天門、黃花園、嘉華、高家花園、嘉陵江、鵝公巖、李家沱、大佛寺。
第四站：中外名橋知多少。
主持人出示名橋的圖片，學生搶答橋名，國別，特點或著名的原因。
第五站：關于橋的故事。
講一個關于橋的故事，要求：思路清晰，語言流暢，時間控制在三分鐘以內(nèi)。
第六站：我設計的未來的橋。
每組展示自己設計的未來的橋并說明設計的原理或構思。教師評分。
第七站：寫作。
橋與我們的生活息息相關，它是人間地上的虹，它是連接溝通的路。它令我們魂牽夢系，它讓我們流連忘返。你一定見過不少橋吧，每一座橋都是一幅畫，每一座橋都是一首歌，每一座橋，也都有一個動人的故事。請以“橋”為話題寫一篇文章，體裁不限，600字左右。
說不盡的橋教案教學設計篇十八
小說已經(jīng)學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解。所以關于這篇小說我的教學設想是:第一課時,整體閱讀,復述情節(jié),教師一步步引導學生理解"心聲"的含義。
課前要求學生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。
(2)簡要復述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導學生通過反復朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。
(2)通過復述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成。
(2)引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導學生弄清"心聲"的含義。
引導學生理解教育教學中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導入新課。
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學生上講臺簡單復述小說故事情節(jié)。
三、引導學生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結結巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導學生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導學生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導學生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。
6、引導學生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
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