總結是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。在寫總結時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。
豐子愷白鵝說課稿篇一
1、認識8個生字。會寫12個生字。能正確讀寫“頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學過程。
一、漫畫導入，簡介作者。
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）。
3、根據(jù)學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準第二組的多音字）。
3、感知課文大意。
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟寫法。
（一）學習第3自然段聽叫聲。
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學生默讀第3自然段。
2、匯報交流。
誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）。“厲聲呵斥”是什么意思？（學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。
（二）學習第4自然段學步態(tài)。
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
匯報交流。
（三）學習5――7自然段笑吃相。
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學生自瀆5至7自然段。
2、匯報交流。
（1）你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
四、總結寫法，學以致用。
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）。
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。
五、教學反思。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一、風趣幽默――讀。
學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法――讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養(yǎng)語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學以致用――寫。
豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性?！按竽４髽印?、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法?！叭垡话濉薄?、空空如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。
豐子愷白鵝說課稿篇二
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學生們。因為我的不用心備課而導致了這樣的結果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點。
1教學目標不明確（這主要是在備課時我未預設到學生會在生字詞方面有諸多的'問題，從而導致我在教學時倉促地把第一課時的教學重點轉移到生字詞教學)。
2沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應該再拓展那些浙江的名人，在教學“角”是多音字時就不需要強調“jiao”的讀法，而是應該強化”jue"，在寫生字時就應該有重點強調個別的字，不應該是全部地都講一遍，在字詞教學方面沒有很好地強化學生應掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）。
3朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少，且在引導學生朗讀的時候沒有給予指點，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學生從整體上再次感知）。
4課文教學的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好，導致我教學時感到了力不從心，在開始教學時我就應該帶領學生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學生入情入境。這是一個很致命的問題）。
5板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應著重強調課文的脈絡，且我的字稍嫌潦草）。
6課堂問題（課堂調控能力不足）。
7水平問題（提問應留給學生一定的思考空間，評價不夠）。
這是一次失敗的教學，主要問題在于本人。以此為訓！
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豐子愷白鵝說課稿篇三
1.簡介作者豐子愷。
2.第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
3.體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4.布置作業(yè)。
5.精讀積累。
7.《白鵝》寫于1946年夏天。xxx期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。在重慶最初的半年多時間里，豐子愷一家一直寄居在朋友和學生家，但考慮到抗日戰(zhàn)爭可能分曠日持久，豐子愷便以剛到重慶時舉辦個人畫展所得收入，在沙坪壩正街以西的廟灣租地，自建住房。這是一所極為簡陋的平屋，用竹片編成墻壁，涂以堊土，屬典型的“抗建式”風格，豐子愷把這所同樣由他本人設計的小屋命名為“沙坪小屋”。
8.引導學生理解作者所寄托的感情。
10.課堂練習。
11.作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
13.指名回答，教師小結。
14.品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
15.根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：
16.作課文后面的練習。
17.《白鵝》寫作背景。
18.這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃泥、吃草的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。
19.自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。
20.作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
21.《白鵝》不是巴金寫的，是豐子愷寫于1946年夏天xxx期間，當時豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。正值戰(zhàn)爭時，生活條件艱苦、種菜、養(yǎng)鵝成了作者排遣苦悶的一種寄托。
22.出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
23.課件導入：
24.布置作業(yè)：
25.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
26.積累運用，讀寫結合。
27.教師提示以下內容（投影顯示）。
28.表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
29.自由摘錄喜歡的詞、句。
30.積累運用，讀寫結合。
31.默讀課文，畫出相關內容。
32.聽寫生字詞，訂正。
33.鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
34.揭題，引入本課。（可結合出示鵝活動的多媒體課件）。
35.返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？
36.作業(yè)。
37.閱讀環(huán)節(jié)。
38.小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
39.再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
40.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
41.談話導入。
42.知道什么是“凈角”嗎?
43.自讀課文，讀準字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機小結）。
44.檢查預習情況，整體感知課文。
45.觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。
46.指導情感朗讀：
47.步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
48.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）。
49.通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
50.評傲說做人。言有哲理美。
51.作者及寫作背景簡介。
豐子愷白鵝說課稿篇四
1.在每個層面，作者又用總起句總括鵝的相關特點。整篇文章結構清晰而具體，形象地展現(xiàn)了結構性思維的魅力，極富借鑒學習意義。
2.豐子愷在漫畫、書法、翻譯等各方面均有突出成就，先后出版的書法和畫集、散文著作、美術理論和音樂理論著作等共達160部以上。他的畫作多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象，被錄入民國時期的小學課本，他的散文被xxx文教科書收錄。其中漫畫以“曲高和眾”的藝術主張和“小中能見大，弦外有余音”的藝術特色備受世人青睞。
3.感悟寫作方法。
4.朗讀課文，感悟好詞好句。
5.學習第四自然段。
6.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
7.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
8.檢查讀書情況：
9.叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
10.從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。
11.讀一讀課文有關“白鵝生蛋”這部分，結合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。
12.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?
13.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
14.1975年9月15日，豐子愷在上海華山醫(yī)院急診觀察室逝世，享年77歲。
15.鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
16.板書課題：
17.引導學生展開想象，讀中感悟。
18.激情導入。
19.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
20.理解“侍候”：
21.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
22.豐子愷把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感.傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情.
23.鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）。
24.齊讀本段的詞語：
25.在每一個具體層面，作者又以不同的角度展開。叫聲與步態(tài)主要運用比較手法，前者主通過與狗的比較突出鵝叫聲的嚴肅鄭重，后者則通過與鴨、凈角的比較突出鵝步態(tài)的傲慢。在吃相這個層面，豐子愷又從食物、吃法、鵝狗大戰(zhàn)三個視角進行描畫。
26.第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！
27.學生自由讀課文，要求：
28.拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系。
29.因為“鵝”反映了當時豐子愷的不屈服于當時的社會的黑暗的統(tǒng)治。
30.激情導入。
31.練筆，展示，評議。
32.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
33.指導感情讀書，讀出情趣。
34.鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷風的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，因一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
35.學生自由朗讀1～4段。
36.詳寫核舟間。
37.導入新課。
38.揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。
39.檢查學生搜集有關鵝的材料，學生之間互相交流。（學生搜集材料內容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關這方面的材料；有的找到有關鵝的畫等。）。
40.遷移運用，布置作業(yè)。
41.多媒體顯示文中優(yōu)美的語句。
42.首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）。
43.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。
44.發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
45.豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，號子愷，浙江崇德人。他一生涉獵文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，并都取得了杰出的成就。豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他寫散文，總是選取自己最熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質樸到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
46.完成“思考與練習三”。
47.抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
48.正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
49.寫生字。
50.討論課文1一4段內容。
51.內化感受，運用語言。
52.初讀課文，識字學詞。
53.談話導入，揭示課題。
54.理清文章的結構。
55.師根據(jù)學生匯報做簡單小結。
56.延伸課文。
57.這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
58.吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
59.扣傲賞妙語。吃相言有生動美。
60.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
61.初讀課文，理解字詞。
62.解讀環(huán)節(jié)。
63.課文中的白鵝有什么特點？
64.文章語言平易、淺顯，學生閱讀時障礙不多，可設計幾個問題讓學生自主閱讀，小組討論，班內交流，教師盡可能少講。
65.xxx成立后，豐子愷歷任上海市人民代表、全國政協(xié)委員、中國美術家協(xié)會上海分會主席、上海文聯(lián)副主席、上海中國畫院院長等職。
66.拓展延伸。
67.評傲說做人10分鐘。
68.讀一讀課文有關白鵝生蛋這部分，結合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。
69.在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點——高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“身長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲《更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”這一過渡段統(tǒng)領了全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。如：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
70.學生談體會，老師小結：
71.（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
72.引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
73.此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀總體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
74.指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
75.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
76.積累語言，背誦喜愛的內容。
77.《白鵝》這篇文章層次鮮明，寫法簡潔易懂，很好地體現(xiàn)了狀物文章的典范價值。文章先簡單交待白鵝的來歷，再用“左顧右盼”一詞點明白鵝高傲的特點。接著，作者用一個過渡段總起，然后分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個層面分別刻畫白鵝高傲的特點。
78.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
79.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
80.聽寫詞語，導入新課。
81.品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
82.扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；
83.質疑環(huán)節(jié)。
84.部編版四年級下冊語文第15課《白鵝》課文原文。
85.復習鞏固，引入新課。
86.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
87.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
88.豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），原名豐潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷，堂號緣緣堂，筆名“tk”，法號嬰行，生于浙江省崇德縣石門灣（今浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)石門灣），是中國現(xiàn)代著名的書畫家、文學家、散文家、翻譯家、美術音樂教育理論家，也是20世紀中國藝壇上不可缺席的重量級人物、中國現(xiàn)代裝幀史上重要的設計家，被譽為“現(xiàn)代中國最藝術的藝術家”、“中國現(xiàn)代漫畫鼻祖”。
89.教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）。
90.學習第三自然段。
91.選自散文集《靜觀人生》。
92.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
93.指導寫“鵝”字。齊讀課題。
94.資料展示。
95.學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
96.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
97.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
98.指名讀課文五至七自然段：
99.挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美。
100.白鵝的叫聲。（該生讀句子）。
101.齊讀課題，提出閱讀思考。
102.簡介作者，課外延伸。
豐子愷白鵝說課稿篇五
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】。
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
【教學難點】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
1、導入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。
2、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？
1、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文：碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。（中心句）。
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）。
四、學習鵝的樣子。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答）。
五、分組讀課文各部分。
六、質疑。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物。）。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文，理解課文。
請同學打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
（指名答）。
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。（指名評價）。
快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
（音調嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）。
從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）。
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎？（評，再說）。
（看守門戶，不讓壞人進入。）。
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書：（勇敢）。
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>
同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻，頗像凈角出場）。
隨機：
（出示圖片）。
大家想看嗎？請看。（播放）。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？（生答）。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？（鴨子）。
鴨子走路是怎樣的？（生答）。
鵝呢？（生答）。
（指名表演）。
（生評）。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）。
生讀、評、再讀。
（生答：吃什么、吃的方法。）。
（狗去偷吃鵝的冷飯。）。
狗是怎樣偷的？
（指名生讀）。
聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）。
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）。
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）。
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”
三、總結。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
豐子愷白鵝說課稿篇六
教學目標：
1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。
教學重點、難點：
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀――指名朗讀――齊讀――指名提醒字音字形――齊讀。
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡。
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時……）。
3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答）設計意圖：
創(chuàng)設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力，另外也能調動學生的學習興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x――齊讀）。
六、感受白鵝步調的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的步調高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）。
2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機指導讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗讀）。
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）。
設計意圖：
讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結。
1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。
豐子愷白鵝說課稿篇七
1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
1、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2、簡介作者豐子愷。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
2、學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
豐子愷白鵝說課稿篇八
豐子愷是一位有著深厚繪畫、書法和文學功底的藝術家，同時也是一位著名的儒家思想家。他的《白鵝》一文通過對一只白鵝的描寫，深刻地展示了人與自然的和諧共存之道。本文將從五個方面對豐子愷的《白鵝》進行體會和探討。
首先，豐子愷在《白鵝》中所塑造的白鵝形象具有極高的象征意義。在文中，白鵝被描繪為一種自由、高貴和優(yōu)美的生命形態(tài)。它翩然起舞，飛過山川大河，幾乎讓人感受到它的飛翔所帶來的自由和暢快。白鵝這個形象代表了自然的生命力和生機盎然，也代表了人們對于美好生活的向往和追求。
其次，豐子愷在《白鵝》中所呈現(xiàn)的自然景色非常生動。他通過細致的描寫，讓讀者仿佛就能夠親眼目睹那美不勝收的自然風光。文中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的氣氛，更是讓讀者感受到背離自然的內心失落和沉重?？梢?，只有與自然和諧相處，才能夠獲得真正的快樂和幸福。
第三，豐子愷在《白鵝》中所展現(xiàn)的儒家思想也非常值得探討。他強調了個人修身、齊家、治國、平天下的重要性，主張通過自身不斷地完善，帶動社會的改變，最終達到和諧共存的目的。他的哲理非常實用，也深刻地揭示了天人合一、自然主義、仁愛共存的儒家精神。
第四，豐子愷在《白鵝》中所揭示的人文情懷令人感動。他通過白鵝在人類世界中的差異化與獨立性，揭示了人與自然之間存在的微妙關系。他深切地表達了對于自然、生態(tài)的關愛和珍視，呼吁人們要尊重自然、愛護自然、與自然和諧共存。
最后，豐子愷在《白鵝》中所傳遞的美學思想也為我們帶來啟示。他以少即是多、新陳代謝的思想觀念，主張藝術要在簡潔明快之中體現(xiàn)復雜深刻，以一種獨特的審美方式來表達自己。這種美學思想與和諧共存的哲學思想精神相通，也給我們帶來了對于藝術的新的認識和體悟。
總而言之，豐子愷的《白鵝》是一篇非常具有啟示性的文學作品。他通過白鵝這一典型的自然形象，生動地展現(xiàn)了自然、生態(tài)和人類之間的微妙關系，也傳遞了對于人類歸于自然和諧、追求美好生活的價值觀念。我們期望，豐子愷這樣的思想家和藝術家的精神可以在我們的生活中得到更廣泛的傳承和發(fā)揚。
豐子愷白鵝說課稿篇九
已經(jīng)很久沒有認認真真看書了，當我翻開這本書時，這篇我讀了兩遍才有了熟悉的感覺，印象中這篇散文不知是在初中還是高中試題里出現(xiàn)過。此篇寫于抗戰(zhàn)結束后作者將住了三年的小屋賣掉后，回憶起同住一起的白鵝。
文中的白鵝非常可愛，那高傲姿態(tài)的白鵝，吃得精致，還得有人照料。但這樣的白鵝又極易被人捉住，是因為它太狂妄了，不怕人類，隨意處置都可以。這只白鵝陪伴了豐子愷幾年，讓他擺脫了岑寂，物質上(白鵝下蛋可以吃)精神上(樂趣)都有了滿足。賣了小屋的前幾天，豐子愷將鵝送給了朋友，小屋再也沒白鵝那高傲的身影了，有感傷但沒有與一個人訣別時那么難受，他也由此感嘆原來一切眾生，本是同根，凡屬血氣，皆有共感。
讀完后腦中白鵝的形象突然深刻了，陪伴的感情不會說沒就沒，對動物會有不舍，何況是人呢。我明白了豐子愷在與朋友離別時有諸多不舍甚至是難過，他離職后去偏遠一點的地方住著，每天都思念朋友家人，害怕戰(zhàn)爭將他們帶走，抗日八年期間聽聞消息大概也見證很多次生離死別吧，才會有這樣的感悟。
那時候戰(zhàn)爭時期，人們離開家人去守護自己的家園共御外敵，與家人朋友離別之際心情復雜，畢竟最后結果有可能會戰(zhàn)死，都把這一離別當做最后一面。
不由得感嘆一句：戰(zhàn)爭無情人有情。如今生在一個和平年代真的很幸福，戰(zhàn)爭時期人們生離死別的場景目前不會再大規(guī)模出現(xiàn)了。這個時代真好，祖國強大真好，人民萬歲。
豐子愷白鵝說課稿篇十
鑒于對披文得意緣意學文的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
制作課件、實物投影儀。
２課時。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
２、板書課題：
白鵝
說寫鵝字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
１、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導，點撥。
３、檢查讀書情況：
根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
１、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
２、引出高傲并板書。
３、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
４、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
豐子愷白鵝說課稿篇十一
白鵝是豐子愷先生的一部《世說新語》的注解，是他的代表作之一，通讀這本書讓我深刻感受到豐子愷先生的文學才華和人生格言。在這本書中，他不僅僅通過文字闡述，還通過自己繪制的漫畫來表達他心目中的人生哲學，讓讀者更加深刻的了解他的世界觀和人生態(tài)度。
第二段：白鵝的寓意。
白鵝是一種高貴的動物，它的飛翔方式非常優(yōu)美，寓意著高尚的品質和追求。而在豐子愷的注釋中，他以白鵝為象征，語言簡練的表達了道家中的“隨緣而安”的思想，認為在人生的道路上，無論遇到什么樣的風雨，應該始終堅持自己的信念和追求，不斷向前，不被外在的變化所動搖。
第三段：白鵝的形象。
在書中，豐子愷通過自己的繪畫技巧，將白鵝這個形象通過漫畫的形式呈現(xiàn)給讀者。白鵝全身雪白，頭部呈現(xiàn)方形，擁有一對翅膀和兩條腿，整個形象給人一種高雅、端莊的感覺。他的翅膀展開，隨風而飛，表現(xiàn)出無羈的飛翔欲望和自由的精神，而且這種精神是每個人都值得學習的。
第四段：白鵝的內在精神。
對于白鵝，豐子愷注重的不僅是其外表形象，更注重的是他的內在精神。白鵝憑借著自己的信念和精神的力量，飛躍過千山萬水，到達遙遠的彼岸。在這條人生的路上，任由風雨，白鵝并不會被外界的困境所擊垮，而是靠著自己鍥而不舍的努力和精神內核，在風雨中保持美好的心情和追求。
第五段：結語。
白鵝，是豐子愷先生借用的一種形象，是他所謂的“像，不是像；不像，又是像”。我們可以看到，在這個形象中，豐子愷跳脫了傳統(tǒng)的教育模式，通過插圖、文字、注解等手段，呈現(xiàn)出他獨特的思想和對人生的精神追求。白鵝的內在精神，也讓我們學會了在風雨中保持美好的心情和追求。在我們生命的旅途中，不管前路如何，始終要像白鵝一樣，堅定自己的信念，展開自己的翅膀，翱翔于藍天之上。
豐子愷白鵝說課稿篇十二
豐子愷，這個名字在中國的藝術界乃至文化界都是崇敬的。他是以漫畫、繪畫、書法、篆刻等各種藝術表現(xiàn)形式聞名的大家。在他的眾多作品中，《白鵝》堪稱是一幅優(yōu)秀的代表作品。下面就簡單談談我在欣賞《白鵝》中的一些體會與感悟。
第一段，感受傳統(tǒng)與前衛(wèi)的融合。
原來的《白鵝》是一幅明代畫家唐寅的作品，描繪的是一只仰望天空的白鵝。豐子愷在傳承這一經(jīng)典同時，注入了自己的人生經(jīng)驗與藝術獨立思想。他在繼承經(jīng)典的同時，自由發(fā)揮，將傳統(tǒng)與前衛(wèi)完美融合，形成了他自己獨有的風格。這種融合的表現(xiàn)使人感到新與舊的碰撞，斑斕與清新的交融，強調了傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。
第二段，深厚的文化內涵。
人物的線條、色彩在豐子愷筆下與唐寅不一樣，在白鵝的周身圍繞了許多中國傳統(tǒng)文化的圖像，如：牡丹、蓮花、竹子、春聯(lián)、對聯(lián)、石榴、四季花、朱砂痣等等，這些濃郁的文化元素，是豐子愷對傳統(tǒng)文化的一次詮釋。這副畫使觀者感到了中華文化的深厚內涵與歷史演變過程的流轉。
第三段，象征意義的全面展現(xiàn)。
從白鵝的羽毛、翅膀，到羽毛間的線條，有條不紊的細部描繪，對白鵝的形象生動表現(xiàn)出來，也強調了豐子愷的藝術功力。而畫作所表達的藝術思想與內涵也使白鵝變得深具象征意義。白色象征純潔，鵝身上的圖案，象征生命的循環(huán)與復蘇，傳達了作者對生命的贊美，也表達了作者對未來生活的美好期許。
第四段，對生命的尊重。
豐子愷對生命的尊重，結束了珍稀動物成為裝飾品的時代。他以生命的價值為出發(fā)點，將白鵝顯現(xiàn)為其他鳥類不可替代的一種存在。這種對生命的尊重，也是豐子愷注重社會人文關懷的體現(xiàn)。
第五段，對藝術的追求。
豐子愷的作品創(chuàng)作，是對畫家的藝術水準、立場、人格與生命境界的表現(xiàn)。在他的延續(xù)和繼往開來中，藝術家注重理論建構的同時，更強調藝術實踐。在《白鵝》一幅畫作中，他的藝術追求，展現(xiàn)了他對藝術的執(zhí)著追求。這種精神，讓人想起豐子愷筆下那只永遠仰望天空的白鵝，它在銀色的月光下，在平凡的生命中獲得了不平凡的生命價值與含義。
在這幅畫作中，豐子愷以白鵝為矢量，以意蘊為紐帶，以技藝為媒介，表現(xiàn)了他對生命、對文化、對藝術的全方位追求。在欣賞《白鵝》這幅作品的時候，我們更多地是體會到豐子愷畫家的藝術思維和內涵，以及他在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也將獨立思想注入、融合在作品中。所以，說豐子愷的《白鵝》是一幅意蘊深刻的作品并不過分。
豐子愷白鵝說課稿篇十三
在這次暑假，我讀了《白鵝》，《鳥的天堂》和《貓》這三本書，其中我選了《白鵝》這本寫了我的這篇讀后感。這本書是豐子愷爺爺寫的散文集，其中最好看的還是《白鵝》這篇。這篇散文也以前在我們的語文書上出現(xiàn)過，所以這篇短文對我來說是十分熟悉的。
作者筆下的'白鵝形象生動，極其傳神。在白鵝的叫聲，吃相和步態(tài)能夠看出它的高傲，嚴厲和兇猛。白鵝的叫聲十分嚴肅，稍微有厲聲呵斥的印象。它還能夠像狗一樣看守門戶：它見了任何人，都會厲聲呵斥，有時還會使勁地咬。白鵝吃飯時，一向需要水，泥和草。它先吃一口冷飯，再吃一口水，然后再吃一口泥和草。不管在什么狀況，它吃飯的規(guī)矩，是絲毫不會改變的。如果有誰來偷吃它的飯，它必定會使勁地咬它。白鵝的步態(tài)，更是傲慢了。鵝的步調從容，大摸大樣的，頗像京劇里的凈角出廠。它傲然地站著，看見人簡直不讓，有時非但不讓，竟會咬那個人幾口。
豐子愷白鵝說課稿篇十四
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。
2、理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。
【過程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。
該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
2課時
一、情境導入
同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？
二、教師范讀課文，學生初步感知
1.教師范讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。
2.談對白鵝的初步印象。
師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。
讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧?。R讀第一自然段）
“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。
師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什么？
生：“好”和“高傲”。
教師引導：
“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。
“高傲”：統(tǒng)領全篇的詞，突出了鵝的特點。
3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”
三、精讀課文，重點探究。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！
生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）
（一）、鵝的“叫聲”
（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標記。
嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。
師：這種寫法叫對比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶?！边@句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！弊髡弑砻鎸懓座Z高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。
（3）總結：真是“好一個高傲的動物！”
（二）、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。
（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
（教師表演凈角出場）
（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
鴨子：步調急促，局促不安，（表演）
鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）
通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。
（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！
（三）、鵝的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。
（3）小組代表發(fā)言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）
“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>
（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）
（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！
明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。
教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）
（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）
（6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個高傲的.動物！”
作者語言風趣，運用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。
（喜歡）
四、課堂小結
本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點，也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
五、寫法點撥
本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。
同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習、
1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇自己喜歡的小動物。
13.白，鵝
總寫：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態(tài)，步調從容，大模大樣
寫，吃相，三眼一板，一絲不茍
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