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高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇一
只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！?/p>
(1)“生些焰火”，“屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里”，這些敘述的作用是()。
a.后來(lái)草料場(chǎng)失火，這里給讀者制造了一個(gè)懸念，暗示大火可能是由于林沖大意而引起的。使小說(shuō)的情節(jié)更加曲折，更能吸引人。
b.與下面的內(nèi)容相照應(yīng)：林沖從外面回來(lái)，發(fā)現(xiàn)草廳被大雪壓倒，他恐“火炭延燒起來(lái)”，并得知“火種都被雪水浸滅了”。后來(lái)，草料場(chǎng)失火，證明絕非林沖大意所致。
c.這里的描寫(xiě)有象征意義。林沖胸中燃燒著復(fù)仇的怒火，那些“炭柴”正是怒火燃燒的條件。一旦時(shí)機(jī)成熟，大火必將燒毀不合理的一切。
d.表現(xiàn)了林沖逆來(lái)順受的性格特點(diǎn)。他到草料場(chǎng)準(zhǔn)備長(zhǎng)期地住下去，過(guò)比較安定、舒適的生活。
(2)“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，這里描寫(xiě)的作用是()。
a.具有深刻的象征意義，當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)正如這搖搖欲墜的草廳，動(dòng)蕩、腐朽，行將崩塌。
b.具有深刻的象征意義，林沖的命運(yùn)就如同這草廳，他被黑暗的腐朽的惡勢(shì)力(用“風(fēng)雪”來(lái)象征)壓得走投無(wú)路。
c.對(duì)情節(jié)起推動(dòng)作用，草屋崩壞，才能林沖被迫離開(kāi)草料場(chǎng)到山神廟避寒。否則，林沖將被燒死，高球如愿以?xún)?，也就沒(méi)有逼上梁山的情節(jié)了。
d.有襯托的作用，草屋的破漏、動(dòng)蕩，襯托了林沖的動(dòng)蕩、矛盾的、不佳的心境。
(3)林沖打算“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”這說(shuō)明()。
a.林沖認(rèn)為，看管草料場(chǎng)的差事不錯(cuò)，打算長(zhǎng)期在這里安居干下去。
b.林沖認(rèn)為，陸謙等人不會(huì)有什么陰謀，因而有長(zhǎng)期看管草料場(chǎng)的想法。
c.林沖盼望著晴天，這象征林沖仍然對(duì)未來(lái)抱有幻想，他認(rèn)為陰雪總將過(guò)去，晴日必將到來(lái)。
d.林沖還沒(méi)有完全識(shí)破高球等人的陰謀毒計(jì)，還想隨遇而安，茍且忍辱。
答案：
(1)b(2)c(3)d。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇二
《水滸》是我國(guó)文學(xué)第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起義的故事。這次帥氣的小編為您整理了高三語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案（優(yōu)秀3篇），如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、理解本文的社會(huì)意()義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書(shū)）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹。
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流?！稘h書(shū)？藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥?！且跃痈橐病Ｈ灰喔缫?，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢(qián)塘（杭州）人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品：《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及?！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。
推薦金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
分析正文下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12）。
2、在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息?？上У氖锹?tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的。店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢！
3、請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
（逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠幔坎灰欢?！他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪！大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)！在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好！林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?！此雪亦是推?dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)?。?。
5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎？從哪里可以看出？
大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一！
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
（隨遇而安，委曲求全）。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心??！
來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段！
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了！林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)？當(dāng)然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了！
7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)？
（忍無(wú)可忍，徹底絕望）。
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢？本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
酒雪火。
酒店草料場(chǎng)古廟。
（1～6）(7～9)(10～12)。
信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
第一步：宏觀閱讀。
首先掃清文字障礙，例如宋元白話中常用而今天不用或意思發(fā)生變化的詞語(yǔ)：
不合、過(guò)賣(mài)、下飯、將、湯、伴當(dāng)、物事、結(jié)果、轉(zhuǎn)背、消耗等等。
其次弄清楚朗讀時(shí)要注意的讀音，例如有的需要兒化處理，有的要讀輕聲：
酒生兒（兒化）、過(guò)賣(mài)（輕聲）、下飯（輕聲）、伴當(dāng)（輕聲）、物事（輕聲）等等。
再次弄清楚殘留的話本語(yǔ)言特點(diǎn)，例如：
話說(shuō)、且把閑話休提、只說(shuō)正話、話不絮煩、只說(shuō)、再說(shuō)等等。
一、情節(jié)歸納。
在課前充分閱讀課文、課堂朗讀（教師范讀、學(xué)生朗讀）的前提下，歸納情節(jié)：
第一部分——引子（1自然段）：林沖滄州遇故交。情節(jié)主干包括插敘李小二情況和林沖、李小二的對(duì)話。作用：交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林沖、李小二的親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。
第二部分——開(kāi)端（2-5自然段）：林沖買(mǎi)刀尋仇敵。情節(jié)主干包括：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。
酒店來(lái)人，是通過(guò)李小二夫妻的觀察寫(xiě)出的：來(lái)人鬼鬼祟祟，說(shuō)話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋仇敵，矛盾進(jìn)一步激化。
這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點(diǎn)是：逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈。
第三部分——發(fā)展（6-9自然段）：林沖接管草料場(chǎng)。情節(jié)主干包括：接管草料場(chǎng)——交割——沽酒。本部分是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。
這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點(diǎn)是：隨遇而安，委曲求全，心存幻想。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點(diǎn)是：忍無(wú)可忍，徹底絕望，終于出手。
林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是就因?yàn)槠拮悠?，被高干子弟看上，?dǎo)致自己被百般陷害，最后家破人亡。終于被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。
這個(gè)步驟不必過(guò)細(xì)分析情節(jié)和人物，只是大體上把握，使學(xué)生對(duì)情節(jié)有一個(gè)大致的輪廓即可。
二、人物歸納。
在朗讀課文、歸納情節(jié)的同時(shí)，設(shè)計(jì)規(guī)范的板書(shū)，順便寫(xiě)出涉及到的人物：
林沖：主要人物，一切矛盾糾葛都圍繞他展開(kāi)。
從以上人物分類(lèi)中可以看出人物安排的特點(diǎn)：
第一，兩個(gè)陣營(yíng)，林沖一方是弱勢(shì)群體，沒(méi)有靠山，無(wú)人幫助，處在明處，不能把握自己的命運(yùn)，只能任人宰割，按照這樣了邏輯，他本應(yīng)該走向死亡，結(jié)果卻是報(bào)仇雪恨、雪夜出奔。
高俅一方是強(qiáng)勢(shì)群體，身居高位，爪牙成群，但主腦并不出場(chǎng)，出場(chǎng)的都是小樓羅，他們?yōu)榉亲鞔醵际墙?jīng)過(guò)主腦批準(zhǔn)的。按照必然的邏輯發(fā)展，其陰謀應(yīng)該得逞，結(jié)果卻是毒計(jì)敗露，樓羅被殺。
第二，人物的對(duì)稱(chēng)性。一個(gè)是兩個(gè)陣營(yíng)的對(duì)稱(chēng)，一好一壞；一個(gè)是出場(chǎng)的對(duì)稱(chēng)性，林沖一出場(chǎng)，引出李小二夫婦，李小二夫婦引出陸虞侯等人的同時(shí)高俅就在暗中出場(chǎng)。這種特點(diǎn)可以看出話本和戲劇的痕跡，好處是簡(jiǎn)捷而嚴(yán)謹(jǐn)。
第二步：微觀閱讀。
對(duì)描寫(xiě)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)的品鑒，同樣是在品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師提出要求，師生朗讀課文時(shí)請(qǐng)大家把相關(guān)描寫(xiě)勾畫(huà)出來(lái)。
一、景物描寫(xiě)。
首先分析景物描寫(xiě)的作用。
第一，直接描寫(xiě)風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫(xiě)：
第一處：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣。這是林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。為全文情節(jié)發(fā)展定了環(huán)境景物基調(diào)。
第二處：“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！边@是林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。
第三處：“看那雪，到晚越下得緊了?！边@是林沖沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大。
這兩處的兩個(gè)“緊”字，還有“正”“越”兩個(gè)詞的修飾，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚。
其次分析用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
第一，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
林沖看住處時(shí)，只見(jiàn)：
四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。
林沖沽酒回到草料場(chǎng)：
那兩間草廳已被雪壓倒了。
寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
第二，通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。
如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖在神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”。
總之，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。
以上分析、歸納必須在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本的品讀自然歸納，切不可生硬灌輸、簡(jiǎn)單舉證。
還要恰當(dāng)?shù)胤治霏h(huán)境景物描寫(xiě)的作用。
課文中描寫(xiě)風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
雪大天寒，迫使林沖外出沽酒以抵御嚴(yán)寒，因此躲過(guò)一劫——未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，又迫使林沖只能到山神廟住宿，因此又躲過(guò)一劫——未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，又迫使林沖用大石頭靠住廟門(mén)，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來(lái)到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開(kāi)門(mén)便立在廟門(mén)外談話，冤家路窄，狹路相逢，隔門(mén)相對(duì)，因此又意外得知真相——于是報(bào)仇雪恨。
風(fēng)雪的描寫(xiě)，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展?？梢哉f(shuō)風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。
二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)的一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
主要分析有關(guān)林沖的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)：
將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。
草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”便：
探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了，……把門(mén)拽上，鎖了。
這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
再看林沖進(jìn)了山神廟：
入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。
這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
除了連殺三人又很講次序的一連串動(dòng)作之外，還有一個(gè)省略的細(xì)節(jié)，就是：
教材編者可能顧慮林沖殺人太過(guò)恐怖故而刪去，卻也刪去了林沖性格變化的有力證據(jù)。試想，“把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手里”這個(gè)動(dòng)作該是多么瀟灑、簡(jiǎn)捷！可見(jiàn)林沖并非不會(huì)殺人、不敢殺人，只是沒(méi)逼到份兒上，實(shí)在逼急了，殺幾個(gè)人易如反掌。一旦出手，就已經(jīng)忍無(wú)可忍了。我覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)要比按順序殺仇人更精彩。
這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格；有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)；有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同時(shí)兼有以上兩方面作用。
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高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹。
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流?！稘h書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見(jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。
即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。
在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。
由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸傳》是第五。
其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
分析正文下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12)。
2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息。可惜的是聽(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。
李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。
在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!
3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。
魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)。
5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無(wú)可忍，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
酒雪火。
酒店草料場(chǎng)古廟。
(1～6)(7～9)(10～12)。
信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3.體會(huì)小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
教學(xué)方法：講授法討論法。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、教師演唱或播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》。
“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說(shuō)走咱就走你有我有全都有哇，路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇!嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀……”
2、《水滸》里總共塑造了105個(gè)男人和3個(gè)女人，前些年還有人將書(shū)名改為《3個(gè)女人和105個(gè)男人的故事》，那么我想問(wèn)問(wèn)大家，你最喜歡這108人當(dāng)中的那個(gè)人呢?說(shuō)說(shuō)原因。
以水滸傳中108將的綽號(hào)的來(lái)歷導(dǎo)入。
二、作家作品。
1、作者：施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，據(jù)說(shuō)即為他的門(mén)生。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。
2.關(guān)于《水滸》：
《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一，成書(shū)于元末明初。它是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)道，加之連年自然災(zāi)害，外族入侵，結(jié)果弄得民不聊生，正如書(shū)中所寫(xiě)的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見(jiàn)《水許》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇五
一、導(dǎo)入(約2分鐘)。
師：《三國(guó)》《水滸》，但偏偏就有人說(shuō)——。
(投影)(?搖?搖)不讀水滸，(?搖?搖)不看三國(guó)。
那誰(shuí)說(shuō)的?看前面加個(gè)什么字。(少)不讀水滸，大家猜下句——。
生：“老不看三國(guó)”。
師：聰明啊，這樣又會(huì)對(duì)對(duì)子了。為何呢?水滸動(dòng)不動(dòng)打打殺殺，血腥氣太濃，少兒不宜。三國(guó)權(quán)謀機(jī)詐太多，太老謀深算，老不看三國(guó)，以免晚節(jié)不保。那么今天我們這篇《水滸傳》里的精彩章節(jié)到底是否值得一讀?下面我們走進(jìn)課文。
二、情節(jié)。
情節(jié)略(通過(guò)師生提答的方式復(fù)述課文內(nèi)容)。
三、分析人物——林沖。
我們來(lái)看幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們來(lái)琢磨琢磨林沖的性格——。
師：有人關(guān)注過(guò)這個(gè)片斷吧?你怎么想的?
生：一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，取、挑、蓋、戴、拿、拽、出、拽、鎖、帶、投，嚴(yán)格堅(jiān)守職責(zé)，對(duì)自己的本職工作做得很仔細(xì)。
師：不錯(cuò)。關(guān)門(mén)，又鎖上，林沖很多細(xì)小的動(dòng)作，設(shè)身處地想一下很有意味。即使現(xiàn)實(shí)十分殘酷，他仍小心翼翼地呵護(hù)，寧愿抱殘守缺，我們的林沖再也禁不住什么折騰了。
師：還有什么值得關(guān)注的?
生：“信步”，隨意步行，表明林沖還很滿(mǎn)足眼前的處境。
師：好。還有，兩次提到一個(gè)什么物件?
生齊：鑰匙。
師：為何兩次提到?拿鑰匙干嘛呢?鑰匙除關(guān)鎖之用還有象征意義：有鑰匙就可以開(kāi)門(mén)，可以回來(lái)，表明這世界無(wú)論如何總會(huì)有一條路為你開(kāi)通，有扇門(mén)為你打開(kāi)，表明林沖對(duì)世界還有期待，與前面“找泥水匠”一樣，他對(duì)現(xiàn)狀還感覺(jué)不錯(cuò)。如果出門(mén)不帶鑰匙，則是出門(mén)就不需要回了，或者說(shuō)回不了了，此處回不了，只好他處再找路。林沖此時(shí)沒(méi)有關(guān)心回不了，他滿(mǎn)腦子都是回來(lái)好好過(guò)。
所以，此片斷可歸結(jié)林沖為——(投影)安樂(lè)，安于現(xiàn)實(shí)，樂(lè)于現(xiàn)狀。
師：我們接著看。
(投影)……林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開(kāi)。先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來(lái)，蓋了半截下身。卻把葫蘆冷酒提來(lái)慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。
生：安于現(xiàn)狀。
師：他安于現(xiàn)狀，在如此狼狽凄苦之時(shí)還想回去，做事小心從容一絲不茍，對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)希望。如社會(huì)不把他從小康推到懸崖，讓他裂變，他就是庸人，讓他裂變，他就是英雄。
林沖在草場(chǎng)，在荒郊野外，與孤墳野鬼相伴，他也從容不迫，沉穩(wěn)有力，安度歲月。這是一種動(dòng)人的力量，什么力量?內(nèi)在力量，在如此窘境下從容而自在，冷靜到讓人可怕。我們看李逵是外在力量，一身橫肉，滿(mǎn)身的黑毛，像程咬金的三板斧，動(dòng)感十足，可防可避。
師：看到這，我們看下對(duì)水滸英雄的情感程度。喜歡林沖的人舉手?(沒(méi)人舉手)。
師：不喜歡也正常，可能根本不了解啊，“少不讀水滸”嘛。但有學(xué)者認(rèn)為，如果你真的讀完全書(shū)，女性讀者可能更喜歡林沖：
林沖的柔弱與不幸，會(huì)激發(fā)女性深切的同情心;。
林沖的豪強(qiáng)與英武，會(huì)引發(fā)女性強(qiáng)烈的愛(ài)慕心;。
林沖超強(qiáng)的冷靜和判斷，又會(huì)給女性以安全感。
師：這個(gè)片斷我們可以怎樣概括呢?
(投影)沉穩(wěn)有力?搖安渡歲月。
師：我們看還有沒(méi)有其他細(xì)節(jié)。
師：這是節(jié)選的最后，林沖殺敵復(fù)仇完成了命運(yùn)與性格的蛻變。我們看什么呢?看這簡(jiǎn)單的敘述對(duì)林沖性格有何種暗示。這里敘述了林沖帶進(jìn)廟里的六件物質(zhì)資料：白布衫(帶搭膊)、氈笠子、酒葫蘆、褲子、槍?zhuān)€有一樣是我們的林沖隨時(shí)帶在身上的鑰匙。這時(shí)這里六件物品的敘述已經(jīng)不一樣了，有否定敘述(被子與葫蘆)，有肯定敘述(白布衫、氈笠子，還有槍)，還有一樣雖一直帶著但根本沒(méi)提到，那就是鑰匙，否定里又有一肯定，即酒葫蘆，酒要喝掉，從頭冷到腳也要喝掉，喝掉會(huì)讓自己的身與心更冷;葫蘆要扔棄，扔棄的其實(shí)是安樂(lè)。被子、酒葫蘆是享受是安寢，而這時(shí)殺人復(fù)仇的林沖已沒(méi)有安寢了，他從此流落四海，以天為廬地為席;白布衫、氈笠子是出行是遠(yuǎn)游，他依此而浪跡江湖;鑰匙，不存在了，所以不提了。這個(gè)世界不是關(guān)上了門(mén)，對(duì)林沖來(lái)說(shuō)是完全沒(méi)門(mén)，鑰匙也就無(wú)意義了。他只好到另一世界去闖蕩，闖蕩靠的是槍?zhuān)菓?zhàn)斗、是絕殺。從此，林沖槍上挑的不再是冰冷的酒葫蘆，而是血淋淋的人頭。這樣，林沖就有了一種——(投影)決然蛻變。
師：這樣，我們應(yīng)該可以概括林沖的性格。相信很多同學(xué)能得出這樣的印象：
(投影)他謹(jǐn)小慎微、安分守己(茍全性命)、忠于職守、靜候刑期，最后善良忠厚的英雄被逼無(wú)奈，殺人復(fù)仇，走上了落草之路。
師：閱讀、詩(shī)鑒賞經(jīng)?？歼@類(lèi)題。同學(xué)們要注意，概括人物形象或性格要有兩方面——身份+個(gè)性。
(投影)林沖原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受奸臣陷害淪為配軍。
師：情節(jié)典型了，人物典型嗎?也要看兩方面：本身是否多角度寫(xiě)人?此人對(duì)主題以至整部小說(shuō)的主題理解有突出作用嗎?通過(guò)剛才的細(xì)節(jié)共讀，我們知道林沖性格與命運(yùn)的蛻變是被逼的，官逼民反，林沖是最典型的人物。
師：所以，讀小說(shuō)除了要注意精彩的情節(jié)。還要關(guān)注細(xì)節(jié)。什么細(xì)節(jié)?動(dòng)人的細(xì)節(jié)。
(投影)精彩的情節(jié)?搖動(dòng)人的的細(xì)節(jié)。
師：課文不僅主要人物形象鮮明，次要人物也很有個(gè)性，三言?xún)烧Z(yǔ)就能以言窺人。課下完成9個(gè)“一個(gè)”的歸屬。
四、結(jié)束，過(guò)渡到下節(jié)的環(huán)境——。
(投影)草料場(chǎng)火光沖天，山神廟血流滿(mǎn)地。完成性格與命運(yùn)蛻變的英雄提槍而東……。
師：這是對(duì)課文的概述，我們可以給它加個(gè)特定的環(huán)境。
師：課文是小說(shuō)里最有詩(shī)情畫(huà)意的一部分，環(huán)境描寫(xiě)極有魅力，我們留給下節(jié)課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生齊：老師再見(jiàn)。
課后反思：
當(dāng)天在場(chǎng)觀摩指導(dǎo)的老師課后進(jìn)行了評(píng)課，有七八位老師給予了書(shū)面的評(píng)議與建議，令我非常感動(dòng)。現(xiàn)結(jié)合老師們意見(jiàn)，梳理反思如下：
1.結(jié)尾是否太匆忙。作為公開(kāi)課，想給大家一堂完整課的感覺(jué)，所以又情節(jié)又人物。設(shè)想的是，因?yàn)槭切麻_(kāi)課所以不說(shuō)情節(jié)不行的，迅速帶過(guò)，重點(diǎn)放人物上。但實(shí)際是，在情節(jié)上學(xué)生講述有明顯的需要指出方面，這就花了些時(shí)間，影響了后面。有老師建議針對(duì)人物可能更集中，可以考慮將情節(jié)作為一專(zhuān)題，人物又設(shè)一專(zhuān)題。我以為是，完整性與精細(xì)性要進(jìn)一步結(jié)合。
2.龐博與中心能否處理得更好。為了增強(qiáng)語(yǔ)文味道、豐富學(xué)生知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)更多的思考，我常在課堂上多方引申，使課堂豐富而龐博。本節(jié)也是如此，習(xí)慣性地作了些引申，如對(duì)名著的評(píng)說(shuō)等。這樣可能會(huì)耽誤時(shí)間影響課堂中心。如何使自己課堂“龐博”而不“龐雜”，形散而神聚?需要不斷研磨。
4.學(xué)習(xí)與考試?讓學(xué)生學(xué)習(xí)直接是為了考試的，但往往又不甘心，想讓學(xué)生覺(jué)得有用又不覺(jué)得課堂太“實(shí)際”，這是我的心結(jié)。課堂總結(jié)人物分析的范式就是如此，雖然還顯得比較自然。學(xué)生有明晰的思路又不至于太功利，這是我的追求。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、理解本文的社會(huì)意()義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書(shū)）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹。
小說(shuō)?小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流?！稘h書(shū)？藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢(qián)塘（杭州）人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品：《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及?！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。
推薦?金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
分析正文?下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12）。
2、在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息?？上У氖锹?tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的。店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢！
3、請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
（逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪！大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)！在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好！林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?！此雪亦是推?dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)?。?。
5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎？從哪里可以看出？
大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一！
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
（隨遇而安，委曲求全）。
小結(jié)?有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心??！
來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段！
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了！林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)？當(dāng)然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了！
7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)？
（忍無(wú)可忍，徹底絕望）。
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢？本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
酒?雪?火。
酒店?草料場(chǎng)?古廟。
（1～6）?(7～9)?(10～12)。
信息交通?嚴(yán)勢(shì)相逼?手刃仇敵。
前奏發(fā)展?高潮。
逆來(lái)順受?隨遇而安?忍無(wú)可忍。
委曲求全心存幻想?徹底絕望。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇七
1、賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。
2、掌握文章運(yùn)用景物寫(xiě)來(lái)渲染氣氛、烘托人物、深化主題的技巧。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。
2、小說(shuō)中景物描寫(xiě)的作用。
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：經(jīng)典的文字，總在閱讀者眼睫下閃著幽亮的明眸。經(jīng)典的語(yǔ)句的魔力，在于直達(dá)讀者內(nèi)心。經(jīng)典的文章，踏著或遠(yuǎn)或近的時(shí)間征塵，在空氣中流轉(zhuǎn)，讓有心人捕捉。今天我們來(lái)重溫經(jīng)典，共同探究《林教頭風(fēng)雪山神廟》的環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)：
1、同學(xué)們，課文題目中，哪里體現(xiàn)了自然環(huán)境描寫(xiě)?
“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，對(duì)小說(shuō)本身起到很重要的作用，少了它就少了十分的精彩。
2、速讀課文，找出文中描寫(xiě)“風(fēng)雪”的句子。(找學(xué)生一個(gè)一個(gè)的回答，暫不點(diǎn)評(píng))。
“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來(lái)”(大)。
“……那雪正下得緊”(緊)。
“看那雪，到晚越下得緊了”(越緊)。
“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，……搖振得動(dòng)”(風(fēng)大屋搖)。
“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”(天冷人寒)。
“那兩間草廳已被雪壓倒了”(雪大屋倒)。
“林沖……將那條絮被放開(kāi)，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來(lái)蓋了半截下身……”(雪大人寒)。
4、哪些句子是扣住風(fēng)雪來(lái)寫(xiě)的?這是從景物的什么角度來(lái)描寫(xiě)的?
5、判斷下列景物是從哪個(gè)角度描寫(xiě)的?
1)天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走。(節(jié)選自老舍《駱駝祥子》)。
2)山，好大的山啊!起伏的青山一座換一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)。
3)調(diào)皮的雨點(diǎn)兒像誰(shuí)扔下來(lái)的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花。
6、正古往今來(lái),那些著名的作家在寫(xiě)景時(shí)要么惜字如金,要么用墨如潑，
本文在描寫(xiě)“風(fēng)雪”的這些句子屬于哪一種?你能舉一個(gè)例子嗎?
我覺(jué)得這句更有意境不是嗎?
明確：“緊”，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情。(學(xué)生回答，教師板書(shū))。
三、合作探究：
分成各小組，大聲討論：完成老師的要求：填完語(yǔ)段你發(fā)現(xiàn)了什么?關(guān)鍵詞和小說(shuō)的情節(jié)。(請(qǐng)學(xué)生回答)。
1、正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買(mǎi)酒;如果林沖不去買(mǎi)酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死;如果他不出去買(mǎi)酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過(guò)夜。
2、正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無(wú)處存身，只好到山神廟過(guò)夜;如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死;如果他不到山神廟過(guò)夜，就不會(huì)聽(tīng)到陸謙等的談話，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。
3、正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門(mén);如果他不擋住廟門(mén)，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語(yǔ)會(huì)使林沖相信這是一次巧遇呢，說(shuō)不定林沖還會(huì)請(qǐng)他們喝兩杯呢。
由此可見(jiàn)，作品對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，具有暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展的重要作用。
四、學(xué)生活動(dòng)。
分小組完成填空。
林沖的活動(dòng)是本文的一條明線，而陸謙等人的陰謀則是另一條線——暗線。在林沖最終手刃仇人之前，他還是抱有幻想，將高逑稱(chēng)為高太尉，在街上尋找仇人找了幾日不見(jiàn)消息之后，“也自心下慢了”，并且還打算將草料場(chǎng)修葺一番作了長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，并希望神明能夠保佑他平平安安、順順利利地服完刑回家與妻子團(tuán)聚。這樣一個(gè)_________、___________、心存幻想的人卻最終成為了梁山英雄中斗爭(zhēng)___________其中一個(gè)人，其中除了“風(fēng)雪”看似偶然的_____作用，更主要的還是代表腐朽的封建社會(huì)統(tǒng)治者的高太尉、高衙內(nèi)、陸謙、管營(yíng)等人對(duì)他的____________。林沖的遭遇典型地體現(xiàn)了《水滸傳》“官逼民反”這個(gè)主題，而“風(fēng)雪”的描寫(xiě)則與陸謙等人的陰謀相互輝映，促使林沖完成了他性格上的巨大轉(zhuǎn)變。深化小說(shuō)中官逼民反的主題。
總結(jié):“風(fēng)雪”的作用。
——渲染了凄冷、悲涼的氣氛——烘托了人物沉郁的心情。
——推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展——暗示人物命運(yùn)——深化“官逼民反”主題。
小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用?
思考角度：
1、環(huán)境描寫(xiě)本身寫(xiě)出了什么內(nèi)容?(什么時(shí)令、什么地點(diǎn)、什么氣氛、什么風(fēng)俗)。
2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)有什么作用?(環(huán)境變化是否改變了人物既定的活動(dòng)軌跡)。
3、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的塑造有什么作用?(環(huán)境氛圍是否使人物的某種特點(diǎn)更加突出)。
4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)小說(shuō)主題有什么作用?(環(huán)境的特點(diǎn)是否暗示或烘托了主題)。
四、歸納：常見(jiàn)的小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所。
2渲染營(yíng)造某種氛圍，為下文內(nèi)容作鋪墊。
3暗示社會(huì)環(huán)境。
4展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)。
5交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，襯托人物心理，烘托人物形象。
6象征，暗示、深化主題。
1、當(dāng)堂訓(xùn)練：
《故鄉(xiāng)》第二小節(jié)：“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。”
分析這段的描寫(xiě)特點(diǎn)和的作用。
明確：“橫”是不整齊，不規(guī)則地放著，給人一種被遺棄的感覺(jué)。作者回到日夜想念的故鄉(xiāng)，舉目望去的竟然是衰敗、凋敝、沉寂的荒村，沒(méi)有一絲的生機(jī)，沒(méi)有一毫的活力?！皺M”字，把蕭索的場(chǎng)景一下子渲染出來(lái)，使文章一開(kāi)始就揭示出辛亥革命后農(nóng)村日益破敗的悲慘景象，一個(gè)“橫”字寫(xiě)盡了凄涼的氣氛?！皼](méi)有一些活氣”的蕭索荒村的描寫(xiě)，與“我”悲涼的心境相融合，一開(kāi)始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)》形成對(duì)比，從而充分表現(xiàn)了小說(shuō)主題。
老師小結(jié)：
經(jīng)典文本，反復(fù)吟詠，形成了震撼人心的美感。經(jīng)典文本之美，是邂逅所得，是親近所得，是反復(fù)錘煉所得。這節(jié)課到此結(jié)束。謝謝大家。
布置作業(yè)：
《孔乙己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”
這段環(huán)境描寫(xiě)賦予人物活動(dòng)以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)。顧客貧富懸殊，階級(jí)明顯對(duì)立。這咸亨酒店正是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的縮影，具有鮮明的時(shí)代特色。這樣的描寫(xiě)為主人公孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊?？滓壹荷钤谶@樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。
魯迅《祝?！返淖詈笠欢危ㄟ^(guò)“我”的感受描寫(xiě)了一個(gè)祝福景象：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝?！耍酪咽俏甯鼘⒔鼤r(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”
在這里，作者拿有錢(qián)人的祝?；顒?dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對(duì)比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來(lái)年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號(hào)”(魯迅語(yǔ))鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強(qiáng)了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，深化了小說(shuō)的主題。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇八
學(xué)生分析：
由于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，圖畫(huà)音像產(chǎn)業(yè)的彭興。學(xué)生們?cè)谡n業(yè)繁重的業(yè)余時(shí)間大多選擇消遣性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)打發(fā)時(shí)間，對(duì)于文學(xué)經(jīng)典大都是持一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。因此，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于經(jīng)典接觸少，缺乏閱讀文學(xué)經(jīng)典所需要的一些感受力。
此外，學(xué)生接觸經(jīng)典的途徑大都是通過(guò)一些音像的渠道，而這些音像作品是對(duì)文學(xué)作品的二次改造，而且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，融入了很對(duì)商業(yè)性的成分，因此，有很多的音像作品對(duì)文學(xué)經(jīng)典的闡釋是一種當(dāng)代視角的闡釋?zhuān)艽蟪潭壬鲜且环N誤讀。學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典當(dāng)中的故事情節(jié)、人物形象、以及作品的精神內(nèi)質(zhì)等都存在一定程度上的偏差。
再次，現(xiàn)代許多中學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品，大都有抵觸心理。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要理性對(duì)待這種抵觸的心理，不要強(qiáng)制要求學(xué)生該便。要通過(guò)對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去感受，讓經(jīng)典自己說(shuō)話。這是我們對(duì)于經(jīng)典的自信，也是對(duì)于學(xué)生的自由評(píng)判的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)生學(xué)習(xí)本課后可以復(fù)述本科所講的基本內(nèi)容。
2、學(xué)生對(duì)本課所涉及的人物的性格特征，尤其是林沖的性格極其變化過(guò)程有具體的把握，以此體味到本書(shū)的旨要。
3、通過(guò)本文明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)敘事中的重要作用。
4、知道什么是意象，以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。
5、知道《水滸傳》的成書(shū)年代，簡(jiǎn)要明了水滸傳的成書(shū)過(guò)程。認(rèn)識(shí)到它是一部人民大眾共同創(chuàng)造的經(jīng)典。
6、了解水滸一書(shū)的作者問(wèn)題。
過(guò)程和方法：
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的感受力。如人物語(yǔ)言的鑒賞、對(duì)于“花開(kāi)兩朵，各表一枝“這種敘事特點(diǎn)的理解等。
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠形成一種方法，在下次閱讀其他經(jīng)典，是自覺(jué)地運(yùn)用這種方法，以使得閱讀更有指向性。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的對(duì)于人民的蠶食以及被壓迫者走上反抗的必然。
認(rèn)識(shí)到中國(guó)士人階層的“忠君報(bào)國(guó)“理想，以及“忠義兩難全”的矛盾。
擯棄之前對(duì)于經(jīng)典已有的偏見(jiàn)，糾正對(duì)于經(jīng)典的誤解，以一種更開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待經(jīng)典，最好是能夠?qū)?jīng)典產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
林沖思想性格的發(fā)展變化。
雪的意象在文本中的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《水滸傳》的成書(shū)過(guò)程及其作者問(wèn)題。
2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)作用。
教學(xué)方法：講授法為主，兼用討論法、練習(xí)法、問(wèn)答法。
教學(xué)用具：多媒體課件、多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：(3’’)。
相信同學(xué)們都知道《水滸傳》，即使沒(méi)有看到過(guò)原著，也從一些影視作品中多多少少有所接觸。水泊梁山，有108位好漢，每個(gè)人都各有傳奇，每個(gè)人的性格都極富個(gè)性?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，來(lái)告訴大家你們心目中最喜愛(ài)的梁山好漢。
(同學(xué)發(fā)言時(shí)間2分鐘)。
好的，從同學(xué)們的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們喜歡的梁山好漢都不相同。剛才，有許多同學(xué)都喜歡豹子頭林沖，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事。請(qǐng)大家翻到課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課。
二、學(xué)生閱讀課文，了解課文的基內(nèi)容。(15’’)。
現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)帶著ppt上面的問(wèn)題來(lái)閱讀課文，給大家十分鐘的時(shí)間。(問(wèn)題：1、給課文分段。2劃出看不懂的字詞句。)。
時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們把你們分段的結(jié)果在小組中討論一下，并歸納出段落大意。五分鐘后，在發(fā)言告訴大家你們小組寫(xiě)作的成果。
(小組展示課堂討論的成果)。
三、師生共同理清課文的內(nèi)容。(3’’)。
同學(xué)們的分段方法不僅相同，但是卻各有道理。我們現(xiàn)在來(lái)一起快速地瀏覽一下課文，一起把課文的脈絡(luò)理清。
開(kāi)端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5?自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買(mǎi)刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
四、故事背景及人物關(guān)系的介紹。(10)。
同學(xué)們看了課文可能會(huì)覺(jué)得莫名其妙。這林沖為何就被刺配滄州?這陸虞候和富安為何千里迢迢跑到這里來(lái)千方百計(jì)地要致林沖于死地?同學(xué)們由這些疑問(wèn)，是很正常的。這篇文章是《水滸傳》中截取出來(lái)的精彩片段。至于這故事的前因，還得由我來(lái)跟同學(xué)們講講。
(調(diào)戲思慕)(夫妻)(故交)。
高衙內(nèi)————林娘子————林沖————李小二。
(父子)(上下級(jí))。
高俅。
(走狗)。
陸虞候和富安。
五、情節(jié)的發(fā)展及人物性格的梳理。(13)。
同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)應(yīng)該都理順了吧?，F(xiàn)在，我問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，林沖在這些事情中，他的性格有沒(méi)有什么變化啊?(等同學(xué)們回答)。是的，林沖的性格確實(shí)是不斷地在變。下面，我們一起來(lái)試著從情節(jié)的發(fā)展變化來(lái)看看這林沖在各個(gè)階段他都是怎么想的，他的性格是如何發(fā)展的。
由此，我們可以看到林沖是如何一步步落草為寇，走上了反抗朝廷之路。
六、結(jié)語(yǔ)。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入(3)。
(同學(xué)回答)。
(對(duì)同學(xué)的回答作總結(jié))。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹。
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流?！稘h書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
分析正文下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12)。
2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息。可惜的是聽(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!
3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)。
5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無(wú)可忍，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十
1分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
【教學(xué)方法】講授法討論法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹。
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流。《漢書(shū)藝文志諸子略》中說(shuō)“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。
作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。《水滸》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?！端疂G》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
分析正文。
下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的問(wèn)題：
1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：(酒店1～6;草料場(chǎng)7～10;山神廟11～12)。
2、在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。
而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息。可惜的是聽(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。
林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。
李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。
在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!
3、請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
是去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!
他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍交割時(shí)老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)……有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!
因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)?大雪紛飛》)”等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!
同時(shí)請(qǐng)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)。
5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)：
有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來(lái)看第三部分。請(qǐng)朗讀一下11自然段!
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。
林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無(wú)可忍，徹底絕望)。
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)：
本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭?。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
酒雪火。
酒店草料場(chǎng)古廟。
(1—6)(7—9)(10—12)。
信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十一
1.選出對(duì)加點(diǎn)字詞理解正確的一項(xiàng)()。
a.好歹要結(jié)果他性命(結(jié)束,了結(jié))。
我因惡了高太尉,生事陷害(惹事)。
b.我自來(lái)又和你沒(méi)甚冤仇(從來(lái))。
小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)。
c.只見(jiàn)那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩人講了禮(說(shuō)明禮節(jié))。
送湯送水來(lái)營(yíng)里與林沖吃(給)。
d.權(quán)在營(yíng)里開(kāi)了個(gè)茶酒店(姑且),多得林沖看顧(多虧)。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十二
在《水滸傳》中，我們會(huì)看到形形色色的英雄人物，有及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，黑旋風(fēng)李逵，每一個(gè)角色都有自己不同的性格、個(gè)性，他們不僅英勇機(jī)智，而且在一次又一次的濟(jì)貧扶危的義舉中，他們?nèi)缤幻骒n麗的鏡子照出了高尚的品格和純樸的個(gè)性。
這本是個(gè)讓人羨慕的古代生活，卻因?yàn)楦哔聪莺Υ膛錅嬷?，誰(shuí)知高俅一伙人仍不放過(guò)他，繼續(xù)派陸虞候陷害謀殺林沖，林沖得知后只好殺死陸虞候三人，盡管林沖的手段殘忍，但是卻是因?yàn)楣俚谋破?，讓一個(gè)原本生活富裕，不該到梁山的人出現(xiàn)在梁山。
在施耐庵的筆下，我看到的林沖是位為人解憂(yōu)排難，在被高俅害的家破人亡的時(shí)候忍辱求安，不思反抗，在自己親耳聽(tīng)到陸虞候三人的對(duì)話后才英勇果敢，憤而抗?fàn)?。這些性格在書(shū)中的一些細(xì)節(jié)中便可看到體會(huì)。
在林沖從李小二中得知陸虞候要謀害自己時(shí)，便要去街上買(mǎi)把解腕尖刀，這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他是個(gè)到不離手、細(xì)心謹(jǐn)慎、剛強(qiáng)正直的人。但是過(guò)了三五天，尋不到陸虞候，林沖他也自心慢下，這里表現(xiàn)出他也有隨遇而安、委屈求安的軟弱思想。在去買(mǎi)酒出門(mén)的一系列動(dòng)作中，看出他是個(gè)謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的人。
林沖親耳聽(tīng)到陸虞候一伙人實(shí)是謀害自己時(shí)，“潑賊哪里去!”“潑賊!我自和你無(wú)什么怨仇，你如何這等害我!”這些語(yǔ)言表明林沖終于憤起反抗，殺害陸虞候三人，最終走向梁山。
還有林沖在朱貴小店中寫(xiě)的詩(shī)，顯示了他丟掉隨遇而安的幻想，奮起反抗的精神，有一種悲壯的氣氛。林沖是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的英勇無(wú)畏的造反英雄!
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十三
（一）?????速讀全文，了解情節(jié)。
速讀后，提問(wèn)：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？
（二）?????再讀全文，理清線索。
再讀后，提問(wèn)：
（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫(xiě)。
細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問(wèn)：
三、課后練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧。
2、描風(fēng)繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫(xiě)。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十四
1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)設(shè)想。
1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.在分析刻畫(huà)人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)數(shù)2教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
分析林沖的性格特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1.介紹作者和作品。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。
施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫(xiě)作。
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書(shū)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗?！端疂G》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。
預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。
3.分析林沖的性格。
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。
提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
提問(wèn)：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的敗落。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼迫民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)：
找出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，并分析其作用。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問(wèn)：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái)，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫(xiě)的作用。
明確：主要是從兩方面描寫(xiě)：
(1)直接描寫(xiě)風(fēng)雪。直接描寫(xiě)風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！绷譀_去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！彪x開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了?！?/p>
(2)用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十五
法治是是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障，講人情是阿諛?lè)畛械亩舅帲斐缮鐣?huì)更動(dòng)蕩，反抗才是最根本維護(hù)法治的方法。
文章中陸虞侯、管營(yíng)和差撥收了錢(qián)財(cái)就謀殺林沖。柴大官人用錢(qián)財(cái)疏通關(guān)系讓林沖免受皮肉之苦。結(jié)果就是林沖差點(diǎn)被殺害，陸虞侯等三人因貪喪命，社會(huì)依然動(dòng)蕩不安，處處講人情，道德淪喪。
有人評(píng)論中國(guó)是人情國(guó)，看似好事，可深藏的毒害不可饒恕。小的方面，去醫(yī)院動(dòng)手術(shù)之前，要給主刀醫(yī)生遞上一個(gè)紅包，去駕校學(xué)車(chē)，要給教練遞上一條香煙，去政府部門(mén)辦事兒，要托熟人，小孩上學(xué)，要交擇校費(fèi)，去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要給班主任送點(diǎn)禮物。大的'方面“開(kāi)后門(mén)”后國(guó)內(nèi)各地紛紛出現(xiàn)了貪官，他們收賄賂不做事。軍中巨貪徐才厚利用職務(wù)便利，為他人晉升職務(wù)帶給幫忙，直接和透過(guò)家人收受賄賂;利用職務(wù)影響為他人謀利，其家人收受他人財(cái)物。有了貪官社會(huì)變得民不聊生，經(jīng)濟(jì)衰敗。人情比起法治更束搏人、更惱火人。我們就應(yīng)拒絕講人情，用法律整治國(guó)家風(fēng)氣。
文章中林沖得知陸虞侯等人收錢(qián)財(cái)謀殺自己就奮起反抗，反抗方法不是我要評(píng)論的，我們要的是反抗精神。
高俅、陸虞侯等人就是當(dāng)今的貪官，他們無(wú)惡不作，最終被林沖殺的鮮血四濺也講得通。社會(huì)上繁瑣的事情都講“人情”我們就該揭露它，反抗它。如果此刻連找個(gè)工作是靠關(guān)系而不是靠實(shí)力，那么社會(huì)上就再也沒(méi)有人才了，國(guó)家沒(méi)有進(jìn)步了。大的方面，政治上習(xí)近平主席從一上臺(tái)就“打老虎”反貪污，反腐敗。除了把此刻的貪官都抓了，還要把貪官“扼殺”在搖籃里。從教育道德方應(yīng)對(duì)自己的約束就是對(duì)自己貪官念頭的“反抗”。我們就該反抗，用法治去反駁貪念，用正義去反抗邪惡。
拒人情，論反抗，用法律去治理國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十六
本課是高中語(yǔ)文必修5第一單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫(huà)往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題一般起烘托強(qiáng)化的作用?；诖藢⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:。
1、了解故事大意，梳理主要故事情節(jié)。
2、分析主人公林沖的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品主題。
教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)、人物的作用。
于漪老師曾說(shuō):“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半?！痹诮虒W(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。
全程貫穿探究性學(xué)習(xí)方式，分為“創(chuàng)設(shè)情境，整體感知”、“合作探究，分析鑒賞”、“遷移運(yùn)用，提高能力”三個(gè)層次。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)，挖掘文本中的“探究點(diǎn)”，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓關(guān)乎文章精要之點(diǎn)的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達(dá)思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
（一）激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
學(xué)生對(duì)《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些人物及綽號(hào)是什么，學(xué)生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導(dǎo)入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。
（二）講述故事，激發(fā)共鳴。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這么長(zhǎng)的文章怎么能讓學(xué)生在不占用課堂時(shí)間的情況下主動(dòng)積極地讀進(jìn)去，況且只有當(dāng)學(xué)生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過(guò)的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們?cè)陔娨晞≈锌吹降暮土譀_相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在講故事的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)本文的故事情節(jié)進(jìn)行了主動(dòng)地探究，從而為下面的故事情節(jié)的梳理奠定基礎(chǔ)，另外更為重要的是這一環(huán)節(jié)為學(xué)生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時(shí)同學(xué)們的講述也可以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，為下面的合作探究營(yíng)造氛圍，可謂一石三鳥(niǎo)！
（三）整體把握，理清情節(jié)。
二、合作探究，分析鑒賞。
（一）賞析人物，把握主旨。
【課件投影】小組討論，回答下面問(wèn)題：
2、課文選段中林沖的性格與其綽號(hào)名副其實(shí)嗎？
3、你認(rèn)為選段中林沖的性格可以用哪個(gè)字來(lái)概括，并說(shuō)出理由。
通過(guò)三個(gè)由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引出對(duì)人物性格的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)一系列追問(wèn)，啟發(fā)、引誘學(xué)生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。另外賞析林沖時(shí)可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。
【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋?，小組討論：
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究讓學(xué)生對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即人物性格的復(fù)雜性及變化，為下個(gè)問(wèn)題的解決鋪平道路。
教師小結(jié)后【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋?，共同討論?/p>
1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個(gè)字概括嗎？
2、作者塑造林沖這個(gè)典型形象，對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，且知道任何小說(shuō)人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會(huì)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何去鑒賞小說(shuō)。
（二）精讀體味，重點(diǎn)賞析。
【課件投影】1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)?jiān)谖谋局袆澇鱿嚓P(guān)段落，獨(dú)立完成之后小組交流。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說(shuō)中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。
下面是難點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)作用的突破：首先我認(rèn)為學(xué)生對(duì)風(fēng)雪在情節(jié)上的作用能最感興趣所以我以此為突破點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，于是我問(wèn)他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門(mén)掩上？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題一定很感興趣，主動(dòng)走入文本去探尋，再給出一個(gè)關(guān)于風(fēng)雪在情節(jié)上的作用的簡(jiǎn)圖，從而得出推動(dòng)故事情節(jié)的作用，另外也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品的藝術(shù)魅力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來(lái)探究對(duì)塑造人物的作用，我想問(wèn)題會(huì)更好的解決。
教師小結(jié)：風(fēng)雪對(duì)表現(xiàn)人物的作用，及進(jìn)一步拓展環(huán)境描寫(xiě)的作用。
最后總結(jié)明確：塑造人物的手法包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托。
三、遷移運(yùn)用，提高能力。
【課件投影】寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)或環(huán)境烘托的手法。
【設(shè)計(jì)意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫(xiě)作技巧之后學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托來(lái)塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十七
課題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：高二課時(shí)：1課時(shí)提供者：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析?《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是高中語(yǔ)文必修五的小說(shuō)單元中重要的一篇。這部長(zhǎng)篇英雄傳奇的開(kāi)山之作，藝術(shù)成就是空前的，對(duì)明清以至現(xiàn)代小說(shuō)的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。
林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過(guò)對(duì)本文的解讀，有助于理解《水滸》“官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說(shuō)提供了可借鑒的方法和角度。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)本文層層推進(jìn)、波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文通過(guò)細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析欣賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢(shì)。在對(duì)這篇文章的文本把握上，學(xué)生們能清楚地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結(jié)合教學(xué)大綱要求、根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過(guò)對(duì)一些微小細(xì)節(jié)的分析來(lái)欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展上的一些特點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)“引導(dǎo)—探究—總結(jié)—運(yùn)用”的線索，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題，提高閱讀鑒賞古典小說(shuō)的能力，以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、總結(jié)方法并加以運(yùn)用。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生從景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度鑒賞小說(shuō)。
2.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖讀書(shū)是一種快樂(lè)，讀一本好書(shū)就是一種賞受。金圣嘆說(shuō)：“天下之樂(lè)，第一莫若讀書(shū);讀書(shū)之樂(lè)，第一莫若讀《水滸》?！陛p輕地翻開(kāi)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔楊柳樹(shù)，智取生辰綱……一個(gè)個(gè)剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現(xiàn)在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長(zhǎng)虹的英雄氣概!
出現(xiàn)課題《林教頭風(fēng)雪山神廟》(配音樂(lè))(課件展示)觀看課件與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和電視鏡頭，并由此展開(kāi)聯(lián)想。利用情景導(dǎo)入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。一、出示多謀體。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)看課件中《水滸》的相關(guān)內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學(xué)地位及名家點(diǎn)評(píng))點(diǎn)看課件內(nèi)相關(guān)資料。
了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)情況，并進(jìn)一步引入本課內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻電影。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本來(lái)劃分整體感知情節(jié)。
明確情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買(mǎi)刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報(bào)仇。欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。
結(jié)合課本找到切合點(diǎn)。?進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛合作探究：1、用著名評(píng)論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導(dǎo)入對(duì)情節(jié)的分析。
2、提問(wèn)：結(jié)合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細(xì)節(jié)?(以文本中出現(xiàn)的道具為例)。
3、歸納總結(jié)學(xué)生給出的答案，帶入下一步對(duì)風(fēng)雪、火的分析思考。
討論。
并回答。
問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生以小見(jiàn)大、由點(diǎn)到面的閱讀能力細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析：
1提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)火的句子?
明確答案，出示視頻。
2提問(wèn)：火這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)人物形象刻畫(huà)和情節(jié)發(fā)展有何作用?
明確答案：1、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時(shí)從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進(jìn)，矛盾逐步激化，最后直達(dá)高潮。
2、使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)，為后文埋下伏筆。
3、生動(dòng)具體地表現(xiàn)出林沖小心謹(jǐn)慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發(fā)展。
拓展：為什么林沖會(huì)小心謹(jǐn)慎地生活?
明確：結(jié)合林沖的出身地位和本身性格分析。
拓展：請(qǐng)同學(xué)分析關(guān)于酒、刀、石頭等細(xì)節(jié)在文中的特殊作用。熟讀。
文本，
尋找。
答案。
思考。
自主。
討論。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光看問(wèn)題。提升學(xué)生的閱讀能力。環(huán)境描寫(xiě)分析：
1提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雪的句子?
明確答案，出示視頻。
2提問(wèn)、文章是怎樣描寫(xiě)風(fēng)雪的?
明確答案并加以分析：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。
3提問(wèn)：風(fēng)雪描寫(xiě)對(duì)人物形象刻畫(huà)和情節(jié)發(fā)展有何作用?
熟讀文本，尋找答案。
思考，自主討論。
提高學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形想思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)人物性格上有著極為重要的作用。所以，我們閱讀古典小說(shuō)，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細(xì)節(jié)。課件練習(xí)1-4題.
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十八
一、了解《水滸》的寫(xiě)作背景與全書(shū)的梗概及藝術(shù)特色*。
二、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
三、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【能力目標(biāo)】。
一、理解環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)刻畫(huà)人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。
二、學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動(dòng)情節(jié)的方法。
【情感目標(biāo)】。
一、在特定環(huán)境中正確評(píng)價(jià)人物性*格的多面性*，體會(huì)“官逼民x”的道理。
【課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)方法】速讀法評(píng)鑒法（配合多媒體電一影觀賞教學(xué)、文學(xué)評(píng)價(jià)寫(xiě)作）。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
一、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性*，是重點(diǎn)。
二、理解環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)刻畫(huà)人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動(dòng)情節(jié)的方法是難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、結(jié)合注解指導(dǎo)學(xué)生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。
〖《水滸傳》〗我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h*逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生．正如書(shū)中所寫(xiě)：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民x的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
〖相關(guān)情節(jié)〗。
林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買(mǎi)了―把寶刀，又傳高俅的命令，說(shuō)高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見(jiàn)高俅，沒(méi)想到競(jìng)被他們誣陷為“行刺”，無(wú)辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買(mǎi)通押送公人董超、薛霸，多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買(mǎi)淪州管營(yíng)、差撥。調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖。林沖被逼無(wú)路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路。后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中。
二、小說(shuō)欣賞要素知指導(dǎo)。
小說(shuō)――用語(yǔ)言塑造人物形象，反映社會(huì)生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會(huì)主題的文學(xué)體裁。
小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
環(huán)境是塑造人物性*格與展開(kāi)故事情節(jié)的關(guān)鍵。
環(huán)境：自然――――――――――――――――社會(huì)。
作用：反映社會(huì)風(fēng)貌、揭示社會(huì)本質(zhì)、暗示主題。
渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高|潮、結(jié)果。
三、思考與探究。
1、林沖本來(lái)是怎樣的人？
2、他為什么會(huì)到草料場(chǎng)？為什么回目不叫“風(fēng)雪草料場(chǎng)”？
3、影響林沖命運(yùn)改變的有幾個(gè)重要人物？
4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？
5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個(gè)性*？
第二課時(shí)。
一、交流分享，談?wù)勛约盒蕾p的情節(jié)及理由。
1、風(fēng)雪――環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、人物形象刻畫(huà)的妙處――動(dòng)作細(xì)節(jié)語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、情節(jié)的曲折語(yǔ)伏筆、照應(yīng)。
二、鑒賞林沖的形象與性*格。
武藝高強(qiáng)――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。
奉公守法――忍辱負(fù)重――逆來(lái)順受――軟弱善良。
林沖的才能和社會(huì)地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動(dòng)搖的思想性*格。
他面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認(rèn)是“罪囚”；盡管對(duì)李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。
他去草料場(chǎng)，認(rèn)為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團(tuán)一聚的幻想。
當(dāng)他得知陸虞侯前來(lái)追殺時(shí)，憤怒尋找，要報(bào)仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場(chǎng)真相后，終于醒悟，拼死抗?fàn)帹D―思想性*格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風(fēng)．走上反抗的道路。
林沖性*格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民x，民不得不反”的真理。
三、品讀欣賞，分析景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
節(jié)選部分的回目是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”，風(fēng)雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個(gè)情節(jié)的'線索。
試簡(jiǎn)析對(duì)風(fēng)雪描寫(xiě)的不同角度：
〖直接描寫(xiě)風(fēng)雪〗三處對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)。
初到草料場(chǎng)時(shí)寫(xiě)風(fēng)起雪下。彤云密布，朔風(fēng)漸起，紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)――雪花之大；“卷”――朔風(fēng)之烈；―天――時(shí)間之長(zhǎng)。
林沖出門(mén)沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)?！澳茄┱碌镁o。”
沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。
“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。
【側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪】。
林沖看住牡草屋時(shí)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！报D―伏筆鋪墊。
林沖回草料場(chǎng)：“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”?！皳u振”“被壓倒”突出狂風(fēng)之烈，雪勢(shì)之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。
【描寫(xiě)人物動(dòng)作不忘風(fēng)雪】。
林沖“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。
林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”――烘托環(huán)境險(xiǎn)惡。
林沖回來(lái)時(shí)“踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門(mén)口”――烘托忠于職守。
林沖到山神廟時(shí)“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了”――用人物的動(dòng)作襯托風(fēng)雪。
風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時(shí)時(shí)處處處在風(fēng)雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性*格的突變做了有力的鋪墊。
【小結(jié)】描寫(xiě)風(fēng)雪的作用主要有兩個(gè)。
―是為人物活動(dòng)渲染氣氛。
烘托林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛．草料場(chǎng)烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿(mǎn)鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!
二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草犀被風(fēng)吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才能聽(tīng)到敵人的－陰－謀。為了避風(fēng)雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來(lái)。
四、探究思考：
林沖性*格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)的什么本質(zhì)？
〖了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、fu敗〗。
林沖本是北宋京城80萬(wàn)禁軍的一一棒教頭，有社會(huì)地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦可想而知。由此看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、朝政的fu敗。
〖認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性*〗。
林沖性*格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民x”。
《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
五、細(xì)節(jié)欣賞。
1、林沖離開(kāi)草料場(chǎng)的細(xì)節(jié)。
2、林沖到山神廟后的細(xì)節(jié)。
3、林沖殺仇人的細(xì)節(jié)。
4、林沖窺聽(tīng)仇人－陰－謀的細(xì)節(jié)。
六、實(shí)踐與聯(lián)系。
1、課外閱讀《水滸》全書(shū)。
2、寫(xiě)一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物。
3、預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》。
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十九
1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)課文情節(jié)安排的技巧性。(草蛇灰線，伏脈千里)。
3.賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。
優(yōu)秀古典小說(shuō)《水滸傳》，在我國(guó)人民群眾中流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)。書(shū)中第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟”，歷來(lái)是為人們稱(chēng)賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在人物性格的精細(xì)刻畫(huà)和故事情節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)上，取得了很高的成就，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。學(xué)習(xí)本文你應(yīng)該特別注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑人物性格的重要性。
1.課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
【簡(jiǎn)析】開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
【簡(jiǎn)析】林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
3.林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
【簡(jiǎn)析】有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
4.關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？
【簡(jiǎn)析】：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第一點(diǎn)，烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿(mǎn)鮮血。這時(shí)，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點(diǎn)，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來(lái)，等等，描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
5.本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？
【簡(jiǎn)析】：(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，"將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)"，便"探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門(mén)拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)**發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，"入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。"這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文"用手推門(mén)，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有"挺著花槍"沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
甲生：如果林沖換成是魯達(dá)，那么魯達(dá)決不會(huì)讓火燒山神廟的事情發(fā)生，因?yàn)樗麜?huì)在得知高衙內(nèi)派陸虞侯來(lái)殺他的時(shí)候就想辦法把陸給殺了，然后鎮(zhèn)定離開(kāi)。
乙生：如果是魯達(dá)遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會(huì)像林沖一樣的聽(tīng)從安排去守草料場(chǎng)，早就起來(lái)反抗了。師評(píng)：兩位同學(xué)的回答都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)：魯達(dá)決不會(huì)像林沖一樣幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。面對(duì)惡勢(shì)力的侵犯，他一定會(huì)奮起反抗，斗爭(zhēng)到底。從這點(diǎn)看，同學(xué)位對(duì)水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學(xué)們換位思考，用心體會(huì)一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內(nèi)進(jìn)一步設(shè)下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險(xiǎn)野豬林……在一個(gè)接一個(gè)的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強(qiáng)化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒(méi)有放棄“掙扎著回來(lái)”的幻想。從而更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的社會(huì)意義。
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