總結(jié)是一種積極主動(dòng)的行為，它使我們能夠更深入地了解自己，并為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中，應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)自己的成長(zhǎng)和突破進(jìn)行具體而詳細(xì)的描述。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同作者的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。
教師教育隨筆總結(jié)篇一
電梯下到十二樓的時(shí)候，走上來(lái)一個(gè)富態(tài)的中年男人，右手握個(gè)手機(jī)放在耳邊，情緒頗為激動(dòng)，如果不是因?yàn)樗樕系鸟奕?，正變化堆砌成各種喜悅的形狀，真會(huì)以為他是在向隔壁老王下戰(zhàn)書(shū)。
電梯里的人統(tǒng)一表現(xiàn)出一副厭惡的表情，此君非但渾然不覺(jué)，講到激動(dòng)處，甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。
下了電梯后，他又是一個(gè)跨步便越過(guò)前面的人，率先走出了電梯，掏出腰間的鑰匙輕輕一按，門(mén)口對(duì)面生態(tài)停車(chē)位上一輛深紅色的卡宴應(yīng)聲解鎖。
同伴小k鄙夷道，有錢(qián)還這么沒(méi)修養(yǎng)，山炮。
我笑了笑，隨口問(wèn)道，修養(yǎng)和他有沒(méi)有錢(qián)有關(guān)系?
小k說(shuō)，當(dāng)然，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。
我突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題頗為有趣，于是繼續(xù)問(wèn)道，那如果一個(gè)窮人沒(méi)修養(yǎng)，就是應(yīng)該的?
他顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)為難，一時(shí)不知道怎么回答。
小k想了想，說(shuō)雖然同樣無(wú)法原諒，但至少可以理解。
我明白他所謂的理解，窮人因?yàn)樘幱谏鐣?huì)的底層，更多的需要為物質(zhì)而奔波，從而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去追求所謂的精神財(cái)富，而與他們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生交集的左鄰右舍，精神層次亦相對(duì)處于同一水平，廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精神匱乏。
這樣看來(lái)，似乎修養(yǎng)與貧富真的有著莫大的關(guān)聯(lián)?
首先來(lái)看看什么是修養(yǎng)。
個(gè)人修養(yǎng)就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界，主要包括20個(gè)字的內(nèi)容，即:仁義禮智信，溫良恭儉讓?zhuān)倚┥髁?，勤正剛直勇?/p>
很明顯，修養(yǎng)與教養(yǎng)不同，教養(yǎng)注重的是先天的家庭教育，而修養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)后天的自我完善。
可以這么說(shuō)，教養(yǎng)可以用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無(wú)論從生理上還是法律上，都已經(jīng)具備了自主的行為意識(shí)，所以在衡量他的行為規(guī)范時(shí)，用修養(yǎng)更為恰當(dāng)。
而從修養(yǎng)的定義可以看出，家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養(yǎng)的絕對(duì)因素，甚至可以說(shuō)微乎其微。而成年以后，即便你仍然處于貧窮的狀態(tài)，但這與追求個(gè)人修養(yǎng)完全不存在任何沖突，因?yàn)樗徽加媚闳魏螘r(shí)間，更不消耗你任何物質(zhì)與金錢(qián)。
而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養(yǎng)后，自然就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生尊敬之情，在以后亦會(huì)將你當(dāng)做消費(fèi)首選。
所以，良好的個(gè)人修養(yǎng)不但不會(huì)耗用你的精力與財(cái)力，反而可能因此而為你帶來(lái)生活的愉悅，他人的尊敬，甚至隱形的物質(zhì)回饋。
而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說(shuō)是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的消極影響，更不如說(shuō)是對(duì)修養(yǎng)形成過(guò)程的一種必要的磨礪與考驗(yàn)。身處貧困的糟糕境況，面對(duì)劣俗的周邊環(huán)境，此時(shí)就必須擁有較強(qiáng)的慎眾能力。
這也正契合了個(gè)人修養(yǎng)的定義，即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界。
所以，一個(gè)人是否具備良好的修養(yǎng)，先是取決于他是否擁有提升自我的主觀意識(shí)，而將這種主觀意識(shí)直接付諸行動(dòng)的執(zhí)行能力，就是最終決定他個(gè)人修養(yǎng)程度的關(guān)鍵。
總結(jié)來(lái)看，修養(yǎng)與自我意識(shí)有關(guān)，與慎眾能力有關(guān)，更加與執(zhí)行能力有關(guān)。但它卻完全無(wú)關(guān)于學(xué)歷，無(wú)關(guān)于境遇，更無(wú)關(guān)于貧富。
大學(xué)一同寢哥們，畢業(yè)后便去了非洲某一國(guó)家工作，手下管理著一大批當(dāng)?shù)毓と?，他?duì)那些人描述最多的便是思維淺陋，素質(zhì)低下。
不過(guò)有一個(gè)人卻是例外，雖然也是當(dāng)?shù)赝林?，但他的表現(xiàn)卻和其他人截然不同，哥們一度認(rèn)為他相對(duì)其他人，應(yīng)該會(huì)擁有較高的學(xué)歷，或較為良好的生活環(huán)境。
可在后面的刻意交流中才得知他與其他人并無(wú)二致，同樣低等的教育經(jīng)歷，同樣混亂的生存環(huán)境，同樣貧窮的生活狀況。盡管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì)，就是修養(yǎng)。
當(dāng)然，那個(gè)人現(xiàn)在已成為當(dāng)?shù)毓と说目傌?fù)責(zé)人，薪水待遇獲得了巨大的提升。
所以，我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因?yàn)檫@除了個(gè)人能力以及勤奮與否外，還與很多因素有關(guān)，但我絕對(duì)不能理解甚至諒解沒(méi)有修養(yǎng)的行為。修養(yǎng)是一個(gè)人身上客觀存在的一種品質(zhì)，絕不會(huì)因?yàn)樗酥饔^意志的改變而發(fā)生改變，更不會(huì)因?yàn)殡A級(jí)立場(chǎng)的不同而出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的升降。
從物質(zhì)的角度出發(fā)，修養(yǎng)從來(lái)就不是奢侈品，更不能被當(dāng)成一種特定標(biāo)簽，而打在某些特定階層或者人群身上。
如果能夠仔細(xì)思索，修養(yǎng)其實(shí)真的是一種最低成本的自我完善手段，它基本無(wú)關(guān)于貧富，但是卻又能獲得最優(yōu)質(zhì)的回饋。
甚至可以這么說(shuō)，越是物質(zhì)匱乏的時(shí)代，個(gè)人的修養(yǎng)越顯得至關(guān)重要。越是陷于貧困的人，越應(yīng)該將其作為當(dāng)下少數(shù)能夠提升自我的寶貴途徑。
因?yàn)?，真正的修養(yǎng)，與貧富無(wú)關(guān)。
教師教育隨筆總結(jié)篇二
以前，在農(nóng)村教學(xué)的老師，條件都是非常的差！差到什么程度呢？黑板是那種水泥做的，然后用了好幾年了，一坑一洼的！寫(xiě)起來(lái)費(fèi)勁！教學(xué)任務(wù)非常重，所有往往都是很多教師要教兩門(mén)學(xué)科，每天的課程大概都是4-5堂的課程。更重要的是以前的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)，老師要出試卷怎么辦呢？用鋼板刻！如此出一張?jiān)嚲硪脦讉€(gè)小時(shí)。最重要的是：那時(shí)農(nóng)村學(xué)校教師工資待遇很低，一個(gè)月只有一百多元，其它什么福利待遇都沒(méi)有。
然而，在以前這樣的環(huán)境下的教師，往往都是沒(méi)太多與苦惱，因?yàn)?，不涉及太多這樣那樣的干擾和顧慮，所以都能清靜的教書(shū)，讓很多農(nóng)村學(xué)生考上了大學(xué)，走出了農(nóng)村。
樸實(shí)勤奮的農(nóng)村學(xué)生，尊師重教的學(xué)生家長(zhǎng)，融洽相處的學(xué)校同事！這是一個(gè)以前農(nóng)村教師的寫(xiě)照！
可是現(xiàn)在呢？教書(shū)不能完全的清靜了！是什么瓜分了我的時(shí)間呢？
現(xiàn)在，學(xué)校的環(huán)境越來(lái)越漂亮，隨著教育資源班班通，網(wǎng)絡(luò)班班通的建設(shè)，教學(xué)設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，老師的可用資源也特別的多，包括學(xué)校用21世紀(jì)教育的校網(wǎng)通資源可以輕松減掉教學(xué)資源的問(wèn)題，那些ppt課件一個(gè)個(gè)的漂亮，完整！然后現(xiàn)在出卷，也太方便了，大家都用組卷系統(tǒng)的來(lái)出試卷，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，瀏覽瀏覽就搞掂了，實(shí)在輕松，高效！
然后，還有很多外部的事情，讓我覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越難管了，社會(huì)對(duì)教師的偏見(jiàn)越來(lái)越多了，教師也越來(lái)越難當(dāng)了。即使你沒(méi)收到過(guò)家長(zhǎng)的禮物，也有人說(shuō)你們教師向家長(zhǎng)索要禮物。即使你正當(dāng)?shù)呐u(píng)教育學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題，責(zé)任也是你們教師承擔(dān)。即使你不遺余力的教學(xué)生，學(xué)生成績(jī)沒(méi)上去，也是你們教師教學(xué)水平差。
還有，現(xiàn)在學(xué)校教師們?yōu)榱嗽u(píng)職稱(chēng)，需要做很多事情？不爭(zhēng)取去評(píng)又不行，可要去爭(zhēng)取呢？！爭(zhēng)得面紅耳赤，撕破了臉皮，沒(méi)有了以往同事之間的融洽相處。然后績(jī)效考核，哎喲，那個(gè)差距太大了，學(xué)校跟教師的距離也從此拉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！
現(xiàn)在，我只想清靜的教書(shū)！
教師教育隨筆總結(jié)篇三
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類(lèi)型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。”我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”
理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
三、教師的時(shí)間從哪里來(lái)。
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
教師教育隨筆總結(jié)篇四
很多同行的老師都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：非工具性學(xué)科的課堂上老師扯破喉嚨，學(xué)生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無(wú)序。有的老師美其名曰：“自由發(fā)揮”“玩中學(xué)”，而這樣的課堂卻是我無(wú)法忍受的，更不是我所追求的。
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特殊領(lǐng)地，課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論什么課，對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。并且我們學(xué)校提倡“我的課堂我做主”，所以我對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律”這兩方面的常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生漸漸適應(yīng)了我的課堂，教學(xué)也隨之井然有序了。
一、課前準(zhǔn)備：短句對(duì)答，師生互動(dòng)。
要上好一節(jié)課，首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶，我在新學(xué)期的第一節(jié)課在各個(gè)班把課前常規(guī)的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生，在以后的課前都用“對(duì)答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師：手放？生答：桌面師：腳放？生答：地面。
師：身子？生答：坐直師：眼睛？生答：看老師。
師：不做？生答：小動(dòng)作師：學(xué)具放在？生答：右上角。
師：從大到??？生答：往上排。
這種“對(duì)答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)游戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準(zhǔn)備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來(lái)，學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂紀(jì)律：明確要求，獎(jiǎng)懲分明。
美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫(huà)和制作的過(guò)程中必然會(huì)有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專(zhuān)心聽(tīng)講，動(dòng)靜分明。
我告訴學(xué)生，課堂上隨便講話是對(duì)老師和同學(xué)的不尊重，再聰明的學(xué)生，如果在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。而且，一個(gè)人的違規(guī)行為還會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，老師講課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講，不亂講話。
作業(yè)過(guò)程中，允許學(xué)生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對(duì)聲音大小的理解，我用了兩種動(dòng)物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語(yǔ)的蜜蜂，我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì)是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時(shí)的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中都能夠有意識(shí)地控制自己的音量，教室里幾乎見(jiàn)不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象，偶爾有個(gè)別同學(xué)忘記了要求，旁邊的同學(xué)也會(huì)馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
在課堂上，我一般采取以鼓勵(lì)為主的方法，盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)，我會(huì)有意識(shí)地多給他們一些表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诶蠋煹目隙ㄖ锌吹阶约旱倪M(jìn)步。同時(shí)，對(duì)個(gè)別控制能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴(yán)重的會(huì)失去課后十分鐘的休息機(jī)會(huì)。因此，一般在我點(diǎn)名批評(píng)到第二次的時(shí)候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學(xué)中對(duì)課堂常規(guī)的一點(diǎn)體會(huì)，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
教師教育隨筆總結(jié)篇五
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期又接近尾聲了。靜心回首本學(xué)期的工作情況，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：
(一)踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作。
作為一名教師，只有踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作，才能作到稱(chēng)職。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作務(wù)實(shí)。課前，做好教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案;上課，力求根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種適宜各層次學(xué)生都能接受的問(wèn)題，以求得發(fā)揮教學(xué)的最好效果。課后，及時(shí)批改作業(yè)。根據(jù)近年來(lái)，中考試卷擴(kuò)大課外現(xiàn)代文和文言文閱讀比重的趨向，我因此特別注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。利用課余時(shí)間，尋找大量的資料，并不辭辛勞地把它們打印成字，印發(fā)給學(xué)生，及時(shí)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
(二)勤勤懇懇致力于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校前途的重要因素，也是衡量每一個(gè)教師教學(xué)工作的一把重要尺子。本學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，把全部的精力致力于對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)上。平時(shí)，犧牲自己的空閑時(shí)間，利用每星期一的午休為學(xué)生做免費(fèi)的輔導(dǎo)或在教室里監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助學(xué)生營(yíng)造了“爭(zhēng)分奪秒”的學(xué)習(xí)氣氛;為了在短期內(nèi)盡快提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持每星期至少額外布置一篇寫(xiě)作任務(wù)，如有佳作，就不怕麻煩，花費(fèi)一定的時(shí)間把它們打印成文貼在教室里，供學(xué)生品讀，并以此達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。這樣做雖然很辛苦，但取得了很好的效果，大部分同學(xué)的寫(xiě)作能力有明顯進(jìn)步，寫(xiě)作興趣大大提高了，出現(xiàn)了“被動(dòng)寫(xiě)作到主動(dòng)寫(xiě)作”的可喜轉(zhuǎn)變，我對(duì)此感到由衷的高興。
(三)時(shí)時(shí)刻刻不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教育是創(chuàng)造未來(lái)的事業(yè)，它決定了一個(gè)有使命感的教師必須有創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，必然缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神，所以教師必須要“活到老，學(xué)到老”。
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)雖然繁忙而又緊張，但是，為了及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)信息，關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)，一有時(shí)間我就看一些教育教學(xué)書(shū)刊，上網(wǎng)找優(yōu)秀教案……。并積極外出聽(tīng)課，讓自己隨時(shí)充電，吸收新鮮血液，從而提高教學(xué)水平和管理能力，為了給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”作好更充分的準(zhǔn)備。
當(dāng)然，在我的實(shí)踐工作中還存在著這樣或那樣的不足，我想，這將是我以后努力的方向。在下一年度，我會(huì)做好__年個(gè)人工作計(jì)劃，爭(zhēng)取將各項(xiàng)工作開(kāi)展得更好。
教師教育隨筆總結(jié)篇六
教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線教師的專(zhuān)業(yè)追求。
漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強(qiáng)的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對(duì)教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對(duì)活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對(duì)教育負(fù)有強(qiáng)烈“使命感”的教師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費(fèi)自己的良苦用心，因此，應(yīng)該追求絕對(duì)的有效。
在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自尋樂(lè)趣，如當(dāng)教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來(lái);教師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長(zhǎng)耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長(zhǎng)的會(huì)議中，有時(shí)也免不了會(huì)說(shuō)個(gè)笑話、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。
由此，教師意識(shí)到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。
一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應(yīng)該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。
不久前我觀摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚(yú)游》。該活動(dòng)以“一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過(guò)創(chuàng)編兒歌提高語(yǔ)言表達(dá)能力?？墒窃诨顒?dòng)中，孩子們口里唱著“兩條小魚(yú)水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友;三條小魚(yú)水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。
我總覺(jué)得現(xiàn)場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。
忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的`口頭禪：“好玩!”
對(duì)，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。
短短的一句重復(fù)，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時(shí)尚說(shuō)唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。
因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了孩子的樂(lè)趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認(rèn)，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無(wú)法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺(jué)得好玩的，孩子卻大多提不起精神。
一天，文文老師頭上戴著一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著眉說(shuō)：“你怎么這么搞笑的樣子來(lái)上班啊!”我在一旁說(shuō)：“這不是挺可愛(ài)的嗎?”周?chē)膸讉€(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”
可見(jiàn)，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。
何潔對(duì)此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機(jī)，如看見(jiàn)孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會(huì)思考還可以怎樣讓孩子玩得更開(kāi)心。
接著，何潔便設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽(yáng)和小魚(yú)”。
在接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們開(kāi)始幫助小魚(yú)找太陽(yáng)。
教師教育隨筆總結(jié)篇七
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因?yàn)樗棠陶f(shuō)他不會(huì)自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大，他聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書(shū)，他對(duì)我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師教育隨筆總結(jié)篇八
沒(méi)有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對(duì)懲戒有正確的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對(duì)學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評(píng)價(jià)，采取一定措施使之改正且內(nèi)化為自覺(jué)約束力的教育方法，旨在使學(xué)生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區(qū)別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行反思、反省，無(wú)傷于身體和精神。
美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球時(shí)，不小心弄破了鄰居家的窗戶(hù)玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒(méi)有打罵他，而是讓他自己掙錢(qián)償還這筆錢(qián)作為懲戒。小里根通過(guò)賣(mài)報(bào)、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認(rèn)識(shí)到損害人家的財(cái)產(chǎn)必須賠償?shù)纳钜?guī)則，明白犯了錯(cuò)誤必須付出代價(jià)、必須負(fù)責(zé)的人生道理，培養(yǎng)了責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。
其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹(shù)人，在于發(fā)展人、成就人。懲戒和賞識(shí)一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達(dá)成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質(zhì)的區(qū)別。它不關(guān)乎泄私憤、報(bào)私仇的事兒，而是通過(guò)一種特殊的方法或手段，促進(jìn)個(gè)體改變不良狀態(tài)，激發(fā)個(gè)體更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
實(shí)施懲戒，不存在懲惡揚(yáng)善的性質(zhì)，它只是對(duì)于偏離正常發(fā)展道路的孩子進(jìn)行的一種善意的提醒和特殊的關(guān)懷，使之能夠知錯(cuò)就改，重新回到健康發(fā)展的軌道。簡(jiǎn)而言之，懲戒不是最終目的，而是達(dá)成教育目標(biāo)的一種手段而已。
英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，因?yàn)楹闷婀返膬?nèi)臟是什么樣子，與小伙伴們偷偷地把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)氣得七竅生煙，卻沒(méi)有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫(huà)一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容打動(dòng)了，不得不認(rèn)真查找資料，最終艱難地達(dá)到了校長(zhǎng)的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學(xué)生面壁思過(guò)十分鐘、毀壞桌椅者自己動(dòng)手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來(lái)教育學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，積極改正，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)欲望和內(nèi)心的榮譽(yù)感，推動(dòng)他們自覺(jué)主動(dòng)地向真、向善。
再次，懲戒既重過(guò)程，又看結(jié)果。懲戒意在懲前毖后，治病救人。過(guò)程是結(jié)果的有效保障。如果只關(guān)注過(guò)程或只注重結(jié)果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實(shí)施教育懲戒時(shí)，我們不能只看過(guò)程，而對(duì)最終的結(jié)果不上心。懲戒學(xué)生之后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關(guān)注學(xué)生接受懲戒過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)，還要看隨后學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)。比如懲戒肇事者僅僅書(shū)寫(xiě)出整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要使其反思自己為什么錯(cuò)誤，如何改正錯(cuò)誤，并能在實(shí)際行動(dòng)中表吸出來(lái)。這樣，懲戒教育才算落到實(shí)處，才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
教師教育隨筆總結(jié)篇九
很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長(zhǎng)朋友的心。
愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。
愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑?，孩子們尿褲子是?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。
愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛(ài)孩子就是職責(zé)，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的職責(zé)，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護(hù)本事也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情景下保護(hù)自我。
教師教育隨筆總結(jié)篇十
20xx年9月，帶著幾分憧憬和希望，我?guī)е欣顏?lái)到了息縣小茴鎮(zhèn)中心校，在這里經(jīng)過(guò)在分配，我被分配到陳伍莊小學(xué)，正式開(kāi)始了自己的教師生涯！
特崗，這個(gè)光榮而神圣的名稱(chēng)，對(duì)于我們這些剛剛畢業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，有了特殊的意義。它是我們半年辛勤復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的成果。人們都說(shuō)“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，因此，我為自己終能成為一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業(yè)，讓我如同穿行于春天的百花園中，快樂(lè)著，憧憬著，收獲著，陶醉著。教育是一項(xiàng)平凡而偉大的職業(yè)，當(dāng)學(xué)生用甜美的聲音喊我們“老師好”的時(shí)候，我們的心中會(huì)有一種甜美的感覺(jué)，當(dāng)下課后學(xué)生們圍繞在我身邊給我們講他們生活中的趣事，又會(huì)勾起我們兒時(shí)學(xué)生時(shí)代的美好回憶，一種幸福感油然而生，那種精神上的愉悅是他人不能體會(huì)的。我想這也是當(dāng)初我為什么選擇上師范學(xué)院最終選擇成為一名老師的原因吧。步入教師隊(duì)伍伊始，我對(duì)這個(gè)職業(yè)了解頗淺，之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)完父母及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，他們讓我覺(jué)得有一份穩(wěn)定偉大而相對(duì)輕松的職業(yè)是多么的不容易。作為教師，教書(shū)是我們的天職，怎樣做才不至于誤人子弟，讓學(xué)生在我的課堂上能學(xué)到東西。對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都要從頭開(kāi)始，學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論知識(shí)畢竟不能代替教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，于是我抓住機(jī)會(huì)聽(tīng)學(xué)校幾位老教師的課，同時(shí)每當(dāng)中心校來(lái)聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，也請(qǐng)各位教師加以指導(dǎo)。在每一堂課上都做到有備而來(lái)，課前認(rèn)真鉆研教材，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，幫助自己把握每一節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在課后做到節(jié)節(jié)有反思，課課有總結(jié)。另外，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。在教育學(xué)生的過(guò)程中既要自信，又要自省。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識(shí)劇增的時(shí)代，大量新知識(shí)、新理論、新觀念，如潮水般涌來(lái)。加之信息傳播速度、廣度的加快，學(xué)生接觸這些知識(shí)非常容易，這需要我們老師及時(shí)、自覺(jué)、自主地順應(yīng)時(shí)代的潮流，增加和更新自己的觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上做到言之有物，言之有理，充滿信心，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。
陳伍莊小學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉年輕人的地方，在這里不僅有著一群誨人不倦，孜孜辛勤的老師們，還有著一群活潑可愛(ài)的學(xué)生們。在工作上，我向他們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學(xué)校的老師們。身邊有許多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，不僅有那些資歷頗深的老教師，更有一些年輕教師無(wú)論是在教學(xué)方面還是班級(jí)工作方面，都做出了卓越的成績(jī)，無(wú)形中給了我很大的壓力，同時(shí)也對(duì)他們非常崇敬，我也很清楚自己的處境，三年的特崗教師考核期內(nèi)，必須要快速的成長(zhǎng)起來(lái)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平和班級(jí)管理技能都要有很大的提高。但生活中，也遇到了很多不開(kāi)心的事情，剛來(lái)得時(shí)候我很不適應(yīng)這的生活，習(xí)慣了在大學(xué)里面排隊(duì)打飯的生活，來(lái)到這里什么也都得靠自己，心里確實(shí)有些失落，但是感謝學(xué)校的老師們，剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)校的李會(huì)計(jì)給了我很大的幫助。慢慢的在老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)了自己做飯，雖然味道不怎么樣，但是好歹使自己辛勤動(dòng)手的成果，很有一番成就感。每當(dāng)星期天休息的時(shí)候，閑來(lái)無(wú)事的我也開(kāi)始種植學(xué)校分配給我的一塊小菜地，在學(xué)校老師的幫助下，我也學(xué)會(huì)了種下一些時(shí)下的蔬菜，既經(jīng)濟(jì)又衛(wèi)生，同時(shí)也能享受一番農(nóng)活的樂(lè)趣，別有一番滋味在心頭！
作為特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責(zé)任的重大，我們應(yīng)該把無(wú)愧于事業(yè)，無(wú)愧于學(xué)生，激勵(lì)我們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土上。努力拼搏，在自己的特崗生活中譜寫(xiě)精彩的人生。
教師教育隨筆總結(jié)篇十一
一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國(guó)插畫(huà)大師科奇保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來(lái)當(dāng)“模特”，只見(jiàn)孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起了手?？吹竭@種“壯觀”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問(wèn)孩子們：“今天有沒(méi)有人過(guò)生日?”只見(jiàn)一個(gè)男孩高高地舉起了手，說(shuō)：“今天是我的生日!”可還沒(méi)有等他的話音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“不對(duì)，你剛剛過(guò)完生日!”兩人的對(duì)話惹得現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師哈哈大笑。到底該選誰(shuí)來(lái)當(dāng)“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng)，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來(lái)當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開(kāi)始上課了。
雖然我只是坐在下面聽(tīng)課，但是有一個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國(guó)旗時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了。“讓我來(lái)吧!”好幾個(gè)孩子跳躍著，爭(zhēng)先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說(shuō)：“你去升旗吧!”只見(jiàn)那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺(tái)，其他的孩子則悻悻然沉默不語(yǔ)。之后，落選的孩子們照常唱國(guó)歌、做早操，絲毫沒(méi)有異常?？磥?lái)大家都已經(jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。
確實(shí)，作為教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到“選擇誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同一個(gè)提問(wèn)，選擇誰(shuí)來(lái)回答?每日升旗，選誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任升旗手?值日生工作該由誰(shuí)先來(lái)做?游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，該聽(tīng)誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)定規(guī)則?這類(lèi)選擇折射出不同班級(jí)的不同文化氛圍，而和諧的班級(jí)風(fēng)氣與良好的班級(jí)文化氛圍息息相關(guān)。
當(dāng)然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實(shí)能夠做到滿足每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。
幼兒園的屋頂農(nóng)場(chǎng)豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼埂：⒆觽円贿吺斋@著自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財(cái)嘍!發(fā)財(cái)嘍!”土豆被挖出來(lái)了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個(gè)土豆，接著又說(shuō)：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說(shuō)：“今天沒(méi)來(lái)的小朋友，我們給他們留著吧?！苯處熡终f(shuō)：“但還是多了2個(gè)呀!”一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“婷婷和朗朗營(yíng)養(yǎng)不良，讓他們多吃點(diǎn)。”孩子們紛紛表示同意。
原來(lái)，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師立刻會(huì)收獲許多解決問(wèn)題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。
在大師的課堂上，面對(duì)選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)該深入思考，找尋今后應(yīng)對(duì)此類(lèi)“選擇誰(shuí)”的棘手問(wèn)題的適宜方法，以此增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力。
無(wú)論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對(duì)于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲，就能找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。
教師教育隨筆總結(jié)篇十二
月考后，學(xué)生們受了打擊，有想轉(zhuǎn)文的，有想棄學(xué)的。在他們看來(lái)，每天付出很多了，成績(jī)卻依然不進(jìn)則退。一個(gè)同學(xué)直接給我寫(xiě)來(lái)紙條向我質(zhì)疑：
崔萬(wàn)志，從小患有小兒麻痹癥，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學(xué)，設(shè)計(jì)并銷(xiāo)售成全國(guó)旗袍老大，走上我是演說(shuō)家的舞臺(tái)，贏得觀眾和評(píng)委的喝彩！他講的那么吃力，但表達(dá)得那么到位！全場(chǎng)泣下，掌聲雷鳴！
學(xué)習(xí)不難，我等何用？成績(jī)不難，差生何在？放下手機(jī)，別說(shuō)不會(huì)，從現(xiàn)在開(kāi)始，坐下來(lái)，沉下心，咬咬牙！一個(gè)個(gè)難題，都有方法！
教師教育隨筆總結(jié)篇十三
都說(shuō)每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，像這樣一個(gè)缺點(diǎn)這么多的孩子，他的.身上有沒(méi)有閃光點(diǎn)呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)延延是一個(gè)特別喜歡勞動(dòng)的孩子，在活動(dòng)室里，如果地上有垃圾或者是沒(méi)放好的玩具，他看見(jiàn)都會(huì)主動(dòng)的撿起來(lái)放到垃圾桶里或者玩具筐里。每次吃完午飯，老師端著碗提著桶出門(mén)時(shí)，他都趕快去給老師開(kāi)門(mén)，可見(jiàn)他是一個(gè)善于觀察而且勤快的孩子。
我想，我應(yīng)該充分的利用這個(gè)閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)這個(gè)孩子向好的方面發(fā)展。于是每次看到延延主動(dòng)撿垃圾，我就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，并且給他獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼。這招果然奏效，以前他總是聽(tīng)到的是批評(píng)和責(zé)備，現(xiàn)在給了他這么高的表?yè)P(yáng)，自然他的心里會(huì)高興，也增加了他的自信心，在以后地上課和日?；顒?dòng)中，他都積極的表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以他在各方面都進(jìn)步很大，老師們的表?yè)P(yáng)多了，孩子們也都開(kāi)始喜歡他、接受他了。
通過(guò)這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于特別調(diào)皮難管的孩子，批評(píng)和責(zé)罰只能反作用。找到孩子的閃光點(diǎn)，并巧妙地利用，對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，才更有利于幼兒的發(fā)展。
教師教育隨筆總結(jié)篇十四
這天早晨，孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園，各自到自己喜歡的區(qū)角忙碌著。我便坐在后面的桌子上畫(huà)范畫(huà)，為的是不耽誤下一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展。不知什么時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)圍了過(guò)來(lái)，然后大呼小叫地贊美我的畫(huà)。
為了不影響他們各自的活動(dòng)，我連忙轟走他們，可是只一會(huì)兒他們又圍了上來(lái)，唧唧喳喳評(píng)論著?！跋矚g嗎？”“喜歡！”“好看嗎？”“真好看！”一時(shí)間我飄飄然了，虛榮心得到了極大的滿足，可是立刻我就發(fā)現(xiàn)；這是一個(gè)多么好的教育機(jī)會(huì)。
接下來(lái)的'美術(shù)課上，孩子們畫(huà)得出奇的好。我想這全歸功于我守著孩子們畫(huà)畫(huà)的那幾分鐘里，孩子們觀察、討論，從而獲得了學(xué)習(xí)方法，為實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到；幼兒一日活動(dòng)即課程，我們應(yīng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展他們的能力。
教師教育隨筆總結(jié)篇十五
選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長(zhǎng)中的孩子打交道。如果，你不能面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對(duì)你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。
當(dāng)我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變自己的觀念和行為，以健康樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)必須面對(duì)的.一切，用真心、真愛(ài)、真情潤(rùn)澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。
選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔。
教師教育隨筆總結(jié)篇十六
劉博宇小朋友調(diào)皮、任性、倔強(qiáng)，愛(ài)和小朋友打架，還愛(ài)打抱不平。他的一貫作風(fēng)是我行我素，上課隨便下桌，老師組織的各種活動(dòng)喜歡參加就參加，不喜歡就賭氣不理人。老師怎么哄都不行，倔強(qiáng)得很，有時(shí)候急眼了就和老師下架子，擺出要打人的`架勢(shì)。當(dāng)時(shí)看他那個(gè)樣子，我是既生氣又好笑。他還非常有英雄主義，看見(jiàn)別的小朋友打架，他就去逞英雄，替被打的孩子打抱不平，往往結(jié)果是被打一頓。但他秉性不改，下次有這種情況，照樣逞英雄。但他也有可愛(ài)的一面，就是非常有禮貌，見(jiàn)了老師、保安師傅都問(wèn)好。
聽(tīng)他奶奶說(shuō)：“博宇從小跟她長(zhǎng)大，爸爸媽媽在外地工作，很少回家，奶奶對(duì)他很嬌慣，任何事都由著他的性子來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)就養(yǎng)成了這樣的脾氣?！绷私馑那闆r，我推心置腹地和他談心：“以后不要打架，萬(wàn)一受傷了，爸爸媽媽在遠(yuǎn)方知道了，該有多么傷心??！他們就不會(huì)安心工作了。你說(shuō)是嗎？”博宇小朋友使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。而且漸漸地，他不再愛(ài)打架，和小朋友們也很友好。小朋友們都說(shuō)，博宇變得可愛(ài)了！
教師教育隨筆總結(jié)篇十七
開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們上學(xué)期種植的蘿卜獲得了大豐收，我們的活動(dòng)也就此展開(kāi)。大家討論的第一個(gè)問(wèn)題是：“收獲的蘿卜可以用來(lái)干什么?”孩子們七嘴八舌，有說(shuō)可以用來(lái)雕刻的，有說(shuō)可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)的……當(dāng)然最集中的意見(jiàn)是用來(lái)吃。大家討論的第二個(gè)問(wèn)題是：“蘿卜怎么吃?”燉著吃、炒著吃、生吃、拌著吃、泡著吃、燒肉吃、做蘿卜干吃……孩子們的想法很多。在傾聽(tīng)孩子們的想法后，考慮到大班的孩子樂(lè)于探究、樂(lè)于挑戰(zhàn)，我們希望這次活動(dòng)成為孩子們的一次探究之旅。于是，我們引導(dǎo)孩子們選擇他們有生活經(jīng)驗(yàn)、具有四川飲食文化內(nèi)涵的做泡菜，將蘿卜泡著吃。做泡菜看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著許多探究的機(jī)會(huì)。做泡菜這一活動(dòng)可以卷入家長(zhǎng)，將幼兒園教育拓展延伸，同時(shí)可以讓孩子們感受四川飲食文化。就這樣，“做泡菜”之旅開(kāi)啟了。
我們請(qǐng)來(lái)廚師，組織活動(dòng)，讓孩子們明白了制作泡菜的三大秘訣。
秘訣一：泡菜壇要密封。廚師叔叔演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將點(diǎn)燃的蠟燭放到透明泡菜壇里，讓孩子們猜猜蓋上蓋子后蠟燭會(huì)怎樣。大多數(shù)孩子猜測(cè)蠟燭會(huì)熄滅，但實(shí)際上并沒(méi)有熄滅。廚師叔叔又在壇沿裝上水，再次蓋上蓋子，這時(shí)蠟燭熄滅了。孩子們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，直觀地感受到了壇沿裝水是為了不讓空氣進(jìn)入壇內(nèi)。這樣，廚師叔叔為孩子們揭曉了做泡菜的第一個(gè)秘訣：將泡菜壇密封，做到不讓空氣進(jìn)入。
秘訣二：泡菜水味道要好。廚師叔叔向孩子們提問(wèn)：“為什么蘿卜、兒菜經(jīng)過(guò)泡菜水泡制后會(huì)變得好吃了呢?”孩子們都說(shuō)那是因?yàn)榕莶怂形兜?，蘿卜和兒菜經(jīng)過(guò)泡菜水浸泡也有味道了。那如何制作泡菜水呢?廚師叔叔向孩子們介紹并演示了泡菜水的制作方法：先用白酒給壇子消毒，消毒后留下少量白酒，因?yàn)楹罄m(xù)放進(jìn)去的食材也需要借助白酒殺菌；再放入適量的香料(桂皮、八角、花椒等)、足量的鹽(一定要足量，否則泡菜就沒(méi)有味道)、適量的白糖；最后加入涼白開(kāi)水，攪一攪，將糖和鹽融化，這樣泡菜水就做好了。
秘訣三：泡菜不能沾生水和油。廚師叔叔提醒孩子們做泡菜時(shí)一定不能沾生水和油，因?yàn)榕莶擞龅缴陀腿菀讐摹?/p>
接著，在廚師叔叔的指導(dǎo)下，孩子們把洗凈晾干的蘿卜切成塊或條放進(jìn)玻璃壇子里，做成了兩大壇泡菜。
在充分感知、體驗(yàn)后，為便于孩子們回顧和整理經(jīng)驗(yàn)，我們請(qǐng)孩子們用繪畫(huà)的方式記錄制作泡菜的過(guò)程。此后，我們將兩個(gè)泡菜壇放在窗邊的矮柜上，并準(zhǔn)備了一本記錄本，供孩子們隨時(shí)觀察、記錄泡菜的變化。
思考：組織孩子討論怎么處置收獲的蘿卜，不僅為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了線索，而且充分調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。在孩子們眾多的想法中，我們選擇了“泡著吃”，希望孩子們能在食物與自己生活之間建立鏈接。我們既尊重孩子的興趣，又選出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用和對(duì)孩子的發(fā)展具有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。
孩子們每天都會(huì)去看泡菜的變化。第四天，泡菜終于可以吃了。
(一)泡菜不好吃。
午餐時(shí)間，孩子們終于吃上了自己制作的泡菜，但是孩子們咧嘴、皺眉的表情說(shuō)明泡菜并沒(méi)有想象中那么美味，泡菜既咸又苦。大部分孩子都不滿意泡菜的味道，有的甚至想要倒掉所有泡菜，但大多數(shù)孩子舍不得。我們抓住契機(jī)，將“怎樣才能做出好吃的泡菜”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，孩子們立刻積極回應(yīng)：
艾艾：我覺(jué)得可以加點(diǎn)檸檬水，我們家做菜就喜歡加檸檬水。
彥彥：可以放點(diǎn)其他調(diào)料，比如醬油、醋。
遙遙：我覺(jué)得可以加點(diǎn)冰糖，因?yàn)楸强梢匀サ襞莶丝辔丁?/p>
博博：我覺(jué)得是我們種的蘿卜不甜，應(yīng)該重新去買(mǎi)蘿卜。
宥宥：我覺(jué)得可以再多加些水，這樣泡菜就不會(huì)咸了。
嘉嘉：我覺(jué)得可以再放點(diǎn)其他菜，泡菜就不會(huì)那么咸了。
在激烈的討論中，孩子們的探究熱情被極大地激發(fā)出來(lái)了。孩子們通過(guò)舉手投票最終確定了最想嘗試的三種實(shí)驗(yàn)方法：加冰糖、加檸檬、加菜。
思考：孩子們第一次做泡菜失敗意味著新的教育契機(jī)來(lái)臨?！芭莶恕笔撬拇ㄈ怂究找?jiàn)慣的餐桌小菜，我們?cè)詾橹谱髋莶耸欠浅：?jiǎn)單的，其實(shí)不然。借助做泡菜失敗這件事，我們正好讓孩子們體驗(yàn)到常見(jiàn)而簡(jiǎn)單的事情要做好也不容易。我們以孩子們發(fā)現(xiàn)泡菜味道不好為切入點(diǎn)，將他們的興趣聚焦到了“如何做出好吃的泡菜”上，賦予他們更多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(二)用多種辦法重制泡菜。
孩子們從家里帶來(lái)了冰糖、檸檬、包心菜，開(kāi)始重制泡菜。我們把原來(lái)的兩壇泡菜分成四壇：1號(hào)壇保持原樣，既為了滿足部分孩子的喜好，也為了后面作比較留下參照物；2號(hào)壇加入了包心菜；3號(hào)壇加人了冰糖；4號(hào)壇加入了檸檬水。孩子們對(duì)制作泡菜的過(guò)程進(jìn)行了記錄。然而，琦琦對(duì)所有辦法都不滿意，她認(rèn)為制作美味泡菜一要少放糖，太甜了就會(huì)變苦；二要把各種各樣的菜放在一起泡，這樣味道才好。大家尊重琦琦的想法，于是新增加了5號(hào)壇。5號(hào)壇里的泡菜是琦琦和媽媽運(yùn)用廚師叔叔教的方法新做的，不加糖，而且泡有紅蘿卜、胡蘿卜、兒菜、黃瓜、包心菜。園長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)了，她建議大家在泡菜里放點(diǎn)小米椒，因?yàn)樗拇ㄈ讼矚g吃辣味，而且辣味會(huì)讓泡菜更可口，但孩子們都不愿意用自己認(rèn)可的那壇泡菜做實(shí)驗(yàn)，于是，大家決定由園長(zhǎng)用6號(hào)壇做放小米椒的實(shí)驗(yàn)。
我們把6個(gè)泡菜壇排放在活動(dòng)室窗邊的矮柜上，為它們制作了1～6的號(hào)碼牌。在柜子旁邊，我們還開(kāi)辟了一面主題墻，供孩子們記錄探索泡菜的足跡。我們把這里叫做泡菜區(qū)。
接下來(lái)這6壇泡菜會(huì)有哪些變化呢?好奇的孩子們總喜歡去泡菜區(qū)看一看，打開(kāi)壇蓋聞一聞。為了便于孩子們記錄泡菜的變化過(guò)程，我們?cè)诿繅莶伺赃叾挤帕艘槐居涗洷?，便于孩子們回顧和梳理?jīng)驗(yàn)。記錄本為活頁(yè)，孩子們但凡有新的發(fā)現(xiàn)，都可以及時(shí)做記錄，并寫(xiě)上姓名和日期。如果幾個(gè)孩子都想記錄同一壇泡菜的變化，則可以每人一頁(yè)，記錄完后再歸放到一起。
思考：孩子們喜歡做實(shí)驗(yàn)，這是檢驗(yàn)自己的想法是否正確的好辦法。從他們的設(shè)想中，我們感到孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和反思的能力在明顯提高。此時(shí)利用制作泡菜這個(gè)生活中常見(jiàn)的事例來(lái)滿足孩子做實(shí)驗(yàn)的愿望，不僅可讓孩子充滿自信，也有利于孩子經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，讓孩子在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得一定的探究能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尊重個(gè)別孩子的想法是很重要的，一能鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，堅(jiān)持自己的見(jiàn)解；二能讓孩子意識(shí)到解決問(wèn)題的辦法是多種多樣的，只有多實(shí)踐才能找到好的辦法。
(三)泡菜品嘗會(huì)。
觀察泡菜的變化成了孩子們每天的必修課，不過(guò)，孩子們最想知道的還是哪壇泡菜最好吃。于是，我們開(kāi)展了一場(chǎng)泡菜品嘗會(huì)，并邀請(qǐng)了孩子們的爸爸媽媽前來(lái)參加。泡菜品嘗會(huì)上，爸爸媽媽和孩子們化身美食家游走在各個(gè)泡菜壇子之間品嘗泡菜。品嘗后，大家都會(huì)在投票欄為自已心目中最美味的泡菜貼上一枚粘紙。最后，爸爸媽媽和孩子們一起統(tǒng)計(jì)票數(shù)。1、2、3、4號(hào)泡菜雖然也有不少孩子投票，但5號(hào)、6號(hào)泡菜還是以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出。無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子都有自己的理由，看來(lái)沒(méi)有一種泡菜是公認(rèn)的最好吃的。于是，我們保留了這六種口味，讓每個(gè)孩子都能享受到自己最?lèi)?ài)的美味。
思考：舉辦親子品嘗會(huì)不僅可讓孩子品鑒自己的探究成果，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，還可感受到成人對(duì)他們所作所為和所思所想的關(guān)注與重視，從而萌生成就感，這種成就感將進(jìn)一步促使孩子持續(xù)探究。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，我們還要基于孩子的整體發(fā)展來(lái)拓展活動(dòng)的廣度，比如親子品嘗會(huì)的投票統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)能讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
(一)初戰(zhàn)“生花”泡菜。
有6種味道的泡菜陪伴的進(jìn)餐變得有趣了，無(wú)論早中晚餐，孩子們都會(huì)撈一點(diǎn)泡菜吃，也有孩子不斷從家里帶一些新菜添加到泡菜壇里。一天，天天帶來(lái)芹菜加到了2號(hào)壇里，因?yàn)閺奈磁葸^(guò)芹菜，孩子們便對(duì)2號(hào)壇特別關(guān)注。一天后，孩子們發(fā)現(xiàn)2號(hào)壇內(nèi)出現(xiàn)了許多不正常的泡泡，似乎泡菜水也有點(diǎn)渾濁了。就在孩子們疑惑之際，琦琦那壇蔬菜品種豐富的5號(hào)泡菜也起泡了。泡人芹菜三天后，2號(hào)壇內(nèi)的泡菜水表面開(kāi)始長(zhǎng)出了一層白花。這一現(xiàn)象引發(fā)了孩子們的疑問(wèn)，大家圍著泡菜壇討論著。
桐桐：我覺(jué)得是菜的問(wèn)題，就不應(yīng)該加芹菜，2號(hào)壇加了芹菜以后泡泡就越來(lái)越多了，后來(lái)就變成白花了。
兔兔：我覺(jué)得是因?yàn)榕萘擞行┎瞬派ǖ模?號(hào)壇是因?yàn)榕萘饲鄄耍?號(hào)壇是因?yàn)榕萘它S瓜，這兩種菜其他壇子里都沒(méi)有。
糖糖：我認(rèn)為是泡的時(shí)間太久了。
虎虎：我不同意這個(gè)想法，我們家的泡菜泡了很久也沒(méi)有壞，而且現(xiàn)在也只有2號(hào)壇和5號(hào)壇的泡菜生花。
琦琦：我認(rèn)為是酒加少了，廚師叔叔說(shuō)過(guò)不加酒會(huì)生花的。我的5號(hào)壇里酒就加得有點(diǎn)少。
晨晨：我認(rèn)為不是菜的問(wèn)題，因?yàn)槲壹遗莸那鄄?、包心菜都沒(méi)生花。
涵涵：我覺(jué)得是因?yàn)閴厮闪耍?號(hào)壇、5號(hào)壇的壇沿水很少，應(yīng)該再加上。
婷婷：我覺(jué)得是因?yàn)闆](méi)經(jīng)常攪動(dòng)，我奶奶說(shuō)泡菜要經(jīng)常攪動(dòng)一下的。
孩子們討論得很認(rèn)真，我們請(qǐng)他們把自己的想法記錄下來(lái)，并一一落實(shí)。先撈出2號(hào)壇的芹菜、5號(hào)壇的黃瓜，再分別向兩個(gè)壇里加了酒，給兩個(gè)壇的壇沿加了水，最后用筷子使勁攪動(dòng)。第二天，這個(gè)辦法奏效了，我們組織孩子們記錄下了這個(gè)有效的辦法：“撈出可能生花的菜+加酒+增加壇沿水+攪動(dòng)”。孩子們很有成就感，我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出了制作泡菜的四個(gè)注意事項(xiàng)：(1)芹菜、黃瓜不能泡。(2)增加了新菜就要再加點(diǎn)酒。(3)壇沿水不能太少。(4)每天都要攪動(dòng)一下。
思考：泡菜生花是一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，但它具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，能激發(fā)孩子們的好奇心，引發(fā)孩子們的深度學(xué)習(xí)。令人驚喜的是，孩子們?cè)谟懻撨^(guò)程中還出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的碰撞，成了一個(gè)個(gè)主動(dòng)探究者。我們珍視這個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)孩子們記錄自己的想法并一一加以落實(shí)，在成功之后又讓孩子們記錄下解決問(wèn)題的有效方法，最后組織孩子們將這些有效方法總結(jié)成注意事項(xiàng)，上升為經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析原因一預(yù)想辦法一實(shí)踐操作一總結(jié)提煉”這樣完整、深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助孩子梳理想法、整合經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)上。
(二)再戰(zhàn)“生花”泡菜。
沒(méi)過(guò)幾天，泡菜壇里又長(zhǎng)出了白花。這是怎么回事呢?芹菜沒(méi)有放，壇沿水也夠多，難道是酒加得不夠多?于是，孩子們又給2號(hào)壇和5號(hào)壇加了點(diǎn)白酒，可沒(méi)兩天又開(kāi)始起泡長(zhǎng)花了，而且還散發(fā)出一股濃濃的白酒味?？磥?lái)加白酒這個(gè)方法是行不通了。孩子們仔細(xì)地分析著原因。有的孩子猜測(cè)是因?yàn)榻?jīng)常取用，每次開(kāi)封的時(shí)間太長(zhǎng)，所以空氣和細(xì)菌進(jìn)去了。于是，孩子們規(guī)定以后每天撈泡菜的次數(shù)不能超過(guò)3次，因?yàn)殚_(kāi)啟的次數(shù)越多，細(xì)菌和空氣進(jìn)入的機(jī)會(huì)就越多。有的孩子猜測(cè)是撈泡菜的筷子上有生水或油，于是趕緊檢查筷子，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有的孩子猜測(cè)是泡菜壇不密封導(dǎo)致的，提醒大家以后拿完泡菜后一定要檢查有沒(méi)有蓋嚴(yán)實(shí)。
這些都是預(yù)防泡菜生花的辦法，那么眼前泡菜生花的問(wèn)題怎么解決呢?我們繼續(xù)引導(dǎo)孩子們思考，好多孩子提出可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)和向他人咨詢(xún)。于是，我們請(qǐng)孩子們回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)尋找解決泡菜生花問(wèn)題的辦法。
次日，孩子們分享了各自搜集來(lái)的小妙招。比如，把泡菜壇子放進(jìn)冰箱里，在泡菜里加甘蔗、加竹筍、加麥芽糖、加酒……“我們已經(jīng)試過(guò)加酒這個(gè)辦法了，沒(méi)有用啊!”“看來(lái)這些方法也不一定都有用?！苯?jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得“把泡菜壇子放進(jìn)冰箱”最有效，因?yàn)楸淠軆鏊腊谆?，但班里沒(méi)有冰箱，無(wú)法試驗(yàn)。最后“加麥芽糖”“加竹筍”成了孩子們的選擇，大家覺(jué)得麥芽糖上的小孔和竹筍上的大孔肯定能把白花吸走。
第二天，兔兔和糖糖帶來(lái)了竹筍和麥芽糖，并把它們分別加到了2號(hào)壇和5號(hào)壇里。孩子們期待著壇子里的白花能夠消失。思考：孩子們?cè)谇捌谔骄康倪^(guò)程中探究能力已有所發(fā)展。這次對(duì)撈菜次數(shù)、開(kāi)壇蓋次數(shù)、撈菜筷子清潔程度的思考，即是孩子們對(duì)前期學(xué)習(xí)的回顧。他們能夠?qū)⑴莶松w因到首次學(xué)習(xí)的制作泡菜的三秘訣，將秘訣與具體實(shí)際相結(jié)合，呈現(xiàn)出將問(wèn)題置于關(guān)系中思考的能力。有一定難度的挑戰(zhàn)能讓孩子們的思維得到拓展。解決泡菜生花問(wèn)題的過(guò)程讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)方式的多樣性，而且在將他人的建議用實(shí)踐加以檢驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了辨析思考，這些對(duì)孩子也是有價(jià)值的。
(三)探究泡菜“生花”緣由。
采用上述方式后，泡菜壇里的白花并沒(méi)有消失。不僅2號(hào)壇、5號(hào)壇里的白花沒(méi)有變少，就連1號(hào)壇、6號(hào)壇也開(kāi)始生花了。孩子們有點(diǎn)沮喪。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師和廚師早就告訴班級(jí)老師，隨著夏天的到來(lái)，窗臺(tái)邊的泡菜天天被陽(yáng)光直射著，自然就會(huì)生花。無(wú)論加入什么材料，泡菜都會(huì)持續(xù)地生花。我們沒(méi)有直接告訴孩子們這個(gè)奧秘，想引導(dǎo)他們自主地去發(fā)現(xiàn)。我們想到了一個(gè)有趣的辦法——讓孩子們回家“和自家泡菜壇合個(gè)影”，期望孩子們通過(guò)觀察、比較幼兒園和家里的泡菜壇的位置來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。當(dāng)晚，泡菜生花問(wèn)題也引發(fā)了家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)群里的熱烈討論。他們一邊上傳孩子和泡菜壇的合影，一邊分享、討論著各自的小妙招：在泡菜里加甘蔗，加紫蘇，把泡菜放在溫度較低的地方……也就是在這次討論后，我們發(fā)現(xiàn)有好多家長(zhǎng)和孩子一起參與到了解決泡菜生花問(wèn)題的活動(dòng)中。
第二天，孩子們集中欣賞了幾十張與泡菜的合影。我們引導(dǎo)孩子們思考：“家里的泡菜壇和幼兒園的泡菜壇擺放的位置有什么不一樣?”通過(guò)討淪，孩子們發(fā)現(xiàn)，泡菜壇子要放在陰涼的地方，不能放在有陽(yáng)光直射的地方。那活動(dòng)室里哪些地方適合放泡菜壇子呢?最后，經(jīng)過(guò)討論，孩子們將1號(hào)壇、2號(hào)壇放進(jìn)了儲(chǔ)物間，將5號(hào)壇放進(jìn)了午睡室，將6號(hào)壇放進(jìn)了洗手臺(tái)下的柜子。孩子們期待壇子里的白花能夠消失。
過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)洗手臺(tái)下柜子里的泡菜壇沒(méi)有白花了，但其他泡菜壇里的白花還是沒(méi)有完全消失，于是，孩子們決定把其余泡菜壇全部搬進(jìn)洗手臺(tái)下的柜子里。我們支持孩子們的想法，并在柜門(mén)上貼上泡菜壇的輪廓標(biāo)志，以便孩子們辨認(rèn)。泡菜壇的兩次搬遷記錄了孩子們不斷探索的足跡，更是孩子們通過(guò)行動(dòng)進(jìn)一步理解泡菜存放的條件，并將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。
思考：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)；斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮?！焙⒆觽兘鉀Q泡菜生花問(wèn)題的過(guò)程正是對(duì)這番論述最好的詮釋。孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)就在不斷提出問(wèn)題、收集信息、對(duì)比觀察、實(shí)踐操作、分享交流的過(guò)程中。我們應(yīng)該注重孩子的主體性，讓孩子在充分的探究中獲得發(fā)展。但同時(shí)，我們也需要為孩子的探究提供支持。當(dāng)然，這種支持要基于對(duì)孩子能力水平、思維發(fā)展水平的判斷。對(duì)大班的孩子而言，要發(fā)現(xiàn)泡菜的儲(chǔ)藏條件是有難度的，因?yàn)樗麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)以及思維的廣度還不夠。所以，我們基于孩子在直接感知中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，想出了讓孩子與自家的泡菜壇合影的辦法，并巧用這個(gè)支架，引導(dǎo)孩子直觀而又不失趣味地進(jìn)行對(duì)比觀察，從而明確泡菜存放的條件。
(一)泡菜美食區(qū)的建立。
解決了泡菜生花的問(wèn)題，怎么吃泡菜又成了孩子們談?wù)摰暮诵脑掝}。有的說(shuō)：“我吃過(guò)泡菜炒回鍋肉?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡酸菜粉絲湯?！庇械恼f(shuō)：“我家會(huì)用泡辣椒炒土豆絲?！庇械恼f(shuō)：“我看媽媽吃過(guò)泡椒鳳爪，罩而好像有泡菜。”有的說(shuō)：“弄點(diǎn)佐料拌起來(lái)也好吃?！?/p>
于是，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)泡菜美食區(qū)，準(zhǔn)備了電磁爐、鍋、碗、盤(pán)、筷子、安全小刀、菜板、調(diào)料盒。為了激發(fā)孩子們制作美食的興趣，我們還在墻上貼了泡菜美食圖片。
因?yàn)楹⒆觽儚男“嚅_(kāi)始就參加幼兒園的巧手面館等活動(dòng)，所以能使用基本廚具、辨認(rèn)各種調(diào)味品。為了讓孩子們的行動(dòng)更有目的性，我們組織孩子們就“你們想做哪些菜”“你們知道怎么做菜”進(jìn)行討論。
詩(shī)詩(shī)：我想做酸菜粉絲湯，我已經(jīng)會(huì)燒粉絲湯了，我看媽媽做過(guò)的。
宥宥：我也喜歡粉絲湯，幼兒園的粉絲湯很好喝。
星星：每個(gè)菜我都想做，老師可以教我們做。
梓梓：可以在網(wǎng)上下載菜譜，媽媽就是看網(wǎng)上的菜譜做菜的。
澤澤：我奶奶會(huì)炒土豆絲，我可以讓奶奶先教我。
思考：從制作泡菜到品嘗泡菜是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何才能使品嘗泡菜既滿足孩子們對(duì)美食的向往，又體現(xiàn)他們的自主探究學(xué)習(xí)以及對(duì)自我的挑戰(zhàn)呢?無(wú)疑，建立“泡菜美食區(qū)”是達(dá)到這些目的的好辦法，孩子們可以像在娃娃家里游戲一樣實(shí)現(xiàn)真實(shí)的愿望，即便結(jié)果不理想也沒(méi)有關(guān)系。
(二)diy花樣泡菜美食。
在有了想法和方法上的準(zhǔn)備后，孩子們開(kāi)始制作泡菜美食。詩(shī)詩(shī)拿著湯勺像模像樣地在鍋里攪動(dòng)著，憑著記憶里媽媽燒粉絲湯的方法，制作了一份忘記放鹽但很特別的粉絲湯。雙胞胎姐妹大寶和小寶想做泡椒鳳爪，頭一天晚上媽媽就帶著她們?cè)诰W(wǎng)上下載菜譜、準(zhǔn)備食材她們根據(jù)菜譜圖片，把事先泡好的野山椒和野山椒水倒進(jìn)壇子里，再放鹽、白醋、糖，倒入煮熟的雞爪，最后放進(jìn)洗凈切好的洋蔥、胡蘿卜、芹菜，蓋上蓋，等待時(shí)間讓泡椒鳳爪變得更美味。保育老師唐媽媽是做菜的一把好手，美食區(qū)自然有了唐媽媽的“用武之地”。
靠記憶、看菜譜、老師教，哪種方法最便利呢?經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的體驗(yàn)，大家都覺(jué)得看菜譜最便于自己獨(dú)立制作。于是，我們將孩子們制作泡菜美食的照片制作成“班級(jí)菜譜”，供孩子們借鑒。孩子們的“酸菜粉絲湯”“泡椒鳳爪”“泡椒土豆絲”等泡菜美食越做越得心應(yīng)手了，其他班老師品嘗后也贊不絕口。現(xiàn)在孩子們有了一個(gè)新的目標(biāo)，那就是在畢業(yè)會(huì)餐時(shí)為大家奉上一道泡菜美食。
思考：泡菜美食區(qū)把油鹽醬醋搬進(jìn)了孩子們的生活，孩子們能夠像成人一般去學(xué)習(xí)調(diào)味和烹飪，感受做出美食的成就感，體驗(yàn)自己的力量。更為重要的是，孩子們觸摸到了生活的溫度，發(fā)現(xiàn)了生活的趣味。
教育即生活，生活中有很多教育契機(jī)，用蘿卜做泡菜的想法引發(fā)了孩子們一系列的探究。在探究活動(dòng)中，教師激發(fā)孩子的探究興趣尤為重要，孩子就是在探究具體事物、解決具體問(wèn)題的過(guò)程中提升探究能力的。教師需要扮演好觀察者、傾聽(tīng)者、支持者和引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的氛圍，接納和尊重孩子的想法，保護(hù)他們的好奇心和探究解決問(wèn)題的積極性，聚焦孩子感興趣的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)，提供支持孩子探究的條件，提供充足的時(shí)間和空間，讓孩子充分地觀察、猜想、操作、交流，為孩子的探究護(hù)航。
教師教育隨筆總結(jié)篇十八
幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車(chē)每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地上吊車(chē)吱嘎吱嘎地吊運(yùn)建筑材料的情景一覽無(wú)余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車(chē)在空中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車(chē)好大啊！”馬上有人回應(yīng)：“因?yàn)樗跗鸷苤氐臇|西?！薄暗踯?chē)真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車(chē)為什么要在上面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢？”“開(kāi)吊車(chē)的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車(chē)會(huì)不會(huì)累？”……一連串的問(wèn)題從孩子們的小腦瓜里蹦出來(lái)，看來(lái)，他們對(duì)吊車(chē)的興趣很濃啊。
于是，我提議，大家回家收集關(guān)于各種工程車(chē)的資料，也可以提出自己的問(wèn)題。因?yàn)槭亲约旱呐d趣所在，所以孩子們特別關(guān)注這件事情，沒(méi)過(guò)多久，大家就收集了好多相關(guān)的圖片、書(shū)籍等，當(dāng)然也有一些提問(wèn)的內(nèi)容。我引導(dǎo)孩子們坐下來(lái)一起翻閱、交流，有疑問(wèn)的就共同來(lái)解決。當(dāng)?shù)弥野嗟能庈幠棠叹褪情_(kāi)吊車(chē)的消息后，我們就委派軒軒為臨時(shí)顧問(wèn)，有什么問(wèn)題都可以隨機(jī)提出，再由軒軒到奶奶處查詢(xún)，并將第一手資料及時(shí)地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時(shí)間，卻已經(jīng)對(duì)一些工程車(chē)的了解很深了?，F(xiàn)在，我班的.孩子在看“巴布工程師”時(shí)，對(duì)那些不同外形、不同功能的車(chē)子如數(shù)家珍，這樣就更提高了他們看動(dòng)畫(huà)片的興趣。
教師教育隨筆總結(jié)篇十九
我們班有個(gè)小朋友叫陽(yáng)陽(yáng)，她長(zhǎng)得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個(gè)缺點(diǎn)--少言寡語(yǔ)的。
這天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了，留下了陽(yáng)陽(yáng)和亮亮，我拿出了自己喜歡的零食說(shuō)："我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎?"亮亮小朋友還沒(méi)等我說(shuō)完就要從我的手里那吃的了，而陽(yáng)陽(yáng)小朋友在一旁站著不動(dòng)，瞪著眼睛看著我手里的零食，我又問(wèn)"陽(yáng)陽(yáng)要吃嗎?"她沒(méi)有表情低下頭，默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。我裝傻到："你到底吃不吃啊?"她用低的近乎我聽(tīng)不到的聲音說(shuō)："要吃""哦!要吃啊!快給你吃吧!"我夸張的口氣也感染了她，她嘀咕了一句"謝謝老師"。
我一陣歡喜，便和她交談起來(lái)，他終于說(shuō)話了，"我也喜歡看吃餅干"并且臉上有了笑容，我又連續(xù)和她說(shuō)了好久的話，聊了好多的問(wèn)題，聊著聊著他家人來(lái)接她走了，她大聲的和我道別走了。
我想每個(gè)孩子都會(huì)很開(kāi)朗，只是要有一個(gè)環(huán)境，一個(gè)和家一樣的環(huán)境!
教師教育隨筆總結(jié)篇二十
冰露是一個(gè)虎頭、白皙、肥胖的小男孩。他今年9月剛調(diào)到我們班，老師和孩子們都非常喜歡他。
當(dāng)他早上進(jìn)入幼兒園時(shí)，他會(huì)握著母親的手，主動(dòng)向老師問(wèn)好：；您好，老師當(dāng)然，他也會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)：“老師；冰露很棒。下課后，彬璐會(huì)筆直地坐在一張小椅子上，問(wèn)老師：“什么？”；老師，你認(rèn)為我很棒嗎；同樣，他也會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)；冰露很棒。但是那天，這個(gè)偉大的孩子遇到了一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樗忻傲耍麐寢尠阉形绯缘乃幩偷接變簣@。
午飯后，我喂他藥，但他總是閉著嘴搖搖頭。這時(shí)，我不知道是哪個(gè)孩子喊了“冰露加油”，所以大家都喊了“冰露加油！冰露，加油”朋友們的`歡呼聲震撼了冰露的抵抗。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“我；冰露是一個(gè)偉大的孩子，不怕吃苦，勇敢是之后，炳祿張開(kāi)嘴，喝光了藥水，并沒(méi)有忘記問(wèn)我老師，我很棒嗎；同樣，我以鼓勵(lì)的口吻對(duì)她說(shuō)：“我不知道怎么辦。”；冰露很棒。
教師教育隨筆總結(jié)篇二十一
優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分寸；優(yōu)秀的.教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí)；優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達(dá)，心態(tài)健康；------?？傊?，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。
教師教育隨筆總結(jié)篇二十二
星期一心雅的媽媽來(lái)送心雅，我問(wèn)心雅："心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊"？沒(méi)等我說(shuō)完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說(shuō)："最近，心雅每天回家說(shuō)的最多就是我們班上的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)穿了一件漂亮的衣服；誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)剛買(mǎi)了一個(gè)漂亮的頭花……等等這樣的話語(yǔ)"。心雅的媽媽對(duì)此很擔(dān)心，孩子的這種攀比心理會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利的.影響。
現(xiàn)在的父母對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長(zhǎng)，不能對(duì)孩子的要求百依百順，不要總是覺(jué)得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長(zhǎng)甚至把自己的攀比心理強(qiáng)加的表現(xiàn)在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長(zhǎng)的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康!
我們大人應(yīng)該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時(shí)機(jī)的把孩子的這種攀比心理轉(zhuǎn)嫁到讓孩子比一比在家中誰(shuí)最有禮貌；誰(shuí)能幫爸爸媽媽做家務(wù)；在幼兒園中誰(shuí)在活動(dòng)中最積極；誰(shuí)最?lèi)?ài)勞動(dòng)等等這樣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來(lái)，這樣讓孩子們?cè)谂︷B(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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