閱讀這本書后，我在讀后感中寫下了自己對故事的感動和對主人公的欽佩。寫一篇具有獨立思考和獨特見解的讀后感是我們學習的目標。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感范文，供大家參考。希望通過閱讀這些范文，能夠激發(fā)你對作品的思考和理解，同時也能提升你的寫作水平和創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)在就和我們一起來欣賞這些優(yōu)秀的讀后感吧！
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇一
時間過得好快啊！一晃眼自己從事新媒體寫作已經(jīng)快四年了?；仡^再看看四年前自己寫的那些閱讀量少的可憐的文章，與此相比，現(xiàn)在自己的文章水平真是有著天壤之別。
直到最近，我才發(fā)現(xiàn)了一本名為《創(chuàng)意，影響力，變現(xiàn)》的圖書，原來我的這些疑問，在給書中居然都能找到答案。
作者塔尼婭.霍爾是在《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》中分享了她從業(yè)二十余年總結(jié)出來的打造暢銷書的規(guī)律。這本書最大的特點是深入淺出，是為那些沒有過出版經(jīng)驗，以及沒有過出版暢銷書經(jīng)驗的作者而寫的，零基礎的完全適應。如何寫作、如何出版一本書，如何通過出版一本書來構(gòu)建影響力，并實現(xiàn)變現(xiàn)，構(gòu)成了《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》的主要內(nèi)容。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇二
作者：伊茹娜。“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代；這是明智的時代，這是愚昧的時代；這是信任的紀元，這是懷疑的紀元；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望的春日，這是失望的冬日；我們面前應有盡有，我們面前一無所有；”這是狄更斯的《雙城記》開頭的一句話，用這一句話來表達自媒體時代一點也不為過，通過自媒體人人都可以發(fā)聲，人人都可以成為暢銷作家、意見領袖、打造起自己的影響力。
塔尼婭·霍爾的《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》這本可以說是專門為自媒體人所寫的書籍。這本書從打造個人的自媒體平臺，到給讀者畫像，以及把自己的創(chuàng)意想法寫成書稿都有詳細的介紹。
作者塔尼婭·霍爾本人就是媒體人，且是暢銷書作家，也是美國格林利夫圖書出版集團的ceo，這些工作讓塔尼婭·霍爾有豐富的經(jīng)驗為我們提供更多的指導，也為這本的可操作度奠定了堅實的基礎。那么我們從下面的三個方面來自媒體和撰寫自己的創(chuàng)意書稿，從而打造個人影響力。
研究各平臺的調(diào)性。
每個平臺都有自己的屬性、特有的運營模式，我們需要我們研究每個平臺的調(diào)性。比如發(fā)表短評和書評是比較受歡迎的；而知乎則是一個問答平臺等等；只有了解這些平臺調(diào)性，根據(jù)調(diào)性發(fā)表符合平臺的受眾，才能吸引更多的粉絲。對于發(fā)表的內(nèi)容，我們則不必專門為特定平臺創(chuàng)作新的內(nèi)容，只需把已有的內(nèi)容用最有效的方式呈現(xiàn)出來。自媒體時代是內(nèi)容為王，但是如果不能及時的與粉絲互動，也就不能很好的打造自媒體，與粉絲的互動，需要做好關(guān)系管理。
做好關(guān)系管理。
《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》特別提到與粉絲的關(guān)系管理，關(guān)系管理其實是維持與粉絲的日常性的聯(lián)絡和問好，在社交平臺上通過分享和點贊他們的文章用以支持他們。通過線下、線上與粉絲維持良好的關(guān)系，比如開展一次線下的講座與粉絲近距離的接觸；在社交媒體上發(fā)表一些可以給予粉絲幫助的帖子，比如你的定位是育兒類，你的發(fā)帖的內(nèi)容可以具體教給他們讓孩子養(yǎng)成好習慣的方法，這些方法可能是自創(chuàng)的，但是對于讓孩子養(yǎng)成好習慣是非常有效的。粉絲才會花時間關(guān)注你的內(nèi)容。單一的呈現(xiàn)方式會讓粉絲會產(chǎn)生疲憊，這時就需要多種方式呈現(xiàn)你的專業(yè)領域的內(nèi)容。
短時段呈現(xiàn)優(yōu)秀內(nèi)容。
自媒體平臺我們可以通過文字、小視頻等方式呈現(xiàn)所要表現(xiàn)的內(nèi)容，在短時段呈現(xiàn)優(yōu)秀的內(nèi)容是考驗一個人的策劃能力。那么如何在時長只有2分鐘到5分鐘內(nèi)，展現(xiàn)出最好的表達效果呢？塔尼婭·霍爾提到應該包括簡短的演示做的方法、演示的幾個技巧以及展現(xiàn)良好的媒體溝通能力。具備了這三點，你的粉絲會在你的自媒體獲得關(guān)鍵、獨立、有用的信息。做自媒體內(nèi)容為王，但是我們同時也要研究讀者給讀者畫像。
那么如何找到讀者的痛點呢？《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》一書中談到通過觀察讀者的生活方式、愛好、目標等方面著手，寫出讓讀者共鳴的內(nèi)容。比如針對媽媽對孩子的吼叫這一問題的表現(xiàn)，我們可以分析出作為媽媽們也會有許多壓力，有時候可能孩子的一件小事情會觸發(fā)到她們的情緒，這時就會把負面情緒發(fā)泄給孩子。通過這些觀察與分析，作者可以幫媽媽分析對孩子吼叫的原因，以及解決的方法。這個案例和分析都會引起讀者們共鳴，這些讀者才會深入的關(guān)注你的平臺。當然這只是其中一個方法，《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》還提到了市場調(diào)研等方法。
你在自媒體平臺所呈現(xiàn)的內(nèi)容，寫入你的書稿，自媒體平臺的內(nèi)容只是書稿中的一部分，塔尼婭·霍爾通過大量的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)一本最佳的字數(shù)是6萬字，面對這6萬字的書稿，單有自媒體平臺上的內(nèi)容是單薄的，需要我們有步驟、有計劃的完成。如果每一個問題是一只青蛙，那么至少需要完成“三只青蛙”。
第一只“青蛙”完善書的結(jié)構(gòu)。
在寫之前不斷的完善自己書的結(jié)構(gòu)，會讓你在截止之前有固定的寫作量。在完善好自己書的結(jié)構(gòu)，開始不斷的持續(xù)寫作。在左丘明的《曹劌論戰(zhàn)》中曾寫到作戰(zhàn)時，士兵聽到第一聲鼓聲時，一而戰(zhàn)，二而衰，三而竭。寫作亦如如此，寫作的時候，就把自己所有關(guān)于主題內(nèi)容都書寫出來便可。
第二只“青蛙”找督促伙伴。
在寫作的過程中，我們會遇到瓶頸，遇到瓶頸時需要找到一個志同道合的好朋友，監(jiān)督我們完成書稿。而這個小伙伴的選擇的重要原則是你愿意接受他督促，你遇到問題時會給一些建議，這樣你的小伙伴可以幫助你隨時調(diào)整寫作狀態(tài)的，從而讓你能夠順利進入寫作轉(zhuǎn)態(tài)。
第三只“青蛙”設定每日寫作量。
寫作不能即興的，否則6萬字的書稿很難一時完成，6萬字這個數(shù)字會讓大多數(shù)人發(fā)憷，但是如果把6萬字，每天在固定的時間、固定的地點、寫700多字，那么在4個月就可以完成初稿。大目標化為每日小目標，不會讓寫作變?yōu)閴毫Α?/p>
自媒體時代每個人都是創(chuàng)造者，但是如何打造個人影響力更多的需要的是策略、技巧。在塔尼婭·霍爾的《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》這本書可以找到我們所需要的答案，可以說這本書是自媒體運營的指南，在具體操作的過程中，遇到問題可以隨時翻閱，幫助更好的運營自媒體。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇三
《賴聲川的創(chuàng)意學》這本書對于我這個學習創(chuàng)意寫作專業(yè)的人來說，意義可能非同一般。在閱讀完之后，我有了些想法，于是便有了寫這篇讀后感的沖動。
由臺灣著名導演、劇作家賴聲川親自撰述的《賴聲川的創(chuàng)意學》，結(jié)合了賴聲川的一些創(chuàng)作經(jīng)驗和心得，來詳細地探討了創(chuàng)意能不能被學習，創(chuàng)意如何被學習等的命題。書中的觀點體現(xiàn)出了創(chuàng)意大師賴聲川的“創(chuàng)意”特征，對于想在“創(chuàng)意”這個領域?qū)W習研究但苦于無從下手的人來說，無疑具有啟蒙和引導的作用。而我在閱讀了這本書之后，也頓覺自己對于“創(chuàng)意寫作”有了進一步的了解。
雖然賴聲川所說的，有些我領悟還不夠，因為“創(chuàng)意”本身就是個未確定命題，但賴聲川在這本書中所論述的觀點，有些我還是能理解并拍手稱道的。比如他把“創(chuàng)作”分為“創(chuàng)”，即構(gòu)思，與“作”，即執(zhí)行，認為十分屬于“創(chuàng)”，九十分屬于“作”，強調(diào)了只有不斷執(zhí)行，才能把好的構(gòu)思成形并表達；他還認為要寫出有創(chuàng)意的東西，平時就要不斷積累生活中的原材料，就像不斷填充計算機的數(shù)據(jù)庫，這樣你的大腦就有可能在某個時候把這些原材料有機組合起來，構(gòu)成你創(chuàng)作的靈感；經(jīng)驗、習性與動機常常構(gòu)成“創(chuàng)意三毒”，但經(jīng)過轉(zhuǎn)化便能成為“創(chuàng)意三智慧”……這幾點在賴聲川自己繪制的“創(chuàng)意金字塔”中都能找到蹤跡。
而在整個閱讀過程中，我也能不時找到了自己創(chuàng)作時候的影子。尤其是在書談論到創(chuàng)意三毒的時候，我更是感同身受。有什么樣的動機，就有什么樣的生活和工作習性；有什么樣的生活和工作習性，就有什么樣的經(jīng)驗積累。在這里，我擅自打了個比喻：一個賺大錢為目標的作家，他在生活和工作中都是很勤奮的（就是當下所謂的“高產(chǎn)作家”），所以他對于生活的看法很多時候都是膚淺的，而這種膚淺就體現(xiàn)在他的寫作中，通常表現(xiàn)為沒有思想內(nèi)涵，庸俗不堪等，這就是創(chuàng)意三毒，尤其是動機，對于創(chuàng)作的重要影響。
于是我的眼光變得開闊，我不再去沉浸在那些“yy小說”之中，我學會挑出有思想內(nèi)涵的、適合自己的小說來看，對小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫等有了新的理解。這樣的結(jié)果，就是我創(chuàng)作的小說無論在文風還是在創(chuàng)作思想上都發(fā)生翻天覆地的變化。
說了這么多，其實我想表達的就是，動機確實是影響一個人創(chuàng)作的最重要的因素之一。你對于自我，對于人生，對于世界了解的深度將會決定你在文學創(chuàng)作上的高度。最好的一個例子，就是諾貝爾文學獎永遠不會頒給一個只會寫“yy小說”的作家。我不奢望有一天能站在諾貝爾文學獎頒獎臺上，但我希望至少我不在人間的多年后，我的名字和我的作品依然有人欣賞和喜愛。
《賴聲川的創(chuàng)意學》，雖然身邊很多人都說看了之后有些地方不是很明白，但這本書透著哲學氣息的思想指導價值卻是勿容置疑的。閱讀這本書，理解“創(chuàng)作”的同時，也是理解你自己，讓你知道你今后該怎么在文學創(chuàng)作道路上昂首挺胸走出自己的路。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇四
“心中的脂肪”。很妙的一種比喻。作者指的是人生經(jīng)驗。經(jīng)驗的積累未必成智慧。也許正相反，經(jīng)驗和習性會讓生活自動轉(zhuǎn)入固定模式，讓自己愈來愈僵化。
這種提法打破了傳統(tǒng)思維。我們常常認為經(jīng)驗是很重要的。到了一定的年紀，如果什么都沒有，我們也可以很自信地說：我有經(jīng)驗。
豐富的經(jīng)驗對我們究竟是好是壞？用脂肪打比喻，大家就知道了，身體的脂肪多了不是好事，除了美感打折扣還會引發(fā)各種潛在疾病，因此現(xiàn)代人千方百計的'減脂?？墒?，我們心中的脂肪是不是也需要減減呢？首先檢測一下我們有沒有“心中的脂肪”呢？如果別人說的話剛剛結(jié)束，你就開始對答，甚至別人的話還沒說完，你已經(jīng)想到他要說什么了，然后馬上搶答。出現(xiàn)了這種情況就要恭喜你了：心中的脂肪已經(jīng)積累很多了。為什么呢？這就是你憑自己原有的經(jīng)驗在別人說話時已經(jīng)不入大腦思考程序，而是進入了自動應答程序。
僵化的、不經(jīng)思考的以經(jīng)驗應對生活，還有什么創(chuàng)意可言？自醒。如何進行心中的減脂？首先要意識到，經(jīng)驗不一定是好的，在做一個決定時要想一下，有多少成分是在憑經(jīng)驗做決定？有多少是創(chuàng)新的成分？自動程序是無法加入創(chuàng)新的。這是一個意識問題。還有就是培養(yǎng)自己，不要一成不變的看待人和事，給自己思考的時間。
其實意識到心中的脂要減不容易，真正的改變更是一道人生難題。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇五
逆向思維是指換一個完全不同的角度分析和解決問題。人類的思維具有方向性，存在著正向與反向之差異，一般認為，正向思維是指沿著人們的習慣性思考路線去想和做，而反向思維則是指背逆人們的習慣路線去思維，反而解決問題的速度和效果更好。逆向思維的訓練也是孩子二元思維的訓練，可以讓孩子更聰明，看問題更全面，富有同理心，逐步淡化以自我為中心的兒童心理和行為。
如何用游戲鍛煉孩子的逆向思維?
第一階段1-4歲，對孩子進行逆向思維訓練。
主要是通過給孩子創(chuàng)設一個輕松、有趣、愉快的游戲環(huán)境，讓他萌發(fā)思考的興趣，并自己動手操作，讓孩子經(jīng)常處于積極活動的狀態(tài)之中。
no.1哭笑娃娃。
游戲目的：在迅速反應中發(fā)展思維的逆向性和流暢性。
游戲玩法：和孩子玩一起玩經(jīng)典的老游戲——“石頭、剪刀、布”吧!不過，這次要做點小小的改動。每一次，勝利者都要做“哭”的動作，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的動作，誰先做錯就要淘汰認輸哦!
no.2反口令。
游戲目的：能根據(jù)“口令”做相反的動作，訓練孩子思維的逆向性及思維的敏捷性。
游戲玩法：您說“起立”，孩子就要坐著不動;您說“舉左手”，孩子就要舉右手;您說“向前走”，孩子就往后退……總而言之，孩子要和您“反著來”才行。如果他做錯了就算輸了。這可是一個非常好的家庭游戲哦!
no.3高個和矮個。
游戲目的：通過動手操作，發(fā)展孩子的逆向思維能力及空間感知能力。
游戲準備：正方形、長方形、圓形積木、高矮不同的小人3個。
游戲玩法：這是一個非常適合您和孩子兩個人進行的游戲。您可以在3個高矮不同的小人下面墊上正方形、長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子根據(jù)所墊木塊的多少，判斷出這3個小人中，哪個最高，哪個最矮。
第二階段：4～5歲——關(guān)鍵階段。
4～5歲是孩子思維活動發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是孩子逆向思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一階段，孩子的思維已經(jīng)進入具體形象階段。孩子主要憑借事物的具體形象或他對事物表象的聯(lián)想來進行思維。這時的孩子開始能根據(jù)事物的本質(zhì)特征對它進行概括。對于熟悉的事物，孩子開始能進行簡單的抽象邏輯思維。
孩子會運用分析、比較等思維形式，對事物作出判斷和推理。美專家解讀“游戲力量”對4～5歲的孩子進行逆向思維訓練，主要是不斷豐富孩子的知識，發(fā)展他的語言，幫助孩子學會從正反兩個方面思考問題，并作出判斷。
no.1反義詞。
游戲目的：在游戲過程中積累孩子的詞匯量，發(fā)展逆向思維記憶力及思維的流暢性和敏捷性。
游戲玩法：這是一個無論何時何地都可以進行的游戲。您要根據(jù)孩子的實際情況，說一些詞語，要求孩子在比較短的時間內(nèi)說出與這個詞語的反義詞。比如您說“白天”，孩子就要說“黑夜”;您說“大樹”，孩子說“小樹”等等。
no.2找圖形。
游戲目的：孩子能根據(jù)形狀、顏色標記對圖形進行雙維排列，體驗給圖形定位的方法，發(fā)展逆向思維及立體思維。
游戲準備：雙維排列底板一塊，一些與圖上的標記相對應的圖形，如紅色的方形、藍色的三角形等等。
游戲玩法：這可是一個孩子與您輪流進行的游戲哦!您可以先和孩子一起猜拳，決定誰先玩。贏的一方可以隨意說出一個空格(如橫三豎三)，讓對方找出相應的符合條件的圖形放上去。如果找錯了圖形，就不能放上去?？匆豢矗钦l找到的圖形多呢?您和孩子，誰比較厲害一點呢!
no.3我是小法官。
游戲目的：訓練孩子的空間想像能力和逆向思維的能力。
游戲準備：粗細不同的3根小棒，繩子3根。
游戲玩法：這個游戲您一定要和孩子一起玩哦!您先將3根繩子分別在3根小棒繞3圈，但剩下的繩子的長短要相同。然后，您要請孩子來判斷一下，哪根繩子最長。孩子猜出來以后，不管是對是錯，您都可以讓他自己親手操作一下。
第三階段：5～6歲——發(fā)展階段。
從5～6歲起，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發(fā)展起來了，這為他入學奠定了智力基礎。這一階段的孩子已經(jīng)開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進行思維活動了。孩子的理解能力快速地發(fā)展起來了。這時的孩子不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)、相互關(guān)系等等。在這一階段，孩子的逆向思維處于高度發(fā)展階段。孩子開始根據(jù)不同事物內(nèi)部的共同特點來進行概括、分類，推理也開始由表面、直接轉(zhuǎn)向內(nèi)在、間接。
對5～6歲孩子進行逆向思維訓練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點、慣常的看法，學會正確的思維方法，并通過各種創(chuàng)造活動發(fā)展他的逆向思維。
no.1奇怪的時鐘。
游戲目的：在認識時鐘的基礎上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。
游戲準備：自制一個可以撥動時針和分針的時鐘，并準備一面鏡子。
游戲玩法：讓孩子看著鏡子，您拿著這個自制的時鐘站在他的身后，并撥動時針和分針，讓孩子看著鏡子里時鐘的影像，說出是幾點鐘。
no.2藏寶圖。
游戲目的：訓練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。
游戲準備：用比較透明的紙做幾張“藏寶圖”。并準備幾張相同的空白圖紙。
游戲玩法：您先給孩子看一張“藏寶圖”，然后告訴他“這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過來，你會出現(xiàn)什么樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來。
no.3撲克猜數(shù)。
游戲目的：用不同的方法將隱藏的數(shù)字猜出來，發(fā)展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。
游戲準備：1～9的牌兩套(共18張)。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇六
《讓孩子開動腦筋的100個創(chuàng)意科學實驗》讀后感600字――假期里，我讀了一本由英國作家喬治娜?安德魯斯寫的《讓孩子開動腦筋的100個創(chuàng)意科學實驗》書。書中的小實驗取材簡單,幾乎都是我們生活中隨手可以找到的有可能丟棄的東西。每個實驗都是揭開生活中常見的一些現(xiàn)象的科學原理,圖解得很詳細，它不同于其他科技類書的枯燥，讓我從充滿樂趣的動手操作中了解到許多科學的奧秘。
我對書中“沉浮瓶”的小實驗最感興趣，迫不及待地按照書中教的`操作方法演練起來。首先找一個附有筆夾的圓珠筆帽（帽上端不能有洞），在筆夾里夾上一枚曲別針，再用彩色塑料片剪出一個小潛水員的形狀，并把“潛水員”掛在曲別針上，在他身上粘一些橡皮泥配重，不斷調(diào)整橡皮泥的多少，使得掛著“潛水員”的筆帽能夠浮在水中。接著我又找來一個大飲料瓶，往瓶里加入大半瓶的水，把掛著“潛水員”的筆帽小心的從瓶口放進去，并且蓋上瓶蓋。這時用手擠壓塑料瓶，“潛水員”就會往下沉，再松手放開，潛水員又會浮回水面。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇七
我與這本書緣分不淺。封皮書名6個字是我6歲的女兒所寫，她敢寫，夏老師敢用。
8月第一批拿到了這本書，8月底攜家?guī)Э谂艿缴虾⒓恿撕炇踦arty，還有幸替我那懵懂的娃做了開場嘉賓，更有幸現(xiàn)場聽夏老師講了一節(jié)大課?，F(xiàn)在才來寫讀后感。14章全部讀完，佰音教室音頻也聽到了第9段。
最大的感覺是，夏老師從野路子中硬生生的殺了出來。如果套用現(xiàn)在的綜藝“演員”來講，他是絕對的激情體驗派。總結(jié)出來的方法論，是需要有共同追求的人才能明白。所以我同意有人說，剛?cè)胄袃扇甑娜耍蛘咭恢痹谔追桨傅娜?，看不懂這本書。
曾經(jīng)業(yè)內(nèi)策劃之間流轉(zhuǎn)的博加案例，夏老師看似在書中還原“做案經(jīng)過”，但解題思路絕不是一個“回憶錄”那么簡單。很多解題思路又重新想過，結(jié)合當下的現(xiàn)狀怎么做到更好更全；14章內(nèi)容，幾乎涉及你我在接到項目競標時的所有問題，小鎮(zhèn)、別墅、大盤、高鐵旁、公園畔、學區(qū)房、都會圈、集團品牌、區(qū)域品牌……所以剛剛我司同事又再愁某個案子的時候，我說“夏老師都寫了，你再翻開看看”。
我不同意有人說，這是一本案例大全。這正是“創(chuàng)意的壞習慣”之一。地產(chǎn)界的同仁大多都有，策略翻看案例，文案摘抄口號；設計在花瓣歇業(yè)了就啥也不會干；甲方看了別人好的東西就會讓乙方去借鑒。夏老師在每一個章節(jié)前，都會花大量的文字去描述自己對項目的深度認知過程，摒棄直覺，再試圖尋求突破，我覺得這才是看這本書要學習的點。而不是一句定位，一個口號，一個結(jié)果。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇八
這幾天昆明進入了陰冷的冬天，陽光明媚時有太多誘惑，只有陰冷天最適合讀書。這本《賴聲川的創(chuàng)意學》放在手邊多日，剛剛讀完。
買并讀這本書和創(chuàng)意沒什么關(guān)系。想想自己的人生經(jīng)歷中能和創(chuàng)意搭上一點邊界的地方，也就是對指定性命題生拉硬拽攢電視專題片文字稿的時候。嚴格地說，那算不上創(chuàng)意，只是將就材料做菜而矣。也有過一段做主編的工作勉強搭邊，對一個個選題思考新的角度，力求新瓶裝舊酒也能堂而皇之地貼上原創(chuàng)的標簽。但這個工作還是算不上創(chuàng)意工作，因為有些命題本真就是錯的，對一個錯誤的問題去思索正確答案，應該算可笑的創(chuàng)意吧。為什么會讀這本書，改造自我的需要吧。書的最后一頁提到了這一點作用恰恰適用于我。
有很多收獲。書中有大量的話我想抄錄并引用。但是寫這篇讀后感我還是決定合上書不再打開。想引用的動機應該是對觀點及表述完全贊同但因沒有消化還不能自如復制。給自己一個自由消化的過程吧。
創(chuàng)意來自生活，來自生活細節(jié)，來自對生活去標簽后還原的細節(jié)，來自一顆開放輕盈的心所觀察到的生活細節(jié)，點點積累，終有所得。還有一點重要的，你要尋找到自己的表達方式，你獨有的擅長的路徑，使你的點滴凝成創(chuàng)意，使創(chuàng)意有渠道表達。
作者書中充溢著剖析自我、分享成果的真誠。閱讀的從始至終我都感受到了這一點。心中充滿感激。既使沒有任何收獲，能夠感受這份真誠也是收獲。記得作者還說出了這樣的話：“創(chuàng)意人最想做的事就是逃離工作”。很可愛。他不但告訴你創(chuàng)意可以學，對于我來說更重要的他還點醒我看清自己的弱點。有創(chuàng)意也沒什么了不起，還要執(zhí)行創(chuàng)意，而這種執(zhí)行需要紀律，需要勤奮，需要毅力。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇九
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，作者吳曉霞，中學語文高級教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔任過初高中各類班主任，主持國家級課題一次，她的班主任故事和班級創(chuàng)意活動，多次被重慶電視臺，《重慶時報》等多家媒體報道。
作為班主任，常常會因為班級管理中出現(xiàn)的問題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開展并能取得一定的實效呢？讀完《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時對班主任工作感到的是“無能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個個創(chuàng)意實現(xiàn)“無所不能”。全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創(chuàng)意，分成十個專題：開學打造、活動的開展、常規(guī)習慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學習動力、自我管理、應考的技巧等方面。仔細思考其實作者所有的創(chuàng)意都只有一個目的，那就是引起學生的興趣，使學生“自投羅網(wǎng)”。
怎么才能走近這些微創(chuàng)意呢？我想這些創(chuàng)意源于老師對孩子的關(guān)注和愛，明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點子才能吸引他們。所以我們應該走近孩子的生活和學習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛的名義，用愛的方式讓孩子們感受和接受。
吳老師獨特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學生層出不窮的問題，這些都沒有讓她怨天尤人。她相信改變才能創(chuàng)造重生，她的創(chuàng)意源自她擁有不斷超越自我的勇氣。“唯有不斷的改變，不斷的突圍，不斷的`創(chuàng)新，不斷的改進，才能適應時代的發(fā)展以及學生的變化?！钡拇_，她班上每一個活動都是她精心設計的，這需要獨特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對班級出現(xiàn)的問題及時想辦法處理。
吳老師在國培學員中做的一項調(diào)查顯示：現(xiàn)在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個班級需要做哪些工作”，而是“如何創(chuàng)造性地開展工作，以適應不斷發(fā)展變化的新情況”，需求人數(shù)占79。8%！其次才是特殊學生的教育，占72。6%?！├蠋熕较吕镆舱f：“依靠一些常規(guī)的手段、建章立制就能夠做好工作的時代已經(jīng)一去不復返了。”話語里透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。
讀這本書，使我明白我們的做法滿足不了學生的期待?，F(xiàn)在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過從小學到高中歷任班主任的反復使用，孩子們已經(jīng)沒有期待了。可以這么說，現(xiàn)在的班主任很喜歡學習。盡管大學里并沒有開設專門的班主任課程，但是一線教師在實踐中創(chuàng)造出來的智慧，已經(jīng)領先于大學理論課程的引導。他們廣泛學習前輩的先進經(jīng)驗，不斷地在班級工作中實踐，如建立班規(guī)、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學里都還沒有被系統(tǒng)研究過的東西，在孩子們看來，都已經(jīng)是司空見慣的管理手段了。事實告誡我們班主任如果不動點腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級事務、參與學習活動的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機械的復制，已經(jīng)很難激發(fā)學生的管理熱情。
一個好點子，我們不能僅僅停留在活動的新穎上，因為那永遠都是外用戰(zhàn)，而要真正能夠挖掘?qū)W生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng)意做成動態(tài)的過程。靜太的創(chuàng)意僅僅是一個創(chuàng)新的意念、巧妙的構(gòu)思，而動態(tài)的過程就是創(chuàng)意的思維，一個邏輯思考的過程，一個靜態(tài)構(gòu)思延續(xù)到動態(tài)生成的過程！因此，創(chuàng)意不僅是一個思維過程，更是個實踐過程。在創(chuàng)意活動中，引導學生對創(chuàng)意的理解，做學生創(chuàng)新潛能的挖掘者。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇十
“好奇害死貓”是現(xiàn)在網(wǎng)絡上的流行語，它原來的意思是警告人們在生活中不要做個好奇心過剩的人，否則會招致災禍。中國古話又講“是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非”，意思是指在這里是對的，在那里就是錯的。可能在生活中好奇心過重不是一件好事，但在教學過程中，好奇是學生對新事物積極探索的一種心理狀態(tài)，是激發(fā)學生的學習興趣的關(guān)鍵，也是學生主動學習，積極思維，探求知識，掌握真理的內(nèi)在動力。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇十一
字里行間充滿實實在在的哲思，讓人讀一讀想一想，很多事，原來如此，很多事，真的如此。與這些只言片語偶然相遇，增加了一些輕松瞬間，心情變得有些曼妙。
接下來的閱讀中，我和自己玩游戲，先翻到自己生日那一頁，再翻到家人生日頁，然后是一些特殊的日子。結(jié)果，真的有一些小共鳴。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇十二
作者：小史同學。提起設計，我至今都很難忘懷的就是考研時期的死記硬背。當年我報考的是中國傳媒大學的藝術(shù)碩士（簡稱mfa）。想要成為一名藝術(shù)碩士，首先得對藝術(shù)史有所了解。藝術(shù)到底有什么？瞬間的get藝術(shù)知識然后應付考試是我最大的心愿。在學習一本書叫《藝術(shù)學基礎知識》的時候，我被繁雜的內(nèi)容嚇到了。里面包含了：音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、電影、電視、舞蹈、戲曲、設計等八大門類。從每個門類的發(fā)展史到流派、代表人物、代表作的內(nèi)容都要一一背誦。
這其中接觸最少、也覺得很難理解的就是設計學。
以工業(yè)革命為基礎，人類的發(fā)明與創(chuàng)造似乎開掛了。初次接觸難以理解，再深入了解我開始知道了包豪斯不是一個人而是一個機構(gòu)。從設計的理論知識開始，接觸了不同的設計理念，從建筑、家具、園林、流派、代表人物等等，設計帶給我的最初印象就是處處有心意，一般不接觸，一接觸感覺生活處處是設計。
拿到這本書《設計史太濃》時，我和很多讀者一樣，以為是一部很濃厚的設計史的講解，沒想到翻開后才知道，作者自稱史太濃，他來講設計！
讀完這本書的時候，我簡直就是在拍大腿，為什么不早點遇到史太濃！如果在考研的時候遇到這本書，我就不會因為搞混那些設計大牛，到底是誰設計了什么？這個設計到底是屬于什么運動的而煩惱。
這本書按照國家的方式來講述，同時還會有很交叉，讀完后把這本書的亮點做了小小歸納：
如果上來就講什么叫設計？什么叫人因工學？設計的原則是什么？新藝術(shù)運動是什么時候？有什么代表人物？有什么顯著的作品？設計史的發(fā)展脈絡。你肯定不感興趣。如果給你講講“包豪斯”的興衰和影響，你可能立刻就會感覺被吸引住了。
比如包豪斯的第一位老大，也是創(chuàng)始人就是格羅比烏斯，作者在這里沒先說這個人在設計上多么多么厲害，而是說他最大的特點就是帥，眼神可以對抗梁朝偉，深邃銳利，飽含智慧，充滿大量的知識。一下子就激起了我對格羅比烏斯的里了解欲。有顏又有才，誰都想知道他做出點啥事。
如果你沒有設計學的基礎，這本書簡直就是開啟你設計學的最佳啟蒙讀物，不雞肋不單薄，不教條不功力，有故事有案例。
這本書的一大特點就是找到了一個很好的敘述邏輯，有條理的講述一個國家關(guān)于設計的內(nèi)容。并沒有按照發(fā)展時間來講敘，如果像文學發(fā)展史一樣講講文藝復興講講啟蒙運動，講一下浪漫主義、現(xiàn)實主義后現(xiàn)代主義，然后再摻雜一些不同國家的代表人物、作品，對于剛?cè)腴T的人來說很不友好。
比如講到英國的時候，會說說莫里斯；講到法國的時候會說說巴黎圣母院的設計；降到德國的時候重點說說包豪斯；還有瑞士的表；以及意大利的奢侈品設計；講到中國的時候還會說說包豪斯在中國的發(fā)展。
這里要稱贊一下整本書的小標題，非常的惹人喜歡。一個標題一個設計內(nèi)容，甚至一個標題都可以當作一個可以向人轉(zhuǎn)述的知識點。
印象最深的就是“地球上最受歡迎的字體”，竟然世界上有至少70個全球知名品牌都用了這種字體，這個字體就是helvetica（海維提卡）字體。它最初的設計師來自瑞士，經(jīng)歷了不同人的改造，最后創(chuàng)造出一套有21種不同大小字號的新無襯線字體，命名為“通用體”，字體的特點就是21種字號在高度是相等的，所以那些大logo集合在一起，都不覺得違和。
這樣的知識還有很多很多，讀完感覺自己撿到了一個知識寶庫，而且說實話如果你要給家里置辦點東西，你要給自己家里做點什么小設計，或者像提高自己的審美，讀一下這本書，會幫助你找到一些可以學習和效仿的途徑。
在這里也提出2個小小建議，一是，書中如果多一些圖會更加好；二是裝幀如果更考慮人的翻閱，體驗會更佳，整體裝幀篇板硬，很難固定在一頁。
當然本書也如同它的全名一樣《設計史太濃創(chuàng)意國家漫游》，帶著你漫游了不同國家的設計發(fā)展，如同我們走近故宮，縱使你不能深入了解一個文物的前世今生，但是你可以因為了解它的故事而感到欣喜，會因為知道了一個冷門知識而感嘆“原來如此”。
對于一個設計學小白，這本書值得一讀，也足夠友好！
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇十三
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，很多知識來源于科學家對大量的實驗數(shù)據(jù)的.分析。分析的過程出現(xiàn)最多的就是物理量之間的圖像，它不僅可以展現(xiàn)物理量間的一一對應的關(guān)系，還可以展現(xiàn)物理量間的動態(tài)變化關(guān)系。通過對圖像的分析得到物理的定理、定律及關(guān)系等。其實分析的過程是科學家們利用科學思維對自然事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識過程；它是科學家們用端正的科學態(tài)度與責任，去進行科學探究的過程；如果學生也能像科學家們一樣，經(jīng)歷這樣的探究過程，那么，他們對物理知識的理解能力、掌握程度和應用能力等都將能得到質(zhì)的飛躍。
在高考中，物理圖像一直都是物理考試必考的內(nèi)容。有的需要學生從圖像中讀取相關(guān)信息，有的需要學生用圖像來快捷解題。隨著高考試題進一步創(chuàng)新，現(xiàn)在除常規(guī)的速度（或速率）—時間、位移（或路程）—時間等圖像外，又出現(xiàn)了各種物理量之間的圖像。說明高考物理越來越注重對高中學生的圖像分析和理解能力的考查。由于人類的認知過程，是由感性認識為基礎，從形象認知開始，再進行抽象邏輯思維，進而得到理性認知，完成對新知識的理解。高中階段正是培養(yǎng)學生對新事物理解能力的最佳時期，但是，這種圖像的題型在實際的物理學習中卻是學生得分往往不高的所在，無法將已學的知識與相應的題目聯(lián)系，或不能充分利用好已學的相關(guān)知識而使解題方法不佳，以致解題速度不快，解答過程繁冗，解答結(jié)果不能準確的反應物理量的`關(guān)系等。為了提高學生在考試中的得分率，為了提高學生對物理知識的理解能力，讓他們能自主的、高效的進行物理課堂學習，真正成長為符合高考要求的綜合素質(zhì)過關(guān)的優(yōu)秀人才。因此，我確定了課題內(nèi)容，首先，從學生平時的練習入手，找到得分低的原因；然后，尋找解決的方法。在教學設計和實施過程中尋找合適的創(chuàng)造性的教學構(gòu)想或適合的教學舉措；最后，總結(jié)出高效的教學方法進行推廣，使學生的物理理解能力得到更大程度的提高。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇十四
平時喜好閱讀，偶爾寫寫書評或者其他類型的文章，但是總感覺寫作方法不系統(tǒng)，離大神還有很多距離。近期一直在找尋寫作類的書籍指導，在網(wǎng)上游蕩的時候注意到了此書。上看著評價不錯，遂購入。
現(xiàn)在圖書市場的發(fā)展有點畸形，很多書在宣傳的時候言過其實，只能靠著讀者去理性分辨，購買此書前也是抱著試一試的心理準備，畢竟掌握或精進一項技能，不僅僅是單靠一本書就ok的，需要多看多實踐，在此過程中不斷篩選出“金子”。只不過整本書讀下來，我可以很確定的說，至少它不是我的“金子”。
此書是非商業(yè)性文學寫作指導書，包含7個章節(jié)：日常、靈感、技巧、人物、故事、風格、名作鑒賞。讀者會感覺作者很有才氣，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典著作（小說居多）、作家，為你展現(xiàn)、剖析寫作方法。但是文學氣息過于濃厚，有的段落甚至晦澀難懂，過于抽象。各個章節(jié)相互獨立，靠你自己去梳理整合，最終對如何寫作形成系統(tǒng)認知，所以看的時候其實會感覺內(nèi)容有點散。
《從零開始創(chuàng)意寫作》，你的書名“從零開始”，應該是針對寫作小白，小白要的是具體的操作方法指導，就像使用產(chǎn)品配備的那個產(chǎn)品說明書一樣，使用者一看就有種恍然大悟的感覺“哦，原來是這樣啊的”。而不是抓耳撓腮，琢磨半天沒啥頭緒，就是覺得你說的挺對的，貌似你還挺厲害的。
“創(chuàng)意寫作”中的“創(chuàng)意”二字談何容易，必須形成了自己的寫作風格進行另辟蹊徑的創(chuàng)作方能達到“創(chuàng)意”吧。從小白到大師，路漫漫，書中講到的神韻般的寫作方法肯定是大師們也有涉及的，當然，可能連他們自己也不知道自己寫的東西還運用了此方法。
此外，作者在前沿中強調(diào)此書旨在“啟發(fā)和感悟”，也就是說，方法我給你了，具體你掌握的如何，寫的如何，全靠悟性。如果看了以后，沒有受益，不是我說的不對不全，而是你悟的不夠透徹，多讀幾遍。
綜上，就問個人而言，對于初學寫作的人來說實用性不是特別強。如果你是一個熱愛文學的人，尤其是熱愛小說的人，可以看看此書，作者列舉了諸多名著和名家，可將其當做書單指引，而且里面作者對于有些作家的分析鞭辟入里，也有助于增進你對相關(guān)作品的理解。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇十五
這是一本送給自己或愛的人的記錄平凡日常的禮物書--《365日創(chuàng)意文案》。
文案，顧名思義，就是名言集，即我們所說的金句，它是用來宣傳產(chǎn)品與企業(yè)魅力，可惜的是，我們只能在特別的時間內(nèi)看到它們，為了讓我們隨時隨地都能看到不同的文案，《365日創(chuàng)意文案》應運而生。
這本書的好處就是隨時隨地讓你會心一笑，你隨手翻開的一頁，也許會使你豁然開朗、心曠神怡、茅塞頓開，所以，請多留意生活中的美，不要淹沒在時間的洪流里。
它的另外一個好處是每天看一頁文案，你可以把文案用來發(fā)朋友圈，也可以模仿文案寫作，當然，最瘋狂的方式就是把文案一頁頁撕下來，貼到書桌上，這樣更顯眼，也更有儀式感。
我看完這本書的感受有一點：思辨化。
賴聲川的創(chuàng)意學讀后感篇十六
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，我頗有感觸，作為班主任，常常會因為班級管理中出現(xiàn)的各種問題而頭疼。如何順利開展班級工作并能取得一定的實效呢?讀完《班主任微創(chuàng)意——9招讓班級管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時對班主任工作感到的是“無能為力”，而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個個創(chuàng)意實現(xiàn)“無所不能”。
全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創(chuàng)意，從開學第一課到班級活動的開展;從常規(guī)習慣的培養(yǎng)到學習動力的激發(fā);從家校溝通到早戀處理;從班主任培養(yǎng)到自我管理;從心態(tài)調(diào)整到應考技巧……吳老師腦子里總有許多創(chuàng)意的想法，也正是這些微創(chuàng)意給她的班級帶來了變化，也給讀者帶來了驚喜。
在《班級管理微創(chuàng)意》這本書中的第19招，吳老師講到：把家長會準備成盛典——創(chuàng)意準備讓家長耳目一新。
12月4日我校舉行五年級家長會，由于研讀了《班級管理微創(chuàng)意》一書，我深受啟發(fā)。關(guān)于主體式家長會準備，我把家長會分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長會籌備前期：安排各項活動開展;家長會籌備中期：各項活動梳理;家長會籌備后期：會議準備。
以“愛在進行時”主題式家長會示例：
籌備前期：開學第一天起，我就在為這學期家長會做準備。我布置了幾項活動：如孝心作業(yè)，為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫一封信(同時這封信也是作為召開家長會時給家長的邀請函)為家人準備一個精心的禮物等。
籌備中期：進行各種活動的梳理、反饋孩子學習情況、并將活動配上好聽歌曲做成視頻。此外，大力表揚我班家委會代表丁淑榮媽媽被評選為“感動開達十大優(yōu)秀家長”，并舉行頒獎儀式。
籌備后期：做課件、購買礦泉水、家長會布置安排、制作五四班家長會流程、培訓熱情待員等。
家長反饋：
以后有什么需要我們家長配合的，我們定會及時配合，爭取為孩子的進步營造好的環(huán)境!
最后，家長代表有話說：
從總體上來說，泉森在您的帶領下是進步的。我能看到的是點點滴滴，是踏踏實實。這就是習慣的養(yǎng)成，成長就是這樣子的經(jīng)歷。陪孩子時間最多的是您，辛苦各位老師!把孩子交給您，我們做家長的放心!
本次家長會得到學校領導和家長們的一致好評。
所以我都會把每次家長會作為重大的節(jié)日來打造，“預則立，不預則廢”，有了精心的會前準備，家長會中才有精彩的綻放!
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