激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文(熱門(mén)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 16:10:11
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文(熱門(mén)17篇)
時(shí)間:2023-11-28 16:10:11     小編:薇兒

總結(jié)可以幫助我們分析問(wèn)題,找到解決方案。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,突出總結(jié)的核心要點(diǎn),避免篇幅冗長(zhǎng)和重復(fù)??偨Y(jié)寫(xiě)作一直以來(lái)都是大家所關(guān)注的話題,下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一

數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體,這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫(huà)等感覺(jué)媒體,和表示這些感覺(jué)媒體的表示媒體(編碼)等,通稱(chēng)為邏輯媒體,以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。

通常意義下所稱(chēng)的數(shù)字媒體常指感覺(jué)媒體。

數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二

“激勵(lì)”這個(gè)詞語(yǔ)在《辭海》中的解釋較為寬泛,指的是激發(fā)人心理所具有的動(dòng)機(jī)過(guò)程,并且激勵(lì)形式以及手段具有多樣化。而有效激勵(lì)方式是與人的心理期待以及行為要求相符合的。因此,教師在教學(xué)中,需要根據(jù)學(xué)生的心理需求而采取有效地激勵(lì)措施,其中教師必須做到因人而異以及因材施教。對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)生的個(gè)性、思維能力等而采取不同的激勵(lì)方式,進(jìn)而使得學(xué)生能夠心理上得到良好的體驗(yàn),促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激勵(lì)實(shí)施的過(guò)程中,需要根據(jù)不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)、鼓勵(lì)以及啟發(fā)、勸勉等,在本文中闡述幾種激勵(lì)的具體措施和運(yùn)用體會(huì)。

一、情感激勵(lì)。

(一)暗示激勵(lì)措施分析。

這種激勵(lì)方式要求教師在日常教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的特點(diǎn)以及閃光點(diǎn),從而能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合內(nèi)容而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),同時(shí)教師還需要把握學(xué)生的不同個(gè)性,并能夠在教師的暗示激勵(lì)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中,曾出現(xiàn)一位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,所以他的語(yǔ)文成績(jī)一直較差,通過(guò)與其他學(xué)生的交流以及觀察得知,他十分喜歡閱讀小說(shuō),因此,在語(yǔ)文教學(xué)中遇到小說(shuō)題材文章時(shí),教師就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,對(duì)小說(shuō)的結(jié)局進(jìn)行補(bǔ)充、改編。此外,教師在布置作業(yè)中,也傾向于談?wù)勛约焊惺艿冗@類(lèi)具有開(kāi)放性的題目,讓學(xué)生能夠發(fā)揮他的特長(zhǎng),使得這位學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),并能夠把他熱愛(ài)小說(shuō)的特點(diǎn)運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,從而促進(jìn)他能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的學(xué)習(xí),不僅這位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到了顯著提升,而且班級(jí)的整體語(yǔ)文水平也得到相應(yīng)的提升。

(二)言語(yǔ)激勵(lì)。

由于人們的認(rèn)知和情感之間具有十分密切的聯(lián)系,因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中,需要重視學(xué)生情感,并能夠在語(yǔ)文的課堂中通過(guò)適當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師運(yùn)用言語(yǔ)激勵(lì)的過(guò)程中,一方面,需要維護(hù)學(xué)生自尊心;另一方面,也需要保證教師的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生自信心提升帶來(lái)良好的幫助,同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如,在語(yǔ)文的課堂中,教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的需要而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),此時(shí)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性而進(jìn)行思考,并找出回答問(wèn)題的答案。然而在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生由于不同的思維方式以及思考途徑,所得到的答案會(huì)出現(xiàn)多樣化,有的答案甚至沒(méi)有切合教師的問(wèn)題,有的答案沒(méi)有完整性等,此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的答案不能打擊、批評(píng)或者是諷刺學(xué)習(xí),而是通過(guò)言語(yǔ)的方式進(jìn)行激勵(lì)。如教師說(shuō):“小a同學(xué)的答案具有獨(dú)特性,說(shuō)明他經(jīng)過(guò)深入的思考,其他同學(xué)的有什么不同意見(jiàn)嗎?”通過(guò)這樣的方式,教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考,同時(shí)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性,從而促進(jìn)學(xué)生在思考中所得到答案能夠越來(lái)越接近完整性。此外,語(yǔ)文教師還需要在學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的基礎(chǔ)上通過(guò)幽默、詼諧的語(yǔ)言,為語(yǔ)文課堂營(yíng)造良好的氣氛,使得學(xué)生在課堂中能夠更好地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

(三)采取注意力轉(zhuǎn)移的方式。

由于學(xué)生在課堂中的45分鐘難以一直保持注意力的高度集中,因此,在語(yǔ)文課堂中,學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上課“開(kāi)小差”的情況,如同桌之間說(shuō)悄悄話、吃小零食等情況。此時(shí),教師在處理這些課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)一定的方式使得學(xué)生的注意力回到課堂中,如教師可以根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容的情況而設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行討論的問(wèn)題,使得學(xué)生在討論問(wèn)題中有效把自己的注意力收回到課堂中。此外,教師還可以適時(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀,通過(guò)朗讀的方式使得學(xué)生不得不收回自己學(xué)習(xí)心思,促進(jìn)學(xué)生提升在語(yǔ)文課堂中有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、分析啟發(fā)式的激勵(lì)方式。

(一)問(wèn)答啟發(fā)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

語(yǔ)文教學(xué)中有許多問(wèn)題能夠供學(xué)生進(jìn)行思考,這對(duì)學(xué)生提升自己的思維能力以及啟發(fā)他們思考問(wèn)題,這是教師開(kāi)展激勵(lì)的有效方式之一。因此,教師在語(yǔ)文課堂中結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容而設(shè)計(jì)提問(wèn),然后結(jié)合語(yǔ)文問(wèn)題而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考,并能夠在教師的激勵(lì)下而掌握語(yǔ)文知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生,“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表達(dá)”“整片文章可以分成幾個(gè)層次”。一方面,教師通過(guò)這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生有效地梳理文章的結(jié)構(gòu),從而使得學(xué)生能夠有效把握語(yǔ)文文章中的知識(shí)體系;另一方面,教師對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行激發(fā),使得學(xué)生能夠具有探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望,從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。

(二)誦讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中,學(xué)生對(duì)文章的'誦讀是一個(gè)重要的方式,通過(guò)誦讀的方式,能夠幫助學(xué)生有效地積累語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。而在學(xué)生誦讀中,教師需要從學(xué)生的情感融入角度、掌握文章中語(yǔ)言情況以及字、詞、句準(zhǔn)備把握的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并給予有效的指導(dǎo)。如學(xué)生在誦讀語(yǔ)文詩(shī)歌中,可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生配背景音樂(lè),使得學(xué)生能夠在誦讀中更好地感受詩(shī)歌中所表達(dá)的情感,以達(dá)到學(xué)生與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴的效果,同時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效提升自身的誦讀能力。

(三)發(fā)揮懲罰的輔助作用。

在教育過(guò)程中,教師可以使得的采取懲罰的方式,但是教師需要充分認(rèn)識(shí)的是懲罰不是對(duì)學(xué)生的全盤(pán)否定,而是通過(guò)對(duì)學(xué)生施以一定的壓力,使得他們接受語(yǔ)文知識(shí)中能夠提升積極性,同時(shí)也能夠體現(xiàn)出激勵(lì)的效果。因此,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰中,一方面,要保護(hù)好學(xué)生的自尊心;另一方面,則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所存在的缺點(diǎn),并能夠促進(jìn)學(xué)生吸取教訓(xùn),加以改正自己的缺點(diǎn)。如有的學(xué)生喜歡在“閑書(shū)”,并且沒(méi)有掌握時(shí)間,從而影響其正常的生活與學(xué)習(xí),此時(shí),語(yǔ)文教師可以對(duì)其在課堂中看“閑書(shū)”的行為進(jìn)行批評(píng),然后再告訴學(xué)生在課外的時(shí)間可以看,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟,使得學(xué)生能夠在心理上更好地接受教師的指導(dǎo),同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生分享自己的感受而使得學(xué)生感受教師的變相激勵(lì),進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,語(yǔ)文教師采用激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣都帶來(lái)良好的促進(jìn)作用,并能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。然而,教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而給予有效的指導(dǎo),并掌握一定的方式方法,通過(guò)正確激勵(lì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得更加明確,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣具有重要意義,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三

我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出,英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生,提升素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求,主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感,并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語(yǔ)音與對(duì)話,其中,單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作,但是,就現(xiàn)階段來(lái)看,很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已,學(xué)生學(xué)的辛苦,記憶效果差,久而久之,很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問(wèn)題。

1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí),只要能夠提升單詞教學(xué)效果,就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是,英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言,學(xué)生很容易遺忘,只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。

很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱,不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題,將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力。

從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,很多教師都面臨著較重的壓力,他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué),還面臨著職稱(chēng)考試等等一系列的壓力,很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足,導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足,這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后,就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái),這樣,他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo),這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。

2.1資源感知單詞。

在這一環(huán)節(jié)中,感知方式主要有聽(tīng)覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式,在單詞教學(xué)活動(dòng)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式,可以采用一種模式,也可以多種結(jié)合。

以聽(tīng)覺(jué)感知法為例,小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感,為此,教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如,在《atafarm》之中,可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)感知法,播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開(kāi)展動(dòng)物單詞教學(xué),經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后,學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。

2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。

在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中,要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造,從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā),優(yōu)化教學(xué)模式,讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),這可以采用如下的措施:

第一,拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞,就可以采用拆分單詞法,該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶,也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。

第二,資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律,為此,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽(tīng)的機(jī)會(huì),在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),可以利用媒體資源來(lái)教學(xué)。例如,在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中,就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力,也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。

2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中,也可以采用視覺(jué)鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽(tīng)覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

以聽(tīng)覺(jué)鞏固為例,在應(yīng)用這一方式時(shí),要把握好音形的結(jié)合,讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái),經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后,學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下,學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音,也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片,這樣,學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形,加深自己的印象,學(xué)習(xí)效果就更好了。

以律動(dòng)教學(xué)為例,為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中,都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲,在單詞教學(xué)完成后,教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲,如果教學(xué)時(shí)間緊張,可以讓學(xué)生在課后聆聽(tīng)歌曲中包含的單詞,并默寫(xiě)下來(lái),這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效,還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是,在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中,教師必須要把握好度,不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式,讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí),只有采取這種雙管齊下的模式,才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四

創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提,以真實(shí)的問(wèn)題為基礎(chǔ),這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性,是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的,并且在影視資源的配合下,學(xué)生進(jìn)入情境之后,更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受,然后在圍繞教師提出的歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和討論,自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過(guò)程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源,不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的手段,還要通過(guò)其彌補(bǔ)教材中的不足,最重要的是通過(guò)在影視資源的幫助下,創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考,從而全面提升學(xué)生的歷史能力,提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境,強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料,使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,而學(xué)生在影視資源帶來(lái)的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中,激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容,教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,產(chǎn)生更加直觀的印象,從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片,在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中,逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí),從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.3直面真實(shí)歷史,實(shí)現(xiàn)情感升華。

影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感,將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生,感染學(xué)生,為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng),這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí),一定注重真實(shí)性和教育性,讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫(huà)面和影像的同時(shí),在教師的積極引領(lǐng)下,能夠接收到新的歷史知識(shí),并且升華自身的思想情感,激發(fā)內(nèi)心的情緒情感,這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,探究歷史問(wèn)題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視,在備課之時(shí),盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源,并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):

[1]昝金國(guó).大膽、巧妙、謹(jǐn)慎――影視資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[j].學(xué)周刊,,(4).

[2]方愛(ài)琴.歷史影視資料在歷史教學(xué)中的作用及使用注意事項(xiàng)[j].甘肅教育,2014,(13).

[3]李亞萍.歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用影視資料的實(shí)踐[j].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(15).

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五

摘要:隨著技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)媒體日新月異,數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。

數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的改善,極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。

從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息,學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息,他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息,創(chuàng)造信息,傳播信息。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六

歷史畢竟已經(jīng)成為過(guò)去,我們無(wú)法深切體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,而文字?jǐn)⑹鎏^(guò)籠統(tǒng)、抽象,無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。但是影視資源的應(yīng)用,使得歷史事實(shí)變得生動(dòng)直觀,更加形象化、具象化,進(jìn)一步引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn),就是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的事情和東西傳達(dá)出來(lái),使學(xué)生更容易接受,且深入了解很多書(shū)本中沒(méi)有的歷史事實(shí),吸收更多的歷史知識(shí)。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的`歷史思維能力也是歷史教學(xué)的一大主要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的新要求,其中最主要、最核心的就是思維能力,即對(duì)歷史事實(shí)的分析、理解和評(píng)價(jià)能力。而應(yīng)用影視資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種身體感覺(jué),積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中去,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識(shí)。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢(shì),影視資源通過(guò)將圖像、聲音、文字結(jié)合起來(lái),傳遞給學(xué)生歷史知識(shí),能夠透露出更多的信息,為學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道。

2.3有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的重構(gòu)。

只有實(shí)現(xiàn)了課堂創(chuàng)新,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課程改革的要求下,教師要積極探尋,創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極性的開(kāi)放性課堂。在中學(xué)歷史教學(xué)中引入影視資源,有助于更新教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的過(guò)于重視課程知識(shí)的現(xiàn)狀,注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且應(yīng)用影視資源有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化和豐富化,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣??傮w而言,在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源,有利于全面重新構(gòu)建歷史教學(xué)課堂,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和水平的提升。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七

近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的普及,以前語(yǔ)文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過(guò)時(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開(kāi)放的思維,而圖書(shū)館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿(mǎn)足了學(xué)生的需要,可以說(shuō)圖書(shū)館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書(shū)館資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用圖書(shū)館,開(kāi)發(fā)課程資源。

美國(guó)著名的圖書(shū)館學(xué)者杜威曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校教育與圖書(shū)館教育是大眾教育的兩個(gè)組成部分,只有學(xué)校教育,而沒(méi)有圖書(shū)館教育,一個(gè)人的教育是不完整的?!蔽覀兊恼Z(yǔ)文教材是許多專(zhuān)家學(xué)者精心編寫(xiě)出來(lái)的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)主動(dòng)突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動(dòng)的教學(xué)資源去構(gòu)建一個(gè)更為開(kāi)闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書(shū)館的教學(xué)資源與語(yǔ)文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時(shí),教師可讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對(duì)于身體健康、生活幸福的孩子來(lái)說(shuō),很難理解杏林子的遭遇,對(duì)于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會(huì)收到良好的效果,這時(shí)就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館去查閱杏林子的其他文章,加深對(duì)作者的.認(rèn)識(shí),從而更好地理解作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí),也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對(duì)比進(jìn)行閱讀,形成對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)。再如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén),創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。但是我國(guó)的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時(shí)我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨(dú)立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書(shū)資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語(yǔ)文教材。

二、利用圖書(shū)館,提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)人的主食,那么利用圖書(shū)館進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語(yǔ)文教師,其重要的一項(xiàng)工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書(shū)館――這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。

徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要想寫(xiě)好文章,就要多讀多寫(xiě)。其中多讀,就要大量地閱讀課外書(shū)籍,這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),又可以學(xué)習(xí)別人寫(xiě)文章的經(jīng)驗(yàn)?!闭Z(yǔ)文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語(yǔ)文高段來(lái)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀范文60篇?!睂W(xué)校圖書(shū)館大量的圖書(shū)資源就正好滿(mǎn)足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館的同時(shí),還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會(huì)在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想,看看書(shū)中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,雖然在圖書(shū)館借閱的圖書(shū)不能亂寫(xiě)亂畫(huà),但我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本,在上面寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得體會(huì)。因?yàn)檎彩且环N很好的習(xí)慣,相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的提高。

三、利用圖書(shū)館,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息搜集和處理能力。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),誰(shuí)掌握了信息,誰(shuí)就抓住了機(jī)會(huì),所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語(yǔ)文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;初步具備搜集和處理信息的能力?!倍鴪D書(shū)館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書(shū)資源和信息材料,我們可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課,教給學(xué)生如何利用圖書(shū)來(lái)提高自己查閱信息的能力,同時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館,從書(shū)上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,而研究報(bào)告需要大量的信息資源。在圖書(shū)館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會(huì)了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。

總之,學(xué)校圖書(shū)館是語(yǔ)文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識(shí)的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的職能,使學(xué)校圖書(shū)館在語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八

影視資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂,一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵,以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,另一方面要注重發(fā)揮其功能價(jià)值,擇取具有教育意義的影視資源,以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)來(lái)看,其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng),影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致,如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”,或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題,例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價(jià)值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促使其功能價(jià)值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā),選擇與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段,形象思維占主導(dǎo)地位,教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單、畫(huà)面生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)輔助教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作以及綜合實(shí)踐等方方面面,影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)兩方面來(lái)探討影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

閱讀既是知識(shí)輸入的重要方式,也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。

1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺(tái)。

現(xiàn)代閱讀突破了對(duì)紙質(zhì)書(shū)本的依賴(lài),以電腦、手機(jī)等為載體的電子書(shū)、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計(jì)地對(duì)影片、視頻進(jìn)行二次加工,最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用,以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái),從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前,教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放,在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上,趁勢(shì)提出問(wèn)題:馬良是如何得到神筆的?馬良具備怎樣的.品格?由視頻到問(wèn)題,使學(xué)生自主、主動(dòng)地尋求閱讀。

相較于抽象、靜態(tài)的文字,融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此,教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對(duì)文本理解的作用,以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例,文中只用“家里窮,連一支筆也沒(méi)有”來(lái)概括馬良的家境,而動(dòng)畫(huà)片中對(duì)此卻有相當(dāng)多的展開(kāi)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),“窮”的定義是不同的,對(duì)于“窮”的感受也不盡相同,這也就影響了學(xué)生對(duì)馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯,以供學(xué)生觀賞,使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。

寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,影視資源的巧妙運(yùn)用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境,對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感、強(qiáng)化表達(dá)技巧具有重要的作用。

1.巧用影視資源,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。

小學(xué)生人生觀、社會(huì)觀、世界觀尚未完善。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)完善學(xué)生人生觀、社會(huì)觀和世界觀。影視資源是寫(xiě)作的寶貴素材,其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫(huà)面,還可以以引發(fā)共鳴的方式,促使學(xué)生主動(dòng)思考、抒發(fā)情感,搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)、討論和寫(xiě)作平臺(tái),從而打破寫(xiě)作“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》,其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)保”的社會(huì)化命題,而且柴靜作為一個(gè)記者,其所主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的也叩問(wèn)學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出對(duì)此影片的看法,寫(xiě)下他們對(duì)其認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。

2.巧用影視資源,提高學(xué)生表達(dá)技巧。

實(shí)際上,影視上的好多技巧非常好,值得學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒的,如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙,同樣講究敘事的故事化、表達(dá)的藝術(shù)化。因此,不少經(jīng)典電影所運(yùn)用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí),這對(duì)于提高他們的寫(xiě)作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時(shí),教師可以對(duì)其影片進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并指出其影片較好的藝術(shù)技巧,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿,提高學(xué)生寫(xiě)作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽(tīng)派的傳奇故事這一角度展開(kāi),電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開(kāi)故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法,給予了學(xué)生更多的寫(xiě)作啟示??傊?,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘有效的影視資源,共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九

“寓教于樂(lè)”是眾所周知最科學(xué)、有效的教育理念,教育游戲即將教育融入到游戲之中,使學(xué)生能夠在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí),大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí),使學(xué)生的過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀各方面都得到相應(yīng)的提升。教育游戲顧名思義,兼具教育性和游戲性?xún)煞矫鎯?nèi)容,數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲,不僅適合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,還能夠讓小學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教育形式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師以游戲的形式展開(kāi)教學(xué),可以大大地提高學(xué)生的參與性,使學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與其中,使小學(xué)生在體驗(yàn)游戲成功的同時(shí)收獲知識(shí),從而打造游戲和學(xué)習(xí)雙贏的局面,使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.突出以人為本的教育理念。

教育游戲堅(jiān)持因材施教的教育原則,這樣可以滿(mǎn)足不同層次、不同水平的學(xué)生需求,使每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉,都能夠嘗試到學(xué)習(xí)的快樂(lè),充分挖掘教材中的人文性,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

教育游戲中不僅蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)游戲可以使小學(xué)生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的'發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價(jià)值,使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)的基本方法,還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對(duì)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)教育游戲既具有游戲性,同時(shí)也具有數(shù)學(xué)特點(diǎn),小學(xué)生通過(guò)游戲可以逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維方式,形成正確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力奠定了良好的基礎(chǔ),為小學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了基本的保障。

5.促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

教育游戲更加生活化,而且具有戲劇性特點(diǎn),它能夠反映人們的理想,在故事情境中包含著豐富的情感,學(xué)生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗(yàn)情感變化,這樣可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)換位思考,使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

不是所有的教育游戲都適用于課堂教學(xué),要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值,教師首先要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下選擇合適的教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,使其能夠更好地服務(wù)于教學(xué),能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利地完成,以達(dá)到理想的教育效果。

1.教育游戲要具有目的性。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù),而不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力而毫無(wú)目的地進(jìn)行游戲化教學(xué)。教師在應(yīng)用教育游戲時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,使教育游戲能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),圍繞著教育目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

2.堅(jiān)持教育嚴(yán)謹(jǐn)性。

游戲之所以受學(xué)生們喜愛(ài),是因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性,但教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,要想使教育游戲充分地?shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值不能忽視教育的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以在運(yùn)用教育游戲時(shí),教師一定要做好引導(dǎo)者和組織者,不要使學(xué)生偏離教育的軌道,從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學(xué)生在感受游戲快樂(lè)的同時(shí),啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維解決相應(yīng)的問(wèn)題,教師要能夠掌控游戲的進(jìn)度,以充分挖掘教育的潛力達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.即要注重學(xué)生的主體地位,也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。

教育游戲并不是讓學(xué)生去漫無(wú)目的的自由探索,教育游戲一直服務(wù)于教學(xué),其具有明確的目的和指向性。在運(yùn)用教育游戲時(shí),教師既要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親身體驗(yàn)的環(huán)境,也要做好教學(xué)的主導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲情境后,教師要能夠幫助學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者,也要和學(xué)生一樣成為游戲的參與者,這樣可以更好地進(jìn)行換位思考,更幫助學(xué)生解決其在游戲中所遇到的問(wèn)題,使學(xué)生在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)收獲更多的知識(shí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師可以把游戲活動(dòng)的控制權(quán)交給學(xué)生,可以將游戲設(shè)置成不同等級(jí),讓學(xué)生按照自己的需求、進(jìn)度去進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中教師通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)不斷地觀察、反思、體驗(yàn)和感悟,最終解決問(wèn)題,完成教學(xué)任務(wù)。在教育游戲完成后,教師可以組織學(xué)生針對(duì)游戲中的問(wèn)題展開(kāi)討論,使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲?qū)τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教育游戲,同時(shí)還要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師既要做游戲的組織者、引導(dǎo)者,也要做游戲的參與者,同時(shí)還要做好游戲的控制者,從而達(dá)到游戲與學(xué)習(xí)雙贏的和諧局面,在因材施教的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),使學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到最后能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升,為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十

數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合,形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后,使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新,加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,要求改變過(guò)分依賴(lài)教材,死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄,空間局限的觀念,要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域,與生活、社會(huì)接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂,集音清晰、畫(huà)面形象,影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體,使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂,聲像畢具,形象生動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)能力大大提高,老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書(shū)本,而是拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。那么,作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法:

1多媒體情景教學(xué),提高教學(xué)效果。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,看動(dòng)畫(huà),喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn),對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿(mǎn)童真童趣??梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí),搜索一些小動(dòng)物的圖片,插入一些聲音,增強(qiáng)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景,并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”,我設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物找家”的情景:大象、小狗、小猴、小豬4只動(dòng)物依次出場(chǎng),三個(gè)房子也出現(xiàn)了。小動(dòng)物門(mén)身上各自有題目,每座房子有答案,讓同學(xué)們連線找“家”??墒切∝i的家在哪里呢?接著引出新課――動(dòng)物們幫小豬蓋房的情景:大象搬來(lái)4捆木頭,小狗運(yùn)來(lái)4根木頭,你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎?同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了,還剩多少根?學(xué)生嘗試計(jì)算34-4。這個(gè)新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意,大家興致很濃,學(xué)習(xí)勁頭特別足。動(dòng)物找家,動(dòng)物蓋房,形、聲、情形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,課堂充滿(mǎn)了童真童趣,提高了教學(xué)效果。

2多媒體直觀教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象的知識(shí)要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識(shí)。特別是對(duì)幾何圖形特征的感知,低年級(jí)學(xué)生理解上有一定的難度,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清,還經(jīng)常把球體說(shuō)成圓形。我就利用多媒體,搜索了很多長(zhǎng)方體、正方體、球體形狀的物體,讓學(xué)生觀察,充分感知長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面,長(zhǎng)方體上面和下面一樣,左面和右面一樣,前面和后面一樣。長(zhǎng)方體六個(gè)面可以是六個(gè)長(zhǎng)方形,或者可以是兩個(gè)正方形、四個(gè)長(zhǎng)方形。但是正方體每一個(gè)面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說(shuō)成圓形,為了解決這一問(wèn)題,我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對(duì)比,接著課件演示球體滾動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。問(wèn)大家球體到底有什么特征?學(xué)生說(shuō)出球體無(wú)論怎樣看都圓圓的,會(huì)滾,很光滑。但是圓形不是。演示切開(kāi)球體的畫(huà)面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)系,切開(kāi)球體,會(huì)看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),學(xué)生對(duì)“面在體上,面從體來(lái)”不理解,我仍利用課件,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn),刺激學(xué)生感官,引起學(xué)生注意,啟迪學(xué)生思維。

3利用多媒體上網(wǎng)收集素材,豐富教材內(nèi)容。

在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí),課本上根本沒(méi)涉及其他國(guó)家的錢(qián)幣,但學(xué)生處在這個(gè)信息多元的時(shí)代,尤其城市的孩子接觸事物更多,有必要向孩子們介紹一下這方面的知識(shí)。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國(guó)香港的港元等,學(xué)生大開(kāi)眼界。另外,課本附帶的人民幣學(xué)具太小,在模擬購(gòu)物環(huán)節(jié),老師在課件上設(shè)置了幾個(gè)面值的選擇按鈕,讓學(xué)生買(mǎi)東西付錢(qián),效果很好,克服了錢(qián)具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外,有的孩子對(duì)人民幣上的圖案很感興趣,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接,上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識(shí),有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等,這些祖國(guó)的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里,豐富了知識(shí),開(kāi)闊了視野,使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)惜人民幣。

4利用多媒體課件,設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式。

雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀,但翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本,仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無(wú)味等現(xiàn)象。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候興趣不濃,有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個(gè)樣子出來(lái),學(xué)生都看膩了,比如解決問(wèn)題,總是幾個(gè)人物在對(duì)話,學(xué)生懶得讀了,比如筆算,總是空出答案,學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會(huì)動(dòng)的,有情節(jié)的,分步出現(xiàn)多媒體課件,學(xué)生就會(huì)興致高昂。如口算可以設(shè)計(jì)成“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”等,“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”的畫(huà)面要逼真。我設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”,答對(duì)了,畫(huà)面中的蘋(píng)果伴著鼓掌聲自由落地,孩子們可高興了。“開(kāi)火車(chē)”口算也一樣,只有答對(duì)火車(chē)一節(jié)節(jié)車(chē)廂上的算式,車(chē)輪才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),伴著嗚嗚聲開(kāi)動(dòng)起來(lái)。比如筆算,可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥(niǎo)給森林公民看病”,看看誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來(lái)個(gè)對(duì)抗賽,看哪組又快又對(duì)做完。比如解決問(wèn)題,不要一股腦同時(shí)把已知信息、要解決的問(wèn)題出現(xiàn),沒(méi)有一點(diǎn)懸念,可以動(dòng)態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣,孩子們哪里還有時(shí)間開(kāi)小差,都把思想集中到習(xí)題上了,教學(xué)效果不就好了嗎?總之,多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來(lái),把練習(xí)的趣味提高起來(lái),讓更多的孩子自覺(jué)參與到練習(xí)中來(lái),增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效果甚佳。

5利用博客平臺(tái),交流教學(xué)心得。

平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外,還自覺(jué)登陸校信通博客平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì),發(fā)表言論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,解疑答惑,提高教學(xué)技能。并且每個(gè)班都建立網(wǎng)絡(luò)群,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰寫(xiě)文章,參加校信通博客論壇。家長(zhǎng)這個(gè)群體中有不少有才有識(shí)的人,寫(xiě)出來(lái)的文章很不錯(cuò),展現(xiàn)出來(lái)與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)展開(kāi)。通過(guò)此舉,增進(jìn)了師生之間、家長(zhǎng)之間以及老師與家長(zhǎng)之間的了解,加深了彼此的信任與感情。

6典型題放在公共郵箱里,供學(xué)生探討。

老師講完一個(gè)單元,把單元里一些重點(diǎn)題、易錯(cuò)題放在郵箱里,密碼告訴大家,讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起找尋,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊(cè)書(shū),老師總結(jié)一些典型題,讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?;蛘吒鶕?jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集,出一些智力題,放在郵箱里,鼓勵(lì)智力水平較好、成績(jī)較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研,學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高,一批優(yōu)秀生脫穎而出。

7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在講《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),生活中有很多100以?xún)?nèi)的數(shù),可是學(xué)生一時(shí)說(shuō)不上來(lái),我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了,就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格、超市里儲(chǔ)物箱牌號(hào)、樓房的樓號(hào)、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等,孩子們智慧的大門(mén)打開(kāi)了,你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多地方有100以?xún)?nèi)這些數(shù)。

另外,拍一些孩子們生活中的場(chǎng)景,比如掃地、擦黑板等好人好事,放進(jìn)課件或博客,也是一種鼓勵(lì)和教育;拍一些工整的作業(yè),放進(jìn)博客也是一種表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí);放一些體現(xiàn)友誼,體現(xiàn)快樂(lè)的游戲的照片在博客里,孩子們更加珍視友情,更加熱愛(ài)集體;放一些大自然的美景在博客或講課的課件里,同學(xué)們會(huì)更加熱愛(ài)生活。

多媒體播放器外觀小巧,攜帶方便,也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn),在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,使用多媒體播放器播放給低年級(jí)的孩子聽(tīng),一方面培養(yǎng)了聽(tīng)的能力,另一方面在故事中學(xué)習(xí),精神受到洗禮。

總之,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來(lái)輔助教學(xué),是很重要的一種手段。我深刻感覺(jué)到它給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),是教師和學(xué)生的好朋友,它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式,改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況,取得了很好的成效。但是,課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得,在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā),才能真正使高效課堂落實(shí)到位,在這條路上,我們還要不斷探索研究,道路才能越走越開(kāi)闊。

參考文獻(xiàn)。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一

:情境教育教學(xué)包括的當(dāng)今教育理念不但有著顯著的時(shí)代特色,并且對(duì)孩童教導(dǎo)的各個(gè)方面都具有全面的指導(dǎo)作用。該文主要結(jié)合情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和實(shí)際,針對(duì)該法在小學(xué)語(yǔ)文中具體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究和論述。

如今的教育方法百花齊放,尤其針對(duì)小學(xué)教學(xué)的,種類(lèi)更是多種多樣。隨著各項(xiàng)教育改革的深入發(fā)展,教學(xué)方法的重要性又被重新提起,作為小學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),新的教學(xué)法都既注重教學(xué)過(guò)程又強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果,旨在讓小學(xué)生們真正把握和掌握所學(xué)知識(shí)。情境教法就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。它主要指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境,讓學(xué)生參與情境并討論,把老師所教授的知識(shí)應(yīng)用在情境里,最終達(dá)到學(xué)有所用。當(dāng)然要達(dá)到這一目標(biāo),對(duì)老師的要求還是相當(dāng)高的。

情境是指通過(guò)話語(yǔ)、事物或音樂(lè)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生們各種情感得以激發(fā)并表現(xiàn)出來(lái),從而老師對(duì)其性格個(gè)性等方面進(jìn)行陶冶和培養(yǎng)。最終能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)生的審美能力能夠提高,人生觀價(jià)值觀世界觀能夠正確地樹(shù)立。

1.2作用。

1.2.1通過(guò)創(chuàng)立情境,提高學(xué)生審美能力音樂(lè)是所有藝術(shù)形式中最能體現(xiàn)個(gè)人欣賞和審美能力的。它通過(guò)特定的情景符號(hào),借助音符生動(dòng)地反應(yīng)實(shí)際的生活,抒發(fā)人的內(nèi)心。因此音樂(lè)能夠引起人的共鳴,觸動(dòng)人內(nèi)心的柔軟從而滌蕩心靈。所以在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。選擇孩子們熟悉的自然界中純粹歡愉的音樂(lè),既能將孩子們放在自然界的渲染中又可以使他們感到音樂(lè)的美妙。像自然中小河流水的嘩嘩聲,鳥(niǎo)兒在枝頭鳴叫的嘰嘰喳喳,蟬在枝頭的鳴叫,青蛙在荷塘的聲聲呱呱呱,將所有這些聲音配上相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。放出這些音樂(lè)片段,然后讓孩子說(shuō)出他們聽(tīng)到了什么?又在腦袋里想到了什么?讓他們馬上寫(xiě)下來(lái)。這樣孩子的聽(tīng)力、聯(lián)想力甚至繪畫(huà)交流的能力都能同時(shí)得到鍛煉。這樣就化單調(diào)無(wú)聊的課本授課為生動(dòng)活潑的情境教學(xué)了,學(xué)生的興趣提高了,那學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。1.2.2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)編排不同的小游戲。設(shè)立豐富多彩的游戲場(chǎng)景將孩子帶動(dòng)起來(lái)。如在詩(shī)歌教學(xué)中,可以讓孩子們根據(jù)自己的喜愛(ài)分組,并通過(guò)小組協(xié)商將本組對(duì)這首詩(shī)的理解通過(guò)肢體表達(dá)出來(lái),可以提示孩子加入自己編排的動(dòng)作和歌詞等,通過(guò)將詩(shī)歌整個(gè)生動(dòng)化從而帶動(dòng)孩子們對(duì)古詩(shī)的熱情。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中調(diào)節(jié)身體和大腦,使其協(xié)作感受自身身體的價(jià)值。

在情境教學(xué)的具體應(yīng)用中主要涉及四個(gè)步驟。第一步驟是掌握在情境教學(xué)中需要應(yīng)用的語(yǔ)言。第二步驟創(chuàng)建情景,把語(yǔ)言和行動(dòng)結(jié)合,讓學(xué)生在情境中觀察思考激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情,從而提高學(xué)生給寫(xiě)作的能力。第三步驟在語(yǔ)文課上具體的應(yīng)用,通過(guò)扮演語(yǔ)言的方法集中學(xué)生思維,讓學(xué)生在情境中感受美,由美入境從而更全面地理解美感受美。第四步驟在前三步驟的基礎(chǔ)上運(yùn)用情境教學(xué)的三原則進(jìn)一步來(lái)促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。情境教學(xué)的核心是引起學(xué)生的興趣和情緒,學(xué)生通過(guò)表達(dá)內(nèi)心情緒與情境相融合,感受情境帶來(lái)的美感從而受到其中各方面的熏陶。

3.1創(chuàng)設(shè)情境帶入課文。

設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的與課文相關(guān)的情景,讓學(xué)生和情境融合,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者心靈溝通,把文章的旨意融入到整個(gè)情境中。因?yàn)檫@也要求教師鉆研課本想出恰當(dāng)?shù)那榫啊?/p>

3.2進(jìn)入情境激發(fā)情感。

小學(xué)生的語(yǔ)文教材所選用的文章一般都出自大家之手,內(nèi)容簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華但意義雋永。文章中包含的豐富的感情都為實(shí)際教學(xué)提供豐厚的感情渲染基礎(chǔ)。我們完全可以利用這些來(lái)激起學(xué)生的情感共鳴誘發(fā)學(xué)生心中之情。這也要求教師要能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的更深的境界,激起學(xué)生情感的遐想。

3.3在情境中進(jìn)行理性的分析和思考。

在將學(xué)生的情感激發(fā)起后,教師應(yīng)順勢(shì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們思考,此時(shí)學(xué)生沉浸在情境中,更能設(shè)身處地地思考這些問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思考和感悟,將感性的情感轉(zhuǎn)化成理智的思考。

3.4再創(chuàng)情境,激發(fā)探究欲望。

一堂完美的課,下課鈴聲并不是它的結(jié)束。學(xué)生們被激發(fā)起的興趣也并不會(huì)因此而消失,因此老師在此時(shí)可以在創(chuàng)造個(gè)情境并留下問(wèn)題供學(xué)生們進(jìn)一步思考探索。從而將語(yǔ)文延伸到日常生活中去,語(yǔ)文真正地伴著我們的呼吸,無(wú)處不在。

3.5想象作畫(huà),讓學(xué)生體驗(yàn)意境之美。

繪畫(huà)是開(kāi)展形象的首選方式,課文是用語(yǔ)言描述在加上繪畫(huà)的輔助,一下子就把抽象的文字具體形象地表現(xiàn)出來(lái)了,這既符合兒童的理解認(rèn)知特點(diǎn)也使他們更容易接受課本知識(shí)和其所傳達(dá)的信息。教師運(yùn)用圖畫(huà)時(shí),要把圖畫(huà)內(nèi)容和情境相關(guān)聯(lián),既有形又有境,用形來(lái)激發(fā)學(xué)生感官,境使學(xué)生進(jìn)入情境。

[1]李霞.小學(xué)語(yǔ)文情境型口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探析[j].新課程上旬,2015,(6).

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二

數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學(xué)方式,在歐美中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)中已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對(duì)數(shù)字故事分析論述和實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,探索數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

1數(shù)字故事的內(nèi)涵。

1.1數(shù)字故事的概念。

數(shù)字故事起源于20世紀(jì)90年代初期的美國(guó)。達(dá)納溫斯洛阿奇利(danawinslowatchley)被認(rèn)為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人,他用自己的老照片配合講述,制成了一部自傳體電影,并在公共場(chǎng)合播放,得到了人們的好評(píng)[1]。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開(kāi)來(lái),并受到了許多教育者的關(guān)注,并在教育中加以應(yīng)用。數(shù)字故事是通過(guò)一系列的圖片、聲音、視頻來(lái)講述故事的,它融合了聲音和視覺(jué)兩大元素,使學(xué)生從音畫(huà)中獲取故事內(nèi)容,并能夠得到直觀的感受和體會(huì)。

1.2數(shù)字故事的特點(diǎn)。

(1)數(shù)字故事具有真實(shí)性。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事,它是基于真實(shí)的故事,需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究,然后通過(guò)創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達(dá)自己對(duì)一些知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的觀點(diǎn)。

(2)數(shù)字故事具有較強(qiáng)的故事感。故事感就是圍繞故事的主題,有效組織信息,并結(jié)合語(yǔ)境,有感情的表達(dá)出來(lái)。人們?cè)谝欢ǖ谋尘盎騼?nèi)容中去講述故事,在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí),要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方,并且情節(jié)設(shè)計(jì)要跌宕起伏。

(3)數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書(shū)面記載或錄音等形式流傳,缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的,它集成了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素,使故事的聆聽(tīng)者可從聲音和畫(huà)面中同時(shí)獲得故事內(nèi)容,比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀,信息量大[3]。

(4)數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為數(shù)字故事愛(ài)好者提供了許多交流、學(xué)習(xí)、共享的平臺(tái),數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來(lái)越廣。另外,一些web2.0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。

(1)教學(xué)內(nèi)容故事化,豐富感情,提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡(jiǎn)單的“鏡像”生活,它根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要求,圍繞課文主題,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)素材的探究、提煉、概括來(lái)完成[4]。由文字、圖、聲音組成動(dòng)態(tài)的故事,學(xué)生在觀看數(shù)字故事的同時(shí),既會(huì)接收到來(lái)自視覺(jué)的信息,也會(huì)接收到來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息,視聽(tīng)信息融合后,則可以使故事更加豐滿(mǎn)。學(xué)生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心,更能體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文情懷。

(2)語(yǔ)文課堂數(shù)字化,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。數(shù)字故事應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中,是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合,將語(yǔ)文課堂數(shù)字化。畫(huà)面、文字、背景音樂(lè)的完美結(jié)合,會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的氛圍,使得學(xué)生主動(dòng)參與其中,激發(fā)學(xué)生的情感和想象力,促進(jìn)學(xué)生積極思考。

(3)培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)字故事化的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和計(jì)算機(jī)操作能力,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文、社會(huì)、自我的整體認(rèn)知。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三

21世紀(jì)是速度與變化的時(shí)代,更是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個(gè)角落,從工作到娛樂(lè),從創(chuàng)業(yè)方式到購(gòu)買(mǎi)方式,幾乎有人類(lèi)活動(dòng)的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟?lèi)生活方式的同時(shí),也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法,將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中,更好地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng),已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用,做以下幾點(diǎn)分析,希望能給廣大同仁帶來(lái)一起感悟。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較。

1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)。

(1)在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中,體育知識(shí)通常以語(yǔ)言進(jìn)行描述,輔助相關(guān)的示意圖和模型,學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解不足,對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確,在科目訓(xùn)練中容易因動(dòng)作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷,給小學(xué)生的身體健康造成影響。(2)傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中,老師在講解知識(shí),動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作時(shí),由于學(xué)生人數(shù)多,老師無(wú)法進(jìn)行充分的溝通和交流,再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥,小學(xué)生自身注意力不集中等原因,難以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,教學(xué)效果不明顯。(3)傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動(dòng)的順利開(kāi)展,當(dāng)遇到相對(duì)惡劣的天氣時(shí),教師無(wú)法有效地組織體育活動(dòng),無(wú)法進(jìn)行示范指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清,動(dòng)作要領(lǐng)無(wú)法掌握。

2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。

(1)現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩,多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材,為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的演示。(2)有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,配合準(zhǔn)備好的素材,輔助以語(yǔ)言上的引導(dǎo),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動(dòng)配合教師接受教育,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)效率顯著提高,進(jìn)而提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué),可以給學(xué)生生動(dòng)、新奇感,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)題材動(dòng)畫(huà)作品,根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低不同可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插播放動(dòng)漫、世界杯或奧運(yùn)會(huì)的精彩片段,根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境,迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好。觀看過(guò)后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,分享感受,在這過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力,充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動(dòng)作。

生動(dòng)形象容易被學(xué)生接受,現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合,直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解,老師分身乏術(shù),無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生亦對(duì)此模式感到枯燥無(wú)味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn),遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù),直觀生動(dòng)地展示正確動(dòng)作要領(lǐng),再由教師進(jìn)行指導(dǎo),能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng),提高運(yùn)動(dòng)技能。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,還階段品德意志的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要,通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如,某校進(jìn)行足球比賽時(shí),教師將比賽錄制下來(lái),然后給學(xué)生播放,并對(duì)比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過(guò)講解輸贏的原因、贏得比賽的條件,指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,在玩中進(jìn)行教育,快樂(lè)地教,快樂(lè)地學(xué),快樂(lè)地成長(zhǎng),是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)??偠灾?,現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,給教學(xué)工作開(kāi)拓了新的事業(yè),為教育事業(yè)開(kāi)啟了新的天地??茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來(lái),將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四

伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來(lái)單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫(kù),這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。

在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容,而是能夠接觸到更加豐富的信息,增強(qiáng)對(duì)于課文知識(shí)的理解。

比如,在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后,教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時(shí)間的名言警句講給學(xué)生聽(tīng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。

另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后,教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片,讓學(xué)生去欣賞和觀察,這種近距離的接觸,可以使語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)更加直觀,降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度,學(xué)習(xí)起來(lái)效果也會(huì)更好。

信息技術(shù)作為一種信息加工的工具,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。

教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中,可以借助信息工具的平臺(tái),嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力,使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

比如,在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

信息技術(shù)條件下教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸,借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語(yǔ)文教學(xué)中的各種信息資源,為學(xué)生提供豐富的感性材料,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)知。

學(xué)生通過(guò)開(kāi)展分小組的交流表達(dá),能夠很好地拓展知識(shí)面,對(duì)合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

三、信息技術(shù)可以用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,信息技術(shù)可以在一定程度上成為對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)的工具,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。

通過(guò)信息技術(shù)所提供的海量信息,可以在課堂教學(xué)中高效率地開(kāi)展學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足,并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。

信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù),然后依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析,采取對(duì)癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué),這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)也提升了教師自身的工作效率,節(jié)省出更多的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)研究,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)。

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該積極地開(kāi)展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究,提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要應(yīng)用措施,希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路,共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五

摘要:伴隨著社會(huì)的變化發(fā)展,以及信息化技術(shù)的不斷更新進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)涉獵各個(gè)領(lǐng)域,尤其是越來(lái)越受重視的教育領(lǐng)域,這就直接造就了教學(xué)與多媒體相結(jié)合的趨勢(shì)。歷史作為一門(mén)中學(xué)升學(xué)必考課程,由于其自身的真實(shí)性和單調(diào)性,教師采取了一系列的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而影視資源逐漸映入歷史教育視線,并且倍受歡迎。據(jù)此,本文提出了一些影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

1引言。

歷史影視資源就是指以電視、電影等形式,對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行再現(xiàn),脫離時(shí)代、空間的限制,將真實(shí)的歷史展現(xiàn)在人們的面前。這樣的展示形式形象化、具體化,這是一種對(duì)歷史的描述,也稱(chēng)得上是一種藝術(shù)。影視資料將聲音、圖片、文字集中在一起,達(dá)到全面的體現(xiàn),具有非常強(qiáng)大的感染力和影響力。而歷史學(xué)科作為一門(mén)中學(xué)必修課,其中敘述了大量的歷史事件,由于是歷史事件,所以很多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,這就需要學(xué)校和教師采取一些積極有效的措施,而是用影視資料就是一種主要途徑,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,還能夠使歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象,利于人們深入了解。

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響,小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外,小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.利用多媒體,可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子,數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上,難以理解抽象的知識(shí),板書(shū)、口語(yǔ)的講解,不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,還會(huì)受到外部環(huán)境的影響,分散學(xué)習(xí)注意力,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,難以理解知識(shí),但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,多媒體可以打破這種教學(xué)手段,在真實(shí)的情境中,試聽(tīng)的情境下,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體,提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期,不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平,在這樣的情況下,教師要提升教學(xué)的針對(duì)性,實(shí)施因材施教,依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí),采取多媒體的評(píng)價(jià)方式,可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教師要掌握反饋信息,提升教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解,在感官上給與刺激,更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用,教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課,利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來(lái),下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容,逐漸提高教學(xué)效率,多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體,有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,逐漸提升教學(xué)效率。

5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置,學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué),師生有共同使用多媒體的權(quán)利,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。

1.利用多媒體,科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中,可以利用多媒體,科學(xué)合理的制作課件,幫助學(xué)生更好的理解知識(shí),掌握知識(shí),噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn),首先,制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度,讓學(xué)生更好地理解與賬期,同時(shí),多媒體課件中要具有差異,在課件的制作中,要加大課件背景的差異,突出需要感受的知識(shí),還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受,促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化,提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō),多媒體課件需要滿(mǎn)足教學(xué)的需要,字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配,課件的內(nèi)容,需要緊緊扣住的文本的主題,不要離開(kāi)、主題太遠(yuǎn),音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(zhǎng)度,圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍,傳達(dá)知識(shí)與信心,利用多媒體課件特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí),對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái),逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,,對(duì)知識(shí)理解更加深刻,多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中,教學(xué)相長(zhǎng)。

3.利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以將聲音、圖片、文字綜合在一起,進(jìn)行展示與延時(shí),讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體,吸引學(xué)生的注意力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

4.拉近師生之間的距離,增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段,教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里,然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺(tái),轉(zhuǎn)變教師角色,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用,拉近師生之間的距離,促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。

5.利用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí),這是新課程改革的重要體現(xiàn),提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用,多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣,具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問(wèn)題,打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工,教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程更好的開(kāi)展。同時(shí),在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織,要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作,保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo),不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索,提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。

總而言之,多媒體教學(xué)手段,可以拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[3]劉曉光.也談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[j].小學(xué)時(shí)代(教師),2012(8):109.

[4]楊亞波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)因多媒體有效應(yīng)用而絢麗多彩[j].關(guān)愛(ài)明天,(3):416.

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七

影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用。首先,利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容,教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段,將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力,這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí),生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生,接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義,促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如:在種子的教學(xué)過(guò)程中,生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程,隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程,然而,影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。

二、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí),教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo),要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景,會(huì)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透,也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng),這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如,可以讓學(xué)生感受到,由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞,造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。如:溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加,地球急劇升溫,引起極地冰雪融化,水平面上升,給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感,這也會(huì)很好的樹(shù)立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。

影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息,這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材,可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類(lèi)影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助,并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。例如:電影可以通過(guò)將微小物體放大,讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng),展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物,而且,電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程。又如,生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自己,所以,生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看,通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子,同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解,對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。

四、結(jié)語(yǔ)。

影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造,這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo),這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息,這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源,這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16088329.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔