總結(jié)是一種自我認知的過程，我們應該及時總結(jié)，及時反思。如何提高寫作能力是許多人關注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。希望通過這些總結(jié)范文的分享，大家能夠?qū)偨Y(jié)的重要性和寫作技巧有更深入的理解和認識。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇一
1.1水電站自動監(jiān)控系統(tǒng)。
一般水電站的總體設計是以計算機監(jiān)控為主,簡單常規(guī)控制為輔,應充分發(fā)揮計算機的監(jiān)控系統(tǒng)和常規(guī)控制設備之間的協(xié)調(diào)作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預防了主級控和現(xiàn)場單元控制發(fā)生中斷的時候備用的。簡易常規(guī)控制是直接作用在現(xiàn)地控制單元的。監(jiān)控系統(tǒng)一般采用分層分布的開放系統(tǒng),確保監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結(jié)構(gòu)化、模塊化的設計理念能使系統(tǒng)更能適應規(guī)模擴充以及功能增加。系統(tǒng)可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據(jù)水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統(tǒng)的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統(tǒng)。
這個子系統(tǒng)是由中央控制器、前置機、傳感器、現(xiàn)場測量控制單元以及通訊網(wǎng)絡構(gòu)成的。其中現(xiàn)場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業(yè)控制機,一般是當作網(wǎng)絡中心的節(jié)點,與各個現(xiàn)場測量單元相接,實現(xiàn)子系統(tǒng)的運行控制和上一級系統(tǒng)的聯(lián)接。大壩安全自動化監(jiān)控子系統(tǒng)一般有這幾個功能:數(shù)據(jù)采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數(shù)據(jù)庫管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統(tǒng)。
圖像監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)被應用到很多的領域。這種系統(tǒng)就是采用先進的電子科技技術(shù),對遠端的景象進行傳感成像、集中監(jiān)視、信號傳輸、記錄圖像及聯(lián)動控制的管理系統(tǒng)和安全技術(shù)防范系統(tǒng)?，F(xiàn)在水庫多采用的計算機數(shù)字監(jiān)視系統(tǒng)是一種新型產(chǎn)品,這種手法是將視頻圖像數(shù)字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機、pc服務器,達到增加攝像機圖像輸入人路數(shù),增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數(shù)字監(jiān)視報警子系統(tǒng)。局域網(wǎng)內(nèi)的任一臺電腦通過權(quán)限認證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過網(wǎng)絡進行移動辦公。
1.4水情遙測系統(tǒng)。
這個系統(tǒng)一般配置有前置機、收發(fā)電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數(shù)。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數(shù)據(jù),然后分類整理,儲存到中心站前置機的內(nèi)存中。這些整理過的數(shù)據(jù)由能通過局域網(wǎng)存放到服務器的數(shù)據(jù)庫中。水情遙測系統(tǒng)一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標準的調(diào)制調(diào)節(jié)器設計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。
2水庫信息化系統(tǒng)建設中需要注意的幾個問題。
2.1水庫信息化建設中做到統(tǒng)籌設計、分步實施。
因為水庫信息化系統(tǒng)建設的涉及的范圍很廣,并且每個系統(tǒng)輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設過程中應根據(jù)水庫的自身情況合理統(tǒng)籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經(jīng)建成的書庫,就應選擇分步建設的方式,優(yōu)先去建設那些比較成熟的子系統(tǒng)或者很重要的子系統(tǒng),這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經(jīng)有比較成熟的計算機管理經(jīng)驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設。
2.2做好水庫信息化系統(tǒng)的維護工作。
在水庫信息化系統(tǒng)建成之后,最重要的就是進行系統(tǒng)的維護。系統(tǒng)的`維護工作不單指硬件設備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統(tǒng)很復雜、繁瑣,并且維護技術(shù)要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進行維護,禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強系統(tǒng)的信息安全建設。
水庫信息化系統(tǒng)一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應當首先給系統(tǒng)設置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預防新病毒的入侵而沒有防備,再者應當定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統(tǒng)受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權(quán)限的方式。這需要首先對水庫信息化系統(tǒng)進行細致的分級分類,并能以數(shù)據(jù)庫的形式設立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權(quán)限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結(jié)。
隨著科技的日新月異,水庫信息化系統(tǒng)的建設也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現(xiàn)有的技術(shù)人員已經(jīng)無法滿足水庫信息化系統(tǒng)建設的需要,軟件公司應加強用戶操作人員的培訓。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇二
摘要：“所謂‘e概念’即電子信息與通訊技術(shù)與各相關應用領域的知識、方法、技能相結(jié)合而衍生的新的應用模式。”換言之，“e”概念就是各種信息技術(shù)與各行業(yè)領域相結(jié)合，對該領域產(chǎn)生新的模式起到促進作用的一種信息手段模式。
關鍵詞：e概念設計管理模式；應用；應對模式轉(zhuǎn)變。
一、e概念設計管理模式實現(xiàn)的可能性。
（一）各種信息技術(shù)的產(chǎn)生與應用為e概念設計管理模式的產(chǎn)生提供了前提。
電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)的產(chǎn)生使edi設計管理模式成為可能，因特網(wǎng)的出現(xiàn)使得低成本、高覆蓋的internet設計管理模式漸漸走入人們的生活。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，它的作用在各個行業(yè)領域不斷顯現(xiàn)出來，逐步形成了e概念設計管理的模式，這類信息技術(shù)的核心就是同步工程系統(tǒng)。
首先，在人們的日常生活中可以看出，人們已經(jīng)開始慢慢地適應internet生活：語音聊天或者網(wǎng)絡電話已成為很多人節(jié)省長途話費的最佳途徑；只需輕輕一點，網(wǎng)絡上所有好聽的歌曲都可以存入mp3。有了這樣的技術(shù)支持與思想支持，e概念設計管理模式的開展與普及也就有了可能。其次，現(xiàn)階段的大學設計教育，在注重理論培養(yǎng)的同時，更注重學生的綜合實踐能力，而專業(yè)性的設計軟件已經(jīng)成為現(xiàn)代設計類專業(yè)學生所必須掌握的一門技能?？梢?，大部分年輕的設計師對設計類軟件并不排斥，這也為各種信息技術(shù)與設計管理模式的結(jié)合提供了很好的前提。
二、e概念設計管理模式的應用。
（一）各種信息技術(shù)之間能否真正實現(xiàn)無縫式鏈接。
e概念設計管理的同步性、虛擬性、整體性、共享性等特點要求各種電子計算機系統(tǒng)與通訊系統(tǒng)以及相關系統(tǒng)之間建立起有效的聯(lián)系。雖然這種軟件之間很容易就可以建立起標準化的接口，但真正實現(xiàn)無縫式鏈接卻是一項任重道遠的任務。各種技術(shù)之間的鏈接將不僅僅是數(shù)據(jù)的傳輸，而是包括數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、形式轉(zhuǎn)換等。各種技術(shù)直接如何才能達到無縫式鏈接是新型設計管理模式成功的關鍵。但是有些信息技術(shù)需要具備專業(yè)技能的技工進行操作，這樣就容易造成技術(shù)銜接之間的斷層。同時各種昂貴的信息技術(shù)的背后，也預示著在中小型的設計公司當中，實現(xiàn)各種信息技術(shù)準確鏈接是有困難的。這里也就提出了一個問題，新型的設計管理模式不能只是個別跨國公司、外企、大型國企的專利，它應該是立足于中國國情，普及各級別設計公司的一種模式。
e概念設計管理的同步性使得員工的工作節(jié)奏加快，虛擬組織的形式容易造成工作機會的激烈競爭，往往出現(xiàn)能者居之的情況。以前得過且過的混世態(tài)度在激烈的工作競爭中已經(jīng)不能生存。因此，伴隨著快速的工作節(jié)奏，員工的工作壓力是否會越來越大？尤其是設計公司的管理，這一問題顯得尤為突出，對于設計師的管理一直都講求彈性時間，如此的工作壓力是否能造成設計師的負擔？是否會消減設計師的創(chuàng)作靈感？然而，這不僅是e概念設計管理要解決的問題，而是整個網(wǎng)絡電子時代給社會帶來的.問題。
組織的虛擬靈活性是否會對組織文化的形成造成一定的影響？組織文化是組織的靈魂，是推動組織不斷發(fā)展的不竭動力，它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。組織經(jīng)營哲學、價值觀念、組織精神、團體意識、組織道德組織道德、組織形象、組織文化結(jié)構(gòu)等并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)成的，它需要一段時間的培養(yǎng)與磨合。因此，虛擬組織如何建立良好的組織文化的確是一個值得探討的問題。
但也不免會出現(xiàn)一些為了縮減開支、縮短研發(fā)周期等原因，刻意縮減一些設計步驟，例如制作模型、現(xiàn)場模擬等，取而代之的是電腦上各種三維模型技術(shù)、動畫模擬技術(shù)。這種現(xiàn)象究竟是利是弊？筆者認為，每個設計步驟的存在都有它存在理由，例如模型制作，雖然電腦三維模型可以清晰的反映出產(chǎn)品的造型、材質(zhì)，但通過電腦屏幕展示出來的效果與真實的模型還是有區(qū)別的。筆者認為，各種模型技術(shù)的發(fā)展毫無疑問地促進了設計過程的發(fā)展，但一味的依賴電腦模型技術(shù)就有些呆板了，設計管理者應當從實際情況出發(fā)，根據(jù)設計項目的不同，安排具體的設計過程與細節(jié)。
三、如何適應e概念設計管理模式的轉(zhuǎn)變。
（一）對于設計師而言，e概念環(huán)境下更應該具備以下素質(zhì)：
1．具有綜合、全面的設計素養(yǎng)。這包括兩層含義，一是設計師要具備各方面的綜合知識，這是身為一名設計師的基本要求。二是設計師不僅需要具備過硬的設計技能，而且還要了解整個設計流程。2．具備較強的整體、協(xié)調(diào)的團隊精神。這是設計管理一直強調(diào)的觀點之一，同時，e概念設計管理模式其擺到了更加突出的位置。這是e概念設計管理同步性的要求，同時也是虛擬組織靈活性的要求。只有具備了團隊精神才不至于在同步合作中產(chǎn)生矛盾，也不至于造成虛擬組織難以管理、無組織文化的混亂局面。
（二）對于設計管理者而言，應當具備以下幾種素質(zhì)：
1．高度的整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。這是對一位管理者的基本要求，但e概念設計管理卻將這種能力要求到極致。e概念設計管理的同步性對設計管理者提出了很大的挑戰(zhàn)。例如設計一款手機，外觀、鍵盤可能是不同的人在同時進行著。因此各個環(huán)節(jié)之間的摩擦將不可避免，設計管理者起到的作用非常大。2．良好的資源調(diào)配能力。設計管理模式的虛擬靈活性要求設計管理者具備超強的資源調(diào)配能力。對于一個項目，可能會涉及哪些方面的人才，預期項目周期是多長，人才工作能力評估等方面都是設計管理者應當要考慮的。因為e概念設計管理模式的突出特點就是虛擬靈活性，因此，設計管理者在行使調(diào)配、預測能力時應更加謹慎與周密，否則，e概念設計管理模式的虛擬性靈活組織將很難維持。
參考文獻：
［1］劉國余．設計管理［m］．上海交通大學出版社，2007－02－01．。
［2］劉瑞芬．設計程序與設計管理［m］．清華大學出版社．。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇三
論文摘要:論述了高校學生社團的特點和作用,并分析了高校學生社團建設中存在的問題和不足。在此基礎上提出了加強社團建設與管理的措施。
高校中的學生社團是學生自愿組織起來的群眾性團體。社團在加強學生的自我教育、自我約束、自我管理和提高學生素質(zhì)方面起著獨特的作用。學生可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長,自由選擇社團,在這個大舞臺上不斷地完善自我,提高素質(zhì)。
學生社團是高校中大學生以興趣為基礎,自己組建、自己管理、自主建設、自主開展活動的群眾性組織。它有著與正式組織(如學生會)不同的特點。學生社團一般來講組織松散,無相應的組織機構(gòu),開展活動嚴密性不足。這些特點正是吸引學生加入的重要因素,也是學生社團在開展工作中易于調(diào)動學生的積極主動性及其活動創(chuàng)造性的關鍵所在。
我國正大力推行教育制度改革,努力培養(yǎng)復合型人才。但由于客觀條件限制,目前學校還不可能針對每一個學生進行因材施教,也不可能面面俱到,只能從學生整體考慮,對學生進行統(tǒng)一的教育,這就產(chǎn)生了對個體教育重視的不足。
高校中的學生社團有著很強的個性特點,能夠為某些有特長的學生提供充分的發(fā)展空間,能全面提高學生的整體素質(zhì)。對上能夠及時反映學生的學習生活等多方面的實際情況,使學校抓住了學生社團就等于抓住了學生,有利于學校及時地發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整對學生的教育與管理,從而達到提高教育質(zhì)量的目的;對下能夠通過來自不同院系、不同專業(yè)成員的廣泛、親密的接觸,影響廣大學生,對良好的校風、學風的形成也起著重要的作用。
同時,廣大學生也在參加社團組織的各種活動中,提高了自己的交際能力、表達能力,培養(yǎng)了自我創(chuàng)新意識,完善了自我人格,在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面也起著不可替代的作用。
應當看到,由于學生社團內(nèi)部、外部的種種因素的影響,高校學生社團在建設中存在著一些有待解決的問題。這些問題嚴重地制約了學生社團的建設和發(fā)展,并在一定泛圍內(nèi)影響了學校教育管理工作的進程。
3.1“虎頭蛇尾”
學生社團,是學生以興趣為基礎,自發(fā)地組建的。許多社團都是開始時期轟轟烈烈,成員的積極性比較高,各項工作開展得非常順利。但是隨著時間的推移,有些活動過于形式化、單一化,加上社團宣傳力度不夠等原因,成員的積極性受挫,而不再愿意參加社團的活動,甚至退出社團。慢慢的,社團就冷冷清清,消聲惹跡了。
3.2同一院校中學生社團性質(zhì)雷同。
高校中的許多學生社團由于宗旨不明確、特點不突出、沒有鮮明的工作對象和發(fā)展方向等原因,出現(xiàn)許多社團在開展工作中魚龍混雜、活動的針對性不強、特色不明顯等問題。
還有的社團,其性質(zhì)幾乎相同,發(fā)展方向也一致,但卻以兩個或幾個獨立社團的形式存在,在管理上各自為政,各成一派,給學校造成嚴重的人力、物力、財力及精力的浪費,加大了學校管理的難度。同時讓學生對單個社團的`興趣減退,熱情下降。
3.3學生社團內(nèi)部管理雜而亂。
許多學生社團組織機構(gòu)不完備,社團負責人責任心不強,社團沒有規(guī)范的章程或制定的章程和管理制度不夠嚴謹、科學、浮于形式,社團內(nèi)部的監(jiān)督機制不完善,沒有具體的活動計劃等,直接造成社團的管理松散,凝聚力不強,號召力不足,有的社團工作已不能正常進行,這樣的學生社團,只能是消磨成員的意志,起不到應起的作用,失去了存在的價值。
活動經(jīng)費是一個團體生存的必要條件,它象潤滑劑一樣存在于社團活動的每一個環(huán)節(jié),使社團能夠正常、靈活地運轉(zhuǎn)。而學生社團的活動經(jīng)費主要來自于會員所繳納的會費,這遠遠不能滿足各社團開展活動的經(jīng)費需要,致使許多活動因此而擱淺。社團活動經(jīng)費不足現(xiàn)象,使社團的各項工作陷于困境,挫傷了成員的積極性,嚴重地制約了高校學生社團的建設。
4加強社團建設與管理的途徑。
高校學生社團建設在當今高校的素質(zhì)教育中起著積極的作用,同時,高校學生社團存在的問題也是很突出的。正確而合理地解決這些問題,是高校學生社團向正確方向發(fā)展的必要條件,也是素質(zhì)教育正確、健康、有序進行的一個保障。
4.1校共青團加強對學生社團的管理。
共青團工作的首要任務就是協(xié)助黨引導青年健康成長,樹立正確的世界觀、人生觀,造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
校團委要抓好學生社團,健全社團的組織機構(gòu),正確地指導。同時,注意對各社團及其負責人進行監(jiān)督、考查;積極為鍛煉社團成員的綜合能力及培養(yǎng)他們的各項素質(zhì)創(chuàng)造機會。
4.1.1校團委應起導向作用。
校團委直接管理學生社團。由于學生社團是由學生自己管理自己的事務,學生個體本身存在著心理承受能力差、做事易情緒化,易產(chǎn)生惰性等缺陷,在社團的發(fā)展遇到困難時,積極性容易受到打擊,從而消極對待社團工作。所以對于這些問題,校團委要積極給予引導,指導社團開展有自身特色的活動,指導社團確立自己的近期發(fā)展目標,并結(jié)合社團的工作計劃大力肯定前期工作成績,鼓勵其向著工作目標前進。在適當?shù)臅r候召集社團負責人進行學習,總結(jié)前期的工作經(jīng)驗,樹立充足的信心,克服暫時的困難,爭取更好地發(fā)展。
校團委應及時地發(fā)現(xiàn)社團工作中出現(xiàn)的各種問題,并采取適當?shù)拇胧┻M行解決,從而使社團工作健康、有序地開展。
4.1.2團委施行嚴寬結(jié)合的管理方法。
“制度”即規(guī)程,是指一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的章程。建立一套可行的管理制度,并令各社團認真遵循,嚴格地依照其開展工作,是社團良性正常發(fā)展的保障。對于社團內(nèi)部的事務,要放開手讓其自主管理,自主發(fā)展,自我約束,鼓勵社團內(nèi)部采用先進的管理方法,先進的競爭機制。只要是有利的、積極的、對社團有益的各種管理手段,團委要多鼓勵,增強其信心,充分發(fā)揮社團的自主性、能動性。
4.1.3遵循“少而精”的審批原則。
一個學校的文化氛圍建設,并不是有多少學生社團所決定的,而是在于開展的各項活動是否有利于學生綜合素質(zhì)的提高及各項能力的培養(yǎng),是否有其自身的特色,是否有積極向上的意義,是否有持久性。這就要求團委對學生社團的組建工作要進行認真的研究,建立一套嚴格的審批制度,從數(shù)量上把好關。對于宗旨明確、積極向上、特色鮮明、又具有很大發(fā)展意義的社團,給予審批,并大力支持;對于宗旨一致、內(nèi)容相似、方式方法雷同的社團要給予合并,對其合并后的工作,要認真對待,防止出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象;對于那些宗旨不明確、性質(zhì)特點不鮮明、不夠成立條件或沒有發(fā)展意義和價值的,堅決不予審批,對已成立的,要堅決撤消。
4.2學生社團自身的管理。
一個組織團體建設的成敗,其關鍵在于自身的管理,沒有一套嚴格的管理制度,沒有一套先進的管理方法,沒有一套可行的活動組織措施,就不可能搞活一個社團,就不可能發(fā)展一個社團。學生社團要服從團委的領導,積極探索符合自身特點、能促進自身發(fā)展的管理方式。這就要求各社團在其管理中積極思考,大膽實踐,努力創(chuàng)新,要有敢于打破常規(guī)、敢于出新的精神。
4.2.1發(fā)揚民主,行動統(tǒng)一。
在社團工作中,要定期召開由社團骨干分子參加的議事會,來解決本社團工作中的疏漏,并布置下一步工作,討論本社團工作中的具體工作方法,以及開展活動時各種人員的協(xié)調(diào)合作。應當多角度、多方面地對自己的工作進行分析,敢于剖析自己,并在反省中促進自身的發(fā)展。
要建立一種和諧民主的管理體制,充分調(diào)動成員的積極性,使大家以主人翁的姿態(tài)參與進來,使成員感到加入此社團確是受益匪淺,意義重大。在開展某項活動前,大家要集思廣益,爭取把此項活動開展中所能發(fā)生的問題想周全,并給予解決。在活動開展中,要選派一名責任心強的成員負責此項工作,大家要堅決服從調(diào)配,并及時地把出現(xiàn)的情況反映出來,以便在最短的時間內(nèi)解決問題,保障活動的順利進行。只有這樣,社團才能避免不團結(jié)、不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一、不順利等問題的出現(xiàn),才能使本社團朝著健康的方向發(fā)展,使社團充滿生機和活力。
4.2.2打破束縛,對外發(fā)展。
當代的社會是一個開放的社會,各種信息的交流達到前所未有的程度。歷史證明,一個國家、一個組織如果沒有大范圍的交流與合作,不能與世界、與社會融合,就不會發(fā)展,就會被淘汰。學生社團也只有面向廣大的空間,面向外部的世界,才會有進步、有發(fā)展。打破各自為政的形式,在堅持自己特色的基礎上,廣泛聯(lián)系、大膽合作,與校內(nèi)外不同性質(zhì)的社團合作,共同開展活動。努力加強校際之間的社團往來,不斷擴大自己的影響,提高自己的知名度。
各社團之間的友好往來與合作,有利于增加社團的活力,拓寬成員們的視野,加強思想的溝通;有利于學校之間的文化交流,形成一種寬松的文化氛圍;有利于不同專業(yè)、不同學科學生間的專業(yè)融合,擴大成員的知識面。同時,還可以培養(yǎng)成員的創(chuàng)新精神,增強對社會的適應能力。
4.2.3轉(zhuǎn)變觀念、面向社會。
在社團的建設發(fā)展中,要明確自己的任務,想辦法提高成員的積極性,增加其主人翁責任感。對自己的困難要正確地面對,要轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的思想,積極地謀求自己的發(fā)展機遇。特別是對于經(jīng)費不足問題,要敢于走向社會,向社會謀發(fā)展。通過舉辦有特色有意義的活動,來尋求社會的贊助。各社團也應有正確的自我認識、自我定位,根據(jù)自身的實力開展一些經(jīng)費少、有意義、有影響的活動。
通過開展社團活動,社團成員的社會交際、表達等能力都可以得到鍛煉。同時,也可對青年學生的性格進行重新塑造,改變其性格中的缺陷,增加對社會環(huán)境的適應能力。
5小結(jié)。
高校學生社團是高校校園文化建設的主力軍,是校園形成良好校風的重要組成部分。在現(xiàn)今我國大力加強素質(zhì)教育的大環(huán)境下,把握好學生社團的建設,就等于為盤活一盤棋走下關鍵的一子。同時,對于素質(zhì)教育的貫徹和實施也打下了良好的基礎。
各校團委應切實加強學生社團的工作,實現(xiàn)其工作目標,使學生在社團中得到潛移默化的熏陶和鍛煉,使學生在以后的工作和生活中更好、更有效地服務于社會,服務于人民。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇四
摘要：教育管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過程的各個環(huán)節(jié)進行改良的結(jié)果，主要是運用創(chuàng)新的理念、先進的技術(shù)手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現(xiàn)的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創(chuàng)新途徑。
1新時期大學生教育出現(xiàn)的新問題。
1.1獨生子女問題。
由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養(yǎng)獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學生獨立自強，一方面又要將其培養(yǎng)成社會棟梁。
1.2貧富差距問題。
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優(yōu)越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發(fā)展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業(yè)問題。
隨著大學生數(shù)量的急劇上升，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業(yè)，很多大學生錯位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學生不良情緒的發(fā)生。很多大學生都會有就業(yè)焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4心理健康問題。
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至會出現(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時代的發(fā)展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則。
2.1信任關愛的原則。
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調(diào)規(guī)章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則。
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。利于學生的健康發(fā)展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則。
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的`教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則。
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇五
摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現(xiàn)狀來看，教學質(zhì)量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學活動中找原因。21世紀以來，國家大力推行多媒體教學、數(shù)字化教學，這表明教學質(zhì)量的改善必須要依賴于與時俱進的信息化技術(shù)。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡課程的風靡程度來看，高校教學活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學改革的首要任務就是構(gòu)建學生自主學習模式。本文基于荷蘭開放大學麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運用于高校學生自主學習模式的構(gòu)建。
關鍵詞：4c/id模型；復雜學學習設計；個性化教。
近些年來，個性化的自主學習設計理論已經(jīng)被教育界廣泛認可，甚至有學者認為其是影響高校教育的最主要設計理論。目前來看，高校教學雖然存在不足，但也積極運用了信息化技術(shù)，例如遠程教育教學設計領域的出現(xiàn)。在這個時候，有人提出可以將4c/id模型應用于遠程教育教學設計領域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發(fā)，對基于4c/id模型的高校學生自主學習模式構(gòu)建進行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學假設、特點。第二方面，分析4c/id模型在高校學生自主學習中的應用思路以及具體的構(gòu)建措施。
一、4c/id模型概述。
（一）4c/id模型。
4c/id模型最早是由荷蘭開放大學麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學設計模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復雜學習設計的教學設計整體模式。所謂的復雜學習教學設計是多種學習領域及目標的集合，是為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標所提出的。復雜學習教學設計要求學生在學習中能夠進行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協(xié)調(diào)和整合所學到的技能。隨著社會的發(fā)展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設計思想才成為高校構(gòu)建自主學習模式的基礎理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學者開始思考4c/id模型的應用意義，應用特點。從4c/id模型的設計目標來看，其主要是為了提高學生在實際教學活動中掌握的技能水平，最本質(zhì)的要求是使學生靈活運用技能、解決實際問題。因此，從4c/id模型的應用目標可以看出其需要基于一定的教學假設且模型設計需要由簡至繁、分層分步進行。4c/id模型的假設是指將學生對實際問題的復雜認知技能分為兩類，即非復用型和復用型。這兩種復雜認知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結(jié)果不同。非復用型認知技能其行為輸出的結(jié)果會相應的發(fā)生變化，這類技能假設的應用能夠使得學生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進行合理的推理。復用型技能假設的結(jié)果是行為輸出會有高度相似，使得學生在解決問題時具備一定的聯(lián)想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設可以使得學生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4c/id模型是為了實現(xiàn)復雜學習教學設計所研發(fā)的，故其本身也應該具備復雜學習教學設計的特點。在應用過程中，主要采用不同等級的自主學習模式。4c/id模型可以為學生進行針對性學習計劃、、學習目標的設計，其所設計的任務難度逐級遞增但不同等級任務模塊所包含的`內(nèi)容在性質(zhì)上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務中都會包含案例學習、有關鍵步驟提示的任務、模擬任務和常規(guī)任務等四類學習任務。這類子任務的設計是為了在學生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求?？偟膩碚f，4c/id模型的運用需要建立在假設上，且任務設計要分層次。
（二）4c/id模型的特征。
4c/id模型之所以也叫四要素教學設計模型，是因為其設計包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復雜實踐問題的關鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現(xiàn)個性化，教學活動中沒有根據(jù)學生自身特點來涉及教學目標、教學方式。這就導致學生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4c/id模型在設計上必須要滿足的最主要要素就是“學習任務”，并且是每個學生的學習任務。4c/id模型中學習任務的設計是個性化的，要求學生通過非復用型與復用型技能，由簡至難的解決一系列實際問題。另外，學習任務所設計到的實際問題符合實際情境，具有整體性、真實性、復雜性的特點。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動接受知識灌輸?shù)奈恢?。自主化學習可能會使學生難以熟悉適應。因此，4c/id模型的設計要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學生提供啟發(fā)性思路，來幫助學生在4c/id模型應用初期迅速適應。在4c/id模型設計中，為了使學生順利地完成學習任務，在模型設計中還要為學生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設計要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務練習”，其主要目的是在學生任務的基礎上幫助學生通過強化訓練來熟練掌握技能。
在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式不僅使得教學活動難以開展，還無法實現(xiàn)教育最終目標。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應用于教學活動中。傳統(tǒng)的教學模式一直以教師為主學生為輔，使得學生缺乏自主學習的興趣，且不具備獨立解決問題的能力。為了徹底改善這一現(xiàn)狀，我們需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，通過4c/id模型實現(xiàn)個性化自主學習。具體可以在教學活動中加大個性化自主學習設計模塊的構(gòu)建，可以利用4c/id模型對個性化學習路徑與學習風格的支持為學生設計學習任務。只有這樣才能讓學生根據(jù)自身特點進行高效學習。另外，4c/id模型提供不同難度等級的學習任務和多種類型的學習風格，高校教學活動中也可以讓學生根據(jù)自身的學習能力、興趣愛好和基礎水平選擇難度等級以及適合自己的學習方法。只有能夠?qū)W生能夠自主選擇學習任務類型和教學方法，才能實現(xiàn)真正的個性化教學。在高校實際教學活動中，很多學生都反映跟不上教學速度，難以熟練掌握一些技能。從實質(zhì)上看，學生難以跟上教學速度的原因無非是學生自身學習能力較差以及教學計劃設計不科學。為了能同時解決這兩大問題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統(tǒng)教學模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標的自主學習活動設計，還可以提高學生自主學習所需要的復雜認知能力。這種應用思路在具體教學活動中可以通過搭建有效的能力發(fā)展腳手架來實現(xiàn)。比如，針對教學活動中一些較為復雜的知識點，可以通過設計不同難度級別的學習任務來完成，使學生可以從簡單到復雜來解決實際問題。以實現(xiàn)用最短時期來達到學習效果的最優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式下，學生大多數(shù)都缺乏積極性，難以主動進行學習。為了激發(fā)自主學習興趣，高?？梢岳?c/id模型為學生設計與其生活息息相關的一些情境問題，讓學生感受到學習的價值與意義，激發(fā)他們學習的興趣。只有這樣，學生在解決問題后才會有成就感和興趣。無論是傳統(tǒng)的教學模式還是基于4c/id模型的自主教學設計，在為學生制定學習任務的同時都應該通過任務類型、支持信息的精心設計幫助學生構(gòu)建一般性的認知圖示與認知策略，使得學生能夠自主思考、不斷提高。
三、結(jié)論。
綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學設計對高校的教學質(zhì)量有重大影響。高校應該積極將基于4c/id模型運用于實際教學活動，力求為社會培育創(chuàng)新型、實用型人才。
參考文獻：
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇六
論文摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權(quán)利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現(xiàn)實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓,完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關規(guī)定,高校學生思想品德合格,在規(guī)定的學年內(nèi)完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結(jié)束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。
1.體現(xiàn)新《普通高校學生管理規(guī)定》的指導思想。
新頒布的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權(quán)益的新規(guī)則。一是首次明確學生的權(quán)利與義務?！兑?guī)定》增加了學生的權(quán)利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權(quán)利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權(quán)力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰。《規(guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業(yè)標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規(guī)范?！兑?guī)定》貫徹正當程序的原則,規(guī)定學校在做出涉及學生權(quán)益的管理行為時,必須遵循權(quán)限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權(quán)益救濟制度。學校在實施處分失實或失當?shù)那闆r下,受教育者的合法權(quán)益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設了學生對處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán),體現(xiàn)了高校學生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學生的合法權(quán)益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。以上特點,標志著高校對學生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。
2.學生管理法制化是大學生維權(quán)的必然要求。
在計劃經(jīng)濟體制下,學校類似政府,強調(diào)行政權(quán)力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權(quán)利意識的弱化。在市場經(jīng)濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調(diào)個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調(diào)公民權(quán)利的保護,使得大學生的法律意識和權(quán)利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權(quán)利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。
3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。
目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內(nèi)容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據(jù)教育法的授權(quán)受行政機關的委托而行使國家行政管理權(quán),當它行使這種權(quán)力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業(yè),學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質(zhì)是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權(quán)益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經(jīng)濟體制下,對學生的管理上強調(diào)意志的統(tǒng)一,強調(diào)集中統(tǒng)一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強調(diào)嚴格管理,片面強調(diào)學校的權(quán)力,從而忽視了學生權(quán)利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現(xiàn)代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產(chǎn)生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網(wǎng)成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權(quán)益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質(zhì)不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調(diào)內(nèi)部規(guī)章制度的作用,忽視了學生權(quán)利的保護。
2.學校內(nèi)部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學生權(quán)利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內(nèi)部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內(nèi)部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質(zhì)性的變化,已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對于如何制定校內(nèi)規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學生學費的減免,醫(yī)療費的調(diào)整等與學生重大權(quán)益相關的事項的決定應該經(jīng)過哪些程序,由哪些機構(gòu)來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權(quán)制定規(guī)章制度。比如,涉及對學生處分的規(guī)章制度的制定權(quán)在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權(quán)、申訴權(quán)、如何調(diào)查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學生權(quán)利的侵犯。
高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規(guī)范學校的行為。根據(jù)我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質(zhì),另一方面,要讓每一個學生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權(quán)利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學?？筛鷮W生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學生管理中出現(xiàn)的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內(nèi)容,學校、家長、學生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權(quán)利、義務及各自應承擔的責任。
2.以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,關注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調(diào)學校的權(quán)力,對學生的合法權(quán)益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉(zhuǎn)變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經(jīng)懂得運用法律手段來保護自己的權(quán)益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現(xiàn)大量學生厭學現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學生與學校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調(diào)節(jié)領域,這是現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來越成為一個復雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規(guī)定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質(zhì)量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學校的各種規(guī)章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內(nèi)在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權(quán)威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權(quán)和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構(gòu)應與原處罰決定機關保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學生的服務。
隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現(xiàn)象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內(nèi)含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質(zhì)量不夠重視,對后勤服務關注不力的現(xiàn)象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇七
復習課內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要?！白灾骱献魈骄俊钡膹土暷Ｊ?，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質(zhì)，注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質(zhì)。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復現(xiàn)法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結(jié)構(gòu)。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構(gòu)建網(wǎng)絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結(jié)歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據(jù)學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質(zhì)”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構(gòu)建網(wǎng)絡。
自主復習，梳理知識學生根據(jù)教師設計的復習提綱，結(jié)合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內(nèi)容，主動構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內(nèi)進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現(xiàn)場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結(jié)所復習的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結(jié)合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網(wǎng)絡。當學生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學習，解決“為什么”的知識。結(jié)合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網(wǎng)絡構(gòu)建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結(jié)歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結(jié)所復習的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內(nèi)容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯(lián)、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內(nèi)容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質(zhì)量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調(diào)動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內(nèi)容，進行相同內(nèi)容的練習。”在做題的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結(jié)合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結(jié)出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結(jié)合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結(jié)出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調(diào)學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結(jié)出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結(jié)合、陳疑結(jié)合、長短結(jié)合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質(zhì)。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質(zhì)，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
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3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇八
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，為腐朽落后不健康的思想和文化的傳播開啟了方便之門，但也為提高高校思想政治教育的效率和水平提供了先進的手段。電化教育、多媒體教育、網(wǎng)上教育、遠程教育、現(xiàn)代心理學技術(shù)的發(fā)展等為思想調(diào)查、思想政治教育提供了科學、快捷、準確、便利的手段，為改進高校思想政治教育方法提供了技術(shù)支持。
互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播又一個主要媒體，越來越成為高校師生獲取知識、傳遞信息、交流感情的重要渠道。網(wǎng)絡文化對當代大學生的思想觀念、價值取向、思維模式、行為方式、個性心理等產(chǎn)生了十分廣泛而深刻的影響。網(wǎng)絡又具有開放性、交互性、及時性的特點，信息傳遞更加簡便、快捷。思想政治教育進網(wǎng)絡更加體現(xiàn)了時代特征，高校思想政治教育工作者必須具備敏銳意識、正確估量網(wǎng)絡時代對思想政治教育工作的影響與沖擊，提高網(wǎng)絡意識，抓住網(wǎng)絡特點，創(chuàng)新工作方法。網(wǎng)絡道德建設要具有導向性，要精選內(nèi)容，組織強有力的網(wǎng)絡道德教育；要雙向互動，有針對性地開展網(wǎng)上教育；要制定。
規(guī)章制度。
規(guī)范網(wǎng)上言行；要建立完善管理系統(tǒng)構(gòu)筑網(wǎng)絡文化。充分重視和運用網(wǎng)絡技術(shù)提高德育工作的實效性擴大覆蓋面增強影響力。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇九
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學生在學習過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學基本技能和一定實踐能力的技術(shù)應用型人才。高校音樂教學已經(jīng)被納入正規(guī)的素質(zhì)教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎學科相比還比較落后，在校學生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學模式。
教學模式是指具有一定風格的教學樣式，遵循一定的教育思想和教學理論為實現(xiàn)某一特定教學目的服務，整個教學過程中的結(jié)構(gòu)、程序是經(jīng)過長期的教學實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學模式。教學模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學模式的行為規(guī)范下，有一定的教學思想作理論基礎；其二是教學目標，整個教學模式都是為了完成一定的教學目標，這是開展教學活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學模式里的操作程序和順序；其四是實現(xiàn)條件，教學模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學設備、學生等；其五是教學評價，是對整個教學任務完成情況的檢驗。教學評價為教學目標服務，不同的教學模式對應不同的教學評價方法和評價標準。教學模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學模式是連接教學理論和教學實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學模式。
高校音樂教育的教學模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的教學理念，不能發(fā)揮學生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術(shù)類課程的主要目聳僑醚生在藝術(shù)氛圍中感受文化的熏陶，在藝術(shù)氛圍中提升審美能力，學習過程中的體驗很重要。而當前的高校音樂教學模式對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學師資。
高校的教學師資是影響高校辦學質(zhì)量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學歷的音樂專業(yè)人才，教學模式都是傳統(tǒng)的按照自己學習期間的經(jīng)驗進行，音樂專業(yè)人才的教學欠缺實際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學作為高校的藝術(shù)教育課程，目的只在于提高學生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學上沒有音樂類專業(yè)的教學要求高，所以高校音樂教育師資更應該在教學能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學內(nèi)容。
3.學生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學生，在校大學生的音樂基礎普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學生尤其是理工科學生的樂理基礎嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質(zhì)教育課程出現(xiàn)在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學生普遍的音樂基礎薄弱，對于藝術(shù)性強、內(nèi)涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風追隨。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十
摘要：
對普通高等學校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設、課程體系設置、工程意識和應用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學、合理的應用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)具有指導意義。
關鍵詞：
土木工程；應用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對普通高等學校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學內(nèi)容、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應用型本科人才的特點。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢越來越明顯，生產(chǎn)實踐更加緊密地依賴科學技術(shù)的進步和應用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的技術(shù)應用能力。專科層次的技術(shù)應用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術(shù)行業(yè)尚需大量的本科層次的應用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現(xiàn)實可行的、科學系統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)措施。
應用型本科人才應區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬牛谥R、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應該基礎知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有較強的技術(shù)使用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，是現(xiàn)代科學技術(shù)知識的應用者、實踐者和實現(xiàn)者。
二、土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經(jīng)濟體制下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才模式，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復合型知識結(jié)構(gòu)及適應能力、協(xié)作組織能力、管理經(jīng)營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎知識、較高的綜合素質(zhì)以及技術(shù)知識的應用能力。
為達到應用型人才的培養(yǎng)目標，應從師資隊伍、課程體系、實踐教學、工程意識和應用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設。
1、工程專家型教師隊伍的建設。
要想培養(yǎng)應用型人才，師資隊伍是關鍵因素。沒有工程經(jīng)驗、工程素質(zhì)的教師隊伍，講授工程技術(shù)知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應用型人才的要求。
在我國很多高等學校，絕大部分教師沒有工程實際經(jīng)驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學效果。要建設一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結(jié)構(gòu)工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經(jīng)驗，再將其結(jié)合理論知識應用到課堂教學中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經(jīng)驗的工程技術(shù)人員從事教學工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經(jīng)驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設計研究院、質(zhì)檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯(lián)系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數(shù)教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學。
2、注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學校應用型人才培養(yǎng)應具備以下特點：
(1)應用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調(diào)基礎、成熟和實用的觀念，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；(2)應用型人才的能力應以工程一線和生產(chǎn)一線的實際需要為目標，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應用型人才的`培養(yǎng)過程強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，應更加注重實踐教學環(huán)節(jié)。
應用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應用型人才。
3、設置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關行業(yè)的應用型人才，在教學內(nèi)容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結(jié)合工程實際進行教學。現(xiàn)在的課程體系為“基礎模塊+專業(yè)基礎模塊+專業(yè)模塊”，為達到應用型人才培養(yǎng)的目標，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學內(nèi)容上，強調(diào)需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導，及時刪除陳舊的內(nèi)容，融入新的技術(shù)、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應結(jié)合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調(diào)整，這種調(diào)整要結(jié)合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設置為建筑施工及管理、建筑結(jié)構(gòu)設計、工程造價、房地產(chǎn)咨詢與評估等，每一個方向必須有相應的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學改革適應培養(yǎng)應用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實踐教學模式，結(jié)合學科特點及實踐教學自身規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學相輔相成的實踐教學體系，使實踐教學具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實踐教學中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結(jié)合。如我院土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習，學生五人一組，各組學生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責安排、調(diào)度學生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術(shù)人員。實習結(jié)束后，每位學生需寫出書面實習報告。這樣，學生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結(jié)合考慮問題，效果較好。
我院還根據(jù)社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果分析，做出了人才需求狀況的總結(jié)和預測，結(jié)合學院師資狀況，開設了技能訓練課程，如建筑cad、pkpm設計軟件、監(jiān)理通、廣聯(lián)達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設，增加了學生的就業(yè)機會。
三、結(jié)語。
探索土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結(jié)合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學改革，不斷加強師資隊伍建設，不斷改革完善緊密結(jié)合工程實際的課程體系、實踐教學內(nèi)容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現(xiàn)代科學技術(shù)知識的應用者、實踐者和實現(xiàn)者，即應用型人才。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十一
隨著教育制度的不斷改革，高校學生的管理也變得越來越復雜，為了應對不同時代的各種變化，也要對學生的教育管理制度進行相應的改革。對學生的管理是規(guī)范學生行為的重要手段，學校的進步和發(fā)展離不開對學生的有序管理，這種管理不論對學生日后的生活還是學習，都有很大的積極作用，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
一、新形勢下地方高校管理中存在的問題。
1.地方高校越來越受到學生的青睞，人數(shù)逐年增多，管理難度也不斷加大。根據(jù)有關的資料顯示，隨著地方高校各種制度的`不斷完善，校區(qū)建設得越來越好，導致學生人數(shù)超出了學校預想的能夠管理的人數(shù)。學生人數(shù)的增多出現(xiàn)了一系列的管理問題，如，老師和學生之間的溝通會變少；由于學生人數(shù)的增多，輔導員的人數(shù)有限，學校便會招聘一些新的老師，但是新任教師畢竟缺乏經(jīng)驗，教學水平還有待提高；學校的食堂在三餐時呈現(xiàn)出人山人海的狀態(tài)，對學生的安全有很大的隱患，同時食堂的人太多會變得特別嘈雜，難以管理；還有就是學生人數(shù)太多導致學校的某些活動不能讓每一名學生都參與其中，學生不能把自己的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，可能會埋沒一些人才。
2.校園的環(huán)境變得日趨復雜，對學生的管理難度隨之增大。為了追趕時代的潮流，學生不再只單單學習書本上的知識，他們也會去了解社會的各種變化，導致他們的價值觀、思想和觀念都產(chǎn)生了很大的變化，如拜金主義和啃老思想，還有享樂主義等惡劣的腐敗思想，將會給學生帶來消極的影響，()導致原本很單純的校園生活變得很復雜。學生一味地崇尚各種享樂思想，在學校里缺乏積極性和上進心，也沒有遠大和長遠的計劃和目標，整天無所事事，致使學校的管理會越來越難。
1.改善教育中存在的陳舊觀念。雖然高校中的學生也是良莠不齊、各有不同，但為了保證學生有著平等的受教育的機會，學校不應再開設尖子班與平行班，而是將尖子生和其余的學生插到一起，讓尖子生帶動其他的學生，共同學習、共同進步。
2.制定更合理、更有效的管理體系。當輔導員的管理幅度過大時，應該建立一些高效的、實行力強的管理體系和管理模式。如，在管理班級的各種事務時，輔導員可以實行分級管理的制度，可以下設一些輔導自己管理的職位來一同管理班級，選拔的重點是要求對班級負責任的、組織能力強的，在選拔之后教師要經(jīng)常對這些有職務的班級干部進行培訓，并聽取班級干部的匯報，了解班級里的所有信息和情況，對班級干部的表現(xiàn)能力不定期進行考察，保證班級的有序性。
3.加強學生的思想教育工作，注意和學生之間的溝通和交流。隨著年齡的增長，學業(yè)的加重，學生的壓力也會隨之越來越大，這時老師的思想教育和開導工作就顯得格外重要，也許就是因為老師的一句鼓勵的話就可以改變一個學生的命運，而且教師經(jīng)常給學生開一下班會，做一些思想教育，會對他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大的幫助。在做好思想工作的同時，也要抓住學生的特點，在課下抽出一部分時間和學生進行溝通，了解學生的心理動態(tài)，當學生遇到問題或是困難的時候，教師主動幫助解決，體現(xiàn)平易近人的一面，讓學生更愿意親近，便于溝通了解，使問題得到及時解決。
4.將學校的知識和社會銜接在一起，構(gòu)建與時俱進的管理模式。學生在學習和生活中的各種問題的產(chǎn)生都是受到了社會不良風氣的影響，這時，教師要從學生的心理出發(fā)，將社會文化和課本中的知識相結(jié)合，為學生舉辦專業(yè)的、積極向上的、可以提醒學生遠離不良影響的講座，來提高學生的綜合素質(zhì)。例如，經(jīng)常開展一些社會大講堂之類的活動，讓學生在校園里就可以學到一些積極的思想以及社會文化知識，這對學生的未來生活和工作都將起到重要的推動作用。
地方高校的管理日趨復雜和困難，學校應該調(diào)整好自己的策略，實施有效的管理模式，積極地開展管理工作，不僅要從學生這一面抓起，對教師也要進行相應的管理，最好使學生從被動管理變?yōu)樽晕夜芾?，增強學生的約束性和對知識的求知欲。師生之間相互關心，相互尊重，構(gòu)建良好的管理方法和模式。新形勢下，需要對各高校的管理模式進行優(yōu)化，根據(jù)社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時提高學校的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]孫麗娜。高等教育大眾化背景下地方高校學生管理工作的創(chuàng)新思考[j].黑龍江大學學報，（05）。
[3]楊夢姍。新形勢下地方高考學生黨建工作問題與對策探討[j].華東師范大學學報，（06）。
[4]昌兵。新形勢下高校學生管理工作面臨的問題及對策[j].山東師范大學學報，（04）。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十二
高校學生思想政治教育工作應根據(jù)知識經(jīng)濟時代對人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特性，加強學生思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一是適應市場經(jīng)濟要求，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識的教育。高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是社會發(fā)展對人的要求在教育領域的反映。教育的目標應是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新教育應側(cè)重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。如何指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應新時期的要求，培養(yǎng)其成為復合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國內(nèi)外對高等教育的教學改革的著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉(zhuǎn)變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”。高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創(chuàng)造、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作。
創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求，是實現(xiàn)和完成高校根本任務的需要。創(chuàng)業(yè)教育是學校與社會之間建立聯(lián)系的紐帶。開展創(chuàng)業(yè)教育是德育工作適應知識經(jīng)濟時代的一項新的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育與德育的內(nèi)容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國情，以便提高學生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是大學素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育引向深入和具體化。高校德育開展創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造力，強化賴以形成和發(fā)展的非理性因素，促進創(chuàng)造型人才素質(zhì)的全面提高[2]。
二是適應高校教育管理改革的要求，加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育。高等教育大眾化，信息來源多元化，高校后勤社會化及學生就業(yè)機制的改革，使高校學生面臨著一個前所未有的復雜的社會環(huán)境。學生要獲得良好的發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁之才就必須全面考察環(huán)境條件、自身的條件，進行人生的自我設計，確定好人生的成才目標，并在人生的成長的歷程里做出不懈的努力。這就要求學生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強的毅力和自我控制能力。要做好高校學生思想政治教育工作，就要加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育，增強學生這幾方面的能力，使學生不至于在復雜的社會環(huán)境中走入人生的歧途。
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