教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的編寫(xiě)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、循環(huán)往復(fù)的原則，以促進(jìn)學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)。這里為大家推薦了一些值得一讀的教案實(shí)例，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇一
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書(shū)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
說(shuō)明：
本課作為七年級(jí)第一學(xué)期的文言文篇目，對(duì)于學(xué)生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內(nèi)容。但這篇文章在寫(xiě)作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫(xiě)，并且有意識(shí)地采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)，通過(guò)咀嚼語(yǔ)言，體會(huì)到文章實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇二
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充、
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。
３、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。
４、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)？
５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）。
六、布置作業(yè)。
１、課后朗讀課文。
２、課后課后查閱資料。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇三
2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
二教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過(guò)的唐詩(shī)，先齊聲背誦，再提問(wèn)(出示幻燈片)：
第一首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而流淚的句子：
第二首詩(shī)中表現(xiàn)家人和詩(shī)人狂喜之態(tài)的句子：
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而歌的句子：
明確：
絕句。
律詩(shī)。
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒。
2.導(dǎo)入：再學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》(板書(shū)課題)，這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇樂(lè)府詩(shī)體裁的文章是什么?《木蘭詩(shī)》。
補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3.簡(jiǎn)介白居易(擇要寫(xiě)入幻燈片)。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
幻燈片顯示：白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
4.播放課文錄音，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
5.串講課文(討論式)。
問(wèn)：這是一首敘事詩(shī)，到底敘什么呢?(讓學(xué)生看注釋5回答)什么叫“宮市”呢?
明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市上去購(gòu)買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
(師生讀畢)問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人?明確：賣炭翁，宮史。
指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。”先自問(wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
讀：“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！?/p>
問(wèn)：“一尺雪”說(shuō)明什么?
明確：雪大，路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣炭翁的?行動(dòng)。
問(wèn)：“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢?
明確：說(shuō)明老人滿懷希望，想賣個(gè)好價(jià)錢(qián)，實(shí)現(xiàn)“衣食”的愿望，賣炭心切。
問(wèn)：“碾冰轍”說(shuō)明了什么?
明確：說(shuō)明冰凍路滑道難走，車速必然很慢。
由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。
問(wèn)：“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?
明確：“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來(lái)得多么不容易啊!
6.朗讀第一部分，教師小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)賣炭翁燒炭、運(yùn)炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動(dòng)三個(gè)方面刻畫(huà)賣炭翁的悲苦形象，同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人的深切同情的思想感情。
7.指名讀課文第二部分。
這一部分詩(shī)人掉轉(zhuǎn)筆鋒，故事情節(jié)也急轉(zhuǎn)而下?！棒骠鎯沈T來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?“黃衣使者白衫兒”，作者通過(guò)對(duì)他們衣著(“黃衣”“白衫”)的描寫(xiě)，點(diǎn)明來(lái)者的身份，原來(lái)是宮使和他的爪牙。
問(wèn)：“偏偏”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?(引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖)。
明確：輕快而又趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。
學(xué)生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象(結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫(xiě)的字句以及再次對(duì)照插圖)。
這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對(duì)比，接著寫(xiě)他們的行為，“手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北?！?/p>
問(wèn);找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?
明確：動(dòng)詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！薄扒в嘟铩保蕴康臄?shù)量之多，暗示賣炭翁付出的血汗之多。
問(wèn)：“惜不得”寫(xiě)出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
明確：寫(xiě)出了賣炭翁忍氣吞聲、無(wú)可奈何的心態(tài)，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。
千余斤的炭換回來(lái)的是什么呢?“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”
“半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的綃、綾對(duì)賣炭翁來(lái)說(shuō)，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的?可怕的宮市制度!
8.學(xué)生朗讀第二部分，從中細(xì)加體會(huì)。深刻地揭露了宮市給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
9.教師小結(jié)歸納：(主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō))。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，前一詩(shī)節(jié)寫(xiě)賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩(shī)節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
10.有感情地朗讀全詩(shī)。
11.布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī);完成課后練習(xí)五及語(yǔ)文作業(yè)本第八課練習(xí)。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇四
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。
1、第一段，“軾”名說(shuō)。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說(shuō)。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行，但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份?！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍?！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”?！爸狻?，是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》十年后，送二子入京應(yīng)試，過(guò)成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問(wèn)，指以問(wèn)軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o(wú)出處，開(kāi)始答卷。考完后，張方平對(duì)蘇洵說(shuō)：“二子皆天才，長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài)，然少者謹(jǐn)重，成就或過(guò)之?！?/p>
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史？蘇轍傳》說(shuō)：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾?。 薄稗H啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇五
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。
3.了解作者簡(jiǎn)介。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確：送水，車費(fèi)減半;送錢(qián)先生去醫(yī)院，不要錢(qián)，拿了錢(qián)，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢(qián)救濟(jì)生活;女兒給他買魚(yú)肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒(méi)有理解他們的高貴品性，甚至連感覺(jué)也沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫(xiě)有感覺(jué)，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫(xiě)，偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候，大大的描寫(xiě)一番，而所寫(xiě)的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的，絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確：老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良?！拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇六
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
二？教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過(guò)的唐詩(shī)，先齊聲背誦，再提問(wèn)（出示幻燈片）：
第一首詩(shī)的體裁是什么？
第二首詩(shī)的體裁是什么？
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而流淚的句子：
第二首詩(shī)中表現(xiàn)家人和詩(shī)人狂喜之態(tài)的句子：
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而歌的句子：
明確：
絕句。
律詩(shī)。
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒。
2、導(dǎo)入：再學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》（板書(shū)課題），這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇樂(lè)府詩(shī)體裁的文章是什么？《木蘭詩(shī)》。
補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易（擇要寫(xiě)入幻燈片）。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
幻燈片顯示：白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
4、播放課文錄音，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
5、串講課文（討論式）。
問(wèn)：這是一首敘事詩(shī)，到底敘什么呢？（讓學(xué)生看注釋5回答）什么叫“宮市”呢？
明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購(gòu)買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
（師生讀畢）問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人？明確：賣炭翁，宮史。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。”先自問(wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
讀：“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！?/p>
問(wèn)：“一尺雪”說(shuō)明什么？
明確：雪大，路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣炭翁的？行動(dòng)。
問(wèn)：“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇七
1.滿面塵灰煙火色，。
2.，心憂炭賤愿天寒。
3.夜來(lái)城外一尺雪，。
4.，黃衣使者白衫兒。
5.半匹紅綃一丈綾，。
6.，回車叱牛牽向北。
7.本詩(shī)歌的作者是(朝代)詩(shī)人。
8.“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)”中的“何所營(yíng)”意思是。
9.“翩翩”本意是輕快灑脫的情狀，這里形容。
10.“黃衣使者”是指;“白衫兒”是指。
11.詩(shī)中“手把文書(shū)口稱敕”的“敕”意思是。
12.詩(shī)中“驅(qū)將”的意思是。
13.“系向牛頭充炭直”的“直”意思是。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇八
1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
1、借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書(shū)下注釋，運(yùn)用工具書(shū)，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇九
3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本，翻到第六課。（板書(shū)：雪 魯迅）
二、學(xué)習(xí)文章
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽(tīng)錄音朗讀，看看作者共寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
（板書(shū)：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫(xiě)了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)？
（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
（4）寫(xiě)江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
（1）（2）之后：你們能不能把描寫(xiě)江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
（4）之后：齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié)：
本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｎ覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（板書(shū)：博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
三、品味語(yǔ)言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）
（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
討論之后，各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請(qǐng)大家回憶一下，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫(xiě)一篇作文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
雪（魯迅）
江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十
1.閱讀下面的詩(shī)，完成第6—7題(4分)。
賣炭翁。
白居易。
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
6.下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)。
a.何所營(yíng)：做什么用。
b.翩翩兩騎：輕快灑脫的兩位騎兵。
c.驅(qū)將：趕著走。
d.充炭直：抵充一車炭的價(jià)格。
7.本詩(shī)描述了賣炭翁辛勤勞動(dòng)所得終被掠奪的經(jīng)過(guò)，揭露了的弊端，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)的深切同情。(2分)。
答案：
6.b。
7.宮市，勞動(dòng)人民。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十一
1、反復(fù)誦讀、品析積累詩(shī)句。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)3。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
（白居易16歲求達(dá)故事，涉及詩(shī)歌《賦得古原草送別》）。
故事中的少年你知道誰(shuí)嗎？（對(duì)，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
（二）白居易個(gè)人經(jīng)歷及其寫(xiě)作背景。
白居易（772新鄭———846洛陽(yáng)），字樂(lè)天，號(hào)香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過(guò)著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的白居易目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩(shī)人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對(duì)這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺(jué)察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī)，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩(shī)《賣炭翁》。
（三）題解。
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購(gòu)”，謂之“宮市”。宦官爪牙在長(zhǎng)安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”，百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。
（四）初讀正音。
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系。
（五）再讀明義。
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開(kāi)行文思路？
燒炭——賣炭——奪炭。
2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)？
賣炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）。
3、作者對(duì)這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫(xiě)的五種類型（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）。
賣炭翁：外貌描寫(xiě)+心理描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（貧苦的勞動(dòng)人民）。
宮使：外貌描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙）。
4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)。
鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行。
諷刺了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
（六）寫(xiě)法探究。
“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理；“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫(xiě)出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
（七）延讀拓展（補(bǔ)充詩(shī)詞借用秒懂視頻講解）。
再讀這首詩(shī)，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩(shī)淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們?cè)伊藥资住?/p>
諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂?！?/p>
“此臂折來(lái)六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨(dú)在?！?/p>
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥。
意氣驕滿路，鞍馬光照塵。
借問(wèn)何為者，人稱是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級(jí)對(duì)立，貧富不均的《買花》：
一叢深色花，十戶中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò)：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩(shī)，我們能深深地感受到他對(duì)家國(guó)的那份憂、對(duì)百姓的那份憐、對(duì)時(shí)代的那份無(wú)奈！“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)！
（展示幸福老人圖片）。
（八）有感而發(fā)：小創(chuàng)作。
文章合為時(shí)而著。
詩(shī)歌合為事而作。
（九）結(jié)束語(yǔ)。
感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國(guó)興民悅，歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代！
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)。
賣炭翁。
白居易。
燒炭——賣炭——搶炭。
賣炭翁宮使。
外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)。
動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)。
對(duì)比。
同情抨擊諷刺揭露。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十二
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二、自主閱讀，整體感知：
1、想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
三、反饋展示，討論交流:。
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。
2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
四、合作探究，分析形象：
1、作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)。
(明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)。
2、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
對(duì)比內(nèi)容外貌。
少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度。
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度。
捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的`迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。
4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。
(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)。
6、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)。
五、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)。
2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。
(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)。
5、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。)。
6、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。
六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七、回顧過(guò)程，交流收獲：
2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)。
八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九、附板書(shū)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十三
課型：誦讀(誦讀——鑒賞——誦讀)。
重點(diǎn)：1.多種形式誦讀文本。
2.分層次有目標(biāo)誦讀，感悟課文。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品鑒文本，理解文章主旨。
課件：配樂(lè)flash。
教學(xué)流程：
一、白居易作品引入。
這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家追溯歷史的河流，走進(jìn)詩(shī)歌盛世——唐朝，學(xué)習(xí)白居易寫(xiě)的一首唐詩(shī)——《賣炭翁》。(板書(shū)：賣炭翁)。
1、解題。
齊讀詩(shī)題，從題目看，你知道這首詩(shī)是寫(xiě)誰(shuí)嗎?你怎么知道他是一位老人呢?(理解“翁”)。
2、作者及其作品特點(diǎn)。
二、整體感知。
1、教師范讀，知曉大意。
《賣炭翁》是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)究竟講述了一個(gè)什么樣的故事呢，下面老師來(lái)講給大家聽(tīng)。(師配樂(lè)誦詩(shī))。
1)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
同桌互讀，指名讀(流暢、聲音洪亮、有節(jié)奏)。
正音(衣裳兩騎翩翩口稱敕叱白衫兒等)。
2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么?
三、品析詩(shī)句、進(jìn)入詩(shī)境。
燒炭—運(yùn)炭---賣炭。
說(shuō)說(shuō)看哪幾句是寫(xiě)燒炭?哪幾句寫(xiě)賣炭?
知道理解(“伐薪”“滿面塵灰”“煙火色”“兩鬢蒼蒼”)。
(2)從老人的外貌看你覺(jué)得老人燒炭的生活怎樣?能用一個(gè)字概括嗎?(累、苦、悲)苦在哪呢?再讀讀前兩句詩(shī)來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
(4)孩子們，看到老人燒炭如此艱辛，我們內(nèi)心能平靜嗎?那就帶著你的這種感受再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
帶著自己的感受讀給大家聽(tīng)?(相機(jī)指導(dǎo))指名讀、集體讀。
小結(jié)：孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀讓我感受到了老人燒炭的艱辛，感受到了老人悲慘的生活，更感受到了同學(xué)們對(duì)老人寄予無(wú)限同情。
2、課件出示：賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
誰(shuí)能來(lái)讀讀這兩句詩(shī)，讀懂了嗎?(說(shuō)意思)。
(1)你讀的第一句是什么句?(問(wèn)句)加重語(yǔ)氣讀。
(2)老人燒炭究竟是為了什么呢?
身上衣裳口中食(或者吃的和穿的)。
小結(jié)：是啊，老人僅僅希望吃飽穿暖，他沒(méi)有更高的要求。穿著如此單薄的他最盼望的竟是天再冷些!孩子們，讀到這我仿佛看到了老人在冰天雪地里艱難地跋涉著，刺骨的寒風(fēng)吹得他澀澀發(fā)抖。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲品讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象老人賣炭的情景。
出示：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。
你們仿佛又看到了什么?
誰(shuí)能帶著這些感受把后兩句讀給大家聽(tīng)?
你能和大家說(shuō)一說(shuō)讀出感情時(shí)把哪些詞重讀了嗎?
“何”“可憐”“愿”
誰(shuí)還想讀這兩句?
(配樂(lè))“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面……(學(xué)生和老師共同入情入境的朗誦)。
賣炭翁的炭賣掉了沒(méi)有，他還有什么悲慘遭遇呢?這個(gè)故事并沒(méi)有講完，拿起課本請(qǐng)同學(xué)們自讀余下的詩(shī)句。
故事的結(jié)局怎樣呢?(老人的炭沒(méi)有賣出去，被宮使給“換”走了。)實(shí)際上就是在搶!
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象老人辛苦到頭一車木炭被搶后你仿佛又看到了什么?
讀了整首詩(shī)你的心情又怎樣?苦!命運(yùn)悲慘!封建社會(huì)制度太黑暗了!
總結(jié)：
孩子們，再一次讓我們來(lái)吟誦賣炭翁，寄托我們對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌、詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人----白居易。
這是一首敘事詩(shī)，揭露了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過(guò)，層次清楚，脈絡(luò)分明。
在開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我就以平時(shí)講語(yǔ)文課的模式來(lái)備課，重點(diǎn)句子的分析指導(dǎo)，體會(huì)朗讀。一節(jié)試講課下來(lái)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)全被推翻了?！斑@是誦讀課，一節(jié)課要以不同形式的誦讀為主”在組內(nèi)同仁的指導(dǎo)下，我這才漸漸明白了誦讀課應(yīng)該怎樣去講。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)的，先是布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，了解作者和時(shí)代背景。其次在備課時(shí)，體現(xiàn)我們學(xué)校校本課程的特點(diǎn)，把學(xué)生在這六年來(lái)所積累大量的相關(guān)唐詩(shī)、宋詞、古詩(shī)文及作者等相關(guān)知識(shí)做以簡(jiǎn)單的匯報(bào)檢查，然后再導(dǎo)入到本課的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的極大興趣，在經(jīng)過(guò)老師的配樂(lè)朗讀，學(xué)生的個(gè)別讀、分組讀、男女生等多種形式的層層深入朗讀。從作者到詩(shī)意，再到其意境，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。學(xué)生讀出了古詩(shī)文的節(jié)奏與韻味，讀出了自己的理解和感悟。最后達(dá)到熟讀成誦。也真正達(dá)到了誦讀課的目的。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十四
1.誦讀并默寫(xiě)本詩(shī)。
2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3.品味文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫(xiě)照。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.走近作者。
杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”，寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。
2.背景資料。
759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?！杜f唐書(shū)?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容。
1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)。
明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主，也夾雜九言;本詩(shī)押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。
2.介紹歌行體。
明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫(xiě)了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫(xiě)四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)。
(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)。
(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)。
(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國(guó)憂民)。
總結(jié)：第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭受夜雨的痛苦;第四段寫(xiě)期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，升華文章情感。
第一段賞析：
1.在本詩(shī)中，作者是怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的?寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫(xiě)秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。
明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)之大，還寫(xiě)出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?！皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。
第二段賞析：
明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。
第三段賞析：
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷，作者更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。
第四段賞析：
1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”
明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。
示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十五
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?
身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，
市南門(mén)外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，
宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
題解：
這首詩(shī)是白居易《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)。題下自注：“苦宮市也”，說(shuō)明了詩(shī)的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪;二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。既為民生叫屈，又為皇上擔(dān)憂?！皩m”指皇宮，“市”是買的意思。自唐德宗貞元(785—805)末年起，宮中日用所需，不再經(jīng)官府承辦，由太監(jiān)直接向民間“采購(gòu)”，謂之“宮市”，又稱“白望”(言使人于市中左右望，白取其物)。太監(jiān)常率爪牙在長(zhǎng)安東市、西市和熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”，百姓深受其害。韓愈《順宗實(shí)錄》一語(yǔ)道破：“名為宮市，其實(shí)奪之?！?/p>
句解：
一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。開(kāi)篇直接交代人物，介紹賣炭翁在終南山里一年到頭的伐薪燒炭的生活，將復(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程一筆概括?！澳仙健?，即終南山，秦嶺山脈的主峰之一，在今陜西西安南五十里處。
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢花白，十個(gè)指頭就如烏炭一樣黑。詩(shī)人用簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出人物外貌，抓住三個(gè)部位(臉、鬢、手)、三種顏色(臉是焦黃色，鬢發(fā)是灰白，十指是烏黑)，形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動(dòng)的艱辛，一是年歲已老。后一句中，“蒼蒼”與“黑”形成鮮明對(duì)照。
賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
賣了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢?只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食。賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重的體力勞動(dòng)，究竟是為什么?這兩句作了回答。這一問(wèn)一答，讓文章不顯呆板，文勢(shì)跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說(shuō)明了生活的不幸，然而不幸還不止這些。因此，這又為下文作了鋪墊。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷?！耙抡龁巍保驹撓Ｍ炫?，然而卻“愿天寒”，只因?yàn)樗呀鉀Q衣食問(wèn)題的全部希望都寄托在“賣炭得錢(qián)”上。這兩句寫(xiě)出了主人公艱難的處境和復(fù)雜矛盾的內(nèi)心活動(dòng)?！翱蓱z”二字，傾注著詩(shī)人深深的同情，不平之感，自在不言之中。
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
昨天夜里，長(zhǎng)安城外下了一尺多深的雪。一大清早，他就裝好木炭，套上牛車，輾著冰雪，趕往京師集市。作者沒(méi)有交代老翁路上的情況，但可以想象，行進(jìn)在冰天雪地中該是何等艱難。人雖然凍餒疲累，好歹總還滿懷希望，因?yàn)楫吘固焖烊嗽?，那些炭?yīng)該能賣個(gè)好價(jià)錢(qián)。這里文字雖簡(jiǎn)略，但比一一鋪敘更富有感染力。
牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
牛已十分疲倦，人也很餓了，日頭已出來(lái)很高。這時(shí)他才到達(dá)市場(chǎng)南門(mén)外，在泥濘中歇下腳來(lái)。“牛困人饑”互文：牛困，人何嘗不困?人饑，牛自然也饑。作者不寫(xiě)雪地趕車行走的整個(gè)過(guò)程，只用七個(gè)字，就把路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦全部托出。至此，作者筆墨暫時(shí)收住，木炭能不能賣出，是老翁懸心的事，也是讀者迫切想知道的結(jié)果?！笆小?，指長(zhǎng)安的買賣集市，即東、西市。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
有兩人騎馬揚(yáng)鞭，翩翩而來(lái)，那是誰(shuí)呀?是皇宮里派出來(lái)的采辦，穿黃綢衣裳的是頭兒，著白綢衫的是隨從。行文至此，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將畫(huà)面切換，由遠(yuǎn)及近，通過(guò)一問(wèn)一答，勾勒出另一組人物形象。“翩翩”，輕快的樣子，筆調(diào)有些黑色幽默?！包S衣”、“白衫兒”，都是太監(jiān)的服裝。唐代宦官品級(jí)較低的穿黃衣，無(wú)品級(jí)的著白衫。所謂“使者”，這里指皇宮中派出來(lái)的采辦。
手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。
他們走到賣炭翁前，手持文書(shū)憑證，裝模做樣，自稱是奉旨辦貨。說(shuō)著，就讓車子掉轉(zhuǎn)方向，吆喝著牛，往北邊皇宮方向趕去?！鞍选?、“稱”、“叱”、“牽”，幾個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的動(dòng)詞，出色地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫?！拔臅?shū)”，是行政機(jī)構(gòu)間互相往來(lái)的平行公文。按理，小太監(jiān)手里是不會(huì)有這種公文的，更不用說(shuō)是“敕”，也就是皇帝的文書(shū)了。這里有諷刺之意，將宮使狐假虎威、巧取豪奪的情形活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。
那一車木炭，足足有一千多斤重啊，就這樣眼睜睜地被宮使拉走。老翁雖然捶胸頓足，萬(wàn)般不舍，卻也無(wú)可奈何。燒成這一車千余斤的木炭，不知要砍多少木柴，翻越多少山頭，忍受多少個(gè)日夜的煙熏火燎。老翁全要靠它賣錢(qián)度日活命，卻這樣被宮使攔搶而去。受壓榨欺凌者難言的悲憤、辛酸，盡在點(diǎn)晴之筆的“惜不得”三字中。
半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
結(jié)果他們只給了半匹紅紗和一丈白綾，把它搭在牛角上邊，說(shuō)是用來(lái)充抵炭錢(qián)?！俺洹?，抵償?！疤恐薄?，炭?jī)r(jià)。古代一匹有四丈或五丈長(zhǎng)。系上牛頭的紗和綾，合在一起最多不過(guò)三丈余。這樣的價(jià)值反差，對(duì)滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來(lái)說(shuō)，是最大的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強(qiáng)奪去的不僅僅是千余斤木炭，更是他生活的希望和權(quán)利。
和《新樂(lè)府》的其他詩(shī)作不同，《賣炭翁》的結(jié)句沒(méi)有“卒章顯其志”，沒(méi)有直接發(fā)表議論，而是在矛盾沖突的高潮中戛然而止。賣炭翁以后的日子怎么過(guò)，社會(huì)上又有多少和他有著類似遭遇的人?這樣的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下了一大堆問(wèn)題，讓人們?nèi)ニ伎肌?/p>
評(píng)解。
這是一首諷諭詩(shī)。作者以個(gè)別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
這也是一首敘事詩(shī)，作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過(guò)，層次清楚，脈絡(luò)分明。
在內(nèi)容上，可分為三段。第一段由開(kāi)頭至“心憂”句，交代賣炭翁生活的艱辛和愿望。第二段，自“夜來(lái)”句至“市南”句，描述他進(jìn)城賣炭。第三段，自“翩翩”句至結(jié)尾，寫(xiě)炭被掠奪。全詩(shī)有敘述，有描寫(xiě)，有細(xì)節(jié)，有對(duì)比。筆法簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言精練，在概括、剪裁和渲染等方面，處處顯出詩(shī)人的匠心。尤其是結(jié)尾處，不著一字，盡得風(fēng)流，正如《唐宋詩(shī)醇》卷二十所說(shuō)：“直書(shū)其事，而其意自見(jiàn)，更不用著一斷語(yǔ)?！?/p>
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十六
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)的興趣。
怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。
1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十七
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美。詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽(yáng)光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫(xiě)出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢(qián)塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢(qián)塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見(jiàn)到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度?？赏ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢(qián)塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)?？赡軞鈩?shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘，浪潮越來(lái)越近。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ)。以突出大潮的勢(shì)不可擋。
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢(qián)塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)、贊美。
教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的.資料，朗讀課文。
一、自主讀書(shū)。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū)、去感悟。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如：“錢(qián)塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十八
教材簡(jiǎn)介:。
《賣炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
2.讀懂詩(shī)句的意思，通過(guò)想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3.用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程:。
一、揭示課題，了解詩(shī)人。
(白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。)。
2、師:你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
(我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道的。)。
師:這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人――(指課題，生齊讀。《賣炭翁》)。
3、師:通過(guò)讀課題，你知道了什么?（這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣炭為生的老漢。）。
師:你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢?
（從“翁”字看出來(lái)的，我查過(guò)字典，“翁”就是“老漢”的意思。）。
4、師:非常正確!以人物為題，引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、師:請(qǐng)大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩(shī)歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。(生自由讀古詩(shī)。)。
2、師:這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。（師范讀古詩(shī)）。
3、師問(wèn)：古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W??????）。
師:所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。
（生自由讀詩(shī)）。
4、師:孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？(燒炭、賣炭)。
師：哪幾句寫(xiě)了燒炭？（前兩句）哪幾句寫(xiě)了賣炭？（后兩句）。
三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)方法一――讀懂意思。
“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”（課件出示）。
（2）師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛?？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描?xiě)中感受到的。）。
（3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩(shī)）。
a、生:我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭:是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹(shù)木，砍完樹(shù)還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重啊?所以我覺(jué)得他可憐!
師:你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了，是賣炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
生:賣炭翁，你真是一位可憐至極的老人!
生:賣炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎?能熬得住嗎?
師:你來(lái)讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩(shī)，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。
(生齊讀這句詩(shī)。)。
師:對(duì)這句詩(shī)，還有補(bǔ)充嗎?
b、生:南山:終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒(méi)，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺(jué)他十分可憐!
師:秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:多么凄苦的畫(huà)面，多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?
c、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來(lái)滿面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師:知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)?（耳朵前邊的頭發(fā)。）。
師:那兩鬢蒼蒼呢?（指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）。
生:老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)?，所以我覺(jué)得他可憐。
師:體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩(shī)。(生讀這句詩(shī)。)。
生:滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師:如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習(xí)方法二――合理想象。
（1）師:我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
（2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)方法三――讀出感情。
（2）學(xué)生自己試著讀出感情。
（3）指名讀，讀出感情。
4、小結(jié):剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。
四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩(shī)。
出示“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>
1、學(xué)習(xí)方法一――讀懂意思。
（1）賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
賣炭得來(lái)的錢(qián)做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師:這是個(gè)設(shè)問(wèn)句，我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句，男生讀答句。(生讀。)。
師:老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師:(高昂地)賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?――生:身上衣裳口中食。
師:這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師:(低沉地)賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?――生:身上衣裳口中食。
生:“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!
生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價(jià)錢(qián)了。
生:他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷售得好。
師:所以他――生:心憂炭賤愿天寒。
師:愿:是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無(wú)奈。）。
2、學(xué)習(xí)方法二――合理想象。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？（生自由暢談自己想象到的畫(huà)面）。
3、學(xué)習(xí)方法三――讀出感情。
師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧!(生齊讀。)。
五、拓展延伸，升華情感。
1、師:假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價(jià)錢(qián)嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分，(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰(shuí)能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)。
生:沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師:(配樂(lè)動(dòng)情地描述。)是啊，賣炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪，天還沒(méi)有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)铮仙嬖陲L(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完。可是，在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候，連牛帶車被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了――生:風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。
師:我們仿佛聽(tīng)到了――生:在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專橫跋扈。
3、師:這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道:(昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。)。
師:北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道:(君看一葉舟，出沒(méi)**里。)。
師:唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道:(四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。)。
4、師:孩子們，讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣炭翁》，寄托我們對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌，詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣炭翁。
讀懂意思。
蒼蒼、十指黑。
合理想象。
衣正單、愿天寒。
}
艱苦、可憐。
讀出感情。
??????。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十九
2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
二?教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過(guò)的唐詩(shī)，先齊聲背誦，再提問(wèn)(出示幻燈片)：
第一首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而流淚的句子：
第二首詩(shī)中表現(xiàn)家人和詩(shī)人狂喜之態(tài)的句子：
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而歌的句子：
明確：
絕句。
律詩(shī)。
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒。
2.導(dǎo)入：再學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》(板書(shū)課題)，這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇樂(lè)府詩(shī)體裁的文章是什么?《木蘭詩(shī)》。
補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3.簡(jiǎn)介白居易(擇要寫(xiě)入幻燈片)。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
幻燈片顯示：白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
4.播放課文錄音，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
5.串講課文(討論式)。
問(wèn)：這是一首敘事詩(shī)，到底敘什么呢?(讓學(xué)生看注釋5回答)什么叫“宮市”呢?
明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市上去購(gòu)買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
(師生讀畢)問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人?明確：賣炭翁，宮史。
指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食?！毕茸詥?wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
讀：“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！?/p>
問(wèn)：“一尺雪”說(shuō)明什么?
明確：雪大，路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣炭翁的?行動(dòng)。
問(wèn)：“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢?
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇二十
唐白居易。
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
注釋：
1.本詩(shī)是一首諷喻詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)，是組詩(shī)《新樂(lè)府》中的一首，題注云：“苦宮市也?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場(chǎng)上去拿，隨便給點(diǎn)錢(qián)，實(shí)際上是公開(kāi)掠奪。2.何所營(yíng)：做什么用。營(yíng)：經(jīng)營(yíng)。3.翩翩：輕快灑脫的情狀，這里形容得意忘形的樣子。4.黃衣使者：皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒：指太監(jiān)手下的爪牙。5.敕：皇帝的命令或詔書(shū)。6.驅(qū)將：驅(qū)趕著走。7.半匹紅綃一丈綾：當(dāng)時(shí)錢(qián)貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭?jī)r(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)。8.直：同“值”，指價(jià)格。
詩(shī)句大意：
賣炭的老翁，在南山中砍柴燒炭。他滿面塵灰、煙火熏黑了面容，兩鬢灰白，十指都被染黑。賣炭得來(lái)的錢(qián)做什么用呢?只是為了身上的衣裳，口中的食物?？蓱z啊，老翁身上的衣裳正單薄，心里卻擔(dān)憂炭賤賣不出價(jià)錢(qián)而希望天能更冷。
夜里下雪，城外積起了一尺深的雪，賣炭翁天剛亮就駕著炭車輾過(guò)道道冰轍艱難趕路。牛已十分困乏，人也十分饑餓了，就在市集的南門(mén)外面的泥地里歇歇腳。
那兩個(gè)趾高氣揚(yáng)的騎馬而來(lái)的人是誰(shuí)?是皇宮里的太監(jiān)和他手下爪牙。他們手拿文書(shū)口里說(shuō)著“這是皇帝的命令”，便吆喝著趕牛，將炭車掉轉(zhuǎn)方向牽引著往北而去。這一車炭，足有一千多斤，宮使就這樣驅(qū)趕著拉走了，賣炭老翁心里萬(wàn)般不舍卻也無(wú)可奈何。半匹紅紗一丈綾，宮使將它們系在牛頭上充抵炭的價(jià)格。
主題思想：
通過(guò)記敘賣炭翁辛勤勞動(dòng)所得終被掠奪一空的經(jīng)過(guò)，揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，同時(shí)也希望得到皇帝的注意。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇二十一
閱讀白居易的《賣炭翁》，完成12～13題。(共4分)。
賣炭翁。
白居易。
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
12.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)。
_________________________。
13.下列對(duì)詩(shī)歌理解有誤的一項(xiàng)是()(2分)。
a.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币孕睦砻鑼?xiě)反映了賣炭翁悲慘的生活境遇。
b.“把”“稱”“叱”“牽”，幾個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的動(dòng)詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。
c.“手把文書(shū)口稱敕”中的“文書(shū)”是行政機(jī)構(gòu)間互相往來(lái)的平行公文，而小太監(jiān)手里卻有“文書(shū)”和“敕”，這兩個(gè)詞表現(xiàn)了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
d.“牛困人饑日已高”七個(gè)字就直接寫(xiě)出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個(gè)過(guò)程，形象地寫(xiě)出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦。
答案：
12.本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情(1分)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民財(cái)產(chǎn)的罪行的揭露與抨擊(1分)。
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