教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的編寫(xiě)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、循環(huán)往復(fù)的原則,以促進(jìn)學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)。這里為大家推薦了一些值得一讀的教案實(shí)例,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇一
1、在自讀的基礎(chǔ)上,借助相關(guān)工具書(shū),領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)討論,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3、反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)人物形象,感受作者情感。
說(shuō)明:
本課作為七年級(jí)第一學(xué)期的文言文篇目,對(duì)于學(xué)生而言,字面難度并不大,學(xué)生借助工具書(shū),均能自己讀懂內(nèi)容。但這篇文章在寫(xiě)作中,運(yùn)用了比較多的人物描寫(xiě),并且有意識(shí)地采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo),讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn),通過(guò)咀嚼語(yǔ)言,體會(huì)到文章實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):讀懂課文,把握作品所表達(dá)的中心。
2、難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)人物形象,理解對(duì)比手法的作用。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇二
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
:反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充、
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。
3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。
4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))。
六、布置作業(yè)。
1、課后朗讀課文。
2、課后課后查閱資料。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇三
2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
二教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過(guò)的唐詩(shī),先齊聲背誦,再提問(wèn)(出示幻燈片):
第一首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而流淚的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)家人和詩(shī)人狂喜之態(tài)的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而歌的句子:
明確:
絕句。
律詩(shī)。
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒。
2.導(dǎo)入:再學(xué)另一類體裁,樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》(板書(shū)課題),這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇樂(lè)府詩(shī)體裁的文章是什么?《木蘭詩(shī)》。
補(bǔ)充介紹:古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”,后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3.簡(jiǎn)介白居易(擇要寫(xiě)入幻燈片)。
白居易,字樂(lè)天,唐著名詩(shī)人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首,著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?!顿u炭翁》就旋子其中。
幻燈片顯示:白居易,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
4.播放課文錄音,要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
5.串講課文(討論式)。
問(wèn):這是一首敘事詩(shī),到底敘什么呢?(讓學(xué)生看注釋5回答)什么叫“宮市”呢?
明確:所謂“宮市”,就是宮廷派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市上去購(gòu)買物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市”,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭,什么地方寫(xiě)賣炭送炭,什么地方寫(xiě)被掠奪,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
(師生讀畢)問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人?明確:賣炭翁,宮史。
指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)。
問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。”先自問(wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
讀:“夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇?!?/p>
問(wèn):“一尺雪”說(shuō)明什么?
明確:雪大,路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣炭翁的?行動(dòng)。
問(wèn):“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢?
明確:說(shuō)明老人滿懷希望,想賣個(gè)好價(jià)錢(qián),實(shí)現(xiàn)“衣食”的愿望,賣炭心切。
問(wèn):“碾冰轍”說(shuō)明了什么?
明確:說(shuō)明冰凍路滑道難走,車速必然很慢。
由于路途遙遠(yuǎn),行路艱難,所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候,才到了“市南門(mén)外”,老人疲勞、饑餓交迫,只得坐下在泥中歇息。
問(wèn):“牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇?!边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?
明確:“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。燒炭難,運(yùn)炭也難,這一車炭來(lái)得多么不容易啊!
6.朗讀第一部分,教師小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)賣炭翁燒炭、運(yùn)炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動(dòng)三個(gè)方面刻畫(huà)賣炭翁的悲苦形象,同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人的深切同情的思想感情。
7.指名讀課文第二部分。
這一部分詩(shī)人掉轉(zhuǎn)筆鋒,故事情節(jié)也急轉(zhuǎn)而下?!棒骠鎯沈T來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人,這兩個(gè)是什么樣的人呢?“黃衣使者白衫兒”,作者通過(guò)對(duì)他們衣著(“黃衣”“白衫”)的描寫(xiě),點(diǎn)明來(lái)者的身份,原來(lái)是宮使和他的爪牙。
問(wèn):“偏偏”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?(引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖)。
明確:輕快而又趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。
學(xué)生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象(結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫(xiě)的字句以及再次對(duì)照插圖)。
這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對(duì)比,接著寫(xiě)他們的行為,“手把文書(shū)口稱敕,回車叱牛牽向北?!?/p>
問(wèn);找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞,從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?
明確:動(dòng)詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中,形象逼真地寫(xiě)出了他們蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
“一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得?!薄扒в嘟铩保蕴康臄?shù)量之多,暗示賣炭翁付出的血汗之多。
問(wèn):“惜不得”寫(xiě)出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
明確:寫(xiě)出了賣炭翁忍氣吞聲、無(wú)可奈何的心態(tài),也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。
千余斤的炭換回來(lái)的是什么呢?“半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭值。”
“半匹”“一丈”極言其少,與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的綃、綾對(duì)賣炭翁來(lái)說(shuō),既不能充饑,又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流,滿懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望,剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的?可怕的宮市制度!
8.學(xué)生朗讀第二部分,從中細(xì)加體會(huì)。深刻地揭露了宮市給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
9.教師小結(jié)歸納:(主題思想,先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō))。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法,前一詩(shī)節(jié)寫(xiě)賣炭翁老人的貧窮艱辛,后一詩(shī)節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪,在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗,在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
10.有感情地朗讀全詩(shī)。
11.布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)這首詩(shī);完成課后練習(xí)五及語(yǔ)文作業(yè)本第八課練習(xí)。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇四
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫(xiě)作目的。
3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫(xiě)作目的。
慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。
蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。
1、第一段,“軾”名說(shuō)。
“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段,“轍”名說(shuō)。
“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行,但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份?!半m然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福,也不遭仆斃之禍?!笆寝H者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹:蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》十年后,送二子入京應(yīng)試,過(guò)成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問(wèn),指以問(wèn)軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因?yàn)椴o(wú)出處,開(kāi)始答卷。考完后,張方平對(duì)蘇洵說(shuō):“二子皆天才,長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài),然少者謹(jǐn)重,成就或過(guò)之?!?/p>
4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當(dāng)軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍。《宋史?蘇轍傳》說(shuō):“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當(dāng)免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí),那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
“軾啊,我擔(dān)心你不注意外表的修飾?。 薄稗H啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。
2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?
蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn);蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇五
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上,理解他的愛(ài)心、善心、同情心,品味作者的仁愛(ài)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)她的鄰居的懷念,讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。
3.了解作者簡(jiǎn)介。
(三)深入研讀,體會(huì)情感
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確:送水,車費(fèi)減半;送錢(qián)先生去醫(yī)院,不要錢(qián),拿了錢(qián),還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢(qián)救濟(jì)生活;女兒給他買魚(yú)肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說(shuō):那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確:作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒(méi)有理解他們的高貴品性,甚至連感覺(jué)也沒(méi)有,就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候,卻沒(méi)有感覺(jué),沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫(xiě)有感覺(jué),而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō),才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫(xiě),偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候,大大的描寫(xiě)一番,而所寫(xiě)的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的,絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確:老王是一個(gè)車夫,是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,他孤苦伶仃,卻樸實(shí)善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來(lái)謝謝好心人。
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱,改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇六
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
二?教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過(guò)的唐詩(shī),先齊聲背誦,再提問(wèn)(出示幻燈片):
第一首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而流淚的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)家人和詩(shī)人狂喜之態(tài)的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而歌的句子:
明確:
絕句。
律詩(shī)。
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒。
2、導(dǎo)入:再學(xué)另一類體裁,樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》(板書(shū)課題),這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇樂(lè)府詩(shī)體裁的文章是什么?《木蘭詩(shī)》。
補(bǔ)充介紹:古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”,后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易(擇要寫(xiě)入幻燈片)。
白居易,字樂(lè)天,唐著名詩(shī)人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首,著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?!顿u炭翁》就旋子其中。
幻燈片顯示:白居易,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
4、播放課文錄音,要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
5、串講課文(討論式)。
問(wèn):這是一首敘事詩(shī),到底敘什么呢?(讓學(xué)生看注釋5回答)什么叫“宮市”呢?
明確:所謂“宮市”,就是宮廷派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市上去購(gòu)買物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市”,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭,什么地方寫(xiě)賣炭送炭,什么地方寫(xiě)被掠奪,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
(師生讀畢)問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人?明確:賣炭翁,宮史。
指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)。
問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。”先自問(wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?心理。可自己身上卻“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
讀:“夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇?!?/p>
問(wèn):“一尺雪”說(shuō)明什么?
明確:雪大,路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣炭翁的?行動(dòng)。
問(wèn):“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢?
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇七
1.滿面塵灰煙火色,。
2.,心憂炭賤愿天寒。
3.夜來(lái)城外一尺雪,。
4.,黃衣使者白衫兒。
5.半匹紅綃一丈綾,。
6.,回車叱牛牽向北。
7.本詩(shī)歌的作者是(朝代)詩(shī)人。
8.“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)”中的“何所營(yíng)”意思是。
9.“翩翩”本意是輕快灑脫的情狀,這里形容。
10.“黃衣使者”是指;“白衫兒”是指。
11.詩(shī)中“手把文書(shū)口稱敕”的“敕”意思是。
12.詩(shī)中“驅(qū)將”的意思是。
13.“系向牛頭充炭直”的“直”意思是。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇八
1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文,體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),發(fā)表自己的看法。
1、借助工具書(shū)掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。
2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?
第一塊:整體感知,精讀課文
1、教師活動(dòng):糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中,隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書(shū)下注釋,運(yùn)用工具書(shū),盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng):組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng):討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng):指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng):組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng):以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生推薦代表
1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇九
3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言,感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言
教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時(shí)
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹,我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本,翻到第六課。(板書(shū):雪 魯迅)
二、學(xué)習(xí)文章
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)
下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽(tīng)錄音朗讀,看看作者共寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。
(板書(shū):江南的雪 朔方的雪)
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫(xiě)了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)
(1)詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?
(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)?
(3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?
(4)寫(xiě)江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?
小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
(1)(2)之后:你們能不能把描寫(xiě)江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?
(4)之后:齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié):
本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),江南的雪是溫潤(rùn)的美,但不長(zhǎng)久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难N覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌!(板書(shū):博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
三、品味語(yǔ)言,感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題,感受魯迅語(yǔ)言的魅力。(出示幻燈片)
(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?
討論之后,各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌,請(qǐng)大家回憶一下,說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫(xiě)一篇作文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
雪(魯迅)
江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十
1.閱讀下面的詩(shī),完成第6—7題(4分)。
賣炭翁。
白居易。
賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
6.下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)。
a.何所營(yíng):做什么用。
b.翩翩兩騎:輕快灑脫的兩位騎兵。
c.驅(qū)將:趕著走。
d.充炭直:抵充一車炭的價(jià)格。
7.本詩(shī)描述了賣炭翁辛勤勞動(dòng)所得終被掠奪的經(jīng)過(guò),揭露了的弊端,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)的深切同情。(2分)。
答案:
6.b。
7.宮市,勞動(dòng)人民。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十一
1、反復(fù)誦讀、品析積累詩(shī)句。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法,分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣炭翁可憐的遭遇,體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)3。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
(白居易16歲求達(dá)故事,涉及詩(shī)歌《賦得古原草送別》)。
故事中的少年你知道誰(shuí)嗎?(對(duì),白居易)今天,我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》,一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
(二)白居易個(gè)人經(jīng)歷及其寫(xiě)作背景。
白居易(772新鄭———846洛陽(yáng)),字樂(lè)天,號(hào)香山居士。祖籍山西太原,生于河南新鄭,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng),世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家,卻從小過(guò)著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的白居易目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)災(zāi)民的哀嚎,也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助的苦痛,由此,他默默立下了一生的志向:我要成為一名偉大的詩(shī)人——惟歌生民病,愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水,白居易活躍在中唐政壇,官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇,最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對(duì)這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊,白居易敏銳地覺(jué)察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī),于是日吟夜唱,將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。
這期間,傳唱最廣的作品就是諷喻詩(shī)《賣炭翁》。
(三)題解。
“苦宮市也”,即苦于宮市。唐德宗時(shí)期,公眾所用之需,不再經(jīng)官府承辦,而是由宦官直接向民間“采購(gòu)”,謂之“宮市”。宦官爪牙在長(zhǎng)安東市、西市等熱鬧街坊,以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物,甚至不給分文,還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”,百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。
(四)初讀正音。
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系。
(五)再讀明義。
1、圍繞“炭”字,作者怎樣展開(kāi)行文思路?
燒炭——賣炭——奪炭。
2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)?
賣炭翁——宮使(黃衣使者白衫兒)。
3、作者對(duì)這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫(xiě)?塑造了怎樣的人物形象?
提示:人物描寫(xiě)的五種類型(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)。
賣炭翁:外貌描寫(xiě)+心理描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)(貧苦的勞動(dòng)人民)。
宮使:外貌描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)(趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙)。
4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面中,凸顯了怎樣的主題?
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)。
鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行。
諷刺了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
(六)寫(xiě)法探究。
“一車炭,千余斤”與“半匹紅一丈綾”對(duì)比,寫(xiě)出了宮使掠奪的殘酷;“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊:勞動(dòng)者的艱辛,宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理;“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,寫(xiě)出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
(七)延讀拓展(補(bǔ)充詩(shī)詞借用秒懂視頻講解)。
再讀這首詩(shī),一種抑郁之氣于胸腔吐而不快,全詩(shī)淺顯易懂,字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居易不是一首兩首,而是一下子就向權(quán)豪們?cè)伊藥资住?/p>
諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》:
“是時(shí)翁年二十四,兵部牒中有名字。夜深不敢使人知,偷將大石捶折臂?!?/p>
“此臂折來(lái)六十年,一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜,直到天明痛不眠。痛不眠,終不悔,且喜老身今獨(dú)在?!?/p>
揭露宦官驕奢淫逸,大肆鋪張,而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》:
輕肥。
意氣驕滿路,鞍馬光照塵。
借問(wèn)何為者,人稱是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫,紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴,走馬去如云。
樽罍溢九醞,水陸羅八珍。
果擘洞庭橘,膾切天池鱗。
食飽心自若,酒酣氣益振。
是歲江南旱,衢州人食人!
借田舍翁之口道出階級(jí)對(duì)立,貧富不均的《買花》:
一叢深色花,十戶中人賦!
而最令人欽佩的是,在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò):
十家租稅九家畢,虛受吾君蠲免恩。
意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候,十家有九家已經(jīng)交完了,白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲!
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作理念,讀白居易的詩(shī),我們能深深地感受到他對(duì)家國(guó)的那份憂、對(duì)百姓的那份憐、對(duì)時(shí)代的那份無(wú)奈!“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”。大唐盛世,鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福,食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天,我們看著這一張張笑臉,不禁感嘆:生在這樣的時(shí)代,是我們的幸運(yùn)!
(展示幸福老人圖片)。
(八)有感而發(fā):小創(chuàng)作。
文章合為時(shí)而著。
詩(shī)歌合為事而作。
(九)結(jié)束語(yǔ)。
感謝歷史,讓我們生在這樣的時(shí)代,國(guó)興民悅,歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎,心有薔薇,感在心,動(dòng)在行,不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代!
(十)板書(shū)設(shè)計(jì)。
賣炭翁。
白居易。
燒炭——賣炭——搶炭。
賣炭翁宮使。
外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)。
動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)。
對(duì)比。
同情抨擊諷刺揭露。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十二
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在閱讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。
1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):
教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:
1、讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學(xué)生字詞情況。
2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二、自主閱讀,整體感知:
1、想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
三、反饋展示,討論交流:。
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1—5段),寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。
2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
四、合作探究,分析形象:
1、作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)。
(明確:寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,“我”是的線索人物。)。
2、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
對(duì)比內(nèi)容外貌。
少年閏土十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度。
“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥(niǎo)毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度。
捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
(討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的`迷信的木偶人?!岸嘧樱嚮?,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。
4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。
(討論并歸納:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。)。
6、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確:通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)。
五、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情:
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)。
2、從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。
(討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
(討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)。
5、“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),“我”無(wú)法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。)。
6、為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō)“切近”,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納:海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。
(在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。
六、理解朗讀,積累詞語(yǔ):
老師告訴過(guò)大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),摘抄中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七、回顧過(guò)程,交流收獲:
2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納小說(shuō)閱讀的方法:感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。)。
八、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九、附板書(shū):
小說(shuō)閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十三
課型:誦讀(誦讀——鑒賞——誦讀)。
重點(diǎn):1.多種形式誦讀文本。
2.分層次有目標(biāo)誦讀,感悟課文。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品鑒文本,理解文章主旨。
課件:配樂(lè)flash。
教學(xué)流程:
一、白居易作品引入。
這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家追溯歷史的河流,走進(jìn)詩(shī)歌盛世——唐朝,學(xué)習(xí)白居易寫(xiě)的一首唐詩(shī)——《賣炭翁》。(板書(shū):賣炭翁)。
1、解題。
齊讀詩(shī)題,從題目看,你知道這首詩(shī)是寫(xiě)誰(shuí)嗎?你怎么知道他是一位老人呢?(理解“翁”)。
2、作者及其作品特點(diǎn)。
二、整體感知。
1、教師范讀,知曉大意。
《賣炭翁》是一首敘事詩(shī),這首詩(shī)究竟講述了一個(gè)什么樣的故事呢,下面老師來(lái)講給大家聽(tīng)。(師配樂(lè)誦詩(shī))。
1)學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
同桌互讀,指名讀(流暢、聲音洪亮、有節(jié)奏)。
正音(衣裳兩騎翩翩口稱敕叱白衫兒等)。
2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么?
三、品析詩(shī)句、進(jìn)入詩(shī)境。
燒炭—運(yùn)炭---賣炭。
說(shuō)說(shuō)看哪幾句是寫(xiě)燒炭?哪幾句寫(xiě)賣炭?
知道理解(“伐薪”“滿面塵灰”“煙火色”“兩鬢蒼蒼”)。
(2)從老人的外貌看你覺(jué)得老人燒炭的生活怎樣?能用一個(gè)字概括嗎?(累、苦、悲)苦在哪呢?再讀讀前兩句詩(shī)來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
(4)孩子們,看到老人燒炭如此艱辛,我們內(nèi)心能平靜嗎?那就帶著你的這種感受再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
帶著自己的感受讀給大家聽(tīng)?(相機(jī)指導(dǎo))指名讀、集體讀。
小結(jié):孩子們,聽(tīng)了你們的朗讀讓我感受到了老人燒炭的艱辛,感受到了老人悲慘的生活,更感受到了同學(xué)們對(duì)老人寄予無(wú)限同情。
2、課件出示:賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
誰(shuí)能來(lái)讀讀這兩句詩(shī),讀懂了嗎?(說(shuō)意思)。
(1)你讀的第一句是什么句?(問(wèn)句)加重語(yǔ)氣讀。
(2)老人燒炭究竟是為了什么呢?
身上衣裳口中食(或者吃的和穿的)。
小結(jié):是啊,老人僅僅希望吃飽穿暖,他沒(méi)有更高的要求。穿著如此單薄的他最盼望的竟是天再冷些!孩子們,讀到這我仿佛看到了老人在冰天雪地里艱難地跋涉著,刺骨的寒風(fēng)吹得他澀澀發(fā)抖。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲品讀這兩句詩(shī),邊讀邊想象老人賣炭的情景。
出示:可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。
你們仿佛又看到了什么?
誰(shuí)能帶著這些感受把后兩句讀給大家聽(tīng)?
你能和大家說(shuō)一說(shuō)讀出感情時(shí)把哪些詞重讀了嗎?
“何”“可憐”“愿”
誰(shuí)還想讀這兩句?
(配樂(lè))“賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面……(學(xué)生和老師共同入情入境的朗誦)。
賣炭翁的炭賣掉了沒(méi)有,他還有什么悲慘遭遇呢?這個(gè)故事并沒(méi)有講完,拿起課本請(qǐng)同學(xué)們自讀余下的詩(shī)句。
故事的結(jié)局怎樣呢?(老人的炭沒(méi)有賣出去,被宮使給“換”走了。)實(shí)際上就是在搶!
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象老人辛苦到頭一車木炭被搶后你仿佛又看到了什么?
讀了整首詩(shī)你的心情又怎樣?苦!命運(yùn)悲慘!封建社會(huì)制度太黑暗了!
總結(jié):
孩子們,再一次讓我們來(lái)吟誦賣炭翁,寄托我們對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情,緬懷敢為民而歌、詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人----白居易。
這是一首敘事詩(shī),揭露了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸,同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情,希望得到皇帝的注意。作者僅用二十句一百三十五字,便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過(guò),層次清楚,脈絡(luò)分明。
在開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我就以平時(shí)講語(yǔ)文課的模式來(lái)備課,重點(diǎn)句子的分析指導(dǎo),體會(huì)朗讀。一節(jié)試講課下來(lái)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)全被推翻了?!斑@是誦讀課,一節(jié)課要以不同形式的誦讀為主”在組內(nèi)同仁的指導(dǎo)下,我這才漸漸明白了誦讀課應(yīng)該怎樣去講。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)的,先是布置學(xué)生課外預(yù)習(xí),了解作者和時(shí)代背景。其次在備課時(shí),體現(xiàn)我們學(xué)校校本課程的特點(diǎn),把學(xué)生在這六年來(lái)所積累大量的相關(guān)唐詩(shī)、宋詞、古詩(shī)文及作者等相關(guān)知識(shí)做以簡(jiǎn)單的匯報(bào)檢查,然后再導(dǎo)入到本課的教學(xué),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的極大興趣,在經(jīng)過(guò)老師的配樂(lè)朗讀,學(xué)生的個(gè)別讀、分組讀、男女生等多種形式的層層深入朗讀。從作者到詩(shī)意,再到其意境,指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。學(xué)生讀出了古詩(shī)文的節(jié)奏與韻味,讀出了自己的理解和感悟。最后達(dá)到熟讀成誦。也真正達(dá)到了誦讀課的目的。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十四
1.誦讀并默寫(xiě)本詩(shī)。
2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情。
3.品味文章語(yǔ)言,感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩(shī)人的情懷。
4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟,培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái),這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此?!拔恼略髅_(dá)”,無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活,甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦,我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫(xiě)照。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。
1.走近作者。
杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字子美,世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,他被稱為“詩(shī)圣”,寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。
2.背景資料。
759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬(wàn)端,寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?!杜f唐書(shū)?郭子儀傳》記載:“宮室焚燒,十不存一,百曹荒廢,曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi),不滿千戶,井邑榛荊,豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ),又鮮人力。東至鄭、汴,達(dá)于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土,為人煙斷絕,千里蕭條?!睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游,一片荒涼,廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容。
1.初讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)。
明確:全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī),以七言為主,也夾雜九言;本詩(shī)押韻,但是并不是一韻到底,韻腳換了很多個(gè)。
2.介紹歌行體。
明確:“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫(xiě)了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
4.細(xì)讀課文,初步感知詩(shī)歌的大意,并給每個(gè)自然段擬寫(xiě)四字小標(biāo)題,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
明確:(1)狂風(fēng)屋破,茅草亂飛。(焦灼苦痛)。
(2)群童抱茅,倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)。
(3)屋漏衾裂,徹夜難眠。(憂思不絕)。
(4)愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。(憂國(guó)憂民)。
總結(jié):第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭受夜雨的痛苦;第四段寫(xiě)期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,升華文章情感。
第一段賞析:
1.在本詩(shī)中,作者是怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的?寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
明確:作者用“怒號(hào)”一詞描寫(xiě)秋風(fēng),將秋風(fēng)擬人化,富有強(qiáng)烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無(wú)情。
明確:一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)之大,還寫(xiě)出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?!皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的,“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,不難想象,茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),而詩(shī)人的心又十分急切,一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。
第二段賞析:
明確:“老”字并不是指年齡老,而是寫(xiě)心情,詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生社會(huì)的氣,怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。
第三段賞析:
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿,所謂“雨腳如麻未斷絕”,更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷,作者更是無(wú)可奈何,說(shuō)“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。
第四段賞析:
1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!”
明確:詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓,從沉思中振作起來(lái),發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。
示例:舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
示例:(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十五
賣炭翁,伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?
身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。
夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,
市南門(mén)外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
手把文書(shū)口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,
宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。
題解:
這首詩(shī)是白居易《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首,作于元和四年(809)。題下自注:“苦宮市也”,說(shuō)明了詩(shī)的主旨:一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪;二是指宦官的惡行,敗壞了宮市之名,毀了皇家的聲譽(yù)。既為民生叫屈,又為皇上擔(dān)憂?!皩m”指皇宮,“市”是買的意思。自唐德宗貞元(785—805)末年起,宮中日用所需,不再經(jīng)官府承辦,由太監(jiān)直接向民間“采購(gòu)”,謂之“宮市”,又稱“白望”(言使人于市中左右望,白取其物)。太監(jiān)常率爪牙在長(zhǎng)安東市、西市和熱鬧街坊,以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物,甚至不給分文,還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”,百姓深受其害。韓愈《順宗實(shí)錄》一語(yǔ)道破:“名為宮市,其實(shí)奪之?!?/p>
句解:
一個(gè)賣炭的老翁,在終南山里一年到頭地砍柴,燒炭。開(kāi)篇直接交代人物,介紹賣炭翁在終南山里一年到頭的伐薪燒炭的生活,將復(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程一筆概括?!澳仙健?,即終南山,秦嶺山脈的主峰之一,在今陜西西安南五十里處。
滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
他滿臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢花白,十個(gè)指頭就如烏炭一樣黑。詩(shī)人用簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出人物外貌,抓住三個(gè)部位(臉、鬢、手)、三種顏色(臉是焦黃色,鬢發(fā)是灰白,十指是烏黑),形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài):一是勞動(dòng)的艱辛,一是年歲已老。后一句中,“蒼蒼”與“黑”形成鮮明對(duì)照。
賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
賣了炭得到一點(diǎn)錢(qián),拿來(lái)做什么用呢?只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食。賣炭翁年老體衰,卻仍不得不在深山從事繁重的體力勞動(dòng),究竟是為什么?這兩句作了回答。這一問(wèn)一答,讓文章不顯呆板,文勢(shì)跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說(shuō)明了生活的不幸,然而不幸還不止這些。因此,這又為下文作了鋪墊。
可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。
可憐他身上的衣服破舊又單薄,但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低,只盼望天氣更加寒冷?!耙抡龁巍保驹撓M炫?,然而卻“愿天寒”,只因?yàn)樗呀鉀Q衣食問(wèn)題的全部希望都寄托在“賣炭得錢(qián)”上。這兩句寫(xiě)出了主人公艱難的處境和復(fù)雜矛盾的內(nèi)心活動(dòng)?!翱蓱z”二字,傾注著詩(shī)人深深的同情,不平之感,自在不言之中。
夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。
昨天夜里,長(zhǎng)安城外下了一尺多深的雪。一大清早,他就裝好木炭,套上牛車,輾著冰雪,趕往京師集市。作者沒(méi)有交代老翁路上的情況,但可以想象,行進(jìn)在冰天雪地中該是何等艱難。人雖然凍餒疲累,好歹總還滿懷希望,因?yàn)楫吘固焖烊嗽?,那些炭?yīng)該能賣個(gè)好價(jià)錢(qián)。這里文字雖簡(jiǎn)略,但比一一鋪敘更富有感染力。
牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。
牛已十分疲倦,人也很餓了,日頭已出來(lái)很高。這時(shí)他才到達(dá)市場(chǎng)南門(mén)外,在泥濘中歇下腳來(lái)。“牛困人饑”互文:牛困,人何嘗不困?人饑,牛自然也饑。作者不寫(xiě)雪地趕車行走的整個(gè)過(guò)程,只用七個(gè)字,就把路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦全部托出。至此,作者筆墨暫時(shí)收住,木炭能不能賣出,是老翁懸心的事,也是讀者迫切想知道的結(jié)果?!笆小?,指長(zhǎng)安的買賣集市,即東、西市。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
有兩人騎馬揚(yáng)鞭,翩翩而來(lái),那是誰(shuí)呀?是皇宮里派出來(lái)的采辦,穿黃綢衣裳的是頭兒,著白綢衫的是隨從。行文至此,作者筆鋒一轉(zhuǎn),將畫(huà)面切換,由遠(yuǎn)及近,通過(guò)一問(wèn)一答,勾勒出另一組人物形象。“翩翩”,輕快的樣子,筆調(diào)有些黑色幽默?!包S衣”、“白衫兒”,都是太監(jiān)的服裝。唐代宦官品級(jí)較低的穿黃衣,無(wú)品級(jí)的著白衫。所謂“使者”,這里指皇宮中派出來(lái)的采辦。
手把文書(shū)口稱敕,回車叱牛牽向北。
他們走到賣炭翁前,手持文書(shū)憑證,裝模做樣,自稱是奉旨辦貨。說(shuō)著,就讓車子掉轉(zhuǎn)方向,吆喝著牛,往北邊皇宮方向趕去?!鞍选?、“稱”、“叱”、“牽”,幾個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的動(dòng)詞,出色地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫?!拔臅?shū)”,是行政機(jī)構(gòu)間互相往來(lái)的平行公文。按理,小太監(jiān)手里是不會(huì)有這種公文的,更不用說(shuō)是“敕”,也就是皇帝的文書(shū)了。這里有諷刺之意,將宮使狐假虎威、巧取豪奪的情形活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。
那一車木炭,足足有一千多斤重啊,就這樣眼睜睜地被宮使拉走。老翁雖然捶胸頓足,萬(wàn)般不舍,卻也無(wú)可奈何。燒成這一車千余斤的木炭,不知要砍多少木柴,翻越多少山頭,忍受多少個(gè)日夜的煙熏火燎。老翁全要靠它賣錢(qián)度日活命,卻這樣被宮使攔搶而去。受壓榨欺凌者難言的悲憤、辛酸,盡在點(diǎn)晴之筆的“惜不得”三字中。
半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
結(jié)果他們只給了半匹紅紗和一丈白綾,把它搭在牛角上邊,說(shuō)是用來(lái)充抵炭錢(qián)?!俺洹?,抵償?!疤恐薄?,炭?jī)r(jià)。古代一匹有四丈或五丈長(zhǎng)。系上牛頭的紗和綾,合在一起最多不過(guò)三丈余。這樣的價(jià)值反差,對(duì)滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來(lái)說(shuō),是最大的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強(qiáng)奪去的不僅僅是千余斤木炭,更是他生活的希望和權(quán)利。
和《新樂(lè)府》的其他詩(shī)作不同,《賣炭翁》的結(jié)句沒(méi)有“卒章顯其志”,沒(méi)有直接發(fā)表議論,而是在矛盾沖突的高潮中戛然而止。賣炭翁以后的日子怎么過(guò),社會(huì)上又有多少和他有著類似遭遇的人?這樣的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮,給讀者留下了一大堆問(wèn)題,讓人們?nèi)ニ伎肌?/p>
評(píng)解。
這是一首諷諭詩(shī)。作者以個(gè)別表現(xiàn)一般,目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸,同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情,希望得到皇帝的注意。
這也是一首敘事詩(shī),作者僅用二十句一百三十五字,便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過(guò),層次清楚,脈絡(luò)分明。
在內(nèi)容上,可分為三段。第一段由開(kāi)頭至“心憂”句,交代賣炭翁生活的艱辛和愿望。第二段,自“夜來(lái)”句至“市南”句,描述他進(jìn)城賣炭。第三段,自“翩翩”句至結(jié)尾,寫(xiě)炭被掠奪。全詩(shī)有敘述,有描寫(xiě),有細(xì)節(jié),有對(duì)比。筆法簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言精練,在概括、剪裁和渲染等方面,處處顯出詩(shī)人的匠心。尤其是結(jié)尾處,不著一字,盡得風(fēng)流,正如《唐宋詩(shī)醇》卷二十所說(shuō):“直書(shū)其事,而其意自見(jiàn),更不用著一斷語(yǔ)?!?/p>
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十六
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象,并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)的興趣。
怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)(特別是日常的語(yǔ)文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題?經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn),對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),對(duì)這篇課文如何上,我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,不當(dāng)之處,請(qǐng)斧正。
1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十七
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美。詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽(yáng)光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫(xiě)出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照,這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為,僅這樣理解還不夠,還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢(qián)塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢(qián)塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見(jiàn)到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度??赏ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢(qián)塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)??赡軞鈩?shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo),如‘,浪潮越來(lái)越近。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ)。以突出大潮的勢(shì)不可擋。
1.認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容。了解錢(qián)塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標(biāo):積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,如“人聲鼎沸”、‘,山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標(biāo):通過(guò)朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)、贊美。
教具準(zhǔn)備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的.資料,朗讀課文。
一、自主讀書(shū)。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文??梢阅x,可以放聲讀??梢酝酪黄鹱x,喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
設(shè)計(jì)意圖:從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū)、去感悟。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如:“錢(qián)塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí),老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索,通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細(xì)品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十八
教材簡(jiǎn)介:。
《賣炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà),塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》,進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
2.讀懂詩(shī)句的意思,通過(guò)想象、情境誦讀,了解賣炭翁生活的艱辛,體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3.用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程:。
一、揭示課題,了解詩(shī)人。
(白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期,那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。)。
2、師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。
(我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道的。)。
師:這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天,我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人――(指課題,生齊讀。《賣炭翁》)。
3、師:通過(guò)讀課題,你知道了什么?(這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣炭為生的老漢。)。
師:你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢?
(從“翁”字看出來(lái)的,我查過(guò)字典,“翁”就是“老漢”的意思。)。
4、師:非常正確!以人物為題,引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運(yùn)。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、師:請(qǐng)大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩(shī)歌,仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。(生自由讀古詩(shī)。)。
2、師:這是一首敘事詩(shī),這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。(師范讀古詩(shī))。
3、師問(wèn):古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣?(富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W??????)。
師:所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī),我們要多讀幾遍。
(生自由讀詩(shī))。
4、師:孩子們,讀了《賣炭翁》,你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎?是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(燒炭、賣炭)。
師:哪幾句寫(xiě)了燒炭?(前兩句)哪幾句寫(xiě)了賣炭?(后兩句)。
三、學(xué)習(xí)方法,感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)方法一――讀懂意思。
“賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。”(課件出示)。
(2)師:這兩句是寫(xiě)燒炭,但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛??那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描?xiě)中感受到的。)。
(3)老人苦在哪?讀一讀,找一找。(學(xué)生讀詩(shī))。
a、生:我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭:是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制,使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到,一個(gè)上了年紀(jì)的老人,要上山砍伐樹(shù)木,砍完樹(shù)還要搬運(yùn),截成段,最后還要燒成炭,這種勞動(dòng)多么繁重啊?所以我覺(jué)得他可憐!
師:你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了,是賣炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
生:賣炭翁,你真是一位可憐至極的老人!
生:賣炭翁,你一個(gè)人能受得了嗎?能熬得住嗎?
師:你來(lái)讀,帶著你的感受讀出賣炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐,牽動(dòng)著我們的心,我們齊讀這句詩(shī),把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。
(生齊讀這句詩(shī)。)。
師:對(duì)這句詩(shī),還有補(bǔ)充嗎?
b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒(méi),在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng),我感覺(jué)他十分可憐!
師:秋風(fēng)瑟瑟,樹(shù)葉落盡,你看,賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,你看,賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,你看,賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。
師:多么凄苦的畫(huà)面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?
c、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣炭翁看起來(lái)滿面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師:知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)?(耳朵前邊的頭發(fā)。)。
師:那兩鬢蒼蒼呢?(指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。)。
生:老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了,還日夜不停地?zé)?,所以我覺(jué)得他可憐。
師:體會(huì)得不錯(cuò),帶著你的感受讀一讀這句詩(shī)。(生讀這句詩(shī)。)。
生:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
師:如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話,那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面,卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生:我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師:同學(xué)們,你們看,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思,“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習(xí)方法二――合理想象。
(1)師:我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象,一邊聽(tīng)老師讀,一邊想象此時(shí)此刻,老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
(2)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)方法三――讀出感情。
(2)學(xué)生自己試著讀出感情。
(3)指名讀,讀出感情。
4、小結(jié):剛才我們通過(guò)“讀懂意思,合理想象,讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分,接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。
四、運(yùn)用方法,自學(xué)古詩(shī)。
出示“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?!?/p>
1、學(xué)習(xí)方法一――讀懂意思。
(1)賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
賣炭得來(lái)的錢(qián)做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。
師:這是個(gè)設(shè)問(wèn)句,我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句,男生讀答句。(生讀。)。
師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師:(高昂地)賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?――生:身上衣裳口中食。
師:這要求簡(jiǎn)直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。
師:(低沉地)賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?――生:身上衣裳口中食。
生:“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!
生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話,炭就賣不上好價(jià)錢(qián)了。
生:他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷售得好。
師:所以他――生:心憂炭賤愿天寒。
師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿,飽含著賣炭翁多少辛酸與無(wú)奈。)。
2、學(xué)習(xí)方法二――合理想象。
師:通過(guò)剛才的朗讀,你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?(生自由暢談自己想象到的畫(huà)面)。
3、學(xué)習(xí)方法三――讀出感情。
師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著,堅(jiān)強(qiáng)地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī),記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧!(生齊讀。)。
五、拓展延伸,升華情感。
1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣炭翁的木炭能賣上好價(jià)錢(qián)嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分,(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文,讀一讀,誰(shuí)能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)。
生:沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了,只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師:(配樂(lè)動(dòng)情地描述。)是啊,賣炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪,天還沒(méi)有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)铮仙嬖陲L(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完。可是,在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候,連牛帶車被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了――生:風(fēng)更猛了,雪更大了,賣炭翁衣衫襤褸,步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。
師:我們仿佛聽(tīng)到了――生:在狂風(fēng)呼嘯聲中,賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運(yùn),他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專橫跋扈。
3、師:這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦,憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度,北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道:(昨日入城市,歸來(lái)淚滿巾。)。
師:北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道:(君看一葉舟,出沒(méi)**里。)。
師:唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道:(四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。)。
4、師:孩子們,讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣炭翁》,寄托我們對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情,緬懷敢為民而歌,詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易!
板書(shū)設(shè)計(jì):
賣炭翁。
讀懂意思。
蒼蒼、十指黑。
合理想象。
衣正單、愿天寒。
}
艱苦、可憐。
讀出感情。
??????。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇十九
2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
二?教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過(guò)的唐詩(shī),先齊聲背誦,再提問(wèn)(出示幻燈片):
第一首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)的體裁是什么?
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而流淚的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)家人和詩(shī)人狂喜之態(tài)的句子:
第二首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人喜極而歌的句子:
明確:
絕句。
律詩(shī)。
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒。
2.導(dǎo)入:再學(xué)另一類體裁,樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》(板書(shū)課題),這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇樂(lè)府詩(shī)體裁的文章是什么?《木蘭詩(shī)》。
補(bǔ)充介紹:古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”,后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3.簡(jiǎn)介白居易(擇要寫(xiě)入幻燈片)。
白居易,字樂(lè)天,唐著名詩(shī)人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首,著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?!顿u炭翁》就旋子其中。
幻燈片顯示:白居易,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
4.播放課文錄音,要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
5.串講課文(討論式)。
問(wèn):這是一首敘事詩(shī),到底敘什么呢?(讓學(xué)生看注釋5回答)什么叫“宮市”呢?
明確:所謂“宮市”,就是宮廷派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市上去購(gòu)買物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市”,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭,什么地方寫(xiě)賣炭送炭,什么地方寫(xiě)被掠奪,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
(師生讀畢)問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人?明確:賣炭翁,宮史。
指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)。
問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食?!毕茸詥?wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就賤了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
讀:“夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇?!?/p>
問(wèn):“一尺雪”說(shuō)明什么?
明確:雪大,路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣炭翁的?行動(dòng)。
問(wèn):“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢?
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇二十
唐白居易。
賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
注釋:
1.本詩(shī)是一首諷喻詩(shī),也是一首敘事詩(shī),是組詩(shī)《新樂(lè)府》中的一首,題注云:“苦宮市也?!睂m市,指唐代皇宮里需要物品,就向市場(chǎng)上去拿,隨便給點(diǎn)錢(qián),實(shí)際上是公開(kāi)掠奪。2.何所營(yíng):做什么用。營(yíng):經(jīng)營(yíng)。3.翩翩:輕快灑脫的情狀,這里形容得意忘形的樣子。4.黃衣使者:皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒:指太監(jiān)手下的爪牙。5.敕:皇帝的命令或詔書(shū)。6.驅(qū)將:驅(qū)趕著走。7.半匹紅綃一丈綾:當(dāng)時(shí)錢(qián)貴絹賤,半匹紗和一丈綾,比一車炭?jī)r(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)。8.直:同“值”,指價(jià)格。
詩(shī)句大意:
賣炭的老翁,在南山中砍柴燒炭。他滿面塵灰、煙火熏黑了面容,兩鬢灰白,十指都被染黑。賣炭得來(lái)的錢(qián)做什么用呢?只是為了身上的衣裳,口中的食物??蓱z啊,老翁身上的衣裳正單薄,心里卻擔(dān)憂炭賤賣不出價(jià)錢(qián)而希望天能更冷。
夜里下雪,城外積起了一尺深的雪,賣炭翁天剛亮就駕著炭車輾過(guò)道道冰轍艱難趕路。牛已十分困乏,人也十分饑餓了,就在市集的南門(mén)外面的泥地里歇歇腳。
那兩個(gè)趾高氣揚(yáng)的騎馬而來(lái)的人是誰(shuí)?是皇宮里的太監(jiān)和他手下爪牙。他們手拿文書(shū)口里說(shuō)著“這是皇帝的命令”,便吆喝著趕牛,將炭車掉轉(zhuǎn)方向牽引著往北而去。這一車炭,足有一千多斤,宮使就這樣驅(qū)趕著拉走了,賣炭老翁心里萬(wàn)般不舍卻也無(wú)可奈何。半匹紅紗一丈綾,宮使將它們系在牛頭上充抵炭的價(jià)格。
主題思想:
通過(guò)記敘賣炭翁辛勤勞動(dòng)所得終被掠奪一空的經(jīng)過(guò),揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸,表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情,同時(shí)也希望得到皇帝的注意。
初中語(yǔ)文賣炭翁教案篇二十一
閱讀白居易的《賣炭翁》,完成12~13題。(共4分)。
賣炭翁。
白居易。
賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。
12.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)。
_________________________。
13.下列對(duì)詩(shī)歌理解有誤的一項(xiàng)是()(2分)。
a.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?!币孕睦砻鑼?xiě)反映了賣炭翁悲慘的生活境遇。
b.“把”“稱”“叱”“牽”,幾個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的動(dòng)詞,形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。
c.“手把文書(shū)口稱敕”中的“文書(shū)”是行政機(jī)構(gòu)間互相往來(lái)的平行公文,而小太監(jiān)手里卻有“文書(shū)”和“敕”,這兩個(gè)詞表現(xiàn)了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
d.“牛困人饑日已高”七個(gè)字就直接寫(xiě)出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個(gè)過(guò)程,形象地寫(xiě)出了賣炭翁賣炭的艱難困苦:路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦。
答案:
12.本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情(1分),對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民財(cái)產(chǎn)的罪行的揭露與抨擊(1分)。
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