經(jīng)過一段時間的努力，我們需要對自己的成長進行總結(jié)。如何學(xué)會將不易察覺的變化轉(zhuǎn)化為可觀察的進步，是每個人都需要思考的問題。接下來，小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，希望能對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇一
摘要：在學(xué)生接受教育的各個階段中，小學(xué)階段雖然不是最為中間的部分，但其也對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進行后續(xù)學(xué)習(xí)，因此近年來我國也越發(fā)重視小學(xué)教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來展開關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；組織與調(diào)控；問題；改善措施。
1前言。
所謂小組合作學(xué)習(xí)，其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)手段，應(yīng)用重點在于教師能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)分組，并應(yīng)用一些方式使學(xué)生之間能夠通過交流、學(xué)習(xí)提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學(xué)法時，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國新課改中關(guān)于提升學(xué)生主體地位的理念，使學(xué)生能夠主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。
2.1分組不合理。
分組學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式不同，其對學(xué)生的主體地位要求更高，需要學(xué)生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、對教學(xué)內(nèi)容的分析來對學(xué)生進行良好的分組，使每一個組別的學(xué)生都可以做到取長補短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實際教學(xué)中，很多應(yīng)用該教學(xué)法的小學(xué)語文課堂都會出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致這一情況的原因除了教師對部分學(xué)生實的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因為學(xué)生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動接受教師的分組，這也會對學(xué)生的熱情造成影響。
2.2評價方式落后。
課堂教學(xué)評價一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對學(xué)生進行評價，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國教育領(lǐng)域更新了評價系統(tǒng)，使得評價機制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學(xué)中，教師并未做到對學(xué)生的全面評價，不僅評價方式單一，評價的內(nèi)容也不豐富，往往只針對某幾個小部分，甚至有些教師只針對學(xué)習(xí)極好或極不好的學(xué)生進行評價，卻并未對中等學(xué)生進行有效評價。
2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)劃。
課改后，小學(xué)語文教材有了變化，所學(xué)的知識無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學(xué)任務(wù)大大加重了，如何利用有限的時間更好地完成教學(xué)任務(wù)也成了很多教師思考的問題。分組學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，能夠圍繞該目標來制定自己的學(xué)習(xí)計劃，但如今很多教師對分組學(xué)習(xí)法有認知偏差，如將更多的精力放在如何促使學(xué)生之間相互交流互動上，卻忽略了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學(xué)生漫無目的的交談，不僅大大浪費了課堂時間，也沒能夠使學(xué)生學(xué)到真正的知識[1]。
3.1科學(xué)分組。
科學(xué)分組是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作用的前提，因此今后應(yīng)針對學(xué)生的分組問題進行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，如有些學(xué)生的理解能力強，有些學(xué)生的背誦能力強，有些學(xué)生喜愛發(fā)言，有些學(xué)生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生職能重疊的情況。在分組后，教師也應(yīng)告知學(xué)生每個人都有自己對應(yīng)的任務(wù)，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學(xué)生對教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴格要求即可。
3.2優(yōu)化評價方式。
評價體系應(yīng)得到完善，不僅要使評價方式多樣化，也要拓寬評價內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學(xué)習(xí)成績上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵式話語，切勿出現(xiàn)貶低學(xué)生、臟話等情況，具體可以從如下幾個方面入手：一，校方倡導(dǎo)教師在課堂上引進新式評價體系；二，摒棄以往教師單方面評價學(xué)生的方式，可以給予學(xué)生對教師進行評價的機會；三，同學(xué)之間的評價也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學(xué)互相評價，也可以是小組與小組之間的評價，亦或是針對某一個學(xué)生的某些做法、見解進行討論和評價，充分調(diào)動課堂氛圍[2]。
3.3科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃是教學(xué)的重中之重，有了目標才有了前進的方向，因此教師應(yīng)將整個學(xué)期的教學(xué)重點確定下來，并確定下每節(jié)課的重點，如小學(xué)語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學(xué)的重點篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換，可見其重要性。在進行教學(xué)時教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學(xué)生也應(yīng)在遇到事情時努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。
3.4提升師生素養(yǎng)。
如今強調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應(yīng)用何種教學(xué)法，首先都應(yīng)使學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅可以根據(jù)實踐對教學(xué)法進行完善，同時也是增強師生綜合能力的有效手段，教師應(yīng)充分認識到這一點，并為之付出行動[3]。
4結(jié)語。
綜上所述，通過教學(xué)實踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應(yīng)用效果，但在實際應(yīng)用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢必會對今后的教學(xué)造成深遠影響。今后，我國教育界應(yīng)持續(xù)加強對各種新式教學(xué)法的探索，并對已經(jīng)投入使用的教學(xué)手段進行考察和改進，以便于能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
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作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇二
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價值。
新課程標準要求學(xué)生更加務(wù)實，需要更加注重學(xué)習(xí)的實用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實際。
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標的要求。因為在語文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學(xué)生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學(xué)們對課程的理解。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非?？菰?，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學(xué)內(nèi)容。
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學(xué)目標做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進行知識導(dǎo)入工作時，要注意兩點。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的'知識來進行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔Ｈ绻凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細細品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進行一定的點撥，加強同學(xué)們的思考，促進同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學(xué)們的點撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，面向生活，促進同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇三
語文是一門重要的學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學(xué)中的作用尤為明顯，如果教師在教學(xué)中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術(shù)，那么這樣的教學(xué)就會大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的運用能力。
（1）促進教師對學(xué)生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術(shù)運用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。
（2）促進學(xué)生對語文知識的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術(shù)，可以促進學(xué)生對語言的感知和探索。
在語文教學(xué)中，教師要注重準確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。
（1）準確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學(xué)生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標準進行標準的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進行分組比賽，讓讀得標準的同學(xué)進行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時候，學(xué)生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學(xué)生講解最精確的知識，讓學(xué)生能夠在理解知識點的同時還能提高學(xué)習(xí)效率。
（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學(xué)營造生動活潑的氛圍，使學(xué)生對原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個學(xué)生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關(guān)注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向?qū)W生表達出課文當中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。
三、結(jié)束語。
綜上所述，語文不僅是學(xué)生認知的基礎(chǔ)，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術(shù)來對學(xué)生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對學(xué)生進行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對課堂知識的印象，增強學(xué)生探索知識的動力，加強學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇四
論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了未來教育信息化高速發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，加深學(xué)生對各個學(xué)科知識的理解和把握，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（包括計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路），通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。目前大部分中小學(xué)校的計算機硬件設(shè)施基本達標，適合開展各種方式的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，加強課堂教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的工作原理。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后，成為一種最為直接的即時教學(xué)模式，包括清晰地展示知識點和學(xué)習(xí)信息、提供教學(xué)提示、建構(gòu)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)，以達到學(xué)生參與和成功的目的；多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的良好建構(gòu)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)如果運用得當，將極大地促進師生建立一種合作的伙伴關(guān)系，因為多媒體具有很強的交互性，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過制作合作的課件可以很方便地實現(xiàn)人機對話，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，加深印象，使學(xué)生理解性地掌握課堂知識和技巧。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的過程是一種師生良好互動、交流的過程，借助于多媒體教學(xué)不僅可以實現(xiàn)教育信息及教學(xué)資源的共享，而且還將引導(dǎo)學(xué)生的參與研討，加速教學(xué)信息的反饋和調(diào)控，最終促使教師的教學(xué)達到預(yù)設(shè)目標。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是指在以班級授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，按教學(xué)設(shè)計理論，整合以計算機為核心的.多種教學(xué)媒體，各展其長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體系統(tǒng)，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達到教學(xué)過程的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，有利于突出教材重點和難點，提高教學(xué)效果，逐漸成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從認知學(xué)習(xí)理論觀點分析，現(xiàn)代教育技術(shù)把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，可以有效地促進學(xué)生主動參與認知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進式學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使教師傳授更豐富更廣泛的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段可以在短時間內(nèi)最大限度地傳授知識，更新速度快，教授的信息量大。
隨著信息技術(shù)與課程整合的縱深發(fā)展，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。然而在現(xiàn)實中，課件的設(shè)計以及教學(xué)的具體實施，都存在許多錯誤的認識和做法，違背了教學(xué)規(guī)律，帶來不少負面影響，使得現(xiàn)代教育技術(shù)沒有成為教學(xué)的促進器而成為教學(xué)負擔(dān)。
教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中僅限于其工具功能，它的作用在于幫助學(xué)生使教學(xué)重點和難點更明晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更易于發(fā)生，促進其掌握各種知識，所以，課堂教學(xué)不能過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)和教學(xué)實踐相結(jié)合，鼓勵師生在課堂進行積極良好的互動，只有這樣才能實現(xiàn)教育技術(shù)和教學(xué)的完美結(jié)合。從人發(fā)展的角度、從多媒體自身的特性、從教與學(xué)的基本規(guī)律來看，教育技術(shù)是一種新型教與學(xué)的手段，它必須在一定的條件下才能發(fā)揮最大的效用，無條件運用有可能妨礙教師的教和學(xué)生的學(xué)，如果現(xiàn)代教育技術(shù)手段淪為滿堂灌的另一種不良教學(xué)形式，這種呆板的電腦教學(xué)反而有害無益。
另一方面，某些教師容易出現(xiàn)被多媒體課件所異化的現(xiàn)象。教學(xué)課件的制作需花費教師大量的時間和精力，導(dǎo)致部分教師沒有更多的空余時間進行教材教法的研究，為了使課件制作更加精致和完美，內(nèi)容更加豐富多彩，需要投人大量時間反復(fù)運行和演示課件，如此以來，教師忽視了本職工作，異化成為課件高手而不是教學(xué)能手。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)主張用事實支持教育思想而絕非是用事實來代替教育思想，教師要圍繞教學(xué)問題搜集、整理信息，信息的針對性、連貫性和認識深度應(yīng)把握好。教學(xué)應(yīng)是一種具有很強針對性和連貫性的整體探究活動，指導(dǎo)這一過程整體性的就是連續(xù)的思考，通過演繹或推理對連續(xù)關(guān)系的揭示和強調(diào)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)自然合理地結(jié)合使用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，隨著課堂教學(xué)活動的展開，在連貫的教學(xué)中自然引人教育技術(shù)手段，并且以不打斷連貫的教學(xué)過程為前提。
1合理有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不能簡單地充當電腦操作者和講解員的角色，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系人手，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運作中的基本規(guī)律和要求，使課件在教師的操控下有的放矢地發(fā)揮作用。
2綜合使用多種教學(xué)手段。
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理有效地利用各種教育技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)教學(xué)方法，取長補短，擴大學(xué)生的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇五
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個例子吧。
摘要：提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時也是新課改的要求?！罢Z文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提，是語文學(xué)科的發(fā)端，是每個學(xué)生的需要。因此，語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要，教師在進行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視。現(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多，如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價值、思想觀念等方面。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)積累；評價機制。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于一些事物已經(jīng)有一個大致簡單的判斷力，同時學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念，為語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。
一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心。
調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時，平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課內(nèi)積累。
在教學(xué)過程中課堂時間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候，可以為學(xué)生講這個成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語，并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。
2.課外積累。
語文學(xué)科作為一門實踐性很強的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進行積累，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次，學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。
二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點，包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達出來，同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用，同時又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運用文字的'準確性，又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程?？傊Z文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。
三、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進行合理運用。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題。例如：在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動，讓每個學(xué)生都進行演講，表達自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時期，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力。
參考文獻：
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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇六
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學(xué)的知識并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，既實現(xiàn)了教學(xué)目標也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行美學(xué)教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學(xué)生的動手和思考能力，讓學(xué)生親自體會美學(xué)理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學(xué)生之間的傳送紐帶，對學(xué)生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學(xué)生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學(xué)中教師可以采取實踐探究活動來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動的形式也是十分多的，在語文教學(xué)過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生進行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進行，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進語文教學(xué)中，并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語文教學(xué)改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇七
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，詼諧的語言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛，打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對學(xué)習(xí)，從而有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識。并且，學(xué)生也會以學(xué)會知識感到滿足，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動力。教師在小學(xué)語文教學(xué)通過詼諧語言藝術(shù)的應(yīng)用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識的基礎(chǔ)。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強學(xué)生的記憶，在講臺上給學(xué)生準備一瓶楊桃罐頭，首先要求學(xué)生對自己心目當中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進行回憶，再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增進師生間的互相信任，也激發(fā)了學(xué)生對這一部分教學(xué)知識的興趣與好奇心理，從而能夠讓學(xué)生更加快樂地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué)，而小學(xué)語文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語文知識和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當準確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等，且可以深刻地分析語言知識。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時候，應(yīng)當明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進行證實與調(diào)查就理解成“種花生”，進而導(dǎo)致犯理論性的錯誤。鑒于此，小學(xué)語文教師一定要提高自身的素質(zhì)，準確地表達詞語以及課文的涵義，注重教學(xué)語言的科學(xué)性。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當在教學(xué)中明確重點，凸顯難點，做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語言藝術(shù)，如此才可以實現(xiàn)理想的語文教學(xué)效果，才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。
教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時候，應(yīng)當以情動人和以情行理，進而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時候，能夠為學(xué)生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小?！边@樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語言藝術(shù)所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象。總之，教師在教學(xué)課堂上富有激情的語言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，讓學(xué)生有所感動，進而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個基本要求。小學(xué)語文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識與豐富學(xué)生的語言知識。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學(xué)語言應(yīng)當富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候，在教學(xué)的.開始就提問學(xué)生一個關(guān)鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進和層層鋪墊，在最后的時候要求學(xué)生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心?。 钡暮x。由此可見，教師的教學(xué)語言應(yīng)當耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動、富有誘導(dǎo)性，進而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且，應(yīng)當把握好教學(xué)語言應(yīng)用的有利時機，從而發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
5結(jié)語。
總而言之，作為一種符號系統(tǒng)的語言藝術(shù)涵蓋了人類社會累積的精神財富，借助語言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學(xué)生講解知識，以及對學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學(xué)語言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當熟練地應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，通過自身高超的教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇八
小學(xué)語文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。
1、語文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合?，F(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學(xué)過程中要不斷地進行教學(xué)觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各個地區(qū)的學(xué)校都進行了教學(xué)硬件的升級改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時學(xué)校也對老師進行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué)，提升語文課程的教學(xué)效果。因此語文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學(xué)語文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性，不斷進行知識更新，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，將語文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進行很好的`融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。
2、學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對于計算機終端的操控能力和對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學(xué)能否順利的進行。所以，在小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計中，必須要參考學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學(xué)參與的積極性，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要追求最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語文課程的教學(xué)效果。所以，在開展語文課程教學(xué)的過程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過程中，要依據(jù)語文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過各種恰當?shù)耐緩剑\用有效的語文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過程中，也要參考小學(xué)生的特點和學(xué)生對于知識的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學(xué)，提升學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，同時也要依據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實際情況，靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進語文課程教學(xué)效果的提升。
4?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要開展長期的探索?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進行知識學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學(xué)語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學(xué)效果。
二、結(jié)語。
經(jīng)過近年來對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索，很多老師都可以感受到小學(xué)語文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢，能夠促進小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)，不斷進行知識更新，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇九
摘要：知識源于生活，生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實生活作為背景進行教學(xué)，通過將知識還原到生活中，讓學(xué)生自己體會知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個方面探索生活化教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學(xué)。
生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實生活作為教學(xué)背景，老師將課本知識生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生自己體會知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確地掌握和運用知識。
一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
在教學(xué)過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳方法就是結(jié)合實際生活。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時，部分學(xué)生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會有質(zhì)疑：“脖子怎么會是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终?？為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇铀?，水會從指縫里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。
知識源于生活。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點來組織活動，因為活動是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識。首先，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生展開辯論。對一篇文章，不同的學(xué)生會有不同的想法。當學(xué)生對課堂上的知識有不同見解時，可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學(xué)生會覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營造生活化的課堂氛圍，因為只有在日常生活中，學(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加自由地表達自己的想法，通過互相交流，得出心德體會，從而更好地理解文章，同時也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識。其次，將課本變成劇本，讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí)，是將語文搬上生活舞臺的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時，教師可以讓學(xué)生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一看就明白誰是誰過，同時也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次，鼓勵學(xué)生體驗生活，走進社會。小學(xué)階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生體驗生活，走進社會。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學(xué)生走入社會，體驗生活。老師在上課時，把學(xué)生的這些照片展示出來，并評出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對課本知識表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實生活。
現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè)，學(xué)生在完成的時候不僅不會認真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力、寫作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候體會生活的美好。例如，教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動，每天給小樹澆水，照顧小樹成長，并且每天記錄，半個月寫一次小樹成長之路的總結(jié)，相信很多學(xué)生都會非常認真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命，還可以增長知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液，注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足，需要在實踐中不斷改進。
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作者:汪春長單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十
小學(xué)生通常自制力較差，因此，小學(xué)語文教師更應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，如定期選擇與學(xué)生共同讀一本書，與學(xué)生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識的運用打下良好的基礎(chǔ)。
課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在，在語文教學(xué)中，教師要主動創(chuàng)設(shè)有思考性的、生活化的問題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語文與生活有機結(jié)合起來，給學(xué)生獨立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動性，當學(xué)生在課堂上運用自己的經(jīng)驗、靈感、知識去學(xué)習(xí)時，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運用，作為一名小學(xué)語文教師，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用語文知識的能力，使其認識到生活與語文知識的密切關(guān)系。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻沒有注意，沒有針對這些交際場景進行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會極大的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
加強實踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復(fù)雜，學(xué)生要想一下將所學(xué)的語文知識運用到實際中，往往會因復(fù)雜的現(xiàn)實而難以充分施展，因此，應(yīng)開展實踐活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。如，在安排學(xué)生進行游覽方面的寫作時，必須要求學(xué)生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實情況的佳作。語文作為與生活密切相關(guān)的課程，與生活有著密切的聯(lián)系，語文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗有著難以分割的`關(guān)系，脫離了生活經(jīng)驗的語文是蒼白的，只有通過生命活動，獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習(xí)慣，小學(xué)語文教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時，要時刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)和操練統(tǒng)一起來，將學(xué)生在課堂上的思想與學(xué)習(xí)方式運用到實際交流中，將生活與語文教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課本是語文教學(xué)的主要基礎(chǔ)，但在實際教學(xué)中，又不應(yīng)被課本知識所局限，要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生多聯(lián)系實際生活，靈活的運用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，從而真正提高學(xué)生的語文水平，也為其他科目的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十一
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)以強烈的視覺效果、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及靈活的學(xué)習(xí)形式，成為課堂學(xué)習(xí)中重要的輔助手段。小學(xué)生受自身思維及身心發(fā)展特點，易對外界事物產(chǎn)生濃厚的興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)促進了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，恰當?shù)倪\用可大大提升教學(xué)效率。教學(xué)實踐中，要結(jié)合小學(xué)生實際及教材實際，開展個性化教學(xué)，更好地促進高效課堂的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；個性化；教學(xué)；途徑探究。
任何一門課程學(xué)習(xí)之前，都要進行認真分析，分析教材內(nèi)容、分析學(xué)生實際及學(xué)習(xí)實際，從實際出發(fā)采取靈活有效的教學(xué)形式，力爭做到多項要素有機結(jié)合，有效開展教學(xué)活動，達到預(yù)期的目的，取得理想的學(xué)習(xí)效果。
一、把握教材，全面掌握編排特點。
小學(xué)信息課程設(shè)置既體現(xiàn)了現(xiàn)代科技水平，也突出了教育與社會同步發(fā)展思路，教材編排中結(jié)合小學(xué)生特點，從感官認知到簡單操作，再到學(xué)生自主探究，從而有新的個性創(chuàng)造，突出教材內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展與信息水平有效銜接。如教材編排中首先從認知開始，先認識計算機、認識鍵盤等到word文字編輯軟件，到認識logo等，社會發(fā)展促進計算機的普及，電腦常識學(xué)生經(jīng)?？吹?，容易產(chǎn)生一定的印象與理解，通過基礎(chǔ)硬件及軟件的認知，深入到簡單小軟件的學(xué)習(xí)與運用、小游戲操作等，這些簡單且富有情趣的信息知識，可以較好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生認識基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容向簡單理解與運用發(fā)展，有插入圖片、設(shè)置版面、復(fù)制與粘貼、添加文字、美化文章、畫組合圖形、修改圖形、過程的編輯等，讓學(xué)生在認知基礎(chǔ)上簡單操作運用，內(nèi)容在一步步深化，操作技術(shù)也在加深，學(xué)生在具體操作中熟練掌握技巧，為個性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教材最后編排主要圍繞網(wǎng)絡(luò)信息開展，內(nèi)容相對深奧復(fù)雜，讓學(xué)生在高科技中感悟知識的精彩，為學(xué)生個性思維發(fā)展提供條件。本節(jié)學(xué)習(xí)重點圍繞小學(xué)信息技術(shù)教材編排展開分析，明確教材從學(xué)生認知入手，由感知基礎(chǔ)硬件到簡單軟件知識，深入到簡單操作，再到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種由淺入深、循序漸進的編排方式，符合小學(xué)生身心及思維發(fā)展特點，在教學(xué)中把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)有序開展作有力保障。
二、走近學(xué)生，了解學(xué)生個性特征。
班級中學(xué)生有著各自的特點，在家庭背景、性格特征、特長潛力及興趣愛好等方面存有一定差異，學(xué)前對整體情況有一個清晰了解，可在教學(xué)中積極穩(wěn)妥開展學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生家庭背景中經(jīng)濟條件和環(huán)境對學(xué)生認知有重要作用。學(xué)生的性格中有的學(xué)生內(nèi)向，不好動，而有學(xué)生大膽，敢于嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生對信息有興趣，但側(cè)重點會不同，有的喜歡探究技術(shù)知識，而有些學(xué)生偏好游戲，需要加強引導(dǎo)等。教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生具體實際，針對性采取措施，更好地促進學(xué)生的'信息技術(shù)知識掌握。在信息《畫組合圖形》學(xué)習(xí)中，我先將本節(jié)學(xué)習(xí)知識梳理出來，讓學(xué)生加強理解與分析后嘗試操作，我感覺學(xué)生操作組合圖形有些難度，所以延長了實踐的時間，讓學(xué)生有充足的時間完成。剛過了一會兒就發(fā)現(xiàn)王同學(xué)不遵守紀律了，嘻嘻哈哈的，我當時非常生氣，心想不好好按要求畫圖，故意搗亂的學(xué)生一定要狠狠處理，于是用力拉過來批評了一番，王同學(xué)好像感到很委屈，我就問他為什么在課堂上調(diào)皮，他卻說這種圖形我在家經(jīng)常畫，早就畫出來了，看到鄰桌畫得很不好，就說了他幾句，鄰桌和我爭執(zhí)了起來……我走近王同學(xué)的電腦作品前，看到一幅畫的比較規(guī)范的組合圖形，一下想到學(xué)生說的以前在家經(jīng)常畫的情形，感覺作業(yè)布置方式不是很恰當，一部分未接觸到的學(xué)生操作要慢些，對已經(jīng)完成很好的同學(xué)要加一些提升性作業(yè)，如修飾、補充、創(chuàng)新等，這樣能讓學(xué)生利用好課堂時間，還能促進學(xué)生個性化發(fā)展。我立即對王同學(xué)的作業(yè)進行表揚，讓同學(xué)們進行觀摩，同時指出他不能遵守紀律的小毛病，讓學(xué)生從內(nèi)心易于接受。課堂中將信息內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，制定不同學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)實際開展個性思維，加強知識的理解與運用程度，也促進了學(xué)生個性能力的發(fā)展與提升。
三、靈活變通，突出形式靈活有效。
課堂教學(xué)的形式對學(xué)習(xí)效率提升有重要促進作用，小學(xué)生受身心發(fā)展水平所限，課堂情境及方式的變化，對小學(xué)生的注意力、興趣等有重要影響，在信息課堂中要結(jié)合信息技術(shù)手段的獨特性，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，靈活采取不同的學(xué)習(xí)方式，更好地促進信息課堂效率的提升。如在學(xué)習(xí)《認識機器人》一節(jié)中，學(xué)生對于這種內(nèi)容比較感興趣，如果一味采用課本知識講解，學(xué)習(xí)感悟，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會讓好的教材內(nèi)容黯然失色?？梢圆捎貌シ艡C器人的視頻、自制的動畫，將音頻、圖像、視頻等有機結(jié)合，給學(xué)生一種強烈的視覺效果，學(xué)生在機器人動畫中感悟到現(xiàn)代科技的魅力，從而主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，加深教材內(nèi)容的理解深度。接著進行課堂拓展，讓學(xué)生列舉生活中自己所喜歡的機器人，同學(xué)們會紛紛列舉出一些自己所熟悉的，如變形金剛、奧特曼、樂高機器人、長臂猿等，并說出這些機器人的功能及特點，不僅加深了知識的理解，還增強了學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生感興趣的課題，及時將知識拓展到生活中去，充分調(diào)動學(xué)生思維，將信息知識與生活實踐有機結(jié)合，較好地對學(xué)生的分析、概括、表達等綜合能力進行訓(xùn)練，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。小學(xué)信息技術(shù)是新課程教學(xué)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合的體現(xiàn)，對促進小學(xué)生現(xiàn)代科技水平、培養(yǎng)信息科技能力有重要作用。課堂實踐中要圍繞教材、學(xué)生及學(xué)校實際，積極開展個性化教學(xué)研究，促進信息高效課堂的有效落實。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十二
由于受到應(yīng)試教育以及教學(xué)環(huán)境的限制，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展往往只是通過教師的機械化講述來達到提升學(xué)生應(yīng)試能力的目的，學(xué)生基礎(chǔ)知識的拓展、學(xué)習(xí)能力的強化并沒有達到理想水平。因此在教學(xué)效果拓展的目標指導(dǎo)下，教師應(yīng)當積極探究語文教學(xué)的策略，并以有效的方式不斷強化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中的應(yīng)用，進而突破傳統(tǒng)的機械化講述模式，以互動式的教學(xué)不斷強化語文教學(xué)效果的拓展，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
一、利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的補充，以主題課程的開展構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)的平臺。
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展由于受到應(yīng)試教育以及教學(xué)資源的限制，很多教師往往只是根據(jù)教材的內(nèi)容來單一化開展語文課程教學(xué)工作，語文知識的講述局限于教材，更多時候，教師更加注重課程標準的要求，向?qū)W生灌輸所要考試的內(nèi)容，整個課程教學(xué)愈發(fā)機械化，教師照本宣科的情況也愈發(fā)嚴重。而在信息網(wǎng)絡(luò)時代，通過網(wǎng)絡(luò)資源的補充以及信息搜集工具的幫助，小學(xué)語文教師可以在備課階段為課程內(nèi)容補充最新的知識，并為課程設(shè)立相關(guān)的主題，以吸引學(xué)生更好地進入課堂，并為師生的知識交流創(chuàng)設(shè)良好的平臺。例如，在《月球之謎》這一課文教學(xué)之前，教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容以及課程教學(xué)的實際要求在網(wǎng)絡(luò)中搜集人類登月以及月球?qū)嶒灥闹R，并為學(xué)生設(shè)立探尋月球秘密的主題課。在這一模式下，帶有科幻色彩的主題往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入到課程知識探究的過程中來。而借助課程主題以及實際補充的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以與學(xué)生進行交流探究，進而從登月故事、月球漫步、月球?qū)嶒灥确矫媾c學(xué)生進行深入探討。這種帶有主題教育的課堂探究可以有效拉近師生之間的距離，同時不斷優(yōu)化學(xué)生對于知識探究的方法，使學(xué)生對課文知識的理解更加深刻。
二、以網(wǎng)絡(luò)素材與多媒體教學(xué)工具結(jié)合，強化學(xué)生與教師閱讀技巧的探究。
小學(xué)語文課程教學(xué)工作除了強化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的積累，還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來進行課文的閱讀與賞析，進而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)模式下，教師往往只是采用教師范讀學(xué)生跟讀的模式。其實教師可以通過原聲朗讀的下載以及多媒體教學(xué)工具的運用，與學(xué)生一起對課文朗讀的方式進行評析，并讓學(xué)生嘗試對原聲進行跟讀與模仿，以促進學(xué)生與教師就語文知識的運用做出互動式的.探究。例如，在詩歌《我們?nèi)タ春！方虒W(xué)之前，教師就可以先借助網(wǎng)絡(luò)中的資源下載配樂朗誦，然后在課堂基本知識教學(xué)完成后通過多媒體工具為學(xué)生進行播放。隨著朗讀的深入進行，教師就可以以原聲朗讀為契機，與學(xué)生開展詩歌朗誦技巧的探究，讓學(xué)生嘗試對原聲朗讀進行點評，并根據(jù)自己的見解與教師探究如何提高朗讀的情感。而在互動式交流完成后，教師還可以邀請學(xué)生對照原聲的朗讀嘗試自己配樂詩歌朗誦，表達出對于看海的渴望，進而為學(xué)生展現(xiàn)一幅美麗的海邊情景，提升學(xué)生語文知識運用的能力。
三、強化計算機課與小學(xué)語文課程的有效結(jié)合，完善教師與學(xué)生在知識拓展方面的互動。
小學(xué)語文課程的教學(xué)除了對教材內(nèi)容進行有效講述，還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生進行課外知識的補充，以不斷拓展學(xué)生的知識儲備。在信息網(wǎng)絡(luò)時代，教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外知識補充的方式越來越多樣化，現(xiàn)階段，教師可以與信息技術(shù)教師做好交流工作，以語文的閱讀課與計算機課程進行有效結(jié)合，語文教師與信息技術(shù)教師共同授課，指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與篩選，進而促進學(xué)生以最便捷的方式獲得更多的知識。信息技術(shù)教師要做好技術(shù)的指導(dǎo)，而語文教師應(yīng)當就資源的篩選與甄別和學(xué)生進行深入探究，為學(xué)生補充知識。
四、構(gòu)建新型教育平臺，以網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生與教師寫作技能的交流。
進入信息網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信逐步成為家庭生活的一部分，而語文教師對信息技術(shù)的運用可以不僅僅局限于課堂。在實際的教學(xué)過程中，語文教師還可以通過家庭作業(yè)來開展語文的互動式教學(xué)，通過信件類作文的布置讓學(xué)生嘗試使用e-mail與教師進行交流，這種模式下，學(xué)生寫作過程中就能隨時與教師進行交流，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的自律性得到提升，而這種新型的模式又可以在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力，語文互動式教學(xué)的效果得到了有效的發(fā)揮。信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來為小學(xué)語文教學(xué)提供了極大的便利，為了突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，強化語文教學(xué)的實際效果，小學(xué)語文教師可以從主題課程的設(shè)立、知識運用的探究、課外知識補充、互動式作業(yè)的創(chuàng)設(shè)等幾個方面不斷深化信息技術(shù)的運用效果，強化師生之間知識的探究，以推動語文互動式教學(xué)的開展，拓展語文課程整體教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十三
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學(xué)，是一個難點。
關(guān)鍵詞：一年級；拼音教學(xué)；教學(xué)方法。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，2012（19）：143，145.
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十四
摘要：在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎(chǔ)上，進一步詳細分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。
所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某一教學(xué)知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當中已然成為當前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗，從而有助于學(xué)生理解，進而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。總而言之，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點可謂是優(yōu)點，當前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學(xué)當中的.一大難點?，F(xiàn)如今，班級當中存在大部分的學(xué)困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學(xué)生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動的過程，同時有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強了團隊協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設(shè)計的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用，以此促進小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十五
在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸。很多學(xué)生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術(shù)作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術(shù)感覺來實現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會一些美術(shù)常識及學(xué)會如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時間上分，外國美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時期的美術(shù)……18、19世紀歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國美術(shù)有：新舊石器時代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，尋找切入口，達到最佳效果。
英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環(huán)境下有如此成果，確實是相當有藝術(shù)價值的。
我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會了欣賞。
美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙?。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風(fēng)氣也是大有益處的。
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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十六
摘要：目前隨著我國進一步深化教學(xué)改革，為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求，計算機教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展，只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式，才能充分有效地提升計算機教育教學(xué)水平，順應(yīng)教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值，結(jié)合計算機教學(xué)過程中的實際情況，對互動式教學(xué)模式進行了簡要的分析，并就互動教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進行了一定的探討研究，以期望能夠?qū)M一步發(fā)展計算機教學(xué)有一定的促進作用。
關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；計算機教學(xué)；應(yīng)用。
一、前言。
在目前進一步深化教學(xué)改革的大背景下，計算機教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點教學(xué)科目之一，加強計算機教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要?；邮浇虒W(xué)模式在計算機教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當前教育大背景下，有關(guān)互動式教學(xué)模式的理論研究，對計算機教學(xué)的改革發(fā)展有著實質(zhì)性的重要作用。
二、互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值。
1、互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式。
互動式教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種，在具體的教育教學(xué)過程中具體問題具體分析，應(yīng)該結(jié)合實際情況選擇相適應(yīng)的互動式教學(xué)方式。在計算機的網(wǎng)站建設(shè)維護及軟件開發(fā)制作過程中，主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮，只有通過合作交流，加強學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學(xué)生和計算機之間的互動，也是互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式之一。計算機作為計算機教學(xué)中的必不可少的教具，在實際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能地將動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加計算機教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計算機教學(xué)中師生互動是互動式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學(xué)過程中，為了能更好的滿足教育發(fā)展對計算機教學(xué)的要求，教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演，鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以促進師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合，不斷提升計算機教育的教學(xué)水平。
2、互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值。
在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下，互動式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。在計算機教學(xué)中引用和應(yīng)用互動式教學(xué)模式，完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計算機教學(xué)中的知識內(nèi)容大都比較抽象，這就加大了教學(xué)難度，然而互動式的教學(xué)模式，能夠進一步加強學(xué)生和師生之間的互動關(guān)系，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教育教學(xué)水平。在計算機教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，能夠增加師生間的情感，使師生關(guān)系融洽，從而營造更為良好的教學(xué)氛圍?；邮浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞，有效的提升學(xué)生的計算機技能與知識學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。此外，互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在計算機教學(xué)過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學(xué)，大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過互動式教學(xué)模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發(fā)和促進了學(xué)生的積極主動性，從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、互動式教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略。
在計算機教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。互動式教學(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與特征來進行互動式教學(xué)，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一，情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在實施互動前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，能夠更加有效地實現(xiàn)互動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容時，可先有針對性地提出相關(guān)的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學(xué)生一定時間的互動交流及討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學(xué)設(shè)計，以及分析出教學(xué)設(shè)計中所存在的問題等。反之，類似的情境創(chuàng)設(shè)和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學(xué)生間的互動。對于計算機教學(xué)的互動式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化，從而使學(xué)生能夠始終保持對教學(xué)方法的新鮮感，有利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué)，對學(xué)生進行因材施教，促進提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，計算機教學(xué)過程中的互動式教學(xué)模式，要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實際的教學(xué)中，從而加深學(xué)生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動式教學(xué)相結(jié)合，能夠積極的促進學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識，不斷加強學(xué)生的理解能力。
四、結(jié)語。
總之，以互動式教學(xué)模式下的計算機教學(xué)應(yīng)該從多方面進行，科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實施。應(yīng)用和加強互動式教學(xué)模式，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計算機教學(xué)的目標，不斷提升和促進學(xué)生的計算機教學(xué)水平，進一步促進加強學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學(xué)模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價值以及應(yīng)用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學(xué)與發(fā)展。
參考文獻。
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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十七
1.高職師范類院校針對學(xué)生的教學(xué)目的不明確。
鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分，如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面，高職師范類院校的教學(xué)目標定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個教學(xué)難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對性。
采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來對學(xué)生實行音樂教學(xué)是不科學(xué)的，這樣反而會打擊學(xué)生的積極性。而且，在對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)的過程中，沒有切實的教學(xué)進度安排，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目，無法真正提高學(xué)生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一，使得學(xué)生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會導(dǎo)致學(xué)生理論知識不扎實且知識面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生音樂思維。
“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師，它遠遠超過了責(zé)任感。”所以老師對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，進而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點，選擇出適合他們的教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當然，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學(xué)過程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺，啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。
不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會隨身體機能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會對其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對學(xué)生進行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度，而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開單獨輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實踐性，幫助學(xué)生快速發(fā)展，快速提高，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
3.根據(jù)社會需求，不斷優(yōu)化知識教學(xué)體系。
高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會對其的需求。所以，在學(xué)校對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時要考慮當下社會的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢，從而不斷梳理知識，優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨地教育學(xué)生進行重復(fù)式的演奏，而是要增加與學(xué)生的互動，進行立體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能與社會需求的對接能力，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展，進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語言，社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中，對學(xué)生展開全方位的教學(xué)。
4.靈活運用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。
除了以上我們提到的幾點，在對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段，更是與學(xué)生互動的工具。整個教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運用各種不同的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣?？傊S著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要，重視鋼琴教學(xué)，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維，促進學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十八
隨著新課改的推進，課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點，而生成性教學(xué)對于高中語文教學(xué)來說則是探索路上的嘗試。在本文當中筆者首先對高中語文生成教學(xué)的特征進行了分析，然后對高中語文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學(xué)的有效策略。
所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過程，而作為教師在生成性教學(xué)活動當中，需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計作為基礎(chǔ)，以教學(xué)實際情況來進行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動當中主動、積極的去學(xué)習(xí)。
和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成，高中語文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來說其主要具有下面幾點特征：
第一，互動性：生成性教學(xué)強調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動，注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動關(guān)系，在具體的教學(xué)過程當中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務(wù)水平，去鼓勵學(xué)生大膽的去自由探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是說高中語文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟，生成性教學(xué)具有互動功能，那么在互動的過程當中就有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二，創(chuàng)造性：在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識上有了一定的積累，那么到了高中語文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學(xué)生的體驗差異就會導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性，那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破，由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
第三，發(fā)展性：對于每個學(xué)生來說學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動的，而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成，所以高中語文教學(xué)自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。
當前教師們對生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學(xué)成績當成是對教師教學(xué)水平衡量的標準。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個高中學(xué)校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視，學(xué)校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績，對于過程究竟如何實際上并不關(guān)心。再有當前針對高中語文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評價體系，所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。
2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用。
從當前高中語文實際教學(xué)來看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學(xué)似乎只是為了考試和分數(shù)，語文教學(xué)便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義，教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進行的。另外在應(yīng)試教育的影響下，高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象，對教材當中的內(nèi)容任意性的刪減，學(xué)生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談，語文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。
3.教師對生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。
當前在教師教學(xué)當中存在的最大問題就是教師往往只是對教學(xué)方法進行改革，卻未深入改革的實質(zhì)，這就使得教改流于形式，生成性教學(xué)作為重點的教改內(nèi)容，教師一般都只對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生自己去自由生成，最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯，但是卻不應(yīng)該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法，并未真正的達到提升學(xué)生能力的作用。
生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機統(tǒng)一，作為教師來說要做到和學(xué)生之間的有效互動，要對教學(xué)當中的點滴細心留意，那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高生成性教學(xué)效果。
當所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會變成生成性教學(xué)實踐的一部分，所以教師應(yīng)該去通過創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。首先可以通過導(dǎo)入來去進行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導(dǎo)入，為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對學(xué)生心理狀況認識之后在融入到學(xué)習(xí)當中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創(chuàng)設(shè)，例如在《邊城》教學(xué)當中，教師在教學(xué)當中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中充滿著悲傷和人性美的故事當中更好的投入到課堂教學(xué)當中，從而生發(fā)出自己對課程的看法的認識。
2.通過階梯式設(shè)疑來提高。
課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的，而是應(yīng)該有所變化的，也就是說要有一定的梯度，所以作為高中語文教師來說就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設(shè)置當中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣點來進行設(shè)疑，第二梯度則是應(yīng)該高中語文可疑處來進行設(shè)疑，第三梯度是在探究的過程中進行設(shè)疑，通過這三個梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當中始終的處于求知狀態(tài)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十九
摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點，對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了研究。
將微課程運用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，對知識的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標提供推動力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學(xué)目標實施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進行學(xué)習(xí)的知識進行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進行互動，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進一步達到理想的教學(xué)目標?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設(shè)計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學(xué)中的ppt。
ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)?？雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學(xué)中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認識教學(xué)內(nèi)容。從而達到良好的教學(xué)期望目標。
3.情景劇模式。
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學(xué)知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設(shè)計提供幫助。
五、結(jié)束語。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
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