教案應(yīng)該具有靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果你正在為編寫(xiě)教案而犯愁，不妨看看下面的教案范文，或許能給你一些靈感。
假如教學(xué)教案篇一
１.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。
２. 表達(dá)時(shí)請(qǐng)做到條理清楚、具體、生動(dòng)，抓住重點(diǎn)。
３.了解作為一個(gè)導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描述景物時(shí)要注意的地方。學(xué)做小導(dǎo)游
二、訓(xùn)練題目
1、有一批游客要參觀考察當(dāng)?shù)氐膱@林建筑或風(fēng)景區(qū)，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向游客介紹園林建筑或風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學(xué)以游客的身份口頭或書(shū)面向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點(diǎn)，每人設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞，輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)們作介紹。
三、訓(xùn)練指導(dǎo)
第1題
要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識(shí)，導(dǎo)游前的準(zhǔn)備工作十分重要。在充分準(zhǔn)備的'基礎(chǔ)上，還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線(xiàn)，確定介紹的順序及重點(diǎn)。實(shí)踐時(shí)要注意自己“導(dǎo)游”的互動(dòng)，即達(dá)到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時(shí)可以運(yùn)用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識(shí)，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對(duì)園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個(gè)模式，影響游客的游覽興趣。游覽結(jié)束后可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)自己的導(dǎo)游工作，完成題目要求的以游客身份向有關(guān)單位提建議。
第2題
假如教學(xué)教案篇二
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。
假如教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)“晨、鵲、該、池”等生字以及“應(yīng)該、滿(mǎn)地、周?chē)钡仍~語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解一些動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識(shí)。
2、積累語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
教學(xué)用具：
多媒體幻燈片。
總設(shè)計(jì)意圖：
本課寫(xiě)的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò)，告訴我們小螞蟻、燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙三種不同的過(guò)冬方式，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。在學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀練習(xí)，通過(guò)多種形式和不同層次要求的朗讀，使學(xué)生有所體會(huì)、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
本課說(shuō)課：
這篇童話(huà)故事以寫(xiě)小螞蟻找朋友為主線(xiàn)，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲和青蛙三種不同過(guò)冬的方法，最后點(diǎn)到小螞蟻也要準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，讓學(xué)生通過(guò)讀區(qū)別螞蟻和青蛙過(guò)冬的不同。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)小螞蟻找不到朋友，覺(jué)得奇怪。第二自然段寫(xiě)啄木鳥(niǎo)告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過(guò)冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲(chóng)。第3自然段寫(xiě)青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫(xiě)小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。第3自然段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生通過(guò)讀明白什么是冬眠，還有冬眠的時(shí)間。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
1．冬天來(lái)了，我們的周?chē)及l(fā)生了哪些變化呢？（樹(shù)葉落了，小草黃了，天氣冷了）。
2.同學(xué)們，這么冷的冬天你們是怎么度過(guò)的？（穿棉衣，戴手套，戴帽子）。
二.初讀課文，感知課文。
1.讀了課題，你們想知道些什么？
2.生匯報(bào)（哪些小動(dòng)物過(guò)冬？它們?cè)鯓舆^(guò)冬？）。
4.大家讀的真棒，現(xiàn)在這些生字詞語(yǔ)都進(jìn)入課文里了，那你們還會(huì)認(rèn)識(shí)它們嗎？那好，就讓我們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，邊讀邊用“--”畫(huà)出文中都介紹了哪些小動(dòng)物要過(guò)冬。（生自由讀課文）。
5.生匯報(bào)。（板書(shū)）。
三.細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
2.生匯報(bào)。
3.在這么寒冷的天氣里，樹(shù)林也非常安靜，冷冷清清的就只有小螞蟻?zhàn)约捍粼谀抢铮敲此男睦飼?huì)感到？（孤獨(dú)害怕）。
4.你觀察的可真仔細(xì)，那么你們能不能把自己當(dāng)成是小螞蟻來(lái)讀讀這一段呢？讀出小螞蟻的那種孤獨(dú)害怕的心情。（出示課文第一段）。
5.先自己練讀--再個(gè)別讀--最后齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.同學(xué)們讀的真棒，把小螞蟻孤單的心情讀了出來(lái)，那么樹(shù)林里真的沒(méi)有其他小動(dòng)物了嗎？（不是）。
3.生匯報(bào)（出示圖片）。
4.小螞蟻和喜鵲之間都說(shuō)了些什么？請(qǐng)快速用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并且讀給你的同桌聽(tīng)。
5.請(qǐng)一組同桌站起來(lái)讀一讀。
6.從這一段中，你知道了些什么？
7.生匯報(bào)（板書(shū)）。
8.分組再讀第二段。（引導(dǎo)怎樣去讀）。
9.師小結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.正當(dāng)小螞蟻和喜鵲說(shuō)話(huà)的時(shí)候，它又看到了另一位朋友，它是誰(shuí)呢？
2.生回答。（出示圖片）。
3.過(guò)渡：小螞蟻見(jiàn)到青蛙可高興了，那么它們之間又說(shuō)了些什么？小青蛙又是怎么過(guò)冬的？請(qǐng)同桌之間學(xué)習(xí)第三段。畫(huà)出青蛙是怎樣過(guò)冬的句子。（出示學(xué)習(xí)要求）。
4.生匯報(bào)。讀一讀。演一演。
5.青蛙要去冬眠，那讀了以后，你們知道什么是冬眠了嗎？那它什么時(shí)候會(huì)醒來(lái)呢？（冬眠就是睡覺(jué)）（板書(shū)）。
6.青蛙和小螞蟻說(shuō)話(huà)的時(shí)候，它一邊說(shuō)一邊在干什么？（一邊說(shuō)一邊用腳刨土）（出示這句話(huà)）。
7.你能不能學(xué)一學(xué)它邊說(shuō)邊刨土的動(dòng)作？（生演示）。
8.解釋“一邊....一邊....”的意思。（當(dāng)我們能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我們就可以用到這個(gè)關(guān)聯(lián)句子。）。
9.過(guò)渡：那么我們就來(lái)做個(gè)小練習(xí)。（出示句子練習(xí)題）。
（1）麗麗一邊走，一邊----。
（2）我一邊---，一邊---。
（3）---一邊---，一邊---。
10.分角色朗讀第三段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.過(guò)渡：小螞蟻的朋友們都為過(guò)冬做好了準(zhǔn)備，那小螞蟻又是怎樣做的呢？自由讀最后一段，找到答案。
2.生匯報(bào)。（出示最后一段）（板書(shū)）。
3.小螞蟻要去準(zhǔn)備過(guò)冬的食物了，那你們知道小螞蟻是在哪里過(guò)冬嗎？（洞里）。
5.生匯報(bào)。（青蛙是要睡在洞里整個(gè)冬天，不吃不動(dòng)，而小螞蟻不睡覺(jué)，要吃也要活動(dòng)。）。
6.師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，了解螞蟻和青蛙雖然都在洞里過(guò)冬，但它們的方式并不一樣?！俊?/p>
四.精讀課文，升華情感。
1.讀了課文之后，你們知道有哪些小動(dòng)物要過(guò)冬了嗎？知道它們的過(guò)冬方式了嗎？（知道了）。
2.那你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？（喜歡）那你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
3.分角色朗讀全文。
五.拓展延伸，開(kāi)拓思維。
1.除了課文中介紹的這幾種小動(dòng)物，老師還為大家?guī)?lái)了一些小動(dòng)物，它們也要過(guò)冬了，我們一起去看看吧?。ǔ鍪緢D片）。
2.生觀察，并說(shuō)出都有哪些小動(dòng)物。
六.教師總結(jié)。
同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)都非常的棒，也收獲了不少的動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，在我們的大自然里，還有許許多多的知識(shí)，只要你們多讀書(shū)，細(xì)心的觀察，你們就會(huì)收獲更多的知識(shí)，學(xué)到更多的東西?。?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：21．動(dòng)物過(guò)冬。
燕子、杜鵑、黃鸝--飛到南方。
喜鵲--留在本地。
青蛙--洞里冬眠。
螞蟻--準(zhǔn)備食物。
假如教學(xué)教案篇四
在教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文的時(shí)候，我從學(xué)生們對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)展開(kāi)，學(xué)生們大都都很討厭灰塵，認(rèn)為灰塵是危害環(huán)境、純?nèi)徊【牡準(zhǔn)祝墒巧钪?，人?lèi)的生活也是離不開(kāi)灰塵的。引起學(xué)生們的興趣。讓學(xué)生們通過(guò)閱讀，從文中找出有關(guān)的句子來(lái)。生活中缺少了灰塵會(huì)怎樣。
本文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的'問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
假如教學(xué)教案篇五
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途?！?/p>
生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次乘車(chē)坐船從橋上橋下通過(guò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠?huà)紙上畫(huà)出你觀察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè)）
2、通過(guò)學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來(lái)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過(guò)的.時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來(lái)觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個(gè)神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè)，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?/p>
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開(kāi)朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問(wèn)題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀文本，背誦精彩片段。
2識(shí)記重點(diǎn)字詞并翻譯文章。
3小組互助學(xué)習(xí)，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)孟子相關(guān)常識(shí)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三朗讀課文，整體感知。
1、對(duì)照朗讀和注釋掃除語(yǔ)音障礙。
(注意：斷句、正音)。
2、參考注釋理解文章大意。
四、小組合作交流并展示。
1、小組代表展示。(形式：以學(xué)生為主解答，老師適時(shí)更正)。
2、老師提出重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生作答。
3、學(xué)生結(jié)合所講再次翻譯文章。
五、課文分析(具體見(jiàn)ppt)。
假如教學(xué)教案篇七
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛(ài)聽(tīng)故事，誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事，給大家簡(jiǎn)單地講一講。（指名說(shuō)）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會(huì)做些什么？師板書(shū)課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，自由讀書(shū)，讀不準(zhǔn)的.音請(qǐng)教楓樹(shù)葉和綠蘋(píng)果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎(jiǎng)自己一顆星。
4、誰(shuí)敢大聲讀一讀這首小詩(shī)，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書(shū)要求，讀后生評(píng)議。
6、帶著問(wèn)題再讀，假如小作者有馬良的神筆會(huì)做什么？默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出句子。
7、指名回答，師適時(shí)板畫(huà)太陽(yáng)、谷粒，貼畫(huà)。
8、課文用三小節(jié)寫(xiě)了作者三個(gè)愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很關(guān)心小樹(shù)，誰(shuí)還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很喜歡小鳥(niǎo)并很關(guān)心小鳥(niǎo)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥(niǎo)再也不會(huì)餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請(qǐng)四人小組合作，用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報(bào)，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報(bào)，用行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說(shuō)（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會(huì)，師板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人。
1、你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書(shū)上打分評(píng)價(jià)。
1、課文最后一個(gè)小節(jié)用了省略號(hào)，假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)下來(lái)并把想法寫(xiě)在旁邊。
假如教學(xué)教案篇八
知識(shí)與能力目標(biāo):。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。
目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫(huà)有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語(yǔ)言描述所畫(huà)形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
畫(huà)面的布局和形象的對(duì)比。
教學(xué)難點(diǎn):。
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人。
一.激趣導(dǎo)入。
(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)。
二.欣賞。
1.出示《小人國(guó)》故事圖片。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇.及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比.
(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)。
三.想象。
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó).讓你們每個(gè)人都成為巨人.
板書(shū)課題:假如我是巨人。
活動(dòng)2【講授】假如我是巨人。
四.新課。
1.課堂上學(xué)生相互交流書(shū)中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。
(通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)。
2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的'對(duì)比方法。
3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫(huà)中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他?！睂W(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。
4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫(huà),根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫(huà)出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點(diǎn)撥。
學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫(huà)出來(lái),教師在繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫(huà)家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。
四、歸納升華。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂(lè)于助人。
假如教學(xué)教案篇九
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)）。
1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
4、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫(huà)生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧！（出示詞語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽(tīng)他的名字吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ毫?、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁?？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
假如教學(xué)教案篇十
教學(xué)要來(lái)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的.愿望。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：cai課件或幻燈片、錄像帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
板書(shū)課題：假如。
1．看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出生字，讀一讀。
3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？
1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。
（l）讀一讀作者要用神筆干什么？
（2）指名回答。
（用神筆給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng)）
（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。
2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（l）看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫(huà)些什么，為什么？
（2）學(xué)生歸納，指名回答。
（作者給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒，讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食）
3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。
（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？
（2）同桌互相交流。
（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。
4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。
這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？想一想，寫(xiě)寫(xiě)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)五,假如，希望對(duì)你有幫助！
假如教學(xué)教案篇十一
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)敲次覀兊拇笞匀粫?huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
（三）教學(xué)過(guò)程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說(shuō)話(huà)：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文。
師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”
“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒”
“我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話(huà)，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干??伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面。
（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？
四、小練筆。
寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開(kāi)火車(chē)讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥?chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)屛覀兊募覉@變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）。
板書(shū)：23．假如。
課后反思。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師板書(shū)課題）。
你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧?。?tīng)朗讀）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。
2、下面我們一起來(lái)把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（分組互讀——開(kāi)火車(chē)抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)）（4）由字--詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
（課件）紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)告訴大家。
（相機(jī)板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù)畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo)畫(huà)好腿給西西）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報(bào)）。
（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）。
（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里知道的？
四、書(shū)寫(xiě)。
1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)）。
2、師指導(dǎo)，范寫(xiě)。
3、生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)。
4、展評(píng)。
五、總結(jié)升華今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好！（伴隨著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）。
板書(shū)。
假如教學(xué)教案篇十二
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
識(shí)字和寫(xiě)字。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片。
七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
2.揭示課題，板書(shū)齊讀。
引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識(shí)字。
1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。）。
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識(shí)字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn)：你看我是誰(shuí)？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō)：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來(lái)，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）。
10.教師書(shū)寫(xiě)“良，食”。學(xué)生書(shū)空。
10.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)的好，就在它旁邊畫(huà)一顆五角星。）。
11.（同學(xué)們說(shuō)的好，寫(xiě)的好，相信讀的更好）全班配樂(lè)齊讀課文。
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