我們要保持積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)和困難?？梢赃\用排比、對比等修辭手法，讓總結更加生動有力。感謝小編為我們收集了這些總結范文，它們將對我們寫作提供很大的幫助。
十幾減教學設計篇一
十幾減九是一年級下冊20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。我應該給孩子明確要求以及足夠的時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
十幾減教學設計篇二
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3、引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1、多媒體課件；
2、一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
1、教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學生自己看圖相互說一說。）。
2、學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”
3、師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
1、學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2、小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3、各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。（板書）。
4、師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？
三、應用模型，解決問題。
1、師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）。
2、引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3、師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習二第3題的內容，學生合作完成。）。
4、鞏固練習，拓展新知。
（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
（2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知。
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學問題。
十幾減教學設計篇三
教學目標：
1、鞏固20以內退位減法的知識，鞏固計算方法。
2、感受部分與整體之間的關系。在練習中滲透函數(shù)思想。
3、培養(yǎng)學生的計算方法。
教學重點：
計算方法。
教學難點：
選擇自己喜歡的計算方法。
教學過程：
一、宣布課題：
這節(jié)課我們來上一節(jié)練習課。
二、課堂練習。
1、看圖列式計算。
學生觀察圖，說說圖意，自己列式計算，說說計算方法。
2、計算。
學生計算，說說計算方法，滲透函數(shù)思想。
3、連線。
學生計算，列式。
4、計算：鞏固減法各部分的名稱。
學生獨立計算。
5、用6、7、13寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
6、思考題：
-9〈5。
15-〉7。
三、課堂獨立作業(yè)。
計算：124頁9題。
四、課堂小結。
說說本節(jié)課你學會了什么？
教學反思：學生對口算方法掌握得較好，能夠正確計算。
十幾減教學設計篇四
今天，豐滿區(qū)小教部王玉宏校長，劉老師和李老師三人同行來到我校，聽了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學課，聽我課是因為我作為我校數(shù)學教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學教師培養(yǎng)對象，這節(jié)課算是對我教學能力的一個摸底和了解。應該說之前的兩位教研員對我比較了解，對我個人的評價也是很高的，她們認可我的教學能力，個人素質，兩位教研員還說，今天要聽我課了，心情很美麗，也就是說她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺盛宴，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來，我感覺身心疲憊，這是身體上的，更有心靈上的“創(chuàng)傷”，這課上得我不滿意，不足之處太多，然而這份失落都源于我自身，學生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。
反思這節(jié)課，讓自己感到失落的原因有以下幾個方面，這幾個方面也正是教研員們在評課中提到的。
一、教師要學會放慢腳步，學會等待，給學生足夠的思考和表達的時間?？v觀整節(jié)課，教師都顯得有些急躁，這也是我一直以來課堂教學最大的弊病，穩(wěn)不下來，著急完成自己預定的目標和內容，就好像沒有完成，教學不完美一樣，其實，我們細想，即便完成了，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁，浮于表面，流于形式，走過場，又談何完美呢？這節(jié)課重點教學用“想加算減”和“破十法”來計算十幾減9，當一個學生表述自己算法后，教師急于進行鞏固，沒有再找其他學生來重復，其實這個環(huán)節(jié)很重要，一方面可以檢驗其他同學是否都會，另一方面也變相檢驗學生是否聽課了，教師如果多找?guī)讉€同學來說，就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而及時來調整教學。教師不可以著急，用自己的總結和講解代替了學生的回答，要學會等待，放慢腳步，也許等來的就是意想不到的驚喜。
二、教師要多關注課堂上學生回答中的錯誤。課堂教師其實就是解決未知問題的教學，錯誤的出現(xiàn)反應了學生學習知識上的問題和困難，教師關注了錯誤也就是更多地了解了學情。比如這節(jié)課上，有個學生在計算13-9=（）這道題的時候，答案說錯了，我便讓他坐下，沒有做任何評價，隨后找了另一個同學回答的，教師完全不用這樣，課堂上出現(xiàn)了錯誤是正常也是好事，教師最好的處理辦法就是讓這個學生說說你是怎么算的？我們要善于傾聽孩子的回答，哪怕是錯誤的答案，我們也要給時間表達，因為它可以折射出教學上的問題。我們不怕學生出錯誤，如果一節(jié)課進行得如此的順利，不合乎常理，聽課教師也會感覺好假呀！人們不都說：教學本身就是一門有遺憾的藝術，學生學習過程中出現(xiàn)了錯誤恰恰為課堂增添了不少色彩。
三、電教手段的應用要考慮到時效性和趣味性。一提到公開課，很多教師馬上就會和課件聯(lián)系起來，就好像是公開課必須要有課件才可以，才能算是公開課。所以接到講課任務首先考慮的不是選課，寫教案，而是絞盡腦汁地做課件，甚至把大部分時間都用在了課件的制作上。對于教材的鉆研沒有更多的精力去完成得更好。這恰恰適得其反，作為公開課，我們把課上好靠的不是課件，而是教師扎實的教學基本功，當然課件應用得當確實也可以為課堂錦上添花，但它不是最主要的組成部分。課件要運用的恰到好處，真正能發(fā)揮其價值，為教學服務，這就要求教師要考慮課件的時效性，根據學生心理年齡特點，趣味性也是需要的，因為它可以喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
四、教師的指令語言要做到準確和清晰，體現(xiàn)數(shù)學學科特點。課堂教學上教師每發(fā)出的一道指令都應該是準確和清晰的、到位的，學生才能根據你的指令進行思考、回答。相反如果教師的指令模糊不清，學生就會無從下手，偏離教師的初衷，從而給教學帶來麻煩。比如這節(jié)課上，在觀察圖片環(huán)節(jié)中，我本來的意圖是讓學生提出數(shù)學問題，但是我沒有這樣直接提問，而是這樣問的：你看看缺了什么？學生好幾個站起來都沒有回答到點子上，于是我馬上改變了提問方式：你能提出問題嗎？學生一下子就回答上了，由此可以看出教師的語言表達多么重要。
五、復習要做到精細，能夠為新課學習做好鋪墊。這節(jié)課，在復習環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的，一個是進位加法開火車，一個是進位加法點蠟燭，雖然形式出現(xiàn)的不同，里邊的試題是一樣的，為了能讓學生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些，這復習的題目是不是可以改成填括號的形式呢？比如9+（）=14，教師如果這樣處理，那么新課的學習就會相對輕松些，也不會出現(xiàn)班級沒有一個人想出這種方法來了。所以復習的設計也是至關重要的，要注意前后知識的聯(lián)系。
這就是我這節(jié)課下來后的一些感受和反思，課堂教學需要失敗，需要有遺憾，有不足，有失落，因為這些就是你今后講好課的最寶貴的財富。我們需要有缺憾的課堂，這也是一種美。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動力，讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功。
十幾減教學設計篇五
蘇教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內容。
1．經歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關系，掌握十幾減9的運算技能。
2．能用生活經驗解決問題，并初步學會表達解決十幾減9這一數(shù)學問題的大致過程。
3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
4．在學生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。
故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果?！彼{貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié))。
學生回答，教師板書：13-9。
繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?
二、主動探索知識。體會形成過程。
第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。
1．學生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。
2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3．學生獨立開始動手操作。
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。
此時，學生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學生回答，讓學生邊說邊演示操作過程，若學生操作過程說得不完整，教師可作引導。
在學生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：
想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。
想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。
(10和3)，板書：13-9=4。
／＼。
103。
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4。
／＼。
103。
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。
教師小結：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：
13-9=4。
／＼。
36。
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：
13-9=4。
／＼。
36。
想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。
教師引導：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)。
能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)。
因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)。
教師小結：因為9+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結)。當然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
第四層次：運用數(shù)學的思維方式解決數(shù)學問題。
1．出示12-9=□16-9=□。
要求學生用自己喜歡的方法計算。
指名學生說一說你是怎樣算的?(引導說出不同算法)。
2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。
11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
當學生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時，揭示課題：十幾減9。
三、鞏固深化，掌握數(shù)學知識和技能。
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1．出示“想想做做”第1題。
指名說圖意，列式計算。
這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。
2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習讓學生在計算、比較的基礎上，進一步認識“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)一算法。
3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析：這一游戲，一方面能使學生產生強烈的興趣，調控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學生在游戲中鞏固新知。
4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。
5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。
[評析：這一練習為后面學習簡單應用題作了鋪墊。這一層次的設計生動有趣，富有情趣，練習形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學推向了一個新的高潮。
四、引導總結，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
1．先讓學生總結本課所學內容，談感想及收獲，教師再進行全課總結。
2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?
十幾減教學設計篇六
今天教學《十幾減6、5、4、3、2》，本節(jié)課的學習是建立在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的計算基礎上的，他們已經掌握了一定的計算技能。與前面的十幾減9、8、7相比，今天學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“想加算減”、“分開減”等方法自主遷移到本課的學習中。因此，我認為本節(jié)課的教學重點不再是計算方法的掌握和計算技能的培養(yǎng)，而應該讓孩子們學會用自己的語言表達出心中的想法。特別是在解決問題的時候，要用自己的話說出題目中給出的條件和要求的問題，能說出列式的原因。
課的一開始，我先出示了兩道實際問題“第一小組一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“媽媽買了蘋果和梨一共12個，蘋果有8個，梨有幾個？”目的在于可以利用已知來牽引未知，同時也讓孩子們動動腦、動動嘴，暢所欲言，說出自己的想法，再者，他們對十幾減七和十幾減八的知識已經能夠掌握，這兩道題的順利解決也能讓孩子們獲得成功的體驗，對接下來的學習也充滿信心。
成功解決了兩道實際問題以后，我出示了書本上的`例題，為了對問題有更直觀的了解，我聯(lián)系他們上學期學習的“用問號和括線表示的實際問題”在ppt中將例題中的條件和問題用問號和括線表示出來，結果孩子們一下子就將算式列了出來，他們就這樣非常順利得解決了這兩個問題。
在完成書本上相應的習題之后，學生開始做課堂作業(yè)了，從作業(yè)的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。
十幾減教學設計篇七
1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會攝數(shù)學的.作用。
能比較熟練地計算十幾減8、7。
掛圖，學具。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
你想怎樣計算呢？
二、自主探索，領悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）。
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7。
方法二：10-8=22+3=5。
方法三：8+（）=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上p5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導學生看圖，說圖意。
（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減8、7）。
15-8=7。
方法一：15–5=1010-3=7。
方法二：10–8=22+5=7。
方法三：8+（7）=15。
十幾減教學設計篇八
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析，發(fā)現(xiàn)在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內容】。
【教學目標】。
a類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
b類：能分步計算；
c類：能在老師的協(xié)助下說出計算結果。
d類：能在師生的幫助下用學具表示數(shù)字3和4。
【教學重點】。
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】。
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】。
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】。
一、生活實例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里。
a、b生能直接看物說結果11，并能用學具操作將11分成10和1。
c生數(shù)蘋果實物說結果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）。
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
c學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；
d學生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優(yōu)化算法。
a生能復述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學形式表達；
b生能在提示下復述分蘋果過程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活，應用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學題12—8=4。
a、b學生小組交流，列式計算；
c、d生通過教師的學具演示感知生活實例；
然后要求學生聯(lián)系實際，小組討論生活中的數(shù)學題。
c、d生感知生活實例。
【教學反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘學生的學習潛能，而分層教學是有針對性的.進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側重，使每個學生都學有所得。
在教學時，課堂提問也是分層次的。對于a層次的學生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們去猜想、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對b組學生的提問是形象的，注重讓他們去模仿思考，形象思維；c組學生注重讀5以內的數(shù)數(shù)；d組學生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題c、d組的學生回答，復雜一點的問題a、b組的學生回答，但也可以根據當堂課上學生的具體表現(xiàn)讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。
學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對c、d組學生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮a組學生的作用，讓他們去帶動b、c組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學，我對學生作業(yè)的要求也不同，a組學生及時鞏固當堂課所教的內容，力求獨立完成，b組學生可以嘗試或輔導他們去練習課堂所教的內容，c組學生讀、寫數(shù)和算式，進一步感知加減法含義，d組學生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于b、c組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于a組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2、教學過程中的困惑。
十幾減教學設計篇九
本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數(shù)，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上。
二、理念設計。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
三、教材分析。
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內退位減的起始課，是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
三、教學策略。
1、讓學生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的'負擔?！闭n始用“舉行數(shù)學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學生在操作中探索知識。
教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理，“創(chuàng)造”出多種計算方法。
3、讓學生在游戲中鞏固知識。
心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。
四、教學目標。
1、使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
五、教學重點。
能比較熟練地計算十幾減9。
六、教學難點。
六、教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想參加嗎？我們出發(fā)吧！
學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。
（二）復習鋪墊。
各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）。
9+7=9+4=9+8=9+5=。
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18。
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發(fā)吧?。ㄕn件：小鳥從公園門口飛至水果店）。
（三）加強操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設情境，引出例題。（出示課件）。
（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子?？靵碣I呀！
（課件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）。
師小結，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？
學生列式，然后相互交流。
師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？
2、加強操作、理解算理。
（1）學生獨立操作，邊操作邊說。
（2）組內交流。
（3）全班交流。
根據學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢?。ㄕn件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）。
（四）自選算法，交流體會。
（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。
讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。
師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）。
【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】。
（五）鞏固與拓寬。
1、“想想做做”的第1題。
學生任選一題：（1）自己說說圖意；
（2）想想怎么做；
（3）學生獨立圈一圈；
（4）展示圈的過程，并解釋相應的計算方法。
2、“想想做做”第2題。
（1）學生計算；
（2）反饋；
3.“想想做做”第3題。
（1）一組一組獨立算出結果。
（2）交流算法。
4、分組游戲：
（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調），然后展示與評價各組活動結果。
5、做“想想做做”的第5題。
（1）學生用手勢表示得數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）。
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1?！?。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
（六）全課總結（略）。
教學反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結合進行交流。
當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。
十幾減教學設計篇十
這節(jié)課教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。然后引導學生結合具體情境自學例題。
在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15—8的'計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。
由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減教學設計篇十一
教學目標：
1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會攝數(shù)學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學難點：
教學準備：
掛圖，學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、自主探索，領悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）。
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一：15—5=1010—3=7。
方法二：10—8=22+3=5。
方法三：8+=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上p5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導學生看圖，說圖意。
（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。
十幾減教學設計篇十二
教學目標：
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。
教學重點：
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
教學難點：
教學準備：
多媒體課件、投影。
教學過程：
一、復習鋪墊，遷移學習方法？
二、情境導入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們去劃船。你看到了什么？你能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）。
揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內容。
（板書課題：十幾減8、7）。
三、主動探索，掌握計算方法？
1、探究算法。
談話：“15—8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內的其他小朋友學生探索算法，組內討論交流，把不同的算法在班級內交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數(shù)出來的。
方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；
方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7。
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
板書算式：13—7=13—8=12—7=16—8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當堂達標？
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結。
小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
十幾減教學設計篇十三
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
多媒體課件、投影。
一、復習鋪墊，遷移學習方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。
選幾題讓學生講講怎樣想的？
二、情境導入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們去劃船。你看到了什么？你。
能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）。
揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的內容。
（板書課題：十幾減8、7）。
三、主動探索，掌握計算方法?
1、探究算法。
談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內的其他小朋友學生探索算法，組內討論交流，把不同的算法在班級內交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數(shù)出來的。
方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；
方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7。
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?
板書算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當堂達標?
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結。
小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
六、作業(yè)布置。
1、第13頁第3題。
2、選做題：自主練習第5題、第6題。
十幾減教學設計篇十四
1、使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、通過不同類型練習的設計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、經歷觀察、歸納等學習數(shù)學的過程，能積極參與數(shù)學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動探求新知：
1、學習例1。
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心?？墒峭媪艘粫?，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）。
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學們再認真數(shù)一數(shù)。（8個）。
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？那么還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）。
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書）。
師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）。
2、學習例2。
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）。
師（總結課題）：這節(jié)課我們學習的主要內容就是“十幾減8”。（板書課題）。
（三）層層深入解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的`“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看??？（生：仔細觀察并找錯，計算結果并說出你是怎樣想的）。
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）。
（四）總結延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數(shù)學知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
十幾減教學設計篇十五
1、使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、通過不同類型練習的設計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、經歷觀察、歸納等學習數(shù)學的過程，能積極參與數(shù)學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
掌握10幾減8的計算方法；
能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
1、學習例1。
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心?？墒峭媪艘粫?，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）。
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學們再認真數(shù)一數(shù)。（8個）。
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？那么還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）。
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書）。
師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）。
2、學習例2。
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）。
師（總結課題）：這節(jié)課我們學習的主要內容就是“十幾減8”。（板書課題）。
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看??？（生：仔細觀察并找錯，計算結果并說出你是怎樣想的）。
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）。
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數(shù)學知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
十幾減教學設計篇十六
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。
二、填空。
(1)8+()=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。
(9)()+8=18(10)()+9=17。
三、選算加法，再算減法。
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。
四、填空。
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。
14-()=818-()=816-()=811-()=9。
(5)()+8=11(6)()+8=12。
11-()=812-8=()。
五、計算。
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。
六、計算。
參考答案。
四、(1)6、6(2)10、10(3)8、8(4)2、2(5)3、3(6)4、4。
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十幾減教學設計篇十七
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第1~2頁。
1、經歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊?。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
（1）一個一個地減；
（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；
（3）先去掉3個，再去掉6個；
（4）想9加幾得13；
（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……。
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
1、“想想做做”第1題。
學生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。
（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。
（3）談話：你能自己擺小棒算一算16-9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）。
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2、“想想做做”第2題。
（1）課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15-9？
（2）課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3、“想想做做”第3題。
（1）課件出示題目，并讓學生獨立算出得數(shù)。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4、“想想做做”第4題。
（1）課件出示題目。
談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。
（2）課件演示，學生搶答。
（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。
5、“想想做做”第5題。
（1）課件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一豎排）。
（2）提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？
根據學生回答，填寫每道題的得數(shù)。
（3）談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。
提問：今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現(xiàn)怎樣？
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