一個成功的方案應(yīng)該有明確的目標(biāo)和可量化的指標(biāo)。方案的前期準(zhǔn)備和策劃是確保順利實施的基礎(chǔ)。方案的可行性分析是非常重要的，需要從各個方面進行綜合評估。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇一
一、課題的提出：
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。
5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
針對上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、研究目標(biāo)：
研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進教學(xué)有效性。具體目標(biāo)分為：
1、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
2、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，實現(xiàn)三維目標(biāo)。
4、結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，實行多元評價方式。
三、研究內(nèi)容：
1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因。
3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征。
4、不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。
7、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格所采取的評價方式的研究。
四、研究意義：
1、組織、實施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實踐研究，有利于提高教師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
2、培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高、應(yīng)變能力強的教學(xué)骨干教師。
五、研究對象：
1、研究對象：xx級初一年（1）、（2）學(xué)生。
2、研究科目：數(shù)學(xué)、生物。
六、組織機構(gòu)：
組長：楊xx。
副組長：吳xx。
成員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx。
七、理論依據(jù)：
1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。
2．人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。到19世紀(jì)，實證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的`思想相統(tǒng)一。
3．建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實踐研究提供了實質(zhì)性理論支撐。
八、實施步驟：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇二
作者簡介：王淳（1976-），女，四川蓬安人，中學(xué)高級教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。
一問題的提出。
目前，我國中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生（以下簡稱數(shù)困生）占有一定的比例。而初三、高三學(xué)困生更是引起學(xué)校、特別是家長的關(guān)注。什么是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”？在我國數(shù)學(xué)教育界，較普遍地認(rèn)為，要達到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還有一定困難的學(xué)生稱之為學(xué)困生。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)科成長，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)修養(yǎng)”已被越來越多的教師重視，并自覺地侵潤到日常教學(xué)中。然而，數(shù)困生問題不僅影響到學(xué)生自己的發(fā)展，而且影響到我國義務(wù)教育總體質(zhì)量。基于此，對數(shù)困生的成因及對策的探究也勢在必行，十分重要。
根據(jù)課題組的安排，我們對我校進入初三以來4次月考幾乎都在全年級后200名的學(xué)生進行問卷調(diào)查，針對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理困惑和困難進行歸納總結(jié)，同時反思教師自身的因素，對初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難成因進行總結(jié)，探究對策請見下文。
二數(shù)困生成因調(diào)查分析。
（一）學(xué)生的原因。
1.畏難心理，自我心理壓力得不到釋放。
進入初三，學(xué)生的節(jié)奏加快，面對父母和老師的迫切關(guān)注，體能上和心理的壓力造成大部分學(xué)生的畏難心理。從知識上看，初一、初二所學(xué)內(nèi)容直觀，結(jié)構(gòu)簡單，對思維能力要求不高。然而，到了初三，所學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜和抽象、綜合性較強，多數(shù)時候要進行分析、歸納和推證，教學(xué)上突出運用所學(xué)知識來分析、解決實際問題。這些對已經(jīng)適應(yīng)了前期學(xué)習(xí)的學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，老師不及時了解，家長不能寬容，總是給學(xué)生施加壓力，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。部分學(xué)生在大量綜合考試中的成績落差很大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，怕做中考題，對能否學(xué)好數(shù)學(xué)存在一定的憂慮。
2.定勢心理，定勢的思維習(xí)慣得不到有效化解。
定勢心理是指人面對新問題時，分析、思考問題的思維還是停留在原來的已經(jīng)養(yǎng)成的思維慣性中。針對學(xué)生的定勢，我們試著找學(xué)生座談，并且?guī)е鴨栴}我們考察了初中教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀教學(xué)，每講完一道例題，都會布置相應(yīng)的練習(xí)。部分教師把題型分類，讓學(xué)生記不同的解題方法。在做題時，學(xué)生因沒有真正掌握其內(nèi)涵，便會造成“定勢”，而極易遷移到應(yīng)用中。例如：在講過新課一元二次方程后，有這樣一道練習(xí)：兩數(shù)之和是10，兩數(shù)之差是4，求以這兩個數(shù)為根的一元二次方程。很多學(xué)生的答案是x2-10x+4=0。對于相互之間有聯(lián)系的概念，他們不能區(qū)別；對新舊問題間的差異他們不注意，發(fā)散性思維得不到提升，當(dāng)然就缺乏了創(chuàng)造性。
3.自卑心理。
在班級中，每次考完一看成績，一算班平均分，成績好的同學(xué)就會在成績差的同學(xué)面前炫耀自己的優(yōu)秀，可能還會笑話他們考得太差了，數(shù)落他們拖了班級的后退。每一個父母都希望孩子在中考中考出好成績，考上好學(xué)校，但是學(xué)困生本來基礎(chǔ)就不好，面對父母和老師的期盼，他們覺得失去一些信心了，而在多次考試后再遭到好成績同學(xué)的嘲笑，說實話他們的心理也很不好受，無形中產(chǎn)生了自卑感。這樣的后果只能是讓他們怕上課，進而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這導(dǎo)致他們上課時不想聽講，不想做題，抱著“破罐子破摔”的心態(tài)完成最后的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力不夠。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有的學(xué)生不能正確認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、空間想象和邏輯推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的，但是這些能力的提高需要學(xué)生一個個基礎(chǔ)知識的積累、一道道題的訓(xùn)練和一次次錯誤的校對。而有些學(xué)生對此缺乏充分的認(rèn)識。這些學(xué)生從不注意獨立思考，從不自己研究自己的錯誤認(rèn)知，他們認(rèn)為上課聽一聽、課后做一做就可以提高成績。在考試成績前，不能合理評價自己；遇到挫折時悲觀失望；對數(shù)學(xué)成績提高的漸進性沒有充分的認(rèn)識。對于中考，數(shù)學(xué)更側(cè)重于考能力，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就是所說的“循序漸進性”。
（二）教師的原因。
從自查和學(xué)生反饋看，從數(shù)學(xué)教師的因素來分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，我們認(rèn)為大致表現(xiàn)為以下幾點：1）一些教師對課堂教學(xué)存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，對于數(shù)學(xué)重要性教師過分強調(diào)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難過度宣揚，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏感；2）個別教師的教學(xué)水平較低，上課刻板無趣，沒有激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；3）個別教師教學(xué)態(tài)度不端正，歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒。
（三）家長的原因。
1.社會、家庭的影響。
由于現(xiàn)行社會游戲廳，網(wǎng)吧、手機網(wǎng)絡(luò)等大量不良影視對學(xué)生的成長和學(xué)業(yè)造成了很大影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中。有的`家長雖然能為子女創(chuàng)造很優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻容易忽略許多促進子女成長的一些因素。一些家長對孩子期望值過高，不從自己子女的實際出發(fā)；有些家長不是對子女太過于關(guān)心而方法不正確，就是要求太嚴(yán)厲；而有的家長雖自身文化水平很低卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識是不一定會有錢的，但有錢在一定程度卻是可以替代知識的，所以他們不認(rèn)真監(jiān)控子女的學(xué)習(xí)行為；有的家長對數(shù)學(xué)的重要性過于強調(diào)，強迫子女參加各種各樣的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，使他們產(chǎn)生了逆反的心理。
2.突發(fā)事件的影響。
一些學(xué)生遇到父母離異、生病等事件，心靈受到重創(chuàng)，心理出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生突然學(xué)習(xí)困難。對于這些情況，如果不能及時從思想上解決，隨著時間地推移，問題的積累，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心將喪失，學(xué)習(xí)成績將會一落千丈。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，消除畏難心理。
蘇聯(lián)霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！迸d趣和好的動機能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何提高學(xué)生興趣、消除畏難心理呢？具體可以考慮如下：
1.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生之中進行思想和感情的交流，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，不要對學(xué)生進行優(yōu)劣排隊，不要嫌差寵好，創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位。
2.巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)情景可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，得到精神上的滿足。在教學(xué)過程中，不能照本宣科，一味灌輸，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，以引起學(xué)生心理內(nèi)部矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生積極、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)，增強學(xué)生自信。數(shù)學(xué)中重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、創(chuàng)新的精神，我們應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維品質(zhì)的目的，因而我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離了實際”。的確，大多數(shù)的學(xué)生感到數(shù)學(xué)無味，沒有實際的用處。其原因就在于沒有聯(lián)系實際生活。筆者在講授“100萬有多大？”時，讓學(xué)生自己收集一些現(xiàn)實中他們認(rèn)為比較大的數(shù)，從中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，還體會到了要養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。在初三的復(fù)習(xí)時，我們會遇到較多的和實際生活密切相關(guān)的應(yīng)用型綜合題，教師要注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.建立民主平等的師生關(guān)系，引發(fā)興趣。了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。首先要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
2.適時表揚，激勵學(xué)生上進。希望獲得教師的表揚和同學(xué)們的贊許這是學(xué)生一個重要的心理特點，他們希望通過表揚和贊許產(chǎn)生心理上的補償和滿足感。因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是“差生”。
3.注意復(fù)習(xí)方法。初三時，主要是全面的復(fù)習(xí)課。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對所學(xué)習(xí)的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了；要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。
4.運用變式教學(xué)，改善學(xué)生的定勢習(xí)慣。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中問題進行不同角度、不同層次、不同情形的變式，以揭示問題的本質(zhì)，不同方法之間的聯(lián)系。這不僅可以改善學(xué)生的定勢思維習(xí)慣，也可以提高他們的參與意識和能力。
（三）教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味獲得成功的喜悅。
教師一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀；另一方面在教學(xué)過程中要加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。因此，我們要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們獲得成功時，由于心理上得到滿足和欣慰，就容易接受別人的鼓勵和引導(dǎo)。因此在初三的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生，并不是次次考試都是高分、都是名列前茅才算成功。比如說：對一道習(xí)題的準(zhǔn)確的解答，對老師的一次提問的圓滿的回答，都算是小有成就。老師都要實時地表揚，多表揚，讓學(xué)生體會獲得成功的喜悅。
（四）進行分層輔導(dǎo)，面向困難生。
學(xué)困生和優(yōu)秀生肯定是不一樣的，他們在掌握知識、能力運用和心理素質(zhì)上都存在一定的差異，所以教師不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在這樣一個學(xué)困生和優(yōu)秀生并存的班集體中，如何因材施教是一個值得思考的問題。如果條件允許、可能的話，實施分層教學(xué)，降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，這將是一個提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的比較好的方法。當(dāng)然，初三的任務(wù)是比較重的，可能教師覺得根本忙不過來，但我們認(rèn)為實施分層輔導(dǎo)還是有必要的。那么如何實施分層輔導(dǎo)、分層教學(xué)呢？首先，在課堂上，教師可以讓學(xué)困生回答一些比較簡單的問題。一旦學(xué)生答對了，教師給予表揚，學(xué)生心里會產(chǎn)生獲得成功的喜悅感，進而提升信心，積極地參與課堂教學(xué)。其次，在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)困生不做難度較大的題，僅做好相關(guān)的基礎(chǔ)題。最后，在測驗時，可以出兩份不同的試卷，讓學(xué)困生做難度不大的卷子。我想，這樣的措施是可以減小對學(xué)困生的心理壓力的，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心，進而提高學(xué)習(xí)的興趣。
在實施時，教師可以參考山西大同七中劉桂紅老師的做法，歸納起來就12個字：“低起點、多歸納“”和“勤練習(xí)、快反饋”。他們的做法應(yīng)該是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）家庭教育配合，轉(zhuǎn)化數(shù)困生。
以上我們主要針對學(xué)校教育做了探討，但家庭教育的作用卻是不可忽視的。為此，我們做了如下的嘗試，請家長不要給學(xué)生過多的壓力，但要配合做好相應(yīng)的幾項監(jiān)管。
1.請家長配合教師，降低學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的失真率。我們學(xué)校是住讀封閉式，學(xué)生周末回家，為了防止數(shù)困生星期天的晚自習(xí)抄作業(yè)。我們請家長在家里要求學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，做完作業(yè)，然后家長簽字。當(dāng)然，對于有能力的家長還可以給孩子講解不懂的題。
2.建議家長幫助孩子建立數(shù)學(xué)糾錯記錄本。數(shù)困生在做題時經(jīng)常發(fā)生錯誤，當(dāng)然有基礎(chǔ)不過關(guān)的原因，但如果對錯誤的題做記錄，并經(jīng)常拿來復(fù)習(xí)可以避免犯同樣的錯誤，也有助于加深知識的理解。
綜上所述，學(xué)困生的成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法各異，任重道遠?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，而需要教育工作者長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。讓我們都為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)而長期努力。
參考文獻：
［1］教育部。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［m］。北京：北京師范大學(xué)出版社，.
數(shù)學(xué)研究實施方案篇三
英語教學(xué)中教師要面對不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，能在教師有效的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。但是在普通初級中學(xué)中存在一部分的英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生，如何改善這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師應(yīng)引起重視的問題。因為二期課程改革明確指出教師必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)要強調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個體差異，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高，保障學(xué)生形成適應(yīng)時代發(fā)展的人格素養(yǎng)。因此，了解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)情，分析造成困難的原因并找出有效的對策將會有利于改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，提升他們的自信心，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
關(guān)鍵詞。
興趣激勵方法期待。
一、初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因分析。
由于筆者多年在普通初級中學(xué)從事初二、初三英語教學(xué)，接觸到不少英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。為了能全面分析造成學(xué)困生的原因并找到應(yīng)對策略，摸索出幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的方法，本人在9月對新接的初三（3）班29為同學(xué)進行了調(diào)查。之所以選擇這個班級進行調(diào)查是因為這些學(xué)生要面臨中考，主觀上有改善學(xué)習(xí)狀況的要求。調(diào)查方式有：1、基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合測試（共三次）。2、問卷調(diào)查。3、個別訪談。
第一次的測試的結(jié)果如下：
29100045785。
第二次的測試的結(jié)果如下：
29100036695。
第三次的測試的結(jié)果如下：
29100164874。
以上數(shù)據(jù)表明，第一、二次測試優(yōu)秀率均為為0，良率分別為13.7%和10.3%,而合格率均只為55.2%%和51.7%,其中極差率均高達17.2%。第三次測試為兩周之后,成績略有上升,但合格率和極差率依然較低,分別為62.1%和13.8%。由此可見，此班存在大量的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對三次的答卷情況分析后發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生存在語法障礙，如：詞性不分，時態(tài)不明，語境不懂。閱讀中對文本材料不加分析，隨心所欲地做選擇，體現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)方面的障礙。
為進一步了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，本人對部分同學(xué)（主要是三次測試均為70分以下的同學(xué)）進行了問卷調(diào)查及談話。內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)動機、興趣、方法、行為習(xí)慣及家庭背景等。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容如下：
1.你學(xué)習(xí)英語的興趣。
a.充滿興趣b.較感興趣c.不感興趣d.厭惡。
2.你對學(xué)好英語的信心。
a.充滿信心b.較有信心c.有些信心d.沒有信心。
3.你回家花在英語作業(yè)的時間為。
a.半個小時之內(nèi)b.半個小時以上c.一個小時。
4.你的父母懂英語嗎？
a.完全不懂b.略懂一些c.懂。
5.你的家庭中誰檢查你的作業(yè)情況。
a.父親b.母親c.其他親戚d.沒有。
6.你在課堂上的發(fā)言情況。
a.能主動發(fā)言b.不怎么主動，取決于話題。
c.不主動，但希望被叫到d.不希望被叫到。
7.你在課堂不發(fā)言的原因。
a.怕出錯b.怕老師批評c.怕同學(xué)嘲笑。
8.影響你英語學(xué)習(xí)效果的最主要因素。
a.個人興趣b.家庭環(huán)境c.教師教學(xué)方法d.智力及其他。
9.教師對你們的學(xué)習(xí)要求。
a.要求太高b.要求較高c.要求合適d.要求不高。
10.教師的態(tài)度對你學(xué)習(xí)效果的影響。
a.影響很大b.影響一般c.沒有影響。
11.你得到教師的表揚嗎？
經(jīng)常不常很少從不。
12.你希望得到教師的表揚嗎？
很希望一般無所謂。
13.你最希望在英語學(xué)習(xí)上得到教師的幫助的方面是。
從問卷調(diào)查的情況來看，該班學(xué)生決大多數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對影響學(xué)習(xí)效果的原因也歸結(jié)為個人興趣的缺失。同時也可以看到教師的教學(xué)方法和情感態(tài)度也對他們的學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。
隨后本人又對部分學(xué)生進行了訪談，主要對象為三次測試均不及格，但從問卷調(diào)查看希望能改善目前學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生。其中男生6名、女生4名。訪談主要圍繞兩個問題展開，結(jié)果如下：
1、你學(xué)不好英語或無法取得更大進步的原因的什么？
2、你對英語教師的建議是什么？
3、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和打算。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生歸咎于基礎(chǔ)差，單詞難記憶，學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有信心。幾乎所有接受訪談的學(xué)生都希望老師能關(guān)心學(xué)生，課內(nèi)外和他們多些平等的交流溝通，他們認(rèn)為一個好老師應(yīng)該是朋友式的，能與學(xué)生互相理解，不會老拿英語成績來評定他們，并且能公平對待每個學(xué)生，成績好的和壞的一視同仁。他們也希望教師在課堂上能多選擇有意思的話題，多搞些有新意的活動來活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而喜歡英語，最終提高英語成績，使學(xué)習(xí)進入一個良性循環(huán)。
綜合分析可以看到造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的情況主要為以下幾個方面：
1.學(xué)生的原因。
造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是兩方面：智力因素和非智力因素。智力因素造成的學(xué)困生在普通學(xué)校中是極少數(shù)的。根據(jù)成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。絕大多數(shù)的學(xué)困生是智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
1）心理方面因素。
眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開記憶與積累，只有持之以恒的情感態(tài)度才能使語言的學(xué)習(xí)卓有成效。而這一點恰恰是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、缺乏耐心及恒心的學(xué)生難以做到的。這其中占的比例比較多的是男生，他們對于理解多于記憶的理科學(xué)習(xí)比較感興趣，對于英語學(xué)習(xí)所必不可少的單詞拼寫、課文朗讀乃至背誦從心理上就存在畏難情緒，這成為學(xué)好英語的極大的障礙。同時學(xué)習(xí)上的連續(xù)失敗會導(dǎo)致自卑心理，降低學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而防礙學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。心理學(xué)家塞利格曼曾在以小狗來進行逃脫制約實驗時，意外地發(fā)現(xiàn)一個“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。也就是當(dāng)個體認(rèn)知自己的能力無法解決困難，對目前的環(huán)境變化無法控制，或是對未來發(fā)生的事情無法預(yù)測時，如果這種情況長期延續(xù)，個體將會喪失斗志，進而陷入絕望的心理困境而放棄努力。而大多數(shù)的學(xué)困生都有“習(xí)得無助”的心理現(xiàn)象。
2）行為方面的因素。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般自律能力差，學(xué)習(xí)主動性缺乏，導(dǎo)致的結(jié)果是課堂內(nèi)注意力容易渙散，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)沒有質(zhì)量。同時懶于思考，得過且過。長此以往，知識出現(xiàn)了斷層。
3）環(huán)境方面的因素。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該班的學(xué)困生中大多數(shù)父母都有溺愛孩子，對孩子要求不高等現(xiàn)象。這其中，有的是因為父母工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)；更多的是父母所受的教育水平不高，家庭文化氛圍缺失，管教孩子方法失當(dāng)?shù)?。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)，父母又無法有效地管理與引導(dǎo)，這也造成了學(xué)困生的存在。
2.教師的原因。
對學(xué)生來說要學(xué)好第二語言本身存在著一定的難度。學(xué)生每天生活在母語的海洋里，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生只能在每周為數(shù)不多的英語課上接觸到英語，因此，英語教師的個人素養(yǎng)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師的課堂設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、語音、語調(diào)和個人魅力對吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣很關(guān)鍵。
1）教學(xué)方式的因素。
教師的教學(xué)方法陳舊，不適應(yīng)學(xué)生的需求。如二期課改中廣泛被使用的牛津教材非常注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計了許多有有趣又有效的活動，目的是讓學(xué)生能充分獲得語言輸入的機會并同時創(chuàng)造性地使用語言。然而，如教師不注重給學(xué)生互動的機會，而是教師說話時間（teachertalktime)遠遠高于學(xué)生的時間(studenttalktime)，教師占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生就會覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也無法施展，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的低下。
2）文化方面的因素。
章兼中先生在《外語教育學(xué)》中談到，“語言是隨社會民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。外語教育也離不開文化教育?！睎|西方的文化不同，思維方式也差異很大，如果只重視傳授英語語言知識而不把文化背景結(jié)合進語言的教學(xué)，不注意導(dǎo)入英語國家的文化內(nèi)容，不結(jié)合學(xué)生的.英語水平和認(rèn)知能力將英語國家的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價值取向等文化背景知識介紹給學(xué)生，學(xué)生是很難理解甚至于會產(chǎn)生誤解，不利于提高學(xué)生對英語的理解能力和興趣，從而加大了學(xué)習(xí)英語的難度也降低的學(xué)習(xí)的樂趣。。
3）教師的情感態(tài)度的因素。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不理想，在集體中是屬于弱勢群體。這樣的群體在課堂內(nèi)由于無法對老師的提問及作出正確的應(yīng)答，往往會采用消極的態(tài)度，教師由于要急于完成教學(xué)進度會忽視這些學(xué)生的存在。同時學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差讓老師感到頭疼。這樣課內(nèi)課外都會在心理上對他們產(chǎn)生消極的暗示作用，使他們感到壓抑進而厭學(xué)，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)。
二、改善英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的方法的探究。
1.備課分層，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)可參與的課堂空間。
倡導(dǎo)外語積極學(xué)習(xí)的張兼中先生在《外語教育學(xué)》中指出：“外語積極學(xué)習(xí)的實質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁觀點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力?！边@一教學(xué)理論要求教師能運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，遵循語言學(xué)習(xí)的心理特點，重個別及小組活動，重大多數(shù)學(xué)生，重個性發(fā)展，重語言的習(xí)得和運用的過程及能力的培養(yǎng)，并注重創(chuàng)造愉快、生動活潑的課堂氣氛因此教師的備課要注重個性化的設(shè)計。學(xué)困生由于長期對英語缺乏興趣，很難跟上整體教學(xué)進度。教師要在備課環(huán)節(jié)上有預(yù)設(shè)，搭建讓學(xué)困生能展示的平臺。學(xué)困生在這樣的課堂氛圍中也會受到感染，尤其是這種教學(xué)能使每位學(xué)生都能參與進課堂教學(xué)，并通過小組活動中同學(xué)的幫助，得到運用語言的機會，使學(xué)困生感到自己不再是受冷落的個體，而是課堂的主人，這種意識能使他們變消極被動的態(tài)度為積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
2.為學(xué)困生提供個性化的輔導(dǎo),安排可操作的作業(yè)。
造成學(xué)困生的原因各不相同，有的是缺乏意志力，畏難情緒嚴(yán)重；有的基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏信心等等。英語的學(xué)習(xí)需要耐心和持久力，而這正是意志力不佳的同學(xué)所缺失的，他們一遇到困難就退縮，或是懶惰思想使他們無法靜下心來學(xué)習(xí)，長此以往，便造成“習(xí)得無助”現(xiàn)象。教師對這些學(xué)生要有耐心地督促和引導(dǎo)，在他們要放棄的時候及時給予鼓勵，陪伴他們一起克服困難。受到教師積極的態(tài)度鼓舞，學(xué)困生也會用主動的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于知識斷層嚴(yán)重，難以跟上班級的整體水平，因此教師在安排作業(yè)時要注重分層，學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)是適合他們實際情況的、有針對性的、操作性強的。對他們的作業(yè)要做到面批，這樣就能把存在的問題和難點逐一解決，夯實基礎(chǔ)，有利于他們能盡快跟上整體的水平。
帶領(lǐng)學(xué)困生共同做好預(yù)習(xí)工作也十分必要。教師領(lǐng)著他們先飛，和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)第二天的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上有意識地提問他們，這樣可以使他們有展示自己的機會，同學(xué)們的刮目相看會使他們的自信心油然而生，從而更有興趣配合教師。在輔導(dǎo)時教師實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，多化的時間會使他們領(lǐng)悟方法，從而走上正軌，同時也培養(yǎng)了能力。如果讓學(xué)困生不斷地、成功地解決老師交付給他的小挫折，這些小小的成功經(jīng)驗將大大地幫助孩子日后面對困境時的堅強心態(tài)。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率起極大的推動作用。二期課改的教學(xué)建議中指出教師要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅存在于課外，更重要的是聽課的效率。為使學(xué)困生能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣除了要增強課堂的趣味性、實踐性以吸引學(xué)生的注意力之外，在進行語言知識的學(xué)習(xí)時要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記并記得完整的習(xí)慣。外語教學(xué)調(diào)查和經(jīng)驗充分說明，記課堂筆記的良好習(xí)慣是優(yōu)秀生和成績差的學(xué)生之間的差異和造成學(xué)習(xí)成功與失敗的原因之一。
在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。低成就學(xué)生可能不知道如何努力，所以僅僅規(guī)勸其用功學(xué)習(xí)是不夠的，還必須教授他們有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因而無法積累出行之有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)的方法和策略是可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高的。如本人在詞匯的教學(xué)中注重單詞詞根、前綴、后綴的構(gòu)詞法的教學(xué)，對invisible一詞進行教學(xué)時把表示有否定意義的前綴如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教給學(xué)生，并通過舉例加深印象。再如后綴-ly-er,-ist等的詞性和意義。這些方法讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)到單詞記憶的技巧，可以擴大詞匯量從而增強了他們對單詞記憶的信心。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘理論，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。要使學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，復(fù)習(xí)就極為必要。本人在課堂warming-up的部分，經(jīng)常用詞匯競賽的方法，尤其鼓勵學(xué)困生的積極參與并及時表揚，這樣，既復(fù)習(xí)了詞匯又增加了樂趣。
4。用發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生。
教師心目中要有學(xué)困生，但決不能把他們當(dāng)成學(xué)困生去對待，特別是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。要與他們平等、積極地交流，對他們要有所期待。教師如果抱有期待的態(tài)度，堅定地認(rèn)為學(xué)生的知識和技能、能力能獲得長足的發(fā)展，就必然會在與學(xué)生交往中表露出這種情緒。學(xué)生畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，都會產(chǎn)生良好的心理暗示和巨大的動力，從而使他們重拾信心。這種期待效應(yīng)已為羅森塔爾和雅各布森的研究所確證，故又叫“羅森塔爾效應(yīng)”。
5.融洽師生關(guān)系。
初中學(xué)生年齡特點是愛說，好動，自控能力差，興趣轉(zhuǎn)移快。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆哪撤N意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。除了在教學(xué)方式等環(huán)節(jié)要注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它之外，建立良好、融洽的師生關(guān)系也是非常重要的一環(huán)。
6.對學(xué)困生及時、科學(xué)地評價。
有許多孩子往往在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時給予科學(xué)的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了信心。評價可分為終結(jié)性評價和形成性評價。終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行的評價，它可用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或用于證明和選拔。形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而是注重從被評價者出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗。對于學(xué)困生來說教師及時的形成性評價極為重要。在發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步時，教師及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予激勵、喚醒，這就是對學(xué)生最好的評價。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝匾曉u價的及時性和發(fā)展性作為過程性評價的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各方面，評價結(jié)果的積累效應(yīng)會體現(xiàn)在日后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)中。應(yīng)該把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)追求的一種境界。
三、實踐效果。
經(jīng)過一年的實踐，在該班中的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都走出了困境，反映在以下幾個方面：上課情緒飽滿、投入，作業(yè)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和自信心的增強，與教師的關(guān)系融洽。在被調(diào)查班級中，中考的合格率為96.3%，優(yōu)良率為56%。
結(jié)束語。
對學(xué)困生的分析與對策的研究在實踐中獲得了成功，這讓本人感到它的合理性和推廣性。因為教師要尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢的進行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能有發(fā)展的空間是二期課改的重要理念。教師都希望學(xué)生在自己的有效教學(xué)中體會到成功的快樂。但本人同時也清醒地意識到學(xué)生也是隨著社會的進步而不斷發(fā)展的，因此教學(xué)方法和策略決不能一成不變。本人將繼續(xù)在教學(xué)第一線致力于對學(xué)困生進行有效教學(xué)方法的探究，努力提高每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時要提一下的是在研究中本人也關(guān)注到一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素如家庭環(huán)境、中小學(xué)的銜接等，這些因素可能要牽涉到更廣泛的研究和探討，同樣也是值得教育工作者和教師們關(guān)注的。
參考文獻。
1.章兼中《外語教育學(xué)》浙江教育出版社，
2.李伯黍燕國材《教育心理學(xué)》。
3.唐全騰《教師不可不知的心理學(xué)》。
4.上海中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)上海教育出版社，
數(shù)學(xué)研究實施方案篇四
（四川省成都市新都一中實驗學(xué)校，四川成都610500）。
摘要：初三、高三學(xué)困生引起學(xué)校、社會、尤其是家長的關(guān)注，本文分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的、教師的、家庭的原因，提出了一些消除學(xué)困生的相應(yīng)的針對性的對策。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇五
新課標(biāo)實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中；靈活、開放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時，教師的教材觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀也發(fā)生了改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩級分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重，尤其今年接任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實在令人費解，迫人深究。
在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多，甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握，這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)習(xí)能力強，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手，逐漸成為向上分化的一級；學(xué)習(xí)能力差，在課堂上始終“默默無聞”,充當(dāng)“聽眾”的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的知識基礎(chǔ)無法加強，能力得不到提升，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，逐漸成為向下分化的一級。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種兩級分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在測試中，高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量。
與此同時，我班學(xué)生的家庭狀況也對兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況不好，家長自身素質(zhì)不高，家長的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟上，對孩子缺乏基本責(zé)任感，不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不聞不問，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事，在這種情況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，成為老師，學(xué)生眼中的“差生”.
二、理論依據(jù)。
郭思樂教授的生本教育觀，認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，積極參與教育教學(xué)過程。
三、實用價值。
開展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究”勢在必行，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，縮小兩級分化現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、研究內(nèi)容：
1、了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)“兩級分化”的現(xiàn)狀分布，對后進生進行學(xué)習(xí)情況分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家庭背景，成績基礎(chǔ)，作業(yè)情況、心理因素等幾個方面入手，在后進生中進行問卷調(diào)查，自我反思等活動，了解后進生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時對先進生進行學(xué)習(xí)情況的了解，總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗供后進生借鑒和習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)計一些生活情境，讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、實施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識到自己在活動中的重要性，讓后進生也學(xué)有所獲。
5、建立“一幫一”互助學(xué)習(xí)組合，讓先進生根據(jù)老師提供的方向去給后進生補習(xí)，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進生，又幫助了后進生，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。
6、尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價，不一味的用成績?nèi)ピu價每一個學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的情況進行分類評價，給后進生創(chuàng)造成功的機會。
五、研究方法：
1、調(diào)查分析法：在本班采取問卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。
2、經(jīng)驗總結(jié)法：對每一階段，每一過程的實施情況都做好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點帶面。
3、行動研究法：教師通過學(xué)前調(diào)查分析，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計等途徑進行課題研究。
六、研究過程。
前期準(zhǔn)備階段：2015年1月------3月。
收集問題現(xiàn)象，根據(jù)本班學(xué)生的心理特點和學(xué)情分析進行課題論證和課題的研究設(shè)計，調(diào)查后進生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，調(diào)查先進生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。查閱相關(guān)資料，選擇研究方法，建立后進生檔案。
實施階段：2015年3月------5月。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生兩級分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績下滑的原因，確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，設(shè)計實驗方案，進行相關(guān)問卷調(diào)查和個案分析，在教學(xué)過程中及時反思，尋求對策、方案，有重點的進行研究，通過實踐不斷調(diào)整、修改方案，積累經(jīng)驗。
結(jié)題階段：2015年6月。
對實驗結(jié)果進行全面分析和總結(jié)，撰寫研究論文和結(jié)題報告。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇六
（課題編號為：125ywx-2186）。
一、課題研究的目的、意義。
（一）課題研究的背景。
1、理論背景。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒于實施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出“初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究”作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的.重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個層次學(xué)生的需求，達到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進生，為了每天按時交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容。
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評價方式。
四、課題研究的范圍。
（一）研究對象的總體范圍。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個層次學(xué)生的需求，達到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對象。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（一）文獻資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評價方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，()查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，進而分析研究實驗操作的得失。
第一階段（.11―2014.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（2014.12―.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、結(jié)合教學(xué)實踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第三階段（2015.5―2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式。
（一）課題研究開題報告。
（三）課題研究階段性工作。
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）。
（五）圍繞課題形成的論文。
（六）課題研究結(jié)題報告。
九、課題研究組成員。
課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧。
十、課題研究的保障措施。
（一）學(xué)校高度重視。
我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
（三）課題負(fù)責(zé)人理論和實踐功底扎實。
本人自2007年畢業(yè)以來，一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇七
綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的一個獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標(biāo)的實現(xiàn)：
一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經(jīng)濟發(fā)展模式和社會環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會課堂，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。科學(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
研究性學(xué)習(xí)活動的實施一般可分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段。
1、進入問題情境階段。
（1）確定學(xué)習(xí)主題。
學(xué)校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識等擬定幾個宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進行），選出組長，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導(dǎo)。
（2）制定活動方案。
研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實踐體驗階段。
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設(shè)計或調(diào)查研究等工作，進行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動的順利進行。應(yīng)注意強化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學(xué)生研究的進展情況，必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達和交流階段。
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報告，要認(rèn)真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學(xué)生上交一份個人總結(jié)，主要描述個人的參與工作、貢獻和體會。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評價階段。
評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展，包括開題報告表、中期報告、結(jié)題報告以及相應(yīng)表格的完成。
開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。
結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價。
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開題評審的成績、學(xué)生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個學(xué)生作最后的成績評價。
綜合實踐活動的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實物或書面報告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時保證。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇八
一、課題的背景及意義：
(一)、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級“數(shù)與代數(shù)”的錯題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實用性。
(二)、課題的意義1：通過提取一至六年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗或考試中出現(xiàn)的錯誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進行針對性的輔導(dǎo)，從而及時清除其學(xué)習(xí)上臺階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。
課題的意義2：一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計算題方面進行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實意義。
課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來沒有得到上級部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結(jié)合實踐開展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。
二、研究的依據(jù)及內(nèi)容。
(一)研究依據(jù)：
1、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)。
由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、課題提出的理論依據(jù)。
教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)。
素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。
全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機會，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析及解決對策的研究成果會對每一位教育工作者相信有用。
(二)、研究的內(nèi)容。
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時可以初步研究對象個案進行分類。
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識體系，提高解題能力。
通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級的錯題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。
重點解決的科學(xué)問題。
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題。
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題。
三、研究的方法。
1、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。
2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將錯題錯因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。
3、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。
4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。
人員組成：
課題負(fù)責(zé)人。
李宗日漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師擔(dān)任學(xué)校副校長行政職務(wù)。
課題組成員。
趙艷玲漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師本科學(xué)歷天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員。
梁玉群漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師大專學(xué)歷。
李煌漁沙坦小學(xué)小學(xué)。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇九
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
課題研究包含著對問題的思考，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：
（1）課題是教師自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題，話題，進行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進行改進。
（2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
（3）課題源于真實的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。
（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點或某個細(xì)節(jié)。
（5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
二、怎樣形成課題。
1、如何尋找課題：
從問題出發(fā)尋找課題。
（1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容。
（2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的策略，以及得失。
（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。
（4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。
（5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
（6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解讀和分析。
（7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
（8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
（9）總結(jié)經(jīng)驗形成課題。
教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點，成功之處，促進個性發(fā)展，形成自我教育特色。
（1）遺憾中的選題。
通常采用問題分析法確定小課題。
（2）得意中選題。
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。
（1）提出問題（明確主題）。
（2）分析問題（原因分析）。
（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）。
（1）課題名稱的表述：
一個恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
（2）三個要素：研究領(lǐng)域、研究對象、研究方法。
2、應(yīng)用價值（實踐意義）怎么寫？
（1）通過研究可以解決什么問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗；
(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗；
（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
三、四個為宜。
研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學(xué)。
20xx年2月。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十
1、“促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題。
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí);從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達到提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
促進學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則。
1、以人為本的原則。
堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則。
尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則。
增強教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。
(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
(四)增強對課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學(xué)科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。
(六)及時對資料認(rèn)真分析，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
(本文素材來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除。)。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十一
通過親自動手實驗，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)。
過實驗研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內(nèi)空氣干燥度，使室內(nèi)空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
實驗法。
五、研究步驟。
首先考慮的是用什么原理來實現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對水進行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi)，所以這個方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化，用什么機理使水霧化呢，用超聲波的方法對我來說是難以實現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識理論。用空氣動力也可以使水產(chǎn)生霧化，這就使我產(chǎn)生了靈感，那么用一個舊電吹風(fēng)做動力就能達到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲水器，瓶蓋上開一個小孔用來滴水，水滴滴到電吹風(fēng)的某個部位，用電吹風(fēng)流動的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達到加濕的目的，而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過長時間的潛心思慮和反復(fù)研究，在我爸的指導(dǎo)和幫助下，我終于設(shè)計制作出一個“自動加濕器”。
制做工具：電吹風(fēng)、廢棄可樂瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片。
制作方法：
1、儲水器的制作。
2、加濕器箱體制作：
首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長的木條，用小鐵釘合成一個立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開一個直徑約80mm的園孔，這個孔就是為放置儲水器而設(shè)計的，在箱體兩端面各開一個與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計的.。
3、電吹風(fēng)的改制。
首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下，拆除加熱裝置，把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風(fēng)），在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個直徑為6mm的孔，然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上，讓水滴散開。
4、加濕器組裝。
把電吹風(fēng)插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
5、加濕器調(diào)試。
把組裝好的設(shè)備放置在一個空地上，接通電吹風(fēng)電源，開啟電吹風(fēng)（用冷風(fēng)檔），把儲水器加滿水，水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水，水滴被電吹風(fēng)的射流霧化，若霧化效果不理想，調(diào)整水滴的滴入方向，水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部，不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部，為此整套加濕器就制作完成。
6、優(yōu)點。
（1）該加濕器簡單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實現(xiàn)。
（2）加濕器工作可靠，操作方便。
（3）加濕器體積小，占地面積小。
（4）加濕量可調(diào)控，儲水器取、裝方便等優(yōu)點。
7、關(guān)鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動加濕。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十二
一、課題名稱：
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
高中學(xué)生。
三、本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義：
1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見文言詞》)誦讀古代詩詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》)。
我們正是以這一理論為立腳點，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對教法學(xué)法的研究，經(jīng)過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學(xué)方法，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，教學(xué)時不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進行問卷調(diào)查，效果十分不夢想。
4、文言文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、本課題研究的基本資料：
1、課題研究的基本資料------高中文言文的實效性教學(xué)方法，實效性——既運用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識，簡便應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。
2、對課題所達目標(biāo)和主要資料的論證。
1)研究所達目標(biāo)：
經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展供給有價值的參考。
2)研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進行研究。
3)研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段。
方案準(zhǔn)備階段(20__年3月—20__年5月)：
(1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以_等教師為組員，組成課題小組)。
(3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進行集中商談，為實施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識)。
(4)制定課題研究的各項管理制度(如對課題的具體展開落實到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依;對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等)。
(5)選定調(diào)查對象(學(xué)生)，制作問查調(diào)卷，了解不一樣年級學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。
(6)制定實驗課程授課計劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級)。
(7)制訂課題人員具體分工表。
方案實施階段(20__年6月—20__年10月)：
(1)對學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
(2)每位課題組成員各自展開對實效性教學(xué)的探究、實驗，及時搜集材料。
(3)組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設(shè)計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開供給理論依據(jù)。
(4)不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內(nèi)，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情景，及時修正研究方案、實施計劃，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
(5)開展實驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點進行評估、總結(jié)。
(6)各位課題組成員教師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
(7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
(8)經(jīng)過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、本事的競賽進一步檢測實效性教學(xué)的實踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20__年11月—2012年2月)：
(1)針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報告作充分準(zhǔn)備。
(2)各位課題組教師對各自探究的課題部分，進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。
(3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎(chǔ)上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。
(4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。
3、對課題實施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時間保證;參加者的研究水平和時間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。
重課堂教學(xué)實效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長于對教材的研究，注重教學(xué)實效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進行多次團體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動態(tài);購買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點;查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗，開展教研活動，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時間進行團體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會;此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計劃執(zhí)行，并進行定期總結(jié)。
課題組成員分工：
(略)。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十三
為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
以適應(yīng)教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。
我校的教研工作要在進修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進教法、改進學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
1、有針對性，注重實效。
2、樹立"科研興校"意識，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、形成教研推進素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。
1、加強教育科研組織建設(shè)。
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
（1）教育科研管理制度。
（2）教師教育科研制度。
（3）教研成果考核、評比、獎勵制度。
（4）經(jīng)費投入、使用制度。
（5）教育科研檔案管理制度。
4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)。
教育科研信息資料是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進行。
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十四
一、指導(dǎo)方針：
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動教師參與校本課題的積極性，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
1、校本性，以南外的教學(xué)實際為研究對象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點，進一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學(xué)實踐過程出現(xiàn)問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報和立項：
1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報表》，上報學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項實施。
2、課題研究的時間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進行研究，最后要形成結(jié)題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調(diào)查報告、實驗報告、結(jié)題報告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
1、加強對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強課堂教學(xué)師生互動的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多樣化的研究。
5、加強教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
7、加強提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強南外辦學(xué)模式的研究，加強不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報的內(nèi)容：
教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實際自擬課題。
（一）教學(xué)與管理：
1、課堂教學(xué)有效性研究；
2、學(xué)生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實踐與研究、練習(xí)課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）。
7、班級管理的實踐與研究；
8、年級教學(xué)管理的實踐與研究；
9、對擴招生的管理與研究；
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實踐；
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實效性；
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
24、綜合實踐活動實施與評價。
（五）評價：
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
26、學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
28、評價方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結(jié)教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進程，寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項材料。
4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進行審定驗收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎勵方案：
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎勵方案》，對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎勵。
1、提供一定的研究經(jīng)費，如資料費、材料費、考察費等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費。
3、給予一定的資金上獎勵。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定，加強對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十五
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標(biāo)，促進學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點確定以下研究人員：
語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標(biāo)
1、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)
3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)改革
4、構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：
(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進行自主、互助學(xué)習(xí)。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的'實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點時間，讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個問題，讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個機遇，讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個空間，讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。
2、問卷法。教導(dǎo)處將進行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進行實際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。
所屬學(xué)科：語文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論
1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進。”
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四，研究內(nèi)容
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過程
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實踐，實施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。
六，預(yù)期成果
1，調(diào)查報告一份
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
3，結(jié)題報告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十六
要全面推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，綜合運用科學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、使學(xué)生獲得參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極態(tài)度和情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的`能力。
3、使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究信息和成果，培養(yǎng)愿意合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、不斷追求的進取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質(zhì)、高尚的科學(xué)道德。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對社會的責(zé)任感和使命感，樹立科學(xué)的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
一般來說，研究性學(xué)習(xí)的實施可以分為五個階段:“確定主題”、“制定計劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“總結(jié)整理”和“溝通評價”。
1、確定主體。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)由學(xué)生自己提出或在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、抓住機遇等方式，引導(dǎo)學(xué)生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，對學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、所在都有現(xiàn)實意義，同時又是可行的、可研究的。
2、制定計劃。項目確定后，研究團隊?wèi)?yīng)著手制定具體、可行、有效的研究計劃。在研究計劃中，應(yīng)明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、現(xiàn)狀、時間和地點、具體實施步驟、研究數(shù)據(jù)收集的方法和工具。同時，還要明確研究團隊成員之間的分工。
3、收集數(shù)據(jù)。根據(jù)計劃中的規(guī)定，每個成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動、在線查詢、參觀和實驗操作等各種渠道和渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并做好過程記錄。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十七
為進一步落實《xxx學(xué)校關(guān)于加強和改進新形勢下德育工作實施意見》，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校黨委提出的“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)方略，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，為實現(xiàn)以法治校與以德治校的有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實際，特制定本實施方案。
一、現(xiàn)狀分析。
1、隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴大，學(xué)生之間發(fā)展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，無目標(biāo)，不文明、不道德的不良行為習(xí)慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學(xué)生往往有強烈的表現(xiàn)欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強烈,可塑性還很大。因此，行為習(xí)慣有待進一步規(guī)范，養(yǎng)成教育更需要進一步強化。
2、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也不同程度存在著一些問題，主要表現(xiàn)在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學(xué)生也需要予以指導(dǎo)、關(guān)注。
3、經(jīng)過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風(fēng)。但教師個體發(fā)展仍不平衡，師德師風(fēng)建設(shè)力度仍要加大，管理責(zé)任更需強化。
4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學(xué)生的增加，給學(xué)校德育工作帶來新的問題。
二、培養(yǎng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和辨別是非的能力。
2、教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；
3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立成功者的觀念；
4、培養(yǎng)家長滿意、社會有用的人才。
三、應(yīng)對策略。
轉(zhuǎn)變育人觀念，通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的教育理念。
建立和完善“三全管理”機制。
全員管理。即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務(wù)處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學(xué)生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進行研究，把思想教育內(nèi)容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務(wù)處要強化以學(xué)生為本的服務(wù)意識，財務(wù)做到公開透明，公物維修要及時，進一步提高飲食質(zhì)量。學(xué)校要充分調(diào)動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校要形成全員育人的良好風(fēng)氣。
全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學(xué)生進行思想道德教育。課堂教學(xué)注重挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發(fā)揮中間作用，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校園育人環(huán)境建設(shè)不斷影響感染熏陶著學(xué)生，從而保證全面管理的實施。
全程管理。即從學(xué)生每天起床到晚休，以至從學(xué)生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求，學(xué)校制定德育工作活動配檔表，把德育全年的工作和學(xué)生五年受教育的活動全都包括進去，便于全程管理的具體實施。
我們實行“三全管理”最突出的特點是促進“四育人”的協(xié)調(diào)發(fā)展，即教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的協(xié)調(diào)發(fā)展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學(xué)校的一草一木都要進行科學(xué)規(guī)劃合理布局，做到“學(xué)校無空地，處處都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人；學(xué)校無小事，事事都育人”的良好局面。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十八
從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個方面進行研究。
（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力。
（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。
（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
（2）發(fā)揚創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對學(xué)生實施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規(guī)律，教師只起強化作用。
（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會要點，直至學(xué)生能獨立假設(shè)解題為止。
（4）樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。
根據(jù)實際，我設(shè)計了"計劃——行動——檢測——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施。
第一階段（用時1個月）：
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進行文獻研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。
1、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻資料；通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。
3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。
4、擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。
第二階段（用時5個月）：
主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計劃。
1、進行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2、邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。
3、加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進研究深入。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，修正研究計劃。
第三階段（用時5個月）：
1、進一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。
第四階段（用時1個月）：
主要是進行研究行動驗證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。
1、進一步研究、探索、總結(jié)、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。
2、通過多種方式，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報告。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇十九
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進全校教師高效教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進行驗證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂。
1．員部署階段。
（1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
（2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導(dǎo)。
（3）召開課題培訓(xùn)會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓(xùn)，做好開題、立項工作。
2．實驗研究階段。
（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進行驗證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動。
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學(xué)中生成的難點問題作為課題進行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。
2．教師個人要在學(xué)校批準(zhǔn)實施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動的指導(dǎo)和推進任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進行相關(guān)指導(dǎo)。
為加強對此項活動的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
數(shù)學(xué)研究實施方案篇二十
21日上午，市長檀云坤主持召開第3次市政府常務(wù)會議，研究產(chǎn)業(yè)龍頭促進計劃實施方案和培育產(chǎn)業(yè)龍頭的十條措施。會議強調(diào)要抓龍頭、興產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮龍頭企業(yè)在做優(yōu)增量中的突出作用，深入實施產(chǎn)業(yè)龍頭促進計劃，促進龍頭骨干企業(yè)做大做強，通過龍頭骨干企業(yè)帶動，做大增量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加快形成龍頭引領(lǐng)、鏈條延伸、集群共進的局面。
會議研究了“比投資、賽龍頭”活動實施方案。要求圍繞“既體現(xiàn)總量、增量，又體現(xiàn)質(zhì)量效益、綠色環(huán)?！钡脑瓌t，認(rèn)真組織開展競賽活動，充分發(fā)揮投資帶動和龍頭拉動在轉(zhuǎn)型升級中的支撐作用。
會議研究了漳州市宜居環(huán)境建設(shè)行動計劃。強調(diào)宜居環(huán)境建設(shè)是今年我省部署的重點工作之一，也是造福群眾的重要民生工程，各級各有關(guān)部門要進一步深化拓展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治“點線面”攻堅計劃，推進宜居環(huán)境建設(shè)，努力實現(xiàn)“百姓富”與“生態(tài)美”有機統(tǒng)一。
會議聽取了市區(qū)江濱路、迎賓路、勝利路和龍江路夜景照明規(guī)劃建設(shè)以及漳州市戶外廣告規(guī)劃設(shè)計的情況匯報，強調(diào)要解放思想，深化改革，積極引入市場化運作、企業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展模式， 吸引各類投資主體參與城市開發(fā)建設(shè)，真正把漳州城市規(guī)劃好、建設(shè)好、運營好、管理好。
會議還研究了事業(yè)單位分類、商品廠房開發(fā)經(jīng)營管理、金峰大橋規(guī)劃、市社會福利中心項目建設(shè)等事項。
1. 為進一步加強基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，提高我國科技持續(xù)創(chuàng)新能力，國家自然科學(xué)基金委員會(以下簡稱自然科學(xué)基金委)試點實施國家自然科學(xué)基金重大研究計劃(以下簡稱研究計劃)。
2.研究計劃應(yīng)適應(yīng)基礎(chǔ)研究的規(guī)律和特點，針對核心科學(xué)問題，整合與集成不同學(xué)科背景、不同學(xué)術(shù)思路和不同層次的項目(包括面上、重點和重大項目)，形成具有統(tǒng)一目標(biāo)的項目群，實施相對長期(6-8年)的支持，以促進學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)爭鳴，激勵創(chuàng)新。
3. 在國家科技發(fā)展總體布局和創(chuàng)新體系框架下，研究計劃與國家其他重大科技計劃構(gòu)成鏈條和互補關(guān)系，注意與《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃》項目的協(xié)調(diào)配合。
4. 借鑒國際大科學(xué)研究計劃的組織經(jīng)驗，結(jié)合基金資助工作特點，構(gòu)架研究計劃的'組織實施與管理模式。遴選采取上下結(jié)合原則;決策、執(zhí)行與評估相對分離，適度交叉;基金資助管理與專家學(xué)術(shù)管理結(jié)合;資助管理實行跨學(xué)科聯(lián)合工作方式。
1. 提出《建議書》
圍繞基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，結(jié)合《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學(xué)基金優(yōu)先資助領(lǐng)域，自然科學(xué)基金委依照上下結(jié)合的原則，加強宏觀指導(dǎo)，征求科學(xué)界的意見，選擇具有戰(zhàn)略意義的研究方向。明確總體目標(biāo)及核心科學(xué)問題，組織成立專家組，起草并提出研究計劃《建議書》。
《建議書》應(yīng)包括：
(2) 科學(xué)目標(biāo)與核心科學(xué)問題;
(3) 研究計劃實施的初步框架;
(4) 實施的基礎(chǔ)與前景;
(5) 研究計劃學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組的建議名單;
(6) 經(jīng)費需求及預(yù)算框架。
2.立項遴選
召開委務(wù)擴大會議，由委務(wù)會議成員、科學(xué)部兼職主任和委外專家(不含建議的研究計劃學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組成員)確定評議標(biāo)準(zhǔn)、評審程序和遴選辦法。
委務(wù)擴大會在聽取研究計劃起草專家組論證報告的基礎(chǔ)上，遴選與確定立項的研究計劃及其資助規(guī)劃框架與經(jīng)費預(yù)算。
研究計劃設(shè)立學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組、協(xié)調(diào)組和學(xué)科資助與管理聯(lián)合工作組。
1. 研究計劃學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組(以下簡稱計劃專家組)負(fù)責(zé)研究計劃的科學(xué)規(guī)劃、實施部署與學(xué)術(shù)指導(dǎo)。計劃專家組由 7-9人組成，每兩年更換2人。主要由不承擔(dān)項目的專家和自然科學(xué)基金委1人組成。設(shè)組長1人，由不承擔(dān)項目的專家擔(dān)任。計劃專家組成員年齡一般在65歲以下，累計工作時間不少于2個月/人年。專家任職期間一般不申請研究計劃的項目。
2. 研究計劃協(xié)調(diào)組(以下簡稱計劃協(xié)調(diào)組)主要負(fù)責(zé)對研究計劃實施的宏觀管理、協(xié)調(diào)及組織評估。計劃協(xié)調(diào)組主要由1位自然科學(xué)基金委委領(lǐng)導(dǎo)(以下稱計劃主管委領(lǐng)導(dǎo))、相關(guān)科學(xué)部若干人、計劃專家組1人組成。
3.學(xué)科資助與管理聯(lián)合工作組(以下簡稱學(xué)科聯(lián)合工作組)由有關(guān)科學(xué)部的相關(guān)人員組成(以下簡稱學(xué)科聯(lián)合工作組)，負(fù)責(zé)組織研究計劃項目(以下簡稱項目)的評審與資助工作?！皩W(xué)科聯(lián)合工作組”由計劃協(xié)調(diào)組組織。研究計劃的主管科學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)科聯(lián)合工作組的協(xié)調(diào)工作。
1. 研究計劃經(jīng)委務(wù)擴大會議評審確定立項后，計劃專家組可對研究計劃的規(guī)劃框架做進一步調(diào)整，提出研究計劃《實施規(guī)劃書》?！秾嵤┮?guī)劃書》主要包括：科學(xué)目標(biāo)與核心科學(xué)問題、實施方案、經(jīng)費計劃。
2. 《實施規(guī)劃書》及建議的計劃專家組名單經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審核后報委務(wù)會議審查，批準(zhǔn)研究計劃實施。
《實施規(guī)劃書》作為研究計劃實施和評估的依據(jù)。
研究計劃實施期間，計劃專家組成員變動，須經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審查，并報計劃主管委領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)。
3. 計劃專家組主要負(fù)責(zé)研究計劃的“頂層設(shè)計”和實施過程中的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。
(2) 提出年度擬啟動的項目計劃、指南及經(jīng)費建議;
(3) 組織學(xué)術(shù)研討與交流，對在研項目給予學(xué)術(shù)指導(dǎo)，提出調(diào)整建議;
(4) 承擔(dān)項目評審和檢查、驗收的學(xué)術(shù)評估。定期出版《工作報告》(含研究計劃實施、進展情況及對項目執(zhí)行的評估意見等)，報送自然科學(xué)基金委。研究計劃實施期滿，向自然科學(xué)基金委提交《研究工作總結(jié)報告》。
計劃專家組設(shè)學(xué)術(shù)秘書2-3人，協(xié)助專家組處理日常事務(wù)。
4. 計劃協(xié)調(diào)組定期(2-3年一次)組織專家對研究計劃的總體實施情況進行評估;研究計劃實施結(jié)束后，計劃協(xié)調(diào)組組織開展研究計劃的績效評估，并向委務(wù)會議提交評估報告。由委務(wù)會議批準(zhǔn)研究計劃實施結(jié)束。評估專家由計劃協(xié)調(diào)組選聘，被評估的計劃專家組成員應(yīng)予回避。
1. 學(xué)科聯(lián)合工作組根據(jù)計劃專家組提出的年度資助項目計劃，結(jié)合經(jīng)費安排的可行性，落實研究計劃的年度立項計劃，經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審核批準(zhǔn)后，發(fā)布項目申請指南。研究計劃項目可相當(dāng)于重大、重點或面上項目，但一般以重點或面上項目為主，執(zhí)行期可為3-5年。
2. 申請者應(yīng)符合基金項目申請條件。申請者以及項目組具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的主要成員，申請和承擔(dān)研究計劃的項數(shù)限為一項。在研的面上、重點和重大項目可提出申請納入研究計劃。研究計劃的重大、重點及面上項目視同相應(yīng)的基金項目，申請者和項目組具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的主要成員均執(zhí)行科學(xué)基金限項規(guī)定。
公布申請指南、受理申請、撥款及項目管理參照《國家自然科學(xué)基金重點項目管理辦法》。項目組報送《申請書》、《年度報告》、《總結(jié)報告》使用與面上項目相同的表格和計算機錄入程序，但需在封面注明研究計劃字樣及所屬研究計劃的名稱。
3. 學(xué)科聯(lián)合工作組負(fù)責(zé)項目申請的資格審查、同行評議送評及意見匯總、組織評審會等工作。
同行評議及評審工作執(zhí)行自然科學(xué)基金委回避與保密的有關(guān)規(guī)定。評審工作參照《國家自然科學(xué)基金重點項目管理辦法》的有關(guān)條款執(zhí)行。評議表一般使用與重點項目相同的表格，根據(jù)研究計劃評議工作的需要亦可另行設(shè)計。
按研究計劃召開項目評審會。評審組由計劃專家組專家和部分同行評議專家組成，也可先由有關(guān)學(xué)科評審組評審，再由計劃專家組復(fù)議。
4. 學(xué)科聯(lián)合工作組將評審結(jié)果報計劃協(xié)調(diào)組審核，由計劃主管委領(lǐng)導(dǎo)審查批準(zhǔn)。學(xué)科聯(lián)合工作組負(fù)責(zé)向項目主持人及其所在單位下達項目《批準(zhǔn)通知》。
5. 項目實行課題制。資助經(jīng)費按項目逐項批準(zhǔn)、核定、撥款。項目主持人對項目組織實施、計劃執(zhí)行與完成、經(jīng)費核算負(fù)責(zé)。
項目組應(yīng)積極參加計劃專家組組織的學(xué)術(shù)研討與交流活動。項目主持人應(yīng)按時出席計劃專家組與項目主持人聯(lián)席會議，匯報研究進展和項目實施情況，聽取計劃專家組的意見。
6. 項目驗收需經(jīng)計劃專家組審核同意后，由學(xué)科聯(lián)合工作組做出驗收工作安排。項目結(jié)題由計劃主管委領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16162574.html】
