總結(jié)可以促使我們不斷成長，不斷進(jìn)步。在總結(jié)中，要注意言之有物，不要空洞和冗長。以下是一些名人的名言，讓我們一起來領(lǐng)悟其中的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇一
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價(jià)的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，以期初步建立起素質(zhì)教育的評價(jià)體系。
1.評價(jià)目標(biāo)的系列化。
制定評價(jià)的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)大綱，把握教材的基礎(chǔ)上，分析知識點(diǎn)的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價(jià)的目標(biāo)系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評價(jià)的目標(biāo)系列，并向師生公布。
經(jīng)過初步的探索，我們認(rèn)為評價(jià)的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：
知識評價(jià)系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊教材中的知識點(diǎn)，從而構(gòu)建一個知識評價(jià)系列。如：第一冊第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的知識評價(jià)系列：
能力評價(jià)系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，離開了數(shù)學(xué)知識和必要的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此，我們認(rèn)為，建立能力評價(jià)系列既離不開“數(shù)學(xué)知識”這個載體，又要在教學(xué)活動中評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價(jià)系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定性的評價(jià)，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺的行為。基于這樣的認(rèn)識，我們嘗試建立各年級的能力評價(jià)系列。（參見表一）。
非智力因素評價(jià)系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進(jìn)行定性的評價(jià)。根據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評價(jià)系列：
2.評價(jià)時空過程化。
評價(jià)時空過程化是指要隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。從時間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備性評價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評價(jià)、活動課的評價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評價(jià)和其它活動的評價(jià)。
實(shí)現(xiàn)評價(jià)時空過程化，就是為了及時了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)時空過程化要求注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。顯然，實(shí)現(xiàn)評價(jià)時空過程化，評價(jià)的指向是唯一的，而評價(jià)者既可能是學(xué)生本人，也可能是同學(xué)、教師、家長或其他教育者。因此評價(jià)時空過程化，要求評價(jià)方法的多樣化。
3.評價(jià)方法多樣化。
(1)個人、小組與教師評價(jià)相結(jié)合。
(2)口試、面試、筆試相結(jié)合。
口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測量，制作等。筆試的`主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識和解題能力。加強(qiáng)口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時對學(xué)生提供幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。
(3)免試與重試相結(jié)合。
對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時表現(xiàn)好的學(xué)生，可以允許免試。對于評價(jià)成績待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他們重新應(yīng)試的機(jī)會，并以重試的成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時可調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
4.評價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化。
以往把百分制作為教學(xué)評價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此，應(yīng)尋求評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。
(1)平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時的結(jié)果為主。
(2)定性與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主。
(3)等級與評語相結(jié)合，以評語為主。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇二
孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑虒W(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué)，那么會對學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級課本的數(shù)學(xué)上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時，讓他們?nèi)屪?，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學(xué)生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加、減法計(jì)算是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計(jì)算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)跟計(jì)算，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計(jì)算熟練的時機(jī)，并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)的精神。
二、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)。
生活中時時都會用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們從實(shí)際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，去了解數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在生活環(huán)境中去體驗(yàn)跟思考，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值性，這樣就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生想象的空間。
低年級的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟氛圍，從而達(dá)到非常好的效果。例如，小學(xué)一年級“加法跟減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會很濃厚。
四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力。
心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想跟方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動與實(shí)踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學(xué)一年級的課本上冊“認(rèn)識物體”這一課時，教師要按學(xué)生的各項(xiàng)特征，來組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會觀察物體，讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形，來認(rèn)識這些圖形的形狀，鼓勵學(xué)生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是跟同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點(diǎn)，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們知道觀察跟分類的過程，使學(xué)生對不同物體加深了解。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級數(shù)學(xué)課本上冊的一道教學(xué)題時，教師按照平時學(xué)生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論，然后給教師匯報(bào)討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題，學(xué)生就會越來越對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。
五、總結(jié)。
總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學(xué)中的機(jī)會，適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造情境，就調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感，使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng)。對教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)技能知識很好掌握，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識跟綜合能力不斷加強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇三
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生的理解力又比較有限，因此數(shù)學(xué)成為了許多學(xué)生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，成為了我們的研究重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計(jì)量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識，對于教師教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略，來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高分?jǐn)?shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有著深遠(yuǎn)影響。
1.數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學(xué)，數(shù)學(xué)老師都年紀(jì)較大，他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。
2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習(xí)壓力重。小學(xué)階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負(fù)，但實(shí)質(zhì)卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進(jìn)度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學(xué)生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問題。
3.數(shù)學(xué)課缺乏創(chuàng)新。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就較為枯燥，對于小學(xué)生來說確實(shí)存在很多難點(diǎn)，一些內(nèi)容還很抽象，如果我們在教學(xué)當(dāng)中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學(xué)生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上想學(xué)、愛學(xué)。因此，不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學(xué)的改革重點(diǎn)，來開展長期的教學(xué)計(jì)劃。
1.著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說過：要教學(xué)生學(xué)問，首先必須從教學(xué)生學(xué)會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學(xué)問。
2.歸根結(jié)底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用對方法，才能幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，進(jìn)而提高成績。
3.優(yōu)化了教學(xué)策略，才能幫助小學(xué)生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進(jìn)地區(qū)調(diào)研、學(xué)習(xí)，尤其是年紀(jì)較大的老師們，更要跟上當(dāng)前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學(xué)觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，只有不斷學(xué)習(xí)、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學(xué)模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點(diǎn)，讓學(xué)生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學(xué)生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換一個新的形式，老師講完所學(xué)公式、內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學(xué)生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境。有研究調(diào)查稱，小學(xué)生的具象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復(fù)雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中，可以把較為抽象的內(nèi)容具象化，這對于小學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的，也是符合當(dāng)代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇四
摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準(zhǔn)備，同時從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會。
關(guān)鍵詞：窗口生活化實(shí)施機(jī)制。
小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ)，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因?yàn)閭湔n就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù)，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活，體會數(shù)學(xué)的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。
二、教學(xué)方法生活化。
這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生置身其中，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)的動機(jī)更加明確，動力更加充沛。如教學(xué)“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學(xué)生易于理解，印象深刻。
三、教學(xué)形式多樣化。
一是要選準(zhǔn)內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境，秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實(shí)的活動，導(dǎo)入時問學(xué)生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”，一位不知進(jìn)“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入，這與每個教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念，巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細(xì)觀察事物（生活），大膽質(zhì)疑、動手驗(yàn)證，合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機(jī)會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)。
一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時深入，自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇五
心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，是每位教師的責(zé)任。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，進(jìn)行心情教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學(xué)生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因?yàn)閹熒男南虿灰恢?，師生之間沒有產(chǎn)生積極有效的心理效應(yīng)。因此，教師要合理運(yùn)用“心理效應(yīng)”這根調(diào)控杠桿，來促使學(xué)生積極向上，形成樂觀愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而提高課堂教育教學(xué)效率。
1.調(diào)控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分利用小學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，在學(xué)習(xí)活動中主動與他人交流，尋找時機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)。如“三角形內(nèi)角和”一課的導(dǎo)入，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內(nèi)角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學(xué)生的高度注意力，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)入生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境地。（1）讓學(xué)生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學(xué)生競猜這三個三角形內(nèi)角和各是多少度？這一設(shè)計(jì)是抓住小學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，有意讓學(xué)生競猜：以上三種三角形的內(nèi)角和不一樣（多數(shù)學(xué)生誤為鈍角三角形內(nèi)角和最大），以此激發(fā)學(xué)生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內(nèi)容的注意。（2）讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生產(chǎn)生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？此時，學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異?；钴S。于是，老師就在學(xué)生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進(jìn)一步驗(yàn)證以上三種三角形的內(nèi)角和是否一樣。總之，教師應(yīng)極力營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。
2.挖掘教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的情感素材，教師們應(yīng)積極認(rèn)真去挖掘。如筆者在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。
二、預(yù)設(shè)客觀情境，進(jìn)行自評教育。
20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。而學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，主要釆用以下形式。
1.在發(fā)問后自評。在課堂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)問是思考了的結(jié)果，而教師的提問只是為了使學(xué)生思考。學(xué)生的發(fā)問比答問更值得教師和同學(xué)們的鼓勵評價(jià)。發(fā)問后還應(yīng)讓學(xué)生分析比較，及時反思，從而對學(xué)習(xí)方法和心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學(xué)“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學(xué)生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學(xué)生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調(diào)、很美麗的。”有個別學(xué)生質(zhì)問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機(jī)對學(xué)生的發(fā)問予以積極的評價(jià)，同時也讓大家進(jìn)行自我客觀的評價(jià)。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索新知識。
2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。創(chuàng)造教育指出：要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學(xué)生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認(rèn)識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨(dú)創(chuàng)的解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學(xué)生的解題策略。筆者把學(xué)生列的算式都一一板書并及時地給予評價(jià)，接著讓學(xué)生之間相互評價(jià)和自我評價(jià)。這樣讓學(xué)生在相互評價(jià)與自我評價(jià)中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、巧設(shè)障礙情境，進(jìn)行挫折教育。
教育心理學(xué)明確指出：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化受挫的心態(tài)，對不同程度的學(xué)生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。
1.巧設(shè)障礙。教學(xué)中可巧設(shè)一些似是而非的、有意讓學(xué)生一時陷于學(xué)習(xí)困難的失敗情境，其實(shí)就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學(xué)習(xí)上都會有失敗，從而幫助他們調(diào)整自視過高的不良心理。如筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，課前巧設(shè)一場師生判斷比賽(指名數(shù)學(xué)科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分?jǐn)?shù)，讓全班同學(xué)與老師判斷這些分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計(jì)算器驗(yàn)算)。在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分?jǐn)?shù)的分子除以分母，判斷結(jié)果總比老師慢。這樣設(shè)計(jì)是有意讓學(xué)生比賽失利受到挫折，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣既為學(xué)生提供了暴露錯誤思維過程的機(jī)會，又是為學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)能力評判有個正確的心理暗示。
2.迎戰(zhàn)挫敗。學(xué)生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進(jìn)的障礙，使他們產(chǎn)生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至開始厭學(xué)。這時教師要巧設(shè)育人環(huán)境，充分利用心理效應(yīng)的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓(xùn)并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強(qiáng)他們的自信心?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇六
課程作為教育的重要手段越來越受到國家的關(guān)注，近年來，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，每個學(xué)科都成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一。國外的課程改革進(jìn)行的較早，美國和蘇聯(lián)率先開展了小學(xué)數(shù)學(xué)改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數(shù)學(xué)是此次改革中的指導(dǎo)科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的基石，是不容忽視的重要學(xué)科。本次進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，涉及區(qū)域大、教學(xué)改革幅度廣，是有史以來最大的一次改革。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征可以概括如下：（1）沖破了對數(shù)學(xué)系統(tǒng)的硬性分割。抹掉了課本中代數(shù)和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎(chǔ)內(nèi)容，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、全面；（2）融入了一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識。例如：簡單的函數(shù)公式、集合的定義及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課本更加系統(tǒng)化；（3）優(yōu)化了以往的數(shù)學(xué)知識。新課改將原有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，使課程內(nèi)容更加嚴(yán)密，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識有更全面的了解；（4）規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及計(jì)算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)符號及專業(yè)用語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)有魅力。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)向著良好的勢頭發(fā)展意義重大。可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：（1）過于重視數(shù)學(xué)特性的彰顯和數(shù)學(xué)性思維的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)方法的部署，導(dǎo)致抽象的概念太多。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義很吃力，負(fù)擔(dān)太重。學(xué)生為了保證完整無誤的記住數(shù)學(xué)定義而死記硬背，常常沒有真正理解定義中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容；（2）加大了課本內(nèi)容的難度，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過程中對知識點(diǎn)的理解。新課改后的教材內(nèi)容比原有教材更加豐富多彩，與此同時，難度也有所提高。教材中的'某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學(xué)生而言更是無從下手。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大會對其學(xué)習(xí)的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平很難保證。（3）高難度的教材內(nèi)容導(dǎo)致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時忽視了教學(xué)技能。教師在講解的時候注重學(xué)生是否具有解決問題的能力，卻沒有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義。（4）僅通過簡單的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對一些發(fā)散性較強(qiáng)的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面、周密的思考方式。與此相關(guān)，學(xué)生的知識是由教師強(qiáng)制性的灌輸而進(jìn)行記憶的，如果稍遇到一點(diǎn)復(fù)雜的問題，就很難進(jìn)行獨(dú)立思考。通過以上分析可以看出，此次課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的調(diào)整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求，卻沒有考慮到授課對象，也就是小學(xué)生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒有將學(xué)生的基礎(chǔ)性及個性列入編制教材的因素當(dāng)中。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容過于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應(yīng)用，老師也只能延續(xù)以往應(yīng)試教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對如此抽象、難度極高的數(shù)學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在接觸知識時，一般都要同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，感受快樂與成功感。事實(shí)中，由于課程教材的難度過大，小學(xué)生需要用很長時間來理解課程知識，這就打擊了學(xué)習(xí)的興致，出現(xiàn)成績降低、信心下降的情況，更有甚者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，影響以后的成長。因此，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教材經(jīng)過了翻天覆地的變化，但如果教師的教學(xué)方法與時代要求相悖，或者依舊沿用傳統(tǒng)的授課形式將無法釋放出課程改革的意義，也無法助力小學(xué)生的成長。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過新課程內(nèi)容的講授提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
正因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革中尚有弊端，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時，要謹(jǐn)記以下要點(diǎn)，唯有把這些關(guān)鍵因素融會貫通到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育定會取得良好的教學(xué)效果。（1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基，鼓勵學(xué)生面臨學(xué)習(xí)中的重重困難。需要說明的是，這里所說的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識指的是讓學(xué)生熟練掌握知識及數(shù)學(xué)技能的本質(zhì)，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時同純粹的數(shù)學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問題、分析問題，更深入的理解知識的本源。（3）教師應(yīng)幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了，理解能力自然較強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生在進(jìn)行課程講解時，更直觀的掌握知識的重點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力和接受能力，在理解的基礎(chǔ)之上才能更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容。（4）協(xié)助學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動。隨著社會發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當(dāng)今社會的小學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動手能力，努力讓學(xué)生認(rèn)識到自身才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在動手過程中能夠靈活運(yùn)用思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、總結(jié)。
綜上所述，我國的課程改革是一項(xiàng)巨大的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。面對這樣艱巨而長遠(yuǎn)的教育措施，教師務(wù)必要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)，要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生在這樣的過程中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到自主探索知識，豐富自身成長的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，以便學(xué)生能夠達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題的教學(xué)效果，同時也有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值所在，并讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生具體生活和興趣點(diǎn)為方向，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用事例，擁有主動學(xué)習(xí)的能力。教師在這個過程中要逐步建立學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，同時在學(xué)生掌握兩者的聯(lián)系之后，加以實(shí)踐性的知識練習(xí)，這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。將枯燥的數(shù)學(xué)知識引入具體的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也能提高學(xué)生用知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.體會數(shù)學(xué)的邏輯思維模式，了解數(shù)學(xué)在人生價(jià)值中的重要作用數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中涉及的領(lǐng)域很多，生活中很多問題也都會用到數(shù)學(xué)知識來解決。用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，就是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)會增加，有利于學(xué)生更快更好地確定學(xué)習(xí)方向，自主探索解決問題的方法，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思維模式和思想觀念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑運(yùn)用。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師只有積極地把數(shù)學(xué)知識理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活的價(jià)值，知道生活中存在著數(shù)學(xué)，以便體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法觀察生活的習(xí)慣。
利用數(shù)學(xué)角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識探索現(xiàn)實(shí)問題的答案，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本身有深入的理解，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生關(guān)注生活中存在的數(shù)學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外數(shù)學(xué)知識，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.了解掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
了解學(xué)生的'實(shí)際生活對于教師安排教學(xué)內(nèi)容有重要的參考意義。（1）重視學(xué)生的校園生活。（2）了解學(xué)生的社會生活。（3）掌握學(xué)生的家庭生活情況。教師要通過家訪、談話等途徑來掌握每個學(xué)生的生活背景，從中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，如家中某件電器的價(jià)格。
3.多選取生活化的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是運(yùn)用知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教學(xué)生活化就是對理論知識的一種檢驗(yàn)、理解和創(chuàng)新。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識帶來的價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新的最佳途徑。
三、小結(jié)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現(xiàn)實(shí)生活帶到課堂上來，有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力和社交能力的提高，最主要的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)變能力的提高，也為學(xué)生本身的長遠(yuǎn)發(fā)展有推動作用，培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)識事物的規(guī)律性，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手，架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，必定會增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識會增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到新課改對于數(shù)學(xué)生活教學(xué)的最終目標(biāo)。
作者：范恒云單位：湖北省十堰市竹山武小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇八
摘要：小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學(xué)生教學(xué)中要切實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。生活化和實(shí)用化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠提供學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中提供數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)用化；途徑。
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)用化的數(shù)學(xué)情境，從生活化情境中引出數(shù)學(xué)問題。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，從生活化的情境中引出數(shù)學(xué)問題。把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)情境緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，首先，可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)解決問題的能力。
當(dāng)然，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學(xué)情境的趣味性、實(shí)用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的效率，而實(shí)用性則是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以數(shù)學(xué)理論結(jié)合實(shí)際生活問題的保證。探索性就是要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其自己用數(shù)學(xué)知識去解決生活使用的問題，能達(dá)到良好的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果學(xué)校組織一次春游活動，一班有48名學(xué)生，二班有53名學(xué)生，三班有42名學(xué)生，四班有37名學(xué)生，五班有45名學(xué)生，六班有45名學(xué)生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學(xué)生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題更加生活化和實(shí)用化，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思考問題的活躍思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高其解決實(shí)際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹谛W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)、組織、安排好教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。
（一）以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。
以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作的方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和實(shí)踐操作活動的可行性的因素，讓學(xué)生針對一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)際的操作與實(shí)踐，把抽閑的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)可感的生活實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)理論上升到應(yīng)用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學(xué)生實(shí)際測量一下教師書桌的長和寬，然后計(jì)算出面積，求出一張書桌需要耗費(fèi)的木材是多上平方米。通過學(xué)生自己的實(shí)踐操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對與數(shù)學(xué)幾何問題的認(rèn)識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）以數(shù)學(xué)教學(xué)探索實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。
以數(shù)學(xué)交探索實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化就指在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。對于一些不能夠進(jìn)行實(shí)踐和操作的數(shù)學(xué)問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的實(shí)驗(yàn)，通過不斷的探究來掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。例如，在小學(xué)六年級關(guān)于圓錐體積的教學(xué)內(nèi)容中，由于圓錐體積的計(jì)算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強(qiáng)學(xué)生的感知度，教師可以組織學(xué)生用橡皮泥制作一個標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計(jì)算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進(jìn)行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計(jì)算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復(fù)試驗(yàn)看結(jié)論是否成立。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)就能夠提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實(shí)用化。
三、結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化和實(shí)用化，引導(dǎo)小學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且充分調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，從而讓學(xué)生在生活中和實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學(xué)能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從生活中引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用化和生活化，在生活中與實(shí)用中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們在教學(xué)時就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實(shí)踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實(shí)踐性活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實(shí)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，就可以通過學(xué)生們常買東西的場境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價(jià)錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母?。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣，通過聯(lián)系生活實(shí)際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實(shí)踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時，就可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索和解答。從這個完整的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇十
摘要：高等院校大部分專業(yè)都要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)有著重要意義，但是在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在著一些問題。本文主要結(jié)合實(shí)際問題，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新做一些研究，提一些建議。
1.國內(nèi)高等數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀。
高等數(shù)學(xué)在高等教育中的地位不夠明確，有些院校的一些專業(yè)盲目地壓縮課時，結(jié)果就只能刪減課程內(nèi)容而導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，有部分學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的意義，甚至有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等院校各專業(yè)的教學(xué)和研究都在不斷更新以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而高等數(shù)學(xué)課程的教材內(nèi)容相對陳舊，并且比較注重?cái)?shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、邏輯性以及解題方法和技巧，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育思維模式影響下，大部分教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中過于注重知識的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做簡單的信息積累和加工而不能主動引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索學(xué)習(xí)過程中，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際問題的能力。所以對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是很有必要的。
2.1樹立正確的思想，明確高等數(shù)學(xué)的重要地位。
隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，在自然科學(xué)、金融、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)等各個方面發(fā)揮著不同程度的作用。馬克思曾說過，“一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時，才能達(dá)到真正完善的地步”。[1]因此，要充分重視高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的重要地位以及它在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、分析和解決實(shí)際問題能力方面的重要作用。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣時他們才能靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。關(guān)于這方面筆者有以下幾點(diǎn)建議：首先要營造良好的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授知識的過程中穿插一些數(shù)學(xué)歷史小故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；通過引入數(shù)學(xué)知識和日常生活相結(jié)合的具體實(shí)例，讓學(xué)生體會到高等數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值；通過介紹高等數(shù)學(xué)在其它專業(yè)中的相關(guān)應(yīng)用舉例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用。這些不僅能拓寬學(xué)生的視野，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.3實(shí)行分層教學(xué)。
一方面由于高校各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求不太一樣，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以按照內(nèi)容和學(xué)時的區(qū)分來設(shè)立不同層次。另一方面，即使是同一專業(yè)、同一班級，不同的學(xué)生在入校時的數(shù)學(xué)水平參差不齊。在新生入學(xué)后，可以進(jìn)行分級考試，然后根據(jù)不同層次分別開設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)班，針對不同水平的學(xué)生因材施教，最大可能地發(fā)揮各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，保證教學(xué)質(zhì)量。對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生要特別注意培養(yǎng)，創(chuàng)造比較好的條件讓他們迅速成長，特別是學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)?？梢赃x派教師在課外開設(shè)選修課和興趣課等，對他們進(jìn)行一些額外的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，還可以鼓勵他們參加數(shù)學(xué)競賽等活動，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。對于成績欠佳的學(xué)生，主要是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)能力、思維方法的培養(yǎng)。
2.4改革教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體也就是以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造比較多的參與到教學(xué)活動中的機(jī)會。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師傳授知識是必要的，但是同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，這就要求教師在課堂上不能“滿堂灌”，而要適當(dāng)應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等多種教學(xué)方法相結(jié)合，鼓勵學(xué)生對所研究的問題提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在思考中不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還獲得了掌握知識的方法。此外，高等數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，各章節(jié)之間的聯(lián)系很緊密。教師在教學(xué)過程中要注意對前后章節(jié)知識點(diǎn)之間進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納和類比，把知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。比如對比一元函數(shù)微分學(xué)中的結(jié)論“函數(shù)可導(dǎo)與可微是等價(jià)的；可導(dǎo)一定連續(xù)但是連續(xù)不一定可導(dǎo)”[2]可知多元函數(shù)微分學(xué)中函數(shù)的連續(xù)性、偏導(dǎo)數(shù)的存在性以及可微性之間的關(guān)系就復(fù)雜得多。在教學(xué)活動中還要注意引入先進(jìn)的教育技術(shù)手段，比如充分利用多媒體和matlab編程，將比較復(fù)雜的空間幾何圖形形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入地了解，提高教學(xué)效率。
2.5制定合理的考核機(jī)制。
建立科學(xué)合理的考核評價(jià)機(jī)制可以比較全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)改革的成效。傳統(tǒng)的考核方式就是以期末考試成績?yōu)橹鞯目己?，?dǎo)致學(xué)生平時不用功，只期望利用考前的臨時突擊復(fù)習(xí)取得比較好的成績，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力不能達(dá)到預(yù)期的提升高度。要解決這些問題，就要引入多種考核方式，除了試卷成績、課堂提問和課后作業(yè)以外，還可以布置一些課外作業(yè)，比如小論文寫作、課題設(shè)計(jì)方案等來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，我們要以培養(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革為手段，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的前提下，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和意識，老師應(yīng)該將各種實(shí)踐活動加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機(jī)會可以了解和接觸數(shù)學(xué)問題。比方說在進(jìn)行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時，老師可以利用一些活動課的時間組織學(xué)生對銀行進(jìn)行參觀，然后鼓勵學(xué)生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進(jìn)行儲蓄、取錢等，此外，還要對銀行中的利率進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行記錄時就會提出各種各樣的問題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時老師可以對學(xué)生說：“記住這些問題，然后對課本中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的問題記下來，明天我們進(jìn)行學(xué)習(xí)?！边@樣學(xué)生就會積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來，并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會使學(xué)生養(yǎng)成一種對周圍事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問題情境，不斷提升學(xué)生提出問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個好的問題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽課效果，是學(xué)生積極地去尋找問題的答案，還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題情境沒有對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么學(xué)生就不會產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內(nèi)容來進(jìn)行問題的提出和解決。”這時學(xué)生就會對這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生提出的問題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問題。這時有的同學(xué)提出，可不可以利用判斷題的形式進(jìn)行出題？在得到老師的許可后，這位同學(xué)就說：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對嗎？”同學(xué)們的思路在這一問題提出后得到進(jìn)一步的開闊，各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。這時老師可以讓學(xué)生將這些問題進(jìn)一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過這一過程，學(xué)生不僅對各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解，還對解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識，另外，最為重要的是學(xué)生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法，提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問題。
在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多的科學(xué)家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。由此可以看出，好奇是學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總，老師應(yīng)該充分利用各種方式來對學(xué)生的.好奇心理進(jìn)行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題，某體育場推出了一種體育彩票，每張彩票價(jià)值2元，各種獎項(xiàng)、獎勵金額及數(shù)量分別為：特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內(nèi)容中，你能了解到哪些信息？學(xué)生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個學(xué)生對第一個問題報(bào)出答案20元后，其他學(xué)生則會提出不同意見，而第三個問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花。總之，課程改革的實(shí)踐使我們認(rèn)識到，問題意識就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，問題意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，也是一項(xiàng)長期、精細(xì)又很神圣的任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇十二
智能教學(xué)（intelligenttutoring，簡稱為it）依托人工智能（ai）技術(shù)，在不依賴教師的前提下，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)獲得知識、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將知識庫不斷更新，能夠提供更具針對性的教學(xué)策略，大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善，其中題庫、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術(shù)的應(yīng)用，一些智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動態(tài)存儲、個性化學(xué)習(xí)推送、數(shù)據(jù)分析、針對性的強(qiáng)化練習(xí)等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過程，下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科，探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過程。
（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡單的設(shè)置即可完成，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的選擇，從題庫中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目，教學(xué)視頻也會根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化，至于學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性化推送以及學(xué)情診斷等實(shí)時數(shù)據(jù)則會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動更新。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開展的基礎(chǔ)，該階段力求準(zhǔn)確，操作過程也相對簡單，另外，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份、個性化教學(xué)追蹤等功能，一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過綁定用戶賬號方式進(jìn)行學(xué)生個體追蹤。（二）理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)時安排進(jìn)行課程推送，對應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分，智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進(jìn)行具體實(shí)施，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識內(nèi)容，相比較而言，該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過程基本一致，同時由于脫離了現(xiàn)場教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過程，互動性也相對較差。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制，學(xué)習(xí)過程更具靈活性，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，強(qiáng)化記憶效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)過程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo)。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí)，隨之而來的就是鞏固練習(xí)，學(xué)生通過智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫模塊，可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識內(nèi)容的實(shí)時鞏固，該階段對應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)，智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對性，另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個體為服務(wù)對象的，而傳統(tǒng)教學(xué)過程面對班級為主的學(xué)生群體，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢十分明顯，智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，極具針對性，另外練習(xí)題目的答疑、判錯等操作都可實(shí)時完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。（四）實(shí)施教學(xué)總結(jié)。個性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過程中的特色功能，教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)總結(jié)的，更具全面性，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段，除了基本的學(xué)習(xí)用時、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù)，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個性化的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名，在智能系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)都是極其簡單的，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程更具透明化。
三、需要注意的問題。
智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果，極具推廣意義，但是智能教學(xué)體系同樣會存在一些教學(xué)問題是需要注意的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問題，智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，相比較而言，而小學(xué)生往往是不具備的，需要家長或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成，不過隨著ai技術(shù)的發(fā)展，基于人臉識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟，未來這種操作難題會得到逐步解決，但目前而言，仍是在小學(xué)階段開展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問題；另一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，好動、自律性差都是常見的年齡特征，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程不具有管束功能，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到保障的重要因素，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。
總之，智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢，同時也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處，通過加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有效的補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用。總之，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過程可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、理論教學(xué)實(shí)施、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，分析和探討了智能教學(xué)體系的實(shí)際應(yīng)用過程，并給出了在實(shí)施智能教學(xué)需要注意的一些問題，為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇十三
應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.
作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇十四
目前，隨著新課改的逐步展開，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，新的教學(xué)模式頗受成效。但是在看到這些成就的同時，我們也應(yīng)清醒的意識到，由于長久以來應(yīng)試教育的影響，我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中仍然存在著不足和缺陷。下面，筆者將根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)理論，對這些不足之處進(jìn)行闡述，并分析其成因。
（一）課堂教學(xué)模式單一。
新課改中著重對學(xué)生的主體性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，以探究式教學(xué)代替原有的“填鴨”式教學(xué)模式，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。但是大多數(shù)教師由于固有思維的影響，仍然只是單純的重視知識的灌輸，學(xué)生只是被動的接受知識。數(shù)學(xué)這門科目由于其邏輯性，所以本質(zhì)上較為枯燥，而教師照本宣科的教育會使得學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，自然也無法取得應(yīng)有的成就，更無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而形成惡性循環(huán)。
（二）課外學(xué)習(xí)活動單一。
在現(xiàn)實(shí)社會中，無論是生活、勞動還是學(xué)習(xí)，都無法離開數(shù)學(xué)作為工具?？梢哉f，數(shù)學(xué)和人們的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了課堂上單純的“填鴨”式知識灌輸以外，學(xué)生在課堂外練習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的唯一渠道就是習(xí)題，甚至許多教師將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一手段。不僅如此，如今所選用的多數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)題仍然以生搬硬套為主，根本無法貼近學(xué)生的生活，教材中的許多練習(xí)題也只是單純的對學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用知識的能力進(jìn)行練習(xí)，根本無法使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考和探索，這種現(xiàn)狀不僅不符合新課改的要求，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也造成了極大阻礙。
（三）教學(xué)評價(jià)方法生硬。
新課改對以往單純以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行了極大地改革，要求建立多元化目標(biāo)、多樣化方法的評價(jià)體系，并且應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的了解，最終促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。但是在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于升學(xué)這種現(xiàn)實(shí)需求的壓力，無論是教師還是家長，甚至是學(xué)生自身，仍然是將數(shù)學(xué)考試成績作為唯一的評價(jià)手段。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師不顧學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景的客觀差異，單純的將成績作為評價(jià)學(xué)生“好”或者“差”的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不僅極不科學(xué)，而且會導(dǎo)致對自身成績欠佳的學(xué)生產(chǎn)生巨大的.心理壓力，不僅不利于其學(xué)習(xí)和進(jìn)步，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生“破罐子破摔”這種極為錯誤的心理，不僅不會幫助其成績的上升，而且對學(xué)生未來的成長造成極為消極的影響。
新改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)理論及他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在適應(yīng)于自身和學(xué)生實(shí)際情況的前提下采取各種科學(xué)的措施對教學(xué)活動進(jìn)行改革。筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提出如下建議。
（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持輕松、愉快的教學(xué)氛圍，采取各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，在講授立體幾何時，用多媒體展現(xiàn)其部分視角，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出其余部分，學(xué)生們參與熱情被極大提升，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)改變原有“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)，和學(xué)生之間形成平等、和諧的關(guān)系，使得學(xué)生敢提出自己的問題、說出自己的看法，最終激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。
（二）注意和日常生活之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)本身是一門較為難學(xué)、枯燥的科目，因此，教師在教學(xué)中必須注重書本上的知識和生活實(shí)際間的相互結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識予以直觀的展現(xiàn)，比如以桌子講解面和線的關(guān)系等，使得學(xué)生能夠真正理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)善于使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，如動畫、視頻等形式，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而且生動形象、寓教于樂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時鍛煉對于數(shù)學(xué)的興趣，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）重視教學(xué)的差異性。
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師必須對于不同基礎(chǔ)、不同情況的學(xué)生進(jìn)行差異性對待，擺脫原有的以分?jǐn)?shù)最為唯一手段的評價(jià)方式。在筆者的實(shí)踐中，建立了考試分?jǐn)?shù)和日常表現(xiàn)兩部分結(jié)合的評價(jià)體系，不僅讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己的差距，而且也能看到自身的進(jìn)步，最終激發(fā)其對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
三、總結(jié)。
綜上所述，在新課改的形式下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師必須按照新課改的要求，對現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法進(jìn)行深入、完善、科學(xué)的改革。營造良好的教學(xué)環(huán)境，注意和日常生活之間的聯(lián)系，重視教學(xué)的差異性等，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的進(jìn)一步完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇十五
1.1滿足社會對人才的需求。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，就業(yè)壓力也隨之變大，社會對人才的要求越來越高。為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，中職學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能。我國中職院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該以社會對人才的需求為導(dǎo)向，為社會提供更多高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。
1.2學(xué)生可再生發(fā)展的要求。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法有效提高他們的數(shù)學(xué)成效，因此，要對傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，把就業(yè)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，在一定程度上提高他們的.職業(yè)技能。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師必須高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識與職業(yè)技能的融合，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才有很好的促進(jìn)作用。
1.3學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動力。中職學(xué)校并沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科高度重視，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展越來越邊緣化，不僅限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，還在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科可再生發(fā)展的內(nèi)在動力。
2.1學(xué)科結(jié)構(gòu)缺少多樣性。中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)在于教材，他們大多都421是根據(jù)教材的內(nèi)容教學(xué)，這種學(xué)科結(jié)構(gòu)存在很多弊端，主要體現(xiàn)在兩大方面:第一，教師在教學(xué)過程中，總是循序漸進(jìn)，他們不能把數(shù)學(xué)內(nèi)容有效地整合，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;第二，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)與就業(yè)很難融合，同時，不重視數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性，在一定程度上給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.2教學(xué)手段不先進(jìn)。中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段，大多都比較死板。例如，一些教師在教學(xué)過程中，為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，通常運(yùn)用整體講授知識的教學(xué)手段，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有一些教師運(yùn)用口頭敘述的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對多媒體技術(shù)的運(yùn)用卻少之又少，難以讓數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代科技有機(jī)的結(jié)合，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師和學(xué)生之間缺少交流，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到疑難問題，無法得到及時解決，也在一定程度上降低了教師的教學(xué)成效。2.3沒有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。中職學(xué)生無論是在年齡方面，還是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，都有很大的差異，他們多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較弱或考試失敗的學(xué)生。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有壞，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會有所不同，特別是一些數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有太多的耐心，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅無法帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，也影響教師的教學(xué)熱情。
3.1不斷完善學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)專業(yè)模塊有機(jī)的結(jié)合起來，與此同時，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育，還應(yīng)該按照學(xué)生所選專業(yè)的不同，進(jìn)行不同的專業(yè)教學(xué)，不僅能讓教師對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，還能使其學(xué)到更多的專業(yè)技能，從而提升他們的職業(yè)能力。
3.2不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)手段。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該不斷的改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，第一，教師應(yīng)該明確教學(xué)指導(dǎo)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力很有幫助，還要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的職業(yè)能力;第二，數(shù)學(xué)教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須與學(xué)生多溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而帶動他們的學(xué)習(xí)熱情;第三，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以專業(yè)知識為主，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，這對提高學(xué)生處理問題的能力是很有幫助的。除此之外，教師還應(yīng)該不斷擴(kuò)展專業(yè)知識，使其符合職業(yè)發(fā)展的需求。
3.3把學(xué)生作為課堂的中心。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的中心，并不斷的加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。與此同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性有所了解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能。為了滿足社會對就業(yè)人才的需求，教師還應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。
3.4強(qiáng)化校企間的合作。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)人才為目標(biāo)，所以，學(xué)生應(yīng)該不斷充實(shí)自己，努力做到活到老、學(xué)到老。為了滿足社會對就業(yè)人才的需求，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠經(jīng)常去企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高他們的職業(yè)能力，還可以根據(jù)企業(yè)的要求改編實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，將實(shí)際案例運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，還能在一定程度上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，除此之外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，聘請優(yōu)秀的企業(yè)員工來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生對職業(yè)需求有所認(rèn)知，讓他們能更好的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語。
對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，找到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策，并在學(xué)習(xí)中加以解決。只有這樣，才能不斷促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，從而為社會提供更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文篇十六
摘要：9月開始，河北省普通高中實(shí)施新課程改革，隨著時間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀，立足于“課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”。
關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。
一、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，盡快適應(yīng)新的教育形勢。
新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，打破以往的“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想“脫胎換骨”，真正融入數(shù)學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢。
二、提高教師的自身素質(zhì)。
1、合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。
2、正確對待競爭與合作。
競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動，加強(qiáng)合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。
3、尊重學(xué)生，開發(fā)利用好這個寶貴資源。
尊重學(xué)生的人格，寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。
學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用。
三、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學(xué)模式。
新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題，很多問題的'條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
同時，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法；如活動課就應(yīng)該讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)和接受新知識；另外，對于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應(yīng)擬從特殊到一般，要防止片面地強(qiáng)調(diào)”回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程“，忽視知識的連貫性；對于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性而設(shè)置，忽視對知識的教學(xué)。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
1、提高課堂效率。
數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習(xí)，領(lǐng)會加深。其次，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，有詳有略，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解?？傊?，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，要立足于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用課堂時間的原則。
2、重視學(xué)生自己的”講、演、練“。
一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生”講“（口頭回答問題）、”演“（書面或板書回答問題）、”練“（思考問題與動手練習(xí)），使學(xué)生在認(rèn)識和實(shí)踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并形成技能技巧，以達(dá)到消化吸收的目的。
總之，新課改的要求、新課標(biāo)的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
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