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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇一
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才；使學(xué)生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟(jì)型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊(yùn)、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強(qiáng)能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學(xué)科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個階段入手，彼此之間要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項(xiàng)能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計(jì)課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(二)實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，這樣的后果就是學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性又能夠鍛煉學(xué)生在市場、社會中的個人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個步驟都要求設(shè)計(jì)師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的動手能力，達(dá)到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的核心，教學(xué)效果的評價直接來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設(shè)計(jì)師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇二
素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高學(xué)生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學(xué)生的主體性和能動性，注重開發(fā)學(xué)生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。
然而，語文教學(xué)長期以來受“應(yīng)試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應(yīng)的。因此，我們在語文教學(xué)中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強(qiáng)語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學(xué)生健康心理的作用，發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)。這才是當(dāng)前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學(xué)要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則。
在語文教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學(xué)生個體，要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，面向集體，關(guān)注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎(chǔ)上得到豐富和提高。教師成功的語文教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和參與學(xué)科教學(xué)活動。做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動，主動解決問題。要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進(jìn)生思考；設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)，供他們練習(xí)。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進(jìn)者感受到“學(xué)習(xí)進(jìn)步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出運(yùn)用，培養(yǎng)語文綜合能力。
語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學(xué)生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓(xùn)練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學(xué)為主，以讀為主，讀寫結(jié)合，放手操作”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生好幫差，互幫互學(xué)。采取直觀教學(xué)，寓學(xué)于樂，克服以往填鴨式弊病，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！岸嘧x多寫”是傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。憑借教材指導(dǎo)學(xué)生有步驟地靈活運(yùn)用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認(rèn)知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫等練習(xí)，讓學(xué)生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實(shí)感。如教《林海》一文后，讓學(xué)生走出教室，觀察附近的.大山林木，然后仿《林?！芬晃牡膶懽鞣椒▽懸黄涛?。學(xué)生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運(yùn)用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生走出去觀察大自然，體驗(yàn)自然界的美，使愛美的感情得以升華。
三、整合資源，擴(kuò)大視野，注重各科知識滲透。
語文學(xué)科不是單一的語文，實(shí)際上它包含或滲透了許多其他學(xué)科的知識。因此，語文教學(xué)不能單一的學(xué)習(xí)語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)的前提下，要把各科知識恰當(dāng)?shù)卮┎?、整合在語文教學(xué)之中，使學(xué)生在“無意之中”獲取了其他學(xué)科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學(xué)中要涉及到地理常識；《廉頗?藺相如》一文教學(xué)中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)各科知識的教育，以拓寬學(xué)生的知識面，切實(shí)施素質(zhì)教育。
四、教學(xué)民主，學(xué)教結(jié)合，寓語文學(xué)習(xí)于樂趣中。
在語文教學(xué)中，應(yīng)提倡民主教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一方面，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主。熱愛學(xué)生使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進(jìn)自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中要充分運(yùn)用文中插圖，讓學(xué)生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為直觀；采取實(shí)物演示、音樂渲染、學(xué)生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之身臨其境，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。
總之，在語文教學(xué)要多讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于實(shí)踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實(shí)施語文素質(zhì)教育。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇三
素質(zhì)教育中的語文教學(xué)在未來承擔(dān)的任務(wù)跟全面，它既滿足個人終身學(xué)習(xí)的需要，又要滿足社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對各個方面的需求。所以語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進(jìn)而大力提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
語文教學(xué)要教會學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用不同的方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握各種必要的學(xué)習(xí)方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，指出這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。他認(rèn)為要學(xué)好語文，必須養(yǎng)成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認(rèn)真寫字、善于自學(xué)和常查詞典等良好習(xí)慣。葉圣陶關(guān)于培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的一系列論述，對于當(dāng)代青少年學(xué)生學(xué)做新人以及推動語文教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展，有著很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。
二、要明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。?語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學(xué)課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項(xiàng)任務(wù)，忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學(xué)的誤區(qū)，咬文嚼字，重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運(yùn)用，架空人文性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。語文是人們進(jìn)行交際和思維的.最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進(jìn)社會文明進(jìn)步等方面起著重要的作用。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)。
具體到初中和高中，語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)當(dāng)有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運(yùn)用能力和自學(xué)能力，分析的能力，以便使學(xué)生形成初步的治學(xué)能力。要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。在語文教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在語文教學(xué)過程中要注意開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智能，注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。
三、實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
“大語文”教育觀，是在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須樹立的又一個重要觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學(xué)外，以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發(fā)展學(xué)生的語言。因此，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主體，還可利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學(xué)生挖掘潛力，提高其學(xué)習(xí)語文課的積極性，使其通過學(xué)習(xí)、活動和交往，促進(jìn)個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。?語文學(xué)習(xí)的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯(lián)系。因此，語文教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)該把眼光放寬，從課內(nèi)教學(xué)的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學(xué)在與生活、與社會、與現(xiàn)代化結(jié)合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是我們語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，是語文教學(xué)改革發(fā)展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應(yīng)該在全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的同時，努力在教學(xué)工作中全面實(shí)施素質(zhì)教育，為給國家和民族培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)，高水平的新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇四
人文就是對人的教化，它既涵蓋了政治思想性，也包括人的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等一切屬于人的精神世界的教育因素。“人文素質(zhì)”就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過自身習(xí)得、知識傳授、環(huán)境熏陶等方式，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)是一個人精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的集中反映。那么人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是在教學(xué)中通過對學(xué)生的陶冶教化，從而提高學(xué)生各方面的修養(yǎng)，教會學(xué)生如何做人。
第一、觀念的內(nèi)化。
“人性皆善，而其類有善惡之殊者，氣習(xí)之染也?！惫史▏嗣讈喞渍f：“在母語教學(xué)中，社會學(xué)和政治方面的因素占舉足輕重的地位?！蓖瑯右彩欠▏说亩嫉碌摹蹲詈笠徽n》以愛國主義主題為米亞拉雷的話作了最好的注釋。事實(shí)上每一個民族和國家都特別看重母語的學(xué)習(xí)。因?yàn)槟刚Z和民族文化緊密相聯(lián)，子子孫孫在母語習(xí)得中將自己的民族文化生生不息地繁衍下去?！爸腥A民族，向重語文，尤重其于倫理道德教育中的作用。語文教學(xué)有著較深厚的歷史文化背景，母語學(xué)習(xí)除了是升學(xué)和就業(yè)必須掌握的一種工具外，更有繼承文化傳統(tǒng)，陶冶健全人格的深層意義。”“學(xué)好語文是每一個國民的基本義務(wù)”——香港大學(xué)施仲謀教授如是說。語文教師在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)國家民族觀念，努力于潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對語言載體背后民族文化意識的認(rèn)同感的萌生和觀念的內(nèi)化，則可以說是自己的基本義務(wù)了。
第二、以德育人。
中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品大多通過具體生動的形象反映社會生活，語文教師必須抓住契機(jī)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行做人的教育。中學(xué)課本中，具有豐富人文內(nèi)涵、體現(xiàn)人生真諦的篇目比比皆是：孔子執(zhí)著的人生追求，孩子般的熱情，誨人不倦的長者風(fēng)范化為《論語》中字字珠璣的睿語箴言，讓人如坐春風(fēng)，如沐春雨；孟子身上洋溢的.原始人道氣息和民主精神；莊子對生命的拷問和冷峻機(jī)智的談吐；韓非子對人性的鞭辟入里的剖析；荀子對人的本質(zhì)力量的鋪張揚(yáng)厲；另外，陶淵明“不為五斗米折腰”的錚錚硬骨；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概……無不開人心智，啟人覺悟，促人警醒，催人奮進(jìn)?，F(xiàn)代文學(xué)作品中，沒有“絲毫奴顏和媚骨”、勇敢無畏地把“匕首和投槍”刺向黑暗勢力的魯迅；品質(zhì)象荷花一樣純潔、“寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧”的朱自清，更為每個學(xué)生樹立了做人的光輝榜樣。教學(xué)時，教師如果能通過自己聲情并茂的講解，引導(dǎo)學(xué)生深切地感受到這些人物的精神力量，將是對學(xué)生人生觀、價值觀的最直接的教育。
第三、潛移默化。
真正優(yōu)秀的語文教師在使字生獲得知識、能力的同時，應(yīng)盡量避免單純的訓(xùn)練，做到春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土；悉心耕耘學(xué)生意識、情趣的土壤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教材中飽含的內(nèi)在美，立志把人類許多世紀(jì)創(chuàng)造的美變?yōu)閷W(xué)生的心靈財(cái)富，使學(xué)生著魔一樣地跟隨他漸入文章的佳境，與種種高尚的人物對話，在不知不覺中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這樣的語文教學(xué)，既科學(xué)地遵循了語文學(xué)科的特殊規(guī)律，也完美地達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育藝術(shù)境界，充分顯示出語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。否則，就無法恰到好處地體現(xiàn)這一切。曾聽過這樣一節(jié)課，教師在講授《雨中登泰山》一課時，僅僅是從文字到文字，從方法到方法。對于雨中泰山的特點(diǎn)，學(xué)生是通過文字“知道”的；對于比喻句的巧妙運(yùn)用學(xué)生是通過分析、討論“明白”的。或許這樣的訓(xùn)練能達(dá)到教師預(yù)定的目標(biāo)，但值得懷疑的是，學(xué)生在學(xué)課文中是否真正感受到了雨中泰山的美？是否激發(fā)起了對祖國大好河山的熱愛呢？當(dāng)然，或許一節(jié)課沒有什么大礙，但久而久之，會在很大程度上扼殺掉學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，難以真正發(fā)揮語文課人格熏陶的功能。
第四、以情感人。
心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動，排除前進(jìn)障礙，對整個行動起動力調(diào)節(jié)作用。可以說，情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力?？刹簧僬Z文教師沒有深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，他們對課文進(jìn)行不厭其煩的理性分析，強(qiáng)行灌輸一些結(jié)論性的東西，以至于將一篇篇生動感人的文章糟蹋成面黃肌瘦的癟三，學(xué)生興趣全無?！案腥诵恼?，莫先乎情莫始乎言莫切乎聲莫深乎義”，白居易的這段論述精辟地闡述了詩文產(chǎn)生的規(guī)律，并啟示語文教師，采取多種富于形象性、情感性的教學(xué)手段動心動情地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與課文相類似的情境，使學(xué)生在感情共鳴的良好氣氛中輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
第五、聯(lián)系實(shí)際生活。
語文教師除了要密切聯(lián)系實(shí)際生活，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神生活。學(xué)生討厭教師用空泛的概念強(qiáng)行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵。什么《長江三峽》表達(dá)的是作者熱愛祖國大好河山的情懷，什么《獵戶》是歌頌了社會主義的優(yōu)越性……空話套話既出，味同嚼蠟。難怪一些厭煩語文課的學(xué)生，一拿起《少男少女》便愛不釋手，一接觸張愛玲、劉墉便樂不思蜀，由于應(yīng)試為目的的語文課無法貼近他們的情感世界，于是他們只好不加選擇地走精神自助的路子。其實(shí)，優(yōu)秀的文本都是開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，語文教師應(yīng)該潛心揣摩，從而選擇一個既吻合本意又為學(xué)生樂于接受的實(shí)事求是的表述，只有這樣，最終才能引起學(xué)生的共鳴。例如教讀《荷塘月色》，通過如詩如畫的景物描寫，直抒胸臆的言語形式，可以讓學(xué)生體味人生的無奈，生命的壓抑。教讀《項(xiàng)鏈》，可以讓學(xué)生反復(fù)玩味小人物的掙扎和被命運(yùn)作弄的悲哀。生活教人求真，解讀課文更應(yīng)符合生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，唯有如此，學(xué)生才會對課文生出百味不厭的感受，他們的心靈深處被真正觸動。
中科院院士楊淑子先生告誡我們：“一個國家、一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有現(xiàn)代技術(shù)，一打就垮；而如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮?！边@段話精當(dāng)?shù)仃U明了人文精神對國家和民族發(fā)展的至關(guān)重要。語文教學(xué)對傳承民族優(yōu)秀文化，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，有著非凡的意義。在創(chuàng)建和諧社會的今天，傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們語文教師有責(zé)任、有義務(wù)通過自己執(zhí)著的努力和不懈的探究，創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)，讓我們的子孫后代都能了解和領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇五
在高職英語教學(xué)中,教師可以通過提高自身素質(zhì)、深挖教材主題、廣泛收集素材、精心設(shè)計(jì)教案等方式,恰如其分地將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)之中.這不僅可以提升學(xué)生們的素質(zhì)修養(yǎng),而且可以使英語課堂生動活潑、妙趣橫生,增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的.積極性.
作者：田彥卿作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂教學(xué)英語教學(xué)
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇六
語文教學(xué)論文：在語文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)。
無論何時何地，朗讀教學(xué)都會是一個永恒的話題，在紛亂繁雜的爭論聲中，朗讀教學(xué)在語文課堂上以各種新的模式、方法、技術(shù)手段淋漓盡致的表現(xiàn)出來，大家不斷地追異求新，與時俱進(jìn)，完全可以用“異彩紛呈”來形容?？墒?，細(xì)細(xì)品味下來，在這“繁華”的朗讀教學(xué)中，承載的語文味似乎有點(diǎn)越來越飄渺了，難怪很多老師戲謔的將朗讀教學(xué)稱之為“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。
其實(shí)，在朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)，開展多種形式的朗讀，做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，要留有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文。因此，朗讀教學(xué)更要遵循一定的規(guī)則。我認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在如下幾方面：
一、“趣”字引路，注重指導(dǎo)，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體會朗讀對表情達(dá)意的.重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手，調(diào)動學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生樂于閱讀課文的習(xí)慣。同時，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。對于農(nóng)村孩子方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達(dá)到正確、流利的朗讀。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的實(shí)際和學(xué)生朗讀水平的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀技巧的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
二、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中，我開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1．根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；而戲劇文學(xué)，則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。2．一篇課文運(yùn)用多種方式來讀。如：教學(xué)《錢塘湖春行》-文時，為了讓學(xué)生更好地體會詩中的美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。3．倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對文章意蘊(yùn)的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。4．組織學(xué)生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，不斷地提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀時，過程要合理、有層次。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對學(xué)生來說，有基本要求：用普通話正確朗讀，較高要求：順暢朗讀，最高要求：傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀一口齒清楚一聲音響亮一停頓適當(dāng)一語氣連貫一語調(diào)自然，表情達(dá)意一速度適中，完美和諧一領(lǐng)會主旨。因?yàn)閷W(xué)生的理解過程是一個不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。
總之，語文教師應(yīng)在“讀”上做文章，讓多種形式的“讀”貫穿于課堂的始終，用“讀”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生在“讀”中感受課文的美。用好了“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課堂教學(xué)就等于成功了一半。
【組稿編輯：陳志武】。
（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇七
素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面健康地發(fā)展。生物學(xué)是一門重要科學(xué)。生物教學(xué)的各個方面，如授新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、考試、課外實(shí)習(xí)、組織生物興趣小組活動、舉行生物學(xué)科競賽等都能進(jìn)行素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法。
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
思想是行動的指南。生物教師的教育思想和教育觀念一定要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨的教育，他著眼于全體學(xué)生和社會的全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的潛能。只有實(shí)施素質(zhì)教育才能使學(xué)生適應(yīng)未來的需要，才能成為一個全面發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)效率。
受新課程的改革和新的教育理念的影響，我在教學(xué)過程中向素質(zhì)教育的方向努力，我不僅注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和主動學(xué)習(xí)能力。我大膽嘗試了以下做法：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，落實(shí)啟發(fā)式和直觀式教學(xué)原則。讓學(xué)生在主動的觀察、閱讀、思索、實(shí)驗(yàn)、討論和解疑釋困中獲得知識和技能。例如，在講爬行動物中蛇的“功與過”時，我先放了《動物世界》中的一段有關(guān)蛇的介紹，同學(xué)們在看時，發(fā)出陣陣害怕聲，然后我乘機(jī)問他們，像我們剛才看到的各種各樣的蛇如果被我們遇到該采取什么措施呢？大家一致回答，把它打死。我說，不對，大家很愕然，這問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在探究奧秘的心理驅(qū)使下，認(rèn)真閱讀教材，再一次通過多媒體看有關(guān)蛇的介紹，了解奧秘的主動學(xué)習(xí)過程就順利完成了。
例如，我在教“葉”這部分知識時，我把學(xué)生帶到校外，在一棵樹下，我讓每人收集了一片樹葉，我先叫大家認(rèn)真觀察這一片葉，而且規(guī)定了觀察的次序，然后我一邊問一邊講解，學(xué)生聽得津津有味，理解起來就很容易了，為了鞏固這一部分知識，我叫學(xué)生分別去收集各種不同的樹葉。不一會兒，學(xué)生們收集了許多樹葉。這時，就有許多同學(xué)在說，這些樹葉為什么形狀各異？有的樹葉邊緣像鋸齒一樣，有的樹葉邊緣又是圓形的呢？他們發(fā)現(xiàn)了其中的問題，急切地想知道其中的奧秘，就必需要思考，從而尋找解決問題的答案。其中，有的同學(xué)把附近人家種植的仙人掌拿來問我，老師：這棵仙人掌的葉上為什么長刺呢？我并沒有直接回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，這盆仙人掌的根在地下，與根相連的上面這個扁平的葉狀結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生想了想說，莖，那么莖上應(yīng)該長什么？而這個葉狀莖上的刺又是怎么回事呢？我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，然后，幫助他們解決這個問題。通過這一節(jié)課，我深深的感覺到，只有通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在觀察的過程中逐步樹立科學(xué)的思想，掌握科學(xué)的觀察方法。
3.積極開展課外生物活動。課外活動課程在素質(zhì)教育中占有相當(dāng)?shù)牡匚?，素質(zhì)教育在面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展的同時，還注意到了學(xué)生的差異性，要求我們生物教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，針對學(xué)生的不同興趣、愛好，創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，促進(jìn)學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。事實(shí)證明，開展課外科技活動是針對素質(zhì)教育的差異性，落實(shí)因材施教原則，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長的有效途徑。
近幾年來，我組織學(xué)生對校園內(nèi)外的樹木進(jìn)行識別、分類和掛牌；制作植物臘葉標(biāo)本，葉形、葉序和花序標(biāo)本，制作蟾蜍消化系統(tǒng)標(biāo)本，制作浸制標(biāo)本；制作家鴿標(biāo)本等。在這些活動過程中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)習(xí)等自覺行動，或應(yīng)用學(xué)到的生物學(xué)知識和技能，解決了實(shí)際問題，既鞏固了課堂知識，鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的特長，提高了學(xué)生將來適應(yīng)社會和服務(wù)社會的素質(zhì)。因此，我們生物教師就是要十分重視課外活動。
4.改革生物考試模式?？荚囀巧锝虒W(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和方法需要考試來矯正，教師的積極性需要考試來強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要考試來促進(jìn)，考試有不可替代的作用。以前，在應(yīng)試教育階段，生物學(xué)的考察往往是考書本上的一個個結(jié)論性的知識點(diǎn)，這些都是要記憶的，學(xué)生提到生物就想到要去讀背，感到很頭疼，當(dāng)然考試結(jié)果也并不太好。這種考試雖然本質(zhì)上學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，但由于很少反映實(shí)際，結(jié)果弄出了很多笑話，出現(xiàn)了一些高分低能兒。例如，有一次，我們學(xué)習(xí)了蝗蟲的.知識，當(dāng)時由于對生物教學(xué)不重視，學(xué)校連一幅簡單的掛圖也沒有，只能紙上談兵。到了有蝗蟲的時候，我到田間抓了幾只給同學(xué)們看，問這是什么昆蟲，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們竟然不認(rèn)識蝗蟲，這也反映了傳統(tǒng)生物考試中理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)問題，這也促進(jìn)了我對傳統(tǒng)考試改革的決心。由于我?，F(xiàn)在還把生物課作為副科看待，學(xué)校對生物課還不夠重視。因此，我在生物學(xué)考試時做了大膽的嘗試，我把生物學(xué)考試分成兩大塊：一部分是書面考試，一部分是實(shí)驗(yàn)考試。
書面考試測驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生對書面知識的理解和掌握的能力，由于生物知識涉及面廣，各章節(jié)之間既互相聯(lián)系又各有區(qū)別，牢固掌握和理解各生物之間的共性和個性尤為重要。因此，我經(jīng)常先出一些標(biāo)準(zhǔn)化題目。比如在一些選擇題，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的答案中尋找真知；或通過多媒體的制作，演示圖形，讓學(xué)生區(qū)別、說理、填空等。實(shí)驗(yàn)考試，我通過讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走出校門，走進(jìn)大自然等各種方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合我市農(nóng)村農(nóng)林牧副業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，測驗(yàn)學(xué)生解釋實(shí)際生活的生命現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)和改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
總之，生物教師更應(yīng)該重視在發(fā)展學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出以創(chuàng)造力為核心的個性型開發(fā)。
生物科技在知識經(jīng)濟(jì)時代起著舉足輕重的作用，要求從事生物學(xué)教育的教師必須將生物知識與實(shí)際運(yùn)用中有關(guān)問題的解決很好地結(jié)合起來；必須重視創(chuàng)新性的滲透教育；重視發(fā)現(xiàn)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不斷培養(yǎng)他們的能力。因?yàn)槎皇兰o(jì)的工程是生物的工程。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇八
摘要：隨著新課改的實(shí)施,對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求,素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣直線下降。基于此,筆者對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,并闡述小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際優(yōu)勢所在,進(jìn)而提出具體實(shí)施措施,以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考依據(jù),通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等新型教學(xué)方法促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語文課程是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程,在小學(xué)生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)問題分析。
1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)單一。
受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法僅局限于表面知識的解讀,教學(xué)手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標(biāo)等內(nèi)容。教師往往一味進(jìn)行機(jī)械性課程講解,忽視學(xué)生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強(qiáng),使得教師在進(jìn)行語文課程設(shè)計(jì)和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學(xué)語文課本知識充分融合,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣下降。
2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容單一,缺少延伸。
現(xiàn)階段,教師在進(jìn)行語文教學(xué)時內(nèi)容單一,不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時,只了解課本上的基礎(chǔ)知識,對其它知識一概不知,從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)缺乏想象力,學(xué)習(xí)積極性下降,課堂教學(xué)效果上不去。
1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
當(dāng)今應(yīng)試教育問題比較嚴(yán)重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展素質(zhì)教育教學(xué),能夠把課本中的知識真正做到為學(xué)生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而加深學(xué)生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解,實(shí)現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素,不僅可以拓展學(xué)生視野,還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此,教師需要在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育,對學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式,主要是對學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學(xué)生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一般情況下,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進(jìn)行:。
小學(xué)語文是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此,教師在小學(xué)語文的微課教學(xué)過程中可以進(jìn)行素質(zhì)教育的導(dǎo)入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內(nèi)容進(jìn)行微視頻制作,為微課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進(jìn)行播放,讓學(xué)生觀看,之后再讓學(xué)生對觀看情況進(jìn)行心得記錄,從而提高小學(xué)生的習(xí)效率。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,語文教師需要在學(xué)校內(nèi)建立語文課程自學(xué)平臺,可以通過微信、qq、微博建立學(xué)生群,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)將所學(xué)知識進(jìn)行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學(xué)校的自學(xué)平臺上對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布,為學(xué)生營造一個良好的自學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學(xué)生學(xué)習(xí)起榜樣作用。因此,想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育,就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解,讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主的基本原則指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)資料開展分析討論;讓學(xué)生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進(jìn)行分析并有針對性地指導(dǎo),從而解決實(shí)際教學(xué)問題;學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性,定期將自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映,并對語文困難知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),從而增加學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)情況的了解程度;教師需要對小學(xué)語文授課時間進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生成為課堂上的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文課堂教學(xué)枯燥,造成學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣直線下降,學(xué)生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文知識的掌握程度。使用情景教學(xué)法需要從以下幾個方面進(jìn)行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生營造語文情境,活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛,增加學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上,將語文課文進(jìn)行改編,讓學(xué)生分角色進(jìn)行情境表演,在表演過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。例如,教師在講解小學(xué)語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學(xué)生營造教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對此篇文章進(jìn)行分角色表演,讓學(xué)生在表演過程中獲得真實(shí)體驗(yàn),在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴,深刻理解作者想要表達(dá)的思想感情,從而提升學(xué)生在小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂的`參與度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外,教師在講解小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學(xué)生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。
受應(yīng)試教育意識的影響,過去的語文教學(xué)模式往往效率過于低下,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是處于一種被動狀態(tài),很難產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性,無法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。在此種情況下,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新語文教學(xué)模式,在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定“空白”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補(bǔ)。教師在此時需要扮演引導(dǎo)者的角色,避免學(xué)生的思維方向發(fā)生嚴(yán)重偏離。此外,教師應(yīng)積極開展“啟發(fā)式”教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生對語文知識內(nèi)容的向往,使得學(xué)生告別不文明行為,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。如在講解小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中融入保護(hù)小動物的觀念,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之,小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程,對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育,并在授課過程中以學(xué)生為主,師生平等參與,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓學(xué)生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學(xué)習(xí)中開闊眼界、陶冶情操,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇九
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾?shí)施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十
摘要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓(xùn)練素質(zhì)教育。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強(qiáng)化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學(xué)、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料，組織學(xué)生進(jìn)行重新排列、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)必須將傳授知識和傳授學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)，是為了以后更好地學(xué)。
二、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練。
文字是記錄語言、表達(dá)和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強(qiáng)表達(dá)效果。語言文字的運(yùn)用是否合乎規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌。正確運(yùn)用祖國語言文字對發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求。
提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認(rèn)為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會，他們在工作、學(xué)習(xí)、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力，對農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財(cái)會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求學(xué)生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)書寫訓(xùn)練，力求達(dá)到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。
三、重視口語訓(xùn)練教學(xué)。
現(xiàn)代社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達(dá)能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機(jī)對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化的訓(xùn)練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達(dá)更靈活、更及時、更直接了當(dāng)，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強(qiáng)對口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討，充分調(diào)動學(xué)生對口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂演練力度，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。
新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機(jī)會，也對農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十一
目前隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為我國中職語文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國民素質(zhì)的核心，現(xiàn)代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，這種甄選標(biāo)準(zhǔn)也將成為社會發(fā)展的趨勢。中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，注重以現(xiàn)代就業(yè)為主要導(dǎo)向，科學(xué)有效地培養(yǎng)人才，充分考慮中職學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代社會的形式，注重培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛詽M足社會的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學(xué)相關(guān)性分析。
1.職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。
職業(yè)素質(zhì)是勞動者在教育、實(shí)踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩(wěn)定性、內(nèi)在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會表現(xiàn)出來。所以，培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對其以后的生活和工作都有幫助。要培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學(xué)生的語文教學(xué)，中職語文教學(xué)是是職業(yè)素質(zhì)教育過程中的核心內(nèi)容，語文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，在教學(xué)的過程中必須根據(jù)社會的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校必須及時有效的進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式能夠適應(yīng)時代的需求，提高學(xué)生的綜合競爭能力，讓學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，培養(yǎng)出社會需求的人才。因此中職語文教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學(xué)生的課程。第二、用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。近些年用人單位在招聘的'時候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專業(yè)技能，還要人員能夠快速適應(yīng)環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個企業(yè)，一個成熟的企業(yè)都會要求對其企業(yè)的文化形象有嚴(yán)格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會要求嚴(yán)格。進(jìn)入中職院校讀書的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)，這些學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，對于語文的學(xué)習(xí)也不積極，這就導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)會跟不上時代的步伐，教師要對學(xué)生結(jié)合語文教育進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學(xué)的一大課題。
1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。
在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學(xué)文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際的專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時候可以引入一些真實(shí)案例，用這些真實(shí)案例來感化學(xué)生，對學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸。
傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式比較單一，只是一些簡單的填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解課本，學(xué)生在下邊死記硬背，這種教學(xué)方式不能教育出滿足現(xiàn)代社會需求的技能人才。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀延伸，開拓學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生在閱讀的過程中充分感受到語文的人文性作用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時候，教師要根據(jù)不同的專業(yè)、程度、愛好等，給學(xué)生推薦不同的書籍，拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，切忌盲目閱讀不良書籍，只有正確的書籍才對學(xué)生有益處，這些書籍能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？偠灾?，中職語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很緊密的聯(lián)系，中職教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)校的時候要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課本知識，結(jié)合時代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來工作中脫穎而出，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十二
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化的基矗。
[1][2]。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十三
隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學(xué)生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術(shù)美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時,也能提升學(xué)生間的人際交往能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,人才的競爭也日趨激烈,使得現(xiàn)代高校教育也不能僅僅只停留在對知識技能的培養(yǎng),還需要對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,這樣才能使得高校學(xué)生能夠成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校審美素質(zhì)的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經(jīng)成為重要的組成部分,不僅因?yàn)橐魳肥侨祟惿钌献詈玫陌閭H,也是因?yàn)橐魳匪囆g(shù)是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學(xué)習(xí)效率就必須提高學(xué)生的音樂審美能力,同時也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段,只有提升了高校學(xué)生的音樂審美素質(zhì),才能避免低俗的音樂對高校學(xué)生危害,使得高雅、優(yōu)質(zhì)的音樂提高學(xué)生的個人素養(yǎng)和情操得到升華。
音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時也是高校知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育不可取代的一部分。
審美教育也被稱為美育教育,是按照審美標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人的情感教育。主要是特定時代、特定階段為標(biāo)準(zhǔn)的審美觀念,是以形象為主要手段,其核心是情感表達(dá),是以人的全面發(fā)展為宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不僅要有欣賞美的能力,也要有創(chuàng)造美的精神。在當(dāng)今科技快速發(fā)展的時代里,要更為客觀地去發(fā)現(xiàn)自然美,尋找生活中的美,對藝術(shù)要有欣賞的美,以及更好地去感受學(xué)習(xí)的美,這些都是高校學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)所在,這些審美教育不但能讓學(xué)生了解美,認(rèn)識美也能培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞和創(chuàng)造。高校通過審美教育科研讓不僅能提高道德素養(yǎng)、凈化心靈,也能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行全方位的影響,不僅促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展,也能樹立正確良好的審美觀。
審美教育是應(yīng)用哲學(xué)認(rèn)知方式來認(rèn)識世界的,審美教育的按照自身對美的了解和發(fā)展來改變自我認(rèn)識的一種手段,是最基礎(chǔ)的一種教育,而在教學(xué)內(nèi)容上其包含的信息量非常龐大,審美教育在內(nèi)容上主要是以非具象的美感教育為基礎(chǔ),還與其他教育相互連通,不僅能通過社會實(shí)踐來形成,同時也促進(jìn)了教育對社會的作用,所以高校音樂審美教育是美學(xué)和教育的相互融合,相互依存,這樣才能更好地促進(jìn)高校音樂審美教育的健康發(fā)展。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十四
在各學(xué)科的教學(xué)中，語文科是基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革。那么在教學(xué)中怎樣推進(jìn)素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進(jìn)行了探討，以期拋磚引玉。
語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點(diǎn)：
1.制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。
2.要重視教學(xué)效果。
初中語文在實(shí)施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。
3.不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。
初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。
二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
素質(zhì)教育最重要的一點(diǎn)是要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：
1.教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護(hù)民族尊嚴(yán)、維護(hù)民族感情的表現(xiàn)。
2.利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。
祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的`“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
3.教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)祖國的英雄人物。
初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實(shí)：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報(bào)效祖國。
語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個“大寫”的人。
四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，語文教師落實(shí)素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。
創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補(bǔ)拙與勤未必能補(bǔ)拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。
五、強(qiáng)化語文的社會功能，增強(qiáng)語文的應(yīng)用意識。
葉老曾說過，學(xué)習(xí)語文的主要目的，就是學(xué)會運(yùn)用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質(zhì)的優(yōu)劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分?jǐn)?shù)的高低，而是主要看他運(yùn)用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實(shí)生活問題，適應(yīng)社會發(fā)展的能力如何。在平時的初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)特別注意學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，初中語文教學(xué)還應(yīng)樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)走向社會，以期真正落實(shí)素質(zhì)教育。
以上是我關(guān)于在初中語文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育的一些粗淺認(rèn)識。實(shí)際上語文素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，這樣才能在語文教學(xué)中真正有效地落實(shí)素質(zhì)教育。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十五
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。筆者認(rèn)為應(yīng)將重點(diǎn)放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.訓(xùn)練要有針對性。訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，符合教材和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中，對于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、有要求分階段地進(jìn)行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異，并要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識和正確運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
3.訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進(jìn)，不能急于求成。
4.訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點(diǎn)和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應(yīng)用。
二、采取高效率的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。
在教學(xué)過程中，要重視和改進(jìn)教育教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動展開，然后進(jìn)行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進(jìn)去，和學(xué)生共同討論，并要進(jìn)行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。
誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點(diǎn)學(xué)什么，重點(diǎn)記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細(xì)講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識。
在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學(xué)，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，在教學(xué)中設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學(xué)生積極思考的積極性和主動性。讓學(xué)生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在每節(jié)課授課之前，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己找出疑點(diǎn)，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十六
[內(nèi)容]。
在我國的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點(diǎn)，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力的'培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅(jiān)持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅(jiān)持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。
三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。
[1][2]。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十七
[內(nèi)容]。
在我國的教育體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點(diǎn)，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅(jiān)持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅(jiān)持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚(yáng)頓挫的'語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。
三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。
第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實(shí)踐，是綜合知識的運(yùn)用，與課堂教學(xué)同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生接觸社會新信息，獲得新知識，擴(kuò)大知識面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨(dú)立性。
開展課外活動，應(yīng)針對中小學(xué)生不同年齡段的愛好和特點(diǎn)，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。
從小學(xué)到初中，只有持之以恒地堅(jiān)持語文素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能使學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
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