青春是我們最寶貴的資本，我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想。寫作的關(guān)鍵在于準確表達自己的觀點和想法，我們需要用簡潔明了的語言來表達。以下是小編為大家整理的作品賞析，希望能夠幫助大家提高文學鑒賞能力。
一條大魚教學設(shè)計篇一
4.結(jié)合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文
相關(guān)圖片的課件。
出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象)
條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內(nèi)容
學生整體感知：
童年受到教誨
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時裝展示與眾不同，獲得成功
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
再讀課文，加深理解
一條大魚教學設(shè)計篇二
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
一課時。
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線。
（意圖：從學生的回答中，根據(jù)具體情況引出通往學校的路不止一條，從而引出要學習的課文《通往廣場的路不止一條》。）。
1、課題解讀。
讓學生說說課題中“不止”的含義，再整體說“通往廣場的路不止一條”的含義。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）。
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環(huán)節(jié)之后，及時反饋學習結(jié)果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調(diào)本課的一個多音字“挑”。）。
1、整體理解。
師：讓學生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）。
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難。
（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法。
（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法。
（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫乃斈?？）?/p>
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的.云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設(shè)計時裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當成功向我招手時，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，那根本不可能。獨具匠心開辟的幸福之路，突然被堵住?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）。
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
結(jié)束語：根據(jù)你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
一條大魚教學設(shè)計篇三
設(shè)計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現(xiàn)幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
教學目標：
1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設(shè)計意圖：調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）。
教學過程：
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡??！
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計意圖：讓學生些批注旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）。
（一）、學習4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過望？
(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）。
（二）、學習12——13自然段。
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計意圖：在學習第一個事例時已引領(lǐng)學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）。
師：父親的教導(dǎo)確實讓我一生受用不盡?。?/p>
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）。
（設(shè)計意圖：閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，夯實寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
（設(shè)計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）。
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時，當一條路走不通時，
你千萬別灰心，你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。
實現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。
2、師總結(jié)：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅持不懈=成功。
一條大魚教學設(shè)計篇四
小學美術(shù)的教學要讓學生們增長知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學美術(shù)《大魚小魚》優(yōu)秀教學設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、知識目標：提高學生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。
2、能力目標：指導(dǎo)學生分析魚的外形和顏色，引導(dǎo)學生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚，鍛煉學生用線、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚。
3、情感目標：增長學生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)學生友善的意識。
1、學生根據(jù)自己的喜好以小組為單位準備彩色紙、橡皮泥、水彩筆、樹葉等。
2、教師準備多媒體資料，海底背景圖。
1、組織教學： 根據(jù)興趣愛好分小組，并確立組長，統(tǒng)一小組意見。
2、謎語導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起猜猜看好嗎?
教師說出謎語：坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。有頭無頭頸,身上冷冰冰;有翅不能飛,無腳反能行。”
問：你們猜猜它是誰啊?(學生齊說：魚)
師：小朋友們真聰明!今天我們就和魚交個朋友。(板書：第6課 大魚小魚)
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計用謎語引入，意圖是在學生興趣高漲時導(dǎo)入本課)
3、新授。
(1)欣賞魚的圖片。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎?海底的景色多美麗啊!還有許許多多既漂亮又可愛的小魚兒在自由自在地游來游去呢!今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進魚兒的世界。
教師用幻燈出示多張魚的圖片，你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰交朋友呢?并說說喜歡我們的理由。
(2)多媒體顯示多張魚的圖片，學生欣賞的同時說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點。
(設(shè)計意圖：從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，這一環(huán)節(jié)遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。)
(3)考考你。
師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢?(指答)
師：現(xiàn)在小魚兒還有幾個問題想考考你們呢!
a、多媒體顯示“考考你”：
聰明的小朋友：
你知道我們是由哪幾部分組成的嗎?(指答)
多媒體顯示：
魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗+魚尾
b、學生到臺前畫自己喜歡的魚。
(設(shè)計意圖：兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象;讓小朋友對結(jié)構(gòu)有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現(xiàn)力。)
c、孩子動手操作動畫課件，感知構(gòu)圖。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)能突出突出主題，我認為這一環(huán)節(jié)不但活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。)
(4)比一比。
a、師：下面我們要進行一次比賽。
多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創(chuàng)造最漂亮的成員?
(設(shè)計意圖：在創(chuàng)作之前我會把用a3紙畫好的海底背景，這幾名同學分別用自己喜歡的方式來畫魚和做魚，最后把自己繪制的魚都粘貼到海底背景上，構(gòu)成一幅美麗的海底世界。
制作過程中我會打開flash課件，讓學生在輕松的'音樂中進行創(chuàng)作。)
b、問：哪一小組覺得自己能為魚兒們創(chuàng)造出最漂亮的成員?
c、教師講解作業(yè)要求。
d、學生進行作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
教師將學生完成的作品展示出來，讓學生互相評獎，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫中，評選出最優(yōu)秀的作品。
(設(shè)計意圖：一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情暢想之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。)
多媒體顯示“小小觀察家”：
平時多注意觀察，我們看看魚兒在水中游動的姿態(tài)有哪些呢?
教師播放歡快的《小鯉魚歷險記》兒童動畫，學生隨著音樂學魚兒游動的樣子輕松結(jié)束本課。
本節(jié)課我認為最成功的是：我能夠緊緊抓住教學重點(欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美)，然后根據(jù)一年級小學生特點(思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，但動手能力較差)，制定了適合本節(jié)課的教學方法：1、觀察動畫片激發(fā)學習興趣。2、欣賞圖片知道魚的形狀。3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。4、示范制作方法。5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。整堂課使學生都像是走進了魚的世界里，生活在魚的國度里。學生學習積極性高。課前我做了大量的課前誰備，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。
課堂一開始，我運用了謎語引入，接著播放魚的圖片，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發(fā)出來了。在下一環(huán)節(jié)我又插入動畫課件，讓學生親自動手操作。使本節(jié)課的主題得到升華，無形中也給與學生更高的鼓舞。當播放各種魚朋友圖片時，學生眼前一亮“哇，好漂亮呀!”再次吸引了學生的注意力，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。最后，我把學生繪制的優(yōu)秀海底世界圖片貼到黑板上，增強學生的作畫信心。使學生在躍躍欲試的氣氛中進行了自我創(chuàng)作。學生的作品形式多樣，有的采用了彩筆繪畫的方法，有的運用橡皮泥粘貼的方法，有的運用了樹葉粘貼，還有的運用了剪紙，作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設(shè)計構(gòu)思和制作方法都較以前有了很大突破。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：課堂語言不夠精煉。使課堂時間把握不夠準確。今后，我會努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進們的豐富課改經(jīng)驗，努力豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。
一條大魚教學設(shè)計篇五
1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標簽。
一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
1、出示自學提示。
（1）默讀課文，借助拼音讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考:課文主要寫了一件什么事？
2、學生按照提示進行自學。
3、集體交流自學情況。
（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
（2）理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞，多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。
挑撥:搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評議。
1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）。
2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。
第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計、制作和出售時裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。
第四部分（14自然段）:首尾呼應(yīng)，寫父親對“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。
（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。）。
當時的“我”為什么如此興奮？
（做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。
（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。
生活中，你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的？學了這篇課文后，今后你會怎么做？
一條大魚教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、學會8個字，認識8個字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
4、重點學習課文中描寫主人公心理活動的句子，學習體會人物的心理變化。
教學重點：學習課文中描寫主人公心理活動的句子，學習體會人物的心理變化。
教學難點：引導(dǎo)學生知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學過程。
一、創(chuàng)境激趣。
2、師：讀完課題你想知道什么呢？
3、師：你們可真會動腦筋，讓我們就帶著這些疑問走進課文吧！
二、自主探究。
1、師：請同學們把書輕輕打開第11課自由的讀課文。要求讀準字音讀通句子。
2、師：同學們讀書可真認真，相信這些生字也都會認了！誰能讀？
聊天魚餌掙扎筋疲力盡鱸魚叫嚷遵守。
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇。
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動。
不容爭辯依依不舍。
指名讀--正音--齊讀。
教師給一個提示：一天夜晚，湯姆和爸爸去，湯姆（），可是爸爸堅持（）。
三、交流反饋。
1、師：那同座位的同學交流一下，哪幾個自然段講的是釣魚，那幾個自然段講的是放魚？
3、師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。記敘文的三要素就是時間、地點、人物。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分3～5自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句里可以看出這是一條大魚？拿出筆畫一畫，并做上批注。
“啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動著?！?/p>
抓住：“大、得意、漂亮”體會鱸魚的大、珍貴、不容易釣到。
談體會--讀--評--再讀。板書：釣到魚之后得意。
4、師：請同學們注意看，這一句話后面的標點符號是感嘆號，我們可以把它換成句號嗎？
再次齊讀這部分。
5、師：能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚，可真是不容易呀！湯姆是怎樣釣到這條大魚的呢？請大家自由的讀課文的第三自然段，從文中找出描寫湯姆釣魚動作的詞語圈出來。
6、師：從這些動詞當中那個你體會到了什么？
（有經(jīng)驗、急切）。談體會--讀--評--再讀。
板書：釣到魚之前急切。
7、師、我們再請一個同學讀一讀第四自然段，看看湯姆是怎樣釣魚的？其他同學思考：你都知道了什么？拿筆畫出來，做上批注。
8、“過了好長時間，湯姆突然覺察到水下有動靜，魚竿猛地抖動了一下?！?/p>
“湯姆一陣驚喜：一定是個大家伙上鉤了！”
板書：釣到魚當時驚喜。
“他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和魚鉤上的魚周旋著。”
“那條魚想掙脫魚鉤，不停地蹦跳著，甩動著尾巴，水面上不時發(fā)出”啪啪“的響聲，濺起點點水花。”
抓住重點詞語體會湯姆有經(jīng)驗、釣到大魚很不容易（教師補充資料：湯姆當時只有11歲）。
指名讀--評--范讀--各種形式的讀。
9、師：同學們指板書總結(jié)，齊讀1-5自然段。
四、指導(dǎo)書寫。
五、開放延伸。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習課文的后半部分，提出疑難問題。
板書設(shè)計：
釣魚前--急切。
釣魚時--驚喜。
釣魚后--得意。
第二課時。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德、社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學重難點：學習課文中描寫湯姆心理活動的句子，學習體會人物的心理變化。
教學過程：
一、新課引入。
上節(jié)課，我們學習了這篇課文的1---5自然段。知道湯姆釣起了一條大鱸魚，驚喜萬分。然而，正當他得意洋洋地欣賞著這條漂亮的大鱸魚時，爸爸卻做出了一個讓湯姆十分意外的決定,那就是（孩子,你得把這條魚放回湖里去?。?。
二、學習課文6---12自然段。
1、爸爸為什么要這么做？湯姆聽了又有何反應(yīng)呢?請同學們自讀課文6---12自然段，劃出描寫湯姆心理活動的句子。
2、當沉醉在喜悅當中的湯姆聽到爸爸的決定時是什么反應(yīng)？湯姆的反應(yīng)為何如此強烈？
（抓住“不情愿”、“嚷”理解湯姆的心情，并指導(dǎo)朗讀。）。
3、面對湯姆的不情愿，爸爸說了什么？爸爸的話是什么意思，難道釣魚還要限制時間嗎？
（許多國家規(guī)定在魚產(chǎn)卵期間禁止捕撈，這是為了保護魚的生息繁衍。湯姆和爸爸去釣魚的這天，正好離允許捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。）。
4、爸爸要求放魚的理由是否得到了湯姆的認同呢？湯姆又是如何做的？
“乞求”是什么意思？又是一種怎樣的語氣呢？誰來讀一讀，讀出苦苦哀求的語氣。指名讀，指導(dǎo)讀。
5、要放掉一條從未見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀！如果你是湯姆，你會怎樣乞求爸爸呢？看誰能把爸爸說動，同意湯姆留下鱸魚。（分角色表演：指名倆學生，分別扮演湯姆和爸爸，看看誰能說服誰。）。
6、“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”是啊，不管有人看見還是沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的遵守社會規(guī)定。爸爸的態(tài)度非常堅決，可以從文中哪個詞感受到？（理解：不容爭辯）。
讓我們用不容爭辯的語氣一起來讀讀爸爸堅定的話語吧：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
7、湯姆雖然很不情愿，但是爸爸堅定的話語不容爭辯，于是湯姆只好（引讀：慢吞吞地從鱸魚嘴唇上取下魚鉤，）依依不舍地（把鱸魚放回湖中。）。
8、重獲新生的大鱸魚一轉(zhuǎn)眼就消失在湖水中了。此時此刻，湯姆的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（失望）女生齊讀。
9、分角色朗讀。
三、學習13自然段。
1、是啊，從那以后，湯姆真的再也沒有釣到過那么大的魚。可是，他永遠也忘不了（生接：那個月光如水的夜晚），永遠也忘不了（爸爸那堅定的話語。）。
2、那個夜晚指什么？爸爸堅定的話語又指什么？
3、你又是怎樣理解這句話的呢？
4、生活中有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語說一說。
如：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
在校園里，不管有沒有老師看見，都不能亂扔垃圾。
……。
5、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的去遵守。（板書：自覺遵守社會規(guī)定）。
四、作業(yè)指導(dǎo)。
同學們，學完這一課，你對爸爸的決定有什么想法嗎？請同學們翻開《語文課堂作業(yè)》31頁，完成練習第6題。把你的想法寫下來。
板書設(shè)計：
湯姆不情愿-----乞求-------依依不舍--------失望。
自覺遵守社會規(guī)定。
一條大魚教學設(shè)計篇七
師：孩子們，請看老師寫一個字?！拔颉薄Ｕ埬憬o這個字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣?。⊥瑢W們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習，初悟文意。
師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預(yù)習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得?！闭堊宰x課文，完成兩個學習任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實現(xiàn)“當一名時裝設(shè)計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁?。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?/p>
生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
生：要學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！薄芏鱽恚┢鋵?，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術(shù)家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
一條大魚教學設(shè)計篇八
五、作業(yè)設(shè)計（7）。
1.寫你喜歡寫的生字或詞語。
2.用下面的詞語造句。
痛苦--。
教訓--。
色彩繽紛--。
貪得無厭--。
3.貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？
板書設(shè)計。
祈禱神靈--想得到更多金子。
點金術(shù)神靈賜給--點金術(shù)做人不可太貪心。
國王--心花怒放--終于醒悟。
教后感。
一條大魚教學設(shè)計篇九
學問是無處不在的，每個人或物體都有屬于自己的學問，而我就從品茶中得到了使我受益匪淺的學問。
記得有一次，爸爸在雙11的時候搶購了一個茶幾，沒過多久就運來了，當天晚上，爸爸就開始品茶，我看著好奇，就決定和爸爸一起來品一品這茶。我從未品過茶，不知道是什么味道，所以就小心翼翼的拿起茶緩緩的放到嘴邊，試探性的喝了一小口?！把剑∵@是什么茶呀？實在是太苦了吧！”我大聲喊道?！皠e著急，品茶品茶，一定要先喝一小口，然后再在嘴里慢慢的品，最后再嘗是什么味的?！卑职诌呄蛭艺故具厡ξ艺f。我學著爸爸的樣子比上次更小心，更慢的拿起茶輕輕的抿了一小口?！皩Γ褪沁@樣，不要一口吞下去，怎么樣？是不是現(xiàn)在有一絲甜味了？”爸爸急忙對我說?！斑?？真的變甜了喲，這是怎么回事？”我驚奇的問爸爸。爸爸不緊不慢的對我說：“那是因為苦盡甘來嗎！你看這品茶就好似品人生，在生活的一開始必然會十分的“苦”，你說對不對？”我是懂非懂的點了點頭。爸爸又說道：只要你度過了“苦”這個坎，甜美生活的大門就會向你展開，相反，如果你在該吃苦的時候選擇了安逸，那么你今后的生活必然會越來越苦！”聽完爸爸的話，我一整個晚上都在反思以前做過的事。
那天爸爸說的話深深的刻在了我的腦海中，使我得到了品茶中這個“苦盡甘來”的學問。
一條大魚教學設(shè)計篇十
1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學重點：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
教學難點：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
多媒體課件。
（一）、激趣導(dǎo)入。
（二）、自讀課文，整體感知。
學生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
1．課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這里所說的“父親的教導(dǎo)”指的是什么？
2．（出示父親說的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。
3、學生讀，正音。
（三）、自主學習，精讀感悟。
學習（1—11自然段）。
（出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）。
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見得？
（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）。
維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺得是誰令作者游樂這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）。
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
學習（12——13段）。
1、提出自學要求，學生自讀字悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
3、總結(jié)：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
（四）、拓展實踐。
1、學了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒有類似于作者的經(jīng)歷？
同學們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。
2、（出示課件）。
觀看一個同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
1、學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。演讀課文。
同學們寫得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的.感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
與眾不同。
成功。
自信。
夢想。
勇氣。
目的地。
行動。
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，耐人尋味，學生很愿意學。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激發(fā)他們學習的愿望，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在老師稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認識。在此基礎(chǔ)上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇布局，還是敘述事件的語言，學生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學習的主動權(quán)交給學生，真正做到讓學生成為學習的主人。通過學生自己學習，自己理解的過程，我發(fā)現(xiàn)，當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調(diào)動起來，往往會產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發(fā)學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導(dǎo)學生自主學習，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進行訓練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學生，讓學生“寫下面對困難時心中正想說的話”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學中，發(fā)現(xiàn)自己在平時教學中有兩點做得不夠好：
1、不會利用教材指導(dǎo)學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導(dǎo)學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導(dǎo)學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。
2、交流練筆時指導(dǎo)不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據(jù)對文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學題時有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個道理，更有說服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。
一條大魚教學設(shè)計篇十一
從小到現(xiàn)在，我得到了很多，有表揚、鍛煉、教育……但那次，我得到了深刻的教訓。說起來真讓我終生難忘。
那是三年級時一個寒風刺骨的冬天，剛剛考完期末試。過幾天就放寒假了。放假的前幾天，老師布置了很多的作業(yè)，其中二十多篇作文，還有一份活動單。之前每一次放假我都會按時把作業(yè)寫完。可這一次由于自己的貪玩，卻把老師布置的作業(yè)沒當一回事。
剛剛放假的時候，大人們準備過年的東西，我也就跟著爸爸和媽媽一起回老家辦年貨，一去就是五六天。從正月初二開始，又開始跟在大人屁股后邊走東家，串西家，你來我往地走親戚，整天吃香的，喝辣的。眼看就要開學了，而我本子上卻空空如也，該做的手工也沒做，到了最后一天我還在院子里和伙伴們玩耍。這時，突然想起我的作業(yè)還沒有寫呢！就立刻趕回家，奮筆疾書追趕起來，直到晚上十二點多還只寫了一小部分，媽媽生氣的坐在我身邊一個勁的督促我。
第二天就是開學的日子，剛到校，老師開始挨個檢查寒假作業(yè)了。我的心撲撲的跳動著，教室里鴉雀無聲，都能隱隱約約地聽見同學的呼吸聲。老師一看我的作業(yè)立馬火冒三丈，大聲喊道：“王佳瑜，有你這樣當班長的嗎？既不帶頭學習，又不帶頭不寫作業(yè)，我今天就要當著全班的面把你班長這個職給你撤了，等你反思好了，作業(yè)寫好了我說！”說老師氣沖沖地轉(zhuǎn)身走了。下課之后同學們都在議論，有些人走過來諷刺我：“王佳瑜，班長當?shù)牟诲e嘛，作業(yè)都寫不完，還怎么管別人！”。放學回家后，我難過的大哭了一場。怪誰呢？都是自己的錯。
通過這次教訓，使我明自了做什么事都應(yīng)該有個時間概念，不能抱拖拉拉，要聽老師和家長的話，做一個遵守紀律的好學生。
一條大魚教學設(shè)計篇十二
學習目標：
1、認識4個生字。能用詞素分析、聯(lián)系上下文等方法理解下列詞語：星羅棋布、大喜過望、心靈手巧、挑撥、絡(luò)繹不絕。2、默讀課文，把課文分成四段，加小標題。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
一條大魚教學設(shè)計篇十三
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時間遠遠不夠，一方面是因為課時內(nèi)容太多，另一個最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生學的不扎實，教師問得太仔細，把學生的學習權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實的教學中，不僅在課堂，還在學生的生活中，我們給他們的約束太多了。
一條大魚教學設(shè)計篇十四
內(nèi)容永遠重于形式,一個普普通通的題材,卻帶給了讀者不少的思考和震撼,這就是這篇文章的價值所在。要寫出好的文章,不但要求你會觀察身邊的凡人小事,更重要的是你要學會思考,用你靈動的筆觸打動讀者,感染讀者,啟悟讀者,能引起讀者的共鳴或者讓讀者有耳目一新的感覺,那是最好不過了。
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