人教版四年級上長城教學設計（優(yōu)秀16篇）

環(huán)保意識是指人們對保護環(huán)境、預防環(huán)境污染的意識和行動。如何使我們的總結更加有條理、清晰？以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家有所幫助。

人教版四年級上長城教學設計篇一

1.初步理解小數除以整數(整數部分夠商1)的計算方法，能正確地進行計算。

2.培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。

3.體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

教學重點。

能理解并掌握小數除以整數(整數部分夠商1)的計算方法。

教學難點。

理解商的小數點定位問題。

教具。

多媒體。

教學方法。

講解法、練習法。

教學過程。

一、復習引入：

268÷4224÷4252÷6345÷15。

學生獨立完成，完成后集體訂正，任選一題說一說怎樣算的。

二、探索新知：

1、出示例1的情景圖，引導學生觀察圖并說圖意。

師：堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，按計劃他平均每周應跑多少千米?

師：這里的除法和前面學的除法比，有什么不同呢?

師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數除以整數。

(板書課題：除數是整數的除法)。

2、師：除數是小數的除法怎樣算?請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。

方法一：

22.4千米=22400米。

22400÷4=5600(米)。

5600米=5.6千米。

方法二：

22.4×10=224。

4×10=40。

224÷40=5……24。

3、師：

這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數除以整數。

5.6。

422.4。

20。

24。

24。

二次備課：

思考：(1)余下的2表示什么呢?這個24又表示什么?

(2)24個十分之一除以4，每份是多少?

(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?

師：觀察這個豎式中被除數和商的小數點，你發(fā)現了什么?

比較：224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?

師：經過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數除以整數?

(1)按整數除法的方法除。

(2)計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。

三、鞏固練習：

1.完成“做一做”

學生獨立完成后，讓學生說一說自己是怎樣計算的。

2.完成練習三的第1題。

算一算，比一比，這兩題的計算方法哪些地方相同?哪些地方不同?

3.完成練習三第2、3題。

四、課堂小結：

師：這節(jié)課學習的什么內容?通過學習你知道些什么?

五、作業(yè)：

課本第19頁第1、2、3題.

板書設計：

小數除以整數。

22.4÷4=5.6(千米)。

答:王鵬平均每周應跑5.6千米.

教學反思。

除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點的位置問題。為了說明商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，計算中在除過被除數的整數部分后還有余數，要著重說明把它化成用較小的計數單位表示的數，并與被除數中原有的同單位的數合并在一起，再繼續(xù)除。

因此本節(jié)課，利用學生已有經驗進行自主探索學習。在教學方法之前為了給學生探索創(chuàng)造條件，探討后，學生進行匯報。對于正確的方法給予肯定，并且為找尋正確的思路，引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化為整數除法的兩種思路進行解題。培養(yǎng)學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節(jié)課設計中的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。

人教版四年級上長城教學設計篇二

知識與技能:。

使學生簡單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發(fā)展史。

使學生經歷認識和使用計算工具的過程，會使用計算器進行計算。

培養(yǎng)學生學習數學的興趣，感受生活中處處有數學。

教學重點：認識算盤、計算器等計算工具。

教學難點：利用計算器來進行計算。

ppt課件。

一、引入新課。

學生介紹計算工具。

二、介紹古代計算工具，拓寬視野。(課件出示)。

(一)認識算籌。

師：計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發(fā)展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用石子、結繩或者在木棒上刻痕來計數。后來就出現了這樣一種計數方法——算籌。(板書：算籌)。

介紹算籌：二千多年前，中國人用算籌計算。用算籌表示一個數，采用十進位制，并且縱式橫式交替使用。個位數用縱式表示，十位數用橫式表示，百位數再用縱式表示......空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成(也可以是木制、骨制或玉制的)。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同的數目，并進行各種計算。

(二)認識算盤。

1、介紹算盤的由來：用算籌計算后又過了一千年左右，中國人又發(fā)明了算盤作為計算工具。早在公元15世紀，算盤已經在我國廣泛使用，后來流傳到日本、朝鮮等國。它的特點是結構簡單，使用方便，特別使用它計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。(板書：算盤)。

2、介紹算盤的組成。

(1)算盤各部分名稱：

師：算盤是我國古代的發(fā)明，是我國的傳統計算工具，曾經在生產和生活中廣泛應用，至今仍然發(fā)揮這它獨特的作用。你在哪見過有人使用算盤?(中藥店、銀行等)。

大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來看一看。算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五;五顆在梁下，每顆代表一。

出示教材第24頁的兩種算盤：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15;進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

(2)算盤的兩種功能：計算和計數。

(60213406735215862)。

(設計意圖：學生課前已經做了預習并查找了資料，所以課一開始就讓學生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散了學生思維，提高了學習興趣。教師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如結繩、算籌等使用的方法，進一步使學生體會了計算工具發(fā)展的過程。)。

(三)計算尺。

17世紀初，英國人發(fā)明了計算尺。

(四)機械計算器。

17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器。

(五)電子計算機。

20世紀40年代，誕生了第一臺電子計算機。

(六)計算器的認識。

20世紀70年代，人們發(fā)明了電子計算器，生活中開始用計算器來進行計算，只要輸入題目，計算器就會顯示結果，運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷。我們就來學習用計算器計算。(板書：計算器)。

1、介紹功能鍵：

大家也許會發(fā)現有很多種計算器。這是因為根據各種不同的需要，有不同的計算器。有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計算器。

(設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。)。

2、使用計算器：

師：計算器怎么使用?

學生介紹使用方法：按“on/c”鍵：開始顯示;輸入數字和符號;按“=”鍵，顯示結果;再按“on/c”鍵，清屏。計算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如，a、%等，還可以用來計算分數等。

3、利用計算器計算。

先估算，這道題大約得幾?怎樣估算?利用計算器怎樣計算?

(2)用計算器計算乘、除法。

先估算大約得幾?怎么估算?再用計算器計算。

26×39312÷8。

(設計意圖：認識計算器，讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規(guī)律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學生觀察、推理能力，也可以端正學生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。)。

4、用計算器計算找規(guī)律。

9999×1=9999×5=。

9999×2=9999×7=。

9999×3=9999×9=。

9999×4=。

運用比賽的形式獨立練習用計算器算一算。

學生計算，全班交流。

三、課堂練習，鞏固新知。

1、用計算器計算比賽。

6908×37=111111111÷9=395412+10589=。

2、算一算，找規(guī)律。

111105÷9=__________。

9÷9=11111104÷9=__________。

108÷9=________11111103÷9=__________。

1107÷9=________111111102÷9=__________。

11106÷9=________1111111101÷9=__________。

四、總結提升。

師：計算器的使用為我們帶來了很多的方便。隨著科技的進步，人們又發(fā)明了電子計算機、(課件出示)臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著社會的發(fā)展，人類計算工具會更加先進，這就要等著在座的各位——你們這一代人去實現。

人教版四年級上長城教學設計篇三

教學目標：

1.使學生理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理，歸納出除數是小數的除法的計算法則，并能運用法則正確地進行計算。

2.在探究一個數除以小數計算方法的過程中，培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。

3.滲透轉化的數學思想及事物之間相互聯系的辯證唯物主義觀點，從中獲得積極的價值體驗。

教學重點：

利用商不變性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

教學難點：

把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時，正確地移動被除數的小數點。

教學準備：

有關的課件。

教學過程：

一、故事導入。

(一)故事激趣(回顧商不變性質)。

1.小故事：猴王分桃。(ppt課件演示)。

2.提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎?

(二)鋪墊新知(運用商不變性質填空)。

1.在括號里填上適當的數。(ppt課件演示)。

(1)7.53÷0.3=()÷3;。

(2)300.3÷1.43=()÷143。

2.說一說你是怎樣想的?

(三)引入新課。

1.教師談話：我們在前面學習了除數是整數的小數除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小數除法，學習除數是小數的小數除法。(教師由復習題引出除數是小數的小數除法。)。

2.板書課題：一個數除以小數。

二、探究新知。

1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)。

提問：圖中奶奶在干什么?

2.簡單介紹“中國結”。

中國結的起源可追溯到上古時代，是我們祖先高度智慧的結晶，有著很長時間的歷史文化積淀，它不僅具有造型、色彩之美，而且體現了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。

3.將例4補充完整，明確條件和問題。

(1)教師補充條件：大家知道編一個這樣的中國結要多少絲繩嗎?(0.85m)。

(2)用ppt課件補充其他條件和要求的問題。

4.明確解答方法。

(1)學生獨立列式：這個問題應該怎樣列式解答?(學生口頭列式，教師板書或ppt課件演示：7.65÷0.85。)。

人教版四年級上長城教學設計篇四

《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學習表達方法，積累精彩句段。

二、教學目標。

知識與技能：

在閱讀中認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀理解詩詞內容，體會詩詞意境。

情感態(tài)度與價值觀：

感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界，感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

三、學習者特征分析。

四年級學生已經積累了相當數量的古詩詞，對古詩詞有所了解并掌握了相關學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。

五、教學重點及難點。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：

體會“斜風細雨不須歸”的意境。

六、教學過程。

教師活動學生活動設計意圖。

一、復習舊知，導入課題。

同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）。

同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）。

今天，我們再來學習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）。

解題：漁歌子，詞牌名。

回憶已學古詩詞，說說對詞這種體裁的了解。

匯報課前搜集的有關資料。

1.利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調動學生內在的學習興趣，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。

2.在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力。

二、讀中明意，讀中悟情。

課件范讀，營造氣氛。

學生自讀，讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎。

（三）、檢查、指導：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。

男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心。

（四）、讀中想象，理解詞意。

1.教師范讀，學生閉眼聆聽，想象畫面。

2.教師歸納，課件展示詞意。

探究設疑，領悟詩情。

1、引導學生質疑、師發(fā)問：

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？

（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？

2.學生小組交流，自由發(fā)言后，教師點撥小結。

這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？（指名說）。

2、指名反饋學習情況。

3.交流：自己眼前仿佛出現的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來，也可以用畫畫的方式表現出來。

4、精讀，結合注釋理解詞意。

（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。

學生小組交流，自由發(fā)言。

教師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。這樣始終都以學生為主體，人人有機會發(fā)言，激發(fā)學生的積極性，也利于鍛煉學生動手、動腦的能力。

緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，再由教師憑借課件進行小結，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。

讀中感悟，升華情感。

現在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。

（出示課件）。

1.配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。

2.配樂有感情地背誦，感悟意境。

3.

4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設計了“讀、背、找、唱”四個小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三個環(huán)節(jié)，讓學生在一個愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學習情況，以便課后查漏補缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學生情緒高漲，身心都體驗到了最佳的輕松感、愉快感。

評價對象：_________。

評價內容評價等級評價目的。

優(yōu)

（60-0）。

坐姿端正養(yǎng)成良好習慣。

能專心聽講，主動發(fā)言認真專注，敢于表達。

能積極參與討論，善于與他人合作積極主動參與討論，善于與人合作。

認真傾聽同學發(fā)言，學會欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。

會讀會寫本課生字、詞語檢查課時目標達成情況。

理解詩詞意思并會背誦檢查教學目標達成情況。

我在學習的過程中感到快樂培養(yǎng)學習興趣。

綜合評價。

八、板書設計。

教學反思。

這是一節(jié)校內示范課，所以，在備課時我百般研磨，精心設計，力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。

所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫成為學生脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。

其次，在設計教學環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現“從學生實際需要出發(fā)，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。

這節(jié)課亮點頻出，高潮迭起。教學過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設置，不但充分調動了學生的學習積極性提高了參與度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的一致好評。

本教案配套課件下載地址：/xiao/。

[漁歌子教學設計(人教版四年級下冊)]。

人教版四年級上長城教學設計篇五

1通過看圖和理解課文,體會長城是俺國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)同學的民族自豪感。

2學習由遠及近、由整體到局部的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

教學難點：

如何指導同學理解課文的觀察順序和寫作思路。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

1、今天，我們繼續(xù)學習第17課《長城》，首先我們來欣賞一下介紹長城的短片。（播放短片）。

3、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

二、精讀課文，剖析語言、加深認識。

（一）質疑：

針對這個評價，你能提出什么問題供大家討論、學習？

過度：我們回憶一下其它的段落是從什么角度寫的長城（隨機板書：遠望、近觀、聯想）。

(二)學習第一自然段。

過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）。

2、“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。

3、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）。

4、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）。

過渡：讓我們繼續(xù)隨著作者從更近的角度去認識長城。

（三）學習第二段。

1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？從課文中找出一個詞來概括。（高大堅固）。

2、長城的高大堅固體現在哪兒？誰能用課文中的句子說一說。

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚成的。生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

（1）老師邊出示課件邊解釋垛口、嘹望口、射口。

（2）聽了老師說的后，你們試著用簡筆畫畫出長城的結構圖：垛子、瞭望口、射口吧！

（同桌討論學習）。

b、讓我們一起讀一讀這句話，重新感受一下長城的巧妙設計和高大堅固。

3、現在，老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。

（四）披文入情，傾情長城——學習第三自然段。

2、同學們快速默讀課文畫出作者想到的句子。

出示：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

a、想想古代勞動人民修長城會遇到哪些困難？

根據學生的回答，隨機指導：（1）建長城的材料：一塊條石一塊就有兩三千斤：我想問一下，你們的體重是多少斤？（50斤）兩三千斤重的條石相當于多少個同學的重量？（60個）。

（2）建長城的工具：那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（3）長城的長度：一萬三千里、或前不見頭，后不見尾。

現在你明白這句話的意思了嗎？（多少：許許多多，無數）能想象出當時勞動人民的艱辛了嗎？讓我們再把勞動人民的艱辛讀出來。

4、文中又說長城是勞動人民的“智慧”?智慧體現在哪里?（引導學生聯系上文，長城的長、高大堅固、設施齊全，能防御敵人又能進攻敵人。）。

5從“多少”“才”字體會到什么？（）。

6、此刻你想對古代勞動人民說什么？讓我們把這千言萬語轉變成一種崇敬之情把這句話讀一讀。

三、整體把握全文，升華認識。

1、教師小結：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發(fā)出這樣的贊嘆：

4、課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！绷藛幔?聯系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。)。

5、寫話寄情。

正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人?？?，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。

（1）、出示領導人的題詞。

(2)、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句。

話。（學生寫，匯報）。

四、總結板書，有感情的朗讀課文。

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人教版四年級上長城教學設計篇六

學習目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課時安排：

二課時。

第一課時。

一、導入新課。

1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補充歸納。

2、出示板書：觀潮?齊聲齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標出認識的字，借助拼音讀一讀。

2、文章我們介紹了什么內容？

3、看看2-5自然段是按什么順序寫的？第一自然段與下文是什么關系？（時間順序、潮來前、潮來時、潮過后、總分關系）。

三、學習本課生字詞。

1、出示生詞，讀準字音。

2、分析字形。

3、詞語解釋：天下奇觀?、若隱若現、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風號浪吼。

四、講讀1、2段。

1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什么？

2、3-5分鐘自由學習后，師生以提問待檢測。

(1)?自古以來人們怎樣評價“錢塘江下浪潮”？

(2)?“奇觀”是什么意思？

(3)觀潮最佳時間、地點是什么？

(4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？

(5)指導朗讀，讀出景色的美麗。

五、全課總結。

如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現的，下一節(jié)課繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、激趣導入，引出壯觀。

1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的？

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導入3．4自然段。

二、觀看插圖，感受壯觀。

看看畫面，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀。

1、談話激發(fā)學習興趣。

2、合作學習提示：

a、錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來？

3、組建合作小組。

4、組內合作學習。

5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6、引導小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;。

b、展示描述的情景;。

c、感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序。

1．范讀課文，聽后練習。

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發(fā)現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．感受壯觀，激發(fā)背誦興趣。

1)、出示畫面，激發(fā)背誦興趣。

2)、評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

五、學習第五自然段。

1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？

2?、找出大潮壯觀的詞語。

3、指導朗讀。

六、創(chuàng)設情境，運用語句。

1、積累詞匯。

今天，我們學習的課文里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。

2、運用詞匯。

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（?）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（?），一浪一浪（?）。湖水聲猶如（?），海堤上盡管（?），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（?）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）。

3、師生共同評價。

七、全課小結。

文章按時間順序先寫潮來之前，次寫潮來之時，再寫潮去之后的情況，最壯觀的是潮來之后的情況，課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)。

背誦3、4自然段。

[觀潮教學設計(人教版四年級上冊)]。

人教版四年級上長城教學設計篇七

1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}。

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}。

鵬博士軟件、中國地圖。

2課時。

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]。

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]。

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚。

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。

3指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難。

課后小記：

遠景：像一條長龍。

城墻——————很寬。

近景：高大堅固垛子——————瞭王口、射口。

城臺———————互相呼應。

長城聯想：凝結著勞動人民的.血汗和智慧。

歷史地位：偉大奇跡。

一、復習鞏固。

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點。

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習。

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞。

3、抄寫課后生詞。

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段。

三、課外閱讀有關長城的書籍。

人教版四年級上長城教學設計篇八

設計思想：

《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重點：

朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情。

教學難點：

走進文字中體會作者在聯想中所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。

教學準備：

要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片。

生：欣賞交流。

師：這些蘊涵高科技、環(huán)保、人文內涵的現代化建筑讓中國人為之驕傲，現代人真了不起。

多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片。

生：欣賞交流。

師：古代勞動人民同樣了不起，他們創(chuàng)造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。

二、整體感知，心生贊嘆。

自讀課文交流長城給你印象最深的是什么?

三、朗讀課文，體會特點。

(一)學習第一自然段：

1、出示長城遠景圖學生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)。

引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺。

學生：有感情朗讀第一句。

2、你從哪里體會到了長城的長?(學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會)。

引導：列數字的準確打比方的形象。

3、指導朗讀。

資料補充：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。

生：交流內心升騰的情感。

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)。

(二)、學習第二自然段：

1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)。

2、長城的高大堅固體現在哪兒?

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)。

3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點?

生：(設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)。

多媒體演示長城構造。

4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢?

(意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長城)。

5、有感情的自由讀第2自然段。

交流：此時，你內心又升起怎樣的情感?

(三)學習第三自然段。

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)。

2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”

問：此時，你又會想些什么?

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)。

“數不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”

4、激情：此時，你眼前出現了怎樣的畫面?

師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：

(四)學習第4自然段。

1、出示最后一段文字。

學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”

2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學生發(fā)表見解)。

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人教版四年級上長城教學設計篇九

一、活動內容：

課本第110頁111頁活動1和活動3。

二、活動目標：

1、知識與技能：

運用一元一次方程解決現實生活中的問題，進一步體會建模思想方法。

2、過程與方法：

(1)通過數學活動使學生進一步體會一元一次方程和實際問題中的關系，通過分析問題中的數量關系，進行預測、判斷。

(2)運用所學過的數學知識進行分析，演練、合作探究，體會數學知識在社會活動中的運用，提高應用知識的能力和社會實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過數學活動，激發(fā)學生學習數學興趣，增強自信心，進一步發(fā)展學生合作交流的意識和能力，體會數學與現實的聯系，培養(yǎng)學生求真的科學態(tài)度。

三、重難點與關鍵。

1、重點：經歷探索具體情境的數量關系，體會一元一次方程與實際問題之間的數量關系會用方程解決實際問題。

2、難點：以上重點也是難點。

3、關鍵：明確問題中的已知量與未知量間的關系，尋找等量關系。

四、教具準備：

投影儀，每人一根質地均勻的直尺，一些相同的棋了和一個支架。

五、教學過程：

(一)、活動1。

一種商品售價為2.2元件，如果買100件以上超過100件部分的售價為2元/件，某人買這種商品n件，討論下面問題：

這個人買了n件商品需要多少元?

教師活動：

(1)把學生每四人分成一組，進行合作學習，并參入學生中一起探究。

(2)教師對學生在發(fā)表解法時存在的問題加以指正。學生活動：

(1)分組后對活動一的問題展開討論，探究解決問題的方法。

(2)學生派代表上黑板板演，并發(fā)表解法。

解：2.2nn100。

2.2100+2(n-100)n100。

問題轉換：

一種商品售價為2.2元/件，如果買100件以上超過100件部分的售價為2元/件，某人買這種商品共花了n元，討論下面的問題：

(1)這個人買這種商品多少件?

(2)如果這個人買這種商品的件數恰是0.48n，那么n的值是多少?

教師活動：同上學生活動：同上。

解：(1)n220。

100+n220。

(2)=0.48nn=0。

100+=0.48nn=500。

(二)、活動2：

本活動課前布置學生做好活動前的準備工作：

1、準備一根質地均勻的直尺，一些相同的棋子和一個支架。

2、分組：(4人一組)。

開始做下面的實驗：

(1)把直尺的中點放在支點上，使直尺左右平衡。

(2)在直尺兩端各放一枚棋子，這時直尺還是保持平衡嗎?

(3)在直尺的一端再加一枚棋子，移動支點的位置，使兩邊平衡，然后記下支點到兩端距離a和b，(不妨設較長的一邊為a)。

(4)在有兩枚棋子的一端面加一枚棋子移動支點的位置，使兩邊平衡，再記下支點到兩端的距離a和b。

(5)在棋子多的一端繼續(xù)加棋子，并重復以上操作。根據統計記錄你能發(fā)現什么規(guī)律?

以上實驗過程可以由學生填寫在預先設計的記錄表上。

實驗次數棋子數ab值a與b的關系。

右左ab。

第1次11。

第2次12。

第3次13。

第4次14。

第n次1n。

根據記錄下的a、b值，探索a與b的關系，由于目測可能有點誤差。

根據實驗得出a、b之間關系，猜想當第n次實驗的a和b的關系如何?a=nb(學生實驗得出學生代表發(fā)言)。

如果直尺一端放一枚棋子，另一端放n枚棋子，直尺的長為l，支點應在直尺的哪個位置?(提示：用一元一次方程解)。

此問題由學生合作解決并派代表板演并講解，教師加以指正。

解：設支點離n枚棋子的距離為x得：

x+nx=lx=答：略。

(三)、小結，由學生談本節(jié)課的收獲。

(四)、作業(yè)。

1、課后了解實際生活中的類似活動問題，并舉出幾個例子。

2、課本，第110頁活動2。

人教版四年級上長城教學設計篇十

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

教學目標。

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

教學難點，重點。

1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

課前準備。

1．錄音機。

2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。

教學課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）。

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）。

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）。

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）。

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內容。

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)。

2、理解字詞。

（1）教師講解。

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。

（2）看圖理解。

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）。

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）。

第二課時。

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）。

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。

（4）.長字突出怎樣的特點。

2、看近景圖學第二節(jié)。

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）。

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的'垛子；城臺）。

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

板書設計。

遠景。

觀察長城。

近景。

血汗。

聯想人民。

智慧。

雄偉。

贊美工程奇跡。

人教版四年級上長城教學設計篇十一

1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。

師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人？齊讀課題。

1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。

他為什么能成為黃河的主人呢？請同學們迅速找出這篇課文的中心句。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。

出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。

2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。

下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示：

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?。

指名讀后指導朗讀。

“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。

(生練讀——指名讀——齊讀)。

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）。

（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”

師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數一數）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）。

出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）乘客們什么表現？（談笑風生）板書：乘客談笑風生。

“談笑風生”是什么意思？

（2）讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生？

“指指點點”——聯系實際在指指點點些什么？

“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。

7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的.本領呢？)。

出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧）。

板書：勇敢智慧。

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）。

出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?/p>

同學們，艄公面對的是什么？——險惡的風浪。

身負的是什么？——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。

由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏……）。

板書：鎮(zhèn)靜機敏。

8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。

1.面對這位艄公，你想對他說什么？

2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活！

板書設計：

勇敢。

智慧。

鎮(zhèn)靜。

17．黃河的主人-----------艄公機敏。

對比、襯托。

黃河羊皮筏子乘客。

氣勢大小、輕從容。

人教版四年級上長城教學設計篇十二

一、填空。(每空2分，共40分)。

1、田徑分為二大類：()和()，田賽比的是()和();徑賽比的是()。

2、田徑包括()()()()等技能組成的個人為主的運動項目。

3、武術的基本步型：()()()()()。

4、“兩課”：()、()。

5、世界第一體育運動項目是()。

6、籃球比賽每隊上場()人;足球比賽每隊上場()人。

7、前滾翻時，頭部著地的部位是()。

二、選擇。(每空5分，共25分)。

1、下列口令中沒有預令的口令是()。

a、稍息b、向右看齊c、向后轉。

2、體育鍛煉時消耗的營養(yǎng)物質是靠()來補充。

a、水b、脂肪c、糖。

3、我們每天做的眼睛保健操共()節(jié)。

a、3b、4c、5。

4、人的身體中最長的管道是()。

a、血管b、大腿c、后背。

5、奧運五環(huán)中，黑色代表()。

a、亞洲b、非洲c、美洲。

三、判斷。(每空5分，共25分)。

1、擲遠的時候出手的投擲物要高于肩()。

2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。

3、人的身高和體育鍛煉沒有關系。()。

4、人的全身共有206塊骨頭。()。

5、擲遠是從近處向遠處投擲。()。

四、問答題。(10分)。

1、整理運動的作用是什么?

人教版四年級上長城教學設計篇十三

設計理念：

代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教材簡析：

《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的首篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！备爬巳膬热?，是全文的總結段。

教學目標：

1、正確認識、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發(fā)學生的民族自豪感。

5、學習寫導游詞。

教學重點：

通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：

激起學生的民族自豪感。

教具準備：

多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

（理解課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，激發(fā)學生的民族自豪感。）。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

2、你想更深入的了解長城嗎？

（設計意圖：多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

2、學生用一兩句話概括課文的主要內容。

（設計意圖：讓學生對課文進行整體感知。）。

三、圖文對照，感知長城。

教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

1、看第一幅圖：

說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

2、看第二幅圖：

說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

（設計意圖：引導學生觀察圖畫時，按照從整體到局部的觀察順序，抓住細節(jié)認識事物的特點。要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。讓學生充分交流自己的想法，培養(yǎng)學生的口語交際能力。）。

人教版四年級上長城教學設計篇十四

3、交流第三自然段。

老師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么?我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

老師：感受最深的是什么，誰起來交流一下?

學生：“單看這數不清的條石……那么重的石頭抬上去，太艱難了!”

老師：是的，同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎么樣的年代?

學生：科技非常的不發(fā)達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

(課件出示)：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。

指導讀出艱難。

老師：你從中體會到什么?生交流。

老師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛?(一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重)。

老師：同學們知道兩三千斤有多重嗎?相當于咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。

學生：(驚奇)啊!

步，抬上陡峭的山嶺，你想想看，要付出怎么樣的代價呀?

學生：要付出汗水。

學生：得需要很長的時間……。

老師：是的，再想象一下(范讀)，還有什么?你仿佛看到了什么?

學生：我仿佛看到了烈日下的汗水;還看到了皮鞭……。

學生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……。

老師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎?指讀。

學生：我想到孟姜女的故事……。

【設計意圖】在音樂渲染的中進行范讀，引導想象，活躍了思維，啟迪了靈感。對于教材的理解達到一定的深度，情感態(tài)度價值觀方面的教育是不言而喻的。

個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——(家長們眼含淚光)。

(齊讀最后兩句)。

老師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——(齊)結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。

(配樂播放長城各方位資料圖)。

老師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下!

學生：長城太偉大了!

學生：我愛你，偉大的人民!

自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡;法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國;美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。

(此處借鑒優(yōu)秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大)。

老師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：

(齊讀最后一段)這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

老師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：

(齊)我愛長城!我愛中華!

人教版四年級上長城教學設計篇十五

1、認識8個生字，有感情的朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

3、聯系

生活

2、今天我們要

學習

1、請同學們認真讀書，提醒注意讀準生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。

2、說說看，讀完課文你明白了

什么

1、默讀課文，看看長城磚的心理發(fā)生了

怎樣

開始，長城磚覺得（），因而（）；后來（），長城磚感到（），這些引起了它的（）。

2、練習朗讀第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子。

3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？

1、各自選擇其中的一個人物，讀讀課文，再在小組里表演。

2、教師指導：要傳達出人物的情感，必須注意不同人物的神態(tài)、語氣。同時運用人物的語氣表現人物的話語。

大教授的激動；宇航員的神采飛揚；金發(fā)女郎的崇拜；小男孩的興奮。

學生練習，表演。

指數名學生表演。

2、再讀課文，讀出長城磚的價值。

（展覽受到的待遇，參觀人數之多）

1、同學們，如果你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了

贊美

2、指名讀最后一段。

說說你的理解，聯系生活實際，說說對自尊、自信、自強的理解。

1、課外搜集有關自信、自尊、自強的格言警句，與同學交流。

2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請試著勸他。

人教版四年級上長城教學設計篇十六

1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。

2、會從題目中找出包含題目意思的一個相等關系，列出簡單的方程。

3、掌握檢驗某個數值是不是方程解的方法。

【過程與方法】。

在實際問題的過程中探討概念，數量關系，列出方程的方法，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。

【情感態(tài)度和價值觀】。

讓學生體會到從算式到方程是數學的進步，體現數學和日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決，激發(fā)學生學習數學的熱情。

二、教學重點。

建立一元一次方程的概念，尋找相等關系，列出方程。

三、教學難點：根據具體問題中的相等關系，列出方程。

四、教學準備：多媒體教室，配套課件。

五、教學過程：

1。游戲導入，設置懸念。

師：同學們，老師學會了一個魔術，情你們配合表演。請看大屏幕，這是20xx年10月的日歷，請你用正方形任意框出四個日期，并告訴老師這四個數字的和，老師馬上就告訴你這四個數字。

生1：24，師：2，3，9，10生2：84師：17，18，24，25。

師：同學們想學會這個魔術嗎？生：想！

師：通過這節(jié)課的學習，同學們一定能學會。

2。突出主題，突出主體。

（1）師：看大屏幕，獨立思考下列問題，根據條件列出式子。

a。x的2倍與3的差是5。

b。長方形的的長為a，寬比長少5，周長為36，則=36。

師：這些式子小學學習過，它們是？生：方程。

師：對，含有未知數的等式叫做方程，等號的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。（現實，學生齊讀）。

2、師：小學我們學過簡易方程，并用簡易方程解決應用題，對于比較復雜的實際應用題，用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81，（課本內容略）并把課本空空填寫完整，不懂的和你的同學交流。還要回答下列問題：

（2）什么叫一元一次方程？

（3）什么是的解？你找到驗證的方法嗎？

師：在閱讀p/80例題1時老師做出友情提示：

（1）選擇一個未知數x。

（2）對于這三個問題，分別考慮：

用含x的未知數分別表示正方形的邊長；

用含x的未知數表示這臺計算機的檢修時間；

用含x的未知數分別表示男、女生人數。

（3）找一個問題中的相等關系列出方程，學生討論出上述答案后。

師：大屏幕顯示上述問題的答案。

三、體現新時代教師是學生學習的合作者。

在大多數學生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎上，請幾名代表學生匯報所列方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。

師：（強調）（1）方程兩邊表示的是同一個數；

（2）左右兩邊表示的方法不同。

四、給學生一個展示自己精彩的舞臺。

師：本節(jié)知識也學完了，你能解釋課前老師魔術中的幾多秘密？

設任意框出的四個數字的第一個為x，則：

生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；

生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。

師：很好！如何算出x的值，是我們下一節(jié)課要探討的問題（繼續(xù)設疑，激發(fā)學生的學習興趣），但老師想當堂檢測一下誰掌握的最多，最好，請看大屏幕。

五、基礎鞏固與知識延伸。

（1）基礎練習見同步練習冊。

（2）拓展練習如下；

1、下列四個式子中，是一元一次方程的是（）。

a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。

d。|10。5x|=0。5ye、

2、已知關于x的方程ax+b=c的解是x=1，則=。

3、下面有四張卡片，請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程，并和你的同學交流一下，看看你和誰不謀而合！

六、小結作業(yè)。

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