一個(gè)好的演講稿應(yīng)該有明確的結(jié)構(gòu)和邏輯,以確保觀(guān)眾能夠跟上思路,并能從中受益。練習(xí)演講稿時(shí),要注意掌握好節(jié)奏和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),讓演講更生動(dòng)有力。下面是小編為大家收集的演講稿范文,僅供參考,希望對(duì)寫(xiě)作有所啟發(fā)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇一
看看有遇到外國(guó)人想搭訕的?都遇到什么情況?沒(méi)有朋友之間你推我,我推你,最后誰(shuí)都沒(méi)有去成,2、有沒(méi)有自己心里鼓起巨大勇氣,激動(dòng)了老半天,心臟都快蹦出來(lái)了,結(jié)果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過(guò)的生活中有許許多多這樣的情況,特別是在張家界這樣的旅游城市,每天都會(huì)遇到老外,每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì),但永遠(yuǎn)飄過(guò)我們的身邊。所以面對(duì)大家說(shuō)的沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或者是練習(xí)沒(méi)有好拍檔,我個(gè)人認(rèn)為第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)抓住你身邊的每一可以練習(xí)的機(jī)會(huì)。人生不是沒(méi)有機(jī)會(huì),而是機(jī)遇來(lái)到你的身邊的時(shí)候,你沒(méi)有準(zhǔn)備好。
今天,我們的整個(gè)新閃亮團(tuán)隊(duì)給大家?guī)?lái)一次這種學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì),不僅人我們報(bào)一大堆的英語(yǔ)證書(shū),為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過(guò)四六級(jí)又想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的人有多少。我就結(jié)合自身的經(jīng)歷,練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)我一路的旅行一路的練習(xí)。1、抓住每一個(gè)溝通外語(yǔ)的.機(jī)會(huì),我自己呢就是搭訕老外,只要是外國(guó)人就不會(huì)放過(guò)機(jī)會(huì),……………………(尼泊爾,荷蘭)2、積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言…………3、找美國(guó)人或者年輕人4、學(xué)會(huì)用自己已有的詞匯表達(dá)(迪拜,阿拉伯塔酒店,又稱(chēng)迪拜帆船酒店)5學(xué)會(huì)猜(美國(guó),湘雅醫(yī)院)聽(tīng)了那么多事情你們就一定覺(jué)得我的英語(yǔ)很好,如果用中國(guó)應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō),我確實(shí)比較low,我高中三年就高考英語(yǔ)及格而且是那種擦邊球那種的,每次一做題目我都覺(jué)得正確答案有問(wèn)題,題目明明是說(shuō)我學(xué)到了什么,我學(xué)到了a正確答案確是告訴我學(xué)到了b。學(xué)到了什么不是學(xué)生說(shuō)了算嗎?反倒老師成我們肚子肥蟲(chóng)知道了。
你見(jiàn),或者不見(jiàn)我,機(jī)會(huì)就在這里,里不悲不喜。
你愿,或者不愿意,機(jī)會(huì)還在這里,不來(lái)不去。
你來(lái),或者不不來(lái),機(jī)會(huì)依舊就在這里,不增不減。
我們期待你們加入新閃亮,抓住這個(gè)機(jī)遇,抱著你的證書(shū),打開(kāi)你的口腔,我們一起來(lái)說(shuō),一起來(lái)練習(xí),一起來(lái)進(jìn)步,一起來(lái)成長(zhǎng)。最后我們玩一個(gè)游戲,請(qǐng)伸出我們右手在伸出我們的左手,兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎(*******)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇二
語(yǔ)言的輸入和輸出是二語(yǔ)習(xí)得研究的兩大重要問(wèn)題。有了獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道,學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語(yǔ)言;而通過(guò)語(yǔ)言輸出,人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語(yǔ)言以及語(yǔ)言水平如何。上個(gè)世紀(jì)八十年代初,krashen提出了“輸入假設(shè)”,認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的方式只有一種,即通過(guò)大量可理解性輸入。許多學(xué)者認(rèn)為,僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得是不充分的,當(dāng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)到語(yǔ)言輸入時(shí),通常無(wú)需調(diào)動(dòng)句法知識(shí)就可以理解語(yǔ)言的意義。
一、輸出假設(shè)理論及其功能。
1985年,swain提出了輸出理論――通過(guò)口頭或者書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語(yǔ)言。swain通過(guò)對(duì)加拿大的法語(yǔ)沉浸式教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,學(xué)校里以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的一些課程全部由法語(yǔ)教授。然而,他們盡管在聽(tīng)力與閱讀理解方面得到了提高,但是在寫(xiě)作和口語(yǔ)方面卻表現(xiàn)出了語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面的劣勢(shì)。這表明,僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于習(xí)得語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不足的,要習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言,必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出,并且在使用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)注重語(yǔ)言形式的正確性。swain提出了輸出在二語(yǔ)習(xí)得中的三大功能。
1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的注意。
在使用目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者可能會(huì)遇到語(yǔ)言問(wèn)題,從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)。1994年,swain和lapkin做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言問(wèn)題之后的認(rèn)知過(guò)程。被試者是法語(yǔ)沉浸式教學(xué)項(xiàng)目的八年級(jí)學(xué)生,平均年齡13歲,他們使用有聲思維方法。他們要為一份報(bào)紙寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的文章,在寫(xiě)作過(guò)程中,他們要使用這種有聲思維方法,說(shuō)出他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從這些有聲思維材料中摘選和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié),其中40%和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語(yǔ)言形式。研究結(jié)果表明,二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用二語(yǔ)的過(guò)程中注意到他們語(yǔ)言知識(shí)的缺陷。語(yǔ)言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言缺陷,還能使其在改正語(yǔ)言問(wèn)題的同時(shí)提高語(yǔ)言水平,逐漸使目標(biāo)語(yǔ)達(dá)到本族語(yǔ)的輸出流利程度。
2.輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。
學(xué)習(xí)者書(shū)面和口頭的目標(biāo)語(yǔ)錯(cuò)誤揭示了他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用持有假設(shè),要檢驗(yàn)?zāi)骋患僭O(shè),學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。研究表明,在意義協(xié)商過(guò)程中,學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)談話(huà)中的澄清請(qǐng)求或證實(shí)詢(xún)問(wèn)來(lái)修改他們的語(yǔ)言輸出。pica(1993)和同事們研究發(fā)現(xiàn),在會(huì)話(huà)中學(xué)習(xí)者從語(yǔ)義和句法上只修改了言語(yǔ)的三分之一。學(xué)習(xí)者言語(yǔ)的三分之一得到了修改,這一事實(shí)表明他們只檢驗(yàn)?zāi)承┘僭O(shè)而非全部,即他們的語(yǔ)言輸出的確是在檢驗(yàn)他們自己對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時(shí)因?yàn)樗伎煎e(cuò)誤而導(dǎo)致對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成不正確的假設(shè)和不恰當(dāng)?shù)母爬ǎ韵鄳?yīng)的反饋在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中,非本族語(yǔ)使用者之間的交際互動(dòng)所提供的意義協(xié)商的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比非本族使用者和本族語(yǔ)使用者之間的互動(dòng)提供得多,課堂中的小組討論活動(dòng)有助于語(yǔ)言的意義協(xié)商。同時(shí),學(xué)習(xí)者還可以從交談對(duì)象的反饋中得到語(yǔ)言信息,從而修改語(yǔ)言輸出。
3.輸出具有元語(yǔ)言功能。
輸出的第二個(gè)功能是輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。其實(shí),輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而,在某些情況下,學(xué)習(xí)者并不會(huì)表現(xiàn)出這些假設(shè),而是用語(yǔ)言對(duì)假設(shè)進(jìn)行反思,這種層次的輸出就代表了其元語(yǔ)言功能,即用語(yǔ)言反思語(yǔ)言,使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語(yǔ)言。lapierre(1994)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進(jìn)行了研究。結(jié)果表明,對(duì)意義表達(dá)中的語(yǔ)言形式進(jìn)行反思能促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平,必須加大學(xué)生的練習(xí)量,強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,重視語(yǔ)言輸出。
現(xiàn)在,二語(yǔ)習(xí)得研究的重點(diǎn)已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上,口語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ),教授他們學(xué)習(xí)方法,在長(zhǎng)期的語(yǔ)言輸出練習(xí)中提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)口語(yǔ)輸出,教師也可以了解到學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷,幫助其改正,并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言資源加以練習(xí),從而達(dá)到流利的語(yǔ)言輸出。
2.設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。
輸出是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)持有的假設(shè),但是,受語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的限制,學(xué)習(xí)者可能會(huì)形成不正確的假設(shè)。因此,注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時(shí)的反饋尤其重要。在口語(yǔ)課堂上,可以通過(guò)不同的語(yǔ)言活動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出,從而提供反饋,使他們能夠修正不正確的假設(shè)。
(1)小組討論或?qū)υ?huà)。對(duì)給定的題目進(jìn)行討論或編簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過(guò)程中會(huì)修改不正確的假設(shè),從談話(huà)對(duì)象得到相應(yīng)的反饋,并且這種形式更加自由,能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。
(2)復(fù)述課文。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式非常有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工處理,既可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力,又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
(3)辯論。這種活動(dòng)適合于英語(yǔ)水平中等以上的學(xué)習(xí)者,因?yàn)檗q論需要更多的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前,學(xué)習(xí)者要搜集資料,從而得到了更多的語(yǔ)言輸入。而辯論過(guò)程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語(yǔ)言。
3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言輸出環(huán)境。
我國(guó)的英語(yǔ)課堂通常是班大人多,學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,只愿意做傾聽(tīng)者,這在口語(yǔ)教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言,教師可以深入到每個(gè)小組的討論中去,在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。老師的親近程度也會(huì)影響學(xué)生的輸出活動(dòng),和藹可親,愿意隨時(shí)提供幫助的老師更容易鼓勵(lì)學(xué)生的輸出活動(dòng)。同時(shí),還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片,找到學(xué)生感興趣的話(huà)題,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
目前,英語(yǔ)在我國(guó)只是外語(yǔ),而非第二語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語(yǔ)的主要環(huán)境,課堂教學(xué)的作用不可小視,老師必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練,從輸出中找到問(wèn)題所在,逐步提高外語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)是輸入,輸出是對(duì)輸入知識(shí)的檢驗(yàn)和強(qiáng)化。在加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練的同時(shí)絕不能忽視說(shuō)和寫(xiě)的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達(dá)自己,首先要牢固掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn),然后通過(guò)大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識(shí),真正掌握其用法,提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]盧仁順.“輸出假設(shè)”研究對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究,20xx,4.
[2]戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究,20xx,5.
[3]張慶宗.論高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師的角色定位[j].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),20xx,8.
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇三
給學(xué)生講課:激動(dòng)時(shí)手舞足蹈,感動(dòng)時(shí)淚流滿(mǎn)面;好笑時(shí)忍俊不禁,感慨時(shí)長(zhǎng)篇大論;和學(xué)生一起在課文的浪起浪落中隨波遨游,品味課文的苦辣酸甜,感受文章的真諦與樂(lè)趣將課講活﹑講精、講好;盡量和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶有感情地上課,身臨其境地去學(xué)習(xí),在學(xué)中玩,玩中學(xué);當(dāng)學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生興趣時(shí),往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。而這,就是一個(gè)好老師應(yīng)該做到的第一點(diǎn)。
現(xiàn)在,不少教師經(jīng)常體罰或破口大罵一些犯錯(cuò)誤及成績(jī)不太好的`同學(xué)。看到身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)典型事例,我十分痛心,并堅(jiān)決反對(duì)這種做法。我認(rèn)為,真正的教育不是對(duì)學(xué)生體罰或破口大罵,這是一種能深深刺痛孩童們的心的做法。遭受了這樣“待遇”的同學(xué)們,不僅會(huì)心情愈來(lái)愈低落,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越低……這種狀況發(fā)展到最后,就會(huì)對(duì)這些莘莘學(xué)子們---甚至是祖國(guó)的未來(lái)---產(chǎn)生不良的影響。所以,我認(rèn)為,一個(gè)好老師在學(xué)生成績(jī)不好或犯錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)該親切地去鼓勵(lì)他,指出他的錯(cuò)誤在哪,接著,以足夠的耐心,幫助他改正錯(cuò)誤---而不是以體罰或破口大罵的方式。長(zhǎng)此以來(lái),學(xué)生不僅提高了自信心,還提高了成績(jī)---真是一舉兩得??!
各族人民一定要牢記使命,心往一處想,勁往一處使,用14億人的智慧和力量,匯集起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量!”主席的教導(dǎo),給我留下了深刻的印象。讓我們聽(tīng)從黨的號(hào)召,好好學(xué)習(xí),天天向上,為祖國(guó)的未來(lái)努力著---還有,那令人尊敬的老師們,請(qǐng)你們協(xié)助我們,奔向美好的、祖國(guó)的未來(lái)!
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇四
首先,掌握好26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音,尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要讀準(zhǔn)單詞,尤其要注意分辨長(zhǎng)元音和短元音,單詞重音也不可忽視。再次,平時(shí)注意加強(qiáng)數(shù)字、年、月、日、時(shí)刻、電話(huà)號(hào)碼、身份證號(hào)碼的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才會(huì)增強(qiáng)求知欲,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步,教師都要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)或發(fā)音表達(dá)有困難時(shí)多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生能在自然的語(yǔ)言的環(huán)境中得到更多的鼓勵(lì)和鍛煉,將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于交際活動(dòng)中。
三、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練,提高交際能力。
在實(shí)際生活中,學(xué)生往往難以控制所聽(tīng)材料的語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言特點(diǎn)等。因此要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話(huà)人的意思是一項(xiàng)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)的能力不僅與聽(tīng)的技巧及其熟練程度直接有關(guān),而且與聽(tīng)者的語(yǔ)言能力、文化知識(shí)以及思維能力密切相關(guān)。因而提高聽(tīng)的能力的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。平時(shí)應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練,如,單詞辨音、句子理解和反應(yīng)、對(duì)話(huà)理解和短文理解。聽(tīng)的過(guò)程中,一定要聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)清,注意辨別那些極易混淆的詞或短語(yǔ)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇五
看看有遇到外國(guó)人想搭訕的?都遇到什么情況?沒(méi)有朋友之間你推我,我推你,最后誰(shuí)都沒(méi)有去成,2、有沒(méi)有自己心里鼓起巨大勇氣,激動(dòng)了老半天,心臟都快蹦出來(lái)了,結(jié)果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過(guò)的生活中有許許多多這樣的情況,特別是在張家界這樣的旅游城市,每天都會(huì)遇到老外,每天不知道有多少這樣子聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì),但永遠(yuǎn)飄過(guò)我們的身邊。所以面對(duì)大家說(shuō)的沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或者是練習(xí)沒(méi)有好拍檔,我個(gè)人認(rèn)為第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)抓住你身邊的每一可以練習(xí)的機(jī)會(huì)。人生不是沒(méi)有機(jī)會(huì),而是機(jī)遇來(lái)到你的身邊的時(shí)候,你沒(méi)有準(zhǔn)備好。
今天,我們的整個(gè)新閃亮團(tuán)隊(duì)給大家?guī)?lái)一次這種學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì),不僅人我們報(bào)一大堆的英語(yǔ)證書(shū),為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過(guò)四六級(jí)又想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的人有多少。我就結(jié)合自身的經(jīng)歷,練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)我一路的旅行一路的練習(xí)。1、抓住每一個(gè)溝通外語(yǔ)的機(jī)會(huì),我自己呢就是搭訕老外,只要是外國(guó)人就不會(huì)放過(guò)機(jī)會(huì),……………………(尼泊爾,荷蘭)2、積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言…………3、找美國(guó)人或者年輕人 4、學(xué)會(huì)用自己已有的詞匯表達(dá)(迪拜,阿拉伯塔酒店,又稱(chēng)迪拜帆船酒店)5學(xué)會(huì)猜(美國(guó),湘雅醫(yī)院)聽(tīng)了那么多事情你們就一定覺(jué)得我的英語(yǔ)很好,如果用中國(guó)應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō),我確實(shí)比較 low,我高中三年就高考英語(yǔ)及格而且是那種擦邊球那種的,每次一做題目我都覺(jué)得正確答案有問(wèn)題,題目明明是說(shuō)我學(xué)到了什么,我學(xué)到了a正確答案確是告訴我學(xué)到了b。學(xué)到了什么不是學(xué)生說(shuō)了算嗎?反倒老師成我們肚子肥蟲(chóng)知道了。
你見(jiàn),或者不見(jiàn)我,機(jī)會(huì)就在這里,里不悲不喜
你愿,或者不愿意,機(jī)會(huì)還在這里,不來(lái)不去
你來(lái),或者不不來(lái),機(jī)會(huì)依舊就在這里,不增不減
我們期待你們加入新閃亮,抓住這個(gè)機(jī)遇,抱著你的證書(shū),打開(kāi)你的口腔,我們一起來(lái)說(shuō),一起來(lái)練習(xí),一起來(lái)進(jìn)步,一起來(lái)成長(zhǎng)。最后我們玩一個(gè)游戲,請(qǐng)伸出我們右手在伸出我們的左手,兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎(*******)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇六
為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的研究,自申報(bào)課題開(kāi)始,課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實(shí)施階段情況。
(一)做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容。
2月21日下午,工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上,課題主持人陳述了課題開(kāi)題報(bào)告,對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專(zhuān)家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流,對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議,并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的研究表示了高度的支持,期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效,并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。
(二)抓好文獻(xiàn)研究,提升理論水平。
在2月中旬到3月初,課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段,課題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與,并及時(shí)撰寫(xiě)了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí),我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)椋ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化,機(jī)械化,無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性,不利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上,學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”,那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。
然而,參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀(guān)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài),以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者,學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識(shí)的過(guò)程。其次,參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀(guān)念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì),真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案,從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí),參與式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話(huà)”,為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話(huà)”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話(huà)與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解,而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍,有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心,也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)立足課堂實(shí)踐,有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究工作,課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息,對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段,我們開(kāi)展了高中復(fù)習(xí)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫(xiě)作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前,課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的.參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案,并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案,進(jìn)行個(gè)性化備課之后,組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后,課題組對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后,成員都及時(shí)撰寫(xiě)了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。
扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式,促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形,但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
三、目前存在的主要問(wèn)題。
雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn),取得了一定的進(jìn)展,但由于課題組教師工作繁忙,水平有限,目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外,課題組成員雖高度重視研究工作,并能精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課,但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí),造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對(duì)這些問(wèn)題,在今后的課題研究中,課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究,努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī),推進(jìn)課堂教學(xué)改革,提升教育質(zhì)量,促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為目的的研究效果。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇七
摘要:農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是農(nóng)村各科教學(xué)中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一,解決農(nóng)村初英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨許多困難,但必須針對(duì)相應(yīng)困難,采用合理的方法。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶;建立平等地師生關(guān)系;第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
1、課堂語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語(yǔ)水平的偏低。
農(nóng)村初中的英語(yǔ)老師,極大多數(shù)并不是專(zhuān)科畢業(yè)的教師,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確,不能流利自如地使用英語(yǔ)教學(xué),自然給學(xué)生起不了正確的.引導(dǎo)作用。相反,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確學(xué)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力也是很不利的。還有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得更加“明白、徹底”,干脆直接用普通話(huà)甚至方言教學(xué),這樣的課堂還能起到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果嗎?恐怕學(xué)生除了聽(tīng)到一些單詞外,都記不起這是一節(jié)英語(yǔ)課了。
3、學(xué)生心理障礙的影響。
由于本身英語(yǔ)基本功就不夠扎實(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范,詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠到位,朗讀、背誦等基本功不到火候等,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說(shuō)錯(cuò),說(shuō)不好,遭同學(xué)譏笑,受老師批評(píng)。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下,有些農(nóng)村初中教師還在和學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流的過(guò)程中,過(guò)多去干涉、影響學(xué)生的思維,甚至指責(zé)學(xué)生的不足,批評(píng)他們的過(guò)失,導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)的愿望就更少。因此學(xué)生開(kāi)口難,連貫敘述就更難,越怕越不敢說(shuō),越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō),導(dǎo)致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問(wèn)題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一位外國(guó)教學(xué)專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?!?/p>
情景教學(xué)本身就是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少,并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,情景使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情景,激發(fā)學(xué)生說(shuō)得欲望,讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言,交流語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。比如在教授8aunit1friends時(shí),要求學(xué)生描述自己的好朋友,課前我讓學(xué)生每人帶一張自己最好的朋友的照片,并且事先準(zhǔn)備好五句話(huà)描述該朋友的外貌長(zhǎng)相。課上,我先出示一張明星的照片,說(shuō)他就是我的好朋友,加以描述,以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)的欲望,然后再請(qǐng)班上幾名口語(yǔ)較好的同學(xué)描述,并分小組進(jìn)行交流,要求他們的描述增到十句。學(xué)生積極參與活動(dòng),主動(dòng)交流,無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,最后每組作匯報(bào)演講。這樣的課堂中,大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。
2、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。
英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)習(xí)所聽(tīng),所想,所說(shuō)的全是漢語(yǔ),只有課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主陣地。因此,在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),把握好課堂的四十五分鐘。
我在實(shí)踐中,還堅(jiān)持做到用英語(yǔ)解釋英語(yǔ),而且要求學(xué)生模仿,盡量也用英語(yǔ)解釋?zhuān)f(shuō)我的課堂常聽(tīng)到這樣的一句,canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評(píng)講練習(xí)的時(shí)候,學(xué)生基本能夠由一開(kāi)始的聽(tīng)不懂,到逐漸地自己能夠用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法。比如像一些語(yǔ)法性的單詞,學(xué)生雖然有的不會(huì)拼寫(xiě),但他會(huì)告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。我也非常喜歡李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的“三最法”說(shuō)英語(yǔ),也積極地采用這種形式鼓勵(lì)學(xué)生最大聲、最快速、最清晰地去說(shuō),去比賽。實(shí)踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說(shuō)的興趣,更提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、建立平等地師生關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)是師生共同合作的工作,老師對(duì)學(xué)生友愛(ài)同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機(jī)會(huì),當(dāng)然紀(jì)律必須要有,但紀(jì)律應(yīng)建立在友善,嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上。初中生的自尊心很強(qiáng),對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感,教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神,多鼓勵(lì)學(xué)生。
4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
學(xué)高為師;想要給學(xué)生一杯水,老師必須先有一桶水……這些都說(shuō)明,想要學(xué)生提高口語(yǔ)能力,首先教師先要有良好的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。所以,我認(rèn)為,教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修,不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。其實(shí)方式有很多,我堅(jiān)持的兩個(gè)方法就是,閱讀英文報(bào)刊,收聽(tīng)收看英文類(lèi)的節(jié)目。只有這樣,知識(shí)才能不斷更新,能力才會(huì)不斷提高。另一個(gè)重要表現(xiàn)就是,堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn),像多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用等。教師應(yīng)大膽地去以多種形式實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下,更應(yīng)該在這方面動(dòng)動(dòng)腦筋,花點(diǎn)心思,大膽創(chuàng)新。比如,使用課堂游戲、講故事等等,同樣也能起到輔助作用。關(guān)鍵在于,我們敢去嘗試、實(shí)驗(yàn),敢去將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并不斷創(chuàng)新。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇八
在千萬(wàn)年之中,在時(shí)間的無(wú)邊荒野里,沒(méi)有早一步,也沒(méi)有晚一步,剛巧趕上;于千萬(wàn)人之中,你遇見(jiàn)了你所遇見(jiàn)的人,他(她)也許就是你的朋友。
人生短短幾十年,不要給自己留下什么遺憾才好。想笑的時(shí)候就笑,想哭的時(shí)候就哭,把不盡人意,不順心的事一次性、干干凈凈的發(fā)泄出來(lái),但不快樂(lè)、悲哀、難過(guò)全都只是過(guò)程,惟有快樂(lè)才是終點(diǎn),千萬(wàn)不要把世事都看得太完美!
明白嗎?什么是益友?什么是損友?
我認(rèn)為益友就是為了朋友兩肋插到的人,當(dāng)然具體狀況又具體分析,為什么事而兩肋插到有是另一回事了;而損友就是你為了他(她)兩肋插刀,而(她)卻反過(guò)來(lái)插回你兩刀??!
其實(shí),我們活得很艱難。確實(shí),我們既要承受種種來(lái)自外部的壓力,又要應(yīng)對(duì)自己內(nèi)心的困惑。在苦苦掙扎中,如果有人向你伸出援助之手,投以理解的目光(而這個(gè)人就是你的益友),你就會(huì)感到一種來(lái)自原始生命的暖意。
有些事情我們無(wú)法控制,所以我們只好控制自己。雖然有些人很可惡,有些人很卑鄙,但當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地的為他們著想時(shí),才明白,他們其實(shí)比我們還可憐,所以,請(qǐng)?jiān)從愫捱^(guò)的人,原諒那些壞人,所謂的好人!
生活中,不斷有人離開(kāi)或出現(xiàn),而我也即將離開(kāi)這個(gè)舞臺(tái),于是,看見(jiàn)的,看不見(jiàn)了;記住的,遺忘了;生活中也不斷有得到和失落,于是,看不見(jiàn),看見(jiàn)了;遺忘的,記住了。它們就這樣交替著,更改著,不知疲倦。
然而,看不見(jiàn)的,是不是就等于不存在呢?
記住了的,是不是就代表永遠(yuǎn)不會(huì)消失?
而我們是不是就應(yīng)記住該記住的,遺忘該遺忘的,改變能改變的,理解不能改變的呢?
我不明白我此刻做的哪些是對(duì)的,哪些又是錯(cuò)的,所以我此刻能做的就是盡力做好每一件事。
能沖刷一切的除了眼淚就是時(shí)間。
最好我告訴大家一個(gè)心得體會(huì):同學(xué)只有1年或2年,最多3年,而朋友有一輩子?。。?/p>
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:
大家下午好!
今天我們?cè)谶@里隆重舉行××學(xué)院第2屆英語(yǔ)演講比賽。首先我代表本次比賽的承辦方××學(xué)院向光臨比賽的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們表示熱烈的歡迎!向籌備和組織這一賽事的英語(yǔ)教研室所有教師、參與比賽的所有選手表示衷心的感謝!
隨著社會(huì)的發(fā)展,既根植于民族文化土壤、又具有國(guó)際視野的人才在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)真正立于不敗之地。英語(yǔ)是我們和外界交流的一個(gè)重要的語(yǔ)言工具。擁有一口標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語(yǔ)口語(yǔ),是你在未來(lái)的人生旅途中占盡先機(jī)的通行證。學(xué)好英語(yǔ),為我們打開(kāi)了通向外部世界的大門(mén),讓我們的眼界更寬、視野更廣,更有利于豐富自己、完善自己、快樂(lè)自己。
英語(yǔ)不僅要在課堂上學(xué)習(xí)和運(yùn)用,更重要的'是在生活和活動(dòng)中提高和完善。為了推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),提高我校學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)一步增強(qiáng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,我們舉辦了此次英語(yǔ)演講比賽。
揮自己獨(dú)特的個(gè)性與魅力,大膽展示自己的聰明才智。
此次活動(dòng)從一開(kāi)始就得到了廣大同學(xué)和老師的積極響應(yīng)、熱情參與。相信整個(gè)賽事,在大家的積極配合下,一定會(huì)進(jìn)行得非常順利,舉辦的精彩而圓滿(mǎn)。
最后預(yù)祝參賽選手取得好成績(jī)!預(yù)祝本次英語(yǔ)演講比賽圓滿(mǎn)成功!
謝謝大家!
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十
[摘要]:
本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際,提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性,并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
[關(guān)鍵字]:
英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大,對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí),特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前,英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授,忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng),特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng),這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”,“非聾即啞”,缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此,怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力,使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手,對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐,著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
一、語(yǔ)音是基礎(chǔ),首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)入手。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好,導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū),其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué),英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低,許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范,在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通,甚至出現(xiàn)不少笑話(huà)。所以,我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手,夯實(shí)基礎(chǔ)。首先,教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則,如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后,隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤,讓學(xué)生聽(tīng)正確的讀音,有必要的話(huà),可以介紹一些專(zhuān)門(mén)攻克語(yǔ)音難關(guān)的書(shū)和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的小笑話(huà)。另外,利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂(lè),增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀(guān)??傊?jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性,讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦,增加語(yǔ)言的輸入,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑,也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看,口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入,尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有廣泛的閱讀,沒(méi)有大量的輸入,就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足,學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法,也就是說(shuō)離開(kāi)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練,根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法,闡述自己的觀(guān)點(diǎn),即使發(fā)音再好,口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。
因此,要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的最有效的方法之一,新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng),應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文,可要求學(xué)生用自己的話(huà)講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng),既使學(xué)生掌握了課文,又提高了他們的口語(yǔ)能力。
三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo),但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力。口語(yǔ)使用者在交際過(guò)程中,不但要單方面的說(shuō)話(huà),而且還要聽(tīng)別人訴說(shuō),并在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下,作出正確的反應(yīng)和答復(fù),這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖,當(dāng)對(duì)方開(kāi)口講話(huà)后,自己卻不能完全聽(tīng)懂,或只能聽(tīng)懂一部分,這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力,以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢?除了引導(dǎo)收聽(tīng)錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外,對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀,不僅聯(lián)系了發(fā)音,還同時(shí)刺激了自己的聽(tīng)覺(jué)。此外,經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦,會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射,當(dāng)需要用時(shí),便易于“招之即來(lái)”。再者,在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話(huà)時(shí),要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)對(duì)方,力求聽(tīng)懂對(duì)方話(huà)語(yǔ)中的大部分含義,其實(shí)這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。只有聽(tīng)說(shuō)能力同步提高,才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中,可以聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組,但主要還是聽(tīng)寫(xiě)短文,短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫(xiě),也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文,字?jǐn)?shù)以50-100為宜,語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě),既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量,無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高,可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容,即讓他們聽(tīng)英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙,大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生,他們雖有提高口語(yǔ)的愿望,卻因怕出丑,思想顧慮較大,導(dǎo)致心理自衛(wèi),沒(méi)有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí),其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀(guān)上不重視口語(yǔ)練習(xí),上課不積極發(fā)言,即使有出色的教材,優(yōu)秀的教師,多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。
許多學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)或是說(shuō)不好話(huà)的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象,然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯,主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì),甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開(kāi)口,也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù),草草了事。課后,詢(xún)問(wèn)其選修口語(yǔ)課程的目的,卻又無(wú)一例外的表示,想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀(guān)愿望與客觀(guān)表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象,不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾,筆者認(rèn)為:第一,要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室,并不存在日常生活交流困難的情形,而在課堂上,面對(duì)同學(xué)和老師,卻很難流暢的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境,以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明,在這樣的教學(xué)氛圍中,絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練,有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì),其有效性可見(jiàn)一斑。第二,要細(xì)心觀(guān)察,尋找癥結(jié),主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì),并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前,他們的反應(yīng)卻是驚人的相似,迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生,筆者認(rèn)為,不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì),更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在,拉他們“下水”,因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人,無(wú)法排解對(duì)水的恐懼,更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂(lè)。只有下了水,才能不怕水,只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的心理。在開(kāi)學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上,有一位女生的表情引起了我特別注意,每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視,她的臉馬上就會(huì)通紅,肢體上也顯得局促不安。在這種情況下,要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大,因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練,在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙,一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,讓學(xué)生多開(kāi)口。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì),盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,而且用英語(yǔ)組織教學(xué),可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差,而且差距大,要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行,教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開(kāi)始語(yǔ)速應(yīng)放慢些,并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí),可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ),因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí),還要盡量讓學(xué)生多開(kāi)口,一般不打斷學(xué)生講話(huà),當(dāng)他們講不下去時(shí),可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們,或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣,逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中,通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。
六、改革考試方法,增設(shè)口試。
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此,每學(xué)期除筆試外,應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試,根據(jù)實(shí)際情況,按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī),并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下,學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力,學(xué)好口語(yǔ)。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征,而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此,在口語(yǔ)訓(xùn)練中,要真正貫徹學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),訓(xùn)練是主線(xiàn)的教學(xué)理念,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,貫徹因材施教的教學(xué)方針,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平,為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
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[2]黃偉,關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]教育導(dǎo)刊,20xx,(2)。
[3]教育部高等教育司編,高職教育改革與建設(shè)(上下冊(cè))[a]高職高專(zhuān)教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社,20xx。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十一
大家下午好!
由校委會(huì)研究決定,教導(dǎo)處規(guī)劃實(shí)施,英語(yǔ)教研組承辦的桐河一中第五屆英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽即將在這里隆重舉行。首先我代表校委會(huì),向與會(huì)的老師和同學(xué)表示熱烈歡迎,對(duì)籌備和組織這一賽事的英語(yǔ)教研組和相關(guān)老師、參與同學(xué)表示衷心感謝。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我們和外界交流的一門(mén)重要的語(yǔ)言工具。學(xué)好英語(yǔ),不僅在于掌握了一種工具,一門(mén)技能,更重要的是打開(kāi)了通向外部世界的大門(mén),讓我們的眼界更寬,視野更廣,更有利于豐富自己、完善自己、快樂(lè)自己。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要在課堂上學(xué)習(xí)和運(yùn)用,更重要的是在生活和活動(dòng)中提高、完善。為了推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),我校已經(jīng)成功舉辦了四屆口語(yǔ)比賽,極大的增強(qiáng)了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,在此基礎(chǔ)上我們舉辦了今天這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'過(guò)程是艱苦的,展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果卻是快樂(lè)的。只有參與其中,才會(huì)收獲更多,快樂(lè)更多,讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在艱苦中煥發(fā)生命的活力。希望同學(xué)們能通過(guò)參與類(lèi)似口語(yǔ)演講比賽這樣的技能比武活動(dòng)求知,在求知過(guò)程中應(yīng)用,在應(yīng)用過(guò)程中提高。
這次比賽將本著“培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)信心、樹(shù)立榜樣”的原則,為所有愛(ài)好英語(yǔ)的同學(xué)提供了一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)。此項(xiàng)活動(dòng)從一開(kāi)始就得到了廣大同學(xué)和老師的積極響應(yīng)和熱情參與,這令我感到十分高興。相信整個(gè)賽事,在大家的積極配合下,一定會(huì)進(jìn)行得非常順利,舉辦的精彩而圓滿(mǎn)。我希望各位評(píng)委能以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真實(shí)事求是的工作態(tài)度對(duì)參賽同學(xué)的臨場(chǎng)表現(xiàn)做出客觀(guān)公正的評(píng)判,希望參賽選手,充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性與魅力,大膽展示自己的聰明才智,賽出風(fēng)格,賽出個(gè)性。最后預(yù)祝本屆口語(yǔ)演講比賽取得圓滿(mǎn)成功!
謝謝大家!
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初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十二
同學(xué)們:
大家好!
我是30號(hào)。今天我演講的主題是:父親。
“一生要強(qiáng)的爸爸,雙手撐起我們的家”,每當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)父親這首歌時(shí)都會(huì)“頭低低眼濕濕(用白話(huà))”可是,盡管如此,我依舊聽(tīng)他千百遍,別人總是說(shuō)女孩子愛(ài)纏媽媽??墒俏艺J(rèn)為爸爸同樣是我上輩子的情人這一輩子的親人。我和爸爸之間的故事很多很多,不要說(shuō)三天三夜,即使給我三年、一輩子,我也有說(shuō)不盡的感謝言不盡的尊敬。
我一直為我有這么一個(gè)好父親而感到自豪。既然剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)就拿初三和高一的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)比吧。上星期我像往常一樣去老師家玩,老師說(shuō):嘿,你爸爸而家就開(kāi)心啦,個(gè)乖女又翻翻來(lái)啦。她說(shuō),爸爸在初三畢業(yè)前的`哪、那個(gè)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)她說(shuō)了一句令她哭笑不得的話(huà)。
我爸說(shuō):哎,呢個(gè)女某用噶啦,正廢材。原因是初三叛逆的我做了一件非常非常離譜的錯(cuò)事。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的洗禮,我發(fā)現(xiàn)我不再是以前的那個(gè)我。上星期的家長(zhǎng)會(huì)同樣是爸爸來(lái)參加。出乎意料的是,他遲到了。這是xx年來(lái)他第一次在我的家長(zhǎng)會(huì)上遲到。當(dāng)時(shí)的情景:9點(diǎn):“喂,爸,你在哪?”“半個(gè)小時(shí)半個(gè)小時(shí),爸還在新塘?!卑雮€(gè)小時(shí)后“喂,爸。”“到了到了。五分鐘五分鐘?!碑?dāng)時(shí),我頓時(shí)萬(wàn)分無(wú)語(yǔ)。家長(zhǎng)會(huì)后,很慶幸我能夠活著回到家。爸對(duì)媽說(shuō),明天一家人出去玩。媽說(shuō),怎么了?考得很好?“小孩子,盡力就好,這次考試算什么,失敗乃是成功之母。”十五年了,這是我嚴(yán)厲的父親第一次對(duì)我說(shuō)這樣的話(huà)。
同時(shí),讓我想起另外一件事:上兩個(gè)星期我在收拾回校的物品。突然電話(huà)響了,當(dāng)時(shí)很奇怪,好好地爸怎么打電話(huà)來(lái)了,不是有什么事吧。接了?!拔梗莼莅?、,回到家了嗎?現(xiàn)在是在劉老師那還是回到家了?最近怎么樣?讀書(shū)辛苦不?是不是很累?如果太累書(shū)法就別去了,好不好?有什么需要就和爸爸說(shuō)。對(duì)不起啊,這個(gè)星期爸都沒(méi)空,一餐飯都沒(méi)在家吃,不要怪爸哈,待會(huì)去學(xué)校,學(xué)習(xí)努力點(diǎn),認(rèn)真點(diǎn)。”掛了電話(huà)后,我哭了。這段通話(huà)比一切華麗的文章都要華麗。我嚴(yán)厲的父親何曾說(shuō)過(guò)對(duì)不起三字?父母是世界上最?lèi)?ài)我們的人,沒(méi)有之一。很多時(shí)候,我很想說(shuō)對(duì)不起,可是幼稚透頂?shù)淖宰鹦淖屛覠o(wú)法說(shuō)出口。這微不足道的“謝謝你”,爸,你收下吧。
欲知后事下回分解。
我是30號(hào),30號(hào)就是我。我是劉美惠。
我的演講完畢,謝謝大家。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十三
在初中英語(yǔ)課程中,口語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)非常重要的能力,而參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。近期,我參加了一次初中英語(yǔ)口語(yǔ)比賽,今天我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
首先,準(zhǔn)備工作很重要。在參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽之前,我認(rèn)真準(zhǔn)備了自己所要表達(dá)的內(nèi)容,包括旁征博引的例子、流暢的表達(dá)方式和清晰明了的語(yǔ)音。同時(shí),我還積極了解比賽的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)備工作讓我在比賽中有了更好的表現(xiàn)和更自信的態(tài)度。
其次,語(yǔ)音與發(fā)音是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。在比賽中,我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在口音和發(fā)音上出現(xiàn)了問(wèn)題,這無(wú)疑會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)于內(nèi)容的理解和評(píng)分。因此,我們需要花時(shí)間去練習(xí)正確的語(yǔ)音和清晰的發(fā)音。當(dāng)我們能夠用母語(yǔ)的發(fā)音說(shuō)出英語(yǔ)單詞時(shí),便可讓聽(tīng)眾聽(tīng)得更加舒適。同時(shí),良好的口音和發(fā)音也能讓我們?cè)谂c國(guó)際友人溝通時(shí)更加流暢。
第三,語(yǔ)言表達(dá)與詞匯量也是非常重要的一點(diǎn)。我們必須選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和掌握足夠的詞匯量,用更具表現(xiàn)力的方式來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。掌握有效的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀(guān)點(diǎn),并獲得更高的評(píng)分。最好能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出個(gè)性和獨(dú)特性,更具有吸引力。
第四,要保持自信和冷靜。比賽時(shí),我們需要保持自信,勇敢地展現(xiàn)自己的能力和思想觀(guān)點(diǎn),并簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己。如果我們出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤或者遇到了突發(fā)情況,那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來(lái)掌握語(yǔ)氣和節(jié)奏,爭(zhēng)取在最好的狀態(tài)下完成表達(dá),這樣才能獲得更好的評(píng)分。
最后,在比賽后,我們還需要不斷總結(jié)和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們可以通過(guò)聽(tīng)取更多英語(yǔ)新聞、英文歌曲和影視劇來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平;另一方面,也可以通過(guò)定期參加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和交流活動(dòng),來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,參加口語(yǔ)比賽不僅可以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,還可以培養(yǎng)自信和自我表達(dá)的能力。雖然準(zhǔn)備的過(guò)程可能較為漫長(zhǎng),但是比賽后的收獲會(huì)更豐富,未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)有顯著的提高。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十四
近年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際交流的加深,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。因此,在我國(guó)的中小學(xué)教育中,英語(yǔ)口語(yǔ)也更加受到重視。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,我國(guó)教育部制定了初中英語(yǔ)口語(yǔ)課標(biāo)。在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我對(duì)這個(gè)課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì)。下面,我將從課標(biāo)的內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果以及課標(biāo)的不足等方面進(jìn)行探討。
首先,初中英語(yǔ)口語(yǔ)課標(biāo)的內(nèi)容豐富多彩,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能。課標(biāo)包括了日常生活、學(xué)校、人物、城市等各個(gè)方面的場(chǎng)景,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。此外,課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)歷進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。這樣的課標(biāo)內(nèi)容不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平,而且也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
其次,初中英語(yǔ)口語(yǔ)課標(biāo)以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和實(shí)踐能力。在課堂上,學(xué)生常常進(jìn)行配對(duì)對(duì)話(huà)、角色扮演等活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。這樣的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣,并提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí),學(xué)生在互動(dòng)中也增加了彼此的交流和合作,提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第三,初中英語(yǔ)口語(yǔ)課標(biāo)的學(xué)習(xí)效果顯著。通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了明顯的提高。他們不僅能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,而且還能夠較為自如地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。這些進(jìn)步的成果得益于課標(biāo)的合理設(shè)置和教師的精心指導(dǎo)。課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō),注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生能夠更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
然而,初中英語(yǔ)口語(yǔ)課標(biāo)仍然存在不足之處。首先,課標(biāo)在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上存在不足。在學(xué)校的許多班級(jí)中,由于師資力量不夠強(qiáng)大,教師能夠提供給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源有限,難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。其次,課標(biāo)注重的是英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐能力,但缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)講解和學(xué)習(xí)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),語(yǔ)法知識(shí)的掌握是建立良好英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。
綜上所述,初中英語(yǔ)口語(yǔ)課標(biāo)以其豐富的內(nèi)容、靈活的教學(xué)方式和明顯的學(xué)習(xí)效果受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。然而,在實(shí)施過(guò)程中,仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源的投入和教學(xué)內(nèi)容的完善。只有在不斷完善和優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)課標(biāo)的過(guò)程中,我們才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十五
(1)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師,興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人的情感因素有著密不可分的聯(lián)系。在課堂上組織口語(yǔ)活動(dòng)小組,回答問(wèn)題、講故事、復(fù)述故事、學(xué)唱英文歌等方式豐富課堂內(nèi)容,不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。
(2)利用課外對(duì)話(huà),增強(qiáng)學(xué)生自信利用課內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)是不夠的,還要鼓勵(lì)他們課外交際時(shí)也要說(shuō)英語(yǔ)。這既為他們提供了大量用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境,也避免了個(gè)別學(xué)生因人多而膽怯的心理,克服心理上的障礙。在課外可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),如辦英語(yǔ)角、學(xué)唱英文歌曲。語(yǔ)言不是靠教出來(lái)的,而是靠平時(shí)練出來(lái)的。因此只有通過(guò)各種途徑進(jìn)行大量的練習(xí),英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力才能更上一層樓。
(2)利用課外對(duì)話(huà),增強(qiáng)學(xué)生自信外語(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是教師講得太多,學(xué)生練得太少,試圖以教代學(xué),結(jié)果是什么也沒(méi)學(xué)到。教師利用教學(xué)藝術(shù),根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲,把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式,啟發(fā)學(xué)生思維,積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要做到這些,教師要精心地設(shè)計(jì)。在課堂上,教師可以把課文改編成短劇式的對(duì)話(huà),讓學(xué)生們來(lái)表演。背誦范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,它可以積累語(yǔ)言精華,有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同的情況,開(kāi)展不同方式的教學(xué)。
(3)設(shè)計(jì)不同的考核方式對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考核形式應(yīng)該是多種多樣的,不管是一對(duì)一,還是一對(duì)多,都以檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平為目的。在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)考核時(shí),能對(duì)其錄音,并讓讓沒(méi)有教過(guò)本班課程的英語(yǔ)老師根據(jù)錄音中的表現(xiàn)給出客觀(guān)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)生不同的語(yǔ)言階段應(yīng)采取不同的考核手段。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十六
周日的時(shí)候,我參加了英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的復(fù)賽。地址是在人民路財(cái)富大廈六樓,時(shí)間是下午三點(diǎn)到4點(diǎn)半。比賽內(nèi)容有兩個(gè),首先是自我介紹和才藝表演,然后是看圖說(shuō)話(huà)。媽媽說(shuō),前面我們可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備,后面的內(nèi)容就沒(méi)辦法了。所以,周日早上起來(lái)后,媽媽就讓我開(kāi)始準(zhǔn)備第一部分的自我介紹和才藝表演的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是媽媽幫我準(zhǔn)備的,還和我講了中文的大概意思。背起來(lái)可不容易。媽媽先要教我慢慢理解意思,還要教我怎么發(fā)音。一句句的教,前一句會(huì)了,就學(xué)下一句,然后兩句連起來(lái)背。再叫第三句,學(xué)會(huì)了,就三句連起來(lái)背。剛開(kāi)始的三句,還不難,到下面就有點(diǎn)難了。媽媽讓我覺(jué)得難的地方就告訴她,有的內(nèi)容就去掉了,因?yàn)榭偣仓挥袃煞昼姷臅r(shí)間,不能超時(shí)的。媽媽說(shuō),我只能控制在一分半鐘,因?yàn)橐氲秸缴蠄?chǎng)的時(shí)候有可能要楞住而浪費(fèi)的時(shí)間。那天的時(shí)候很難熬!我對(duì)媽媽說(shuō),正希望是星期六,這樣我還可以玩一天。
我們下午2點(diǎn)離開(kāi)家的,到那里的時(shí)候大概2點(diǎn)半吧。我們進(jìn)了準(zhǔn)備的教室。媽媽說(shuō),教室里空氣不太好,人太多了,不如到教室外走走。我沒(méi)答應(yīng)。一會(huì),媽媽把我們同學(xué)張文靜找來(lái)了,她也來(lái)參加比賽的,不過(guò)和我不在一個(gè)組,比我要早一點(diǎn)。我都已經(jīng)是一組內(nèi)的最后一個(gè)了。媽媽讓我和張文靜在外面玩玩。我和張文靜就在教室外講話(huà),跑來(lái)跑去的。媽媽還讓我和張文靜兩個(gè)人先表演一下。后來(lái),張文靜先輪到了。媽媽和張文靜爸爸在聊天。我就一邊跑來(lái)跑去的復(fù)習(xí)稿子。我對(duì)媽媽說(shuō):“我全忘掉了,怎么辦?”媽媽對(duì)我說(shuō):“不要背了,忘掉就忘掉吧。其實(shí)你已經(jīng)背得很熟了,再這么背下去,就顯得你的自我介紹時(shí)間太短了。”可我還是不放心。
終于輪到我了。我這一組就剩兩個(gè)人,除了我還有一個(gè)一年級(jí)的'弟弟,長(zhǎng)得比我高半個(gè)頭呢。他在幼兒園的時(shí)候就參加過(guò)了。他的自我介紹很短,然后唱了《十個(gè)印第安》的歌曲,還講了一個(gè)故事。圖片說(shuō)得不多。然后是我,我把我的自我介紹講完后。我就選了5號(hào)。結(jié)果出現(xiàn)的一幅圖是一個(gè)醫(yī)生和一個(gè)女孩。內(nèi)容太少了。我想到的是醫(yī)生是爸爸,女孩是他的女兒。爸爸下午不上班了,女兒看見(jiàn)爸爸回家,很開(kāi)心。但我沒(méi)有那么多詞匯,不知道如何講出我心目中的故事。媽媽說(shuō),要好好學(xué),多學(xué)點(diǎn),才能把心中所想的說(shuō)出來(lái),要不就像啞巴一樣了。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十七
摘要:作者針對(duì)初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討,內(nèi)容主要包括初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)原則,并對(duì)加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本,難度適中。
盡管是拓展課程,筆者認(rèn)為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本,這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語(yǔ)言知識(shí)水平,以保證教學(xué)的順利進(jìn)行;有利于學(xué)生在原有語(yǔ)言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本,難度適中,一來(lái)可以保證教學(xué)的順利開(kāi)展,學(xué)生在參與口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)不會(huì)過(guò)多地受到語(yǔ)法詞匯問(wèn)題的干擾,不會(huì)覺(jué)得任務(wù)太困難;二來(lái)在中考?jí)毫ο?,也可以避免教師“浪費(fèi)時(shí)間”的顧慮,以課本作為口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源,可以作為日常教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。
1.2特殊疑問(wèn)句為主,一般疑問(wèn)句為輔。
一般疑問(wèn)句由yes或no來(lái)回答,而由疑問(wèn)詞開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)。
口語(yǔ)課作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課,應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心。教師是口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動(dòng)方式、講明練習(xí)要領(lǐng),通過(guò)多樣化的練習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在口語(yǔ)活動(dòng)中既起示范的作用,也平等地參與對(duì)話(huà)。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。需要全體學(xué)生掌握的項(xiàng)目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練,而不應(yīng)只讓少數(shù)人說(shuō)話(huà)。在保證每一個(gè)學(xué)生都有操練機(jī)會(huì)的同時(shí),允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在基于提問(wèn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。
教學(xué)中,教師要認(rèn)真選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題,精心設(shè)計(jì)教案,想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起他們的學(xué)習(xí)注意,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上,教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的愿望,主動(dòng)參與有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的活動(dòng)。
2.2問(wèn)題循序漸進(jìn),隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ),從易到難地設(shè)計(jì)問(wèn)句。在課堂教學(xué)時(shí),問(wèn)題難度循序漸進(jìn),學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下,隨著問(wèn)題難度的提升而不斷上升。不僅如此,難度較小的問(wèn)題可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性,而難度較大的問(wèn)題可以為那些英語(yǔ)水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。
堂,不可忽視教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的互動(dòng),教師有必要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2.3幫助學(xué)生了解語(yǔ)言特點(diǎn),掌握慣用語(yǔ)句。
“what’sthepopulationof?”,一般不用“howmanypeople?”,雖然后者也是符合語(yǔ)法規(guī)則的正確句子,但不符合英語(yǔ)的習(xí)慣。又如詢(xún)問(wèn)“你今天下午打算干什么?”,英美國(guó)家的人更常說(shuō)“what’syourplanthisafternoon?”,而不太說(shuō)“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實(shí)上,這也是與跨文化交際分不開(kāi)的。學(xué)生了解英美國(guó)家的慣用說(shuō)法,才能在與外國(guó)人士交流時(shí)更加得體、自然。
2.4介紹西方文化,提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語(yǔ)是一種國(guó)際性語(yǔ)言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文最終目的是交際,且大多是跨文化交際,因此教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。新課標(biāo)提出:“語(yǔ)言與文化有種密切的聯(lián)系,語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系,努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化,特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化;幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力,不斷拓展文化視野?!?/p>
3結(jié)論。
總之,希望提高廣大師生對(duì)如何用英語(yǔ)主動(dòng)提問(wèn)的重視,豐富現(xiàn)存的口語(yǔ)教學(xué)方法,并對(duì)切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn):
[1]廖兆慧.初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[d].華中師范大學(xué),2008。
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初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十八
在國(guó)內(nèi),目前大部分把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的地區(qū),特別是農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一,受各種條件的約束,課堂氣氛欠活躍。英語(yǔ)教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。雖然上的是英語(yǔ)課,講的卻是一口漢語(yǔ),為了取得好的成績(jī),學(xué)生不得不“爬題山,過(guò)題海”,這就是典型的“啞巴式的應(yīng)試教育”模式。這與現(xiàn)代英語(yǔ)教育理論是相違背的,是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么,作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師該如何改變這種局面?如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語(yǔ)教育?根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要談幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
1、外在因素
(1)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)處在純漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),每周除了僅有的幾堂英語(yǔ)課時(shí),很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。不少家長(zhǎng)缺乏英語(yǔ)能力,不能給以學(xué)生及時(shí)有效的輔導(dǎo)補(bǔ)充,課內(nèi)學(xué)生獲得的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
(2)教師口語(yǔ)水平偏低
目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師不少是“半路出家”,口語(yǔ)水平偏低,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確,不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力帶來(lái)一定的滯后性。
(3)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多
有的甚至多達(dá)100多人,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)操練,每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)?,F(xiàn)行農(nóng)村班級(jí)學(xué)生容量偏大,人數(shù)過(guò)多,師生交流機(jī)會(huì)就少,學(xué)生語(yǔ)言掌握的程度教師一時(shí)難以摸清,錯(cuò)誤也無(wú)法及時(shí)得到糾正。同時(shí)學(xué)生過(guò)多難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。即使集體訓(xùn)練也有不少學(xué)生濫竽充數(shù),得過(guò)且過(guò),這使得口語(yǔ)能力提高壓力重重。
2、內(nèi)在因素
(1)學(xué)生自身文化知識(shí)因素
學(xué)生在交際時(shí)是否能開(kāi)口,除了他的語(yǔ)言水平外,還必須有相應(yīng)的文化知識(shí),否則即使語(yǔ)言水平很高也開(kāi)不了口。如聽(tīng)力理解能力,學(xué)生對(duì)聽(tīng)力信息理解水平如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其口語(yǔ)表達(dá)能力的話(huà),就難以在交際中充分展示口語(yǔ)能力。
(2)心理障礙影響因素
由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí),如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范,詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練,朗讀、背誦等基本功不到位等,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成怕說(shuō)錯(cuò),說(shuō)不好,遭人譏笑,被批評(píng)的心理,而不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此學(xué)生開(kāi)口難,連貫敘述更難,越怕越不敢說(shuō),越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō),直接導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(3)學(xué)生個(gè)性因素
內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級(jí)或大庭廣眾面前用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答和對(duì)話(huà)操練,逐漸養(yǎng)成思而不動(dòng)嘴,想而不動(dòng)聲的“默識(shí)”狀態(tài),導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確,而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開(kāi)”,走入“啞巴英語(yǔ)”的沼澤。如此下去,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)能力下降。
英語(yǔ)是一種交際工具,學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略,提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,是英語(yǔ)教育工作者的中心問(wèn)題。
1、對(duì)話(huà)練習(xí)(makingaconversation)
這可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中古老而簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)方法,至今仍有較強(qiáng)的生命力。內(nèi)容可以多樣,形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間中進(jìn)行。老師可就天氣、愛(ài)好、體育、交通、購(gòu)物等設(shè)計(jì)場(chǎng)景,作一示范,然后由學(xué)生小組或團(tuán)隊(duì)開(kāi)展。適當(dāng)?shù)奶峁┯行г~匯,不能太長(zhǎng),老師要把握好時(shí)間。
2、講故事和口頭復(fù)述(story-tellingandtext-retelling)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言口頭編一個(gè)故事,或者復(fù)述較長(zhǎng)的課文,或者聽(tīng)完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前,允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生是否寫(xiě)提綱,甚至允許部分學(xué)生事先寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是密切相聯(lián)的,只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書(shū)面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn),教師最好口頭作一個(gè)示范,讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動(dòng)(group-activity)
大量的小組活動(dòng)能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,這種活動(dòng)最適合在初二和初三年級(jí)開(kāi)展。小組的形式是多樣的,可以按座位、愛(ài)好、對(duì)事物的觀(guān)點(diǎn)以及話(huà)題等分組。小到詞匯接龍,大到就某一熱點(diǎn)進(jìn)行討論辯論,或?qū)δ硞€(gè)故事進(jìn)行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色,或出謀劃策,或沖鋒陷陣。不同分工,共同目標(biāo),后進(jìn)生與優(yōu)等生各展所長(zhǎng)。既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)了友誼,又增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng),否則,會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。
4、營(yíng)造氛圍
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師可能要比其他科的老師辛苦一點(diǎn)。首先,先把英語(yǔ)上墻,從視覺(jué)上營(yíng)造氣氛。比如:每天更換一次justforfun(開(kāi)心一刻)。第二,利用錄音廣播等手段播放英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲,從聽(tīng)覺(jué)上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏,又營(yíng)造了一種輕松自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。另外,有條件的話(huà),還可以為學(xué)生放映一些英語(yǔ)原版電影,或組織一些英語(yǔ)節(jié)目表演。切記不宜多用,以免沖淡教學(xué)主題。
我國(guó)目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施和條件還不完善,甚至有的地方還比較落后,加上有的地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育還無(wú)法開(kāi)展,使我們的初中老師在各種壓力下,也想讓學(xué)生有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,但是很多時(shí)候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界,在追求學(xué)生升學(xué)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,引領(lǐng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)向發(fā)達(dá)國(guó)家的水平邁進(jìn)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇十九
從最基本的說(shuō)起,你的畢業(yè)證,相信各個(gè)學(xué)校都有著自己的校線(xiàn)、院線(xiàn),這直接關(guān)系著你能否畢業(yè);其次你的獎(jiǎng)學(xué)金,這直接是白花花的銀子啊,同志們;再者考研,出國(guó),不要懷疑四六級(jí)絕對(duì)是你們必過(guò)的坎兒。
說(shuō)這么多,大家也不要過(guò)于緊張,一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必定會(huì)助你邁過(guò)這些坎兒。下面我就以自己多年來(lái)的從教經(jīng)驗(yàn)向大家介紹一下,大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法。
其次,是聽(tīng)。怎么聽(tīng),單單的聽(tīng)力說(shuō)實(shí)在的,很多學(xué)生雖然,掛著耳機(jī),但可能根本不知道聽(tīng)的是什么。這里就建議你們多上網(wǎng)看一些英文原版的經(jīng)典電影,一定要英文字幕。在外國(guó)人的生活場(chǎng)景中來(lái)學(xué)英語(yǔ)的表達(dá),同時(shí)也加強(qiáng)了詞匯的學(xué)習(xí)。
關(guān)于語(yǔ)法,一直是中國(guó)人很頭痛的地方。如果你到此時(shí)還沒(méi)搞懂語(yǔ)法是個(gè)什么東西。那么老師建議你,忘掉它!!!多學(xué)多練,跟著感覺(jué)走。
老生常談,首先是詞匯量,只是要告訴你們,詞匯書(shū)一本足矣,記住老師說(shuō)的是四年。不要一本一本的買(mǎi),一本一本的扔,扔的都是父母的血汗!
這一塊當(dāng)然現(xiàn)在手機(jī)上也有一些不錯(cuò)的詞匯軟件,大家也可以做以輔助。
如何提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。
提高能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。我們所指的運(yùn)用英語(yǔ)的能力,就是指“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這四種能力,這四種能力相輔相成,相互促進(jìn),相互影響。所以要培養(yǎng)聽(tīng)力,大量閱讀,開(kāi)口朗讀,堅(jiān)持會(huì)話(huà),注重語(yǔ)篇,定期寫(xiě)作。
制定計(jì)劃,明確目標(biāo);、課前預(yù)習(xí)、找出難點(diǎn);、專(zhuān)心聽(tīng)課、當(dāng)堂鞏固;、及時(shí)復(fù)習(xí)、防止遺忘;、獨(dú)立作業(yè)、檢測(cè)效果;、錯(cuò)誤歸類(lèi)、解決疑難;、勤查多練、廣泛閱讀;、系統(tǒng)總結(jié)、掌握規(guī)律。
符合教育學(xué),心理學(xué),信息學(xué)原理,信息量大,印象深.光看書(shū)就缺少聽(tīng)覺(jué)信息,聽(tīng)錄音就缺少視覺(jué)刺激口語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高就是堅(jiān)持每天多說(shuō)英語(yǔ)和同學(xué)現(xiàn)在上課的abc天卞英語(yǔ)我覺(jué)得還是蠻.好.的每天安排外籍老師1對(duì)1受課一開(kāi)始我還挺害羞的不太好意思開(kāi)口,現(xiàn)在就很自然跟他互動(dòng)啰..雖然有點(diǎn)長(zhǎng)但是看完會(huì)有收獲。
學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先需要的是恒心。能夠堅(jiān)持不懈,持之以恒,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。要一點(diǎn)一滴的積累才能取得進(jìn)步英語(yǔ)課本是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是我們復(fù)習(xí)的核心,切不可丟開(kāi)課本去一味地做題,一味地看輔導(dǎo)書(shū)。
“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神,一刻也不能懈怠,大腦要始終處于積極狀態(tài),思維要活躍、思路要開(kāi)闊,心隨老師走,聽(tīng)懂每一句話(huà),抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),多聯(lián)想、多思考,做到心領(lǐng)神會(huì)。
“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí),還要雙眼緊隨老師觀(guān)察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合,印象就會(huì)更加深刻。
“手到”。學(xué)英語(yǔ),一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模瞬豢赡芏歼^(guò)目不忘,記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō),“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了,可是過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記,所以,做好筆記很有必要。
提高口語(yǔ)能力的方法。
多看英文版電影,同一部電影,反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看,建議初期可以邊看字幕邊聽(tīng),主要練習(xí)發(fā)音;中期直接拋開(kāi)字幕聽(tīng),主要練習(xí)聽(tīng)力;后期再回到邊看字幕邊聽(tīng)的狀態(tài),主要練習(xí)表達(dá)。
現(xiàn)在關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的app超多,建議直接在手機(jī)上下載安裝幾個(gè),選擇一個(gè)比較適合自己的app,跟上其中的節(jié)奏,每天堅(jiān)持學(xué)!
英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯量的積累,要想提高英語(yǔ)口語(yǔ),背單詞時(shí)不能只看著詞典死記硬背,建議利用有聲詞典,除了記住單詞的構(gòu)成,還能準(zhǔn)確記住每個(gè)單詞的發(fā)音,連詞成句,句子的發(fā)音才夠地道啊!
利用社交軟件,尋找你所在城市的英語(yǔ)角或者也想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的志同道合的朋友,大家可以經(jīng)常用英語(yǔ)對(duì)話(huà),營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇二十
同學(xué)們:
大家好!
花可不只是為了花落,而是為了享受人生的意義?!}記。
傳說(shuō),每個(gè)生命來(lái)到之前,都是一個(gè)小星星,在生命來(lái)到之前,要先叫天使帶它們?nèi)タ纯?,選好地方,在那里生根發(fā)芽——小甜甜,就是其中一個(gè)。
天使帶他們飛呀飛,飛過(guò)森林,那里植物茂密,綠樹(shù)成蔭,風(fēng)吹樹(shù)葉,發(fā)出“沙沙”的聲音。小種子可可說(shuō):“我愿意在這里安家?!逼渌鍌€(gè)小種子說(shuō):“我們要再看看,再看看?!?/p>
天使帶他們繼續(xù)飛,飛過(guò)草原,那里天高云淡,綿羊成群,不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)綿羊的“咩咩”聲,小種子莉莉說(shuō):“我愿意在這里安家?!逼渌膫€(gè)小種子說(shuō):“我們要再看看,再看看。”
天使繼續(xù)飛,飛過(guò)池塘,“那里一江春水綠如藍(lán)”,荷花“出淤泥而不染”,還有“嘎嘎”叫的鴨子,帶著小鴨子們游泳。小種子欣欣說(shuō):“我愿意在這里安家?!逼渌齻€(gè)小種子說(shuō):“我們要再看看,再看看?!?/p>
飛過(guò)農(nóng)田,那里生長(zhǎng)著小麥莊稼,一個(gè)稻草人在田里,好像在想什么,偶爾有小鳥(niǎo)飛過(guò),“喳喳”的叫。小種子咪咪說(shuō):“我愿意在這里安家?!逼渌麅蓚€(gè)小種子說(shuō):“我們要再看看,再看看?!?/p>
飛過(guò)城市,那里有公共車(chē),小轎車(chē)的“嘀嘀”聲,有去賣(mài)菜的.市民,有去上班的工作人員,有小孩子的歡笑聲。小種子琳琳說(shuō):“我愿意在這里安家?!?/p>
只剩下甜甜了,天使帶它到了那兒——那個(gè)荒涼的地方,沒(méi)有花,也沒(méi)有草,只有一塊塊貧瘠的土地,誰(shuí)也不愿意在哪里開(kāi)花的地方。天使說(shuō):“你要在這嗎?”
甜甜看了看,想:那里的土地需要我的幫助,要開(kāi)花,要長(zhǎng)草,不要做一塊塊貧瘠的土地,我有這個(gè)能力,我就要去。所以,它說(shuō):“我愿意。”天使就帶它去了。
甜甜在這貧瘠的土地上開(kāi)花,結(jié)果,終于成了一片花園,人們生存的地方。花兒們一邊開(kāi)花,一邊想:我們有這個(gè)責(zé)任,要在這土地上開(kāi)花,我們就一定要開(kāi),讓花兒朵朵開(kāi)!
初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿篇二十一
英語(yǔ)作為一門(mén)口語(yǔ)式語(yǔ)言,需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實(shí)踐以及應(yīng)用的實(shí)踐中真正做到口語(yǔ)的有效表達(dá),對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)和落實(shí),教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識(shí)的掌握和理解,還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法,保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實(shí),才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。
一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。
初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多,其中英語(yǔ)課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一,旨在真正通過(guò)課程教學(xué),保證學(xué)生的'有效參與性,教師需要在初中英語(yǔ)的教學(xué)課程上,不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)表達(dá),保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如,在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上,以初二年級(jí)下冊(cè)“ifyougototheparty,youhaveagoodtime”一節(jié)為例,讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達(dá),比如,“ifigetuplatetomorrow,iwillbelateforschool.”等,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
二、設(shè)置英語(yǔ)小游戲,引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)。
學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識(shí)的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實(shí)踐,英語(yǔ)課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分,保證學(xué)生開(kāi)口交流和表達(dá),可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中,從而做到對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效幫助。
例如,在學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“你說(shuō)我猜”的小游戲,當(dāng)一個(gè)學(xué)生講到“小貓”,另一個(gè)學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫(xiě),讓學(xué)生真正通過(guò)小游戲進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。
三、觀(guān)看英語(yǔ)短劇,讓學(xué)生積極開(kāi)口。
要想保證學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的真正表達(dá),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀(guān)看一些有趣的英語(yǔ)短劇,鼓勵(lì)學(xué)生跟著讀和表達(dá),讓學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。
綜上所述,學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí),是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一,落實(shí)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和實(shí)踐,保證學(xué)生的有效成長(zhǎng)和進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。
參考文獻(xiàn):
潘高。中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討[j]。中小學(xué)教師培訓(xùn),2012(04)。
編輯魯翠紅。
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