教案是教學工作的基礎和支撐，它為教師提供了具體的操作指導和教學內容的安排。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的能力，注重知識與技能的整合。以下的教案范文也可以幫助教師理清教學思路，提高專業(yè)教學水平。
以手為話題教案篇一
1、了解清明節(jié)的習俗，懂得用文明的方式表達對親人的思念。
2、通過活動，對清明節(jié)有印象。
二、準備。
掃墓圖片(獻花、植樹、送食)、清明節(jié)的課件。
三、過程。
1、談話導入：
小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開了，小草發(fā)芽了，小動物也出來曬太陽了，還有輕輕的風)。
師：在這個美麗的節(jié)日里，有一個特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎?
2、介紹清明節(jié)。
明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達對他們的思念。
3、清明節(jié)掃墓。
到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導幼兒說出一些拜祭的方式，如，送花)。
現(xiàn)在，讓我們一起來看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達對他們的思念的。
(1)播放圖片。
(2)幼兒講述。
(3)教師小結(人們把最美的花獻給親人，有的給他們敬酒，還有的通過植樹，表達對他們的思念，告訴他們你很想念他們)。
4、清明節(jié)的習俗。
通過播放課件，了解一些清明節(jié)的習俗。
以手為話題教案篇二
邊緣心情。
薩克斯演奏的《goinghome（回家）》曲中，多媒體教室寬大的屏幕上，地球從燦爛星空中向我們飛來。教師旁白：
“這是地球，是目前所知唯一有著生命物質的星球，也是我們賴以生存的家園。當今世界各國最關心的三大問題是人口、資源和環(huán)境。而對于我們人類來說，最大最重要的環(huán)境就是地球。我們只有一個地球。”
音樂《愛的協(xié)奏曲》中，屏幕上地球旋轉，分別幻化出“青山”、“綠水”、“藍天”、“草原”圖像。學生甲旁白：
“青山、綠水、藍天、草原……，這才是我們美麗的家園--地球?？粗@郁郁蔥蔥的山，看著這碧波蕩漾的水，看著這寫著白云的藍天，看著這牧著牛羊的草原，我們都會想出一個字，那就是‘美’。這不，在碧波蕩漾的小河邊，遠處，綠色的漩渦里漾著青春的歌，蕩著生命的曲；近處，碧荷高擎，托起萬千支紅焰。我的心情，就像那一只紅蜻蜓，飛呀飛，飛到河中央，停落在快樂的水草上。水草也舒展著自由的身體，仿佛在遐思遠想……”
現(xiàn)代鋼琴曲《命運》中，屏幕上的地球，演變成一個表情痛苦的漫畫頭像。學生乙旁白：
“美，應當是永恒的，可美麗的家園也有痛苦的時分。在科技高度發(fā)達的今天，地球的環(huán)境卻一步步地惡化了。山不再是郁郁蔥蔥，而是溝溝坎坎；水不再是清澈見底，而是渾濁一片；那飄逸的云，那嬌艷的花，那綠色的濃蔭，那肥美的牧草……，煙消云散，一去而不復返。科學家統(tǒng)計，現(xiàn)代危害人類健康的疾病百分之三十來自于惡化的環(huán)境，如果不盡快改變環(huán)境，這個百分比還會提高。一百多年前，北美大陸曾飛翔著五十萬只美麗的新鴿。當時的人們曾戲謔說：‘美洲的天空是新鴿的翅膀?！墒?，當人們發(fā)現(xiàn)了新鴿的食用價值后，唯利是圖的商人毫不猶豫地把它們推向餐桌。誰也沒想到，短短的一個世紀后，也就是十年前的一天，最后一只新鴿在辛辛那提動物園悲慘地死去，一個物種，一種生命，從此從地球上消失，我們再也見不著活著的它了。科學家預計，到本世紀末，將有30萬到100萬種動植物在地球上絕跡……”
ヒ衾幀段按蟮睦渡》中，屏幕上沉淪的地球被一雙雙手托起。學生丙旁白：
ァ俺て諞岳矗人們總認為人類是自然界的寵物，可以任意宰割自然，向自然無限制地索取。所幸的是，今天，人們總算明白了，破壞自然環(huán)境，將使人們受到懲罰。1972年6月5日，聯(lián)合國召開了‘人類環(huán)境會議’，有中國等113個國家參加，提出了‘只有一個地球’的口號。會議通過了著名的《人類環(huán)境宣言》，規(guī)定每年6月5日為‘世界環(huán)境日’，呼吁世界各國保護并改善賴以生存的環(huán)境。我國政府為了保護環(huán)境、造福后代，制訂了環(huán)境保護法、森林法、水法、大氣污染防治法等法令。我們張家港市更在全國率先提出了‘保護環(huán)境、發(fā)展經濟’的口號，并力拔‘全國環(huán)境保護先進城市’頭籌。值得指出的是，保護環(huán)境不單單是政府行為，更主要的是要依靠我們每一個人的行動?！幸粋€女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的.丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來……’這是歌曲《一個真實的故事》道出的保護生態(tài)環(huán)境、保護自然資源的動人一例。而我們起碼可以做到這些：不抓青蛙，不吃青蛙，與賣青蛙的人作斗爭；節(jié)約用水，特別是節(jié)約公共場所的用水；植樹節(jié)，和爸爸媽媽一起到戶外去植樹；開展‘家庭禁煙’活動，不讓爸爸抽煙；做一個廢舊塑料袋循環(huán)使用袋……”
ズ銑《明天會更好》中，屏幕上演示燦爛星空中旋轉自如的地球。教師旁白：
ァ拔椅青山綠水們歌唱/在一個陽光燦爛的日子/一望無垠的大地是我的舞臺/駐足聆聽的有來去自如的云彩/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來/當風吹拂參天大樹的葉片時/我覺得我們的詩行也該發(fā)出那種/動人心脾的沙沙聲/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來/當月朗照明凈如鏡的湖面時/我覺得我們的詩句也該閃亮那種/熠熠動人的光彩//……//我為青山綠水們歌唱/其實就是歌唱/我們自己的未來”
--這是一堂音樂課嗎？這是一堂地理課嗎？這是一堂生物課嗎？……不，都不是。這是筆者上的一堂主題班會兼作文課。這堂課的題目是《我們只有一個地球》。
ッ揮醒細竦奶宀謾u獠唬記敘、議論、抒情、說明……幾乎所有的表達方式學生都用上了；沒有完整的結構，依照多媒體軟件上的四個程序（“美麗的家園”、“痛苦的地球”、“拯救大自然”、“美好的未來”），學生即興旁白，就像唱卡拉ok那樣，輕松自然；沒有限定的字數(shù)，有話則長，無話則短。滔滔不絕也罷，片言只語亦可，說不完整會有旁的學生補充……有的只是學生課前所作的資料準備、書面準備以及心理準備。
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以手為話題教案篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學重難點：
理解有關詞句，重點是詞句訓練。
教學準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。
一、課前談話，知識鋪墊。
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）。
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫--。
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）。
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
4、學生質疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
（一）、第一自然段。
1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關，是達爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在18，去世時73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國著名科學家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。
4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）--學習第一句。
學生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）--學習第二句。
學生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？
5、學生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語。
（2）“反復”
學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語。
（3）“終于”
學生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學生字，授以方法。
百達文反較。
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
以手為話題教案篇四
1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
故事內容圖片，ppt。
1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個大問題，想請小朋友幫幫忙。
2、師：我們一起聽聽它遇到了什么問題。(出示ppt)。
1、師：鼠先生遇到了什么問題?
2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因為鼠先生迷路了)。
3、師：鼠先生應該怎么辦?幼：可以問警察，可以做記號等。
1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。
2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：問了許多的小動物，幼兒自由回答)。
3、教師與幼兒角色扮演。
1、師：鼠先生迷路了之后是通過問路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當給予提示、指導)。
3、我們回家后可以問問家長還有什么好辦法，下次活動時大家在一起進行交流。
四、活動延伸。
迷路了怎么辦安全教案，迷路對于幼兒來說是一件很可怕的事情，很有可能會被不法分子利用，教師應該要教導幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。
以手為話題教案篇五
中學語文教學資源網論壇(/vbb/)。
-教學疑難(/vbb/?forumid=2)。
--說說教學模式(/vbb/?threadid=1633)。
說說教學模式。
我們這里上課一定要遵照固定的模式，是這樣的：
一、出示目標（當然你可以在之前進行導入）。
二、整體感知課文。
三、局部分析。
四、整體評價。
五、布置作業(yè)。
大家說說這樣的利弊！謝謝！
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
語文課應該是精神的自由活動。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
俺幾乎不能再看什么模式啦。
有點反感。
蓋凡模式，都是僵死的東西。
任何模式都不可避免地帶有創(chuàng)造者的個人特征，無視學生學識水平、年齡特征、學習興趣、學習動機，無視施教者性格、氣質、文化修養(yǎng)和知識結構等諸方面的差異，有意獵奇，削足適履地照搬某種模式，肯定不是一種聰明的做法，也肯定無助于課堂教學效率的提高。
與其無所適從或作繭自縛，不如獨辟蹊徑。
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讓我的愛大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無。
讓我的付出漸近無倦。
其實老兄你的話不是沒有道理。當我在備課的時候，一位多年從事高三教學的老師說：“你說的有道理，但是高考還是考路瓦栽夫人是資產階級婦女啊”。
今晚與網上的一位老師聊天時想到，教師的個性與學生的個性二者怎么樣融合的問題，看來又有論文可寫了！
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
模式問題，我的看法--。
在教學中，不可能沒有模式，也不可能只有一種或者少數(shù)幾種通用模式！
關鍵是：因地制宜、因人而異，便宜活用、有效即佳！
至于“教師的個性與學生的個性的融合”，這個命題似乎不很確切！
簡單的、孤立的“融合”，沒有意義，也不可能。
從邏輯上講，“個性”是什么？一“融合”，還叫“個性”嗎？
我想，比較準確的提法，似乎應該是--充分利用和發(fā)揮師生的個性推動有效教學的實現(xiàn)！
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路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說！
專家就是專家，說話就是有風度啊。
我們總希望少談些模式，多研究問題的。
握手。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
怎么又是開個頭，就不想深入了？
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路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說！
我接著說吧。
個人的粗淺看法是：模式來自實踐，是經驗的積淀。
但是時間有時把經驗的面貌會篡改得一塌糊涂。即使成為常規(guī)和模式的東西也會在新生事物面前遭遇尷尬。
但是對于新教師而言，舊有的模式有助于迅速適應環(huán)境，走近語文本身。
我更期望我們的青年教師能丟下這根拐杖，自己大膽飛翔。
我是不是像校長一樣在說話了？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
看來校長大人還不糊涂。
向你致敬?。?！
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讓我的愛大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無。
讓我的付出漸近無倦。
呵呵，絮影居然真的把我當成校長了，在你的心里我的地位已經開始升級了。
我們學校沒有教研室，所以很多理論上的問題無法得到更新，你們那有嗎？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
有沒有教科研室有什么關系？這里不就是大教科研室么！
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路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說！
俺們學校老師都是各自為政。
各科老師們幾乎沒有在一起研究過有關教學的什么東西。
不過在應付檢查、寫報告的時候聲稱“**教研組”
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讓我的愛大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無。
讓我的付出漸近無倦。
這里是大教科室，說法豪邁，大氣啊~~~~~~~~~~。
我們希望這里真的是交流探討的大會堂~~~~~~~~。
其實我們學校的教科研也是各自為政，自己搞自己的，只要論文，不要過程。
這是不是現(xiàn)代化學校的悲哀?。?/p>
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
不過話要說回來，教育科研，在相當程度上確實是個體性較強的活！
現(xiàn)在的問題是，在學校里，單槍匹馬，很少能成氣候的。
網絡給我們很好的機會！
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路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說！
合作是越發(fā)重要了，無論科研還是教學。
網絡確實可以加強交流，但是，時間、空間、計劃、步驟、反饋這些與科研相關的東西是網絡的硬傷。
再則，真正在網絡上由陌生人組合研究課題的畢竟不多，至少我還沒有聽說過。
不和陌生人輕易說話，即使說話，也不說真的。這可能是隱藏我心里最想說的話，不知道其他同人如何看待。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
df-xue老師啊，我們是不是陌生人呢？你前面的那些帖子都是假話嗎？
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讓我的愛大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無。
讓我的付出漸近無倦。
絮影實在。
其實我之所以那么說，是代他人言的。我總不能說別人是虛偽的吧。
責任自己來挑了。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
誰說我們不能在網上合作呢？
我昨天要幫同學寫篇論文，因為時間很趕，我求助于神瑛和忍神，他們給我找到了很有價值的資料，今天我就交差了。我覺得這是一次很好的合作??！
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你快樂所以我快樂。
艾，都是我的錯啊，一棍子打倒一船人啊`~~~~~~~~~。
阿彌托福~~~~~~~~~~。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
教學模式與“鞋子”
看到大家在討論“教學模式”問題，我突發(fā)奇想。
我覺得，如果說教學內容是“腳”的話；那么，教學模式就是“鞋子”。
鞋子的作用確實很大，不僅能保護腳，有時還能使腳更好的發(fā)揮功能---比如說田徑場上的跑鞋。更何況鞋子還有“包裝”的功能，女士的高跟增了美，男士的革履添了帥。教學模式也同樣有以上作用。
然而，形式是要為內容服務的；無論在什么情況下，腳永遠比鞋子更重要！
60年代強迫全國的語文老師都穿一雙“凱羅夫”牌的鞋子顯然是荒唐的'。
而如今很多姑娘為了穿名牌磨破了腳或者在山路上穿高根鞋扭傷了腳，也同樣是沒有正確的處理腳與鞋的關系。
上人的比喻很是精辟。
我再爛造一比喻：如果是教學是把學生送往彼岸，那教學模式應該是我們一起乘坐的船了。船有大有小，有古典的也有現(xiàn)代的，有手動的也有機械的。我們老師在渡口的時候，常常要面對這樣的選擇，選擇怎樣的船。有的人只要有船，就輕易上去，也有的在尋找，更有甚者，自己在造船。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
兩個比喻都很妙！
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路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說！
我交代：無論是在網上還是在生活中我都不是一個100％誠懇的人，我只是努力的做到給予和汲取，我們沒見過面，但不是一般的陌生人，在這兒我覺得我所得到的信任比在生活中要多的多，我為此而感動，把我最好的拿出來與大家共享，把我陰暗的一面藏起來或是虛偽的表現(xiàn)出來：）。
我是年青教師，除了那些不能現(xiàn)成的拿來用的東西現(xiàn)在基本上不缺什么啦，我會在實踐中慢慢的總結并積累經驗，但我最想得到的還是一套行之有效的教學模式，教學模式因人、環(huán)境而異，但并不是說沒一套在大部分地區(qū)都比較有效的教學模式。我希望能找到，大家能提供給我這和一套模式，讓我在實踐中把它和自己的實際情況相結合，真正成為自已的教學模式。
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簡單的最好。
教學模式異象一把劍：先用玄鐵重劍，再用桃木輕劍，最后無劍。
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簡單的最好。
既然是模式，就肯定是死的東西；
不是死的，固定的東西怎么會叫做模式？？？
丐上人老師的比喻真是說到家了。
我這里不免要重復：
人家的鞋子，你穿不得；
人家的衣服，你也穿不得。
即使是自己，也不一定要死守什么模式，
就如你不會終年穿著某一件衣服一樣！
恪守別人的模式，唯別人的模式是從，
多平庸之徒，難成大器！蓋多為東施效顰也！
語文教學的的形式上，還是多一些隨意性的好?。。。?！
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讓我的愛大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無。
讓我的付出漸近無倦。
真理是越辯越明啊，我們已經可以在“教學模式是個個死東西”上形成共識了。
神瑛的話也不無道理，有的鞋子我穿合適，你穿也可能合適，只要我們的腳大小差不多（醫(yī)治腳氣的鞋除外）。不是說每個老師都有一套模式的。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
我們學校也沒有什么教研組，也是各自為政。
這個教學怎么搞的上去，哎--------。
這里就是我們的教研室。
aimin老師的提法很好，我們這里就是一個很好的教研室。
希望能通過我們大家的共同努力，把我們的教研工作做的有聲有色！
以手為話題教案篇六
教學目標：
1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。
2．正確.流利.有感情地朗讀課文。
3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。
教學重難點：
1．閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2．理解課文最后一句話，并結合這句話談談自己的體會。
教學準備：
1．查閱有關作者的資料。
2．了解達爾文進化論的基本觀點。
教學課時：一課時。
教學流程：
一．談話，導入新課。
在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
二.自讀自悟,小組合作學習.
1.學生根據(jù)閱讀提示自學課文.
(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
臨著受到驅逐和迫害的風險。
（3）自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。
2．小組合作學習。
三．抓住重點，讀悟結合。
重點交流：
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
a．引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。
b．結合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評價后再練習。
2．.舉例說說你對：“我明白了--世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，這句話的理解。
（1）。根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？
（2）。說說你知道的其他例子。
四．總結升華，拓展延伸。
1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。
2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
3．總結全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律--受到誤解--明白道理。
．
以手為話題教案篇七
教學目的：交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
教學準備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景。
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學過程：
第一課時。
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時。
一、暢談童年，激情導入。
1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔--你呢？你覺得童年是什么樣的呢？--播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的`生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是--（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品讀《童年》，分析人物。
課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流。
2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）。
教師隨機板書：
童年。
阿廖沙堅強、正直……語言描寫。
心理描寫。
外祖母善良、能干……動作描寫。
細節(jié)描寫。
外祖父兇狠、貪婪……側面描寫。
……。
3、小結：通過剛才的交流學習，我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）。
三、對比童年，感悟生活。
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有。
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？
總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時。
繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。
以手為話題教案篇八
教學目的：培養(yǎng)學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。指導學生學會寫好話題式作文。
教學重點：搜集大量的有關生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學生思考生命。
教學時間：二課時。
教學方法：先讀材料，后點評。
教學過程：
一、導語——。
時間之輪已跨越世紀門檻。站在世紀的門檻上，人們終于認識到“發(fā)展誠可貴，生命價更高?！笨梢哉f，生命這樣一個嚴肅而又寓于深刻哲理內涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關注。
a材料示例：
來自生活深處的典型現(xiàn)象——。
1、生命極其珍貴而偉大。
生命的出現(xiàn)，是經過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細胞生命經過漫長的變化，出現(xiàn)了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說，我們的生命是獨一無二的。
2、生命因信念極其頑強、堅韌。
5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
以手為話題教案篇九
一、教學目標：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時。
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發(fā)興趣。
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫?？刹捎玫箶ⅰ㈨樞?、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）。
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
第二課時。
教學目標。
1、學生繼續(xù)作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程。
1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事。
選取事例（難忘）。
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）。
以手為話題教案篇十
活動目標：
1、通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
2了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。
活動準備：
活動前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化散步活動時引導幼兒觀賞幼兒園的風景。
談話活動----欣賞圖片----布置墻面。
(一)談話活動：
a、前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化?
b、幼兒大膽地說說自己看到的事情。
(二)欣賞圖片。
1：夏天來了。哪些小動物出現(xiàn)了。
2、河里有什么花。
3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
4、與幼兒一起進行總結(可以用小朋友的語言來創(chuàng)編)。
--夏天到了、天氣熱了。
--蟬兒叫了了、荷花開了。
--小朋友們換上了薄衣裳。
(三)布置墻面。
涂色，共同布置。
延伸活動：
引導幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開空調)感受大自然的變化。
反思：在活動中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對夏天的前期經驗還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發(fā)覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結束時再進行一次類似總結性的這樣活動，效果一定會更佳。
以手為話題教案篇十一
曲線的美在于自然。雄偉的山巒是曲線，滔滔的大江是曲線，皎潔的明月是曲線，人類的歷史是曲線，流光溢彩的鮮花是曲線，早晨第一縷溫暖的陽光是曲線……一切萬物皆是曲線構造的'美。
讓我們和曲線牽手，盡情享受它獨特的美，讓一切美好的事物都來釋放自己的美，讓一切事物都來追求美。
人生就是一個大舞臺，從我們誕生的那一刻，注定要在舞臺上演繹著繽紛的世界。每個人都會在這個舞臺上完成各自的一支獨特的舞曲，而臺上的舞伴，就是那條神秘的曲線，直到音樂停止，心跳停止，這條道路也就走到盡頭了。在這條人生曲線上，舞動著得意者的歡欣，失敗者的淚水，順利者的喜悅，受挫者的苦惱。一切好的壞的事物在這條曲線上面譜寫成一首和諧而又華麗動聽的樂章，一個個動聽美妙的音符構成一條帶有色彩的曲線在來回的舞動著，彈奏出一首充實而又優(yōu)美的樂曲。這是每個人人生中屬于自己獨特的天籟之音。這就是人生。正因為這條人生的曲線才使得生命充滿活力，豐富多彩，充實而又有意義。
在生命萌動之初，你在人間就有了自己的位置，在這個位置上你可以享受著一切。但這一切并不一定是美好的，它會帶給你不同的體驗，讓你享受著不同的樂趣。這就是人生的曲線。
當我們跌倒的時候，也許太過緊張，太過害怕而彷徨，而不知所措。當我們遭遇挫折時，也許太過灰心，太過失落而憂心忡忡，而悶悶不樂，曲線就是我們的朋友。親愛的，當我們遇到不愉快的事情時，是朋友們給予我們很多很多的鼓勵。鼓勵我們堅強，重新站起來，重新付出，重新拼搏。是它，是曲線讓我們歷練得更加堅強。
而在生命的終結之際，你可以留下一切，也包括那條優(yōu)美的曲線。這條曲線是你在這個世界上存在的痕跡，它是你存在過的最好的證明。這整個生命歷程中有付出有接受，這才是生活的獨特之處。付出了艱辛，接受了美好，這是一種無與倫比的快樂。正如小溪付出了它甘甜清澈的血液，但它接受了雨水的恩賜，大海的擁抱；高大偉岸的樹木付出了參天的樹蔭，但它接受了人們的澆灌，鳥兒的祝福；流光溢彩的鮮花付出了它豐富多彩的臉龐點綴世界，但它接受了陽光的洗禮，雨水的滋潤。人生亦是如此。
在面對生活挫折時我們應該微笑的吟唱生命的歌謠。不要抱怨生活有太多的曲折，不必埋怨生活給予了太多的磨難。大海如果失去了巨浪的翻滾，就失去了它的廣闊；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就失去了它的壯麗；大山如果失去了曲曲折折，重重疊疊，就失去了它巍峨高大的形象。如果人生一味的去追求兩點一線，一帆風順的成功，人生就會變得空虛，就失去了存在的意義。
曲線牽引著我們沖向最高峰，和曲線牽手，體驗生活，感受著陰暗、光明、凄涼、寒冷、溫暖、積極和力量，享受它與眾不同的美。如果你想有美好的人生，就請和曲線交朋友吧！和曲線牽手，讓它牽引著你劃出一行行和諧的音符，奏響生命的樂章。那么請讓我們以一副全新的面孔和一窗明亮透徹的心境與曲線牽手吧！
在夜晚遼闊的天空里，北斗七星眨巴眨巴著眼睛，構成一條閃亮的曲線，比鉆石更加耀眼，更加光彩奪目。讓我們和曲線牽手，盡情地沐浴在它那耀眼的光芒里吧！
以手為話題教案篇十二
1、
學習
話題
作文的寫作方法，讓學生把握話題作文的寫作要領。2、指導學生寫作，提高學生的語言文字組織能力。
認真審題，把握話題作文的寫作要領。
話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的
同學
觀察能力強，生活
積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文；有的同學想象
豐富，擅長編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說；有的同學邏輯思維能力強，擅長推理，不妨寫成一篇理據(jù)充分的議論文；有的同學感情細膩豐富，不妨寫成一篇優(yōu)美抒情的散文，肯定會非常出色。話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切人口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。
標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見鐘情”。
話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來。比如話題“風”，你可以聯(lián)想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯(lián)想到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯(lián)想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風，假如你遇到風等等。
話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分數(shù)。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就是要求我們在立意上要有特的感悟，不入云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構思上要獨具匠心，不四平八穩(wěn)，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學習，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。
有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負著他們的責任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。
我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了
勇氣
。記得小的時候，我覺得難過，我會講給媽媽聽；等我長大了，我卻只能講給日記聽；但當我終于在日記上無從下筆時，我知道我心底里的壓抑是沒有人能夠聽到的。從小面對的就是考驗，從小就要做出選擇：是要畫筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應該是黑白的，因為黑白色讓我無心于其他
。于是我放棄了我彩色的夢想。想念小時候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢想，從此加上了文字。記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當天學會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。
可是我還是習慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。
這是成長的考驗。像一條路，我只走一次，無論遠方是
怎樣
的荊棘叢生，無論每一步我走的如何步履維艱，無論是掛著淚還是掛著笑，無論是傷痕累累還是力不從心，我知道：成長是一場又一場的考驗，失敗是一次又一次的起點。手中。以手為話題教案篇十三
教學目的：
1、培養(yǎng)學生寫話題作文的能力，學會選材，并從選材中。
總結作文的立意。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
教學方法：學生自主探究、多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導語：有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。
二、聽配樂散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。
當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉(xiāng)之路時，父母的笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發(fā)現(xiàn)天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。
三、關于選材，給學生講故事。
（一）地震中的愛（多媒體輔助）。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護子的故事。
3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。
（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。
黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。
（三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。
1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。
的藝術。
2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅持。
3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。
精神的可貴。
四、總結立意（多媒體輔助）。
正向思維：
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內在美，品質美、內涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會風氣、道德風尚美麗。
逆向思維：
6、有時，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。
五、即興話“美麗”，時間一分鐘。
六、作業(yè)：
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