打開大自然的課本讀后感(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 04:57:14
打開大自然的課本讀后感(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-29 04:57:14     小編:紫薇兒

讀后感是一種文學(xué)性的反饋方式,它可以激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。寫讀后感的時(shí)候,可以嘗試從不同的角度和維度來(lái)思考書中的主題和問(wèn)題。閱讀一些范文可以讓我們對(duì)讀后感這種文體有更全面的了解,同時(shí)也能學(xué)到一些寫作的技巧和方法。

打開大自然的課本讀后感篇一

總是追問(wèn)人生的意義是什么被稱為“存在性焦慮”。

但這個(gè)問(wèn)題無(wú)法從內(nèi)部得到解答,只能從外部進(jìn)行回答。就好比小說(shuō)里的角色無(wú)法解釋自己為什么會(huì)存在,只有作者才能回答。

因此要解決存在性焦慮,必須找到一件高于個(gè)體的事情,把自己融入進(jìn)去,讓自己成為它的一部分,它才能夠?yàn)槟愕拇嬖谔峁┮饬x。尋找到那件高于個(gè)體的事業(yè),讓它成為關(guān)于意義的.問(wèn)題的終極答案。

對(duì)于我而言,這件事情就是帶好現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì),把它打造成高創(chuàng)新力的新技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì),把每個(gè)成員都培養(yǎng)成專家級(jí)人才。

這也是我最想要的快樂(lè)。

打開大自然的課本讀后感篇二

那要看你需要什么樣的快樂(lè)。我相信,快樂(lè)的確是有層級(jí)的。

最低級(jí)的快樂(lè),是短時(shí)間內(nèi)給你快感和愉悅感,讓你爽,但僅此而已。

高一級(jí)的快樂(lè),是給你長(zhǎng)期穩(wěn)定的滿足和歸屬感。它會(huì)使你的幸福曲線平穩(wěn)上升。

最高層級(jí)的快樂(lè),是給你意義、成就感、和自我效能感。它不但會(huì)使你的幸福曲線平穩(wěn)上升,更會(huì)不斷堆高你的高度,幫你找到使命和方向,讓你聯(lián)系更多的個(gè)體,乃至世界,為你的生命賦予更崇高的意義。

并不是說(shuō)不需要低層級(jí)的快樂(lè),而是不要沉溺于其中。

打開大自然的課本讀后感篇三

(本網(wǎng)歡迎您投稿)。

當(dāng)我讀到第一段時(shí),仿佛感到我已身在云南的熱帶雨林里,看到了色彩絢麗的熱帶鳥類,各種熱帶植物;還看見了活化石――望天樹,而且我還在測(cè)量著望天樹的高度呢!

當(dāng)我讀到“讓明亮的眼睛……”時(shí),仿佛看到翠竹林立的竹林,那一根根竹子像一排排衛(wèi)士站在那里;又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪,還有跟它一起做伴的.梅花和菊花;我還看見了農(nóng)民和果農(nóng)們?cè)谖忠吧稀⒐麍@里辛勤的耕作,汗水一滴一滴地往下滴,澆濕了干燥的土地。

(本網(wǎng)歡迎您投稿)。

在讀第四段時(shí),我受到了青山和綠水的召喚,它們的魅力無(wú)窮,令人向往。不過(guò),在前進(jìn)的道路中,還必須不怕艱險(xiǎn),勇于攀登,更加不怕險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,只有做到了,才能享受大自然無(wú)私地饋贈(zèng)和給予,才能擁有勇氣和膽量,在大自然里,蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí),只有勇于探索,勇于發(fā)現(xiàn),越過(guò)自然障礙。才能知道大自然是多么神奇、美好,是我們最好的綠色課本。也許有人說(shuō)大自然很危險(xiǎn),可只有體驗(yàn)了。才能知道它的美好,走吧,讓我們一起去瀏覽這綠色課本!走進(jìn)大自然,接觸大自然,美化大自然!

打開大自然的課本讀后感篇四

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.朗讀品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

第一課時(shí)。

一.教學(xué)目標(biāo):

1.正確地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的層次。

二.教學(xué)過(guò)程:

(一)揭題,設(shè)疑。

1.板書“課本”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。

(二)初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.檢查自讀情況。(1)生字詞正音。

芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。

(3)檢查生字詞的意思。

洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁。

(4)指名朗讀課文。

3.自由朗讀課文,思考每一節(jié)的意思。

4.交流自然段的意思。

5.運(yùn)用自然段相加法,嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

(三)齊讀課文。

(四)課堂作業(yè)。

完成習(xí)字冊(cè)(一):1、抄寫生字2、補(bǔ)充成語(yǔ)3、組詞。

(五)家庭作業(yè):

1.背誦課文2、完成練習(xí)冊(cè)第二課時(shí)。

一.教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.教學(xué)過(guò)程:

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

2.自由讀第一節(jié),在重點(diǎn)詞語(yǔ)下做記號(hào)。

3.全班交流匯報(bào)。(綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣)。

4.嘗試有感情地朗讀,(“去吧”要讀出召喚的語(yǔ)氣)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第二節(jié)。

3.交流所畫內(nèi)容。

4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。

5.全班交流。

6.指導(dǎo)朗讀:孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓??我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

7.聽錄音范讀,練讀,指名試讀,集體齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.女生齊讀第三節(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀。(用輕快的語(yǔ)調(diào),讀出大自然的熱情友好)。

4.指名試讀,全體齊讀。

(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.男生齊讀第4、5節(jié)。

2.理解詩(shī)句的意思:祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。

3.怎樣才能飽覽風(fēng)光,盡享自然的給予?

5.錄音范讀,指名試讀,集體齊讀。

(五)朗讀第二至五節(jié)。

(六)學(xué)習(xí)第六自然段。

1.自由讀第6節(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些。

4.錄音范讀,自由練讀,集體朗讀。

(七)總結(jié)全文。

教后記:

打開大自然的課本讀后感篇五

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀、想象、積累、內(nèi)化,感受大自然絢麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

課程實(shí)施:

預(yù)習(xí)作業(yè):

1.讀通讀順課文,寫批注。

2.自學(xué)生字詞:描紅、組詞、解釋。

3.概括主要內(nèi)容。

4.提出1——2個(gè)問(wèn)題。

一、揭示課題,問(wèn)題深入。

1.直接揭示課題。

2.小黑板出示預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值問(wèn)題:

二、品讀文本,想象畫面。

1.探討問(wèn)題一:詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的?

2.學(xué)生暢所欲言。

3.教師總結(jié)過(guò)渡學(xué)文:

我們討論的是現(xiàn)實(shí)中的大自然和心中的大自然的關(guān)系。現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,來(lái)體會(huì)他心中的大自然吧。

4.(1)出示:(?????)的綠陰。

(?????)的空氣。

(2)完成填空,想象畫面。

(3)誦讀第一節(jié)。

5.(1)出示:(???????)的翠竹(???????)的松柏。

(????????)的果園(?????????)的沃野。

(2)完成填空,想象畫面。

(3)大自然真是一副美麗的畫卷,所以我們應(yīng)該用明亮的眼睛去看,用最絢麗的色彩去描繪它,來(lái)吧,讓我們把感受到的誦讀出來(lái)。(相機(jī)板書:看、描繪)。

6.(1)我們看到了大自然的絢麗多姿,再來(lái)側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機(jī)板書:聽、聞)。

出示:鳴禽、野花、青山、綠水。

(2)想象畫面,練習(xí)說(shuō)話。

鳴禽在歡唱,聽聽它們?cè)谡f(shuō)什么?

野花燦爛開放,自由舞蹈,它們又說(shuō)什么?

巍峨的青山滿環(huán)激情地說(shuō)——。

浩浩蕩蕩的綠水語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——。

7.朝霞滿天,片片云錦,大自然為我們送來(lái)——。

晚霞絢爛,微風(fēng)陣陣,大自然為我們留下——。

8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。

三、深入探究,感悟內(nèi)涵。

2.追問(wèn):你覺(jué)得大自然是本什么課本呢?

3.想象畫面,交流。

并相機(jī)板書:語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、哲學(xué)書、科學(xué)書、歷史書……。

4.寫話練習(xí):‘‘以大自然是本?????????課本(書)”為開頭寫一段話。

四、交流總結(jié)、布置作業(yè)。

1.同學(xué)們,大自然真是神奇而又美妙,打開它,你就會(huì)感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會(huì),它還會(huì)是體育課本,甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。

2.作業(yè):誦讀全文,背誦喜歡的段落。

看?????????????????美術(shù)課本。

描繪????????????????語(yǔ)文課本。

聽?????????????????音樂(lè)課本。

聞?????????????????科學(xué)課本。

想象???????????????歷史課本。

……???????????????……。

教后反思:

以詩(shī)歌的方式展開教學(xué)。

最近,一直在反反復(fù)復(fù)地閱讀商友敬先生的《語(yǔ)言情感想象——談中小學(xué)詩(shī)歌教育》,對(duì)我的觸動(dòng)很深?!霸?shī)歌教育教學(xué),應(yīng)該圍繞著三個(gè)維度發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng),二是發(fā)展學(xué)生的情感世界,三是發(fā)展學(xué)生的想象空間?!边@話將永遠(yuǎn)銘記于心。

緊緊抓住“語(yǔ)言情感想象”三個(gè)關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩(shī)人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》,以我的視角、詩(shī)歌的特點(diǎn)解讀了它:詩(shī)題以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,馳騁想象,整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語(yǔ)言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。

于是,我就循著詩(shī)歌的特點(diǎn),以以詩(shī)歌的方式展開了我的教學(xué)——。

一、初讀交流、感受誦讀。

揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里,圍繞“想想,詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的呢?”話題,學(xué)生暢所欲言,敞開心扉,描述心中的大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近的情感。心門打開,一切就猶如行云流水了。

二、品讀語(yǔ)言,想象畫面。

在這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住詩(shī)人描述的幾個(gè)意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學(xué)生想象畫面,描述畫面,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人選擇這些意象的慧心,當(dāng)學(xué)生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩(shī)歌的語(yǔ)言親密接觸后,他們的朗讀已無(wú)須指導(dǎo)任何技巧,都能深情誦讀。

三、積累語(yǔ)言,感悟內(nèi)涵。

“語(yǔ)文教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生以聽說(shuō)讀寫能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng),而聽說(shuō)讀寫能力必然需要在相應(yīng)的聽說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成?!保ㄑΨǜ┮恢币詠?lái),我篤信語(yǔ)文課堂就是兒童與心中的詩(shī)音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對(duì)話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時(shí)適地的“寫話練習(xí)”對(duì)于兒童語(yǔ)言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天,我依然讓學(xué)生通過(guò)品讀、想象出的畫面用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)——寫話練習(xí):‘‘以大自然是本?????????課本(書)”為開頭寫一段話。

從學(xué)生的作品反饋來(lái)看,這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅(jiān)信,懷揣著“語(yǔ)言情感想象”,以詩(shī)歌的方式展開詩(shī)的教學(xué),詩(shī)之樹定會(huì)在學(xué)生心中蓬蓬勃勃地成長(zhǎng),日益挺秀的。

打開大自然的課本讀后感篇六

當(dāng)我讀到第一段時(shí),仿佛感到我已身在云南的熱帶雨林里,看到了色彩絢麗的熱帶鳥類,各種熱帶植物;還看見了活化石——望天樹,而且我還在測(cè)量著望天樹的高度呢!

當(dāng)我讀到“讓明亮的'眼睛......”時(shí),仿佛看到翠竹林立的竹林,那一根根竹子像一排排衛(wèi)士站在那里;又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪,還有跟它一起做伴的梅花和菊花;我還看見了農(nóng)民和果農(nóng)們?cè)谖忠吧稀⒐麍@里辛勤的耕作,汗水一滴一滴地往下滴,澆濕了干燥的土地。

在讀第四段時(shí),我受到了青山和綠水的召喚,它們的魅力無(wú)窮,令人向往。不過(guò),在前進(jìn)的道路中,還必須不怕艱險(xiǎn),勇于攀登,更加不怕險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,只有做到了,才能享受大自然無(wú)私地饋贈(zèng)和給予,才能擁有勇氣和膽量,在大自然里,蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí),只有勇于探索,勇于發(fā)現(xiàn),越過(guò)自然障礙。才能知道大自然是多么神奇、美好,是我們最好的綠色課本。也許有人說(shuō)大自然很危險(xiǎn),可只有體驗(yàn)了。才能知道它的美好,走吧,讓我們一起去瀏覽這綠色課本!走進(jìn)大自然,接觸大自然,美化大自然!

打開大自然的課本讀后感篇七

昨天我學(xué)了《去打開大自然綠色的課本》這篇課文,讀了題目我就知道是讓我們,走進(jìn)大自然,去打開這綠色的課本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美麗的景色。

田野邊,挺立著幾十顆碩大的白菜,葉片又綠又肥,放眼望去,仿佛一片綠色的海洋。田野旁,有一叢叢扁豆,扁豆全身都是紫色的,像一彎紫色的新月。

你會(huì)發(fā)現(xiàn),所看到的都是和往常不一樣的,這些景物,給了們一種美的享受!

打開大自然的課本讀后感篇八

我讀了《去打開大自然綠色的課本》,讀了題目我就知道是讓我們,要打開大自然的綠色,要我們保護(hù)大自然的綠色。

當(dāng)我讀到去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧,天空會(huì)撒開片片云錦,給你們送去明媚、的早晨。去吧,大地會(huì)吹來(lái)陣陣微風(fēng),給你們留下愉快的.黃昏。這兩段我覺(jué)得很親切,特別好聽,聽了還想聽,想反復(fù)的聽,不停地聽。

當(dāng)我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收,沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護(hù)大自然的植物,要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色,這一段我也挺愛(ài)聽的。

當(dāng)我讀到青山說(shuō):攀登吧,飽覽無(wú)限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!綠水說(shuō):前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!這句話是讓每一個(gè)少年都堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

這是一篇課文,很好聽的課文,希望你們背上。

打開大自然的課本讀后感篇九

一、說(shuō)教材:

1、說(shuō)教材分析。

教學(xué)目標(biāo):

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、朗讀品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過(guò)畫、讀、想、悟,從而正確全面地理解詩(shī)歌意思,體會(huì)作者的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)程序?,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里,我們能看到什么?體會(huì)到什么呢?為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

(二)把握詩(shī)意;領(lǐng)悟意境。

教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中,考慮到“與孩子相處時(shí),我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?!痹?shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔,跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思,感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容,還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣,才能和詩(shī)人一道,游覽名山大川,領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光,對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題,“在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什么?”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容,分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn),自由朗讀這一小節(jié),邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象,你眼前仿佛看到了什么?對(duì)這一過(guò)程的設(shè)計(jì),通過(guò)先抓景物,再抓特點(diǎn),接著抓想象,既抓了語(yǔ)言文字,又訓(xùn)練了理解能力,在此基礎(chǔ)上,還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生邊朗讀邊想象,暢談體會(huì),相互提示,豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái),原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ),就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過(guò)程中,不知不覺(jué)地身臨其境了。

在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎鍪疚闹械牟鍒D:大家來(lái)欣賞這張圖片,如果你來(lái)到這里,會(huì)看到什么?聽到什么?聞到什么?從青山、綠水的話中,你聽出了什么?從天空、大地?zé)崆榈恼写?,你感受到了什么?教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖,再聯(lián)系課文填空。多美的畫面??!你看,(?????)的天空,(?????)的草地;你聽,黃鸝(?????),小溪(?????);你聞,空氣中還彌漫著(?????);還有那(?????????????????????????????),這大自然就像是(?????????????????????)!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)學(xué)生的自信心,相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述,告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣,但是表達(dá)的含義有所不同:第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,吸引讀者走了進(jìn)去;而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭,又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫作的修辭方法有了一定的了解。

(三)整體誦讀,合作探究。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目?jī)A聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂(lè)下有感情的朗讀,鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究:為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中,學(xué)生美美地讀,靜靜地想,默默地思。馳騁在文字的世界,飛揚(yáng)在想象的天地,學(xué)生的收獲是豐厚的?;貧w整體的合作探究,也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

(四)超越文本,拓展升華。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中,作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。

打開大自然的課本讀后感篇十

《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī),作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看,作者神思飛揚(yáng),但又似散實(shí)聚,關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。

大自然是本無(wú)字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,學(xué)生輕松打開了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”,打開了大自然的課本,也打開了人生的課本。

第二篇反思。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī),文題蘊(yùn)含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩,召喚少年兒童熱愛(ài)自然,勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

上課前,我就已認(rèn)真經(jīng)備好了教案,教案是備得很詳盡,如果按照常規(guī)課來(lái)上的話,是具有很強(qiáng)的可操作性的,可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我認(rèn)為這樣來(lái)上的話,就失去了詩(shī)歌應(yīng)有的特色,讓這首優(yōu)美的詩(shī)歌也成了一篇普通的記敘文,同時(shí)也就失去了將其編入課本的意義。

在課前讀了這首詩(shī)歌,覺(jué)得要象教案上那樣讓學(xué)生來(lái)分析,來(lái)體會(huì)的話,不但學(xué)生無(wú)法體會(huì)得如此深入到位,而且會(huì)讓詩(shī)歌失去其韻味,要想達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的,除了讀,還是讀。

上課鈴響之后,走進(jìn)教室,開始了我的這堂課。

首先板書課題:4、去打開大自然綠色的課本,讓學(xué)生一起讀一讀,然后問(wèn):“課本,大家見過(guò)嗎?”“哪些能被稱為課本的?”學(xué)生對(duì)“課本”這個(gè)概念是極為熟悉的,一下子說(shuō)出了許多課本的名字,且顯得十分興奮,借著這個(gè)勢(shì),我又問(wèn)“課本能教給我們什么啊?”知識(shí),學(xué)問(wèn),這是學(xué)生們都能說(shuō)出來(lái)的,我再問(wèn):“大自然又是什么???”一下子,學(xué)生都沒(méi)有話了,我馬上意識(shí)到我的問(wèn)法出了問(wèn)題,改口問(wèn)“大自然中都有些什么啊?”這回學(xué)生可有話說(shuō)了,從植物到動(dòng)物,從身邊有到聽說(shuō)過(guò)的,個(gè)個(gè)是滔滔不絕,一下子勁頭就來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)“那大自然也能象課本一樣教給我們知識(shí)和學(xué)問(wèn)嗎?”顯然,這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生一時(shí)沒(méi)有想到的,不過(guò),稍作思考,就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來(lái)回答了。見火候已到,我這樣來(lái)正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):“作者將大自然比作課本,那么就讓我們打開我們手中的語(yǔ)文課本,看看作者是如何來(lái)描述大自然這個(gè)綠色的課本的。”

然后在整堂課上,以個(gè)人讀,小組讀,開火車讀,男女生分讀等多種形式的朗讀來(lái)展開和組織教學(xué),請(qǐng)讀得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他這樣讀讓你有什么感覺(jué),這樣,課堂始終圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行,學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解,升華了情感,很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

這堂課,讓我和我的學(xué)生是如此地輕松,如此地投入。由此可見,只要心中有目標(biāo),我們的課堂就能舉重若輕。

打開大自然的課本讀后感篇十一

這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思,大自然的迷人、神奇形神畢肖,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩(shī)歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,語(yǔ)言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。

高林生老師提出,要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文,讓精讀精起來(lái)。落實(shí)到這篇課文上,我想可以這樣處理:

關(guān)鍵詞一:課本。

為什么大自然是課本?我想學(xué)生會(huì)有許多豐富多彩的答案。比如,大自然有許多的植物、動(dòng)物,有許多自然景觀等等,可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)。除此之外,大自然還教給我們什么呢?豐收靠耕耘創(chuàng)造,花鳥是那么的和諧,攀登才能會(huì)當(dāng)凌絕頂,孜孜以求才能融會(huì)貫通……古人說(shuō),“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。五下的習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語(yǔ)文”,生活中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中生活,這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般規(guī)律。因此,大自然是我們的課本,而且是最廣博、最形象的課本。

關(guān)鍵詞二:綠色。

為什么大自然是“綠色”的課本?這里,我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住一個(gè)“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢?我的答案是,綠色象征著生命和活力,所以作者說(shuō)是“綠色的課本?!痹谶@里可以讓學(xué)生去討論一下,為什么要用“綠色”。

弄清楚了以上兩點(diǎn),我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了,就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本?!?/p>

打開大自然的課本讀后感篇十二

1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、?學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、?在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):

1、能有感情地背誦全文,并能流暢地默寫。

難點(diǎn):

1、?理解詩(shī)歌中字詞的象征意義。

(三)教學(xué)課時(shí)。

三課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備:

1、?劃出課文中的生字詞,并讓學(xué)生初步讀一讀課文,掃清字詞障礙。

2、?標(biāo)出課文中,第一課時(shí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。

3、基礎(chǔ)知識(shí):

芬:芬芳、清芬???。

吩:吩咐??氛:氣氛、氛圍。

絢:絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛(絢爛的朝霞)。

溢:充溢、溢出、溢于言表:(感情)流露在言辭上、神情上。

瀚:(廣大)浩瀚、瀚海:指沙漠(瀚海無(wú)垠)。

襟:連襟、胸襟、襟懷、襟抱。

昏:1、天剛黑的時(shí)候:黃昏、晨昏。

2、黑暗、模糊:昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。

3、頭腦迷糊,神智不清:昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。

4、失去知覺(jué):昏迷、昏厥。

拔(拔草)(拔劍)(選拔)(海拔)(出類拔萃)(拔刀相助)(拔河)(拔苗助長(zhǎng))(拔腿)。

撥(撥開云霧)(撥付)(撥款)(撥亂反正)(撥云見日)。

潑(潑婦)(潑辣)(活潑)(潑墨)(潑水節(jié))。

沃(沃田)(肥沃)(沃土)(沃野:肥沃的田野)。

連(骨肉相連)(藕斷絲連)(連續(xù))(連隊(duì))(連環(huán))(連接)(連累)(連忙)(連綿起伏)(連鎖店)(連載)(連夜)。

聯(lián)(聯(lián)合)(聯(lián)盟)(聯(lián)系)(聯(lián)歡)(聯(lián)絡(luò))(聯(lián)名)(春聯(lián))(聯(lián)播)(聯(lián)唱)(聯(lián)手)。

(聯(lián)網(wǎng))(聯(lián)誼)(聯(lián)想)(聯(lián)展)。

聚(聚集)(聚會(huì))(聚寶盆)(聚餐)(聚合)(聚精會(huì)神)(聚居)(聚沙成塔)。

覽(游覽)(展覽)(瀏覽)(閱覽)(一覽無(wú)余)。

空kong(第一聲)天空、空城計(jì)、空談、空蕩蕩、空口無(wú)憑、空前絕后、空虛。

kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。

近義詞:

絢麗(絢爛)胸襟(胸懷)描繪(描寫)敞開(打開)。

反義詞:

清涼(炎熱)相聚(分離)黃昏(清晨)浩瀚(渺?。?/p>

二、第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)引入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

今天,我們學(xué)習(xí)第一篇課文。我們大聲一起來(lái)讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天,我們以小組間比賽形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外,自己還可以得到一顆星。但我有一點(diǎn)要申明,在整個(gè)比賽過(guò)程中,不可以大聲的喧嘩,有不明白的地方或有話可說(shuō)都應(yīng)該舉手表示。

(二)“自主—合作”學(xué)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

今天,比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識(shí),先給同學(xué)們十分鐘的時(shí)間,可以同桌相互先考一考,讀準(zhǔn)字音,生字可以寫一寫。(十分鐘)。

我們以“讀、寫”為主,想考一考讀。

黑板出示:

云錦(前鼻音)?明媚?絢麗。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、練寫。

4、默寫(分成兩組,一組比較中等同學(xué),一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生)。

詞語(yǔ)讀完了,我們來(lái)比一比讀課文。

5、輪讀課文,明確全文的分段。

6、自由讀全文,特別是難度的地方,多讀幾遍。

7、指名讀正音。

(三)梳理課文結(jié)構(gòu)。

1、?細(xì)心的同學(xué)在剛剛讀課文中,有什么發(fā)現(xiàn)?

2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段,并寫下段意嗎?(指名上黑板寫)。

(四)質(zhì)疑問(wèn)難。

1、俗話說(shuō):“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,誰(shuí)在讀課文中,有什么疑問(wèn)?

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、細(xì)讀第一部分(第1節(jié))。

1、指名讀課文。

2、理解詩(shī)句意思。

“祖國(guó)敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰?!遍_頭這樣寫有什么好處?表明。

什么意思?(生動(dòng)形象,熱情召喚)。

“去吧……,去吧……?!笔钦l(shuí)發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?“打開大自然綠。

色的課本”的含義是什么?(指接觸、認(rèn)識(shí)大自然)。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀第二部分(第2~5節(jié))。

1、指名讀第2節(jié)。(1)想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動(dòng)人的畫面?

(2)指導(dǎo)朗讀。

孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱?/p>

(3)練讀。

2、女生齊讀第3節(jié)。

(1)圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(2)“溫馨”是什么意思?

(3)指導(dǎo)朗讀(用輕快的語(yǔ)調(diào),讀出大自然的熱情友好)。

(4)練讀。

3、男生齊讀第4、5節(jié)。

(1)祖國(guó)的山水、大地有什么特點(diǎn)?

(2)怎樣才能飽覽風(fēng)光,盡享大自然的給予?(必須不怕艱難險(xiǎn)阻,勇于攀登)。

(3)“胸襟”可以換成什么詞?“明媚”是什么意思?

(4)指導(dǎo)朗讀(熱烈、歡快的語(yǔ)調(diào))(5)練讀。

4、齊讀第二部分。

四、細(xì)讀第三部分(第6節(jié))。

1、齊讀第6節(jié)。

2、首尾呼應(yīng),弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。(大自然美妙神奇,只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然就會(huì)給我們以豐富的回報(bào)。)。

3、指導(dǎo)朗讀。(這一部分語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些)范讀、自由練讀、集體朗讀。

五、總結(jié)寫法特點(diǎn)。

(1)反復(fù):前后呼應(yīng),回環(huán)起伏,有鮮明的節(jié)奏感。

(2)押韻:韻律美。

(3)擬人手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象。

第三課時(shí)。

1、組詞。

芬(?????)溢(?????)禁(?????)絢(?????)。

紛(?????)益(?????)襟(?????)循(?????)。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(動(dòng)詞)。

(?????)風(fēng)光????(?????)早晨。

(?????)的大海。

打開大自然的課本讀后感篇十三

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為讓學(xué)生積累更多詞匯的方法有下列幾種:

1、?課內(nèi)積累,扎實(shí)掌握。

2、?課外搜集,擴(kuò)大容量。

我國(guó)的語(yǔ)言文字極為豐富,同一個(gè)意思能用多種不同的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。如果學(xué)生只積累語(yǔ)文書中的詞匯,那當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在做到課內(nèi)積累,扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)讓學(xué)生在課外積累一定量的詞匯。如何積累課外詞匯呢?方法有二:

(2)課后布置學(xué)生看課外書的同時(shí),及時(shí)讓學(xué)生寫好讀書筆記,把課外書中的一些好詞佳句摘錄下來(lái)。老師利用晨會(huì)課或閱讀課的時(shí)間,讓學(xué)生交流自己這幾天看了什么書,書中摘錄的好詞佳句。這樣交流以后,學(xué)生不僅記住了自己摘錄的東西,在聽的同時(shí)也把別人的好詞佳句記了下來(lái),積累詞匯的效果也就達(dá)到了。

3、?多做訓(xùn)練,加以內(nèi)化。

學(xué)生摘抄了詞匯,如果老師不給他們提供使用的機(jī)會(huì),那詞匯也得不到很好的積累。因此作為老師應(yīng)該意識(shí)到多練對(duì)學(xué)生積累詞匯的重要性,從而在讓學(xué)生積累好詞匯后,適當(dāng)?shù)恼乙恍╊}目,讓他們進(jìn)行練習(xí)。如在學(xué)習(xí)完《師恩難忘》后,讓學(xué)生仿照這篇文章寫一下自己的老師,用上書中的一些好詞。這樣練后,學(xué)生對(duì)詞匯就有了更深的印象,同時(shí)也把它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。????總之,在今后的學(xué)習(xí)中,豐富學(xué)生的詞匯量將成為我教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù),我將竭盡全力為他們提供最好的積累方法。

打開大自然的課本讀后感篇十四

一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

2、??呼吸(????)????????打開(????)??。

描繪(????)????????顯示(????)。

二、按要求用“蒼勁”造句。

2、形容書畫:???????。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人(??????)以敏銳的目光捕捉了大自然的(????????),以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的(????????????????????????)。號(hào)召我們少年兒童(???????????????????????????????????????????????)。

2、把大自然說(shuō)成“綠色的課本”是(??????????????????????????????????)。

詩(shī)的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是(??????),其中的妙處是(??????????)。

四、拓展練習(xí)。

1、在詩(shī)人眼里,大自然是綠色的課本。在你的眼里,大自然是什么顏色的課本?說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、大自然是五彩繽紛的,請(qǐng)你寫出5句帶有各種顏色的古詩(shī)句。

打開大自然的課本讀后感篇十五

一、說(shuō)教材:

1、說(shuō)教材分析。

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù),首位呼應(yīng),都是寫可愛(ài)的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。

2、說(shuō)教育目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)目標(biāo):

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語(yǔ)。

(3)在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、朗讀品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過(guò)畫、讀、想、悟,從而正確全面地理解詩(shī)歌意思,體會(huì)作者的.思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)程序,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里,我們能看到什么?體會(huì)到什么呢?為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

(二)把握詩(shī)意;領(lǐng)悟意境。

教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中,考慮到“與孩子相處時(shí),我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔,跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思,感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容,還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣,才能和詩(shī)人一道,游覽名山大川,領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光,對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題,“在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什么?”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容,分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn),自由朗讀這一小節(jié),邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象,你眼前仿佛看到了什么?對(duì)這一過(guò)程的設(shè)計(jì),通過(guò)先抓景物,再抓特點(diǎn),接著抓想象,既抓了語(yǔ)言文字,又訓(xùn)練了理解能力,在此基礎(chǔ)上,還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生邊朗讀邊想象,暢談體會(huì),相互提示,豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái),原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ),就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過(guò)程中,不知不覺(jué)地身臨其境了。

在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,出示文中的插圖:大家來(lái)欣賞這張圖片,如果你來(lái)到這里,會(huì)看到什么?聽到什么?聞到什么?從青山、綠水的話中,你聽出了什么?從天空、大地?zé)崆榈恼写?,你感受到了什么?教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖,再聯(lián)系課文填空。多美的畫面?。∧憧?,()的天空,()的草地;你聽,黃鸝(),小溪();你聞,空氣中還彌漫著();還有那(),這大自然就像是()!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)學(xué)生的自信心,相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述,告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣,但是表達(dá)的含義有所不同:第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,吸引讀者走了進(jìn)去;而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭,又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫作的修辭方法有了一定的了解。

(三)整體誦讀,合作探究。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目?jī)A聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂(lè)下有感情的朗讀,鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究:為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中,學(xué)生美美地讀,靜靜地想,默默地思。馳騁在文字的世界,飛揚(yáng)在想象的天地,學(xué)生的收獲是豐厚的?;貧w整體的合作探究,也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

(四)超越文本,拓展升華。

設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一部分,超越文本,拓展升華,要求學(xué)生通過(guò)閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”,感受自然的美麗,獲取豐富的知識(shí),增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”,這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材,激發(fā)學(xué)生的熱情,把學(xué)生引向更廣闊的空間,這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要書中說(shuō)得好:正如書中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮,學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們,使他們渴望學(xué)習(xí),期盼成功?!睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié),立足文本,超越課堂,回歸自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,從而更加熱愛(ài)自然。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中,作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。

打開大自然的課本讀后感篇十六

9月17日下午,我們年級(jí)組集體備課時(shí),提出此課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解為什么把綠色大自然稱為“課本”這一問(wèn)時(shí),認(rèn)為有很大難度。當(dāng)時(shí)討論結(jié)果是:引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解是大自然的生物呈現(xiàn)的顏色,然后體會(huì)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類的重要性,從而從大自然中獲取知識(shí),自覺(jué)保護(hù)大自然。在第二天上課前,我又思考了一番,仍然沒(méi)有清晰的思路。教學(xué)時(shí),檢查了學(xué)生讀書情況,了解到學(xué)生課前的準(zhǔn)備還比較充分,初讀情況良好。在學(xué)生讀題后,提出疑問(wèn):這本綠色課本上有什么知識(shí)?讓我靈機(jī)一動(dòng),這樣逐步展開教學(xué):

師:快速讀課文,思考:你從詩(shī)歌里了解到大自然里有什么?

師:這是同學(xué)們快速閱讀后,所認(rèn)識(shí)的大自然。是啊,大自然中有萬(wàn)事萬(wàn)物。我們來(lái)給它歸歸類。(生依次答,師板書。)。

師:看板書,想想大自然這本課本教給了我們什么?

生:我們生存需要清新的空氣,蔚藍(lán)的天空……我們了解到了它們對(duì)于我們是必不可少的。

師借機(jī)追問(wèn):由此,這本書告訴了我們什么?

生:我們要保護(hù)水資源、空氣,給我們創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境。

生:這課本告訴我們植物給我們美的享受,植物里的樹給了我們清新的空氣、清涼的綠蔭,我們要愛(ài)護(hù)樹木。

生:對(duì),我們要保護(hù)樹木,不要亂砍亂伐,以免造成泥石流等自然災(zāi)害。

生:現(xiàn)在,人們認(rèn)為野生動(dòng)物的肉香甜,都想吃。破壞了生態(tài)平衡。為此,從課文中,我們知道了要保護(hù)動(dòng)物。

………。

(師根據(jù)回答板書)。

師:對(duì),大自然讓我們明白了許多道理。讓我們了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境非常重要,這是科學(xué)知識(shí)。除此外,這萬(wàn)事萬(wàn)物還教會(huì)了我們什么?仔細(xì)閱讀第二到四小節(jié),睜大眼睛,開動(dòng)腦筋,用心去讀。

生:我知道,人要站得高,才能望得遠(yuǎn)。只有往上走,視野才開闊。正如古詩(shī)所講;欲窮千里目,更上一層樓。青山告訴我們要上進(jìn)。

生:竹迎風(fēng)而立,面對(duì)困難與挫折毫不屈服。

生;正如梅迎寒而開,松永遠(yuǎn)那么直立。

師點(diǎn)撥:不愧稱為“歲寒三友”。(板書)。

師;大自然這本課本教給我們這么多知識(shí),你們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

生:贊美、感激。

生:自覺(jué)保護(hù)。????……。

師:讓我們帶著這些感情去讀讀詩(shī)歌。

板書:?。

動(dòng)物(鳴禽等)。

大自然?????????植物(竹、松、野花等)?保護(hù)生態(tài)環(huán)境、熱愛(ài)大自然。

(綠色的課本)???生存環(huán)境(空氣、水資源等)。

打開大自然的課本讀后感篇十七

姓名??????????????。

一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

2、??呼吸(????)????????打開(????)????。

描繪(????)????????顯示(????)。

二、按要求用“蒼勁”造句。

三、按課文內(nèi)容填空。

)。號(hào)召我們少年兒童(???????????????????????????????????????????????)。

四、拓展練習(xí)。

在詩(shī)人眼里,大自然是綠色的課本。在你的眼里,大自然是什么顏色的課本?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:打開大自然)。

此問(wèn)轉(zhuǎn)載。

打開大自然的課本讀后感篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);

2.感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點(diǎn)和文章的層次;

3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確通順地朗讀課文;

2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

教學(xué)難點(diǎn):

了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

教學(xué)過(guò)程:

一、示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。

2.生讀題揭錯(cuò):少了“綠色”兩字。

3.師再次板書:“去打開大自然綠色的課本”,(注:此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”)生重讀后師追問(wèn):課本怎么會(huì)是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。

4.師板書:自然、課本,問(wèn)這句話完整嗎?縮句后是什么?

5.生答:不完整,縮句后是“打開課本”。

二、自學(xué)探究,知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:

1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句可多讀兩遍;

3)課文重點(diǎn)寫課本,還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?

2.點(diǎn)一生讀題;

3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;

5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:

1)點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文,他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案,并適時(shí)糾正讀音斷句;(此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué),點(diǎn)也)。

2)教學(xué)生字長(zhǎng)句:(此為面也)。

d.再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。

3)交流自學(xué)題答案,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

a.點(diǎn)生回答第二題答案:

有生回答(我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(詩(shī)人讓我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本。

師說(shuō):哪個(gè)更準(zhǔn)確呢?

學(xué)生比較選擇,教師讓學(xué)生舉手表決,結(jié)果生大都贊同:(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。

師說(shuō):知道了內(nèi)容,我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么,誰(shuí)能告訴大家?

生舉手答讀,他生評(píng)讀,如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)啟發(fā):文中幾處寫到了“祖國(guó)號(hào)召我們”,讓生找后分男女生讀1和6節(jié),生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。

b.點(diǎn)生回答第三題答案:

師說(shuō):到現(xiàn)在課文真正寫了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?

生齊答:自然。

師再問(wèn):哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。

師隨機(jī)點(diǎn)生回答,幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。

師說(shuō):大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

生自由練讀,師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。

優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。

6.師小結(jié)板書:

課本打開:讀課文、看圖片等。

自然“打開”:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

三、總結(jié)激疑,賞讀課文。

1.師圍繞板書總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構(gòu),受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。

教學(xué)難點(diǎn):1.理解“打開”的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)讀課文。

1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu);生回答,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我們來(lái)解決它。

二、自學(xué)探究,理解課文。

1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:

2)為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢?

2.點(diǎn)一生讀題;

3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;

5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:

1)交流第一題答案:

b.生舉手答說(shuō),他生評(píng)說(shuō),如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。

a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;

b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;

c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;

d)請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音;

e)青山說(shuō):攀登吧,飽覽無(wú)限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情;

f)綠水說(shuō):前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!

c.生或師小結(jié):“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d.師小結(jié)板書:

課本打開:讀、看。

自然“打開”:聞、看、畫、聽、登、走。

e.師說(shuō):大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

f.師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快,要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。

2)交流第二題答案:

b.生思考、討論;

c.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正:自然中有知識(shí),課本中也有知識(shí),所以可以把大自然比作課本。

3)小結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié):

a.師說(shuō):這是祖國(guó)的號(hào)召,這是祖國(guó)的期待,讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。

b.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。

三、總結(jié)激疑,賞讀課文。

1.師總結(jié):“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識(shí)無(wú)處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于探索的心靈。

2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。

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