常言道，一分耕耘一分收獲，總結(jié)就是對我們的收獲進行梳理和反思。在撰寫總結(jié)時，首先要明確總結(jié)的目的和對象?？偨Y(jié)范文中提供的經(jīng)驗和教訓可以避免我們重蹈覆轍和犯同樣的錯誤。
媽媽睡了教學設計人教版篇一
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結(jié)。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
媽媽睡了教學設計人教版篇二
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會父母的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。
教學重、難點：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。
課前準備：
課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。
教學過程。
一、情境導入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。
【設計意圖】創(chuàng)設情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？
【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。
（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）。
2、練讀長句，認讀生詞。
（點擊課件，出示難讀的句子和詞）。
【設計意圖】學生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認識的字嗎？
3、在語境中滲透識字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？
（學生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）。
師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。
（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）。
師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？
（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）。
【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。
4、在品讀生情中，理解運用詞語。
師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。
（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）。
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。
【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受。
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字。
第一組：閉、聞、問、閃、間。
（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）。
（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）。
（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。
四、細讀課文，感情交融。
讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）。
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣。
（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）。
（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠。
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）。
你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）。
指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）。
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）。
指導朗讀?。
(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）。
小結(jié)：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。
2、孩子愛媽媽。
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽。
說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關(guān)愛媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺了。
這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛。
指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。
五、圖文結(jié)合，感情升華。
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。
2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？
母為子千辛萬苦操碎了心。
子對母知恩圖報感激不盡。
母盼子健康、快樂有出息。
子祝母幸福、平安永美麗。
3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）。
六、課外延伸，表述真情。
1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。
2出示小詩：《媽媽，您睡吧》。
【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
3、小結(jié)。
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花?！毕旅妫€是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)。
1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
真美麗。
好累。
媽媽睡了教學設計人教版篇三
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結(jié)。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
媽媽睡了教學設計人教版篇四
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領(lǐng)學生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。
過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關(guān)愛父母。教學重點：
有感情的朗讀課文。教學難點：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們有這么多家長來看我們上課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。
生看圖回答問題。
揭示課題，板書《媽媽睡了》。
我們應該怎樣讀這個題目呢？誰來試一試？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識一下小作者的媽媽。（放錄音）。
二、自讀課文，整體感知。
看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
三、由扶到放，自主識字。
同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。（出示生字詞）。
1.開火車讀2.齊讀。
四、讀中感悟，體會深情。
生：分段朗讀課文。
自由發(fā)言：
（1）睡夢中的媽媽真美麗。
（2）睡夢中的媽媽好慈祥。（3）睡夢中的媽媽好累。
從書中找相關(guān)的詞句畫下來。
（1）明亮的眼睛。
（2）紅潤的臉。
（3）彎彎的眉毛。
師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙??。
媽媽愛我，我覺得媽媽很美??。
（若沒有孩子說到媽媽的內(nèi)心美、善良美，教師要點撥）。
4、5段）。
師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀。
4、5段。
師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔??師：那我們還可以說誰慈祥？生：爺爺很慈祥。
姥姥很慈祥。
??。
師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？生：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽?！?/p>
（也可以用自己的話說說。）。
師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。
媽媽平時總給我做飯。
生病時媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？
指名讀。
6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？生：睡夢中的媽媽好累。
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班??。
8、9段。
媽媽睡著了，這時作者在做什么？（學生回答）。
師：為什么用“也”這個字？生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？
生：（可能）媽媽關(guān)心我、媽媽愛我、我也向媽媽學。
師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。
指名讀。
1、2、3段。
師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？生：自由發(fā)言。
五、小結(jié)。
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥屛覀儙е畛恋膼墼賮碜x課文，千萬別吵醒媽媽。
（放《搖籃曲》師生共讀全文）。
媽媽睡了教學設計人教版篇五
1、課件出示詞語。
（1）課件出示生字、詞語。
哄人先后緊閉紅潤。
等待粘貼呼吸頭發(fā)。
汗珠額頭乏累沙沙。
（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、放飛氣球，出示帶有本課生字的氣球。你都認識嗎？請選擇一個氣球并大聲念出上面的生字。組一個詞語然后把氣球放飛。（教師點中氣球，氣球升空。）。
3、回顧：說說課文的大意。
學生小組合作學習。
課件出示問題：
1、從哪些地方可以感受到媽媽對我無私的愛？用彩筆畫出有關(guān)句子。
2、媽媽睡了是什么樣子的？用波浪線畫出有關(guān)句子。
課堂交流，匯報成果。
引導學生帶著自信，匯報合作探究的成果。
1、課件出示：
媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。
預設：為什么媽媽先睡著了？我看到媽媽先睡著了會怎么想？
2、課件出示：
睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
預設：你能想象睡夢中的媽媽的樣子嗎？畫一畫，試一試。
3、課件出示：
預設：我看到睡著了，認為睡夢中的媽媽都在想故事講給我聽，這說明了什么？
4、課件出示：
睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。
預設：從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽好累？
5、課件依次出示：
文中除了媽媽無私的愛，也寫了我對媽媽的愛，你能找出來嗎？
1、觀察圖片，照樣子寫短語。
明亮的眼睛彎彎的眉毛烏黑的頭發(fā)。
2、看誰說得多。
明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛。
烏黑的頭發(fā)波浪似的頭發(fā)（）的頭發(fā)。
五、拓展延伸。
1、你見過媽媽睡覺的樣子嗎？
當媽媽甜甜地一覺醒來，你會對她說些什么呢？
2、畫一幅畫表達你對媽媽的愛意吧。不要忘了在上面寫上幾句話哦！播放歌曲《我的好媽媽》。
媽媽睡了教學設計人教版篇六
一、教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
二、學情分析：
有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領(lǐng)學生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
三、教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。
四、過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
五、情感、態(tài)度與價值觀：
感受母愛，懂得關(guān)愛父母。
六、教學重點：
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
七、教學難點：
理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
八、教學準備：
課件。
九、教學時間：
二課時。
十、教學過程：
第一課時：
（一）歌曲導入，調(diào)動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。
設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的.把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。
2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？（聯(lián)系實際生活說說媽媽的愛。）。
設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié)合點，產(chǎn)生移情效應。
3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設計意圖：因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。
同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。
（二）初讀課文，主動識字。
1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養(yǎng)自學能力。
2、分類識記生字。
（1）聯(lián)系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。
（2）利用形聲字的規(guī)律識記：哄、潤、慈祥、熟。
（3）用形義聯(lián)系法識記：汗。
3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
4、記憶字形，指導書寫。
（1）出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
（2）指導字格里的八個生字。
重點指導：
先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；
閉：門框不能寫得太窄；
彎：第二筆橫要略長；
“故”右邊是反文而不是折文。
（3）討論怎么記住這些字。
（4）教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。
（三）朗讀課文，體驗感情。
1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、學生自由朗讀。
（1）選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習朗讀。
2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。
（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）。
教師范讀，學生練習朗讀。
第二課時：
（一）激情導入。
學生回答，教師總結(jié)。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。
板書課題。
（二）細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、同學們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、讀中感悟，體會深情。
出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。
媽媽睡了教學設計人教版篇七
教學目的：
1、培養(yǎng)學生掌握對小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧。
2、提高學生的欣賞美感受美和創(chuàng)造美的能力。
教學重、難點：
1、在小掛件的制作過程中，讓學生充分體驗畫畫、貼貼、剪剪接接、掛掛玩玩的美術(shù)制作活動的樂趣。
2、在學習的基礎上，創(chuàng)造自己所設計的新形象，并充分展示出來。
課前準備：
1、教師準備好物體展示。
2、學生準備剪刀、膠水、卡紙等制作工具。
教學過程：
一、導入。
1、生活中的哪些地方會有一些掛件。
2、這些掛件是什么樣子的。
3、掛件有哪些他點。
二、發(fā)展。
1、掛件可以是單個的，也可以是一串串的，你打算做什么樣的？
2、在小掛件上可以進行各種裝飾。
三、指導評析。
1、教師巡回指導。
2、學生展示作品。
3、自評、互評。
4、選出最佳設計獎和最佳創(chuàng)意獎進行鼓勵。
四、總結(jié)。
課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上、門上，進行美觀創(chuàng)作。
媽媽睡了教學設計人教版篇八
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學準備：
多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）。
三、教學過程：
1、猜謎：師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？生：我猜是大海。生：我覺得是大海。
2，板帖：大海，認讀海，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（點擊課件：出示白天大海的景象圖）。
4，讓我們一起向大海問好。師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5，師生共同看課件畫面。師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。生：海鷗在海面上快樂的飛著。生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地笑呢！生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
7，指名讀課題：大海睡了。
8，（點擊課件：出示夜晚大海圖）師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：在一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
一、自讀課文，初步感知。
1，學生自讀課文。
2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
二、美讀課文，進入意境師：
讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）。
1，指導朗讀第一句。
（1）學生自由練讀。
（2）指名讀，學生評價。生：讀第一句師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀生：有感情地朗讀第一句。師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。
3，指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？生：我聽到了輕輕的海水聲音。師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）師：你來讀讀這兩首詩。生：讀句子師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。生：齊讀。
師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的`孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。生：指名讀師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。生：齊讀全詩4，練習背誦全詩師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背師：誰第一個來背生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！生：試背師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、拓寬延伸，積累語言。
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。師：你們是拿到了什么呢？生：讀章魚背后的詩歌。師：祝賀你，又學會了一首關(guān)于大海的小詩。師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！生：大海媽媽再見！師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設計：大海睡了。
背著星星。
輕輕地潮聲。
媽媽睡了教學設計人教版篇九
2、嘗試通過語言的方式，表達對媽媽的愛和感激。
3、體驗和媽媽互相關(guān)心的美好情感。
4、體驗與同伴集體過節(jié)日的快樂。
教學重點、難點。
了解節(jié)日的性質(zhì)，表達對媽媽的愛。
活動準備。
1、歌曲世上只有媽媽好。
2、活動前請幼兒觀察媽媽的一日生活。
3、白紙和畫筆（人手一份）。
4、有關(guān)婦女節(jié)的環(huán)境布置。
活動過程。
一開始環(huán)節(jié)。
組織幼兒聽音樂，配動作，調(diào)動幼兒情感和興趣。
二基本環(huán)節(jié)。
1、教師向幼兒介紹三八婦女節(jié)，重點強調(diào)是媽媽的節(jié)日。（讓幼兒感情轉(zhuǎn)移到自己的媽媽。）。
2、提出問題，讓幼兒說一說：
媽媽每天做些什么事？媽媽辛苦嗎？媽媽為什么那么辛苦？那我們小朋友該怎么做？
3、引導幼兒自由表達對媽媽的感激之情。如：“祝您………..”“我?guī)湍?”,幫媽媽做事情、給媽媽拿拖鞋、請媽媽喝水、給媽媽拿毛巾、聽媽媽話、不讓媽媽生氣等。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
1、為媽媽送上一幅畫，對媽媽表達自己的想法。
2、教師幫助幼兒把對媽媽的祝福寫出來。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、將幼兒做好的禮物送給媽媽，或是貼在班級的門邊，請幼兒家長欣賞，并鼓勵幼兒向媽媽表達節(jié)日的問候。
2、有機與其他領(lǐng)域相滲透，擴展對婦女節(jié)的認識。
教學反思。
1、在活動過程中，我覺得幼兒的接收效果還是很好的，一說到自己的媽媽幼兒表現(xiàn)很活躍也很積極，能夠跟隨教師的提問，積極回答問題。
2、教師提出問題，根據(jù)幼兒反映情況，可以看出幼兒反應敏捷，學習效果明顯。
3、稍感遺憾的是少數(shù)民族學生理解上有些欠缺，我的雙語水平有待提高。
4、如果再上這節(jié)課，我會把我的雙語運用的更深入一些，幫助少數(shù)民族幼兒進一步理解這節(jié)活動的主要思想。
媽媽睡了教學設計人教版篇十
教學目標：
1、會寫2個生字，了解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、語言表達能力。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解三種植物傳播種子的方法。
一、創(chuàng)境激趣。
1、復習字詞。
2、復習課文內(nèi)容。
課文主要寫了哪些植物媽媽？
二、自主探究。
學生先獨立自學，然后小組交流。
三、互助交流。
（一）說蒲公英。
1）蒲公英為孩子準備了什么禮物？
2）你們見過降落傘嗎？出示降落傘的圖片。
3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那么我們就來讀一讀這一句話吧！
4）蒲公英娃娃又是怎樣離開媽媽的呢？
5）你們玩過蒲公英嗎？說說自己是怎么玩的？
6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解“只要……就……”“紛紛”的意思。
7）指導學生有感情地朗讀這一節(jié)。
（二）說蒼耳。
1）蒼耳什么什么為孩子準備的禮物更特別，是什么呢？出示鎧甲的圖片。
2）出示蒼耳，請同學們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準備的鎧甲是什么樣的？為什么是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。
3）蒼耳媽媽又是怎樣離開媽媽的呢？
4）有感情地讀這一節(jié)。
（三）說豌豆。
1）豌豆媽媽的辦法呀很奇妙，她是怎樣做的呢？
3）如果你們離開媽媽高興嗎？為什么呢？
4）讓我們帶著高興的語氣讀這一節(jié)。
（四）這三種辦法你喜歡哪一種呢？
（五）學習第5節(jié)。
1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節(jié)。
理解“那里”指哪里？“它”指誰？
為什么說粗心的小朋友得不到它呢？什么樣的小朋友能得到它？
四、總結(jié)提煉。
教師總結(jié)：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學知識。
五、實踐應用。
1、讓我們帶著愉快的感情再讀一讀這篇課文吧！
2、學習寫生字“娃”“好”
六、你知道植物傳播種子的方法還有哪些方法嗎？
媽媽睡了教學設計人教版篇十一
1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”12個生字，寫好“哄、臉、沉”等6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。
識字、寫字。
一、談話導入，揭示課題。
3、教師板書，學生齊讀課題。
教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。
[設計意圖]。
創(chuàng)設語言環(huán)境，為孩子創(chuàng)設一種恬靜、親切的氛圍。體現(xiàn)語言本身的價值，感受語言的魅力。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯字。
3、教師抽學生朗讀。
[設計意圖]。
朗讀是教學中的重要的一環(huán)。教師要引發(fā)學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態(tài)。讓學生在閱讀中走近文本，走進文本。
三、由扶到放，自主識字。
同學們課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉?，F(xiàn)在我們就來認識一下。
1、開火車認讀生字。
2、分類識字，滲透識字方法。
（1）識記生字“哄、吸”。請學生說說為什么是口字旁。請學生聯(lián)系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。
（2）識記生字“潤、汗、沙、沉”。請學生說說為什么是三點水。并說一說識記方法。
（3）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）。
（4）識記生字“閉、緊、”。請學生自主選擇生字識記，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。
“閉”指的是兩扇門關(guān)起來了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字。
（5）識記多音字“發(fā)”。
3、讀句子，鞏固詞語。
[設計意圖]。
“授之于魚不如授之于漁?！辈捎脠D文對照、歸類識字、動作演示、聯(lián)系生活等具體形象的`識字方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。并讓孩子歸納識字方法，學以致用。
四、書寫生字，評價指導。
1、書寫指導：“哄、臉、沉”結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬?！澳槨⒊痢弊笥覂刹糠指叩痛笾孪嗤昂濉弊肿笥腋叩筒煌?。教師可用添加輔助線的方式引導學生觀察。
2、教師范寫“臉”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。
[設計意圖]。
歸類進行書寫指導，可以把握類字的書寫難點，提高寫字的效率。采用添加輔助線的方式可以幫助學生更細致地觀察，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的具體位置。
媽媽睡了教學設計人教版篇十二
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。
1、識字學詞。
2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們?yōu)榱朔潘梢幌?，我們來聽一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）隨音樂一起邊拍手邊唱這首歌唱得是誰呀？（唱得是媽媽）是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？生看圖回答問題，揭示課題，板書《媽媽睡了》。
我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
（1）選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會兒進行匯報朗讀。
（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識字。
1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。
2、學生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學生認讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？
6、學習寫字。
指導書寫田字格里的8個字。重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤“閉”門字框不能寫得太窄。
四、通讀全文。
第二課時。
一、讀中感悟，體會深情。
生：分段朗讀課文自由發(fā)言：
（1）睡著的媽媽真美麗。
師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？
生：從書中找相關(guān)的詞句。
（1）明亮的眼睛。
（2）紅潤的臉。
（3）彎彎的眉毛。
師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？
生：彎彎的小路，彎彎的月牙？
生：（可能）我的媽媽長得漂亮媽媽愛我，我覺得媽媽很美？
師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？
生：讀4、5段。除了這些，你還知道了什么？
生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。
師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。
生：齊讀4、5段。
師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？
生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔？
師：那我們還可以說誰慈祥？
生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。
師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？
生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽?！币部梢杂米约旱脑捳f說。
師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？
生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？指名讀6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？
生：睡夢中的媽媽好累。
師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？
生：找詞句：呼吸、那么、深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道？
師：媽媽為什么這么累呀？
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班？
師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？
生：（可能）溫柔點，大能太吵？
師：誰來試試指名讀8、9段媽媽睡著了，這時你在做什么？
生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽”師：為什么用“也”這個字？
生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。
師：這說明什么呢？
生：（可能）媽媽關(guān)心我媽媽愛我我也向媽媽學。
師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。指名讀1、2、3段。
師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關(guān)愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧。
二、小結(jié)。
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
三、再讀課文，升華情感。
1、同學學得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣？
2、生自由發(fā)言。
3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？
4、生自由動情發(fā)言。
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……。
5、小結(jié)：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
三、作業(yè)設計：
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。
媽媽睡了教學設計人教版篇十三
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。
3、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關(guān)愛父母。
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
課件。
二課時。
一、激情導入。
學生回答，教師總結(jié)。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。
板書課題。
二、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、同學們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、讀中感悟，體會深情。
（1）出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。
（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛“紅潤”可以看出。
師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由讀這段，看看還能讀出什么？
生練讀，感悟：“媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”，說明媽媽很愛孩子。
師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
（b）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。
同學們，怎么理解“溫柔”？在你的生活中誰非常溫柔？（板書：溫柔）。
師：究竟什么是溫柔，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）。
設計意圖：“溫柔”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“溫柔”。
師：媽媽這樣溫柔，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？
學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。
（c）好累。從“呼吸那么沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。
聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。
師：想想媽媽會干了那些活？
生回答。
師：是??！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？
生練習朗讀。
（2）師：睡夢中的媽媽那么美麗，那么溫柔，又那么累，讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）。
設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。
4?？偨Y(jié)拓展，升華情感。
出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。
（a）你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？
（b）你想對自己的媽媽說什么？
（學生自由說一說）。
（c）關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。
設計意圖：現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。
5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。
一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
板書設計：
媽媽睡了教學設計人教版篇十四
課堂類型：造型表現(xiàn)。
教學目標：
1、讓學生了解媽媽的辛苦與喜好，感受母愛的崇高和偉大。
2、引導學生運用簡單的創(chuàng)意、描繪、制作，在媽媽的節(jié)日中為媽媽送上自己的一份心意。
教學重、難點：
1、通過繪畫表達了自己的愿望。
2、為媽媽做一件禮物。
教具學具：繪畫與手工用具。
教學過程：
一、組織教學。
二、講授新課：
2、新授：
師：看來，我們每個小朋友都非常愛自己的媽媽，現(xiàn)在我要請小朋友來講講你自己的媽媽，也可以把你媽媽的照片拿上來給其他小朋友看看。
：媽媽每天除了上班，還要照顧我和爸爸，做家務，打掃衛(wèi)生。媽媽對我們的愛是最無私和偉大的。你懂事了媽媽會開心，你遇到煩惱時，媽媽會理解你，幫助你。媽媽永遠是你心靈的庇護所。
3、作品賞析。
討論：有哪些日子是媽媽的節(jié)日？在節(jié)日的時候，自己可以為媽媽做些什么呢？
看其他小朋友是怎樣來表現(xiàn)的：書中圖例。
我們可以用哪些材料來制作禮物呢？
彩紙、布、皺紋紙、干花，線……。
三、學生作業(yè)，教師輔導：可以拼貼，也可以做成立體的，顏色搭配和諧，造型新穎。
四、：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16258272.html】
