教案是教師根據(jù)學生特點和教學目標進行教學設計的依據(jù)。教案的編寫應注重教學目標的明確性和可操作性。以下是小編為大家搜集的一些教案參考，供大家借鑒和學習。
剪枝的學問教案篇一
語文課程標準》中說：學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。
剪枝的學問教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
投影片、教學掛圖。
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）。
3、今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1、交流，你讀懂了什么？
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）。
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）。
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）。
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）。
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）。
（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
（2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產(chǎn)量？
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）。
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5、試背，評議。
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）。
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加。
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）。
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）。
7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）。
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
減少——枝條——不利因素。
增加——產(chǎn)量——進步和成功。
剪枝的學問教案篇三
新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題。
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
剪枝。
遠近聞名。
瘋長。
揮舞。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長。
遠近聞名。
揮舞。
養(yǎng)分。
吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓。
瘋
靠
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>
“我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
1、學習第3自然段。
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的.?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
剪枝的學問教案篇四
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
（2）指名讀一讀。
（3）了解詞語的掌握情況，領會局部詞語的意思。
（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
剪枝的學問教案篇五
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
兩課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、談話：同學們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？(學生自由發(fā)言)。
2、其實，剪枝有很多的學問。今天我們來學習《剪枝的學問》一課，來看看剪枝有哪些學問。(板書課題，齊讀)。
二、初讀課文，感知全文。
1、自讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語下作個記號，并嘗試理解它的意思。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
6、交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。
三、學習生字。
1、出示生字，學生分析字形，并說說記憶的方法。
2、指導學生描紅、仿影、臨摹。
一、復習導入。
今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。
二、了解“我”的心理變化過程。
1、請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2、學生匯報交流：
(1)第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進桃園呢？(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？(板書：熱切盼望)。
(4)我第三次進討園呢？(板書：又驚又喜)。
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請同學們快速默讀課文，找出相關的語句畫一畫，等下我們來交流。
2、學生交流：
第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。
(4)“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。
(5)指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。(齊讀)。
(6)對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？(王大伯給我講了剪枝的學問)。
(8)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
(9)王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
(10)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
(11)練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。
第二次：“熱切盼望、”。
(1)學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？(聽朗讀，交流、評議)。
第三次：“又驚又喜”
(2)思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理??！
3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？學完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)。
四、拓展延伸，深化認識。
1、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？(指名舉例)。
2、積累：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業(yè)。
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
花開熱切盼望。
結(jié)桃又驚又喜。
《剪枝的學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行探究性學習。第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學生明白：王大伯為什么要剪枝？重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學完之后，讓學生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點，也非難點，但寫得很美，于是我就讓學生用多讀練背。學習第五自然段，我先讓學生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應，進一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學生感悟到：剪枝里的學問可真大呀！在課文教學之后，告訴學生：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經(jīng)驗的人學習。在這篇課文的教學中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。
剪枝的學問教案篇六
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一導入新課，激發(fā)興趣。
1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道為什么嗎?
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。
5、看了課題，你想知道什么?
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：(略)。
(2)指明逐行讀。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
(4)齊讀生字詞。
(5)理解脈絡。
三、精讀訓練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導讀第1、2自然段。
(1)“我”是不是一開始就有這樣的認識?一開始“我”的心情怎樣?“不解”(板書?
(3)什么原因使我不解?
(4)讀了這一段，你知道了什么?
(5)指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學習。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第3自然段。
(1)指名讀。
(5)知道朗讀第3自然段。
2、導讀第四自然段。
(1)指名讀。
(2)春天到了，桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?
(3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
(4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?
(5)指導朗讀第四自然段。
3、導讀第五自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么?驚的是什么?
(5)齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
2、教師小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
剪枝的學問教案篇七
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）。
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）。
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）。
剪枝的學問教案篇八
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>
“俺”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
（1）“俺”是不是一開始就這樣認為？
（2）什么原因使俺疑惑？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)。
（4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情？指導朗讀。
（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
剪枝的學問教案篇九
本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。
學生對剪枝及剪枝的學問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學問”，教學時，放手讓學生在反復的誦讀過程中去琢磨，去感悟，注意引導學生去認真體會“我”的心理變化，讓學生身臨其境地深入進去，反復朗讀體會，把自己的體會交流出來。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
把握我的心理變化，體會剪枝的學問，從中受到啟發(fā)。
《語文課程標準》中說：“學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式?！遍喿x是學生的.個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
1.以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。
2.以讀為主線，打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3.以悟為強音，加深學生認知的深度?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質(zhì)量。因此，教學中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
1.板：剪枝。(指讀)同學們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說)。
師介紹：為保證果樹正常開花、結(jié)果或為了保持樹形，對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。
2.其實，剪枝還有好多學問呢?板：的學問。指讀，齊讀課題。
3.引導提問：同學們，讀了課題，你想知道些什么呀?
(生提問，師幫助整理：誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)。
1.學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標序號。
2.檢查初讀。
(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機點撥。
(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
3.師：通過讀課文，你能解決哪些問題了?(生自由答，相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)。
1.師：通過初讀，同學們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考，才能得到豐富的經(jīng)驗和理想的結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請同學們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個種桃能手的句子。
2.討論交流。(根據(jù)學生的回答隨機出現(xiàn)五個句子)。
(1)出示第一自然段。
a.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?
(圈點：遠近聞名。理解，換詞。抓住“遠近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好，讀出對王大伯的敬佩之情。指讀)出示：王大伯真是個種桃能手!
b.齊讀第一自然段。
(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。
a.說說你的理解。點：揮舞。(指名做動作)。
b.對呀，王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示：王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)。
(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來年就靠它們結(jié)桃子啰!
a.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點：別看其實。
(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝，經(jīng)驗豐富，真是個種桃能手。)出示：王大伯真是個種桃能手!
b.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)。
c.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經(jīng)驗。出示：王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。
(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開了……花間飛舞。
a.這里是寫的桃花開得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)。
b.經(jīng)你這么一說，我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。
c.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來了，誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個種桃能手!
d.看著滿樹的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)。
(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
a.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個種桃能手!
b.指導朗讀。
1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。
2.指名說，相機出示：
去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說……。
我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?
我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!
(1)自由讀讀這些話，說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜)(指答，回憶課文內(nèi)容。)。
(2)指導讀出心理變化。指讀，齊讀。
3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。
(1)指名說。
(2)出示第三自然段。指說。
a.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
b.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
c.師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
d.師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)。
2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)。
3.學了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)。
(生活處處皆學問，要勤學好問;看一樣事物不能只看外表等)。
俗話說：生活處處皆學問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學問。
課后，請同學們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學問，以“的學問”為題寫一篇日記。
王大伯種桃能手。
滿懷好奇。
“我”一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
剪枝的學問教案篇十
1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(瘋注意讀準后鼻音；禁是前鼻音。)。
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請幾位同學讀？(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經(jīng)清楚了？(同座位討論。)。
5．匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
剪枝的學問教案篇十一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
二、初讀指導。
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文。
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”
“我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
王大伯剪得多，從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、聽寫生字。
二、學習課文。
1、學習第3自然段。
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
2、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
剪枝的學問教案篇十二
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音，小黑板。
兩課時。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的.掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
1、學習第5節(jié)，出示減少是為了增加，還真是這么個道理。
我認為什么里面還真有道理?
減少是為了增加是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)我是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
剪枝的學問教案篇十三
教學要求：
1、?學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、?通過學問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、?能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一導入新課，激發(fā)興趣。
1、?上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、?他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、?你知道為什么嗎？
4、?修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。
5、?看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導。
1、?自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
2、?檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）。
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練。
2、?齊讀第5自然段。
3、?牽動導讀第1、2自然段。
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（5）?知道朗讀第3自然段。
2、?導讀第四自然段。
（1）?指名讀。
（2）?春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）?齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）?在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）?指導朗讀第四自然段。
3、?導讀第五自然段。
（1）?指名讀。
（2）?王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）?為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（5）?齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、?分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、?教師小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
剪枝的學問教案篇十四
景行小學?麥慧。
教學目標：
1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、*”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。??。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
1.通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學時間：兩課時。
剪枝??滿懷好奇???一臉疑惑??將信將疑。
花開??熱切盼望。
結(jié)桃??又驚又喜。
教學過程：????????。
第一課時??。
一、談話導入，揭示課題。
1.???回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問?說說自己的理解。
2.???總結(jié)：剛才我們說的是學習中的“學問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學問？（生自由發(fā)言）。
3.???齊讀課題。
二、初讀課文，感知全文。
1.???自讀課文，提出要求：
（1）???借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
（3）???邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.???檢查自學效果。
仿佛?*?揮舞?將信將疑?又驚又喜?滿懷好奇。
（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況??。
（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
（2）同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。
三、學習部分生字。
2.???指導學生描紅、仿影、臨摹。
26??剪枝的學問（第二課時）???????????。
一、???????復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）。
二、感知課文??。
1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2.討論交流：
（1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
（2）第二次進桃園呢？（盼望）。
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）。
（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）。
三、細讀課文，品味重點詞句??。
1.?????師生共同探究“滿懷好奇”。
（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠近聞名”
（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。??。
（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。
（2）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）。
4.探究討論“將信將疑”。??。
（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）。
（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
（6）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。??。
5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。
（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）。
（3）播放課件，讓學生觀看春天的美麗。
（讓學生有感情地朗讀課文）。
四、拓展，深化認識。
1.?????拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.?????例：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五.拓展作業(yè)??。
剪枝的學問教案篇十五
教材分析：
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。
學情分析:。
作者能寫出，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪。可“我”卻細心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產(chǎn)生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一導入??新課，激發(fā)興趣。
1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）。
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導讀第1、2自然段。
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）（4）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四布置作業(yè)?。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（5）知道朗讀第3自然段。
2、導讀第四自然段。
（1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）指導朗讀第四自然段。
3、導讀第五自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么到底是什么？
（5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、分組分段朗讀全文，說說是什么？
2、教師小結(jié)：告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
剪枝的學問教案篇十六
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來減少是為了增加。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
有感情地朗讀課文。
增加產(chǎn)量進步和成功。
剪枝的學問教案篇十七
2．自讀1、2自然段，劃出描寫王大伯是個什么樣的人？的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)。
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住遠近聞名，總是那么大，那么甜這幾個詞指導學生讀好。)。
3．出示我的問話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
師：對這位種桃能手，我有什么想法？(引導學生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦？干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)。
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學問是什么？展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學問啊！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，我對王大伯的話為什么會將信將疑？你有什么想法？
5．后來，我相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的？
(1)讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。
(2)組織學生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句，即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導學生品讀。體會正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)。
剪枝的學問教案篇十八
教學目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復習導入。
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
又驚又喜。
（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容）。
二、精讀課文。
1、學習第一段。
（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）。
換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學習第二段。
（1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個究竟。
（3）自由讀一讀第二段。
（4）我看到了什么？（讀出相應句子）只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）。
（5）再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）。
（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
（8）指名直接對話表演。
（10）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手啊！分角色朗讀對話。
（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑。
結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）。
（12）指導讀好將信將疑時心里想的話。
3、學習第三段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時的我最盼望什么？
（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學習第四段。
（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。只見后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）。
（4）讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
（6）此時的我不禁想起什么？指導讀好最后一句話。
（7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
（小結(jié)：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經(jīng)驗的人學習呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）。
2、小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設計。
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
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