心得體會是人們通過思考和總結(jié)對于某種經(jīng)歷、感悟或者領(lǐng)悟的一種文字表達形式。它可以讓人們更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗，進一步提高自身的認知和反思能力。在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到種種問題和挑戰(zhàn)，從中獲得的心得體會可以幫助我們成長和進步，對于我們自身的發(fā)展和提升有著重要意義?？偨Y(jié)的過程并不僅僅是簡單地復述和羅列，而是需要結(jié)合自身的體驗和感受，深入思考和觸動內(nèi)心，從而得出有價值的心得體會。寫心得體會應該注重細節(jié)和實踐，給讀者留下具體印象。通過讀別人的心得體會，我們可以看到不同人的不同觀點和思考方式，拓寬我們的思路。
語文新課標修訂版的心得體會篇一
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我們很多老師之前的漢字教學只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化，加強了我想了解學習斯霞老師的識字教學。讓學生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務于生活，實用人文，傳承創(chuàng)新，是我們對語文的認識。時代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時俱進，做一個終身學習的教師！
課標猶如一根“指揮棒”，只有深入研學，體悟其中的內(nèi)涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學科培訓，老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務群”、“學習任務”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據(jù)，安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標修訂版的心得體會篇二
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。下面是小編幫大家整理的語文新課標20xx修訂版的心得體會，希望能夠幫助到大家。語文新課標20xx修訂版的心得體會120xx年4月21日，新版《語文課程標準》如約而至。為了深入貫徹落實新課程標準的精神和內(nèi)容，更育觀念，促進教育方式轉(zhuǎn)變，提升全體語文教師的教育科研能力和課堂施教能力，5月6日下午，xxx全體語文教師相聚教研網(wǎng)云端，聆聽了xxxxxx《義務教育語文課程標準（20xx年版）解讀》公益講座。
首先xxx教授對20xx年版和20xx年版的課標目錄進行了對比，她指出20xx版新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言的總括，xxx從五個方面為我們解讀了20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。聽了這場講座，受益匪淺，對自己的教學理念產(chǎn)生了很大的影響，我有以下體會體會：
新版《語文課程標準》明確指出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程研究逐步形成的正確價值觀?！闭Z文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的體系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學活用，不是紙上談兵。
在研究中，我深刻體會到，新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。更重要的是重視了研究辦法和研究慣的`養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā)，適應了社會的發(fā)展。
課程理念的設(shè)置也給我?guī)硇碌乃伎?，特別是“構(gòu)建語文研究任務群”這個詞，會讓我在今后的教學中要進一步關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文理論活動為主線，研究主題為引領(lǐng)，以研究任務為載體，整合研究內(nèi)容、情境、辦法和資本等要素為核心的語文研究任務群。
研究后讓我認識打聽，在教學進程中要特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文常識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的相同、書籍研究與理論活動的精密結(jié)合。強調(diào)在綜合性研究中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
語文新課標修訂版的心得體會篇三
20xx年4月21日，新版《語文課程標準》如約而至。為了深入貫徹落實新課程標準的精神和內(nèi)容，更新教育觀念，促進教育方式轉(zhuǎn)變，提升全體語文教師的教育科研能力和課堂施教能力，5月6日下午，內(nèi)黃縣第七實驗小學全體語文教師相聚教研網(wǎng)云端，聆聽了北京師范大學文學院吳教授《義務教育語文課程標準（20xx年版）解讀》公益講座。
首先吳xx教授對20xx年版和20xx年版的課標目錄進行了對比，她指出20xx版新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言的總括，吳教授從五個方面為我們解讀了20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。聽了這場講座，受益匪淺，對自己的教學理念產(chǎn)生了很大的影響，我有以下體會體會：
新版《語文課程標準》明確指出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。”語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的體系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學活用，不是紙上談兵。
在學習中，我深刻體會到，新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā)，適應了社會的發(fā)展。
課程理念的設(shè)置也給我?guī)硇碌乃伎?，尤其是“?gòu)建語文學習任務群”這個詞，會讓我在今后的教學中要進一步關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的.內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領(lǐng)，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群。
學習后讓我明白，在教學進程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
語文新課標修訂版的心得體會篇四
xxx教授《義務教育語文課程（20xx年版）解讀》詳細介紹了五大主要變化：強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性，加強了學段銜接。
仔細閱讀《新課標》等相關(guān)文件，我們能知道語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實語言運用情境中表現(xiàn)出來的`，是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，四者是緊密融合，且以語言運用為基礎(chǔ)的。
就語文學科而言，離學生、理論教學最近的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，還涵蓋在“單元導語、選文系統(tǒng)、課后練和語文園地”四個領(lǐng)域中。長達兩小時的講座，讓我印象最深的是xxx的單元研究進程設(shè)計案例分析，接下來的理論中我也將圍繞“實事求是、因地制宜、自發(fā)進階”等方式展開教學，在統(tǒng)整明確研究方針后，嘗試展開體驗式研究活動鏈及研究任務群。
語文新課標修訂版的心得體會篇五
本次講座中，xxx教授對《義務教育語文課程標準（20xx）》的變化進行了詳細的解讀，讓我受益匪淺。其中讓我感觸感染最深的就是其中提到的情境化。語文的教學應該處于情境化傍邊，讓學生體驗到生活中的語文運用。
其中談到學生要在日常生活傍邊，在語文研究傍邊培養(yǎng)自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的進程傍邊，讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富，進而提升自己的語言品質(zhì)。語文在生活中的運用很多，但是很多學生并沒有發(fā)現(xiàn)。
例如在五年級下冊的'第三單元綜合性運用中，就會發(fā)現(xiàn)我們在日常交換中其實常常也會運用到一些字謎、歇后語、以及分歧的字體。但是，我們?nèi)辈粫ピ谝猓膊蝗菀赘杏|感染其巧妙之處。這時候就需要老師去引導了。
本次課標的語文核心素養(yǎng)中特別提到培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造，要肄業(yè)生具有開端的感觸感染美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審好心識和正確的審雅觀念。所以我們在語文教學中要率領(lǐng)學生去感觸感染課文中的語文美，再引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的語文美，最后鼓勵學生去創(chuàng)造屬于自己的語文美。
語文新課標修訂版的心得體會篇六
xxx教授對于《義務教育語文課程標準（20xx）》的解讀主要從5個變化展開，即：強化課程育人導向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強學段銜接。語文新課標的育人導向在課程性質(zhì)、課程理念等各部分都有深刻體現(xiàn)，特別表現(xiàn)在素養(yǎng)型的課程目標體系。我們在教育教學中，應當特別注意將育人導向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學行為，轉(zhuǎn)化為學生正確等等世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程?！昂诵乃仞B(yǎng)”是語文新課標的關(guān)鍵詞之一，它是涵蓋文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面的統(tǒng)一。相比高中階段的核心素養(yǎng)，義務教育階段的核心素養(yǎng)更強調(diào)研究結(jié)果和學生的行為表現(xiàn)。
20xx義務教育語文課程標準初次零丁設(shè)定了課程內(nèi)容，并明確義務教育階段的語文課程內(nèi)容分為三個層次的研究任務群：基礎(chǔ)性研究任務群（包括語言文字積累與梳理）、發(fā)展型研究任務群（包括實用性閱讀與交換、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）、拓展型研究任務群（整本書閱讀、跨學科研究）。這與部編版教材采用的單元編寫的.形式是相符的。研究任務群分歧于以往線性推進的教學方式，更需要關(guān)注單元研究的構(gòu)建。研究任務群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和理論性。學生在情境傍邊有了研究常識的愿望，真實情境帶來的真實角色感和真實進程更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。對于情境的研究力和應變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學中，真實情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。
義務教育語文課程標準（20xx）》是近十年來語文課程改革成果的縮影，也將引領(lǐng)課程改革的不斷發(fā)展。新課標的編排更有條理性，要求也更為細致、更為明晰，指向我們一線教師更為具體的教學行為。更加關(guān)注學生，重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和研究能力。語文與生活的聯(lián)系也更為精密，強調(diào)打破常識與能力的壁壘，全面進步語文素養(yǎng)。特別強調(diào)發(fā)揮語文的育人功用。《義務教育語文課程標準（20xx）》給我們的教育教學事情供給了更明晰、更具體的方向，需要我們更關(guān)注、更了解，更好地落實在教育教學事情中。
語文新課標修訂版的心得體會篇七
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學中，我們更加關(guān)注學生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學習、學習生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下，高中生學習任務中，壓力大，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網(wǎng)絡，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的'發(fā)展與個人的關(guān)系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。
傳統(tǒng)的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關(guān)注學生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡媒體等的傳播往往給學生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導學生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應該針對學生的實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應該有不同的教學實施。
學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標準的眾多理念付諸實踐。
語文新課標修訂版的心得體會篇八
暑期全員培訓結(jié)束后不久，就領(lǐng)到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統(tǒng)一配發(fā)的課標書籍。曾經(jīng)自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調(diào)：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的`審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見，語文課程性質(zhì)的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。
總體來說，兩版的課標內(nèi)容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結(jié)合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學設(shè)計，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。
我將從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學生共同成長。
語文新課標修訂版的心得體會篇九
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
語文新課標修訂版的心得體會篇十
20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓。此次培訓圍繞語篇教學和讀后續(xù)寫展開，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠振教授給我們進行授課，專家們還對老師們感到困惑和關(guān)心的問題進行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學提供了很多幫助。
首先，葉老師從語篇知識、語言技能、學習策略、學業(yè)水平四個方面解讀課標要求，接著從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學設(shè)計中的應用價值。緊接著，葉老師用具體文本進行分析，深化了我們對教學要求的理解。隨后，葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語篇。在外語教學中，銜接理論有助于分析語篇的構(gòu)成方式及語篇與語境的關(guān)系，同時還有助于幫助學生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡來了解語篇發(fā)展的'脈絡。
在分析了高中英語教學要求、介紹了英語銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學實踐中的運用。她強調(diào)：“將銜接理論融入到文本當中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學生更好地理解文本，另一個方面可以讓學生理解銜接手段在文本中的作用?！彼匀私贪娓咧杏⒄Z教材“puzzlesingeography”一文為例，從閱讀對象、寫作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個方面進行分析，讓我們對銜接理論在教學實踐中的運用有了一個清晰的認識。葉老師還就如何根據(jù)學生實際情況設(shè)計銜接類問題、如何引導并啟發(fā)學生解答此類問題分享了自己的見解，傳授了寶貴經(jīng)驗。
目前，篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于我們高中英語教師而言，如何將銜接理論應用到教學中是一個重要課題，值得我們認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐緊密結(jié)合，讓我們體會到了教學名師嚴謹?shù)闹螌W風范。
下午，黃遠振教授做了題為《高中英語讀后續(xù)寫教學讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景；讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀；讀后續(xù)寫的課例研究；讀后續(xù)寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進行讀后續(xù)寫教學。他提出了讀后續(xù)寫教學三原則：漸進原則、下水原則、導學原則。黃教授指出，讀寫需要著重三個點：結(jié)點、原文重點和續(xù)寫要點。而且通過題目具體問題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度，又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺，明晰了讀后續(xù)寫的教學方向，對今后的精準教學，提高課堂效益起到了積極作用。
語文新課標修訂版的心得體會篇十一
5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡觀看的方式，認真學習了北京師范大學文學院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡學習結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。
學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學生在學習中建構(gòu)完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標修訂版的心得體會篇十二
炎炎夏日，在暑假的這段時間里我依然不能停下學習的腳步，不用在學校上課，閑下來的時間是提升自我能力的最好時機，我認真研讀了《義務教育語文新課程標準（20xx版）》。
新課標指出，學生是學習的主體，不同學段的學習任務都是由淺入深，螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學工作中，應做好以下兩點：首先要善于開拓學生的思路。教師合理運用情景教學，根據(jù)教材特點，通過各種形式把學生帶入教材描寫的.情境中，啟發(fā)想象。然后引導其法學生帶著問題去思考去學知識。老師需要有技巧的實際問題，根據(jù)不同能力由淺入深進行探究文本，讓學生在理解的基礎(chǔ)上慢慢深入學文，理解新知。
新課標是教育的指路明燈，跟著新課標的方向前行，才不會迷失教育前進的方向。
語文新課標修訂版的心得體會篇十三
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學鄭國民教授的《20xx版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標準的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標、義務教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學業(yè)質(zhì)量、教學建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標準是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生形成正確的人生觀，為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《20xx版義務教育課程標準》完善了培養(yǎng)目標。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實黨中央，國務院雙減政策要求在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程實施職責，制度規(guī)范以及教學改革方向和評價改革重點。對培訓教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強化了課程育人導向。研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段的銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康，語言，社會科學，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學習設(shè)計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務。面向全體學生，因材施教，強調(diào)各學段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學生的價值取向，明確育人主線，加強正確的'價值引導，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導，強調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強執(zhí)行和學思結(jié)合，倡導在做中學，用中學，創(chuàng)中學。
20xx版義務教育《語文課程標準》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。新增六個語文學習任務群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀跨學科學習。每個任務群貫穿四個階段，語文學業(yè)質(zhì)量的變化，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學習結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達與交流，將綜合性學習改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標，明確立德樹人，彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調(diào)立德樹人為根本任務。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，創(chuàng)新性。
語文新課標修訂版的心得體會篇十四
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。“立德樹人、文化育人、核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎(chǔ)上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細閱讀了新課標，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及，在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。
學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調(diào)實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。
學習任務群是義務教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學段各有安排側(cè)重。新課標在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領(lǐng)，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務群?！?/p>
可見，在設(shè)計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設(shè)計語文學習任務群時，應在考慮學生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側(cè)重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關(guān)注社會現(xiàn)象，關(guān)注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標提到“義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化”。數(shù)字技術(shù)對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學習方式產(chǎn)生了深刻的影響，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關(guān)注的核心議題之一。互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當中，語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學習與教學涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學習的是寫信，現(xiàn)在在學寫信的基礎(chǔ)上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數(shù)字技術(shù)也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學?！n堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。
相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。
在真實的情境下設(shè)置學習任務，可以引發(fā)學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設(shè)，必然是基于真實生活的。這樣設(shè)計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計情境，精心安排情境。
新課標強調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊?！?/p>
學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關(guān)于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗去關(guān)注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設(shè)計一個專題，設(shè)計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎(chǔ)，以實踐為主線，才能更好地轉(zhuǎn)變教與學的關(guān)系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關(guān)于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。
語文新課標修訂版的心得體會篇十五
今年暑假我有幸學習了《小學語文新課標》，使我受益匪淺，收獲頗豐，更使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
一、學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文的學習在我看來就是在學習一種美麗，在語文新課標中明確指出語文課程的目的就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。從這里可以看出語文是一門十分美麗的課程，她要求學生能從字、詞、句、篇中去體會語文。在課標的指引下，我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學習中去。以朗讀為例，從課文的朗讀到課前的作文朗讀，綜合實踐中詩經(jīng)的朗讀，這些都是對美的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對祖國文化的認識，了解祖國語言的魅力。從朗讀中，孩子們知道了什么是唐詩，什么是宋詞;知道了什么韻律，什么是節(jié)奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發(fā)展者。
二、學生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl(fā)學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。
三、學生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性;讓學生切實認清學習語文的重要意義;努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強;注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進行情感教學;培養(yǎng)學生廣泛的好奇心;通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學生學習的興趣;讓學生做學習的主人，主動學習，避免被動的接受性學習;課內(nèi)語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕松起來。
總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領(lǐng)航者。在今后的教學中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!
語文新課標修訂版的心得體會篇十六
學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質(zhì)量。
第一，新課標把“價值引領(lǐng)，以文化人”放在了首位。翻開新課標的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導向一直貫穿其中，并且進一步被強化。
第二，新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標和以前版本的課標，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學習任務群。
第三，新課標中學習情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標，“學習情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學習僅僅是一個開始，我需要在反復閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標精神，守正創(chuàng)新前行。
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