教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的橋梁，也是教師與家長(zhǎng)交流的依據(jù)。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性。大家可以從這些教案范例中借鑒到一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇一
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
多媒體課件、學(xué)生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
使學(xué)生了解翠鳥的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護(hù)鳥兒。
一、出示課題。
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥的欲望）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個(gè)詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長(zhǎng)又尖的觜。
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。
師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點(diǎn)描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼懶?dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。
師：誰能用一個(gè)此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）。
資料：翠鳥體長(zhǎng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解翠鳥的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)？
生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫了翠鳥捕魚的活動(dòng)？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。
指名說動(dòng)詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請(qǐng)讀得好的同學(xué)說說怎樣讀好。
生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。
師：為什么？
生:因?yàn)榇澍B在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇二
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)。
（一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說教法、學(xué)法。
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇三
《翠鳥》一文中，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇四
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的`?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。
字：嘴、疾、露、蹬、翁
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇五
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實(shí)今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍瑢W(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開。
2、齊讀課題——《翠鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個(gè)要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）。
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、同學(xué)們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚。
2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？
師：說的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作畫下來，可以做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？生：快、很快…。
那老師寫個(gè)敏捷來概括可以嗎？
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢？
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈。
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。
（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)。
1、同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（飼養(yǎng)一只）。
看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）。
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來。
2、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過對(duì)讀、賽讀感受一家人對(duì)大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字，寫字。
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：ppt課件。
視頻短片。
教學(xué)過程：
播放大海的視頻后問學(xué)生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》。
1、師范讀詩歌，讓學(xué)生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩體。
3、學(xué)生自讀詩歌，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
4、課件出示4個(gè)生字，指名認(rèn)讀、組詞說識(shí)記方法。
5、指名讀文，同時(shí)思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個(gè)問題?師相機(jī)板書：爸爸、媽媽、我。
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)。
過渡語：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對(duì)海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)。
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說)師：同學(xué)們說的很美，老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學(xué)生說句子。
過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))。
經(jīng)過同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚(yáng)，獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))。
1、男女生對(duì)讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))。
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩。
4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)。
師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準(zhǔn)備了一些，你們?cè)敢庥涀∷麄儐?(出示詞語)讓同學(xué)們抄寫到積累本上。
小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒?，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對(duì)大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)。
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。
2寫一些自己心中的大海。
板書。
海浪。
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學(xué)”
深沉、堅(jiān)毅、無窮無盡······。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇八
學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學(xué)過程。
（一）指名讀第4自然段。
（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
（三）指名讀有關(guān)句子。
1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
2、在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
3、討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情？
第1句中想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。是我們的想法，前邊加一個(gè)真字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看是因?yàn)樽髡咧来澍B很機(jī)警，怕驚擾它。希望它多停一會(huì)兒是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛翠鳥的真情實(shí)感的流露。
4、指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
（四）讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起......這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏。
活動(dòng)：等魚貼、飛、停、注視等。
捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛。
住處：隱蔽。
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇九
《翠鳥》這篇課文生動(dòng)形象地介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。在延伸拓展環(huán)節(jié)中，以下兩個(gè)片斷，我覺得學(xué)生表現(xiàn)挺好的，寫下來與大家分享。
片斷一：讀文作畫，張揚(yáng)個(gè)性。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？
生：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。
生：它長(zhǎng)得小巧玲瓏。
生：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上……。
生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈……。
師：下面，你們?cè)敢鈦碛H手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。（學(xué)生投入畫翠鳥）。
師：剛才同學(xué)們畫得很投入，我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。
（大家一起根據(jù)課文內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)。）。
師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。大家能不能看著圖畫，再來介紹一下翠鳥的樣子呢？自己練習(xí)說一說。
反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文中文字的理解程度，同時(shí)在練習(xí)說話中提高了語言表達(dá)能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚(yáng)了個(gè)性。但耗時(shí)較多,學(xué)生有一定準(zhǔn)備更好.
片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保。
學(xué)生議論紛紛，討論激烈。
生：建立鳥類保護(hù)區(qū)。
生：遇到受傷的小鳥要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。
生：不捕捉鳥。
……。
（這一激趣，打開了學(xué)生想象的閘門，他們七嘴八舌開始奇思妙想。）。
生：我想成為一名翠鳥交警，飛在天空中指揮交通。
生：我想讓人類把我訓(xùn)練成為向警犬一樣的警鳥，去抓壞人。
……。
師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺(tái)，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，啟迪了環(huán)保意識(shí)，放飛他們的理想。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳。
句的習(xí)慣。
感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫翠鳥。
（二）學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
（3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。
（4）找出不懂的問題。
學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講了什么？
（2）逐句理解：
指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)？
課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
作者在寫翠鳥羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？
（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？
（4）作者是怎樣觀察的？
（5）指導(dǎo)背誦。
（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？
小組交流。
讀一讀描寫翠鳥活動(dòng)的語句，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)：
（1）讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思。
（2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。
指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來寫的？
理解第1、2句：
（1）通過“悄悄地、露、吹”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。
（2）通過“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥的機(jī)靈。
理解第3句：
（1）找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練、敏捷。
（3）齊讀這句話。
理解第4句：
（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。
（2）這句話更說明了什么。
討論：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？
小組討論、交流。
我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？
指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。
（四）質(zhì)疑問難。
（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
（六）布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第14課。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇十一
教學(xué)目的：
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結(jié)合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個(gè)。
4、背誦第一節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第課一時(shí)。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課。
從這段導(dǎo)語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環(huán)境，保護(hù)周圍的環(huán)境。）。
對(duì)，這節(jié)課上我們就要來學(xué)習(xí)第一篇課文，請(qǐng)大家一起來讀一讀課題。
你們看到過翠鳥嗎？
很遺憾，是嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环澍B的畫，請(qǐng)看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
二、初讀課文，整體感知。
課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。
大家都自學(xué)的很認(rèn)真，那這些詞語能讀嗎？請(qǐng)你和同桌互相讀一讀，有錯(cuò)的就給他糾正一下。（課件出示詞語：葦稈，繡滿，襯衫，銳利，飼養(yǎng)，漁翁，陡峭，赤褐色，泛。）。
誰來讀一讀？他讀得對(duì)嗎？誰來評(píng)價(jià)一下？
別的詞都讀的很正確，葦稈的稈讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀第三聲，他讀成第一聲了。葦稈和稈確實(shí)容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。
那葦稈是什么意思呢？誰來說說？（葦稈是一種長(zhǎng)在河邊邊的植物，蘆葦?shù)亩捵?。）?/p>
那陡峭又是的意思？（陡峭就是又高又陡的山壁。）。
你說得沒錯(cuò)，課文中插圖的哪個(gè)地方能夠稱得上是陡峭。
那有沒有不理解的詞語呢？赤褐色是什么顏色呀？
在剛才的自學(xué)中，有沒有覺得有哪些句子是比較難讀的？
“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！边@句話中盡管的盡讀幾聲。
查字典。（意思是完，表示用使完成時(shí)讀第四聲，其余都讀第三聲。）。
那么這個(gè)詞語應(yīng)該讀幾聲？（第三聲）。一起把它讀一讀。
同學(xué)們，讓我們一起再來把這句話讀一讀吧。
還有難讀的句子嗎？（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，……飛走了。”這個(gè)句子比較長(zhǎng)，也比較難。）。
那怎么才能讀好它呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來試著讀一讀這句話。誰再來試著讀一讀？
這樣讀是不是就方便多了。你們可以試著用這種方法讀一讀，看看有沒有幫助。
是啊，碰到比較長(zhǎng)的句子要注意標(biāo)點(diǎn)。這樣就能讀好它了。
練讀了句子，我們?cè)賮碜x讀課文，這篇課文一共有五個(gè)自然段，請(qǐng)五位同學(xué)輪讀。
同學(xué)們讀完了，誰來評(píng)價(jià)一下，剛才他們讀得怎么樣？
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥的？
好，課文分別是從哪幾個(gè)方面來描寫翠鳥的？
第一段寫了翠鳥的外形，其他幾段又寫了翠鳥的什么呢？（第二三自然段是寫翠鳥在捉魚時(shí)動(dòng)作很快。）。
請(qǐng)女同學(xué)來朗讀一下第二三兩段。男同學(xué)仔細(xì)聽一聽，看看剛才同學(xué)說得對(duì)不對(duì)？
那四五兩段寫的是同一個(gè)內(nèi)容嗎？（四五兩段寫了翠鳥是人類的好朋友，我們不能去種它。）。
是的，那誰能連起來說說，課文是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥的呢？先自己試著說一說。
好，誰來說說？（課文從翠鳥的外形，動(dòng)作和我們要保護(hù)翠鳥三個(gè)方面來寫的。）。
對(duì)，課文的第一段向我們介紹了翠鳥的外形，第二第三段向我們介紹了翠鳥在捕魚時(shí)動(dòng)作非常敏捷。第四第五段則告訴我們翠鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要保護(hù)它呀。
三、指導(dǎo)寫字。
今天在這節(jié)課中，我們還要學(xué)寫十三個(gè)生字，下面我們來看看田字格中要求我們學(xué)寫的生字。（多媒出示生字。）。
請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，有哪些字需要給大家來提個(gè)醒？
看仔細(xì)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課后的生字來抄寫兩遍，然后再翻到書本最后107頁的詞語表，把這些詞語也每個(gè)抄寫一遍。
四、課后小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們好，今天這節(jié)課我們要先復(fù)習(xí)一下學(xué)過的詞語。請(qǐng)大家一起來聽寫詞語。
同學(xué)們，請(qǐng)你們對(duì)著白板自己來校對(duì)一下吧。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
課文是怎樣介紹翠鳥的外形的`？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）。
翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。
接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)。
最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）。
我們來做一個(gè)口頭練習(xí)，在括號(hào)里填上合適的詞語。
課件出示：（）的小爪（）的羽毛（）的眼睛（）的嘴。
請(qǐng)同學(xué)們一起來說一說吧。
誰能完整地說說翠鳥的外形？
那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
讀了以后，你又有什么感受呢？（書上的話讀起來特別美，因?yàn)樽髡甙汛澍B當(dāng)作人來寫：翠鳥頭上披著橄欖色的頭巾，還繡著翠綠色的花紋，身上穿著淺綠色的外衣，里面是赤褐色的襯衫，多像一個(gè)小姑娘呀。）。
三、精讀課文，探究結(jié)果。
好，那就讓我們帶著對(duì)翠色的喜愛之情一起來讀一讀課文的第一自然段吧。
這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應(yīng)的句子畫下來，并說一說你的體會(huì)。
你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）。
好，我們一起來讀一讀這兩句話。課件出示：·翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛?！ご澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個(gè)飛，我們是體會(huì)不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個(gè)詞用得太平常了。）。
還有嗎？（用鳴聲會(huì)引起人們的注意，感覺很動(dòng)聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的?！百N”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領(lǐng)高，動(dòng)作很靈活。）。
下面我們就把桌子當(dāng)做水面，用手指當(dāng)作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動(dòng)作吧。
你們看，短短的一個(gè)句子，幾個(gè)關(guān)鍵的詞語就讓我們體會(huì)到了翠鳥動(dòng)作的敏捷，還感受到了作者對(duì)它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。
如果能把這個(gè)疾飛念得更快一點(diǎn)，那就更好了，我們?cè)賮碓囈辉囆袉幔?/p>
這一遍就好多了。還喜歡哪個(gè)句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？（多媒體出示：·翠鳥離開葦稈，很快地飛過去?！ご澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。）。
第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。
誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時(shí)動(dòng)作是非常迅速有力的呢。
讀得真好，你們還找到了哪個(gè)句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機(jī)靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時(shí)候，動(dòng)作是很敏捷的。小魚的確非常機(jī)靈，它只是在水面上吐了個(gè)泡泡，是很難發(fā)現(xiàn)的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動(dòng)作真是快呀。）。
你們體會(huì)得不錯(cuò)，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會(huì)到了翠鳥的機(jī)靈。請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會(huì)讀出來。
還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作很快。）。
你找到這個(gè)句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對(duì)這句話的理解。
生討論交流。
討論得非常熱烈，哪組先來匯報(bào)一下？
水波從蕩漾到恢復(fù)平靜只需要幾秒鐘。從“這時(shí)”我們體會(huì)到：翠鳥能在那么短的時(shí)間內(nèi)叼起魚，飛得很遠(yuǎn)了，速度真夠驚人的。
你們很會(huì)研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環(huán)境的變化，體會(huì)到了翠鳥動(dòng)作的敏捷，捉魚的本領(lǐng)是非常高強(qiáng)的。
四、總結(jié)回顧，升華情感。
同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜杂衫首x課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。
翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長(zhǎng)得漂亮，捉魚時(shí)動(dòng)作也非常敏捷，我很喜歡它。）。
這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠(yuǎn)留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。
誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？
翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠(yuǎn)的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）。
那誰來讀讀課文中的話？
他把老漁翁語重心長(zhǎng)的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學(xué)著他的樣子來讀一讀好嗎？
讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對(duì)它的喜愛之情，請(qǐng)大家一起來讀一讀課文的第五段。
五．作業(yè)：
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優(yōu)美的環(huán)境呀，那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個(gè)單元中綜合性學(xué)習(xí)的要求。從今天開始，我們就可以行動(dòng)起來了，課后請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇十二
老伴從超市給小孫女買了一把兒童掃帚。這掃帚設(shè)計(jì)得挺有趣：棕毛的寬柄上畫了“小丑”的眼睛、嘴巴，下面的棕毛便自然成了“小丑”的一大把胡子。別說孩子喜歡，就連我們大人看了也忍俊不禁。也許是愛屋及烏吧，用這把掃帚掃地便成了小孫女最感愉快的勞動(dòng)。
于永正老師在這方面就做得很成功。比如他教《翠鳥》，就不是按照常規(guī)死板地分析課文，而是讓兒童當(dāng)翠鳥，老師當(dāng)世界綠色和平組織成員，來采訪翠鳥王國(guó)的小公民。老師說：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來采訪你們，打算寫一篇有關(guān)翠鳥的報(bào)道，讓大家都來保護(hù)你們，不傷害你們。你們的聲音多么好聽！”小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來?！奥犝f你們又叫叼魚郎，誰能介紹一下你們是怎么捕魚的嗎？”“怎么能證明你們飛得快呢？”“你們的家住在哪里呀？”“你們的家這么小，我想去你們家作客，怎么進(jìn)得去呢？”“這兒有一篇現(xiàn)成的報(bào)道，可是我看不懂中文，只能聽得懂，誰能讀給我聽聽？”這樣換了個(gè)角度來教，小朋友好像進(jìn)入了一個(gè)童話世界，感受到童心童趣，領(lǐng)略到翠鳥王國(guó)的美妙與神秘，個(gè)個(gè)學(xué)得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺得沒意思，可在孩子卻覺得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)策略”。過去我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上形成一個(gè)定勢(shì)，似乎讓學(xué)生理解課文就只有講解分析這一個(gè)辦法，其實(shí)幫助學(xué)生――尤其是小學(xué)生――感受課文的方式方法應(yīng)是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，就能營(yíng)造出完美的課堂、生動(dòng)活潑的課堂，取得教學(xué)的成功。
物理學(xué)上有個(gè)“共振”原理：當(dāng)外力的振動(dòng)節(jié)拍和物體本身的固有頻率的節(jié)拍相同或相近時(shí)，物體就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的振動(dòng)。課堂中的師生對(duì)話是與此相似的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師就得使自己的“振動(dòng)節(jié)拍”和學(xué)生“本身的固有頻率的節(jié)拍”相同或相近。換句話說，教師在選擇教學(xué)策略時(shí)必須尊重兒童的思維方式和價(jià)值取向，從而在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。
不少人問：于老師在教學(xué)上取得成功有什么秘訣其實(shí)答案很簡(jiǎn)單u餼褪且宰約旱陌心與智慧，努力去追求師生間“相似的和諧的振動(dòng)”。
三年級(jí)語文翠鳥教案篇十三
1.直接揭題，介紹邊塞詩。
告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”，是樂府詩題。
3.簡(jiǎn)介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)。
王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。
【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。
二、品詩句，明詩意。
1.初讀，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀，整體感知。
(1)指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感?
3.研讀，讀懂詩意。
(1)以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對(duì)這首詩的初步感知，把詩讀懂。
(2)指名談對(duì)詩句的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會(huì)詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩情。
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
(1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
(3).請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么?
(4).將你的體會(huì)融入詩句，讀這兩句詩。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>
(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
(2).教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
3.感受此詩的藝術(shù)技巧。
(1).一、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?
(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個(gè)突出特點(diǎn)。
4.配樂朗誦，背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
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