生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟,總結(jié)能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦。切忌敷衍了事,寫總結(jié)時要認真思考并付出真實的努力。以上范文只是供參考,你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
如夢令教學設(shè)計篇一
2.品讀李清照的詩詞。
3.培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力。
新授課。
八年級學生。
1.了解作者的寫作背景。
2.體驗到這首詞的意境。
3.重點詞解析。
4.詞的技巧分析。
1.對詩詞的理解。
2.把握詩詞情感。
(一)課程導入:
師:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首,卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚,也有著“至今思項羽,不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代,她無疑是萬綠叢中一點紅,她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡,情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照,品讀李清照。
師問:同學們都知道我們要學的這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照,那么大家知道的她的詩詞還有哪些?對于她,大家還有什么了解呢?有哪位同學愿意跟大家分享一下?舉手回答一下。(老師總結(jié)同學們答案)。
(二)介紹李清照生平。
父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語言清麗。并能詩,留存不多,部分篇章感時詠史,情辭慷慨,與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》。
(老師:我們了解過了李清照的生平事跡之后,是不是對她的詞也充滿了好奇呢?特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候,在眾多才子里面作為一個女詞人能夠脫穎而出,也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領(lǐng)略一下李清照詞作的風采。)。
(三)詞作初印象。
如夢令。
(宋)李清照。
昨夜雨疏風驟,。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人,
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應是綠肥紅瘦。
1.板書出來這首詞,讓同學們先自己理解一下這首詞的思想情感,請同學舉手回答自己的理解。
(師:同學們的見解都很獨特,那下面老師來總結(jié)一下。
寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了,詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒,早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候,才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場小雨,便問卷簾的丫鬟,院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰:“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道:“應是綠肥紅瘦?!币饧幢磉_自己對丈夫的思念。
2.(師:大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感,那就請同學們聽一下錄音,看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。)。
放錄音。請同學們跟著讀幾遍。放音樂,讓同學們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學們能夠熟讀背誦這首詞。
(四)詞賞析。
1、.(師:大家熟讀了這篇文章之后,對這首詞也有了自己的理解,那么下面我們就探究一下,作者用詞的經(jīng)典之處。)。
“試問”的結(jié)果如何呢?――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經(jīng)心地答道:海棠花還是那樣。一個“卻”字,既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察,對窗外發(fā)生的變化無動于衷,也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊,“雨疏風驟”之后,“海棠”怎會“依舊”呢?這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、.“綠肥紅瘦”歷來被人稱道,它好在哪里?
3.抒情方式:以景襯情。抒發(fā)的感情是:輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜,為花而悲、為花而醉、為花而嗔,實則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。
4.(師:同學們今天學習了李清照的《如夢令》之后,有什么感想?請同學們跟大家交流一下。)。
總結(jié)今天所學的內(nèi)容,讓大家了解李清照,懂得詩詞的表達情感。
如夢令教學設(shè)計篇二
原文:
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否。知否。應是綠肥紅瘦。
譯文。
昨天夜里雨點雖然稀疏,但是風卻勁吹不停,我酣睡一夜,然而醒來之后依然覺得還有一點酒意沒有消盡。于是就問正在卷簾的侍女,外面的情況如何,她只對我說:“海棠花依舊如故”。知道嗎?知道嗎?應是綠葉繁茂,紅花凋零。
如夢令·坐古畫艙中。
濁酒頓傷幾許,艙外誰家歌女?
應是恨別離,強挽穿心哀曲。
秋雨,秋雨,掀起愁思萬縷。
如夢令·春之殤(二首)。
一
池柳垂枝風醉,
紅瘦綠肥冷香褪。
往事意悠悠,
湖水如眸空對。
思味,思味,
一縷愁腸心碎。
二
姹紫嫣紅吹地,
逝水東流無計。
誰解個中愁,
看盡落花自去。
無語,無語,
嘗盡去年今意。
殘月疏影蕭瑟。
鏡水遠天鄉(xiāng)客。
幽夢折入墨。
涼風秋蟬聲側(cè)。
凄色凄色。
雙鯉北去忐忑。
才渡十年書海,便惡學生百態(tài)。
男女較衣著,放肆手機戀愛。
奇怪,奇怪,不畏青春倦怠。
綠水青山雨散,
碧草殘紅微顫。
橫水欲遮攔,笑語銀玲一串。
河岸,河岸,鸝語數(shù)聲心亂。
夢語,殘雪螢光(如夢令)。
昨夜寒霜懷入。
夢里佳人曾顧。
雖是南柯一夢。
回憶仍需留露。
無趣,無趣。
只是虛假幻構(gòu)。
如夢令教學設(shè)計篇三
教材分析:
《如夢令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計理念:
由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同,語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發(fā),運用多媒體教學,并充分尊重學生的主體地位,以生為本,以學定教,培養(yǎng)學生的能動性和自主性,為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,引領(lǐng)學生入情、入境,學生在研讀過程中學會交流,讀懂詞,聽懂歌曲,讓學生活起來,動起來。
學情分析:
學生很少接觸到“詞”這種文學式樣,對于詞的結(jié)構(gòu)、特點不太了解,所以學習時可能覺得比較新鮮,學習興趣較大。這首詞,語句平白,字面意思好理解,但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深,需要教師點撥。
因此,要讓學生通過反復地朗讀這首詞,結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容,在研讀過程中學會交流,讀懂詞。
教學方法:
課程標準強調(diào)落實學生的主體地位,所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發(fā)式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀,讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解,多媒體的輔助作用,領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學目標:
1.學會本課1個生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識,了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來。
教學重、難點及關(guān)鍵點:
重點:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點:了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點:讀詞,讀中感悟,理解這首詞。
教學課時:一課時。
教學準備:
多媒體課件,相關(guān)資料。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課。
1.談話:同學們,你們好,今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學生自由描繪。)。
3.師:同學們,這是描繪什么景色的.圖畫?(學生發(fā)言)。
4.板書課題:9.如夢令,齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國古代詩歌的一種形式,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,詞有詞牌名,而詩歌沒有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6.引導回憶學過的詞《清平樂村居》。
二、初讀課文,簡介作者。
1.簡介李清照。(課件出示)。
作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號易安居士,山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡:這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景,下面請大家自讀這首詞。
2.自讀課文,提出要求(課件出示):
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想:這首詞主要寫了什么?
學生自學課文內(nèi)容,教師巡視指導,與個別學生交流。
3.檢查學生的自學情況:
(1)認讀生字和詞語。(課件出示)。
v藕花溪亭沉醉。
v興盡誤入爭渡。
v驚起一灘鷗鷺。
a.指名認讀。及時正音。
b.重點指導“興”讀第四聲,“亭、爭、驚”是后鼻音,“藕”字寫法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)。
v【南宋】李清照。
v常記溪亭日暮,
v沉醉不知歸路。
v興盡晚回舟,
v誤入藕花深處。
v爭渡,爭渡,
v驚起一灘鷗鷺。
(自讀,指名讀,范讀,齊讀等。)。
三、再讀課文,讀懂內(nèi)容。
過渡:同學們,我們不僅要讀通詞,更要讀懂詞。接下來,請同學們用心地讀,細細地想,試著用我們以前用過的方法,明白詞的大概意思。
1.學生自學,同桌交流。
2.問題提示:(課件出示)。
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發(fā)生在寫作的當天嗎?
(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
(4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?
(5)為什么會“誤入”?既然誤入,慢慢劃出來不行嗎?
(6)為什么詞人會常想起這件事呢?
3.師:你讀懂了那一句?說一說它的意思。
交流:一句一句地說意思,再整首詞說。
4.師小結(jié)詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導朗讀,讀出意境。
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。
(1)邊讀邊想。
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學生自由想象,描繪)。
3.師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,其實整首詞就是一幅流動的畫。
五、對照比讀,延伸課外。
1.師:下面,請同學們再讀一首詞。(課件出示)。
如夢令。
【宋】李清照。
昨夜雨疏風驟,
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人,
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師:你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)。
【宋】李清照【宋】李清照。
昨夜雨疏風驟,常記溪亭日暮,
濃睡不消殘酒。沉醉不知歸路。
試問卷簾人,興盡晚回舟,
卻道海棠依舊。誤入藕花深處。
知否?知否?爭渡,爭渡,
應是綠肥紅瘦。驚起一灘鷗鷺。
師:題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發(fā)現(xiàn)什么了?
4.師:同學們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味,李清照的詞還有很多,有興趣可找出來讀一讀。
來,我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢令》。(課件出示)。
師:好聽嗎?有興趣的同學可以聽一聽、唱一唱。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
師引導:詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現(xiàn)了——(作者郊游以后無限愉悅的心情,抒發(fā)了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)。
請同學們課后,正確、流利、有感情的朗讀這首詞,背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。
[南宋]李清照。
生活、自然熱愛。
如夢令教學設(shè)計篇四
1、背誦古代詩詞,溫故知新。
2、比較詞與詩,略說不同。
3、交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始,談話交流:六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞,現(xiàn)在,你還記得哪些?學生回憶曾學過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告訴學生本節(jié)課學習的內(nèi)容,這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計意圖:回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學生學習的熱情,同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀。
1、自讀課文,感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,說說這首詞寫了一件什么事情。
師生活動:重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽讀課文,體悟情感。
聽課文錄音,說說你能感受到作者是什么樣的心情呢?
設(shè)計意圖:自由讀詞的目的是讓學生直接接觸并熟悉文本,從整體上感知課文。文本是學習的根本。在學生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎(chǔ)知識。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力,體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思,為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
(三)細讀。
1、細讀課文,展開想象,體會意境。
2、想一想,說一說,寫一寫。
(課件出示課文動畫)。
學生相互比較動畫與課文并思考:動畫中哪些景物課文中寫到了,哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象,體會意境。
(1)引導學生想象“溪亭日暮”的畫面,抓住一“醉”字,用自己的話說說是怎樣的情景。
(2)引導學生想象“藕花深處”的畫面,抓住一個“誤”字,體會作者無比激動和陶醉的心情。
(3)引導學生想象“爭渡,爭渡驚起一灘鷗鷺”的畫面,抓住一個“爭”字,一個“驚”字,用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。
3、小結(jié):體會本文詞眼——“醉”。
請同學們仔細閱讀全文,想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情。
設(shè)計意圖:從動畫入題,培養(yǎng)學生的觀察能力。在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說,想象力比知識更重要。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學生看詞想象畫面,是為了培養(yǎng)他們的想象能力,深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。
(四)演讀。
(課件播放歌曲《如夢令》)。
學生邊聽,邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導學生讀詞:注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡,爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。
設(shè)計意圖:出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的熏陶,再一次感受作者的情感。
(五)比讀。
(課件出示《如夢令(昨夜雨疏風驟)》)。
這是李清照早期的作品,寫得清新明麗,生動活潑。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》。
邊讀邊想象,詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面?你從中讀出了詞人怎樣的心情呢?
小結(jié):一切景語皆情語。不同的時期,不同的心境,作者筆下的景物也不一樣了。讀詞,我們要能透過景物,讀出作者的心情。兩首詞,讓我們讀到了不一樣的李清照,讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計意圖:通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習,了解詞人李清照。
(六)總結(jié)。
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文,在誦背中結(jié)束今天的學習。
如夢令教學設(shè)計篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3.初步了解詞的有關(guān)知識以及學習詞的方法。
1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達出來。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
請生朗誦……。
請生讀詩歌,說說作者是誰?從這首詩歌中你看到了一個怎樣的李清照?生回答……。
師介紹:這首詩歌是李清照40多歲時寫的,那時兵荒馬亂,國破家亡,她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項羽兵敗自刎的烏江渡口,不禁感慨萬千,寫下了這首詩句。生齊讀詩歌。
1、詞,是古代的一種歌詞,它有著很強的節(jié)奏感,請同學們拿出筆,用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請生按照節(jié)奏讀詞,要求讀出節(jié)奏美。
2.說說為什么這首詞很順口,讓人讀來朗朗上口?——+押韻,那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是u。請生齊讀這首詞。
師相機板書:沉醉、誤入、驚起。
a、“沉醉”僅僅是因為喝醉酒了嗎?還被這無限的夕陽美景給沉醉了,想想,李清照可能和誰在喝酒?生自由回答……請生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請生讀出濃濃的醉意。請生也來醉一次,讀第一句話。
b、喝呀喝,聊呀聊,不知不覺,天色已晚,李清照也該回家了,乘興而來,興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景,也可以說是盡興……請生也來盡興一次,請生讀第二句話。
過渡:為什么會誤入藕花深處?因為酒喝的大醉,還因為天色在逐漸變黑。
如夢令教學設(shè)計篇六
一.教學目的:
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩詞。
3、培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力。
二.課型:新授課。
三.教學對象:八年級學生。
四.教學重點:
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗到這首詞的意境。
3、重點詞解析。
4、詞的技巧分析。
五.教學難點:
1、對詩詞的理解。
2、把握詩詞情感。
六.教學過程:
(一)課程導入:
師:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首,卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚,也有著“至今思項羽,不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代,她無疑是萬綠叢中一點紅,她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡,情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照,品讀李清照。
師問:同學們都知道我們要學的這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照,那么大家知道的她的詩詞還有哪些?對于她,大家還有什么了解呢?有哪位同學愿意跟大家分享一下?舉手回答一下。(老師總結(jié)同學們答案。)。
(二)介紹李清照生平。
李清照(1084—1155)號易安居士,齊州章丘(今屬山東濟南)人,以詞著稱,有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語言清麗。并能詩,留存不多,部分篇章感時詠史,情辭慷慨,與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》。
(老師:我們了解過了李清照的生平事跡之后,是不是對她的詞也充滿了好奇呢?特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候,在眾多才子里面作為一個女詞人能夠脫穎而出,也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領(lǐng)略一下李清照詞作的風采。)。
(三)詞作初印象。
如夢令。
(宋)李清照。
昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。
試問卷簾人,卻道海棠依舊。
知否,知否?應是綠肥紅瘦。
1、板書出來這首詞,讓同學們先自己理解一下這首詞的思想情感,請同學舉手回答自己的理解。
(師:同學們的見解都很獨特,那下面老師來總結(jié)一下。
寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了,詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒,早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候,才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場小雨,便問卷簾的丫鬟,院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰:“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道:“應是綠肥紅瘦?!币饧幢磉_自己對丈夫的思念。
2.(師:大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感,那就請同學們聽一下錄音,看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。)。
放錄音。請同學們跟著讀幾遍。放音樂,讓同學們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學們能夠熟讀背誦這首詞。
(四)詞賞析。
1、、(師:大家熟讀了這篇文章之后,對這首詞也有了自己的理解,那么下面我們就探究一下,作者用詞的經(jīng)典之處。)。
以“濃睡”、“殘酒”搭橋,寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然后一個“卷簾”,點破日曙天明,巧妙得當。然而,問卷簾之人,卻一字不提所問何事,只于答話中透露出謎底。
“試問”的結(jié)果如何呢?――“卻道海棠依舊?!笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經(jīng)心地答道:海棠花還是那樣。一個“卻”字,既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察,對窗外發(fā)生的變化無動于衷,也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊,“雨疏風驟”之后,“海棠”怎會“依舊”呢?這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、、“綠肥紅瘦”歷來被人稱道,它好在哪里?
3、抒情方式:以景襯情。抒發(fā)的感情是:輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜,為花而悲、為花而醉、為花而嗔,實則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。
4、(師:同學們今天學習了李清照的《如夢令》之后,有什么感想?請同學們跟大家交流一下。)。
總結(jié)今天所學的內(nèi)容,讓大家了解李清照,懂得詩詞的表達情感。
如夢令教學設(shè)計篇七
同學們,知道這個人嗎?(板書:李白),背兩首他的詩。其實,李白不只是“詩仙”,他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎?(板書:李煜),背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個人嗎?(板書:李軍),這個人不是詩人,也不是詞人,但他對詩詞有著濃厚的興趣,今天還要和大家一起學習一首詞,這個人就是——(生答:你)。
今天,我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主,女中李易安,極是當行本色,前此太白,故稱詞家三李”來評價她的詞學造詣,這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照,走進李清照的詞,走進李清照的少女生活,走進李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢令》,與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目,師相機指出“如夢令”是詞牌名,詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,有的'詞有題目,有的詞則沒有題目,沒有題目的,我們?yōu)槭緟^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)。
如夢令教學設(shè)計篇八
要求:
讀四遍,前兩遍讀準一個多音字“興”,認清一個生字“藕”的字形;后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況?!芭d”讀第四聲,表興致,興趣。
2、再讀,讀懂詞意。
學生自讀自悟,重點理解“興盡”。(師視情況補充“雪夜訪戴”——“乘興而來,興盡而返”的典故幫助學生理解)。
三、想象畫面,體味意境,品味語言。
1、三讀,想象畫面,體味意境。
畫面1:“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”,想象畫面,并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學生學過的詩文描繪,如:
飛檐凌空;溪上青青草;一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅;。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋;曲徑通幽處,溪邊花木深。
如夢令教學設(shè)計篇九
昨夜,晚風急猛地吹過,淅淅瀝瀝的小雨彈著小曲。一個雙環(huán)髻,端莊懂事,身著碧青羅裙的.丫頭緩緩走來,拉起了窗簾。我猛地想起了院子里的海棠花,想起它那鮮艷美麗的紅花。哎,它應該已被風吹雨打雨打而飄落了吧!
我忙問那個丫頭:“小蓮,海棠花怎樣了?還好?。俊?/p>
那丫頭漫不經(jīng)心地回答:“還好!與昨日一樣美麗?!?/p>
我不禁有所疑問:“真的嗎?真的嗎?應該是葉多花少吧!”
丫頭忙糾正道:“哦!小蓮剛才說錯了,確實是葉多花少,主子息怒……”
我不耐煩地說:“罷了,無妨?!闭f完,將手一揮,示意丫頭退下了。
窗外又落下了兩滴雨水,難道這是春天最后的眼淚?春天走了,同時帶走了海棠花。
如夢令教學設(shè)計篇十
教學目標:
1、正確認讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手,想象畫面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學重難點:
1、“醉”讀詞文,想象畫面,體悟詞境。
2、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
教學準備:
多媒體課件、李清照的生平資料。
教學過程:
一、對聯(lián)導入,揭示課題。
1、在中華數(shù)千年詞苑中,曾涌現(xiàn)眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟,為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道:
大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;
詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞,讀準讀通。
1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準讀通。
2、相機正音生字:藕。
多音字:興。
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟,讀懂詞意。
1、在注釋的幫助下,理解詞的大概意思。(學生自讀自悟)。
2、交流,師相機評價補充。(重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等)。
四、精讀全詞,提煉詞眼。
1、我們要把詞讀精,讀成一個字??纯此菄@哪一個字來寫的。
(學生自讀思考)。
2、交流。(學生講理由,體會用詞之精妙)。
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。(板書:醉)。
4、作者到底被什么沉醉了?(相機板書)。
a、美酒。b、濃情。c、美景。
五、美讀全詞,想象畫面。
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面?(學生品讀想象)。
2、交流:
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照?(快樂、活潑、無憂無慮……)。
5、早期的李清照為什么這么快樂,無憂無慮?
(資料補充。早期李清照的幸福生活)。
五、對照比讀,拓展延伸。
1、此時,李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,樂酒,香酒……)李清照的詩詞流傳下來的有40多首,有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)。
3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補充:親人去世,孤獨,國破家亡。)。
4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨、寂寞、凄苦……)。
5、憶讀《如夢令》。
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩文的源遠流長,博大精深。
如夢令教學設(shè)計篇十一
教材分析:
《如夢令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計理念:
由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同,語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發(fā),運用多媒體教學,并充分尊重學生的主體地位,以生為本,以學定教,培養(yǎng)學生的能動性和自主性,為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,引領(lǐng)學生入情、入境,學生在研讀過程中學會交流,讀懂詞,聽懂歌曲,讓學生活起來,動起來。
學情分析:
學生很少接觸到“詞”這種文學式樣,對于詞的結(jié)構(gòu)、特點不太了解,所以學習時可能覺得比較新鮮,學習興趣較大。這首詞,語句平白,字面意思好理解,但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深,需要教師點撥。
因此,要讓學生通過反復地朗讀這首詞,結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容,在研讀過程中學會交流,讀懂詞。
教學方法:
課程標準強調(diào)落實學生的主體地位,所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發(fā)式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀,讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解,多媒體的輔助作用,領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學目標:
1.學會本課1個生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識,了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來。
教學重、難點及關(guān)鍵點:
重點:1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點:了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點:讀詞,讀中感悟,理解這首詞。
教學課時:一課時。
教學準備:
多媒體課件,相關(guān)資料。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課。
1.談話:同學們,你們好,今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學生自由描繪。)。
3.師:同學們,這是描繪什么景色的圖畫?(學生發(fā)言)。
4.板書課題:9.如夢令,齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國古代詩歌的一種形式,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,詞有詞牌名,而詩歌沒有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的.。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6.引導回憶學過的詞《清平樂村居》。
二、初讀課文,簡介作者。
1.簡介李清照。(課件出示)。
作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/易安居士,山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡:這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景,下面請大家自讀這首詞。
2.自讀課文,提出要求(課件出示):
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想:這首詞主要寫了什么?
學生自學課文內(nèi)容,教師巡視指導,與個別學生交流。
3.檢查學生的自學情況:
(1)認讀生字和詞語。(課件出示)。
如夢令教學設(shè)計篇十二
同學們,知道這個人嗎?(板書:李白),背兩首他的詩。其實,李白不只是“詩仙”,他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎?(板書:李煜),背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個人嗎?(板書:李明),這個人不是詩人,也不是詞人,但他對詩詞有著濃厚的興趣,今天還要和大家一起學習一首詞,這個人就是——(生答:你)。
今天,我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主,女中李易安,極是當行本色,前此太白,故稱詞家三李”來評價她的詞學造詣,這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照,走進李清照的詞,走進李清照的少女生活,走進李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢令》,與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目,師相機指出“如夢令”是詞牌名,詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒有題目,沒有題目的',我們?yōu)槭緟^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)。
1、一讀,讀通讀順。
要求:
讀四遍,前兩遍讀準一個多音字“興”,認清一個生字“藕”的字形;后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況?!芭d”讀第四聲,表興致,興趣。
2、再讀,讀懂詞意。
學生自讀自悟,重點理解“興盡”。(師視情況補充“雪夜訪戴”——“乘興而來,興盡而返”的典故幫助學生理解)。
1、三讀,想象畫面,體味意境。
畫面1:“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”,想象畫面,并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學生學過的詩文描繪,如:
飛檐凌空;溪上青青草;一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅;。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋;曲徑通幽處,溪邊花木深。
如夢令教學設(shè)計篇十三
作者:
1、了解李清照及其作品,整體把握全詞的主旨。
2、反復誦讀,提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
1、教學難點:目標
2、教學方法:朗讀、研討。課型:新授課。
如夢令,詞牌名。原名“憶仙姿”,后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢,殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
1、作者:李清照(約1084—約1155),號易安居士,是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家,但她最擅長的,成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活,如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞,于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后,生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉?!镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然,又新奇魂麗,富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多,卻善于運用口語、市井俗語,使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧,流轉(zhuǎn)如珠,富有音樂美。
2、背景資料:這首詞是李清照早期的一篇名作,歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情,創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理,并無深意,全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀,學生自由朗讀全詩。
1、“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡,也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人,卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問,表現(xiàn)了女主人公活潑的性格;一個“卻”字,寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答,形式新穎別致,語言淺近自然,充滿情趣。
3、“知否?知否?應是綠肥紅瘦?!薄爸瘢恐瘢俊庇茂B句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來?!熬G肥紅瘦”,采用借代和擬人的修辭手法,形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采——葉子更綠,花兒凋零。造語新奇,奇巧無比,實為千古絕唱。
如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情?
明確:這首小令雖然只是寥寥三十三字,卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話,頓使閨中情趣盎然:女主人公設(shè)問,懇切認真;待女回答,淡漠無情;女主人公再駁,凄婉癡絕。
《如夢令》:“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒”,詩中的主人雖是一夜的濃睡,也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切,想到“昨夜雨疏風驟”,“試問卷簾人”,小院里的海棠怎樣了?卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風驟”,根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗,急切地更正:“知否?知否?應是綠肥紅瘦?!庇纱丝闯?,女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢令》:寫一位貴族少女憐花惜春的感情,表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷,曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
如夢令
昨夜風起雨不急(風急)——無憂;飲酒過量晨醉意(酒醉)——無慮;關(guān)注海棠花兒落(問花)——情趣;綠肥紅瘦仆未知(肥瘦)——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢令教學設(shè)計篇十四
(1)知識與技能:正確認讀“藕”,有感情讀詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞,能品味詞的意境。
(2)過程與方法:通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀,通過一個“醉”體會詩詞意境。
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過品味詩詞,感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學。
品味詩詞意境,感受李清照無憂無慮的生活,溪游醉歸的歡樂。
一、了解有關(guān)詞的基本知識
1.你們學過哪些詞?
你能說說詞和詩有什么不一樣么?
詩每句字數(shù)一樣,而詞的句子有長有短,又稱長短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢令》。
李清照介紹:李清照童年生活在趵突泉邊,大明湖畔,官宦之家,一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年,宋朝與金兵作戰(zhàn),節(jié)節(jié)敗退,于是李清照搬到江南,丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是?
“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒有題目,沒有題目的,我們?yōu)榱藚^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)
二、初讀課文,領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀,爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀;指導“興”(評價:讀得準、讀得通順,有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好,你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面,用力的想,讓我們把畫面看清楚。)
讀詞時要能把詞讀到臉上,范讀。老師要看大家表情,讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀(可以用一個詞形容:惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面。)
3、同學們,讀詞,讀通,讀順還不算,還要讀懂它。接下來,請大家把這首詞的大概意思讀明白了,請你輕輕地讀,再用自己的話輕輕地說,看看能不能把話說順了,說通了,說明白了。好不好?開始吧!
4、交流自學
學生開始交流自己的所學,老師相機進行評價補充。
重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什么意思?在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發(fā),酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,百年三萬六千日,一日須傾三百杯。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話,都寫下來,這篇文章長不長?。康悄憧催@首詞,它只有多少字?是的,三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。
2、組織交流。
(一)畫面1:“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”,讓你想起怎樣的畫面來了?說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫,師描述: “黃昏時候,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的,使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景,多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
3、在那樣的地方,那樣的時候,詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么?用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴,鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味,那可真是全身心的享受?。∵@真是“酒不醉人人自醉”啊,咱們再讀這兩句,讓我們也深深地陶醉一次。
(二)畫面2:藕花深處
那又是怎樣的一片荷塘???(詩句)
這個時候啊,已經(jīng)是黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來,請讀讀第三句、第四句。
(三)畫面3:爭渡圖
你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇,它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?(驚喜)師指導朗讀。
(四)一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為是誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。(學生讀李清照早期生活的資料。)
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎?所以啊,她是牢牢地記得,經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒,因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊?
如夢令教學設(shè)計篇十五
2、背誦并默寫這首詞。???。
3、想象詞中描繪的畫面,并用自己的語言描述出來。???。
教學重點:學習詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。???。
教學難點:結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。???。
教學準備:課件???。
教學過程:???。
一、話題引入,知作者,講詞牌???。
二、初讀感知???。
1、打開課本,試著讀一讀???。
2、聽課文錄音,感悟???。
3、強調(diào)“興”的讀音???。
4、抽生朗讀,指導節(jié)奏???。
5、讀熟詞???。
三、抓字眼,解詞義???。
1、回憶學詩的方法???。
2、利用工具書自學或小組學習???。
3、交流???。
(1)常記溪亭日暮沉醉興盡誤入爭渡???。
(2)連起來說說詞的意思???。
四、想意境,悟情感???。
1、讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”????。
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學生的回答相機調(diào)整)???。
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。???。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。???。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀????。
(3)爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。???。
爭渡,爭渡,——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——???。
五.布置作業(yè),閱讀拓展???。
練筆:嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢令教學設(shè)計篇十六
1、通過讀誦、情景再現(xiàn),理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法,掌握自主鑒賞的技巧。
在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
嘗試領(lǐng)會詞的意境,提高鑒賞能力。
誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
一、話題引入,初讀感知。
生:古詩每句字數(shù)一樣,詞每行的字都是不一樣的。
師:詞的句子有長有短,所以又叫做長短句。
師:還有什么不一樣嗎?
師:詞有詞牌名,每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。
同學們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎?迫不及待了吧,請大家自己放聲朗讀,,爭取在最短的時間里,把它讀正確,讀流利。這個要求不高吧,那你就放開聲音自個兒讀。
生:放開聲音讀
師:聲音停下來了,誰能一個人,放開聲音讀讀這首詞?誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你,勇敢的女孩子。
生:大興安嶺、興奮。
師:誰還愿意再來讀一讀,找個男孩子來讀一讀。
生(男)讀詞:
生:沒有問題!
師:咱們連起來讀一讀。
生:好!
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞,古文今譯。
1、師:同學們,讀詞,讀通,讀順還不算,還要讀懂它。接下來,請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了,請你輕輕地讀,再用自己的話輕輕地說,看看能不能把話說順了,說通了,說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。開始吧!
2、師:咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞,一句話,都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。
3、師:老師在這兒給你們補充一個信息,在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發(fā),酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。
師:但是你看這首詞,才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了,你數(shù)一數(shù)。
生:33個字。
師:是啊,33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是(日落)就是我們說的黃昏、傍晚;地點是在(溪水邊的亭子里)對,溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞,體會、體會。
生:(讀全詞)
三、美讀全詞,想象畫面。
1、陶醉在美酒、美景中。
師:大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?
生:“溪亭日暮”。
師:看到“溪亭日暮”這個詞,你腦海當中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師:落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩句來了?一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
師:多么富有詩情畫意??!獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。生朗讀。
師:你們看??!
(老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時分,太陽慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠山、近水、小亭子,都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,使我們想起這樣的詩句:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)
師:在這樣的時候、這樣的地方,詞人他們會在干什么?
師:中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,喝著喝著,就喝多了,就——醉了。
師:是啊,在這樣的地方,品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香,那可真是全身心的享受?。∵@叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句,讀出濃濃的醉意來。
師:這個“藕花深處”,讓我們仿佛看到了怎樣的畫面?
師:使你想起哪一句詩來了呢?咱們學過荷花吧,把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師:是啊,多美的荷葉荷花!但此時已是黃昏時分,一切都是朦朦朧朧的,“藕花深處”,那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師:等他們驚醒過來的時候,他們是趕緊——讀下去
生:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
師:讀這兩句啊,你仿佛聽到了什么,看到了什么?
師:從哪個詞語中聽出來的?
師:那場面多壯觀啊??疵襟w:詞人她們笑啊叫啊,那聲音太響,太熱鬧了,只聽撲啦啦一聲,一河灘受驚的鷗鷺,一下子沖破夜幕飛向藍天!那場面壯觀嗎?!
師:你覺得這個“驚”,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?
師:是啊,這可是意外的驚喜??!所以是“鳥驚人也驚??!”
師:那簡直是大自然的奇觀啊,這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀,看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中。
師:再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師:詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
生:(學生讀李清照早期生活的資料。)
師:為什么這么開心?
生:因為李清照她年輕時候的生活非常優(yōu)越,家庭幸福美滿。
師:是啊,年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們再來讀一讀這首詞,跟詞人一起深深陶醉一次吧。(生齊讀,師生合作讀,生背誦。)
師:這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?
師:這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎?
師:所以啊,她是牢牢地記得,經(jīng)常地回憶啊,所以是“常記溪亭日暮”。
師:詞人因樂而酒,因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒???
4、一幅流動的畫
師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為是誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
生:(讀全詩)。
師:聽你們讀得有滋有味的,老師也情不自禁地想來讀一讀,可以嗎?(師深情朗讀)
師:來咱們再來讀一讀,老師跟你們一起讀。
(師生齊讀)
四、“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。
師:剛才我們在學古詩詞時掌握了一種本領(lǐng),就是把詞“讀胖”,咱們還得學習另外一種本領(lǐng),那就是要把詩或詞“讀瘦”。板:讀瘦。
學生說字眼,說理由,并板書。
師:同學們品出了那么多的字,你看,不管“暮”也好,“記”也好,“醉”也好,還有“興”也好,老師認為都有道理,因為“暮”所以“興”,因為“興”所以“醉”,因為陶醉了,所以常常記得不能忘記啊,(師連線)。李清照留下來的詞并不多,但是“無一首不精,無一字不妙”,這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>
師:是的,詞人深深地陶醉了,讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的,咱們就背下來了。
生:(讀、背全詞。)
五、對照比讀,延伸課外。
師:請同學們再讀一首詞。
生:《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。”
師:老師把兩首詞放一塊兒,你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?
師:同學們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
師:古代的詞譜成曲可進行演唱,你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后,唱出來是什么感覺的?(放音樂)
師:有味道嗎?它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
如夢令教學設(shè)計篇十七
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本,在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的'畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
1. 通過朗誦,以“沉醉”為切入點,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2. 有感情地吟誦詞。
1.以“沉醉”為切入點,想像詞境,并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學時間:四十分鐘
1.導入揭題。
2. 初讀,要求:讀準字音,讀準節(jié)奏。
3.指讀,指導讀詞要求
4.同學們,請你根據(jù)詞語解釋,先想一想這首詞的大概意思,然后再自己說一說。
5.輕讀,體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的?
1.反復讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學生的回答相機調(diào)整)
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處,你仿佛看到了什么?讀—
(3)爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
爭渡,爭渡,——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——
(4)再讀,感悟詞人不僅“沉醉”于酒,“沉醉”于“景”,還“沉醉”于“情”。
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟),感悟富有情趣的生活場景。
練筆:嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢令
酒
沉醉 景 快樂
情
如夢令教學設(shè)計篇十八
《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡,大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭,被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,以致酒醉,找不到歸家之路,撐船到處轉(zhuǎn),沒想到闖到了荷花叢中,驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。它側(cè)重在寫景,融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛,故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去,成為意境的一個重要組成部分。
引導學生用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦,在讀中展開想象,在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境,感受作者對大自然的喜愛,對生活無限的熱愛。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學習方法。
3、通過品味詩詞的境界,融情于景,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
1、抓住字詞,想象詞境,并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
(一)、說教法:
1、指導朗讀:引導學生讀中感悟,想象中品讀。
2、情境創(chuàng)設(shè):置身詩境,以景入情。
(二)、說學法:
1、讀中感悟:在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下,能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調(diào)動。
2、合作探究:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,注重對作品的個性化解讀,充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、學生在前面的學習中,已經(jīng)接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生,也積累了一些學習方法。因此,本節(jié)課的教學主要是引導學生在讀中去感悟,在想象中去品讀,想想詞中所描繪的美好意境。
2、學生具有一定的自主學習能力,能通過合作學習完成學習任務。
課件、搜集李清照的資料。
一課時。
一、導入新課,初步讀文。
幅美麗的畫。想不想看?(問學生)想看,眼睛睜大嘍?。▎栆粋€學生)美嗎?什么美?(人)就人美嗎?還有什么美?(景色)。此情、此景、此人都很美??隙ㄓ腥讼胫?,這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀?想知道嗎?(板書:宋李清照)。
2、教師簡介這首詞的寫作背景:那是一次十分愉快的郊游,她玩的興致太高了,所以很晚才劃著船往回走,劃呀劃,劃呀劃,迷迷糊糊地就走錯了,不知不覺闖入了荷花叢中,結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷,令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來,給起名為《如夢令》。(板書:如夢令)。
今天,我將帶著大家一起來欣賞這首詞,好不好?
3、在宋代有一位大文學家,叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中,把讀書的方法概括的非常精確。他說:從朱熹的話“讀書有三到:謂心到、眼到、口到?!比胧?,提出學習要求:用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢令》這首詞??凑l讀得準確,讀得流暢。要求讀準字音,讀順句子。(生讀)。
5、檢查學生的朗讀。
采用多種形式讀:個人讀——個人讀——集體讀(評價)。
二、批文悟情,理清情線。
1、怎樣讀懂一首詞呢?有什么好方法?(生交流,比如看注釋、聯(lián)系上下文等,看插圖等。師概括。)。
2、接下來,你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧!小組合作學習,用剛才交流的方法,看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問:誰讀懂了這首詞?(生匯報)。
5、齊讀這首詞。
【設(shè)計意圖:學生通過合作學習,自主感悟詩詞所描繪的畫面美,體會作者愉悅的心情?!俊?/p>
三、想象畫面,以圖悟文。
1、再讀這首詞,你能從中找到幾幅“畫”嗎,“畫”的名字分別是什么?(學生自由表達,教師引導)你喜歡哪一幅畫呢?讀一讀。
第一幅畫:“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美,情感之“醉”。
指導朗讀。
第二幅畫面:“藕花深處”
你看到了什么?你聞到了什么?
品味畫面之美,想象畫面之香!讀得美一點,香一點。
指導朗讀:讀得“美”一點,“香”一點。
第三幅畫面:“一灘鷗鷺”
在這個畫面中,你看到了什么?聽到了什么?
生描述畫面,教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導朗讀,帶著這種驚喜讀這句話。
板書:溪亭日暮——(誤入)藕花深處——(驚起)一灘鷗鷺。
2、傾聽教師朗讀,閉目想象畫面。(想象畫面之美)教師引導學生誦讀。
3、播放畫面教師誦讀,把學生帶入畫的意境。(感受畫面之美)。
引導學生朗讀。誰想讀?(個人讀——師生集體讀)。
景色美嗎?你沉醉了嗎?還有誰醉了?讀得真好!再次有感情地讀文,讀出美,讀出沉醉。
4、小結(jié)本文:她是多么熱愛這美麗的大自然,熱愛這美好的生活呀!所以她醉了!讀:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
5、誰想背一背呢?教師引導學生背誦,感悟濃濃的醉意。(個人背誦——個人背誦——集體背誦)。
四、欣賞吟唱,適度拓展。
詞不僅可以當成畫來欣賞,還可以譜成曲來吟唱,如果你喜歡,就跟著視頻輕輕地唱起來。結(jié)尾:唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠,它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊,希望同學們從這些文學的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。
五、作業(yè)布置:李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》,下去之后,有興趣的同學,可以用我們這節(jié)課的學習方法去學習。
如夢令。
沉醉————興盡————爭渡。
溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺。
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