在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注重理解而不是簡(jiǎn)單地死記硬背。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,避免主觀個(gè)人情感的干擾。以下是一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法,希望能幫助大家保持心理健康。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析:
瓷器是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一,瓷器在技術(shù)和藝術(shù)上的成就,為我國(guó)贏得“瓷器之國(guó)”的盛譽(yù)。其中,青花瓷堪稱“人間瑰寶”,這種瓷器是在潔白的瓷體上輔以藍(lán)色的紋飾,藍(lán)白相映,素雅清新,怡然成趣。本課選擇了具有典型代表性的青花瓷作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)青花瓷的文化有所了解,感受青花瓷的造型與紋飾之美,提高審美修養(yǎng)。本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,分為兩個(gè)部分的內(nèi)容。第一部分側(cè)重于賞析青花瓷,第二部分側(cè)重于技法表現(xiàn),通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)青花瓷紋飾進(jìn)行臨摹創(chuàng)作,了解青花瓷器型、紋飾特點(diǎn),領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)活動(dòng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用硬卡紙剪青花瓷外形,并臨摹青花瓷器紋飾。此活動(dòng)力求讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)青花瓷器型的認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)折剪形的方式掌握對(duì)稱形裁剪技巧,了解瓶型特點(diǎn),然后,將紋飾裝飾在剪好的瓶型上,使作業(yè)有一定的呈現(xiàn)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解與認(rèn)識(shí)青花瓷的悠久歷史與工藝的高度成就,多角度感受青花瓷的藝術(shù)美和人文美,提高視覺(jué)審美能力。
2、了解青花瓷器型與紋樣的特點(diǎn)并能運(yùn)用一定的方法嘗試?yán)L制紋樣。
3、熱愛(ài)中國(guó)青花瓷藝術(shù)、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
感受青花瓷的美。
教學(xué)難點(diǎn):
理解青花瓷與中華藝術(shù)的內(nèi)涵聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、藍(lán)色畫(huà)筆、白色卡紙、剪好的輔紋。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、課前放松,播放歌曲《青花瓷》,學(xué)生傾聽(tīng)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
(課前收集關(guān)于青花瓷的文字資料和圖片資料。)。
(一)任務(wù)一:走近青花瓷,了解青花瓷。
學(xué)習(xí)方式:合作學(xué)習(xí),小組匯報(bào)。
1)、小組互相交流課前收集的資料。
2)、小組匯報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)用概括性的語(yǔ)言簡(jiǎn)單交流你對(duì)青花瓷的認(rèn)識(shí)。
(從青花瓷的歷史發(fā)展、器型、花紋、藝術(shù)價(jià)值等方面。)。
3)、教師總結(jié):
1、認(rèn)識(shí)青花瓷。
青花瓷,又稱白地青花瓷,常簡(jiǎn)稱青花,青花瓷是用含氧化鈷的鈷礦為原料,在陶瓷坯體上描繪紋飾,再罩上一層透明釉,經(jīng)高溫一次燒成。鈷料燒成后呈藍(lán)色,故得名青花瓷。是中國(guó)瓷器的主流品種之一。
2、青花瓷的歷史發(fā)展。
青花瓷器最早出現(xiàn)在唐代,而標(biāo)準(zhǔn)青花誕生于元代,以景德鎮(zhèn)出產(chǎn)的最為著名。清康熙時(shí)發(fā)展到了頂峰。
3、青花瓷的器型。
青花瓷來(lái)源于生活,自然服務(wù)于生活。日用青花瓷的器型可分為罐、碗、瓶、壺、杯、盆、洗、盒等,造型豐富,形式多樣,除日常生活用碗、盤(pán)、碟、盞之外,還有酒具、茶具、文房用具、衛(wèi)生用具、照明用具等。
4、青花瓷的紋飾。
青花瓷的花紋多為山水人物、龍鳳花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)走獸、詩(shī)文書(shū)畫(huà)、吉祥圖文等。(欣賞不同題材的青花瓷品)。什么是吉祥圖文呢?就是通過(guò)象征、比擬、諧音等手法表達(dá)吉祥、美好的意思。
(二)任務(wù)二,發(fā)現(xiàn)青花瓷的藝術(shù)美。
學(xué)習(xí)方法:欣賞、觀察、總結(jié)。
1、教師:通過(guò)剛才小組的交流,我想大家對(duì)青花瓷都有了一些簡(jiǎn)單的了解,接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù),發(fā)現(xiàn)青花瓷的藝術(shù)之美。世人喜歡青花瓷,它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在什么地方呢?(課件)出示一些青花瓷品供學(xué)生欣賞。
學(xué)生回答,教師總結(jié):造型美、花紋美、色彩美,(板書(shū))。
2、教師講解:青花瓷的的造型特別的豐富,以青花瓷瓶為例,青花瓷瓶的種類就尤其繁多,課件出示多種類型的瓷瓶剪影,讓學(xué)生猜一猜,分別叫什么瓶。(課件)。
教師:整體像葫蘆形狀的葫蘆瓶,瓶口處像鳳尾的鳳尾瓶,有像蒜頭形狀的蒜頭瓶,還有玉壺春瓶、抱月瓶、琮式瓶等等。
3、欣賞青花瓷的紋飾。
青花瓷瓶不僅造型豐富,青花瓷器上面的紋飾也非常有講究,我們以這個(gè)青花纏枝蓮大罐為例,來(lái)分析它分層布局的方法,一個(gè)罐子分了五個(gè)層次,不同位置的裝飾花紋都有所不同,中間最大的這塊花紋我們把它叫做主紋,一般情況下主紋畫(huà)在瓶子的腹部,這個(gè)主紋也是體現(xiàn)了這個(gè)罐子所要表現(xiàn)的主題含義。其余的邊緣地方的花紋我們把它叫做輔紋。而輔紋所使用的花紋一般使用的是連續(xù)紋樣,就是把一種圖案左右重復(fù)的排列,(課件)我們用連續(xù)紋樣來(lái)裝飾瓷瓶的頸部、肩部、底部等,就像給瓶子帶上了花環(huán)、項(xiàng)鏈、穿上漂亮的鞋子一樣。
4、欣賞青花瓷的色彩。
青花瓷的造型美,花紋美,而最重要的還有她清新淡雅的色彩。在潔白的瓷體上輔以藍(lán)色的花紋,藍(lán)白相映、千年如新,永不褪色,所以成為歷年歷代收藏愛(ài)好者的至愛(ài)。所以也就有了我國(guó)藝術(shù)品在世界拍賣(mài)會(huì)上的最高紀(jì)錄。(課件)這件元代青花瓷器,主體紋飾為“鬼谷子下山圖”,描述了孫臏的師傅鬼谷子在齊國(guó)使節(jié)蘇代的再三請(qǐng)求下,答應(yīng)下山搭救被燕國(guó)陷陣的齊國(guó)名將孫臏和獨(dú)孤陳的故事。該器物于7月12日倫敦佳士得舉行的“中國(guó)陶瓷、工藝精品及外銷工藝品”拍賣(mài)會(huì)上,以1400萬(wàn)英鎊拍出,折合人民幣約2.3億,創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)中國(guó)藝術(shù)品在世界上的最高拍賣(mài)紀(jì)錄。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
(一)布置作業(yè)。
同學(xué)們,賞完青花瓷,是不是為我們古代勞動(dòng)人們的智慧、手藝所折服。今天我們也向他們學(xué)習(xí),嘗試用手中簡(jiǎn)單的工具來(lái)制作青花瓷器外形,并試著臨摹青花紋飾。請(qǐng)看學(xué)習(xí)活動(dòng)(課件)請(qǐng)用你的白色卡紙對(duì)折后畫(huà)出你喜歡的瓶子的外形,剪下來(lái)后展開(kāi),再選擇你喜歡的花紋臨摹到合適的位置上。作業(yè)要求:紋樣要適合瓶子的外形特征。畫(huà)花紋的時(shí)候用筆要肯定,線條要流暢,顏色可以有深淺變化。
(二)學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)。
(三)作業(yè)評(píng)價(jià)。
我們來(lái)當(dāng)小小鑒寶師,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的瓶子最好看。學(xué)生互評(píng),教師小結(jié)。
(四)課堂總結(jié),拓展延伸。
(課件)同學(xué)們,大家看看,傳統(tǒng)的青花元素現(xiàn)在已經(jīng)融入了我們的生活,在現(xiàn)代生活用品中,手機(jī)、服飾、錢(qián)包等都將青花獨(dú)特的魅力展現(xiàn)了出來(lái)。
一種顏色、幾筆花紋,成就了青花瓷的傳世美名,也讓我們驚嘆古人這流傳千年的藝術(shù)。下課以后同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),尋找青花瓷器不同朝代的圖案特點(diǎn),并做好記錄,下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究這美麗的青花瓷。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)讀文,讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通,要友愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,捕捉相關(guān)信息的能力。
4、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
用課件展示三幅畫(huà)面。(第一幅:兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅:兄弟二人怒目相視。第三幅:兄弟二人在橋頭擁抱。畫(huà)外音:在很久很久以前,有一對(duì)親兄弟,他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了,突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭(zhēng),結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步,可是不久兄弟二人卻和好了。)師:是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢?引出課題。
二、獨(dú)立閱讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確、流利。
2、交流讀書(shū)收獲。
三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。
1、自我欣賞品讀。
(1)讀自己喜歡的段落。
(2)抽查學(xué)生個(gè)別讀,師生點(diǎn)評(píng)。
2、小組欣賞品讀。
小組內(nèi)輪讀,互相點(diǎn)評(píng)。
3、分角色欣賞品讀。
(1)自由找伙伴分角色讀。
(2)指名分角色讀。
(3)揭示文章主題:為什么說(shuō)這座橋是美麗的?
四、回歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園,消除了他們的誤會(huì),溝通了兄弟的情感,這是一座連接心靈的橋,是美麗的橋,但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。
1、你想對(duì)木匠說(shuō)些什么?
2、說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè)的事。
五、檢測(cè)識(shí)字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閱讀。
1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
2、閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門(mén)老人的話。
投影片文字。
讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無(wú)人跡沮喪撐開(kāi)。
2.同桌互讀。
3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō),每部分都寫(xiě)了什么?
默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫(huà)—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
(2)展開(kāi)豐富的想象,那是怎樣的一幅畫(huà)面?(在頭腦中形成畫(huà)面?
(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說(shuō)的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫(xiě)和我的做法結(jié)合起來(lái)讀,感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫(xiě)、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
6暴雨篩。
篩掉:膽小的、思前想后的人。
留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析:
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人,如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí),一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì),字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài),還可以體會(huì)到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情,體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想,盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的,她把它就勢(shì)端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情的朗讀和背誦,體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?
2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事?選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好,就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書(shū)課題。
2、本課以荔枝為題,是否主要在寫(xiě)荔枝,那它主要寫(xiě)的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型,全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀,那就會(huì)有不同的體會(huì)。(有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。
(這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi),仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài),母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。
三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。
站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。
(表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
(母親買(mǎi)處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
(這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買(mǎi)處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
母親端上茶來(lái),笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō):“快嘗嘗荔枝吧!”說(shuō)得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的,她就勢(shì)端了下去,留給兒子買(mǎi)的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)。
母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛(ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。
(還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。)。
(也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知,給父親留下了終生的遺憾。)。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì)作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。
(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累,布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今,荔枝依舊年年紅。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
單元教材解讀:
本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成,五篇課文中,《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是精讀課外,《敦煌壁畫(huà)》《編鐘》是略讀課文。
這是一組認(rèn)識(shí)、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文,內(nèi)容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫(huà)、樂(lè)器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。《故宮》通過(guò)對(duì)東方最大的宮殿、世界最大的木結(jié)構(gòu)建筑群的介紹,展示了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的輝煌?!肚嗷ā酚洈⒘藘纱嗷ù伤嚾藙?chuàng)新青花瓷藝的故事?!蛾懹鹋c〈茶經(jīng)〉》描寫(xiě)了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經(jīng)歷,表現(xiàn)了他對(duì)中國(guó)茶文化的卓越貢獻(xiàn)。《敦煌壁畫(huà)》介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫(huà)。《編鐘》介紹了現(xiàn)存出土最古老最完整的樂(lè)器——曾侯乙編鐘。
語(yǔ)文百花園五中,編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)項(xiàng)目。“溫故知新”有“修改病句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“拓展與交流”采用三人對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟,談到了文章的敘述順序:有游覽的空間位置轉(zhuǎn)換順序,有事情發(fā)展的先后順序,有所介紹事物的各個(gè)方面的順序??“閱讀平臺(tái)”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。
“口語(yǔ)交際”的話題是說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的名勝古跡、山水風(fēng)景?!傲?xí)作”要求介紹自己喜歡的風(fēng)味食品。
教材簡(jiǎn)析:
這篇精讀課文,講述了“以青花為業(yè),以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事,贊美了青花藝瓷人的'執(zhí)著的創(chuàng)新精神,也從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。
課文有16個(gè)自然段,可以分為兩個(gè)部分。第一部分(1-4自然段)默默期盼,父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。第三自然段描寫(xiě)了父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面,表現(xiàn)出父親對(duì)兒子寄予厚望,用心良苦。也寫(xiě)出了我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦尋覓,兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健_@是故事的結(jié)果,寫(xiě)得很詳細(xì)。這部分文字較多地描寫(xiě)了我在“尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作”過(guò)程中的艱辛勞動(dòng)和心路歷程。
期間有痛苦的沉思,有滿眼的迷惘,有美好的夢(mèng)想,有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖,描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)感情。認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝,體會(huì)作者對(duì)文中所寫(xiě)青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。3.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課生字生詞。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)感情。認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝,體會(huì)作者對(duì)文中所寫(xiě)青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
課時(shí)安排:
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
播放音樂(lè)《青花瓷》。在英文中有這樣兩個(gè)單詞“china”“china”誰(shuí)能告訴我他們是什么意思?(指名說(shuō))對(duì),第一個(gè)單詞的意思是“中國(guó)”,第二個(gè)卻是“瓷器”,從這兩個(gè)單詞中我們就能看出,瓷器在中國(guó)具有怎樣舉足輕重的地位。
在我國(guó)著名的瓷器之鄉(xiāng)景德鎮(zhèn),有傳統(tǒng)的四大名瓷,他們分別是青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷。青花瓷居四大傳統(tǒng)名瓷之首,相信同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)青花瓷有所了解,下面我們就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況:
出示填空課件:
青花瓷:景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷,被譽(yù)為(),其花,()();其瓷,()();其釉,()();其色,()()。知道了這么多,就讓我們一起走進(jìn)今天的課文----《青花》。
二、初讀課文,整體感知課件出示學(xué)習(xí)任務(wù):
組織交流:1.字詞學(xué)習(xí)。
練習(xí)1.請(qǐng)為下列生字注音并組詞。鬢()訪()鍥()。
髯()仿()契()。
沓()。
踏()。
話。
兩鬢斑白鍥而不舍紛至沓來(lái)嬉戲瑕疵。
鄭重其事如饑似渴茅塞頓開(kāi)迷惘窺破。
(交流結(jié)束后,拓展:同學(xué)們寫(xiě)的真好,三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的這么好,你還能用更多詞語(yǔ)寫(xiě)一段話嗎?請(qǐng)下課后自己在練習(xí)本上試一試吧!)。
2.文章是按什么順序?qū)懙?課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?
(事情發(fā)展的順序;課文主要講了父親讓我修復(fù)青花的事。)。
2.你是如何理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿,完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承?!蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?(指名說(shuō)一說(shuō),注意抓住創(chuàng)新與傳承之間相互依存、缺一不可的辨證關(guān)系,讓學(xué)生明白創(chuàng)新必須建立在傳承的基礎(chǔ)上,傳承又以來(lái)創(chuàng)新才能得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生明白句子的含義后,集體有感情的朗讀,加深理解。)。
板書(shū):
我父親。
修復(fù)不滿意。
復(fù)制冷眼追求完美不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新笑容。
4.文中針對(duì)我和父親主要采用了哪些描寫(xiě)手法?(我—心理;父親—神態(tài))。
5.快速瀏覽全文,找一找,文中對(duì)父親神態(tài)描寫(xiě)的`句子,找到后有感情的朗讀。
課件出示句子:
直到有一天,父親鄭重其事的交給我一尊青花瓷瓶。兩鬢斑白的他望........
著我,眼神中充滿了企盼,似乎想說(shuō)些什么,但最終還是沉默。(父親的神....
態(tài)描寫(xiě))。
請(qǐng)注意讀出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩,并嘗試用它們寫(xiě)一段話。
四人為一小組,推選出小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)任命朗讀員、發(fā)言員、記錄員和補(bǔ)充員,5分鐘內(nèi)完成下列任務(wù):
(1)找到文中描寫(xiě)我心里活動(dòng)的句子或段落,標(biāo)上序號(hào),在書(shū)中空白處批注自己的收獲或感悟。
(2)有感情的朗讀你最喜歡的段落或句子,說(shuō)說(shuō)自己的理由。
小組發(fā)言結(jié)束后課件出示句子:
我仿佛聽(tīng)見(jiàn),我的青花像一尾歡快的游魚(yú),在清澈的溪流中歌唱。它......
在水里成長(zhǎng),在水里嬉戲,獲得的是屬于自己的快樂(lè)。
要求:讀句子,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)分別使用了什么修辭手法,你能試著也寫(xiě)一個(gè)這樣的句子嗎?
(我的心理描寫(xiě),比喻和擬人的修辭手法)。
四、拓展練習(xí)。
1.讀下面的句子,指出它在文中的作用。
什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美?我開(kāi)始了苦苦的尋覓。2.回憶這篇課文圍繞“青花”寫(xiě)了誰(shuí)的什么故事,想想自己有怎樣的感受,再把下列句子補(bǔ)充完整。
我贊美獨(dú)樹(shù)一幟的“人間瑰寶”----青花瓷,更贊美。3.讀完《青花》,你有什么收獲?(回答方式請(qǐng)參照課本第124頁(yè)“拓展與交流”)。
五、回顧總結(jié)。
填空:
《青花》主要寫(xiě)我為了尋找過(guò)、、,終于明白了。
六、課后作業(yè)。
1.把文中的好詞好句摘抄在自己的采集本上,并試著仿寫(xiě)相同類型的句子。2.嘗試背誦自己喜歡的段落。
3.結(jié)合課文和自己搜集的知識(shí),為青花寫(xiě)一段宣傳詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):21.《青花》。
我父親。
修復(fù)不滿意。
青花復(fù)制冷眼追求完美不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新。
笑容。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀,初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:揭題談話,簡(jiǎn)介人物。
同學(xué)們,你們知道錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料,請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
(1)自由讀課文,學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無(wú)垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ):
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文,教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、默讀課文,明確要求:
了解各自然段的意思,在此基礎(chǔ)上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫(xiě)出各自然段的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。
分段,理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)描紅、臨寫(xiě)生字詞,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
說(shuō)說(shuō)"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
默讀第一段:圈畫(huà)出這一段中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ),結(jié)合書(shū)上的插圖,讀一讀,體會(huì)錢(qián)學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、抓住重點(diǎn)句品讀。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁??!
2、感情朗讀。
錢(qián)學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó),15天的海上航行,魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅??!
教師范讀,指名試讀,女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢(qián)學(xué)森的話。
"我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。"。
a、為什么錢(qián)學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國(guó)人"?(因?yàn)殄X(qián)學(xué)森雖然在美國(guó),但他心中想的是祖國(guó),一刻也沒(méi)忘記自己的國(guó)家。)。
b、錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?
(錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成為了馮.卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)。
(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活,讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)生練讀,指名試讀,集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書(shū)。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點(diǎn)句,品讀領(lǐng)悟。
"我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"。
a這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"這一天"指的是什么時(shí)候?
b、為什么說(shuō)"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
c、這段話表達(dá)了錢(qián)學(xué)森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀,學(xué)生試讀,指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話,想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書(shū)。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說(shuō)錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
在的大海上,"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠(yuǎn)方。"啊,我就要回到的故鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫,情不自禁地吟起了一首小詩(shī):"趕車(chē),趕船,一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
本文具體地記敘了錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó);回國(guó)后,他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)第20課,學(xué)會(huì)生字詞,并能概括文章的主要內(nèi)容。
19錢(qián)學(xué)森。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
祖國(guó)新生急切歸國(guó)。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒(méi)有注。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
一、引語(yǔ)。
1、提起橋,幾乎每個(gè)人都知道,而且還都在橋上走過(guò)。有了橋,人和車(chē)就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒(méi)有注意到呢?(高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)。
2、真不錯(cuò),同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,它們有著許多奇特的地方,有沒(méi)有興趣?現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題,齊讀。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、打開(kāi)書(shū)本,快速讀讀課文,看看書(shū)中向我們介紹了哪些奇妙的橋?
交流。(出示:玻璃橋、紙橋、鹽橋)。
2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋?
交流。
師:是呀,奇就奇在造橋的材料上了(出示;材料)通常造橋的材料有哪些呢?
3、(出示:第一節(jié))引讀:平時(shí)我們看到的橋材料很普通的,有(木頭、石頭造的橋),有(水泥造的橋),還有(鋼鐵造的橋)。相比之下這的確是三座奇妙的橋。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋,將它介紹給你的同伴。
出示:自學(xué)提示:讀讀課文,劃劃句子,說(shuō)說(shuō)感受。
5、交流。(出示圖片)。
玻璃橋:你們知道18噸有多重嗎,相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。
紙橋:你們看兩三噸重的汽車(chē)能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋。
(出示動(dòng)畫(huà))。
鹽橋:這就是火車(chē)在鹽橋上行駛的情景,請(qǐng)看(出示動(dòng)畫(huà))。
多么壯觀的畫(huà)面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句子)。
三、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
1、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后,你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎?
生問(wèn):1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃?怎么會(huì)那么牢固?
2、鹽橋是用鹽造成的,如果下雨不是要融化了嗎?
3、紙?jiān)趺茨茉鞓颍氩煌ǎ?/p>
4、世界上還有哪些材料奇妙的橋?
2、同學(xué)們問(wèn)的好,老師也想知道,剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù),里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí),不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本人帶六年級(jí)一個(gè)班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過(guò)五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大都比較高,學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階,尤其在寫(xiě)作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展;金無(wú)足赤,人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個(gè)性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生不同的類型,設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒(méi)有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”?!翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次,分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法,用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排,其中,“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖,在初中教材中,古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,分類別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中,圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之,在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無(wú)定法,教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,書(shū)后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字,每課要求學(xué)會(huì)的字,排在方格里。
1、知識(shí)方面
(1)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,會(huì)寫(xiě)120個(gè),了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。
(6)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法:展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě);讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
(7)會(huì)讀詩(shī)歌,初步掌握閱讀方法,了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(8)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),提出自己的看法,作出自己的判斷。
(9)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》(1)
43.16—3.20《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè)閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫(xiě)關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫(xiě)關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、大家是否記得咱們以前學(xué)過(guò)一首元曲《天凈沙秋思》,大家來(lái)背誦一下,好嗎?(生背誦,我配圖)。
2、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下天凈沙是什么?“天凈沙,越調(diào)(河南三大劇種之一),曲牌名,單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》。”
3、說(shuō)的真好。這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。(生讀)。
二、新授元曲內(nèi)容。
1、白樸是元曲四大家之一,課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了,誰(shuí)來(lái)介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
2、這是本文字詞的解釋,你來(lái)讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思,一會(huì)老師要提問(wèn)。(生討論)。
4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適時(shí)開(kāi)課件)。
5、通過(guò)理解意思,你們說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來(lái)的?
6、對(duì),秋天都是有一種蕭瑟之感的,但也是美麗而有韻味的,那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品,咱們來(lái)欣賞一下吧!同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(開(kāi)課件)。
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學(xué)生修養(yǎng)。
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來(lái)看看吧!(開(kāi)課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好,咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)。
欣賞學(xué)生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容。
其實(shí),同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,因?yàn)樵v究平仄,而你們現(xiàn)在的水平還沒(méi)有達(dá)到分清平仄的層次,所以老師說(shuō)同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,但是能做到初步寫(xiě)元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了,在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲,希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
重點(diǎn):閱讀理解描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的重點(diǎn)句,體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
難點(diǎn):文章的表達(dá)方式。
教具:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?
2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào):
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學(xué)要求:
(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
(2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié):
這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?!?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?!鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)。
2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
3、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
窮人。
窮桑娜:忐忑不安。
人淳樸善良。
不美麗心靈。
窮漁夫:受、熬。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))。
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)。
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的'學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))。
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
三、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)。
(借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草,比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析:
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)(出示當(dāng)時(shí)的照片),請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀,要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題,她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
2、采訪過(guò)程中,我向夫人提了什么問(wèn)題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪夫人有什么收獲?
(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過(guò)程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺(tái)采訪;
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國(guó)真。
我微笑著走向生活。
無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨。
生活里不能沒(méi)有笑聲。
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:
二、讀通課文,理解每句話的意思。
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái),可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂(lè)范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。
總結(jié)。
老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文,讀懂故事。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書(shū)明理。
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
五、布置作業(yè):
(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō),了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問(wèn):文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō),比如(出示圖片),我們知道小說(shuō)的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)?!?/p>
學(xué)生自由找出以上句子,分別說(shuō)出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問(wèn):“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn):這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過(guò)得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿,甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學(xué)們,我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì),齊讀這三句話。
7、提問(wèn):不僅是桑娜一家,還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn):生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮,卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫(xiě)。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?!?/p>
提問(wèn):哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?!?/p>
(1)提問(wèn):“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
(2)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問(wèn):這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
(5)師:由此看來(lái),桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。
(6)提問(wèn):這樣的心情在文中不止一處,誰(shuí)能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提問(wèn):哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
b、提問(wèn):她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn):除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
e、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí),漁夫回來(lái)了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問(wèn):“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么?——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來(lái)?!?/p>
(2)提問(wèn):找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說(shuō)明在他心中,寧愿( ),也要( )。
(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
(4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?!?/p>
五、小練筆
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知:
1、學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
2、掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫(xiě)生僻字)。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝赺_。)。
2、學(xué)生可能回答:
(1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如:
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!??!顿x得古原草送別》白居易(寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。)。
……。
小結(jié):同樣是寫(xiě)春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
(2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。
花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜。
(3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。
風(fēng)的'特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀,學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫(xiě)春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度,充滿豪邁之情。“如無(wú)數(shù)的針扎”。
(4)“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀:
多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
都是伴隨和風(fēng)而來(lái),突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3。小結(jié):中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō):“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確地觀察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?!敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào),描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書(shū):——美在景物)。
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,完成目標(biāo)二。
1、品味語(yǔ)言:《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀)。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(多媒體顯示:我喜歡《春》,因?yàn)椤洞骸访涝赺_)。
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn):
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
(3)寫(xiě)野花用了什么手法?為何那么傳神?
(4)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
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