在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重理解而不是簡(jiǎn)單地死記硬背。寫總結(jié)時(shí)，要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，避免主觀個(gè)人情感的干擾。以下是一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
瓷器是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，瓷器在技術(shù)和藝術(shù)上的成就，為我國(guó)贏得“瓷器之國(guó)”的盛譽(yù)。其中，青花瓷堪稱“人間瑰寶”，這種瓷器是在潔白的瓷體上輔以藍(lán)色的紋飾，藍(lán)白相映，素雅清新，怡然成趣。本課選擇了具有典型代表性的青花瓷作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型與紋飾之美，提高審美修養(yǎng)。本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分為兩個(gè)部分的內(nèi)容。第一部分側(cè)重于賞析青花瓷，第二部分側(cè)重于技法表現(xiàn)，通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)青花瓷紋飾進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，了解青花瓷器型、紋飾特點(diǎn)，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)活動(dòng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用硬卡紙剪青花瓷外形，并臨摹青花瓷器紋飾。此活動(dòng)力求讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)青花瓷器型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)折剪形的方式掌握對(duì)稱形裁剪技巧，了解瓶型特點(diǎn)，然后，將紋飾裝飾在剪好的瓶型上，使作業(yè)有一定的呈現(xiàn)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解與認(rèn)識(shí)青花瓷的悠久歷史與工藝的高度成就，多角度感受青花瓷的藝術(shù)美和人文美，提高視覺(jué)審美能力。
2、了解青花瓷器型與紋樣的特點(diǎn)并能運(yùn)用一定的方法嘗試?yán)L制紋樣。
3、熱愛中國(guó)青花瓷藝術(shù)、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受青花瓷的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解青花瓷與中華藝術(shù)的內(nèi)涵聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、藍(lán)色畫筆、白色卡紙、剪好的輔紋。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、課前放松，播放歌曲《青花瓷》，學(xué)生傾聽。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（課前收集關(guān)于青花瓷的文字資料和圖片資料。）。
（一）任務(wù)一：走近青花瓷，了解青花瓷。
學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，小組匯報(bào)。
1）、小組互相交流課前收集的資料。
2）、小組匯報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)用概括性的語(yǔ)言簡(jiǎn)單交流你對(duì)青花瓷的認(rèn)識(shí)。
（從青花瓷的歷史發(fā)展、器型、花紋、藝術(shù)價(jià)值等方面。）。
3）、教師總結(jié)：
1、認(rèn)識(shí)青花瓷。
青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡(jiǎn)稱青花，青花瓷是用含氧化鈷的鈷礦為原料，在陶瓷坯體上描繪紋飾，再罩上一層透明釉，經(jīng)高溫一次燒成。鈷料燒成后呈藍(lán)色，故得名青花瓷。是中國(guó)瓷器的主流品種之一。
2、青花瓷的歷史發(fā)展。
青花瓷器最早出現(xiàn)在唐代，而標(biāo)準(zhǔn)青花誕生于元代，以景德鎮(zhèn)出產(chǎn)的最為著名。清康熙時(shí)發(fā)展到了頂峰。
3、青花瓷的器型。
青花瓷來(lái)源于生活，自然服務(wù)于生活。日用青花瓷的器型可分為罐、碗、瓶、壺、杯、盆、洗、盒等，造型豐富，形式多樣，除日常生活用碗、盤、碟、盞之外，還有酒具、茶具、文房用具、衛(wèi)生用具、照明用具等。
4、青花瓷的紋飾。
青花瓷的花紋多為山水人物、龍鳳花鳥、魚蟲走獸、詩(shī)文書畫、吉祥圖文等。（欣賞不同題材的青花瓷品）。什么是吉祥圖文呢？就是通過(guò)象征、比擬、諧音等手法表達(dá)吉祥、美好的意思。
（二）任務(wù)二，發(fā)現(xiàn)青花瓷的藝術(shù)美。
學(xué)習(xí)方法：欣賞、觀察、總結(jié)。
1、教師：通過(guò)剛才小組的交流，我想大家對(duì)青花瓷都有了一些簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)青花瓷的藝術(shù)之美。世人喜歡青花瓷，它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在什么地方呢？（課件）出示一些青花瓷品供學(xué)生欣賞。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：造型美、花紋美、色彩美，（板書）。
2、教師講解：青花瓷的的造型特別的豐富，以青花瓷瓶為例，青花瓷瓶的種類就尤其繁多，課件出示多種類型的瓷瓶剪影，讓學(xué)生猜一猜，分別叫什么瓶。（課件）。
教師：整體像葫蘆形狀的葫蘆瓶，瓶口處像鳳尾的鳳尾瓶，有像蒜頭形狀的蒜頭瓶，還有玉壺春瓶、抱月瓶、琮式瓶等等。
3、欣賞青花瓷的紋飾。
青花瓷瓶不僅造型豐富，青花瓷器上面的紋飾也非常有講究，我們以這個(gè)青花纏枝蓮大罐為例，來(lái)分析它分層布局的方法，一個(gè)罐子分了五個(gè)層次，不同位置的裝飾花紋都有所不同，中間最大的這塊花紋我們把它叫做主紋，一般情況下主紋畫在瓶子的腹部，這個(gè)主紋也是體現(xiàn)了這個(gè)罐子所要表現(xiàn)的主題含義。其余的邊緣地方的花紋我們把它叫做輔紋。而輔紋所使用的花紋一般使用的是連續(xù)紋樣，就是把一種圖案左右重復(fù)的排列，（課件）我們用連續(xù)紋樣來(lái)裝飾瓷瓶的頸部、肩部、底部等，就像給瓶子帶上了花環(huán)、項(xiàng)鏈、穿上漂亮的鞋子一樣。
4、欣賞青花瓷的色彩。
青花瓷的造型美，花紋美，而最重要的還有她清新淡雅的色彩。在潔白的瓷體上輔以藍(lán)色的花紋，藍(lán)白相映、千年如新，永不褪色，所以成為歷年歷代收藏愛好者的至愛。所以也就有了我國(guó)藝術(shù)品在世界拍賣會(huì)上的最高紀(jì)錄。（課件）這件元代青花瓷器，主體紋飾為“鬼谷子下山圖”，描述了孫臏的師傅鬼谷子在齊國(guó)使節(jié)蘇代的再三請(qǐng)求下，答應(yīng)下山搭救被燕國(guó)陷陣的齊國(guó)名將孫臏和獨(dú)孤陳的故事。該器物于7月12日倫敦佳士得舉行的“中國(guó)陶瓷、工藝精品及外銷工藝品”拍賣會(huì)上，以1400萬(wàn)英鎊拍出，折合人民幣約2.3億，創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)中國(guó)藝術(shù)品在世界上的最高拍賣紀(jì)錄。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
（一）布置作業(yè)。
同學(xué)們，賞完青花瓷，是不是為我們古代勞動(dòng)人們的智慧、手藝所折服。今天我們也向他們學(xué)習(xí)，嘗試用手中簡(jiǎn)單的工具來(lái)制作青花瓷器外形，并試著臨摹青花紋飾。請(qǐng)看學(xué)習(xí)活動(dòng)（課件）請(qǐng)用你的白色卡紙對(duì)折后畫出你喜歡的瓶子的外形，剪下來(lái)后展開，再選擇你喜歡的花紋臨摹到合適的位置上。作業(yè)要求：紋樣要適合瓶子的外形特征。畫花紋的時(shí)候用筆要肯定，線條要流暢，顏色可以有深淺變化。
（二）學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
（三）作業(yè)評(píng)價(jià)。
我們來(lái)當(dāng)小小鑒寶師，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的瓶子最好看。學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)。
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。
（課件）同學(xué)們，大家看看，傳統(tǒng)的青花元素現(xiàn)在已經(jīng)融入了我們的生活，在現(xiàn)代生活用品中，手機(jī)、服飾、錢包等都將青花獨(dú)特的魅力展現(xiàn)了出來(lái)。
一種顏色、幾筆花紋，成就了青花瓷的傳世美名，也讓我們驚嘆古人這流傳千年的藝術(shù)。下課以后同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，尋找青花瓷器不同朝代的圖案特點(diǎn)，并做好記錄，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究這美麗的青花瓷。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通，要友愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，捕捉相關(guān)信息的能力。
4、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對(duì)親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭(zhēng)，結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。
二、獨(dú)立閱讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
2、交流讀書收獲。
三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。
1、自我欣賞品讀。
（1）讀自己喜歡的段落。
（2）抽查學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評(píng)。
2、小組欣賞品讀。
小組內(nèi)輪讀，互相點(diǎn)評(píng)。
3、分角色欣賞品讀。
（1）自由找伙伴分角色讀。
（2）指名分角色讀。
（3）揭示文章主題：為什么說(shuō)這座橋是美麗的？
四、回歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會(huì)，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。
1、你想對(duì)木匠說(shuō)些什么？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè)的事。
五、檢測(cè)識(shí)字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閱讀。
1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
2、閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無(wú)人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說(shuō)的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來(lái)讀，感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來(lái)。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人，如寫母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字，書寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。
（表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）。
（也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì)：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
單元教材解讀：
本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是精讀課外，《敦煌壁畫》《編鐘》是略讀課文。
這是一組認(rèn)識(shí)、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂(lè)器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)?！豆蕦m》通過(guò)對(duì)東方最大的宮殿、世界最大的木結(jié)構(gòu)建筑群的介紹，展示了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的輝煌?！肚嗷ā酚洈⒘藘纱嗷ù伤嚾藙?chuàng)新青花瓷藝的故事。《陸羽與〈茶經(jīng)〉》描寫了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經(jīng)歷，表現(xiàn)了他對(duì)中國(guó)茶文化的卓越貢獻(xiàn)。《敦煌壁畫》介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫?！毒庣姟方榻B了現(xiàn)存出土最古老最完整的樂(lè)器——曾侯乙編鐘。
語(yǔ)文百花園五中，編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)項(xiàng)目。“溫故知新”有“修改病句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“拓展與交流”采用三人對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉(zhuǎn)換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個(gè)方面的順序??“閱讀平臺(tái)”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。
“口語(yǔ)交際”的話題是說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的名勝古跡、山水風(fēng)景?！傲?xí)作”要求介紹自己喜歡的風(fēng)味食品。
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花藝瓷人的'執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。
課文有16個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。第一部分(1-4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。第三自然段描寫了父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作”過(guò)程中的艱辛勞動(dòng)和心路歷程。
期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢(mèng)想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)感情。認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。3.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課生字生詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)感情。認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
播放音樂(lè)《青花瓷》。在英文中有這樣兩個(gè)單詞“china”“china”誰(shuí)能告訴我他們是什么意思?(指名說(shuō))對(duì)，第一個(gè)單詞的意思是“中國(guó)”，第二個(gè)卻是“瓷器”，從這兩個(gè)單詞中我們就能看出，瓷器在中國(guó)具有怎樣舉足輕重的地位。
在我國(guó)著名的瓷器之鄉(xiāng)景德鎮(zhèn)，有傳統(tǒng)的四大名瓷，他們分別是青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷。青花瓷居四大傳統(tǒng)名瓷之首，相信同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)青花瓷有所了解，下面我們就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況：
出示填空課件：
青花瓷：景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷，被譽(yù)為()，其花，()();其瓷，()();其釉，()();其色，()()。知道了這么多，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文----《青花》。
二、初讀課文，整體感知課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
組織交流：1.字詞學(xué)習(xí)。
練習(xí)1.請(qǐng)為下列生字注音并組詞。鬢()訪()鍥()。
髯()仿()契()。
沓()。
踏()。
話。
兩鬢斑白鍥而不舍紛至沓來(lái)嬉戲瑕疵。
鄭重其事如饑似渴茅塞頓開迷惘窺破。
(交流結(jié)束后，拓展：同學(xué)們寫的真好，三個(gè)詞語(yǔ)寫的這么好，你還能用更多詞語(yǔ)寫一段話嗎?請(qǐng)下課后自己在練習(xí)本上試一試吧!)。
2.文章是按什么順序?qū)懙?課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?
(事情發(fā)展的順序;課文主要講了父親讓我修復(fù)青花的事。)。
2.你是如何理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承。”你是怎么理解這句話的?(指名說(shuō)一說(shuō)，注意抓住創(chuàng)新與傳承之間相互依存、缺一不可的辨證關(guān)系，讓學(xué)生明白創(chuàng)新必須建立在傳承的基礎(chǔ)上，傳承又以來(lái)創(chuàng)新才能得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生明白句子的含義后，集體有感情的朗讀，加深理解。)。
板書：
我父親。
修復(fù)不滿意。
復(fù)制冷眼追求完美不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新笑容。
4.文中針對(duì)我和父親主要采用了哪些描寫手法?(我—心理;父親—神態(tài))。
5.快速瀏覽全文，找一找，文中對(duì)父親神態(tài)描寫的`句子，找到后有感情的朗讀。
課件出示句子：
直到有一天，父親鄭重其事的交給我一尊青花瓷瓶。兩鬢斑白的他望........
著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說(shuō)些什么，但最終還是沉默。(父親的神....
態(tài)描寫)。
請(qǐng)注意讀出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩，并嘗試用它們寫一段話。
四人為一小組，推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)任命朗讀員、發(fā)言員、記錄員和補(bǔ)充員，5分鐘內(nèi)完成下列任務(wù)：
(1)找到文中描寫我心里活動(dòng)的句子或段落，標(biāo)上序號(hào)，在書中空白處批注自己的收獲或感悟。
(2)有感情的朗讀你最喜歡的段落或句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
小組發(fā)言結(jié)束后課件出示句子：
我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中歌唱。它......
在水里成長(zhǎng)，在水里嬉戲，獲得的是屬于自己的快樂(lè)。
要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)分別使用了什么修辭手法，你能試著也寫一個(gè)這樣的句子嗎?
(我的心理描寫，比喻和擬人的修辭手法)。
四、拓展練習(xí)。
1.讀下面的句子，指出它在文中的作用。
什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美?我開始了苦苦的尋覓。2.回憶這篇課文圍繞“青花”寫了誰(shuí)的什么故事，想想自己有怎樣的感受，再把下列句子補(bǔ)充完整。
我贊美獨(dú)樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美。3.讀完《青花》，你有什么收獲?(回答方式請(qǐng)參照課本第124頁(yè)“拓展與交流”)。
五、回顧總結(jié)。
填空：
《青花》主要寫我為了尋找過(guò)、、，終于明白了。
六、課后作業(yè)。
1.把文中的好詞好句摘抄在自己的采集本上，并試著仿寫相同類型的句子。2.嘗試背誦自己喜歡的段落。
3.結(jié)合課文和自己搜集的知識(shí)，為青花寫一段宣傳詞。
板書設(shè)計(jì)：21.《青花》。
我父親。
修復(fù)不滿意。
青花復(fù)制冷眼追求完美不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新。
笑容。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：揭題談話，簡(jiǎn)介人物。
同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料，請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題：
(1)自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無(wú)垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ)：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文，明確要求：
了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫出各自然段的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。
分段，理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
說(shuō)說(shuō)"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書寫。
(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題：
默讀第一段：圈畫出這一段中描寫外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)，結(jié)合書上的插圖，讀一讀，體會(huì)錢學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、抓住重點(diǎn)句品讀。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！
2、感情朗讀。
錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó)，15天的海上航行，魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅??！
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn)：
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學(xué)森的話。
"我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。"。
a、為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國(guó)人"?(因?yàn)殄X學(xué)森雖然在美國(guó)，但他心中想的是祖國(guó)，一刻也沒(méi)忘記自己的國(guó)家。)。
b、錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?
(錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成為了馮.卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)。
(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛國(guó)熱情。
學(xué)生練讀，指名試讀，集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點(diǎn)句，品讀領(lǐng)悟。
"我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"。
a這段話是錢學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"這一天"指的是什么時(shí)候?
b、為什么說(shuō)"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
c、這段話表達(dá)了錢學(xué)森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀，學(xué)生試讀，指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話，想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說(shuō)錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
在的大海上，"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠(yuǎn)方。"啊，我就要回到的故鄉(xiāng)了！"他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩(shī)："趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)；回國(guó)后，他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛祖國(guó)的高尚情懷。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)習(xí)第20課，學(xué)會(huì)生字詞，并能概括文章的主要內(nèi)容。
19錢學(xué)森。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
祖國(guó)新生急切歸國(guó)。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
一、引語(yǔ)。
1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過(guò)。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）。
2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒(méi)有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？
交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）。
2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？
交流。
師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？
3、（出示：第一節(jié)）引讀：平時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。相比之下這的確是三座奇妙的橋。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。
出示：自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說(shuō)說(shuō)感受。
5、交流。（出示圖片）。
玻璃橋：你們知道18噸有多重嗎，相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。
紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋。
（出示動(dòng)畫）。
鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看（出示動(dòng)畫）。
多么壯觀的畫面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。（出示句子）。
三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
１、聽了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎？
生問(wèn)：１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會(huì)那么牢固？
２、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？
３、紙?jiān)趺茨茉鞓?，想不通?/p>
４、世界上還有哪些材料奇妙的橋？
２、同學(xué)們問(wèn)的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù)，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本人帶六年級(jí)一個(gè)班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。通過(guò)五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此，本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂(lè)讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。
1、知識(shí)方面
（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（7）會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（8）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》（1）
43.16—3.20《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè)閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、大家是否記得咱們以前學(xué)過(guò)一首元曲《天凈沙秋思》，大家來(lái)背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)。
2、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(diào)(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?！?/p>
3、說(shuō)的真好。這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。(生讀)。
二、新授元曲內(nèi)容。
1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了，誰(shuí)來(lái)介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
2、這是本文字詞的解釋，你來(lái)讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會(huì)老師要提問(wèn)。(生討論)。
4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適時(shí)開課件)。
5、通過(guò)理解意思，你們說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來(lái)的?
6、對(duì)，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來(lái)欣賞一下吧!同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學(xué)生修養(yǎng)。
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來(lái)看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)。
欣賞學(xué)生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容。
其實(shí)，同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，因?yàn)樵v究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒(méi)有達(dá)到分清平仄的層次，所以老師說(shuō)同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
重點(diǎn)：閱讀理解描寫桑娜心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
難點(diǎn)：文章的表達(dá)方式。
教具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：
這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。
附：板書設(shè)計(jì)。
窮人。
窮桑娜：忐忑不安。
人淳樸善良。
不美麗心靈。
窮漁夫：受、熬。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂(lè)，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評(píng))。
(預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述：看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖，你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩(shī)人。)。
師述：孟郊唐朝著名詩(shī)人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)。
出示本詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的'學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案：深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))。
(3)帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
三、理解詩(shī)意，揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩(shī)，你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí))。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草，比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過(guò)程中，我向夫人提了什么問(wèn)題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué)）。
五模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過(guò)程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
（4）上臺(tái)采訪；
（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎？請(qǐng)寫下來(lái)，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國(guó)真。
我微笑著走向生活。
無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨。
生活里不能沒(méi)有笑聲。
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂(lè)范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受。
總結(jié)。
老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文，讀懂故事。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
五、布置作業(yè)：
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?/p>
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?/p>
學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！?/p>
提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?/p>
（1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
（6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)。”
（2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫來(lái)幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>
五、小練筆
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫 窮人不窮 人物描寫
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問(wèn)題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái)。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
六年級(jí)語(yǔ)文青花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝赺_。）。
2、學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。
花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。
風(fēng)的'特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3。小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1、品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝赺_）。
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
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