編寫教案的過程也是教師自身專業(yè)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。在這些教案范例中，我們可以看到教師如何通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
五年級語文梅花魂教案篇一
故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭，長嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂!”
有一天，媽媽忽然跟我說："鶯兒，我們要回中國去!”
“干嗎要回去呢?”
“那兒才是我們的祖國呀!”
哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎?我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。
可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎?”
“外公年紀(jì)太大了……”
我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，你也回祖國去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……。
離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎?”
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
五年級語文梅花魂教案篇二
1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。)。
2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書五件事）。
4從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）。
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議。（3分）。
7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）。
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
（5）簡單評議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時出示投影。
（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）。
（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）。
（4）每個同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？
（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）。
（2）每個人試著用這種語氣來讀。
（3）指名讀，大家評議。
（4）師生對讀，體會外公的感情。
8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。
9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。
多少年過去了，我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）。
12古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)。
五年級語文梅花魂教案篇三
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
課件。
一、導(dǎo)入。
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的.書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩龊芏嗍?，時間是不會倒流的。)。
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復(fù)返，要珍惜時間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?
五年級語文梅花魂教案篇四
（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。
五年級語文梅花魂教案篇五
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
師：請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
(生讀體會語感)。
生：梅花----魂-------。
師：請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師：“我”是誰呢?
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
(出示五件事，生讀)。
(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國，外祖父哭了;4、臨別，外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了?
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細(xì)綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯?。
生：我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)。
師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”!梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的?
(生讀)。
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對。陸游位卑未敢忘憂國。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物!
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
(生誦讀13自然段。)。
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢?
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色!流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心啊!
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
(學(xué)生思索書寫)。
生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心。
生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?/p>
生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……。
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧?!
(學(xué)生交流作品)。
在《梅花三弄》的樂曲中-------。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時“俏也不爭春，只把春來報”(老師的詩畫作品展臺展示)在不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”(老師的詩畫作品展臺展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖!
五年級語文梅花魂教案篇六
梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。
本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。
對小學(xué)生來講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。
一是體會課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱愛祖國的真摯感情。
二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達(dá)的感情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）表達(dá)了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實(shí)寫人的愁怨。
三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕辏谶@里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
[作者介紹]。
五年級語文梅花魂教案篇七
一、教學(xué)要求。
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
三、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花圖；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚。
2、珍愛梅圖。
15、梅花魂3、不能回國中國心。
4、贈送梅圖。
5、遞梅花巾。
照應(yīng)。
教學(xué)反思：
五年級語文梅花魂教案篇八
4．摘錄讓自己感動的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。
五年級語文梅花魂教案篇九
知識與技能：
1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。)。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：(課件出示)。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
(從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解"清白""玷污"。
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)。
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
五年級語文梅花魂教案篇十
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。
3、通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
五年級語文梅花魂教案篇十一
教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、和學(xué)生一起走進(jìn)課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動的。
2、憑借語言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對金子塔有一個理性的認(rèn)識。
教材分析：
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法與學(xué)法：
本文是說明文，學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法，設(shè)計了新穎的教學(xué)過程，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，個性閱讀。
應(yīng)用信息技術(shù)手段，營造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語句，感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點(diǎn)。
利用多媒體也能解決課文的難點(diǎn)，如學(xué)生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學(xué)在紙上畫)然后向同學(xué)解說過程，自然就解決了這點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、巧妙導(dǎo)入。
二、重點(diǎn)切入，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再從這個關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語來回答這個問題。
2、學(xué)生回答，出示過渡句。齊讀師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)。
3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示)。
重點(diǎn)句;。
a、“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?！?/p>
4、小結(jié)。
作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!
(設(shè)計意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。
5、過渡：聽了同學(xué)的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結(jié)尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設(shè)計意圖：利用“畫圖”程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學(xué)生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點(diǎn)。)。
五、課外延伸，豐富積累。在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?
五年級語文梅花魂教案篇十二
一、教學(xué)要求。
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
三、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚;。
(2)珍愛梅圖;。
(3)不能回國;。
(4)贈墨梅臥;。
(5)送梅花圖;。
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚。
2、珍愛梅圖。
15、梅花魂3、不能回國中國心。
4、贈送梅圖。
照應(yīng)。
五年級語文梅花魂教案篇十三
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
知識與技能：
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時、稀罕、離別、大抵、低頭折節(jié)、淚眼朦朧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)句子體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
過程與方法：
1、通過自讀自悟、討論交流，初步了解課文內(nèi)容。
2、抓住文中所講的幾件事，結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系華僑在海外生活得相關(guān)資料，體會人物思念祖國的思想感情，理解“梅花魂”的“魂”的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
從課文中感受外祖父對祖國的無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握重要內(nèi)容，體會外祖父的情感。
突破方法：通過自讀自悟、討論交流，聯(lián)系華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料來理解課文內(nèi)容。通過質(zhì)疑，抓住文中所講的幾件事情和關(guān)鍵詞句，體會外祖父的愛國情感。
難點(diǎn)：理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
突破方法：聯(lián)系文中所提到的幾件事情，邊讀邊思考，在小組中討論。
教法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分運(yùn)用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
學(xué)法：自讀自悟，交流合作，抓住幾件事情體會情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
課時安排：二
課時目標(biāo)：1、了解課文大意;
2、理清課文思路;
3、學(xué)習(xí)生字詞;
4、完成課后第一題;
5、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)步驟：(略)
第二課時
課時目標(biāo)：讀懂課文。
具體目標(biāo)：1、完成課后第一題剩余要求;
2、完成課后第二題;
3、有感情地朗讀課文;
4、完成課后“閱讀鏈接”的朗讀。
教學(xué)步驟：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探
1、教師談話：
2、生回答。
3、教師依據(jù)學(xué)生的回答板書：
外祖父的五件事：
(1)、外祖父教我讀唐詩宋詞而落淚;
(2)、外祖父因不能回國落淚;
(3)、外祖父珍愛墨梅圖;
(4)、外祖父臨別時贈我墨梅圖
(5)、外祖父贈我紅梅手絹。
4、感情朗讀第一第二第五件事。
5、思考：這三件事在表達(dá)感情上有什么特點(diǎn)?
7、教師提問：在外祖父生前做的這五件事中提到梅花的都是那件事?
8、生答：第三件事：珍愛墨梅圖;第四件事：臨別贈我墨梅圖以及第五件事贈我紅梅手絹。贈我紅梅手絹我們剛才提到了，現(xiàn)在我們著重的.來學(xué)習(xí)第三和第四件事，珍愛墨梅圖和臨別贈我墨梅圖。
10、出示小黑板：
二、分組學(xué)習(xí) 合作交流
1、自學(xué)
2、合作交流
三、精講點(diǎn)撥 鞏固訓(xùn)練
之一：
“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈?！?/p>
1、學(xué)生自己講自己的理解。
2、教師精講：從“輕輕”這個詞中我們可以體會到外祖父是多么的珍愛墨梅圖，在用保險刀片刮去污跡的時候，生怕動作幅度大了，刮壞墨梅圖，所以動作“輕輕”，小心翼翼;從“細(xì)綢子”這個詞我們也可以體會到外祖父珍愛墨梅圖，當(dāng)外祖父小心翼翼的刮凈了墨梅圖上的污跡后，又用細(xì)綢子抹凈。細(xì)綢子這種布料何其珍貴，而外祖父卻要拿它抹凈墨梅圖。
3、感情朗讀這個小自然段，讀出外祖父珍愛墨梅圖的情感。
之二：
“離別的前一天早上，外祖父早早的起了床，把我叫到書房，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西，我打開一看，原來是那副墨梅圖，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎?””
1、學(xué)生自己講自己的理解;
2、教師精講：從“鄭重”這個詞中可以看出外祖父是多么地珍愛墨梅圖，他贈送外甥女墨梅圖的態(tài)度是很嚴(yán)肅的，在外祖父看來是一件人生中的大事，不可等閑視之。從“白杭綢”這個詞我們可以看出外祖父珍愛墨梅圖，他不是用一般的只包著，也不是用一般的土布包著，更不是什么也沒有包就那樣放著，而是用很貴重的白杭綢包著，這就足見外祖父對墨梅圖的珍愛程度了。
3、學(xué)生感情朗讀這一小自然段，讀出外祖父對墨梅圖的珍愛。
之三：過渡語
從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了外祖父是那么的珍愛墨梅圖，那么是墨梅圖價值連城么?是名家手跡嗎?外祖父珍愛墨梅的原因何在?我們來看第第13自然段。
五年級語文梅花魂教案篇十四
文章一開頭寫“我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起”，小的時候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩宋詞?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句以及外祖父念完詩句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。
二、贈送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對祖國深深的眷念。
“我們”要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。
作者在結(jié)尾夾敘夾議，點(diǎn)明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。
五年級語文梅花魂教案篇十五
生齊讀：“幾千年來……才好?！?/p>
師：不低頭折節(jié)，頂天立地的還有誰?
生：中國人。
生1：我會想到擋住機(jī)關(guān)槍的黃繼光。
生2：寧死不屈的雨來。
師：真棒!
生3：百戰(zhàn)百勝的毛澤東。
師：一代偉人，你來。
生4：助人為樂的雷鋒!
生5：用自己的生命換來別人健康的王晶。
生6：寧死不屈的王二小。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們想起這些名的時候，我們的心一次又一次的被震撼著。但是我們同樣你不能忘記他們。(課件出示)震后堅持79小時等候救援的陳堅、雪災(zāi)中吃雪解渴的戰(zhàn)士們、保護(hù)奧運(yùn)圣火的殘疾人金晶、喜極而泣的奧運(yùn)冠軍、氣勢雄偉的大閱兵……等等，等等。也許他們的身份不同，年代不同，但是，他們都有一個共同的名字——(課件：中國人)。
生集體：中國人。
師：正因?yàn)橛辛艘粋€又一個的他們，我們的國家，我們的民族才能——。
生集體讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：頂天立地的我們向世界展示了一個頂天立地的中國，同學(xué)們，(手指板書：梅花魂)這梅花魂更是我們的中國魂(板書：中國魂)。
生集體：中國。
師：更愛我們的祖國(板書：祖國更愛)。
我們感受到這位華僑老人深深地眷戀祖國的心，(板書：畫心形)。
回顧這一整段，我們不難看出外祖父借著贊揚(yáng)梅花頂天立地的精神實(shí)際上更贊揚(yáng)了具有梅花精神的中國人。這種寫作手法叫(借物喻人)(出示卡片：借物喻人)。
生集體：借物喻人。
師：如此表達(dá)呢，梅花的凌寒獨(dú)放，中國人的頂天立地都深深地印在我們心里，同學(xué)們《梅花魂》一課的學(xué)習(xí)，我們暫且告一段落，如果哪位同學(xué)仍然喜歡這篇課文，下課依然可以和老師來交流。
在外祖父的心目當(dāng)中，梅花頂天立地，不低頭折節(jié)，是中國最有名的花，那么，在作者陶鑄的眼中松樹(課件出示：《松樹》)又有著怎樣的精神品格呢?請同學(xué)們快速拿出拓展文章，依據(jù)老師給出的閱讀提示進(jìn)行拓展閱讀，開始。
首先請同桌兩人接讀課文，想一想文中講了松樹的那些精神?第二，松樹的那種精神最讓你敬佩，畫出有關(guān)的語句，有感情的朗讀。
生讀文，師相機(jī)指導(dǎo)，在黑板上寫出生不認(rèn)識的生詞(貧瘠、休憩)。
師：誰來交流一下，文中主要講了松樹的那些精神?
生1：生命力頑強(qiáng)。
生2：幫助人類。
師：用文中一個詞來回答。
生3：要求于人的甚少，給予人的甚多。
師：要求于人的甚少，給予人的甚多，自我犧牲的精神。
松樹的那種精神最讓你敬佩?讀一讀你畫出的語句，說一說你的理解。
生：第二自然段的這句：“你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的，也不管是風(fēng)吹來的，還是從飛鳥的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴(yán)寒酷熱，隨處茁壯地生長起來了。
師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：它生命力非常頑強(qiáng)，不需要人們?nèi)ス芩?，它就生長起來了。
師：這一段當(dāng)中有一個詞不太熟悉“貧瘠”，誰知道貧瘠是什么意思?
生：沒有營養(yǎng)，不夠肥沃。
師：貧瘠的土地更突出了松樹的什么精神?
生：頑強(qiáng)的生命力。
師：繼續(xù)交流。
生：第三段中這句話：“在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路?！彼鼮槿祟愗暙I(xiàn)自己的生命。
師：文中有一個詞，松樹為了人類完全做到了——。
生(齊讀)：粉身碎骨。
生：雷鋒叔叔。
師：想起他的什么?
生：想起他樂于助人的精神。
師：看來咱們同學(xué)對老師的印象深刻。
生：每當(dāng)看到生命力頑強(qiáng)的松樹時，我總會情不自禁地想起辛辛苦苦的交警叔叔，他為我們付出了很多，每當(dāng)我過馬路的時候，交警叔叔用他那溫暖的大手緊緊牽著我的小手過馬路。
師：說的真好，感動人的一瞬間就在這小小的細(xì)節(jié)當(dāng)中，大手握住我的小手，把溫暖把安全送給了我。同學(xué)們，今天我們暫且學(xué)到這里也許多年之后你也會離開家鄉(xiāng)，離開祖國，但是無論什么時候，無論你身處何地，老師都希望你像梅花一樣頂天立地，像松樹一樣頑強(qiáng)拼搏!下課。
五年級語文梅花魂教案篇十六
故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂!”
有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回唐山去!”
“干嗎要回去呢?”
“那兒才是我們的祖國呀!”
哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那擁有長江、黃河、萬里長城的國土嗎?我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。
可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎?”
“外公年紀(jì)太大了……”
我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……。
離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎?”
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
知識與技能：
1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入。
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。)。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：(課件出示)。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
(從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解“清白”“玷污”
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)。
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計：
1、吟詩落淚。
2、珍愛梅花圖思念祖國。
3、不能回國而落淚愛國之心。
4、送墨梅圖。
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上;外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的時中國心。學(xué)生在學(xué)的過程中，能通過事例去感悟梅花的精神，效果好。
五年級語文梅花魂教案篇十七
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達(dá)方法。
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！
（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
（一）初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！
蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
（二）讀故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點(diǎn)。
（1）請大家默讀課文第1、2段。
（2）指名匯報。
（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。
（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。
（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上?！弊寣W(xué)生反復(fù)對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
（三）明道理。
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。
五年級語文梅花魂教案篇十八
1、使學(xué)生認(rèn)識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。
2、通過練習(xí)，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
一課時。
一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢
1、同學(xué)們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導(dǎo)入新課
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示“松”
（1）請學(xué)生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機(jī)介紹：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當(dāng)，搭配合理。
2、各學(xué)習(xí)小組討論其余的字
四、學(xué)生練習(xí)
1、學(xué)生臨寫，師巡視。
2、展示學(xué)生作品，指名評議。
五、鞏固練習(xí)。
六、師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
七、了解書法文化常識：學(xué)會讀帖。
五年級語文梅花魂教案篇十九
尊敬的各位老師：
下午好！我說的課文是《梅花魂》，說得不好的地方，請大家批評指正！
一、說教材。
《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并掌握生字，讀寫、積累新詞。
2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。
四、說教學(xué)過程。
新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。如此才能在提高閱讀能力的同時，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí)；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時間設(shè)定為2課時。
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時。
主要由三個教學(xué)環(huán)節(jié)完成。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子詠梅。
毛澤東。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！
……。
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)，分成三個部分。在第二部分中又具體寫了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會有一些提示語、過渡語，可提示學(xué)生學(xué)會尋找，歸納。）。
第三環(huán)節(jié)。
細(xì)讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等?？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來讀一讀，并說說為什么。在語文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說，既可培養(yǎng)其語感，又可提高朗讀能力，寫作能力。
第二課時。
這一課時，主要是用來突破重難點(diǎn)，提高能力。
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問題，踴躍回答）本課采取問答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
一、回憶主要事件。
（設(shè)計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）。
二、品梅花之秉性，悟愛國之深情。
第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段。
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段。
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫?。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。
（設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）。
第三步：體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線。
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。生會想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉?shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。）。
三、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法。
1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？
教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。
結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
四、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。
2、選擇課文中讓你感動的語句。
五、板書設(shè)計。
梅花魂。
(民族魂)。
黯然分外失聲。
淚下愛惜痛哭。
愛國心。
臨別含淚。
送圖遞絹。
五年級語文梅花魂教案篇二十
1.教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4.體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情的寫法，并進(jìn)行練筆。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式;難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生全面理解梅花魂的含義。
3.教學(xué)用具。
多媒體工具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、交流五件事，回顧課文。
指名學(xué)生交流，教師最后總結(jié)。
1、吟詩落淚。
2、珍愛墨梅圖。
3、因不能回國而痛哭。
4、臨別送墨梅圖。
5、船開又送繡梅花手絹。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
預(yù)設(shè)：有一顆愛國的心;對梅花的喜愛。
教師總結(jié)，順勢出示自學(xué)提示：從這幾件事中我們感受到外祖父很喜歡梅花，那么請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出外祖父喜歡梅花的句子多讀幾遍，聯(lián)系上下文仔細(xì)品味并把自己的`感悟在旁邊做批注。
1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)外祖父喜愛梅花的句子，并在旁邊寫下自己的感悟。
2、學(xué)生充分自主思考后小組內(nèi)交流感悟。
四、全班交流，精講點(diǎn)撥。
(一)品悟喜愛梅花的語句。
1、交流預(yù)設(shè)。
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這里運(yùn)用對比的方法突出了外祖父珍愛墨梅圖。
(2)有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”
“有生以來，第一次”我體會到外祖父因?yàn)槲遗K了梅花圖而生氣，可以看出外祖父珍愛梅花，另外外祖父責(zé)備媽媽時用了反問的語氣，可以看出他珍愛梅花。這是通過描寫外祖父的語言來突出外祖父珍愛墨梅圖。
(3)訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“保險刀輕輕刮去，細(xì)綢子慢慢抹凈”從用的工具中可以體會到外祖父珍愛墨梅圖，從動作“輕輕刮去、慢慢抹凈”我可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛。
2、指導(dǎo)朗讀：這一段通過描寫外祖父的語言、動作，并且運(yùn)用對比的方法表現(xiàn)出外祖父對梅花的珍愛。
(二)品悟梅花的秉性。
交流預(yù)設(shè)。
(1)這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
這里用了“愈……愈……”,三個“最”突出了梅花凌寒傲雪的品質(zhì)。語言具有氣勢。學(xué)生談完感受，然后讓其朗讀，進(jìn)行評價。
是啊，梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是開的精神。讓我們用自己的朗讀表現(xiàn)出她的堅強(qiáng)來吧!(齊讀)。
狂風(fēng)怒號，大雪紛飛，在大地冰封雪冬的三九嚴(yán)寒，梅花給我們送來了縷縷幽香。(齊讀)。
你覺得梅花具有什么樣的精神?
預(yù)設(shè):堅強(qiáng),不畏嚴(yán)寒,愈是寒冷愈是開的精神,有毅力。
作者僅僅是因?yàn)槊坊ǖ倪@些精神才喜歡梅花的嗎?還有什么原因?
(2)幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
請對比一下，梅花和這些人有什么相同之處。通過事物寫人的方法叫借物喻人。
在歷史長河中涌現(xiàn)出了許多像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人，你眼前浮現(xiàn)出了誰?
預(yù)設(shè)：雷鋒，黃繼光，周恩來，董存瑞，王二小，雨來等。
是啊，外祖父分外喜歡梅花，是因?yàn)槊坊ǖ牧韬?dú)放，是因?yàn)榍f萬個頂天立地，不肯低頭折節(jié)的具有梅花精神的中國人。在海外游子眼里，梅花就代表著祖國，這梅花魂其實(shí)就是中國魂。
學(xué)到這里讓我們再來用自己的聲音表達(dá)出外祖父濃濃的愛國情吧!
齊讀“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！?/p>
這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
(三)品味三次流淚，感悟愛國心。
在鶯兒的心里，外祖父還有一些讓她無法理解的行為，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速默讀課文讀相關(guān)的句子幫鶯兒解釋外祖父的那些怪舉動。
預(yù)設(shè)：(1)吟詩落淚。
出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”
這些詩句有什么共同點(diǎn)?
這因?yàn)檫@些詩句勾起了外祖父濃濃的鄉(xiāng)愁，他才會吟詩落淚。
每逢佳節(jié)，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你看到家家戶戶團(tuán)圓，你會吟誦。
每逢月圓之夜，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會吟誦。
每逢細(xì)雨飄飛，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會吟誦。
這真是“一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”
(2)無法回國，失聲痛哭。
是啊，看到自己的兒孫要回到自己日夜思念的家鄉(xiāng)，可自己卻因?yàn)槟昙o(jì)太大無法回國，無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，那是怎樣的一種痛啊，讀出那份痛楚吧!
生齊讀4-11段。
(3)臨別送手絹流下眼淚。
課堂小結(jié)。
1、本課中外祖父的思鄉(xiāng)之情是借助梅花這一事物表達(dá)的，作者圍繞這個主題寫了五件小事，這種方法是通過寫事表達(dá)人物的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅墨梅圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
3、播放劉德華的《我的中國心》，學(xué)生進(jìn)一步感悟外祖父的愛國情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
課后習(xí)題。
1、收集熱愛祖國的詞句、詩文以及具有梅花氣節(jié)的中國人的故事。
2、摘錄課文中讓你感動的語句并背誦。
3、當(dāng)鶯兒回國后，孤獨(dú)的老人會做些什么來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16297268.html】
