教案需要經(jīng)過反復(fù)修改和完善，以確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。如何編寫一份針對性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教案是每位教師都需要思考的問題。這些教案范文旨在為廣大教師提供一些參考和啟示，促使教師們不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)工作。
從百草園到三味書屋課教案篇一
3、理解對比過渡的作用。
目標(biāo)2、3。
二課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、播放音樂《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2、看了課題，你知道了些什么呢？
3、提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的`春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點(diǎn)寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）。
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）。
問：“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋課教案篇二
(魯迅)
一、
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會作者的情感。
二、
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個童年生活場所?
3.小組交流。
三、
(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動詞來描述，準(zhǔn)確、生動，請仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做個游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
(2)請你準(zhǔn)備一個自己的故事，也讓同學(xué)們來分享你的樂趣。
四、
1.。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。”這匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個;魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
2.。
私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國2000多年的歷史進(jìn)程中，對于傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識理方面，起過重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對。
私塾的教學(xué)時數(shù)，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長;二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時間里，此時的魯迅只能借回憶舊時的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從百草園到三味書屋課教案篇三
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
(一)談話導(dǎo)入。
從百草園到三味書屋課教案篇四
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗。
3、培養(yǎng)同學(xué)語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文。
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文。
（大約3500字）。
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容。
提問：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園。
四、分組討論。
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
五、用自身的話來總結(jié)。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般同學(xué)會回答泥墻跟一帶，捕鳥）。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
（因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）。
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?。
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書：學(xué)堂。
七、小組討論。
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心）。
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）。
板書：生長。
4、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
八、鞏固。
下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自身不理解的地方。
九、練習(xí)。
十、拓展。
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？
（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。
樂園學(xué)堂。
生長。
從百草園到三味書屋課教案篇五
（1）了解作者及《朝花夕拾》。
（2）理解并積累生字、生詞。
（3）整體把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2.過程與方法。
（1）通過品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
（2）品味本文作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。
3.情感態(tài)度和價值觀。
了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情感和感受；熱愛大自然，追求新知識。
從百草園到三味書屋課教案篇六
設(shè)計創(chuàng)意:。
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3.、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
教學(xué)設(shè)計:。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)。
同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。
二、整體感知:。
1、檢查預(yù)習(xí)。
常用字(要求會讀、會寫、會用):畦斂髓罕蛻鼎拗。
辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒。
非常用字(要求會讀、會理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。
出示詞語(要求會解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。
2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。
有趣、樂……。
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難:。
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
(說“同":都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異":百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)。
2、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會其當(dāng)時心情。(過渡段)。
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一3)。
(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。
三、體驗反思:。
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè):。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課:。
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會詞句作用。
二、研讀賞析:。
(詳略、順序、感覺器官、多角度)。
教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會佳句妙詞。
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)。
(“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)。
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸:。
文中連續(xù)使用了一系列動詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè):。
1、背誦課文第二段。
從百草園到三味書屋課教案篇七
認(rèn)識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達(dá)的感情。
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。
2、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。
第一課時
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。（重點(diǎn)）
3、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，并思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。
第一部分（1―9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段―結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個方面？
百草園是“樂園”表現(xiàn)為：
（1）有趣的景物；
（2）有趣的故事――美女蛇故事；
（3）有趣的活動――雪地捕鳥。
教學(xué)備注
教學(xué)提示
標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
教學(xué)提示
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。
運(yùn)用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。
學(xué)法指導(dǎo)
景物描寫順序有三種：
（1）按游覽的先后順序?qū)憽?/p>
（2）按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。
（3）按景物出現(xiàn)的時間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會情感
“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)）
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
句中連用三個“也許”有什么表達(dá)效果？
句中連用三個也許表猜測，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達(dá)動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機(jī)會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
教學(xué)提示
設(shè)計此題意在讓學(xué)生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
從百草園到三味書屋課教案篇八
2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。
提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進(jìn)行推測，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動――毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。
這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。
“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。
3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對先生的印象又怎樣？請同學(xué)們閱讀課文（第10―14節(jié)）后回答。
三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。
提問：我對先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。
課文（第10―11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。
4.三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12―24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒律仙襄e，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）。
從百草園到三味書屋課教案篇九
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
1.熟記魯迅的`有關(guān)知識。
2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
2.難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
兩課時。
(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)。
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)。
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)。
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;。
(2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)。
(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句。
從百草園到三味書屋課教案篇十
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
1.熟記魯迅的有關(guān)知識。
2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
兩課時
(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè)：抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句。
從百草園到三味書屋課教案篇十一
一襲棉布長衫，身披對襟小馬褂，小小的棉帽下一條烏黑的長辮子隨身律動。時而拍雪人，時而疊雪羅漢，時而伏在雪地上捕鳥……皚皚白雪映襯下，這幼小的身影為深冬里沉寂的百草園平添了一絲生氣。
這便是一個多世紀(jì)前，那個幼稚可愛，天真活潑的小男孩兒——魯迅。那時的他，把自家后面的“百草園”視作是唯一的“樂園”。
這里的每一朵花，每一片葉，每一株野草，每一只蝴蝶，每一滴露水，仿佛都能勾起一代文壇泰斗對童年最美好的回憶。在這個妙趣橫生的世界里，年幼的魯迅曾冒著手被刮破的危險摘小珊瑚珠，抓斑蝥，和昆蟲們嬉戲，玩耍，伏在草叢邊陶醉于蟋蟀的琴聲，在夏夜的傍晚聽長媽媽講美女蛇的故事……作者筆下的百草園，是一個有聲有色五彩繽紛的童夢園，沒有煩惱，沒有憂愁，只有無拘無束盡情的歡笑。置身園中，仿佛只要嗅一下花草的芬芳，就能融入大自然的懷抱。在這里，你可以發(fā)揮無限的想象力，去構(gòu)造一個童心向往的極樂世界。
相比百草園無拘無束的生活，三味書屋的那段日子就顯得呆板無趣了許多。“三味”，無疑是指的“經(jīng)書之味、史書之味、子書之味”。這家全城最嚴(yán)厲的書塾果然名不虛傳。無論是極方正質(zhì)樸，嚴(yán)厲有加的壽鏡吾老先生，還是“正午習(xí)字，晚上對課”的嚴(yán)格校規(guī)，再加上那“從三言到五言再到七言”令人費(fèi)解的詩詞古文，都令一個個只有六七歲大的孩子承受不起。所以便有了之后“園中嬉鬧”、“課上描摹”一系列的畫面。文中，兒童不受束縛，熱愛自然，追求自由的本性被作者描繪得淋漓盡致。
光陰似箭，日月如梭，當(dāng)年那個稚嫩無知的小男孩在寫下此文時已過不惑之年，飽受了時事變革，嘗遍了人間冷暖，當(dāng)在夕陽下重新拾起那一片片承載著兒時回憶的花瓣時，不禁惘然。童年一去不復(fù)返，那段最無憂無慮的時光已然遠(yuǎn)去，唯有執(zhí)筆錄下心中的懷念，讓心靈得到慰藉，更告誡著正值花樣年華的我們：珍惜童年，珍惜生活，珍惜時光。
從百草園到三味書屋課教案篇十二
1．理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2．學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
3．探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解。
[教學(xué)時間]。
三課時。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
2．自看并理解注釋中的詞語。
3．閱讀課文，質(zhì)疑。
4．思考：研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1．作家作品簡介。
學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
2．導(dǎo)語。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課。
1．聽課文錄音。
提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納：
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
(2)三味書屋：從“出門向東”到完。
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4．提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）。
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）。
(2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）。
形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
(3)層次井然，條理分明，活潑多姿。
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5．學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
四、布置作業(yè)。
1．完成研討與練習(xí)。
一、1．2，二、1.2．完成第一課時補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
5．捕鳥。
6．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、小結(jié)。
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
三．閱讀課文過渡段和三味書屋部分。
1．學(xué)生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
10．請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）。
四、小結(jié)。
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業(yè)。
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時。
這節(jié)課的任務(wù)是：
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題。
二、訂正作業(yè)。
三、作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊上的練習(xí)）。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
閱讀下面文字?；卮饐栴}。
不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1．在文中的橫線上依次填入的詞。
2．對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是（）。
a．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
b．表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
c．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
d．表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。
3．這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫。
后寫。
再寫。
；從描寫的范圍看，是先寫。
再寫。
；從感官的角度看，既有視覺又有、、。
4．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?
答：
5．少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為（）。
a．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
b．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
c．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
d．在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。
比喻句：
擬人句：
第二課時補(bǔ)充作業(yè)。
閱讀下面語段?；卮饐栴}。
學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
2．第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是。
3．文中寫千家詩美在__________，__________，__________。
4．文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________。
夏：____________________。
秋：____________________。
冬：____________________。
參考答案：
第一課時補(bǔ)充作業(yè)：1．略2．b3．植物、動物、植物；整體、局部；
聽覺、觸覺、味覺。4．有無限趣味5．b6．略。
比喻3．風(fēng)物美。
意境美。
色彩美4．略。
從百草園到三味書屋課教案篇十三
一、導(dǎo)入課文：
二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘
五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂
八、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。(3分鐘)
九、下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂園 學(xué)堂
成長
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