教案應(yīng)該清晰明確地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于教師和學(xué)生的理解和執(zhí)行。充分了解學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。接下來(lái)是一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教案范例，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇一
在人教版高中課本二冊(cè)上第7章b組練習(xí)里面有一道線性規(guī)劃題目,已知{2x+y-2≥0x-2y+4≥03x-y-3≤0在x2,y2取何值時(shí)取得最大值、最小值?最大值、最小值各是多少?我們知道上述的約束條件是線性函數(shù),而目標(biāo)函數(shù)不是線性的目標(biāo)函數(shù),因此已經(jīng)不屬于線性規(guī)劃問題.然而問題既然出現(xiàn)在這里,觀看題目的樣子,總是我們覺得編者在暗示我們可以利用線性規(guī)劃解題思想來(lái)解決之.
作者：楊濤作者單位：廣西三江侗族自治縣三江中學(xué),廣西,545500刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作使學(xué)生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的多種計(jì)算方法，并正確地計(jì)算組合圖形的面積。
2.能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索，合作交流，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從而歸納組合圖形面積的方法。
3.情感目標(biāo)：在探索,實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的.廣泛應(yīng)用。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)條件求組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分解圖形時(shí)簡(jiǎn)單圖形的差。
教具準(zhǔn)備：圖形卡片。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生生活，引入新課。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。新課開始之前，我由猜圖形引出：
1.實(shí)物投影：同學(xué)們，你們說說這些圖形像什么？
師：今天老師先和大家玩一個(gè)猜圖形的小游戲。出示圖形：猜猜它們像什么？
師：很簡(jiǎn)單，很容易吧！但是在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中卻蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天就讓我們一起去探索、去研究。
2.出示基本圖形，從而復(fù)習(xí)已學(xué)過的基本知識(shí)。
師：在這兩個(gè)拼成的圖形中，有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？梯形是哪里來(lái)的？還有一個(gè)學(xué)過的圖形這里沒有出現(xiàn)，它是什么呢？（貼出圖形：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形）。
二、教學(xué)新課。
學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力。而觀察、操作、討論等都是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、操作及通過觀察結(jié)果、提出問題、討論并自己尋找答案。
1.在拼圖活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形。
師：同學(xué)們，不要小看了這五個(gè)基本平面圖形，它能把我們帶到神奇的圖形世界，請(qǐng)你們也拼出一個(gè)你喜歡的圖形。（獨(dú)立完成）。
生：利用實(shí)物投影展示自己的作品。
師：同學(xué)們說得真好，那么請(qǐng)你們看一看老師和你們所拼的各種不同圖形，它們有沒有共同的特點(diǎn)呢？（生自由發(fā)言）。
師：雖然拼出的圖形它們的形狀不同，但都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形拼出來(lái)的，所以我們把這些圖形叫作組合圖形。（板書：組合圖形）。
師：大家做得真不錯(cuò)，都可以成為小設(shè)計(jì)師了。那你們能不能從組合圖形中發(fā)現(xiàn)基本圖形呢？出示兩個(gè)圖形。
師：說說這里面有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？你是怎樣看出來(lái)的？
師：大家說得都不錯(cuò)，那你能不能做一做？（在題紙上做一做）。
師：學(xué)生展示交流結(jié)果。
（選擇虛線最合適，和圖形中的實(shí)線加以區(qū)分。幫助我們解決組合圖形面積的計(jì)算的這條虛線我們就叫它輔助線。）。
師：剛才大家的學(xué)習(xí)都很積極努力，接下來(lái)要繼續(xù)加油呀！
2.生：找到了組合圖形和基本圖形之間的關(guān)系，同時(shí)也理解了什么是組合圖形。這時(shí)候，學(xué)生的積極性比較高，充分看出了讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。但是，在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生可能沒有充分發(fā)揮自己的才能。
我看到學(xué)生比較積極，立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他們說：“你們想不想知道這些組合圖形的面積呢？”孩子們齊聲說道：“想！”于是我就利用課件出示了書中的例題，于是就分小組尋找解決組合圖形面積的方法。
3.在探索活動(dòng)中尋找計(jì)算方法。出示例題：
師：小華家買了新房子，計(jì)劃在客廳鋪地板，請(qǐng)大家看一看，出示圖形。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，客廳的面積有多大？
師：這個(gè)圖形實(shí)際上就是一個(gè)什么圖形？
師：要想做到不浪費(fèi)，不少買，我們應(yīng)該怎么辦呢？（板書：面積）。
師：那么你想怎樣求這個(gè)圖形的面積呢？
學(xué)生立即四人一組開始活動(dòng)，情緒高漲，主動(dòng)學(xué)了起來(lái)。有的組找到了不同的方法。但有的組人數(shù)較多，沒有參與到其中，浪費(fèi)了時(shí)間，這是我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
小組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們利用自己手上的題紙，分一分，算一算。
師：誰(shuí)能來(lái)代表你們組說說是怎樣計(jì)算這個(gè)圖形的面積呢？那么為什么要把它分成兩個(gè)長(zhǎng)方形或其他圖形呢？（學(xué)生逐步介紹了自己探索中采用的分割方法）。
學(xué)生很喜歡在課堂上留給他們自己學(xué)習(xí)的空間這樣的學(xué)習(xí)方式。接著就是讓孩子們展示自己的研究結(jié)果，并且說出自己的想法。根據(jù)學(xué)生所說發(fā)給他們小貼畫，學(xué)生非常高興。根據(jù)他們自主學(xué)習(xí)的過程，問道：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”從而，總結(jié)出不同的最基本的求組合圖形的方法。
師：根據(jù)不同的方法，請(qǐng)學(xué)生給這些方法分一分類。
師：板書：分割法和添補(bǔ)法。
師：在這些方法中，第幾種解題方法計(jì)算起來(lái)比較快？為什么？（實(shí)物投影展示幾種方法）。
師：說說你喜歡那種方法？為什么？
師：雖然我們采用了不同的方法解決了這個(gè)問題，但是結(jié)果都是一樣的，因此，在解題過程中要多角度思考問題，尋求多種方法解決問題。
利用比較，深化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生對(duì)照板書或者手中的不同方法，讓學(xué)生想：你會(huì)選擇哪種方法，為什么？從中選擇最優(yōu)的方法。
讓學(xué)生在生活中找一找組合圖形，因?yàn)榻M合在實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛。我覺得學(xué)生有一種對(duì)知識(shí)的渴求，也喜歡在生活找到所學(xué)的知識(shí)。
三、習(xí)題設(shè)計(jì)：
1.出示圖形進(jìn)行練習(xí)。
試一試：一張硬紙板剪下4個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的小正方形后，可以做成一個(gè)沒有蓋子的盒子。
（1）這張硬紙板還剩下多大的面積？
（2）有一面墻，粉刷這面墻每平方米需用0.15千克涂料，一共要用多少千克涂料？
（3）選擇你喜歡的組合圖形，計(jì)算出它的面積（生活中你所見到的組合圖形）。
四、小結(jié)。
把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問題，這才是根本目的。于是我出示了學(xué)校粉刷墻這道題以及自己選擇身邊的組合圖形來(lái)算一算的這個(gè)問題，讓今天的知識(shí)緊密地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇三
教材分析：
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容（北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第7576頁(yè)的內(nèi)容），這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)組合圖形面積，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后立體圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形的實(shí)際問題。
過程和方法。
讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、結(jié)合具體的題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，分成已學(xué)過的圖形，選擇有效的方法求組合圖形的面積。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和組合圖形圖片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)鋪墊、認(rèn)識(shí)組合圖形。
1、介紹笑笑和她家的新房子。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們還記得她是誰(shuí)嗎？歡迎她今天和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)嗎？她還想把她家那漂亮的房子介紹給同學(xué)們呢！我們先聽聽她怎么說，好嗎？（課件出示笑笑和她家的新房子，笑笑說：歡迎！歡迎！同學(xué)們，這是我家的新房子，漂亮吧？）。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，復(fù)習(xí)有關(guān)平面圖形面積的計(jì)算公式。
師：從這座房子中可以找到哪些平面圖形？會(huì)求它們的面積嗎？
3、欣賞圖片（課件出示一組圖片）。
師：請(qǐng)觀察這幾個(gè)圖形，它們有什么共同的特征呢？（指名回答）。
4、教師總結(jié)，揭示課題并板書。
師：說得真好！像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單的圖形組合而成的一種圖形我們把它稱為組合圖形（板書：組合圖形），今天我們就一起來(lái)探究組合圖形面積的計(jì)算（板書：面積）。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。
笑笑家的新房正在裝修，但卻遇到了幾個(gè)難題，需要同學(xué)們幫幫忙，你們?cè)敢鈫?？那我們就一起?lái)看看吧。（課件出示笑笑和她家客廳的平面圖，笑笑說：這是我家的客廳，計(jì)劃給它鋪上地板。你們來(lái)得真巧，快來(lái)幫我算算，我家至少要買多大面積的地板呢？）。
1、估計(jì)地板的面積。
請(qǐng)同學(xué)們先估一估她家至少要買多大面積的地板呢？（學(xué)生說數(shù)據(jù)，師板書）。
2、采用不同的方法求客廳的面積。
同學(xué)們估的數(shù)據(jù)都不大一樣，誰(shuí)估得最接近呢？下面我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)圖形，這是一個(gè)（組合圖形），這樣的圖形的面積我們以前學(xué)過了嗎？你會(huì)用什么方法來(lái)求它的面積呢？請(qǐng)把你的想法用虛線在客廳平面圖中表示出來(lái)。再與同桌說說自己的想法。
（1）生動(dòng)手畫圖。
（2）匯報(bào)交流：同學(xué)們做好了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說你的想法？
3、師生歸納方法并比較。
（1）觀察找特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)四種基本方法（課件演示）（師小結(jié)：分成的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。所以我們以后在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)要學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。）。
（2）引導(dǎo)比較，對(duì)方法進(jìn)行分類，找出最簡(jiǎn)單的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三種方法，它們有什么相同的特點(diǎn)呢？像這樣的方法我們把它稱為分割法添補(bǔ)法（板書）它們都是計(jì)算組合圖形常用的方法。（師小結(jié)：其實(shí)不管是分割法還是添補(bǔ)法，我們都是為了一個(gè)共同的目的，那就是把這個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，就容易計(jì)算出它的面積了。）。
（3）現(xiàn)在，你能計(jì)算這個(gè)客廳地板的面積了吧！請(qǐng)根據(jù)下面的提示求出這個(gè)客廳地板的面積。（課件出示，學(xué)生齊讀：要算每個(gè)小圖形的面積分別需要哪些條件？請(qǐng)找一找，并標(biāo)出來(lái)，再列式計(jì)算。）。
（4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，四人板演。
（5）匯報(bào)交流，集體訂正。
（6）引導(dǎo)比較（同學(xué)們現(xiàn)在我們已經(jīng)計(jì)算出了這個(gè)組合圖形的`面積，請(qǐng)把計(jì)算出的正確答案與剛才同學(xué)們估計(jì)的數(shù)據(jù)比較一下，誰(shuí)估得最接近呢？（表?yè)P(yáng)最接近的同學(xué)）。
4、歸納算法。
剛才我們幫笑笑計(jì)算出了客廳的面積即組合圖形的面積?，F(xiàn)在一起來(lái)回憶一下計(jì)算組合圖形面積的計(jì)算過程。
師生齊說：剛才我們先用分割或添補(bǔ)的方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的平面圖形，然后找出計(jì)算每個(gè)小圖形所需的條件，再計(jì)算出組合圖形的面積。
三、實(shí)際應(yīng)用、解決問題。
1、畫一畫：你能用最少的線段把下面各個(gè)圖形分成已學(xué)過的圖形嗎？（課件出示）。
（1）學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的圖形，動(dòng)手畫。
（2）展示交流。
2、計(jì)算墻壁的面積。
觀察圖形選擇方法獨(dú)立計(jì)算匯報(bào)交流。
觀察圖形選擇方法獨(dú)立計(jì)算匯報(bào)交流。
3、求門油漆的面積。
師：同學(xué)們以自己的聰明才智幫笑笑又解決了一個(gè)難題，咱們?cè)俾犅犓趺凑f。課件出示：笑笑說，同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是好樣的。可還得請(qǐng)你們?cè)賻臀乙粋€(gè)忙，我家要油漆6扇門的外面（門的形狀如圖，單位：米）。
（1）需要油漆的面積一共是多少？
（2）如果油漆每平方米需要藥費(fèi)5元，那么我家共要花費(fèi)多少元？
四、歸納小結(jié)、提升知識(shí)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
（師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了計(jì)算組合圖形的面積，這部分知識(shí)在實(shí)際生活中是經(jīng)常會(huì)用到的，相信同學(xué)們都能很好的運(yùn)用這些知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。）。
五、拓展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后在身邊的事物中找一個(gè)組合圖形，并想辦法求出它的面積。
1.6m4m10。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇四
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基。
礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學(xué)生狀況分析。
三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過樹？誰(shuí)知道植樹需要哪幾個(gè)步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看，檢驗(yàn)一下你們說的對(duì)不對(duì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。）。
2、出示主題圖。
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。）。
（二）探索新知。
1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組交流討論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂。）。
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：
1、因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因?yàn)?2+12+12=36，所以36÷3=12……。
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：全班交流體會(huì)算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算，感受集體的智慧。）。
4、拓展練習(xí)1：
60÷340÷280÷4。
66÷346÷284÷4。
69÷348÷288÷4。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學(xué)生說的合理都要給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。
學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說說計(jì)算過程。
五、教學(xué)反思。
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，小組交流討論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí)。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的，懂得欣賞別人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。
教學(xué)準(zhǔn)備：a4紙基本圖形作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：老師第一次來(lái)到黃村小學(xué)，見到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了一份禮物，快打開來(lái)看看是什么：
1、給學(xué)生發(fā)禮物。
2、復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形的面積公式。
（這里有長(zhǎng)方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）。
3、拼成自已喜歡的組合圖形。
請(qǐng)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼成你喜歡的圖形。
4、學(xué)生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。
（師：如果要求這個(gè)圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰(shuí)來(lái)說一說？）。
5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討組合圖形面積的計(jì)算方法。
二、探索交流，解決問題。
1、出示教材第88頁(yè)的情境圖。
師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。
2、想一想，估一估。
先讓我們來(lái)估一估這個(gè)客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過的哪個(gè)圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）。
（若學(xué)生估不出來(lái)）師再引導(dǎo)：是否可以用長(zhǎng)為7米，寬為6米的長(zhǎng)方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長(zhǎng)為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。
3、自主探索，計(jì)算面積。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動(dòng)筆畫一畫，算一算。
（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)再引導(dǎo)）剛才我們用簡(jiǎn)單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個(gè)組合圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積的計(jì)算。
（1）學(xué)生動(dòng)手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號(hào)，再對(duì)圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）。
4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說說理由。（怎樣計(jì)算的？）。
5、（展示四種已計(jì)算的分法）再對(duì)前四種進(jìn)行分類。
（師：
分割法：
添補(bǔ)法：
割補(bǔ)法：
（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個(gè)圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有？）。
板書：
1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。
2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。
3、分割后的圖形是否比較簡(jiǎn)單易算。
師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，再找出計(jì)算每個(gè)圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。
三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)。
師：通過解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。
2、講評(píng)完第一題后，操作第二題。
四、學(xué)生暢談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇六
各位老師下午好：
早上聽了3節(jié)課，下午還要聽我們的教學(xué)體會(huì)，大家很辛苦。首先要感謝雷老師給我創(chuàng)造一次與大家交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)感謝教導(dǎo)處和我們四年級(jí)每位成員的支持與幫助。下午我要講的是第1、3、6、9四個(gè)單元的實(shí)踐與體會(huì)，希望能有所幫助，我們先看。
第一單元《位置與方向》。
一、教材瀏覽。
1、位置與方向是新教材新增的教學(xué)內(nèi)容，有必要了解一下主要教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，描述物體所在的方向。
2）．會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，描述行走的路線。
2、教材中安排了5個(gè)例題和2個(gè)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教材體系。
再一下本套教材對(duì)“方位”的編排體系，在第一冊(cè)課本第18頁(yè)學(xué)習(xí)序數(shù)第幾時(shí)涉及到“左右”的方位，在第102頁(yè)的思考題中提到了“前后面”。
第二冊(cè)教材第一單元《位置》中，學(xué)習(xí)“上下、前后、左右”，如把這“上下、前后、左右”3組相對(duì)方位綜合在一起的話其實(shí)就是三維空間，《找位置》中的第幾組第幾個(gè)其實(shí)就是滲透二維空間“直角坐標(biāo)系”的知識(shí)。而本冊(cè)教材要認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向和看地圖的知識(shí)，就要借助前面的知識(shí)學(xué)生對(duì)八個(gè)方位的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又是為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。第八冊(cè)教材中編排了“東偏北30度方向的1千米處”，是在本冊(cè)八個(gè)方位的基礎(chǔ)上加上“角度”和“距離”這兩個(gè)參數(shù)來(lái)確定一個(gè)點(diǎn)。這其實(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的極坐標(biāo)內(nèi)容，另外與位置與方向有關(guān)系的還有：第四冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，觀察物體兩個(gè)階段第三冊(cè)的“觀察物體”（實(shí)物）；第九冊(cè)的“觀察物體”（立體圖形）。其他學(xué)科上象第一冊(cè)語(yǔ)文課中有一首《東南西北》的兒歌“早上起來(lái)面對(duì)太陽(yáng)......”。在第五冊(cè)的地方課程〈話說溫州〉，已接觸到“地圖上的方向”。了解這些內(nèi)容也許對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。下面來(lái)談?wù)劚締卧慕虒W(xué)思考。
二、教學(xué)思考。
1、對(duì)主題圖的想法。
課本p2，呈現(xiàn)的是首都北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖。因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)天安門的場(chǎng)景不熟悉，且現(xiàn)在還看不懂平面圖，教學(xué)時(shí)建議把主題圖換成學(xué)生熟悉的本校校園圖。等教完本單元內(nèi)容之后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅主題圖，描述圖中各建筑間的位置關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”（例1）。
這節(jié)課早上已做了精彩的展示和點(diǎn)評(píng)。
3、認(rèn)識(shí)地圖上的方向和描述行走路線。
（掌握好例1的知識(shí)，例2、例3可以整合成一課時(shí)來(lái)上）。
例1主要是實(shí)際情境中的“東南西北”，例2是從地圖、抽象、平面的概念上認(rèn)識(shí)“東南西北”。學(xué)習(xí)例1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物。也知道了四個(gè)方向的排列特點(diǎn)。教學(xué)例2時(shí)，只要求學(xué)生畫出校園四個(gè)方向上的建筑物就可以了，畫圖時(shí)最好四人小組不同方向坐，因?yàn)橐话愫⒆赢媹D時(shí)他面向哪個(gè)方向，就會(huì)將那個(gè)方向畫在紙的上方，有的孩子把上方定為東、有的孩子把上方定為南，各種情況都有。只要建筑物與方向相對(duì)應(yīng)，東南西北按順時(shí)針排列的都是可以的，其實(shí)建筑施工平面圖上有時(shí)不是將上方定為北的。而地圖上通常是按“上北下南、左西右東”，這只是一種習(xí)慣、一種規(guī)定，是約定俗成的，統(tǒng)一上方定為北。學(xué)了例2后我們要讓學(xué)生知道，以后畫平面圖或看地圖時(shí)一般要面朝北，這樣能使圖上的方向與實(shí)際的方向一致，不管是畫、看地圖會(huì)更方便、更清楚。例3的教學(xué)是讓學(xué)生運(yùn)用例2所學(xué)的4個(gè)方向去描述一個(gè)連續(xù)的一條路線，這里要注意的是中心點(diǎn)（參照物）在變化，去體育館可以體現(xiàn)行走路線的多樣化。在練習(xí)中要讓學(xué)生體會(huì)同一物體針對(duì)不同的參照物所在的方位也不同。（如圖中書店在...）.做一做路線的描述要“方向+距離”。練習(xí)一有兩個(gè)方面1、2是生活中的方位（教室、自己房間四個(gè)方位上的物體），地圖上的方位第3、4題，第3題標(biāo)出北。
4、認(rèn)識(shí)“東北、東南、西北、西南”和描述行走的路線（八個(gè)方向）。
例4、例5認(rèn)識(shí)八個(gè)方向和描述行走路線與前面例2、例3的編排基本相同。
例4只不過是在原來(lái)四個(gè)方向的基礎(chǔ)上再添上其他的四個(gè)方向（課件），這里有學(xué)生說“東北”“北東”習(xí)慣性的說法。再認(rèn)識(shí)指南針幫助理解記憶八個(gè)方向，最好讓學(xué)生也做一個(gè)方向轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)例5時(shí)先利用例5的圖復(fù)習(xí)一下八個(gè)方向，以動(dòng)物園的中心為中心點(diǎn)，說說各動(dòng)物館分別在什么方向，再解決去熊貓館怎么走？這里體現(xiàn)行走路線的多樣化，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生比較一下怎么走較合理？（優(yōu)化）。
做一做中公交車行車路線的描述，要注意中心點(diǎn)的變化，同時(shí)讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)處標(biāo)上“十”字有利于中下生的準(zhǔn)確辨認(rèn)方向，描述從火車站--動(dòng)物園、從動(dòng)物園--火車站的行車路線。
5、幾點(diǎn)嘗試：
1）自制“指向盤”，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
雖然學(xué)生對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到“早晨，面對(duì)太陽(yáng)，你的前面是，后面是（）......”前后相對(duì)相對(duì)學(xué)生沒問題，但要準(zhǔn)確說出左邊是（），右邊是（），就有難度“。部分學(xué)生就束手無(wú)策，其實(shí)這類問題對(duì)我們教師來(lái)說有時(shí)也要想一想。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作”指向盤“，利用”相對(duì)性“+”順時(shí)針“轉(zhuǎn)動(dòng)”指向盤“等手段幫助學(xué)生辨別方向效果好。教學(xué)時(shí)我們組每位老師自己也做一個(gè)，上課是貼在黑板上.
2）描述方位與行走路線時(shí)，要求學(xué)生指出參照物（中心點(diǎn)）。
物體所在的方位，隨著參照物的變化而變化，具有相對(duì)性。教學(xué)中學(xué)生對(duì)”（）在（）的（）面“。這類問題錯(cuò)誤率很高，主要的原因并不是學(xué)生對(duì)八個(gè)方位的知識(shí)掌握不好，而是對(duì)這種句式表述，到底以誰(shuí)為中心不理解，學(xué)生往往是在圖上先找到第一個(gè)物體以第一個(gè)物體為中心再去找第二個(gè)物體的位置，這樣與題意恰恰相反。所以對(duì)這種句式要告訴學(xué)生要以第二個(gè)物體為中心，并且在這個(gè)中心點(diǎn)上畫上”十“字。另外在描述行走路線時(shí)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也標(biāo)上”十“。熟練以后，自然就形成空間表象。
如（課件）。
3）豐富練習(xí)的形式與內(nèi)容。
a、在實(shí)際生活中去認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)方向（如：在校園中、教室、家中、街道路標(biāo)上辨認(rèn)方向），（數(shù)學(xué)--《假如你在野外迷了路》）。
b、在游戲中練習(xí)（如：交警指揮交通、蒙眼指方向、找方向等）。
c、向?qū)W生介紹練習(xí)站。
d、學(xué)會(huì)看所在城區(qū)的區(qū)域圖（教室里貼一張本地區(qū)的城區(qū)區(qū)域圖）。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)的乘法。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、通過問題解決，使學(xué)生感知兩位數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的`聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)就在生活中。
2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能交流計(jì)算（含估算）過程。。
3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
三、重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：
1、能結(jié)合具體情境，正確進(jìn)行估算，為計(jì)算結(jié)果指出某個(gè)取值范圍。
2、理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法。
關(guān)鍵：
1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇八
1、作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不等式和直線方程的基礎(chǔ)上，介紹直線方程的一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，在教材中起承上啟下的作用，對(duì)本課時(shí)的掌握直接影響著線性規(guī)劃問題中可行域的應(yīng)用。
2、課程價(jià)值：對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),發(fā)展分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生用相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)分析事物大有益處.3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并會(huì)畫出二元一次不等式（組）所表示的平面區(qū)域。（2）能力目標(biāo)：通過二元一次不等式平面區(qū)域確定方法的教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合，化歸、集合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、畫圖的觀察能力和聯(lián)想能力，感悟探索問題的方法。
（3）情感目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：二元一次不等式（組）表示平面區(qū)域的畫法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：如何判斷出二元一次不等式表示的具體的平面區(qū)域，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是運(yùn)用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（二）教學(xué)方法和手段：
充分發(fā)揮我校多媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)作為輔助工具，更清楚地展示區(qū)域問題，有利于發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題的異同點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機(jī)地整和起來(lái)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生情況：知識(shí)方面，這節(jié)課的內(nèi)容是全新的，需要從簡(jiǎn)單入手，逐漸深入，漸近式展開；心理方面，對(duì)數(shù)學(xué)普遍有負(fù)擔(dān)，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；生理方面，高二的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，觀察分析能力也有所提高，可以適應(yīng)對(duì)本節(jié)知識(shí)的深化。
2、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成在教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造過程”，使學(xué)生從具體操作中掌握知識(shí)，在愉悅的氣氛中自主探索發(fā)現(xiàn)，潛移默化地形成自己的一種“獨(dú)立思考、積極探索”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課程整合的'終極目的。
（四）教學(xué)程序：
創(chuàng)設(shè)情境探究新知理。
證鞏化。
歸納小結(jié)。
布置作業(yè)。
（五）教學(xué)設(shè)計(jì).
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力。
（1）結(jié)合具體的事物認(rèn)識(shí)面積的直觀含義。
（2）學(xué)習(xí)通過各種方法比較兩個(gè)不同物體的面積大小。
2、過程與方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，通過比較課本和黑板的面積大小入手，讓學(xué)生體會(huì)面積的直觀含義。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法比較兩個(gè)物體的面積大小，體會(huì)策略的多樣性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）在具體的動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。
（3）在與他人交流的過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)面積的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
【設(shè)計(jì)理念】：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，本課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，再使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交。
流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、樹葉。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
2、設(shè)問：想想看，到底誰(shuí)涂得快呀為什么。
揭示課題、板書課題。
二、主動(dòng)參與，探究新知。
（—）探究面積的含義。
1、摸一摸，感知物體表面的大小。
（1）摸一摸葉子，引導(dǎo)出“表面”。
（2）談話：教室里有許多物體，你去摸摸看這些物體的面。
師；你摸到了那些物體的面呢。
（4）教師示范摸物體的面，學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書封面，感受封面的大小。引導(dǎo)。
學(xué)生體會(huì)各種物體都有面，并且讓學(xué)生體會(huì)物體表面是有大有小的。
2、摸一摸，比較面的大小。
摸課桌面和凳子面，體會(huì)這些面的大小，并比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪。
個(gè)比較小。
3、找一找，說一說，比一比。
舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。
4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。
（二）感受平面圖形的大小。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形面積的含義。
師：如果我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個(gè)什么呀。
這兩個(gè)平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖。
形的大小就是它的面積。
揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
2、比較平面圖形面積的大小。
（1）情景再現(xiàn)，判斷大小。
學(xué)生用“面積”的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小。
（2）探索方法、比較大小。
出示某學(xué)校的平面圖。
先討論，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么比較兩個(gè)差別大平面圖形（小結(jié)：觀察法）。
比較生活區(qū)和辦公樓的面積。
先讓學(xué)生猜測(cè)，再同桌互相合作動(dòng)手操作。
指名演示方法（小結(jié)：重疊法，測(cè)量法）。
出示不規(guī)則圖形（探究出：數(shù)方格法）。
3、教學(xué)“試一試。
（1）獨(dú)立思考，用什么方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。
（2）交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流匯報(bào)等方式，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，解決實(shí)際問題】。
三、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知。
1、我會(huì)想：“想想做做”第4題。
完成后追問：圖形上藍(lán)線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？
圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？（分辨面積和周長(zhǎng)）。
2、我會(huì)看：“想想做做”第2題。
3、我會(huì)數(shù)：“想想做做”第3題。
這里還有四個(gè)圖形，你覺得哪個(gè)圖形的面積最大呢？你有沒有什么好辦法呢？（數(shù)格子）。
自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，集體交流）。
這個(gè)圖形你是怎樣數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。
你們今天學(xué)得高興嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)談?wù)劷裉爝@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？
五、布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】：
面積的含義。
把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
觀察法重疊法測(cè)量法數(shù)方格法。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解組合圖形的面積的計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作及創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：把組合圖形分割成已學(xué)過的平面圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、紙片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（3）對(duì)于這些組合圖形，它們的面積怎樣計(jì)算呢？引出課題并說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知：
1、認(rèn)識(shí)組合圖形。
師：組合圖形在日常生活中比較常見，那你說一說所見到的組合圖形由那些圖形組合而成。
生1：教室的窗戶是由長(zhǎng)方形和正方形組合而成。
生2：房子的屋山由三角形和長(zhǎng)方形組合而成。
生3：地面由正方形組合而成。
生4：梯子由一個(gè)一個(gè)的梯形組合而成。
師：我也帶來(lái)了一些組合圖形，請(qǐng)同學(xué)們看一下。（展示多媒體3房子、風(fēng)箏、少先隊(duì)隊(duì)旗、七巧板）。
2、計(jì)算組合圖形的.面積。
多媒體4展示，讓學(xué)生理解題意。
師：拿出準(zhǔn)備好的紙片、剪刀，用紙片代表側(cè)面墻，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手操作一下，可以把它分成那些圖形？（師巡回指導(dǎo)）。
師：那位同學(xué)到前面展示一下，并說說你的想法。
生1：把它分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，然后把三角形和正方形的面積相加。
生2：把它分成兩個(gè)完全一樣的梯形，然后把它們的面積相加。
師：找兩位同學(xué)把剛才兩位同學(xué)的想法解答出來(lái)。
（二生板書并訂正）。
師：你喜歡哪種方法。
生：第一種或第二種并說明原因…………。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算組合圖形的面積呢？
生：…………。
師（總結(jié)）：把組合圖形分解成前面已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單圖形，再把它們的面積相加。
3、拓展與創(chuàng)新。
師：同學(xué)們剛才都做得很好，你愿意接受新的挑戰(zhàn)嗎？
生：愿意。
多媒體5展示，讓學(xué)生弄清題意，思考一下。
師：哪位同學(xué)上來(lái)展示一下，并說一下你的解題思路。
讓學(xué)生指著圖形說解題思路。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才同學(xué)的想法解答出來(lái)。
本題有多種算法，可自由選擇，作對(duì)即可。培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，學(xué)會(huì)從多角度思考并解決問題。
三、學(xué)生鞏固練習(xí)。
教師展示習(xí)題，學(xué)生鞏固強(qiáng)化多媒體6、7、8。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？哪位同學(xué)起來(lái)說一下。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)十八1、3、
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
課本1頁(yè)至第3頁(yè)例。
1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、在實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測(cè)意識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：
米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方形等。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師出示兩枝長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)些？哪枝短些？
學(xué)生回答后教師說明：物體有長(zhǎng)有短。
教師再提問：誰(shuí)能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長(zhǎng)？
讓學(xué)生用帶來(lái)的學(xué)具分組進(jìn)行操作，教師巡視。
學(xué)生回答后教師板書課題，指出：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“量米”做單位。
二、新授。
1、教學(xué)例1(1)認(rèn)識(shí)米尺。
(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長(zhǎng)度。
三、練習(xí)。
1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條，并說一說自己是怎樣量的。
2、完成課本練習(xí)一第1至3題。
3、判斷下面的量法對(duì)嗎？說明理由。(1)沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度的。(2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？先讓個(gè)別學(xué)生說，然后教師再小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、填空。
(1)量較短的物體的長(zhǎng)度可以用()作單位。(2)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()厘米。
2、量一量。
(1)你的鉛筆長(zhǎng)()厘米。(2)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)()厘米。(3)你的筆盒長(zhǎng)()厘米。教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，并掌握用分解法或添補(bǔ)法求組合圖形的面積。
過程與方法：根據(jù)各種組合圖形的自身?xiàng)l件，選擇有效的計(jì)算方法進(jìn)行面積計(jì)算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能運(yùn)用組合圖形的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解組合圖形的多種面積計(jì)算方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)簡(jiǎn)單圖形所需的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)組合圖形的條件，有效地選擇汁算組合圖形面積的方法。
教學(xué)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體、各種平面圖形。
生：七巧板、簡(jiǎn)單圖形學(xué)具、少先隊(duì)中隊(duì)旗實(shí)物。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們都玩過七巧板吧，在七巧板里都有哪些圖形呢？（長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形……）。
2．你能用七巧板拼出什么圖形來(lái)？指幾名學(xué)生用七巧板拼出圖形，并展示。
通過學(xué)生拼出的圖形引出組合圖形的定義：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單圖形組成的大的不規(guī)則圖形叫組合圖形。
3．這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)求組合圖形的面積。（板題：組合圖形的面積）。
二、互動(dòng)新授。
1.談話：在實(shí)際生活中，有許多圖形都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的。出示教材第99頁(yè)的各種圖形。這些組合圖形里有哪些是學(xué)過的圖形？同學(xué)們?cè)囍乙徽摇?/p>
小組合作，嘗試找出情境圖中的組合圖形是哪些圖形組成的，并交流匯報(bào)。
2．說一說：在生活中還有哪些地方有組合圖形？請(qǐng)同學(xué)們說一說。
學(xué)生可能會(huì)想到：廚房里的三角架、房子的分布圖、桌子等。
3．引導(dǎo)思考：關(guān)于組合圖形，你還想研究它的什么知識(shí)？
4．出示教材第99頁(yè)例4:一間房子側(cè)面墻的形狀圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并思考：怎樣計(jì)算出這個(gè)組合圖形的面積？
組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說一說是怎樣分的，然后再算一算。集體匯報(bào)。
三、鞏固拓展。
1．完成教材第101頁(yè)“練習(xí)二十二”第1題。
2．完成教材第101頁(yè)“練習(xí)二十二”第2題。
3．完成教材第101頁(yè)“練習(xí)二十二”第3題。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
組合圖形的面積。
由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單圖形組成的大的不規(guī)則圖形叫組合圖形。
5×5+5×2÷2(5+5+2)×(5÷2)÷2×2。
＝25+5=12×2.5÷2×2。
＝30(2)=30(2)。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十三
【活動(dòng)目的】1，通過觀察，操作，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。
2，培養(yǎng)初步的判斷推理能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】一、自主探索，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。
1，提供豐富的操作材料，分組操作。
2，擺積木，提供兩種顏色的積木，讓孩子按顏色變化規(guī)律排序。
3，擺餐具，提供若干一次性的勺子，讓孩子按勺子把朝上朝下的變化規(guī)律排序。
二、探索活動(dòng)的'交流。
1，提問，你是怎么排的？
2，引導(dǎo)孩子想出不同的排法，并排一排，強(qiáng)調(diào)排列的規(guī)律性。
3，討論和小結(jié)，練習(xí)表述：xx和xx是按照xx順序排列的。
提示：排序的方法有很多種，出了按形狀，顏色，數(shù)量等特稱排序外，還可以按照方位，類別等特征進(jìn)行。
三、小小設(shè)計(jì)師。
1，運(yùn)用自己有排序知識(shí)，給毛巾，床單，手絹等設(shè)計(jì)花邊或者圖案。
2，請(qǐng)孩子介紹自己設(shè)計(jì)的作品，說明圖案的排列規(guī)律。
提示：鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”，成人只需提示要按照規(guī)律排列圖案。
活動(dòng)要點(diǎn)：
1，觀察大自然具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，是這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義。
2，帶著問題觀察事物，將所學(xué)到的知識(shí)滲透并運(yùn)用到生活中，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十四
3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理．。
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏．。
復(fù)習(xí)舊知．。
（1）用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分（投影）。
問：是幾個(gè)？是幾個(gè)？是幾個(gè)？
（2）填空。
是4個(gè)是（）是（）個(gè)是（）個(gè)．。
（3）口算并說明計(jì)算理由．。
30＋28056＋6139＋20。
二、探究新知．。
1．導(dǎo)入??新授．。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十五
人教版三年級(jí)下冊(cè)p39例2，練習(xí)十第3~5題。
例2通過一個(gè)服飾統(tǒng)計(jì)表提供了某一小組學(xué)生身高、體重的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成條形統(tǒng)計(jì)圖，教材提供了一種新的條形統(tǒng)計(jì)圖。以前學(xué)生所見的條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量的軸上，每一格表示的數(shù)量單位都是相同的。但在這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的數(shù)量是不同的`。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。
知識(shí)與技能：鞏固學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，通過分析數(shù)據(jù)獲得新的信息，提高學(xué)生的分析能力。
過程與方法：通過學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析的過程，掌握分析數(shù)據(jù)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生能正確地、全面地看問題的能力和與人合作的精神。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話導(dǎo)入，出示班級(jí)座位圖。
師：我們學(xué)校非常關(guān)心我們同學(xué)的健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的身高、體重等。(課件出示班級(jí)座位圖。)。
師：同學(xué)們提出的方法都不錯(cuò)，如果我們是利用統(tǒng)計(jì)圖的方法，你們能完成嗎?(課件出示幾個(gè)空白條形)。
師：如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適呢?
二、探究新知。
1、觀察統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
師：同學(xué)們，觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你們知道了什么?
2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。
師：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米?
師：拿出你們的空白統(tǒng)計(jì)圖，按照你們的方式，繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)表吧!
(教師巡視，選擇部分統(tǒng)計(jì)圖展示，并做比較。)。
師：我們展示了這么多位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖，你們覺得他們的統(tǒng)計(jì)圖存在著什么樣的問題呢?
3、提出問題，解決問題。
師：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么?你能提出什么問題?你能解決嗎?
師：你們是如何看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下?
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十第2、3題。
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
師：通過分析統(tǒng)計(jì)圖表上的數(shù)據(jù)，我們可以對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出科學(xué)的預(yù)測(cè)和判斷，獲得新的信息。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十六
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)優(yōu)化的思想教學(xué)難點(diǎn)尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備圖片。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們想一想，生活中有哪些事情可以通過合理安排來(lái)提高效率?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角。
二、探究新知。
教學(xué)例3。
1)出示情境圖片：
2)觀察圖，說說可以得到哪些信息?
學(xué)生討論。
3)可以有哪些卸貨的順序?每種方案總的等候時(shí)間是多少?
引導(dǎo)學(xué)生思考匯報(bào)。
4)找出最優(yōu)方案。
1、書后做一做。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：
補(bǔ)充練習(xí)。
個(gè)人修改。
為什么時(shí)間節(jié)約了?
教后反思：
教案。
第三課時(shí)。
課題數(shù)學(xué)廣角課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的.應(yīng)用。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)優(yōu)化的思想教學(xué)難點(diǎn)尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教具準(zhǔn)備圖片教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了?這是為什么呢?
3、這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。
二、探究新知。
1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。出示表格。
田忌。
本場(chǎng)勝哲。
第一場(chǎng)。
上等馬。
下等馬。
齊王。
第二場(chǎng)。
中等馬。
上等馬。
田忌。
第三場(chǎng)。
下等馬。
中等馬。
田忌。
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法?討論。
3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略?把田忌所有的可以采用的策略都找出來(lái)，填如表中。
4、展示各組匯報(bào)的結(jié)果。
6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用?結(jié)合實(shí)際說一說。
數(shù)學(xué)游戲：1、兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái)，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10，誰(shuí)就獲勝。
說明游戲規(guī)則。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學(xué)日記個(gè)人修改。
像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十七
活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)事物間的簡(jiǎn)單規(guī)律。2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的好習(xí)慣，訓(xùn)練思維能力。
活動(dòng)過程。
一、導(dǎo)入。
教師：小朋友，看看你身邊的小朋友，今天我們的座位有什么有什么特別的地方嗎？
(一個(gè)男孩、一個(gè)女孩)有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似，我們一起來(lái)看看它們是誰(shuí)。
二、展開。
1.趣味練習(xí)—規(guī)則[1-100]。
（1）圖片有誰(shuí)？（小貓，公雞）。
仔細(xì)看看，小貓和公雞是這樣排隊(duì)的呀？小貓-公雞。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？小貓-公雞-小貓-公雞。
（1）有哪些圖形寶寶在排隊(duì)呀?它們的隊(duì)伍是怎么排列的?它們的隊(duì)伍中應(yīng)該誰(shuí)排在？的位置呢？3.趣味練習(xí)—規(guī)則[1-99]引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律按照排列順序，球應(yīng)該是什么顏色的？4.趣味練習(xí)--多樣的規(guī)則[2-60]引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字，找出規(guī)律。在空格處填上相應(yīng)的數(shù)字。5.趣味練習(xí)--多樣的規(guī)則[2-59]仔細(xì)觀察它們之間的順序，找出它們的排列規(guī)律。
6、引導(dǎo)幼兒說一說生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象。在我們的生活中還有許多有規(guī)律的現(xiàn)象和事情，比如說人的生長(zhǎng)規(guī)律都是從小慢慢長(zhǎng)大，最后變老。
植物也是這樣，樹從樹芽到小樹苗慢慢長(zhǎng)大，最后變成大樹。鼓勵(lì)幼兒將自己知道的事物的規(guī)律和現(xiàn)象與同伴進(jìn)行交流。
三、結(jié)束。
數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃篇十八
聯(lián)系電話：
承租人(下稱乙方)：身份證號(hào)：
聯(lián)系電話：
乙方為合法用房之需要，就租用甲方房屋事宜，雙方經(jīng)充分協(xié)商，達(dá)成如下一致協(xié)議條款。
一、租賃物及用途：
甲方愿意將擁有完整所有權(quán)及處分權(quán)的座落于面積約為平方米的房屋租賃給乙方使用。乙方愿意承租上述房屋，保證在約定范圍內(nèi)使用房屋，并不得進(jìn)行違法活動(dòng)及超經(jīng)營(yíng)范圍從事活動(dòng)。
二、租賃期間：
乙方租賃甲方房屋的期限為，自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止。
經(jīng)雙方協(xié)商同意后本協(xié)議書提前解除或終止的，租賃期間不受前款限制。
三、租賃費(fèi)用及給付：
乙方租用甲方房屋的年租金為元/年，采取先付租金后使用的原則，按年繳納。乙方在簽訂本協(xié)議書的同時(shí)給付第一年租金。乙方所用水、電、煤氣、物管、清潔等相關(guān)生活費(fèi)用由乙方自行承擔(dān)，并按時(shí)繳納，逾期造成停水停電的，由乙方承擔(dān)全部責(zé)任。
四、甲方的權(quán)利和義務(wù)：
1、甲方有權(quán)按約定收取租賃費(fèi)用及乙方應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用;。
2、甲方應(yīng)按約定條件及時(shí)將租賃房屋交乙方合理使用;。
五、乙方的權(quán)利和義務(wù)：
1、乙方應(yīng)按約定用途使用所租用的房屋并及時(shí)給付租金及其他應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用。
2、乙方對(duì)房屋進(jìn)行任何裝修或增設(shè)他物可能影響甲方房屋結(jié)構(gòu)或安全的，應(yīng)事先征得甲方的書面同意，并不得破壞房屋結(jié)構(gòu)。
3、乙方不得用承租房屋進(jìn)行違規(guī)經(jīng)營(yíng)或違法活動(dòng)，損害公共利益。
4、乙方應(yīng)盡善良管理職責(zé)，合理使用甲方的房屋、附屬設(shè)施及有關(guān)財(cái)產(chǎn)。
5、乙方不得以甲方名義對(duì)外進(jìn)行活動(dòng)，不得作出任何有損甲方利益的行為。
6、乙方不得轉(zhuǎn)讓、抵押甲方財(cái)產(chǎn)，亦不得以甲方財(cái)產(chǎn)為他人提供擔(dān)保。
六、協(xié)議的解除、終止及違約責(zé)任。
本協(xié)議書約定的租賃期限屆滿時(shí)，本協(xié)議書自行終止。若經(jīng)雙方協(xié)商同意延期的，繳納相關(guān)租金費(fèi)用后按本協(xié)議條款自動(dòng)延期。
本協(xié)議書履行過程中，雙方一致同意提前終止履行協(xié)議的，本協(xié)議書提前解除。
符合本協(xié)議書約定的其他條件的，本協(xié)議書終止履行。乙方擅自違反本協(xié)議書的，甲方有權(quán)解除協(xié)議提前終止協(xié)議履行，且乙方繳納的房屋押金不予退還。
七、其它約定。
1、協(xié)議書履行期間，承租房屋由乙方負(fù)責(zé)日常維護(hù)管理。除乙方正常使用該租賃房屋及屋內(nèi)家電之外，對(duì)于非人為因素造成的租賃房屋及屋內(nèi)家電的損壞，甲方應(yīng)及時(shí)給予維修完善以保證其正常使用，其相關(guān)費(fèi)用由甲方承擔(dān)。
2、協(xié)議提前解除或終止的，乙方未能在約定的期限內(nèi)及時(shí)辦理移交手續(xù)的，甲方有權(quán)直接接受所出租房屋并清理出乙方財(cái)物等，由此引起的一切后果由乙方承擔(dān)。
3、協(xié)議期限內(nèi)若遇拆遷、改制、破產(chǎn)或其他非甲方原因?qū)е聼o(wú)法繼續(xù)履行協(xié)議的，甲方應(yīng)提前一個(gè)月通知乙方終止本協(xié)議書履行，雙方互不承擔(dān)違約責(zé)任，雙方按實(shí)際天數(shù)結(jié)算租金及乙方應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用。
4、財(cái)產(chǎn)移交清單為本協(xié)議書的組成部分;乙方的有關(guān)身份證明文件影印件為本協(xié)議書的附件。
5、其他：
八、若因本協(xié)議書履行產(chǎn)生爭(zhēng)議的，由雙方協(xié)商解決;協(xié)商不成的，由房屋所在地人民法院訴訟解決。
九、本協(xié)議書經(jīng)雙方簽字或蓋章后生效。
十、本協(xié)議書一式二份，雙方各執(zhí)一份。
甲方：乙方：
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