教案是指導(dǎo)教師進行教學(xué)活動的重要工具。如何編寫一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問題。這些教案的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生需求，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
下雪的早晨教案篇一
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會作者的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生識別真實的景和想象的景。
教學(xué)重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二.初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進詩境，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
板書設(shè)計。
下雪的早晨???????夏天樹林的早晨??????現(xiàn)在的樹林。
（真實）???????????（聯(lián)想）??????????（想象）。
下雪的早晨教案篇二
1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計。初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。
2、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識；激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3、道德情感目標(biāo)：在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)"初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編"的設(shè)計思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>
第二步，走進詩境，感悟詩情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會出這個早晨靜謐美好。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學(xué)生盡情想像在"這樣的早晨，你會想到什么"，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3、引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會孩子的可愛。出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)@個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4、品讀詩人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴。要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對"詩人喜歡這個小孩"這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會很高漲，所以此時請學(xué)生接著"看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)"繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到"有感情地朗讀課文，越讀越有滋味"。
正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。本文為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計。
（一）、談話導(dǎo)入。
1、今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題"下雪的早晨"）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
（二）、初讀感悟。
1、你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2、讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的`收獲）。
3、承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
（三）、走進詩境，感悟詩情。學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1、（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2、請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3、這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2、詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3、（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4、（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5、（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書――可愛）。
7、（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8、你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2、齊讀。讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
（四）、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1、（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2、這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3、指名背誦。
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1、大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2、在小組里互相交流。哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
下雪的早晨教案篇三
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語文第七冊的最后一篇主體課文，全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩歌的教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個下雪的早晨里，詩人假托一個活潑可愛的小孩在夏日里在林中無憂無地玩耍。通過對小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
一、注意營造氣氛，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情。
二、在教學(xué)中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學(xué)習(xí)二小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想象詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學(xué)生明白詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點做了必要的指導(dǎo)。
三、在詩歌教學(xué)時，我注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時，啟發(fā)學(xué)生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節(jié)時，請他們想象那孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想象，力求他們通過豐富的想象去演繹詩人的情感。
【2】本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
(一)進行了“走近艾青”的語文實踐活動。
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學(xué)生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇四
生：潔白的雪讓大地變得很美。
師：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜歡夏天樹林里的那個孩子。
生：我覺得那個孩子十分頑皮。
師：馮老師把自己對詩歌的理解放進了朗讀中，請你靜靜聆聽，你從中又感受到什么？（配樂范讀）。
生：我感受到這個下雪的早晨十分寧靜，作者想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生：我喜歡上了那個夏天的樹林，景色優(yōu)美，還有活潑的孩子在玩耍。
生：我聽出馮老師的朗讀里有淡淡的憂傷。
生：作者為什么由冬天的雪寫到了夏天的樹林？
生：樹林里的孩子到底是誰？
師：找到第一個問題的答案，你們就會明白這個孩子是誰了。這節(jié)課我們就帶著這個問題，進一步閱讀這首詩。
二、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)：
1、師：為什么作者由冬天寫到夏天？我們先來看看這是一個怎樣的下雪的早晨。請你好好讀讀第一節(jié)，在詩歌旁邊記錄下你獨特的感受。（生自讀勾畫）。
2、師：這是一個怎樣的下雪的早晨？
師：（板書“寧靜”）你從哪里感受到寧靜？
生：雪下著，下著，沒有聲音。
師：這樣寧靜的早晨，只有雪花伴著人們的夢。用你的朗讀把我們帶進這個寧靜的早晨吧。（男生讀）。
師：這個早晨真是靜極了，只聽到雪花簌簌落下的聲音。女生再帶著自己的感受讀一讀。
3、你還覺得這是一個怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個美麗的早晨。
師：你從哪里讀出了美麗？
生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”整個世界變得粉妝玉砌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。
師：你能把這樣的感受放進詩句里，再讀讀嗎？（指名讀）。
師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點山河的神奇本領(lǐng)，贏得無數(shù)人的贊美。讓我們一起走進下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來的樂趣吧。（看課件）。
師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說給同桌聽聽。
師：我們一起來分享你的收獲。誰來說說？
生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個滾。
生：我看到雪花紛紛揚揚地落下來，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。
師：你也深深地愛上了雪是嗎？
生：我看到房屋戴上了白帽、樹林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來到了童話王國。
師：好一派迷人的北國風(fēng)光??！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！边@簡單的兩行詩包含著詩人最濃烈的愛！我們來深情地贊頌雪吧！（齊讀第三四行）。
師：有一種情感需要文字來書寫，有一種感受需要朗讀來表達。一起來讀讀第一節(jié)，讀出這個下雪的早晨的美麗與寧靜。（齊讀第一節(jié)）。
下雪的早晨教案篇五
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書寫4個生字。
3．理解課文內(nèi)容并體會作者的思想情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生識別真實的景和想象的景。
教學(xué)重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二.初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進詩境，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
下雪的早晨教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個新字，學(xué)寫10個生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機釋義。
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
6、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語。
7、默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開始的時候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）。
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（????），再寫人；先寫色彩，再寫（???）；先寫靜，再寫（???）；先寫（??），再寫近處。
瑞雪圖。
下雪前。
下雪時。
下雪后：先寫景物 再寫人。
先寫色彩?再寫形態(tài)。
先寫靜態(tài)?再寫動態(tài)。
先寫遠(yuǎn)處?再寫近處。
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
下雪的早晨教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過程：
生：暢所欲言。
（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
1、詩歌講了什么內(nèi)容？
生：認(rèn)真讀文，指名回答。
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫。
2、你認(rèn)為這段該用什么樣的.語氣讀呢？
生：學(xué)生進行交流并匯報：輕、快。
3、讀一讀。
生：指名試讀，學(xué)生進行互評。
4、指名有感情的朗讀節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好）。
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片。
生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：有感情的進行朗讀，學(xué)生互評（小組互讀，指名讀）。
7、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力。
師：想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答。
1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答。
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實感）。
下雪的早晨教案篇八
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點]。
通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機、音樂磁帶、課件。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學(xué)生進行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進行互評。
（教師要注意學(xué)生評價方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
（鼓勵學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學(xué)。（教師在這個過程中，要對學(xué)生以鼓勵為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。）。
15、進行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學(xué)生進行有條理的表達。）。
17、進行背誦比賽。
（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進行有感情的背誦（配樂）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）。
[作業(yè)超市]（任選一項作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計]。
下雪----夏天的樹林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇九
我愛冬天，特別是冬天下雪的早晨，雖然寒冷但是有了雪的陪伴那就完全不一樣了。
清晨，我還在溫暖的被窩中做著甜蜜的夢，媽媽就把我從夢中拽了回來。她驚喜地對我說：“快起來，外面下雪了!”我一聽“下雪”二字，立刻來歷勁頭，猛地從被窩中鉆出來，套上毛衣，穿上鞋子，迫不及待地和妞妞跑到陽臺上看雪景。
啊!冬云陰沉，冷霧蒙蒙，雪花紛紛，飄飄灑灑，宛如天鵝彈落的華羽，依依裊裊，如仙女剪碎的祥云;密密麻麻，恰似玉人搖落的梨花。好一個粉裝玉砌的世界!此時，大地到處披上了銀裝，遠(yuǎn)處的房屋上、道路上，院內(nèi)花圃里、亭子上到處是白雪。一棵棵柳樹上綴滿了潔白無瑕的銀條兒，松樹上結(jié)滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹過，玉屑似的雪沫兒，悠悠飄飄地飛下來，到處是耀眼的光點，我們好象生活在瓊樓玉宇之中，七色美景，滿目皆白。突然，我眼前“嗖”地閃過一個小巧玲瓏的東西，落在了晾衣繩上。我定神一看，“喔”，原來是兩只麻雀在嬉戲吃食，它們機警的樣子讓人發(fā)笑。
雪越下越大，轉(zhuǎn)眼間碎玉似的雪花變成片片鵝毛般的大雪隨風(fēng)飄揚，在天地之間織起了一道密密麻麻的白網(wǎng)。
潔白潔白的雪不僅僅表面純潔，她既把美麗帶給人間，又毫無索求地貢獻著自己的一切。
下雪的早晨真美，整個世界好像進入了童話世界一般。潔白，圣潔，沒有一點污染。
下雪的早晨教案篇十
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。
3、聯(lián)系生活實際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。
教學(xué)重點、難點：
1、朗誦詩歌，體會詩人情感。
2、展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。
課時劃分：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。
4、導(dǎo)入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分。
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。
2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
3、指名讀第一節(jié)。
指讀——評議——再指讀——再評議。
4、指導(dǎo)齊讀。
5、引導(dǎo)討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸。
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時。
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……。
2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、自由朗讀第二節(jié)。
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚揚地下著，當(dāng)初這個男孩此時此刻會在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩歌，升華情感。
1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關(guān)愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……。
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。
多么……多么……。
想起。
夏天樹林里的小孩子?。_、臉、嘴、手、頭、眼……）。
下雪的早晨教案篇十一
1、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。
2、下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭！
3、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺。
4、下雪天，你背著我一步步的走著，雪花落在頭發(fā)上，白白的，我以為，這就是一輩子。
5、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。
6、晴天適合相見，雪天適合思念。
7、也許我們真的長大了，小時候看見下雪會說“哇，下雪了”。長大后會說“我靠！又下雪”。
8、最美不過下雪天，和你一起路過的白色街邊。
9、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
10、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
11、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
12、下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
13、還記得那一場雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)，再也感覺不到你的出現(xiàn)。
14、下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了頭。
15、雪花落在樹姑娘的身上，樹姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
16、忽然下的一場雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經(jīng)所有的夢都幻滅，冰封了愛的期限卻讓痛成為永遠(yuǎn)。
17、只有雪才是那么的美，那么的純潔。
18、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來，沒有，跟你一起，經(jīng)歷一場雪。
19、屋外，北風(fēng)呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進了它們的世界。
20、曾經(jīng)，我們約定一起沐浴這個冬天的第一場雪，雖然第一場雪來的有點晚，但它還是來了，可是你卻不見了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
21、雪花是冬天的秘密，總有千絲萬縷，雪花是冬天的蜜語，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬雪，只在轉(zhuǎn)身之間，大雪季節(jié)，希望幸福可以找到你。
22、不知不覺又迎來了一場雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語，身邊少了你的身影。
23、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
24、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
25、稚嫩的如初冬剛下的柔順的雪，稀稀散散融化于心頭。初見雪的欣喜如一見鐘情的你，占我心頭一隅。
26、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。
27、雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。
28、沒有愛的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛的.人，天涯浪跡，穿風(fēng)踏雪，卻從不曾孤獨。
29、你嘗過雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
31、又是一場大雪過后，天空一樣蔚藍(lán)，并且比海藍(lán)得更晶瑩剔透。千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。
32、白天雪在天空上飛飛揚揚，慢慢撒落，大地披上雪白的銀裝，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚；然后越下越大，一陣緊似一陣。
33、千里黃云白日，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
34、大雪紛紛何所有，明月與我何相見。
35、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
36、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
37、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺。
38、現(xiàn)在下雪了不咧，你們曉得滴告訴我噻。
39、聽說北京下雪了，忽然想到那年的那個冬天，漫步在飄雪的大街竟然沒有感覺到冷，只有暖暖地幸福在體內(nèi)游蕩。擁有過就是幸福，沒必要非要占有。雖然現(xiàn)在天各一方，已不再是當(dāng)初的心境，但每每想起還是淡淡的喜悅，謝謝你當(dāng)初給過的溫暖。
40、我想這句、你在南方的艷陽里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。說的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖氣的屋子里四季如春。
41、感覺自己和世界有點格格不入，討厭下雨，討厭下雪，討厭刮風(fēng)，討厭夏天，討厭冬天，討厭一年四季?？蛇€是沒辦法，冬天真的來了。
42、知道雪為什么是白色的嗎？因為它忘記了原來的顏色。
43、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
46、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
47、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
48、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
49、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
50、下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
下雪的早晨教案篇十二
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個小組，每個小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第一課時。
一、了解作者。
學(xué)生匯報收集到的資料，教師做適當(dāng)補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。
三、說。全班匯報。
1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案篇十三
四年級的學(xué)生已具備一定的語言表達能力，能把自己的想法順利地表達出來。也具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)文中內(nèi)容和關(guān)鍵詞語了解文中大概內(nèi)容。有了使用工具書的能力，能很熟練地利用工具書預(yù)習(xí)課文。
【教材分析】《下雪的早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。這首詩共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時喜悅心情和期盼之心。
【設(shè)計理念】。
這首詩意象單純，主體是一個小孩子林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個回憶又由飄飛的雪花和寧靜的早晨等現(xiàn)實性形象組成。所以我必須想辦法讓學(xué)生通過讀來體會詩的意境。為了讓學(xué)生讀好我提了兩個要求，讓學(xué)生每讀一次就有一次的進步，并且教學(xué)生兩個小辦法，讓他們在我的指導(dǎo)下把詩讀好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識技能目標(biāo)。
1、鞏固生字，會讀兩個多音字；
2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；
3、理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系生活實際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。
【教學(xué)重點】朗讀詩歌，理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系生活實際說說自己的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點】慢慢地、輕輕地讀，體會這首詩描寫的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入。
1、出示謎語。
你看見了什么？有什么感受呢？
2、板書課題。
二、初步感知課文，認(rèn)識生字。
1、范讀。
2、生自由讀，要求：自由讀，爭取把課文讀正確、讀通順。
3、檢查生字。
指名讀、同位相互讀、師生合作讀。
三、品讀課文，讀出詩的意境。
1、再讀課文。
2、指名說說：這個下雪的早晨給你留下了什么樣的印象？
3、指導(dǎo)朗讀。
出示方法一：慢慢地讀、靜靜地讀。
自己練讀、指名讀、齊讀。
4、默讀課文，要求：思考作者想到了什么并用筆劃出來。
5、指名說。
6、師讀詩生想象，說說你仿佛看到了什么。
7、指導(dǎo)朗讀。
出示方法二：邊讀邊想象畫面。
自由練讀、指名讀、師生合作讀。
8、質(zhì)疑。
四、自由創(chuàng)作，再創(chuàng)詩境。
1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
2、仿寫。
五、布置作業(yè)。
2、自讀“語文天地”中的《雪》去了解一下有關(guān)雪的科學(xué)知識。
【板書設(shè)計】。
想到了。
樹林。
小孩。
……。
下雪的早晨教案篇十四
雪下著,下著,一刻不停。
潔白的雪,蓋滿了院子,。
潔白的雪,蓋滿了屋頂,。
整個世界多么靜,多么靜。
看著雪花在飄風(fēng),。
我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹林,。
到處都是露水,。
太陽剛剛上升。
一個小孩,赤著腳,。
從晨光里走來,。
他的臉像一朵鮮花,。
他的嘴發(fā)出低低的歌聲,。
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭,。
那雙發(fā)亮的眼睛,。
透過濃密的樹葉,。
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手,。
提了一串綠色的東西——。
一根很長的狗尾草,。
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和晴蜓。
這一切啊,。
我都記得很清。
我們很久沒有到樹林里去了,。
那兒早已鋪滿了落葉,。
也不會有什么人影；
但我一直都記著那小孩子,。
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻,他不知在哪間小屋里,。
看著不停地飄飛著的雪花,。
或許想到樹林里去拋雪球,。
或許想到湖上去滑冰,。
但他決不會知道,。
有一個人想著他,。
下雪的早晨教案篇十五
這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)。寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨立思考熔鑄于詩。
【設(shè)計理念】這首詩意向單純，節(jié)奏和諧，樸素清新，因而通過多種形式反復(fù)朗讀，想象詩歌描繪的畫面，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
【學(xué)情分析】學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩讀出感情，讀出韻味，感悟詩歌的意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵，則需要教師逐步引導(dǎo)，“以讀代講”，多種形式反復(fù)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、反復(fù)多形式朗讀，感悟詩歌意境，理解詩人的思想感情。
【教學(xué)重難點】有感情地朗讀課文，體會詩歌意境和詩人情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文、cai課件。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時（略）。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件播放：雪花紛紛揚揚地飄落。
2、面對紛紛揚揚的雪花，你想到了什么？
3、人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的，詩人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來學(xué)習(xí)《下雪的早晨》。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、檢測：指名輪讀課文，并正音。
三、品讀課文。
1、這個下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節(jié)。
（1）指導(dǎo)朗讀，并多種形勢讀。
2、詩人在這個寧靜而美麗的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范讀。
詩人給我們描述了一個什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關(guān)語句。
（2）齊讀。從詩句中，你覺得這是個什么樣的小孩呢？
（3）你若是詩人，你在冬日的早晨想到這樣一個小孩，你的心情會怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。
3、在這個冬天的早晨，這個小孩可能在干些什么呢？
（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關(guān)句子。
（2）他還可能干什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）誰想著他？他可能是誰呢？
四、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
（1）交流。
（2）課件出示小詩。
五、布置作業(yè)。
1、仿寫一首小詩。
2、搜集資料辦一期關(guān)于雪的手抄報。
【板書設(shè)計】。
夏天的樹林。
小孩。
【教學(xué)反思】。
《下雪的早晨》這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)，意向朦朧，節(jié)奏和諧，樸素清新。我在教學(xué)時，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，讓學(xué)生感悟詩歌情境，體會詩人情感，感受祖國語言文字的美。
這首詩的教學(xué)流程設(shè)計的挺好的，但我在上課之前準(zhǔn)備不足，再加上緊張，教學(xué)過程中有的環(huán)節(jié)沒有處理好，回顧這節(jié)課，主要有以下不足：
一是準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂不夠流暢，語言不夠簡潔。兩次出現(xiàn)學(xué)了這個環(huán)節(jié)，忘了后面的內(nèi)容，有的重要環(huán)節(jié)還忘了。如我在教學(xué)設(shè)計中，第二節(jié)安排了男生讀，女生想象畫面，來突破難點，感悟詩歌情境，但教學(xué)中卻忘了這樣重要的一個環(huán)節(jié)。另外一個簡單的問題，從幾個角度重復(fù)問了幾遍。
二是朗讀指導(dǎo)不到位，朗讀沒有達到預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生理解到這是個快樂可愛的小孩，我沒具體指導(dǎo)怎樣來朗讀，由于前文沒處理好，影響了情緒，第三小節(jié)索性沒指導(dǎo)朗讀了，課上讀了很多，但學(xué)生沒讀出詩的情感、詩的韻味。
三是時間沒把握好，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分地說。我所準(zhǔn)備的小詩，也沒時間讓學(xué)生充分朗讀，錯過了一個讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)口頭表達能力，積累知識的機會。
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