教案可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。設(shè)計(jì)教案應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案有其特定的要求和特點(diǎn)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇一
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。本課的難點(diǎn)事理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我將以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以讀鋪路，感悟語(yǔ)言；靈活互動(dòng)，延伸拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫(huà)一棵山上的小松樹(shù)和一棵山下的大松樹(shù)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)加深對(duì)兩棵松樹(shù)的大小和處在不同高度的認(rèn)識(shí)。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語(yǔ)言。
本文分為四個(gè)自然段。其中第二和第三自然段小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的話(huà)是教學(xué)的重中之重。我將用生動(dòng)的問(wèn)句：小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生讀讀小松樹(shù)話(huà)，說(shuō)說(shuō)知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個(gè)詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹(shù)的驕傲。接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色來(lái)體會(huì)大松樹(shù)的心情，想想大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)心里的話(huà)。再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來(lái)朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長(zhǎng)者，很慈愛(ài)的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀(guān)者角度看的人，他的意見(jiàn)更客觀(guān)。在聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹(shù)是怎么想的，學(xué)生都能說(shuō)出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用一個(gè)小故事——讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹(shù)的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀(guān)地說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的形象，并說(shuō)出原因，這在無(wú)形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人的道理。
3、靈活互動(dòng)，延伸拓展。
在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問(wèn)了一系列問(wèn)題，旨在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我問(wèn)：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)他會(huì)怎么想？請(qǐng)你代表小松樹(shù)，給大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)好嗎？小松樹(shù)想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會(huì)。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀(guān)察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)技巧。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇二
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）教材分析：
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3、情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
（一）說(shuō)學(xué)情：
（二）說(shuō)學(xué)法、教法：
1、情景教學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。
2、讀中感悟法。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法。
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
（三）教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
（一）教學(xué)思路。
本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)。
思路：
初讀課文。
整體感知。
“趣”字先行。
導(dǎo)入新課。
以“讀”為主。
入情入境。
以“演”代讀。
深入探究。
聯(lián)系生活。
情感遷移。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、“趣”字先行，導(dǎo)入新課。
樹(shù)的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫(xiě)得很小，把大寫(xiě)得很大，
【設(shè)計(jì)意圖】：視覺(jué)的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。
2、初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事，學(xué)故事的興趣，主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫(huà)是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，同時(shí)也是范讀課文的過(guò)程。
3、以“讀”為主，入情入境。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里呢？緊接著提問(wèn)全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話(huà)的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹(shù)驕傲的原因，
【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4、以“演”代讀，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，通過(guò)課本表演幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
5、聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹(shù)與大松樹(shù)到底誰(shuí)高這一問(wèn)題上使用了動(dòng)畫(huà)的形式把小松樹(shù)放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來(lái)練說(shuō)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來(lái)。
多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，
（一）視頻展示，直觀(guān)高效。
精彩的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀(guān)的感知，對(duì)于高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一劑良方。
（二）圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。
掌握、運(yùn)用知識(shí)。
（三）靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)。
將靜態(tài)的小松樹(shù)放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話(huà)。
（四）情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)。
讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫(huà)面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）。
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。（教師板書(shū)課題）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來(lái)同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫(huà)得也很仔細(xì)。下面我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)喲！
（播放課文錄音。）。
師：讀得多美?。⊥瑢W(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
（學(xué)生讀課文。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫(huà)出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫(xiě)有生字的小黑板。）。
師：你們看，生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：剛才，生字跑出來(lái)和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
（學(xué)生讀第一自然段。）。
師：（出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹(shù)圖片貼在山頂上，把大松樹(shù)圖片貼在山腳下。）。
師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
（齊讀）。
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀(guān)形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）。
師：看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）。
師：你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？
生：太驕傲了！它覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹(shù)卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒(méi)禮貌了！跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）。
生：我覺(jué)得他讀得不夠沒(méi)禮貌，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）。
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹(shù)。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）。
師：大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹(shù)沒(méi)有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹(shù)不跟它一般見(jiàn)識(shí)。
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話(huà)。）。
師：風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹(shù)長(zhǎng)得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話(huà)呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
師：小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話(huà)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（生讀課文第四自然段。）。
生：小松樹(shù)知道自己錯(cuò)了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹(shù)做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹(shù)“慚愧”的心情。）。
師：假如你是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？
生：大松樹(shù)哥哥，我錯(cuò)了。
生：大松樹(shù)姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇四
2、通過(guò)反復(fù)品讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
有感情地朗讀課文。
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
課件，圖片。
（一）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹(shù)。
（二）貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹(shù)和大松樹(shù)這兩位新朋友，誰(shuí)來(lái)叫叫它們！
（出圖小松樹(shù)大松樹(shù)）。
2、誰(shuí)能把他們送回家？（貼圖）。
你能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的家嗎？
3、是?。∷麄z一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見(jiàn)面，這天小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話(huà)了！打開(kāi)課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀！
4、交流。誰(shuí)先來(lái)讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線(xiàn)的句子，我們一起來(lái)讀讀！
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說(shuō)——再讀[關(guān)心小松樹(shù)、講道理（讀出關(guān)心的語(yǔ)氣）]。
“托”？你來(lái)做個(gè)托的動(dòng)作！我們一起來(lái)試試。
12、課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰(shuí)？為什么？
大松樹(shù)——大度，不斤斤計(jì)較。
小松樹(shù)——知錯(cuò)就改。
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人。
13、師小結(jié)。
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來(lái)表演表演好嗎？
（三）讀課文，學(xué)表演。
（四）拓展。
1、想象練說(shuō)：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，山上的小松樹(shù)就對(duì)山下的小松樹(shù)說(shuō)：“（）”。
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇五
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”的家分別在哪兒?jiǎn)?？誰(shuí)能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹(shù)，
山下有一棵大松樹(shù)。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書(shū)本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）先自己想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
（6）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹(shù)，看到這么優(yōu)美的景色，心里會(huì)怎么想呢？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）。
（7）過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了,心里很高興。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？你從哪兒感受到的？
板書(shū)（小松樹(shù)驕傲自大、自我炫耀、沒(méi)禮貌、得意）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？--學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
（2）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。--逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
（3）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習(xí)讀一讀小松樹(shù)的話(huà)，把同桌當(dāng)作大松樹(shù)和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。
（6）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫(huà)出風(fēng)伯伯的話(huà)。
（2）指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢？
（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
（4）指導(dǎo)讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
（5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大?。?。
b出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
c你也能用“比”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？--指導(dǎo)用“比”來(lái)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。
（7）你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？--動(dòng)作理解“托”。
（8）練習(xí)說(shuō)話(huà)：所以我們說(shuō)--出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）。
（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，摸著小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
（11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
（12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà)，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
板書(shū)a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹(shù)為什么“慚愧”呢？
b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。
（3）所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看--圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？--學(xué)生做動(dòng)作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。
（6）假如小松樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)對(duì)大松樹(shù)、風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么呢？（四人小組練著說(shuō)說(shuō)，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿(mǎn)，要有真才實(shí)學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀(guān)察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀(guān)察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識(shí)記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識(shí)記;。
3，師范寫(xiě)，生書(shū)空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰(shuí),為什么?
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事?。?/p>
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀(guān)察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭。
2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹(shù)，——————有一棵——————松樹(shù)。
2．（板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？
3．問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4．起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）。
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。（板書(shū)：比你高大山托）。
討論：風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思？
6．討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）。
（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）。
（如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）。
7．教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低。
2．自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫(huà)片配音。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題?
(1)小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求。
(1)畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)。
指名回答：低頭(動(dòng)作表示)聽(tīng)(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀(guān)察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭。
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。
2.(板書(shū)：慚愧)指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思?
3.問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4.起初，小松樹(shù)怎么樣?(板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))。
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。(板書(shū)：比你高大山托)。
討論：風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思?
6.討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起)。
(要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞)。
(如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))。
7.教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示生字，指名認(rèn)讀。
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低。
2.自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫(huà)，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.看板畫(huà)：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹(shù)在哪兒，另一棵樹(shù)在哪兒?
觀(guān)察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù)，板書(shū)：小松樹(shù)(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū)：大松樹(shù)。
2.出示句子：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū)：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事，小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事，表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的小朋友，
2.聽(tīng)錄音：聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢?你聽(tīng)到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇!
喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌。
7.大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，沒(méi)有回答。那大松樹(shù)回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空：小松樹(shù)看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8.小松樹(shù)和大松樹(shù)。
小松樹(shù)————慚愧。
長(zhǎng)得多高。
比你高。
看到很遠(yuǎn)。
大山托。
大松樹(shù)(風(fēng)伯伯)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇八
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話(huà)的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。
課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
童話(huà)類(lèi)的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹(shù)的開(kāi)始的沒(méi)有禮貌，后來(lái)的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
讀課文，鞏固生字詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片：齊讀、卡火車(chē)讀、。中差生讀。
2、同桌互相檢查。讀對(duì)了給對(duì)方畫(huà)一個(gè)“笑臉”。
3、指名分段讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀的流利。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
過(guò)渡：正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事?
1、出示課件：小朋友掉進(jìn)水缸的情景。
2、說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況?
3、在情況危急時(shí)，司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然段。
(1)出示句子：(指導(dǎo)朗讀)。
(2)朗讀第二、三自然段。評(píng)讀。
4、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字。
2、自由讀生字，讀準(zhǔn)字音，讀字組詞，交流字義。
3、討論記憶生字的方法，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)字的筆畫(huà)筆順。
4、“候”：偏旁是單人旁，不要寫(xiě)成雙人旁。注意力面的小豎。
“爬”：注意爪子旁。
5、教師逐字示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
6、學(xué)生描寫(xiě)字貼，教師巡視指導(dǎo)。
7、同位評(píng)一評(píng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
司馬光。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇十
觀(guān)察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù)，板書(shū)：小松樹(shù)(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū)：大松樹(shù)。
2.出示句子：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū)：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事，小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事，表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的小朋友，
2.聽(tīng)錄音：聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢?你聽(tīng)到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇!
喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌。
7.大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，沒(méi)有回答。那大松樹(shù)回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空：小松樹(shù)看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“松、伯、孩、托”四個(gè)一類(lèi)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)并設(shè)問(wèn)導(dǎo)人。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，跟老師一起寫(xiě)課題。(師師范書(shū)空手勢(shì))齊讀課題。
出示：喂多高哇回答摸著托起來(lái)慚愧。
指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”(動(dòng)畫(huà))鼓勵(lì)。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。
師：恩!你們的發(fā)音真準(zhǔn)確!誰(shuí)能動(dòng)手來(lái)把我們送回家呀?
指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書(shū)需要對(duì)大松樹(shù)的位置給出建議。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。
(2)倒述課文，引起思考。
詞語(yǔ)過(guò)渡，板書(shū)：慚愧，指名讀。
問(wèn)：“慚愧”是什么意思?不好意思、難為情。
問(wèn)：文中說(shuō)誰(shuí)慚愧、不好意思了?小松樹(shù)。
小松樹(shù)為什么感到慚愧?他知道自己錯(cuò)了。
課文里是怎么說(shuō)的?小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
起初，小松樹(shù)是怎樣的?他以為自己長(zhǎng)得高。他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就很了不起。
站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)過(guò)渡：山上的小松樹(shù)和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)。
(2)指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?出示小松樹(shù)放大的圖片。(師：他看到了小松樹(shù)的動(dòng)作，覺(jué)得他……，你覺(jué)得呢?)得意、驕傲的。
(3)指導(dǎo)讀句子。
師：(出示小松樹(shù)說(shuō)的話(huà))他不僅樣子得意，還說(shuō)了好多話(huà)呢!請(qǐng)看大屏幕，先自由地讀一讀。
a、師：“喂!”平時(shí)你會(huì)這樣來(lái)稱(chēng)呼別人嗎?如果你聽(tīng)到一個(gè)小朋友用這樣的稱(chēng)呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐，你會(huì)覺(jué)得他怎么樣?很沒(méi)禮貌。
c、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)abab式的詞語(yǔ)。
師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”?小松樹(shù)為什么要把一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩遍?是他不小心說(shuō)錯(cuò)了嗎?(不是!)那他是想強(qiáng)調(diào)什么?強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。
師：對(duì)呀!把同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)說(shuō)兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語(yǔ)，比如今天來(lái)聽(tīng)課的老師非常多，我們可以說(shuō)……(很多很多);比如一個(gè)人長(zhǎng)得特別高，我們可以說(shuō)他長(zhǎng)得……(很高很高)。
d、“你呢”指誰(shuí)?小松樹(shù)是什么語(yǔ)氣?
e、從這些話(huà)中可以看出小松樹(shù)怎么樣?
十分得意，很驕傲，看不起別人。
(4)指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。
(5)詢(xún)問(wèn)過(guò)渡：“小松樹(shù)”這么驕傲，“大松樹(shù)”聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?板書(shū)：沒(méi)有回答。
他知道自己高，不想跟小松樹(shù)爭(zhēng)了。
他覺(jué)得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹(shù)……(你真是個(gè)善解人意的孩子。)。
師：恩!大松樹(shù)真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)!
師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹(shù)分別長(zhǎng)什么樣?看看樹(shù)干……再看看松針……。(師引導(dǎo)用“又又”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)。
3、導(dǎo)讀第三自然段。
(1)過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢?
(2)指讀，出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!
師：讀得真流利。這句話(huà)在課文的第幾自然段?第三自然段。
a、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的?他說(shuō)話(huà)時(shí)還做了什么?(摸著小松樹(shù)的頭)。
b、(讓學(xué)生們回憶一下)誰(shuí)曾經(jīng)摸著你的頭跟你說(shuō)過(guò)話(huà)?(爸爸、媽媽……)你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺(jué)?從“摸著”這個(gè)動(dòng)作，你感覺(jué)到他們對(duì)你怎么樣?(很關(guān)愛(ài))。
c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭對(duì)他說(shuō)話(huà)，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)時(shí)不是嚴(yán)厲地批評(píng)而是耐心地開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)明了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)。
(3)老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話(huà)，要求：語(yǔ)速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛(ài)的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)過(guò)渡：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，慚愧地低下了頭。
(2)齊讀，讀出“小松樹(shù)”后悔、不好意思的感情。
(3)擴(kuò)展：小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么?
他想我錯(cuò)了……。師：小松樹(shù)知錯(cuò)就改，好樣的!
他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說(shuō)些什么?對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹(shù)，他又會(huì)說(shuō)些什么呢?
他對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“大松樹(shù)哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話(huà)，真是對(duì)不起……。師：小松樹(shù)變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇十二
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀(guān)察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭。
2．說(shuō)出各個(gè)自然段的'主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1．指名口頭填空：（）有一課（）松樹(shù)，（）有一棵（）松樹(shù)。
2．（板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？
3．問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4．起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）。
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。（板書(shū)：比你高大山托）。
討論：風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思？
6．討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）。
（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）。
（如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）。
7．教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低。
2．自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇十三
小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”大松樹(shù)沒(méi)有回答。
小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”
小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地抵下了頭。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇十四
重點(diǎn)句子：
1、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”大松樹(shù)沒(méi)有回答。
2、風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”
3、小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地抵下了頭。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)經(jīng)典教案篇十五
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。這次公開(kāi)課，我特意選擇了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。
由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)觀(guān)課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是“自主學(xué)習(xí)”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.組長(zhǎng)組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問(wèn)題與錯(cuò)誤。
課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問(wèn)題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽(tīng)邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上“重識(shí)字，輕寫(xiě)字”的現(xiàn)象。
人們都說(shuō)，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙叮晕覀儾粩嘧非?，不斷探索，錘煉自己的教學(xué)技藝。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16369740.html】
