幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書（熱門22篇）

方案的制定需要考慮多個(gè)因素，包括時(shí)間、資源和風(fēng)險(xiǎn)等。合理的進(jìn)度安排和資源分配是實(shí)現(xiàn)方案完美的關(guān)鍵。不同領(lǐng)域和行業(yè)都有各自獨(dú)特的方案和方法，可以根據(jù)具體情況選擇適合的方案。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇一

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的的重要時(shí)期，他所形成的傾聽習(xí)慣、語言交流的樂趣、運(yùn)用語言的能力，為幼兒終生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育向生活回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢(shì)，只有貼近幼兒生活的教育，才能使幼兒的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）體現(xiàn)了幼兒園教育與幼兒生活廣泛密切的聯(lián)系，十分強(qiáng)調(diào)在幼兒的生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。

由于傳統(tǒng)的語言教育以教材為中心，以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，注重背誦一首兒歌，講述一個(gè)故事，強(qiáng)調(diào)語言活動(dòng)明確具體的目標(biāo)是否復(fù)制到幼兒身上，而忽視幼兒的語言行為能力的培養(yǎng)。把幼兒的語言教育與幼兒日常生活隔離開，沒有把幼兒的語言發(fā)展與他的生活、與他的經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，對(duì)這一問題談幾點(diǎn)自己的思考。

語言與生活融合的特點(diǎn)。

杜威在《我的教育信條》中指出：“我認(rèn)為學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活，即對(duì)于兒童來說是真實(shí)而生氣勃勃的生活。像他在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上經(jīng)歷的生活那樣?！币虼?，將幼兒語言教育融人生活之中，使之符合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，具有以下特點(diǎn)：

1.自然性。

幼兒生活在幼兒園，從中獲得他感到高興和有意義的生活經(jīng)驗(yàn)，自然而然地與同伴、成人進(jìn)行語言交流，不受空間、時(shí)間的限制，因而不是灌輸式、強(qiáng)迫式的語言訓(xùn)練，因此更為高效。

2.開放性。

我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的語言交流環(huán)境，把幼兒在園的全部生活都看作是語言教育的活材料，把全園幼兒同伴群體、教師群體作為語言交流的對(duì)象，使幼兒在開放的環(huán)境中，語言獲得有益發(fā)展。

3.情境性。

幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，幼兒語言的運(yùn)用也是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此在幼兒日常生活中，幼兒會(huì)遇到真實(shí)而豐富的語言情境，幼兒在不同的情境里學(xué)習(xí)運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往，養(yǎng)成專注傾聽、禮貌交談的好習(xí)慣。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇二

摘要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么，什么是生活自理能力呢？生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：生活自理；自理技巧；自理行為。

幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力尤為重要。那么，我們應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵期，把幼兒的生活自理能力作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣，比如勞動(dòng)和獨(dú)立能力。

一、著重對(duì)幼兒的生活自理意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。

首先，要增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行正面教育培養(yǎng)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，一定要時(shí)刻提醒自己注意言語得當(dāng)帶有鼓勵(lì)式的可愛教育方法。例如，“我是乖寶寶、我長(zhǎng)大了、我要學(xué)會(huì)”。課堂上對(duì)他們進(jìn)行提問，小朋友之間討論問題，通過行為練習(xí)的形式，讓幼兒懂得自己可以做一些小事情，可以做好感到無比的開心。再如，在語言活動(dòng)時(shí)可以讓幼兒看圖講故事、聽詩歌、幫助幼兒充分全面的對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析理解，還可以通過作品中所表現(xiàn)的角色行為讓他們備受感染，受到教育。

其次，通過分辨不同的行為。例如，能自理的能力和不能自理的能力。加強(qiáng)鞏固自理能力意識(shí)，老師要為幼兒充分地準(zhǔn)備帶有不同行為的各種圖片，讓他們能夠集中對(duì)關(guān)于生活自理行為能力的知識(shí)多一些了解，老師適當(dāng)?shù)刂v解圖片，可以用一種可愛有趣的話語問幼兒看了圖片以后你覺得哪個(gè)寶寶是最棒的？寶寶最棒的地方小朋友們是不是要向他們學(xué)習(xí)？簡(jiǎn)短的話語和舉例中的圖片會(huì)讓小朋友們記憶深刻，激發(fā)出幼兒愛學(xué)習(xí)懂得上進(jìn)的好意識(shí)。

二、幼兒自理意識(shí)的不斷加強(qiáng)，教給幼兒掌握生活自理的技巧。

幼兒在生活上能有良好的自理能力，老師就必須要讓小朋友們懂得生活的自理方法。這些生活自理方法不但要善于引導(dǎo)，還要運(yùn)用小朋友身邊所熟悉的食物對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。例如，每一位小朋友腳上的鞋帶，如何去自己系鞋帶呢？誰又能自己動(dòng)手把鞋帶系上呢？每一位小朋友每天都會(huì)洗臉，那么誰又能自己動(dòng)手去洗臉呢？又如何做到把臉蛋洗得干干凈凈呢？每一位小朋友都玩玩具，玩具給自己帶來了歡樂，那么誰又懂得自覺將玩兒過的玩具歸到原位呢？這些每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生和遇到的事情，老師給小朋友們介紹得再詳細(xì)再清楚，小朋友們也只是對(duì)自理意識(shí)有了一定的認(rèn)知，但是對(duì)于這些生活自理技巧也未必會(huì)掌握得很好，所以這就要求老師讓幼兒懂得掌握生活自理方法。

1.寓教于樂，讓幼兒認(rèn)識(shí)并懂得生活自理方法。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓小朋友在輕松快樂的學(xué)習(xí)中懂得這些技巧，還可以把生活自理技巧設(shè)計(jì)成有趣味的故事情節(jié)，讓小朋友在游戲和娛樂中學(xué)習(xí)到本領(lǐng)。

2.因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于各個(gè)層次的幼兒來說，要求就要有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。

3.循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如，在吃飯的時(shí)候，有的小朋友總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。初步獲得成功的愉快感會(huì)變成為小朋友們生活自理能力無限動(dòng)力，當(dāng)幼兒取得小小的進(jìn)步時(shí)，教師此時(shí)要做的便是送上一份鼓勵(lì)的話語，例如，“你真棒！你真能干！好樣的……”這些簡(jiǎn)短的話語對(duì)幼兒是一種莫大的鼓舞，他們對(duì)自己的能力充滿信心，對(duì)自己能做到的事情感到驕傲，進(jìn)而推動(dòng)幼兒自覺地掌握生活自理能力。

每當(dāng)幼兒限于自身能力不能夠很好地去完成預(yù)期的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候教師要做的便是耐心地引導(dǎo)、詳細(xì)地說明，用一種親和的語氣和幼兒進(jìn)行溝通，還可以用一種輔助性的語言，比如說：“你一定行的，老師相信你一定可以做好。”在有需要幫助的時(shí)候，老師要盡可能地去協(xié)助幼兒完成最終取得勝利，以避免挫傷到孩子們積極進(jìn)取的精神。

三、要時(shí)刻對(duì)幼兒生活自理行為進(jìn)行鞏固教學(xué)。

技能的形成是一種反復(fù)的過程，對(duì)于這些鞏固練習(xí)過程老師一定要時(shí)刻注意，其中三點(diǎn)非常重要：對(duì)小朋友要經(jīng)常督促、檢查以及必要的提醒。一方面幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，另一方面幼兒的行為自覺的形成。

1.在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。

操作的時(shí)候，教師對(duì)其指導(dǎo)，鍛煉每一位小朋友；此外在早操、午睡、戶外活動(dòng)等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。

2.激發(fā)幼兒的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理。

活潑好動(dòng)是小孩子的天性，有時(shí)，不經(jīng)意的一句玩笑話也會(huì)有可能激起學(xué)生的好勝心。我們就可以利用這些特點(diǎn)，結(jié)合他如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力們所展現(xiàn)出來的自身特征，設(shè)計(jì)出一些有趣的比賽活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，最終使得幼兒自理能力得到不斷提高。

但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，我家孩子還小，現(xiàn)在能做什么，等長(zhǎng)大了再干這些事情也不遲，因此便造成無論孩子能夠做什么事情都不讓他著手去做，家長(zhǎng)大膽的包辦，不看問題就替代做事情，最后導(dǎo)致吃飯要家長(zhǎng)喂，大小便要家長(zhǎng)去幫忙，家長(zhǎng)真正地將自己的孩子變成了“溫室小花朵”，鑄就了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”，甚至于有的孩子在幼兒園里能自己動(dòng)手做的事情，一回到家里卻變了樣兒，他們不會(huì)自己主動(dòng)、自覺做而是無限地依賴，最終養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。這就需要在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，“家幼”同心，家長(zhǎng)和老師相互配合對(duì)孩子進(jìn)行一致的教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，攜手一起幫助他們改進(jìn)，除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外，在家的時(shí)候家長(zhǎng)不能一味寵愛，要時(shí)刻做到監(jiān)督督促。只有這樣相互的配合，老師和家長(zhǎng)才能夠共同努力，將孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀更加出色。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)老師有信心，放手讓老師教育指導(dǎo)，在家里時(shí)，老師要和家長(zhǎng)默契溝通，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育同老師一起對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育，孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合“家園”同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市實(shí)驗(yàn)幼兒園）。

編輯司楠。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇三

1、父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子立規(guī)矩。中央電視臺(tái)的《生活空間》欄目中曾報(bào)道過一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜等都是自己主動(dòng)整理，小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，令人稱贊。從報(bào)道中得知，自孩子兩歲開始母親就對(duì)他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛整潔、有條理的好習(xí)慣。

好得多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后，父母要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，孩子受到稱贊后，下次一定會(huì)再重復(fù)這種良好行為的。

3、堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事。作為父母不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)前，對(duì)父母說來最難做到的是嚴(yán)格要求，是將愛與嚴(yán)結(jié)合起來。這主要是由于父母在對(duì)自己子女的教育上，最容易情感失控。不少父母也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見的情況。也有不少父母在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛孩子，把愛與嚴(yán)結(jié)合起來，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求和耐心訓(xùn)練的結(jié)果。

中國(guó)有句老話“先入為主”，所以對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。小班是幼兒踏入集體生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。陳鶴琴先生曾說過“生活即教育”。確實(shí)，幼兒園的許多活動(dòng)都在生活中進(jìn)行，因此生活習(xí)慣的培養(yǎng)在小班來說，就由為重要了。如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來做：

一、首先讓幼兒了解什么是良好的生活習(xí)慣。

小班的孩子年齡很小，他們不知道什么樣的生活習(xí)慣是正確的，往往會(huì)有不太好的習(xí)慣，這時(shí)候家長(zhǎng)不能一味的指責(zé)他們，批評(píng)他們。要給他們講解這樣做為什么是不對(duì)的，要給他們正確的指導(dǎo)，告訴他們那些事好的生活習(xí)慣：

（1）衛(wèi)生習(xí)慣包括：知道飯前便后要洗手、吃飯不亂掉飯粒、不隨便坐地上、養(yǎng)成游戲后勤收拾的習(xí)慣，保持桌面的整潔等等。

（2）飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具，獨(dú)立進(jìn)餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話，不東張西望，專心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。

（3）睡眠習(xí)慣包括：睡前大小便，獨(dú)立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢(shì)。（右側(cè)臥睡或仰睡）、養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣等等。

（4）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會(huì)自己整理玩具、學(xué)會(huì)有序地穿脫-衣服；不穿反鞋，會(huì)系鞋帶；并學(xué)會(huì)自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)等等。

二、其次，家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣要遵循一定的原則

1、循序漸進(jìn)原則:

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的生活中慢慢形成的。如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制。如孩子學(xué)洗手弄濕了衣袖，孩子學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。此時(shí)，大人不能因噎廢食而去中止他們的行動(dòng)。而要放手讓他們?nèi)ジ?，用贊賞的目光去肯定他們活動(dòng)中的.積極因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求。良好的習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，對(duì)孩子要有耐心。

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無時(shí)無刻注意自己的舉止。另外在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時(shí)我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是一致的。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果一位家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格而另一位放縱，或者今天嚴(yán)格，明天放松，都是難以形成良好的習(xí)慣的。

3、反復(fù)性原則:

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。家長(zhǎng)要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活中。為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，家長(zhǎng)要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣時(shí)，就要養(yǎng)成孩子每次上玩廁所要洗手，吃東西前要洗手的習(xí)慣，剛開始時(shí)，孩子們肯定不會(huì)很自覺，但相信經(jīng)過大人的一次又一次地提醒，過一段時(shí)間后，孩子們就會(huì)養(yǎng)成勤洗手地好習(xí)慣。

三、最后，家長(zhǎng)要充分利用好培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑：

1、利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣

陶行知說過“喚興味起。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。當(dāng)孩子不是很好地按要求去做，這就需要我們家長(zhǎng)用心教誨。游戲是對(duì)小班孩子進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。

2、堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。對(duì)于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚(yáng)，會(huì)信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。

3、重視家園合作，進(jìn)行一致性教育。

幼兒良好生活習(xí)慣的形成，有一個(gè)長(zhǎng)期的形成過程，不僅要在幼兒園里，在家里也要同樣重視。這就要求了家長(zhǎng)和老師之間要互相溝通，目標(biāo)一致。幼兒形成了良好的生活習(xí)慣后，要不斷的鞏固。

總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，是在生活中慢慢積累的。作為家長(zhǎng)，我們需要從小班開始，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。因?yàn)樗自捳f“習(xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣將使人受益終生。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇四

對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序而分散精力，不僅身心勞累又影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

二、教師為幼兒做好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。幼兒天生活潑好動(dòng)，課間經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說：“咱們來學(xué)解放軍走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。

擬人的方法使走路變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在走而是在玩。 這就將“老師讓我走，不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想走”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

四、要堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的`目標(biāo)和要求。

小班幼兒在喝水時(shí)，一接就是一缸子，總是喝一半倒一半的，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒喝水時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些喝完水的小朋友、懂得節(jié)約用水的幼兒，“**喝水喝得真干凈，一滴水也沒浪費(fèi)！今天我們來請(qǐng)喝的干凈的小朋友當(dāng)班長(zhǎng)?！边@時(shí)，幼兒們都把杯子里的水喝完了。喝完的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師!我沒有浪費(fèi)水。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

五、和幼兒一起制定規(guī)則，發(fā)揮幼兒的自主性

現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨(dú)生子女，孩子們?cè)诟舸逃膶檺巯伦兊萌涡?，往往不全?huì)遵照大人的意愿做事，甚至有時(shí)還會(huì)存在叛逆心理，若老師凡事都把規(guī)則強(qiáng)加給孩子讓孩子去遵守，往往效果不大，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的指定有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

我班孩子的規(guī)則意識(shí)在逐步養(yǎng)成。

六、重視家園配合

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對(duì)他們的訓(xùn)練，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分有利。我們一定要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子身體健康的必要條件。俗話說病從口入，說明了是否講究衛(wèi)生直接關(guān)系到人的健康。

例如會(huì)正確地洗手、洗臉，勤理發(fā)、洗頭、洗腳、洗澡、剪指甲，這不僅能清潔身體，保證衛(wèi)生，而且能夠促進(jìn)血液循環(huán)，增進(jìn)健康。人的雙手每天要接觸很多東西，往往沾染上各種污物和細(xì)菌。所以我們要使孩子養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)及時(shí)洗手的習(xí)慣。洗手時(shí)要認(rèn)真用肥皂搓洗，如果只用水沖沖是洗不干凈的。

用手帕擤鼻涕時(shí)要按住一側(cè)鼻孔，輕輕地擤另一側(cè)鼻孔的鼻涕，不能同時(shí)按兩個(gè)鼻孔，以免引起中耳疾病或上頜竇炎。手帕要經(jīng)常更換，保持清潔。

養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口的習(xí)慣。一定要注意保護(hù)孩子的乳牙，培養(yǎng)良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)漱口、刷牙，睡覺前不吃糖果餅干等。

不摳鼻孔，養(yǎng)成用鼻子呼吸的習(xí)慣，這樣可以使吸人的空氣經(jīng)過鼻道時(shí)變得潔凈、溫暖和濕潤(rùn)，保護(hù)呼吸道和肺，使它們免得疾病。

不將異物塞入耳內(nèi)，洗臉洗澡時(shí)不把水弄進(jìn)耳內(nèi)，以免損傷鼓膜，引起中耳炎，影響孩子的聽力。

教孩子經(jīng)常注意自己的衣服是否干凈整齊，所有的扣子是否扣上了，鞋帶是否系好了，女孩子要注意自己的頭發(fā)是否整齊，學(xué)習(xí)梳短發(fā)。

大三班

2017.1.2

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇五

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?教育就是養(yǎng)成習(xí)慣.”一個(gè)良好的習(xí)慣,可以讓人受益一生.現(xiàn)在很多家長(zhǎng)總是希望教孩子們很多知識(shí),其實(shí)與其教給幼兒過多的知識(shí)性的東西,還不如先培養(yǎng)幼兒好的'習(xí)慣,就像讓幼兒吃太多的補(bǔ)品,不如先讓幼兒吃飽米飯.幼兒時(shí)期是幼兒形成各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī).在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中,幼兒不知不覺地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí),培養(yǎng)形成著各種各樣的習(xí)慣.

作者：高學(xué)平作者單位：玉田三小,河北,玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g61關(guān)鍵詞：

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇六

曾經(jīng)有位科學(xué)家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的，他在幼兒園學(xué)到了：飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西，要堅(jiān)持睡午覺等。由此，我們感到：好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累?！币虼耍谏钪兴麄儠r(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯p穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對(duì)正餐了無興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

1、飲食習(xí)慣：定時(shí)定量、細(xì)嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。

2、睡眠習(xí)慣：能按時(shí)睡眠，按時(shí)起床，獨(dú)立安靜入睡，睡姿合理正確等。

3、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣：每天有洗臉、洗腳、刷牙的習(xí)慣。飯前便后洗手，保持服裝整潔和環(huán)境整潔的'習(xí)慣。

4、正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢(shì)等等。

那么，幼兒園作為幼兒步入社會(huì)的第一道門檻，又應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)的生活衛(wèi)生習(xí)慣呢？

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！倍涣嫉纳钚l(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系?！爸挥猩硇暮椭C發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康?！币虼?，針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒溺愛過度的特點(diǎn)，我們通過家長(zhǎng)園地、開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求的前提下，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自力的嘗試。

新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者。交往機(jī)會(huì)的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以在日?；顒?dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。

如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

又如，幼兒來到一個(gè)新的環(huán)境后，他會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生依賴、依戀之情，對(duì)教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們?cè)诓蛔杂X中出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實(shí)施原則，我們通過區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。

在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做的好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、打紅五星等，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。

總之，在幼兒園教育孩子時(shí)，我們必須深入理解《綱要》，“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”在教育中應(yīng)尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，多用榜樣、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方法，以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇七

尊重孩子、做孩子認(rèn)真傾聽其心聲的朋友。得到孩子充分信賴，讓孩子能夠做到對(duì)您暢所欲言。適當(dāng)加以引導(dǎo)，對(duì)孩子要自信和信任。啟發(fā)誘導(dǎo)。明知故問，指點(diǎn)途徑，讓孩子想辦法來回答和解決問題。以此喚起孩子求知的欲望。

二、率先垂范，做孩子的榜樣

讓孩子從家長(zhǎng)的身上感受到那種良好的品德，家長(zhǎng)在孩子面前必須要有表率意識(shí)。表率，就是以身作則、率先垂范。給孩子一個(gè)溫馨的環(huán)境。家長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己在思想品德、行為習(xí)慣、言談舉止、待人接物、以身作則，做無聲的示范，使孩子在日常的生活中養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，受到潛移默化的影響。

三、及時(shí)糾偏，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤

孩子剛從幼稚園步入到正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗心大意的毛病。比如：上課的時(shí)候孩子很認(rèn)真地聽老師上課了，也聽懂了。就是在做作業(yè)的時(shí)候粗心，一道非常簡(jiǎn)單的題可能就做錯(cuò)。不是把“+”號(hào)看成“-”號(hào)，就是容易寫錯(cuò)字或答錯(cuò)題。而此時(shí)，我們的家長(zhǎng)就會(huì)非常的生氣和惱火，沖動(dòng)的想揍他一頓，以解心里的怒氣！而在這時(shí)、我們則必須冷靜，冷靜的分析，冷靜的面對(duì)，冷靜的找出問題的.癥結(jié)。讓孩子意識(shí)到自己的粗心，自己的錯(cuò)誤，不在重蹈覆轍。因?yàn)椋何覀冃枰幚韱栴}、解決問題，而不是把問題搞的復(fù)雜和擴(kuò)散。否則：日積月累，難免不給孩子的心里覆上一層恐懼和陰影。等孩子有了逆反心理時(shí)，恐怕已悔之晚矣！

四、給孩子信心、磨煉其意志，知難而進(jìn)

五、孩子是一匹馬，家長(zhǎng)就是一條鞭

愛孩子、就要給他的學(xué)習(xí)和行為作出一個(gè)明智、明確的規(guī)范，不要一味的嬌、寵。否則：您會(huì)讓孩子迷失方向！一定要讓他自己去做，知道怎么去做？該怎么做？為什么要這么做？這么做的目的是什么？有了經(jīng)歷、才會(huì)懂得，有了懂得，才會(huì)有所得。

六、頑皮的孩子，不一定就是學(xué)習(xí)不努力的孩子

玩：是孩子的天性。在游戲中孩子會(huì)變的非常的機(jī)智和敏捷，在某種程度上也有著啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，讓他在玩的過程中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。但：必須要把握好一個(gè)度。

七、讓孩子在實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益。

良好幼兒的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。

（一）飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具、獨(dú)立進(jìn)餐；進(jìn)餐時(shí)不大聲講話、不東張西望、專心進(jìn)餐；養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣；按要求定時(shí)定量喝水。

（二）睡眠習(xí)慣包括：睡前大小便、獨(dú)立安靜地入睡；掌握正確的睡眠姿勢(shì)。（右側(cè)臥睡或仰睡）；養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。

（三）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣；玩具、圖書不亂扔亂放、會(huì)自己整理玩具；學(xué)會(huì)有序地穿脫-衣服；不穿反鞋等等；能夠參加一些力所能及的勞動(dòng)。

家長(zhǎng)切記包辦代替，要學(xué)會(huì)等待。如晚上請(qǐng)孩子睡覺的時(shí)候，孩子脫-衣服磨磨蹭蹭，有的家長(zhǎng)就可能覺得不耐煩了，就走過去動(dòng)手包辦了，而忘記了引導(dǎo)孩子快速脫-衣服，這樣在不自覺中就失去了孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，在讓孩子自己動(dòng)手時(shí)，我們也同時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)一些正確做事的方法。

在這一方面，可能我們有好多的父母認(rèn)為這是沒有必要，孩子已經(jīng)在幼兒園已經(jīng)有較嚴(yán)格的生活規(guī)章制度了，在家里就免了，讓其盡可能放松一點(diǎn)。家長(zhǎng)有這樣的想法從愛孩子的角度和家庭特有的個(gè)體環(huán)境來說并沒有什么錯(cuò)。但是，俗話說得好，“沒有規(guī)矩，哪成方圓”，因此，在家庭中對(duì)于孩子來說，我們有必要建立一些必要的規(guī)則。如：良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。飲食要定時(shí)定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點(diǎn)心。不要隨意吃零食，否則就會(huì)影響孩子的食欲，甚至拒食。要防止邊吃邊玩或邊聽故事、邊看電視。鼓勵(lì)孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。

樹立榜樣，就是家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，可以樹立一定的榜樣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個(gè)榜樣可以是家長(zhǎng)自身，也可以從書本上、動(dòng)畫片中尋找。而在其中，我們認(rèn)為，因?yàn)橛變旱目伤苄詮?qiáng)，父母自身的言傳身教更為重要。

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，因此在幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，我覺得我們的家長(zhǎng)也可以采用一定的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)孩子良好的表現(xiàn)給予一定的刺激。其實(shí)我們?cè)谏钪卸济靼走@樣的一個(gè)道理，對(duì)于每個(gè)人來說，都希望聽見別人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子也一樣。但是我們要學(xué)會(huì)正確使用。避免一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的誤區(qū)，“獎(jiǎng)勵(lì)”成為孩子的要挾之手段。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給幼兒一分享用終生的禮物吧！

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇八

著名心理學(xué)家威廉詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這段名言意思是說：習(xí)慣是可以改變一個(gè)人的命運(yùn)的。有了好習(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是件多么重要的一件事。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位――而良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子身體健康的必要條件。因此，培養(yǎng)幼兒特別是小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣就更重要了。由于他們的認(rèn)識(shí)水平較低，自控能力較弱等特點(diǎn)，在教育過程中我發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)比較困難的問題。如何采取有效措施促進(jìn)小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成呢？我開展了實(shí)驗(yàn)研究，努力探索培養(yǎng)小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

二。研究步驟與方法。

第一階段：前測(cè)階段。利用調(diào)查問卷法，調(diào)查幼兒原來的衛(wèi)生習(xí)慣。

第二階段：實(shí)施階段。利用行動(dòng)研究法和觀察法。

第三階段：效果對(duì)比。調(diào)查問卷法。

第四階段：匯報(bào)研究成果，進(jìn)行反思。

（一）為了全面的了解幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的基本情況，我在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了問卷調(diào)查，為了確保問卷的真實(shí)性，采取了不記名形式。我此次問卷分為三個(gè)步驟：第一步，召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說明此次問卷的目的；第二步，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行填寫問卷，要求必須真實(shí)；第三階段，進(jìn)行匯總。我共對(duì)全班44名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過匯總，統(tǒng)計(jì)這些問卷，我掌握了比較實(shí)際的真實(shí)的情況。

調(diào)查項(xiàng)目。

自己能做到（人數(shù)）。

所占比例（%）。

定時(shí)起床和睡覺。

18。

42。

自己穿脫衣服。

18。

42。

獨(dú)自睡覺。

15。

34。

不吃手。

28。

64。

用完的東西會(huì)收拾整齊。

15。

34。

早晚刷牙。

20。

45。

飯前便后洗手。

15。

35。

每天能喝白開水，少喝飲料。

22。

50。

不偏食，不剩飯菜。

16。

35。

自己吃飯，注意保持桌面干凈。

16。

35。

餐后能主動(dòng)漱口。

10。

23。

大小便會(huì)自理，會(huì)提褲子。

25。

57。

睡覺時(shí)不蒙頭。

30。

38。

通過表中的數(shù)據(jù)看，小班幼兒由于年齡小，生活自理能力差，家長(zhǎng)包辦代替的較多，許多習(xí)慣還未養(yǎng)成。有一部分幼兒雖然已掌握洗手、漱口的正確方法，但是缺乏自覺性，沒有老師的提醒的監(jiān)督往往流于形式，沒有起到真正的作用，究其原因，是因?yàn)橛變簩?duì)為什么餐前便后要洗手、飯后漱口等沒有真正理解，不是發(fā)自幼兒自身的需要，為了執(zhí)行老師的指令才去做，處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）據(jù)此情況，我實(shí)施中的操作方法如下：

《幼兒園快樂與發(fā)展》教師指導(dǎo)用書中指出：小班幼兒主要的活動(dòng)方式是游戲化的一日生活，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)中中?？梢?，培養(yǎng)小班幼兒的行為習(xí)慣在一日生活中進(jìn)行滲透是首先想到的途徑。我在一日生活各環(huán)節(jié)中制定規(guī)則，吃飯時(shí)做到飯菜搭配，不掉飯粒，不玩耍、不說話；吃晚飯要擦嘴漱口，午睡要保持安靜。有正確的睡姿；玩具掉了及時(shí)撿起來等。在以后的日常生活中逐步引導(dǎo)幼兒做到。這樣堅(jiān)持下來，幼兒的行為習(xí)慣在不知不覺中逐漸形成了。

2.樹立榜樣的作用。

根據(jù)小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)，我在日常生活中時(shí)刻注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣。見到地上的紙屑主動(dòng)撿起，飯前便后洗洗手，吃完飯立刻漱口擦嘴，見到玩具丟在地上彎腰撿起，口渴了喝點(diǎn)白開水等。如果有的孩子做得比較好，我就把他作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。比如唐笑小朋友收拾玩具動(dòng)作比較快，玩具放得也很整齊，我及時(shí)表揚(yáng)到：“笑笑小朋友收拾玩具很快，放的也很整齊，你們要向他那樣?！焙坪葡词值膭?dòng)作很規(guī)范，我在班上樹立榜樣：“孩子們，你們洗手的時(shí)候，看看浩浩小朋友。他洗手的'姿勢(shì)很正確?！弊尯⒆觽冎?，怎樣做才是對(duì)的，也為幼兒樹立了明辨是非的思想。

3.在教育活動(dòng)中，用兒歌、故事游戲等幼兒喜聞樂見的形式，養(yǎng)成幼兒的行為習(xí)慣。

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是常見的三項(xiàng)活動(dòng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情中之急我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可以熟練地掌握要領(lǐng)又能掌握動(dòng)作的先后順序。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了兒歌：“搓搓小手心，搓搓小手背，兩手搓一搓，搓搓大拇指，手指勾一勾。謝謝水，滴滴答。”在指導(dǎo)幼兒漱口時(shí)我們學(xué)習(xí)了這樣的兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上眼，咕嚕咕嚕吐出水?！毙“嘤變撼０鸭傧氘?dāng)成現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)決定了它們愛聽故事。我利用這個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒吃飯不掉飯粒時(shí)講了《漏嘴巴與大公雞》的故事，孩子們通過看、聽、表演的形式，在玩中學(xué)會(huì)了正確的進(jìn)餐方法。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則是幼兒園的特殊原則，我們通過娃娃家的游戲，小寶寶睡覺的時(shí)候哭了，引導(dǎo)幼兒知道趴著睡覺的姿勢(shì)是不正確的，從而知道睡覺的正確姿勢(shì)。

《綱要》中明確指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！倍F(xiàn)代家長(zhǎng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過分溺愛，怕讓孩子吃苦，認(rèn)為孩子小，需要成人“無微不至”的照顧，等將來長(zhǎng)大了，習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。這種認(rèn)識(shí)是不正確的。習(xí)慣要從小培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭教育起著重要的作用。為此，在開學(xué)初，利用家長(zhǎng)會(huì)，我向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期幼兒生活衛(wèi)生方面的培養(yǎng)目標(biāo)。讓家長(zhǎng)心里有數(shù)。告訴家長(zhǎng)，要率先垂范，為幼兒做出榜樣，并時(shí)刻監(jiān)督自己孩子的行為。我還利用“家園聯(lián)系欄”向家長(zhǎng)宣傳幼兒在園的表現(xiàn)。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。每學(xué)期末，表揚(yáng)幾位優(yōu)秀家長(zhǎng)。

（三）效果與反思。

調(diào)查項(xiàng)目。

自己能做到(人數(shù))。

所占比例（%）。

定時(shí)起床和睡覺。

40。

91。

自己穿脫衣服。

35。

80。

獨(dú)自睡覺。

32。

73。

不吃手。

42。

95。

用完的東西會(huì)收拾整齊。

30。

68。

早晚刷牙。

35。

80。

飯前便后洗手。

38。

86。

每天能喝白開水，少喝飲料。

32。

73。

不偏食，不剩飯菜。

30。

68。

自己吃飯，注意保持桌面干凈。

28。

63。

餐后能主動(dòng)漱口。

25。

60。

大小便會(huì)自理。

40。

91。

睡覺不蒙頭。

42。

95。

根據(jù)上面的數(shù)據(jù)可以看出，通過一學(xué)期的實(shí)踐研究，幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成效果很顯著，幼兒在原有基礎(chǔ)上減少了不良的生活衛(wèi)生問題，逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，在對(duì)幼兒實(shí)施良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，為了收到良好的教育效果，我進(jìn)行了反思。

1、要循序漸進(jìn)，不要操之過急，

2、要家園一致，保教結(jié)合，形成合力。

3、持之以恒，不能時(shí)緊時(shí)松。

4、重生活體驗(yàn)，不空泛說教。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，要在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒的主體地位，利用幼兒一日生活、榜樣、游戲和家園共育等形式逐漸養(yǎng)成，在各方面不斷重復(fù)練習(xí)。讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)方法，并在教師指導(dǎo)下形成穩(wěn)定的生活。

獅子山幼兒園：張敏。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇九

杜威曾說：“當(dāng)我們說教育就是發(fā)展時(shí)……我們最后的結(jié)構(gòu)是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活?！庇變赫Z言教育只有扎根于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生無窮的魅力，幼兒語言教育才真正有意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.有利于幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言運(yùn)用能力主要表現(xiàn)在如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗耘c他人交談，如何根據(jù)不同的情境的需要，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法。因此可以這樣認(rèn)為，發(fā)展語言的關(guān)鍵不在于每周兩節(jié)專門的語言課上讓幼兒強(qiáng)記大量詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒在日常生活中多多操練。幼兒的日常生活為語言的運(yùn)用提供了廣闊的空間和時(shí)間，使幼兒的語言運(yùn)用更具靈活性，有利于幼兒更清晰的表達(dá)自己的想法。如角色游戲時(shí)幼兒協(xié)商分配角色，穿脫衣服時(shí)請(qǐng)別人幫忙，孩子之間發(fā)生糾紛時(shí)商量解決的辦法等。

2.有利于激發(fā)幼兒語言交流的興趣。

貼近幼兒生活的課程內(nèi)容，才可能是幼兒感興趣的，幼兒才能大膽地交流，有話可說。當(dāng)今風(fēng)靡世界的意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)，其課程的生成就是源于兒童，來源于兒童的生活、興趣、談話和爭(zhēng)論。因此，當(dāng)教師與孩子共同制定活動(dòng)計(jì)劃，執(zhí)行活動(dòng)計(jì)劃的過程中，孩子們紛紛具有強(qiáng)烈的表達(dá)與交流的欲望，連語言課上見到的“小啞巴”也躍躍欲試了。

3.有利于加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解。

兒童文學(xué)作品不僅語言豐富，而且賦予美好的情感。(教學(xué)論文)如果我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)幼兒所了解的文學(xué)作品給與一定的情境，那么幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)將形成一個(gè)升華的循環(huán)圖。如幼兒學(xué)習(xí)并理解了詩歌《快樂的小屋》后，我們組織幼兒到大自然中去走一走、看一看、聽一聽，充分感受大自然的`美和勃勃生機(jī)，要求每個(gè)幼兒收集采擷一些小石子、野花、野草，回到幼兒園，教師利用廢舊的紙盒，讓幼兒自己動(dòng)手建造“快樂的小屋”，然后請(qǐng)幼兒畫一畫自己喜歡的小動(dòng)物朋友，把自己的快樂小屋介紹給同伴。通過這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、去想象，從而認(rèn)識(shí)到生活是快樂美好的，孩子們也加深了對(duì)原作品的理解。

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，就幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽，并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行交流的技巧。例如在聽說游戲中要求幼兒聽懂教師的規(guī)則講解，聽懂游戲的指令，準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，以提高幼兒積極傾聽的水平。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。

教學(xué)過程：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座。

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）。

3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。

二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找——通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名——輕拿瀏覽，確定辦理。

2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：

（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。

（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書——內(nèi)容提要，大致一看——重新選擇，書回原位。

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。

1、評(píng)選速度獎(jiǎng)。

2、評(píng)選專心獎(jiǎng)。

四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義。

1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”

2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填。

（1）我最想讀的`3本書是_________、_________、_________。

（2）我讀過最難忘的書是_________、_________、_________。

（3）我愿意為班級(jí)圖書角提供_________書。

（4）我希望班級(jí)圖書角擁有_________書。

五、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）。

1、姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘。

2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見。

生詞、疑難？妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句——等。

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義。

4、交流方法。

六、實(shí)踐深化。

1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）。

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組。

3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異。

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義。

七、總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入板書。

問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書：留心觀察周圍事物。

二、學(xué)習(xí)觀察靜物。

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法。

（1）同桌討論——男女生比賽——小結(jié)板書：

按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆。

（2）動(dòng)靜結(jié)合——象什么——當(dāng)作活的——觀察日記——填寫表格。

2、實(shí)踐運(yùn)用。

（1）出盆景觀察——默默構(gòu)思——小組交流——代表發(fā)言——小結(jié)評(píng)優(yōu)。

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物。

1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法。

2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）。

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過。

（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察。

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）。

3、實(shí)踐分組。

四、總結(jié)、作業(yè)。

1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記。

（1）選定目標(biāo)反復(fù)看。

（2）寫出所得。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十一

幼兒園課程內(nèi)容的淺顯性、生活性，決定了課程的實(shí)施應(yīng)與幼兒的生活相聯(lián)系，與幼兒生活融為一體。《綱要》十分強(qiáng)調(diào)利用生活中的教育資源，因此把幼兒語言教育放在幼兒生活這個(gè)大背景中，遵循“幼兒語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”，通過多種途徑來發(fā)展幼兒語言。

1.增強(qiáng)“生活就是教育”的意識(shí)。

杜威說：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備。”對(duì)幼兒的語言教育并不是強(qiáng)制幼兒靜坐聽講和閉門讀書，它是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。生活和經(jīng)驗(yàn)是語言的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)，語言教育顯得蒼白、沒有生氣。因此，作為教師不僅要通過語言活動(dòng)來發(fā)展幼兒語言的觀念，而且要通過一日生活的各種活動(dòng)來進(jìn)行語言教育。

2.創(chuàng)設(shè)支持性語言教育環(huán)境。

幼兒的語言是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，在與周圍的人的交往中發(fā)展起來的，教師的責(zé)任和義務(wù)在于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)傾向，提高他們的學(xué)習(xí)感受能力，這將幫助幼兒形成終身積極參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

創(chuàng)設(shè)支持性的語言教育環(huán)境，首先要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！庇變涸陬孪?、午餐、起床時(shí)，我們?cè)试S幼兒輕聲地交談，在家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)鼓勵(lì)幼兒與成人交談，為幼兒提供充分的語言交流機(jī)會(huì)。其次為幼兒提供交談的材料，拓寬談話的渠道，幼兒園的墻飾內(nèi)容豐富，可以增加幼兒的交流材料，在自然角、圖書角等，同伴之間可隨時(shí)進(jìn)行交流。

3.建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谶@樣的環(huán)境中，教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、幫助者，是生活中的“我與你”的關(guān)系，應(yīng)以民主平等的態(tài)度，完整的人格面對(duì)幼兒，真誠(chéng)地與幼兒交往，接納他、肯定他。允許幼兒在語言學(xué)習(xí)中嘗試錯(cuò)誤，允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言。在幼兒有需求時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。另外教師還應(yīng)“遇物而誨，相機(jī)而教”，及時(shí)把握偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，這樣幼兒才能大膽表達(dá)自己的想法。

4.加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的滲透。

《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育?！币蚨蟆霸谪S富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！比缫魳繁硌萦螒颉⒉轮i、觀察、參觀等，讓幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來重復(fù)強(qiáng)化、鞏固語言，從而提高他們的語言能力。

5.豐富孩子的幼兒園生活。

生活是幼兒語言的源泉。因此，我們通過開展形式多樣的活動(dòng)來引發(fā)幼兒談?wù)摰脑掝}，表達(dá)自己的想法和感受。如“家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子與父母協(xié)商選報(bào)項(xiàng)目，“幼兒集體生日晚會(huì)”幼兒談?wù)摐?zhǔn)備什么禮物送給誰等，孩子們通過討論協(xié)商來建立延續(xù)一些共同關(guān)注的話題，使得幼兒在交流時(shí)有共同關(guān)注點(diǎn)。幼兒在使用語言時(shí)的合作交流程度越高，他們的語言所產(chǎn)生的功能作用和對(duì)交流對(duì)方的影響就越強(qiáng)。

實(shí)踐證明，把幼兒語言教育融入幼兒生活中，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，保證了幼兒的積極參與，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，使幼兒的語言能力都能在原有水平上得到不同程度的提高。

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幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十二

進(jìn)入六月，我們和孩子們一起進(jìn)入主題《難忘夏天》。在這個(gè)主題中，主要是和孩子一起感知夏季的明顯特征；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣等。結(jié)合教育目標(biāo)及孩子們的興趣點(diǎn)，我們從“玩沙玩水；下雨了；天熱了。等角度和孩子們共同去探索。本周我們進(jìn)入玩沙玩水單元，從周一到現(xiàn)在，我們經(jīng)過了準(zhǔn)備，收集，討論，體驗(yàn)的簡(jiǎn)單過程，豐富了孩子的原有生活經(jīng)驗(yàn)。今天我們和孩子一起開展《玩水真有趣》的活動(dòng)，是想通過活動(dòng)讓孩子充分感知水的特性，初步體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，喜歡玩水，主動(dòng)解決玩水中的問題，建立玩水的相應(yīng)規(guī)則。為此，我們今天開展《玩水真有趣》的活動(dòng)。

二、生活環(huán)節(jié)。

1、來園：有禮貌的與老師問好，學(xué)習(xí)觀察自然角中的小動(dòng)物。

2、進(jìn)餐：聽音樂安靜的進(jìn)餐，主動(dòng)的將桌子擦干凈。

3盥洗：認(rèn)真的洗手，摘下毛巾將手上的水擦干。

4、入廁：會(huì)排隊(duì)，做到不推，不擠。

5、午睡：睡醒后，知道不打擾同伴。

6、午檢：學(xué)習(xí)自己穿衣服，有困難知道找成人幫助。

三、教育活動(dòng)：玩水真有趣。

1、目標(biāo)：感知水的特征，獲得初步的科學(xué)知識(shí)。喜歡玩水，體驗(yàn)玩水的快樂。

2、材料：水桶、氣球、水球、漏斗、水槍、管子、瓶子等。

3、過程：

（1）交代任務(wù)：今天我們來玩水。水可以做什么？介紹今天的材料。

（2）運(yùn)水：注意安全，和孩子一起運(yùn)水，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勞與快樂。

（3）玩水：洗一洗。

澆草澆花。

做飯洗碗。

導(dǎo)水實(shí)驗(yàn)。

小船游戲。

水具。

瓶子與袋子。

動(dòng)物洗澡。

提供豐富材料進(jìn)行操作，在操作過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和探索，在發(fā)現(xiàn)和探索中，學(xué)會(huì)解決生活中的問題。

（4）收拾和整理師生共同收拾材料和整理場(chǎng)地，入廁洗手喝水，準(zhǔn)備進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。

四、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

開放區(qū)域：音樂區(qū)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒聽音樂自由的律動(dòng)，會(huì)簡(jiǎn)單的裝扮自己。

投放材料：頭飾、樂器、錄音機(jī)、磁帶等。

開放區(qū)域：建筑區(qū)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己做記錄圖，有成功感。

投放材料：積塑、積木、白紙、彩筆等。

開放區(qū)域：美工區(qū)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)用不同的方法玩橡皮泥。

投放材料：橡皮泥、牙簽、乳膠、剪刀等。

開放區(qū)域：自然角。

重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)用放大鏡觀察小昆蟲，大膽的與同伴交流。

投放材料：各種小昆蟲、放大鏡、饅頭渣等。

開放區(qū)域：益智區(qū)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：能耐心的做完一件事情，并將玩具收放整齊。

投放材料：各類拼圖、接龍玩具等。

開放區(qū)域：娃娃家。

重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)用刀切的方法，能和同伴友好的交往。

投放材料：刀、案板、黃瓜段、一次性紙盤等。

開放區(qū)域：玩水區(qū)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：用多種材料探索水的特性。

投放材料：漏斗、塑料管、紙船、水桶等。

五、戶外活動(dòng)。

（一）目標(biāo)。

1能動(dòng)作協(xié)調(diào)的單腳跳，積極的參加游戲。

2能和同伴友好的游戲，遵守游戲規(guī)則。

（二）材料頭飾、沙具、水具、球等。

（三）進(jìn)行。

1、集體活動(dòng)。

（1）游戲《咪咪轉(zhuǎn)》《老狼幾點(diǎn)鐘》。

（2）玩沙用多種工具材料開展玩沙游戲。

2、自由活動(dòng)。

（1）《玩水真快樂》繼續(xù)和孩子們一起玩水。

（2）知道男孩子遵守規(guī)則踢足球。

六、教師自評(píng)。

1、教育活動(dòng)。

教育活動(dòng)中，幼兒情緒積極，專注，投入。充分利用多種材料進(jìn)行探索，能夠在操作過程中，感知水的特性，并積極的與老師，同伴交流，合作共同游戲，體驗(yàn)游戲的.快樂，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，活動(dòng)較為成功。由于時(shí)間關(guān)系，未能讓幼兒較長(zhǎng)時(shí)間探索，可利用戶外開辟玩沙玩水區(qū)。

2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

幼兒活動(dòng)積極主動(dòng)，能認(rèn)真的按照自己的想法完成選擇的活動(dòng)，情緒積極而穩(wěn)定，可謂“活而不亂”，是托班以來，較高水平的一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。收拾整理環(huán)節(jié)，也能在老師的幫助下將自己的操作材料收拾整齊。但進(jìn)區(qū)的游戲票還有個(gè)別幼兒忘記收好，有待繼續(xù)鞏固培養(yǎng)。

3、戶外活動(dòng)。

活動(dòng)中，幼兒能在老師的帶動(dòng)下，情緒積極的參加各種活動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的。尤其在玩沙玩水環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的更為突出。積極的參與，認(rèn)真的探索，實(shí)現(xiàn)了戶外活動(dòng)的價(jià)值。今后，還要注意動(dòng)靜交替的原則，把握運(yùn)動(dòng)規(guī)律，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十三

對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是小班幼兒的核心課程之一，是其他習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒絕大多數(shù)還沒有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。參與調(diào)查的30位幼兒中，21位不會(huì)正確使用餐具，不能獨(dú)立進(jìn)餐，20位存在挑食、偏食現(xiàn)象，17位飯前不洗手，28位不會(huì)自己穿脫衣服，15位沒有午休習(xí)慣，24位不會(huì)洗臉、擦臉等等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)谛“鄠?cè)重抓好幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。我們的工作主要采取以下方式：

（一）示范講解法：小班幼兒年齡小，對(duì)于生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念，對(duì)于幼兒的不良行為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有可效仿的榜樣。如：在培養(yǎng)幼兒衣著習(xí)慣上，先挑選出能正確穿脫衣服的大班幼兒，讓大班的哥哥、姐姐給小班幼兒作示范：脫衣服應(yīng)從下向上，先脫鞋子，把鞋子放在床下擺好，然后脫褲子，折好后放在床的一邊，最后解紐扣（由上而下），脫去上衣后，折好放在褲子上邊。穿衣服時(shí)按照放衣服的順序先拿上衣，雙手提起衣領(lǐng)（里面朝臉），把衣服繞在后背上，兩手先后伸進(jìn)衣袖，穿上衣服，自下而上系紐扣。也可教師親自示范，邊示范邊講解，給幼兒一個(gè)正確完整的概念。這樣經(jīng)過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，分組練習(xí)等，幼兒基本上就能學(xué)會(huì)穿脫衣服。

（二）隨機(jī)教育法：隨機(jī)教育是日常生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式。幼兒在日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，我們要善于觀察捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，使幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣落實(shí)到行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒的一日生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的但很有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)，我們決不可機(jī)械地執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有益的契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。有一次，一個(gè)不愛喝水、不愛吃青菜的小朋友突然鼻子出血，教師發(fā)現(xiàn)后馬上帶這位小朋友到洗刷間沖洗，其他幼兒都跟在后面問怎么回事。一個(gè)小朋友說：“我媽媽說，不吃青菜鼻子就會(huì)流血。”教師意識(shí)到這是培養(yǎng)幼兒飲食習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)，便及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，大聲說：“這個(gè)小朋友說的對(duì)，小朋友在吃飯時(shí)不光要愛吃青菜，還要不挑食、不偏食，多喝開水，這樣鼻子就不會(huì)流血，會(huì)長(zhǎng)得更健康！”孩子們聽完教師的話，都信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣的事情是孩子們親身經(jīng)歷的，十分真實(shí)可信，因此易于被孩子們理解和接受。

（三）環(huán)境教育法：環(huán)境教育可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

首先，在物質(zhì)環(huán)境方面，要為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如在入園之初，為幫助幼兒盡快認(rèn)識(shí)自己的毛巾、茶杯，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了兩套圖片一樣的漂亮小標(biāo)記，并告訴幼兒說：“誰找到了自己的毛巾和茶杯，好看的圖片就獎(jiǎng)給誰”，這種形式孩子非常感興趣，他們細(xì)心地觀察，尋找到自己的茶杯和毛巾。為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手和隨臟隨洗的習(xí)慣，我們?cè)谙此㈤g的墻壁上張貼洗手掛圖和《小兔洗臉》的裝飾畫，既發(fā)揮墻飾的作用，又達(dá)到了教育孩子的目的。我們還在水龍頭上拴了幾個(gè)潔凈的肥皂袋，定期更換。這些環(huán)境對(duì)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的`暗示作用。

其次，在精神環(huán)境方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)常播放一些輕柔、歡快的樂曲，教師對(duì)待幼兒態(tài)度和藹，充分發(fā)揮幼兒的自主性，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，讓幼兒真正體會(huì)到大家庭的溫暖。通過情景表演“小明找朋友”“小狗、小貓做游戲”“四個(gè)娃娃”等角色游戲，增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生的意識(shí)，讓幼兒在看看、聽聽、學(xué)學(xué)中了解講究個(gè)人衛(wèi)生和生活自理的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（四）表揚(yáng)激勵(lì)法：表揚(yáng)、激勵(lì)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育過程中不可缺少的一種最有效的辦法。根據(jù)幼兒喜歡表揚(yáng)、喜愛獎(jiǎng)賞的心理，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣上進(jìn)行了嘗試。由于小班幼兒年齡小，未養(yǎng)成午休習(xí)慣，即使躺在小床上，有的小手也在東翻西找，有的還在說悄悄話，不能安靜入睡。每當(dāng)這時(shí)教師就扮成夢(mèng)姑姑的樣子，提著盛滿禮物的籃子，告訴幼兒趕緊入睡，睡著時(shí)夢(mèng)姑姑會(huì)把禮物送到小朋友的枕頭下邊，小朋友醒來時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)枕頭下邊的禮物。這樣一來，幼兒午休入睡得特別快，起床后，幼兒就會(huì)在自己的小枕頭下面找到一顆金光閃閃的小星星或一朵小紅花，同時(shí)教師也會(huì)微笑著表揚(yáng)幼兒。這些及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，會(huì)使幼兒良好的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來。

（五）適當(dāng)懲罰法：對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，有時(shí)能夠起到較好的效果。比如：在就餐時(shí)，有位叫凱汶的小朋友不能按教師的要求去做，每次吃飯都故意掉飯粒、噴飯，盡管我們采取多種方法進(jìn)行耐心教育，對(duì)他卻不奏效。一次就餐時(shí)，他又故意把飯粒撒在地上，我們就讓他暫停吃飯，讓他站在活動(dòng)室外看著小朋友吃飯，然后觀察他的行為。發(fā)現(xiàn)他面對(duì)小朋友的目光不好意思了，向他說明道理后才領(lǐng)他回來吃飯。耐心地說服教育達(dá)不到效果時(shí)適當(dāng)采取小小的懲罰也許可以奏效。

（六）作品感染法：文學(xué)作品（主要有故事、詩歌、兒歌、木偶表演等形式）深受幼兒的喜愛，是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的形式，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。針對(duì)小班幼兒長(zhǎng)時(shí)間的看電視并坐得離電視很近這一現(xiàn)象，我們講《戴眼鏡的小猴》的故事，教育幼兒意識(shí)到這樣做的害處，讓幼兒懂得保護(hù)眼睛的重要性；針對(duì)幼兒隨便丟紙的現(xiàn)象，我們學(xué)習(xí)兒歌《垃圾的家》，教育幼兒不要隨便丟紙；為教給幼兒正確的進(jìn)餐方法，我們還利用木偶表演《小羊請(qǐng)客》、故事《大公雞和漏嘴巴》等教育感染幼兒，對(duì)他們施加積極的影響，收到了很好的效果。

以上幾種方式在具體操作過程中也可交叉運(yùn)用，需要教師靈活掌握，因時(shí)制宜。

由于幼兒每日都要進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣的鍛煉，加上我們抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)，因而幼兒的進(jìn)步較為明顯。到下學(xué)期末，小班幼兒基本上都能夠正確使用餐具，進(jìn)餐姿勢(shì)正確，并能做到飯前洗手、飯后漱口、擦嘴，隨渴隨喝。飲食習(xí)慣的進(jìn)步最為顯著，幼兒全部達(dá)到了要求。由于幼兒年齡偏小，穿脫衣服對(duì)于小班的幼兒來說確有難度，個(gè)別幼兒尚不能自己穿脫衣服，需在老師指導(dǎo)幫助下完成。清潔衛(wèi)生方面百分之九十以上的幼兒做得都比較好，全部幼兒都能及時(shí)大小便，便后洗手，不吮吸手指，不將不干凈的東西放入口中。許多家長(zhǎng)反映說，孩子入園一年來懂事多了，變化很大。

一是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要做到目標(biāo)同向，家園一致。我園著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。”因而家長(zhǎng)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動(dòng)中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家庭就完全變成了另一副樣子。致使幼兒剛形成的良好習(xí)慣得不到鞏固，削弱了教育的效果。小班幼兒生活自理自控能力較差，對(duì)剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。幼兒園要通過“家長(zhǎng)園地”“家長(zhǎng)開放日”“家長(zhǎng)學(xué)校”等多種形式向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)要求及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，并及時(shí)向教師反饋幼兒在家的情況，使幼兒良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

二是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人當(dāng)好表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時(shí)刻提醒自己以身作則，當(dāng)好幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?！吧斫虅儆谘詡鳌?，對(duì)于教師來說，教育幼兒的同時(shí)，對(duì)自己也是一種完善和提高，通過為幼兒作表率，作示范，使教師自身修養(yǎng)得到提高。而家長(zhǎng)在家中對(duì)子女的教育感染力最強(qiáng)，父母的一言一行熏陶教育著幼兒，父母要嚴(yán)以律已，言行一致，凡要求幼兒做到的，自己必須堅(jiān)持做到，要時(shí)時(shí)刻刻檢點(diǎn)自己，充實(shí)自己，完善自己，才能真正教育好孩子。

三是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要堅(jiān)持因人施教、有的放矢。實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)不同幼兒的不同性格特征采取個(gè)案跟蹤的教育方式，不搞一刀切，平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)、觀察每個(gè)幼兒，摸清幼兒的脾氣，知道他（她）的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，注意有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)，這樣就可能收到事半功倍的效果。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十四

一、把幼兒自定的規(guī)則真正地落實(shí)下來。

九月份，我們班級(jí)里通過大家一致討論制定了各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)則，如小朋友自己說，誰在一天里的表現(xiàn)好，就可以擔(dān)當(dāng)小值日的光榮職責(zé)；還有，如果在課堂上影響了小朋友的學(xué)本領(lǐng)，在老師的提醒三次無效下，必須坐到老師的身邊，還有，如果和小朋友之間游樂矛盾，而用不正確的解決方法的，必須取消和小朋友游戲的機(jī)會(huì)。這寫規(guī)則都是小朋友自己決定的，所以，在十月份為了更好得使常規(guī)有大的進(jìn)步，我們落實(shí)了幼兒制定的規(guī)則，幼兒有了一種約束，常規(guī)有了很大的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)了小組長(zhǎng)、小值日的競(jìng)選制度。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用相適應(yīng)的方法對(duì)于幫助幼兒建立良好的常規(guī)具有十分重要的意義。比如對(duì)大班幼兒建立值日生制度，讓幼兒在做教師幫手的過程中鍛煉能力。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立能力、動(dòng)手能力和責(zé)任感，而且經(jīng)過小班、中班階段，已經(jīng)積累了很深的班集榮譽(yù)感。通過讓幼兒輪流擔(dān)任值日生，可以更深層次激發(fā)他們的責(zé)任感、自豪感和集體精神。在競(jìng)選的過程中，我讓幼兒要大膽的說出自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的自信心。而且很多幼兒在大家舉手投票的'時(shí)候，知道了自己需要改進(jìn)的地方，使得自己的自控力也有了一定的進(jìn)步，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)了。（畢竟，孩子競(jìng)選的時(shí)候，有些孩子一下子是選不到的，老師在下意識(shí)中鼓勵(lì)他們）。

三、家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)。

建立幼兒良好的常規(guī)特別需要施教者在教育上的配合一致，這就要求教師和家長(zhǎng)具有共同的常規(guī)教育觀念和教育行為。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能在很大程度上促使孩子在心理上接受一致性的教育，而不是處于兩種作用下的無所適從。如為了培養(yǎng)幼兒在家良好的生活習(xí)慣，我們和家長(zhǎng)共同討論，制定了一份《幼兒在家生活情況記錄表》。家長(zhǎng)在家記錄孩子在星期一至星期日里早晚刷牙、獨(dú)立進(jìn)餐、早睡早起、獨(dú)立睡覺、參與勞動(dòng)等共10個(gè)方面的表現(xiàn)情況。其中，小朋友的媽媽堅(jiān)持要她每個(gè)方面都得到滿分，才肯答應(yīng)滿足她提出的自己的要求。就這樣，在家園配合的正向強(qiáng)化下，小朋友進(jìn)步很快，形成了良好的常規(guī)，學(xué)會(huì)了自我約束。

我班幼兒的行為習(xí)慣也不是很好，我們對(duì)這方面也加強(qiáng)了培養(yǎng)。我們做到了寓行為習(xí)慣培養(yǎng)于活動(dòng)之中，促進(jìn)兒童的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，必須注重潛移默化的影響，并貫穿于生活與各項(xiàng)活動(dòng)之中。

比如，在午睡的時(shí)候，我們就編了一個(gè)饒口令，先鋪被子，再脫褲子，再坐進(jìn)被子，脫下衣服，躺進(jìn)被子，美美睡上一大覺，在進(jìn)入午睡室后，我們先念一遍，然后大家在進(jìn)行午睡，小朋友的習(xí)慣逐漸養(yǎng)好，為冬天的午睡順序打下基礎(chǔ)。再如進(jìn)餐，我們要求小朋友餐后一定要整理自己的桌子，幼兒完成以后，教師會(huì)再重新擦，這樣，可以培養(yǎng)幼兒的自理能力。班級(jí)工作是幼兒園教育的一個(gè)縮影，幼兒期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，我們必須從小抓起，從小處著手，循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)!

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十五

由于家長(zhǎng)的溺

愛

生活

(一) 巧用鼓勵(lì)表揚(yáng),促進(jìn)幼兒正確的行為習(xí)慣培養(yǎng)

多年的工作實(shí)踐證明:教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度,是影響幼兒積極接受教育培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要因素。1.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì),是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制能力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給與及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。2.激發(fā)情感，真摯鼓勵(lì)，是促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的催化劑。教師在實(shí)施教育的過程中，情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師

怎樣

（二）結(jié)合節(jié)日設(shè)計(jì)系列教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

1.通過“三八婦女節(jié)”主題活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛父母的教育。2.利用“六一兒童節(jié)”組織活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛老師，愛他人的教育。3.利用“十月一日”國(guó)慶節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的教育。

（三）組織各類游戲活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

比如，在“娃娃家”中，啟發(fā)“爸爸媽媽”“關(guān)心照顧好”“孩子”“主人”；在菜市場(chǎng)，能把蔬菜分類，認(rèn)真地買菜；在醫(yī)院里，醫(yī)生要耐心的為“病人”醫(yī)治。通過角色扮演，幼兒能夠體驗(yàn)人與人之間相互關(guān)系照顧的美好情感，同時(shí)，啟發(fā)幼兒對(duì)他人的熱愛之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人，團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓的等良好的行為習(xí)慣；游戲中，幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。在玩棋類游戲時(shí)，需要按照一定的規(guī)則方法來玩，不能隨心所欲，如按規(guī)則玩，玩得好就會(huì)感到自己是個(gè)能干的人，從而激發(fā)起幼兒對(duì)良好道德行為的積極情感，如違反了規(guī)則，教師應(yīng)以角色身份參加游戲，暗示游戲的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。如在“坐公交車”的游戲重中。有的幼兒擁著擠著的買票，這時(shí)教師以“車站管理員”的身份來巡視，說：“今天的旅客真多啊，我看看是不是文明排隊(duì)了？”這樣的參與，指導(dǎo)，讓幼兒輕松的接受樂“排隊(duì)買票”的這一規(guī)則，培養(yǎng)了幼兒謙讓，不爭(zhēng)不搶，樂于助人的良好行為。由此可見，游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為。而且能挖掘其中潛在的品德，為幼兒形成良好行為習(xí)慣提供了一個(gè)有效的途徑。

（四）抓住生活中的各種教育因素進(jìn)行隨機(jī)教育

1.培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣要了解幼兒特點(diǎn)，關(guān)愛幼兒生活，幼兒時(shí)期的孩子處在身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要的標(biāo)志。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)，他們動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體，而且對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴，離開爸爸媽媽他們會(huì)感到極大的不安，這時(shí)，教師應(yīng)該想媽媽一樣去體貼，關(guān)心他們，使他們逐漸減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園的生活。

2.培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，要利用幼兒愛模仿的特點(diǎn)，我們不僅要研究教師如何教，還要注意幼兒如何學(xué)，這也反映了教師教育思想的深刻變革，愛模仿時(shí)學(xué)前孩子突出的特點(diǎn)，他們喜歡模仿老師，家長(zhǎng)和伙伴，模仿可以成為他們的動(dòng)機(jī)，也可以成為他們

學(xué)習(xí)

3.培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，不要把成人的想法強(qiáng)加給孩子，學(xué)前孩子的需要沒有合理與不合理之分，只有成人引導(dǎo)對(duì)待的區(qū)別。幼兒對(duì)周圍的環(huán)境所表現(xiàn)出來的活動(dòng)興趣，倘若是直接而普遍的?？梢暈橛變旱奶煨?，這天性是自由的沖動(dòng)，是活動(dòng)的本能，是幼兒在面對(duì)環(huán)境時(shí)一切直接而自發(fā)地流搖出來的東西。他們對(duì)新鮮事物，對(duì)自然界的變化都有著十分濃厚的興趣，他們積極去感受，面對(duì)，研究和表達(dá)。

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幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十六

一、自己的事情自己做。

家長(zhǎng)不要替孩子做他自己力所能及的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小鍛煉孩子自己的事情自己做的習(xí)慣。一些小件的衣物鍛煉由孩子自己去洗。要孩子做家務(wù)的目的，并非僅是要把繁瑣的工作做好，或教孩子“如何去做”。廚房整潔的重要性，比不上發(fā)展孩子的責(zé)任感、自立能力、自尊心、自信心和辦事能力，因?yàn)檫@些都是健康人格的基礎(chǔ)。做家務(wù)也可幫孩子了解人必須合作和向著共同的目標(biāo)努力。當(dāng)孩子在生活中養(yǎng)成了自己的事情自己做的習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)做一些家務(wù)勞動(dòng)的生活習(xí)慣時(shí)，孩子的獨(dú)力意識(shí)與自我責(zé)任感就已增強(qiáng)了很多。

二、要從小節(jié)開始，持之以恒。

在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感興趣的習(xí)慣。

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這也一種習(xí)慣，保持對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

四、培養(yǎng)學(xué)會(huì)節(jié)儉的習(xí)慣。

孩子花錢大手大腳，10元，20元都嫌少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要是家長(zhǎng)沒有注意對(duì)孩子節(jié)儉這一習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子節(jié)儉是寒酸的表現(xiàn)。其實(shí)想一想一個(gè)從小不知道節(jié)儉的孩子，長(zhǎng)大了又怎么會(huì)節(jié)儉呢?要培養(yǎng)孩子節(jié)儉的習(xí)慣，第一要定量給孩子零花錢，讓孩子自己去支配這些錢，如果提前花完，不補(bǔ)，不預(yù)支，讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)制、學(xué)會(huì)理財(cái)。家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子不同他人攀比，當(dāng)然，家長(zhǎng)首先不能進(jìn)行攀比。可以嘗試讓孩子利用假期去品嘗一下賺錢的艱辛，這樣他就不會(huì)亂花錢了。

五、培養(yǎng)學(xué)生的樹立自信心的習(xí)慣。

信心是進(jìn)取心的支柱，是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

六、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，自己檢查的習(xí)慣。

許多同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。少部分在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有一些的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯(cuò)，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

七、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

閱讀要從孩子感興趣的東西入手，可以是一些帶圖的故事，可以是孩子喜歡的電視劇的劇本。等孩子喜歡上讀書之后再去讀一些大部頭的書。家長(zhǎng)也可以陪著孩子讀，在陪讀一階段之后一定要讓孩子自己去讀。

八、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日常活動(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十七

著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。我們?cè)谟變盒袨榱?xí)慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒吮手指、挖鼻孔、餐后不漱口、玩具亂扔等不良生活衛(wèi)生習(xí)慣較突出。幼兒時(shí)期可塑性大，正是良好行為習(xí)慣形成的敏感時(shí)期。幼兒就象一顆幼苗，只有在開始階段就注意細(xì)心培育，才能保證健康、正常地成為大樹?，F(xiàn)在的幼兒是未來的的主人，他們將來所面臨的是越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其素質(zhì)的要求也越來越高，文明人,是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志。良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。中國(guó)有句古訓(xùn)：“先入為主”。所以，對(duì)幼兒期的孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)便是重中之重。包括生活衛(wèi)生習(xí)慣在內(nèi)的各方面素質(zhì)對(duì)其今后發(fā)展的影響作用也越來越明顯。如果注意從小培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子將受益終身，為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為其適應(yīng)將來競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，好的生活衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我在十幾年的幼教過程中十分注重幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，常常從以下幾方面入手加以強(qiáng)化，取得較好的效果。

一、良好的衛(wèi)生習(xí)慣要從幼兒期開始培養(yǎng)。首先，幼兒最容易受外界的影響。幼兒時(shí)期，對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導(dǎo)，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。但幼兒知識(shí)貧乏，辨別是非的能力差，學(xué)好學(xué)壞都在無意識(shí)之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長(zhǎng)要特別注意對(duì)幼兒加強(qiáng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對(duì)幼兒的影響。其次，幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，但也是十分嬌嫩時(shí)期。如不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習(xí)慣，就會(huì)給身體發(fā)育帶來危害，影響身體健康發(fā)育。幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養(yǎng)成的，所以它的形成并不感到困難。比如，家長(zhǎng)平時(shí)教育孩子飯前便后要洗手、不要趴著或蒙頭睡覺、經(jīng)常洗澡、修剪指甲等衛(wèi)生習(xí)慣。同樣的，如果幼兒時(shí)期由于家長(zhǎng)教育失當(dāng)而形成了不良衛(wèi)生習(xí)慣，成人后要想加以矯正就非常困難。

二、在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生行為過程中要注重一定原則。首先：堅(jiān)持不懈原則。良好衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅(jiān)持，不要今天這樣，明天那樣，應(yīng)讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習(xí)以為常，形成自覺的行動(dòng)，嚴(yán)格地要求和幼兒的反復(fù)練習(xí)促進(jìn)了良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

其次：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，共同監(jiān)督原則?；顒?dòng)中需要統(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛(wèi)生習(xí)慣才能很好地培養(yǎng)起來。如果老師一會(huì)兒“左”、一會(huì)兒“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結(jié)果隨心所欲，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。如在要求幼兒喝水時(shí)，老師也應(yīng)與幼兒同時(shí)進(jìn)行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動(dòng)中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。

最后要充分利用集體和榜樣作用促進(jìn)個(gè)別原則。良好的班風(fēng)可以約束個(gè)別幼兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來轉(zhuǎn)變個(gè)別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因?yàn)橹讣组L(zhǎng)了很容易藏著細(xì)菌。在集體的合作和帶動(dòng)下，個(gè)別的幼兒就改變了原先的不良習(xí)慣。幼兒的模仿力極強(qiáng)，他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習(xí)慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1、通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒學(xué)習(xí)有兩種情況，被迫與自愿，后者來自幼兒主動(dòng)、積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好效果，因此，在教學(xué)活動(dòng)中注意以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)不讓幼兒感到這是一種負(fù)擔(dān)，結(jié)合幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體提供的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們的自愿活動(dòng)。在活動(dòng)中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》等教學(xué)內(nèi)容?；蛘咭變喊绺鞣N小動(dòng)物參與表演等教學(xué)手段從而大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們將根據(jù)幼兒的實(shí)踐生活體驗(yàn)，讓幼兒理解良好生活習(xí)慣給自己帶來得好處，從而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣得要求，最后受于尊重的心理環(huán)境，有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面指導(dǎo)。

2、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒好玩、愛做游戲，組織活動(dòng)中根據(jù)好模仿這一特點(diǎn)，把各種生活習(xí)慣內(nèi)容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。幼兒初入園，會(huì)有許多不便，采用大帶小的形式，如開學(xué)初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶，或請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫忙年齡小幼兒，讓幼兒在幫教中學(xué)習(xí)更有利于幼兒掌握。有些幼兒在學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)形成了一些不良的生活習(xí)慣，為了讓幼兒自覺自愿的改掉缺點(diǎn)。采用在評(píng)比中學(xué)習(xí)，開辟“小能手欄”，周周評(píng)比，樹立榜樣。讓幼兒知道怎么做才是對(duì)的。

3、給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)以鞏固幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。由于年齡的特點(diǎn)，使他們不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì)，無論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不急于求成，循序漸進(jìn)的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復(fù)和學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化。

4、家園同步，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，是幼兒園、家庭相互作用的結(jié)果。幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。配合得好，幼兒的教育就如錦上添花；配合得不好，幼兒的教育就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)。針對(duì)現(xiàn)代家庭不同類型的特點(diǎn)，我常用的方法是家訪。對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，我盡可能將幼兒的生活習(xí)慣如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)提出教育幼兒的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議。對(duì)于寵愛型的家庭，對(duì)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣先給予真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出幼兒的不足，并用懇切的語言指出寵愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說服家長(zhǎng)采用正確的方式來教育孩子，如向孩子傳授相關(guān)的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務(wù)等。對(duì)放任型的家庭，我通過談話激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望，改變對(duì)幼兒生活放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與幼兒的教育活動(dòng)。同時(shí)，委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的不良影響。

此外，我還通過家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放日等形式向家長(zhǎng)宣傳幼兒不良生活衛(wèi)生習(xí)慣的弊端，提出培養(yǎng)幼兒良心的生活衛(wèi)生習(xí)慣的正確方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到“只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康”，從而重視幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的工作。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！边@就需要我們幼兒園的教師負(fù)起責(zé)任，傾注我們的愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，讓每一個(gè)幼兒都養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，都能健康、愉快的成長(zhǎng)。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十八

幼兒期是人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，模仿力強(qiáng)，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。幼兒期良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將有益于孩子身心的健康發(fā)展,對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、與同伴交往和社會(huì)適應(yīng)將起到很好的促進(jìn)作用。因此,對(duì)于幼兒園小班幼兒來說,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣就顯得尤為重要。

針對(duì)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的一些不講衛(wèi)生的問題，教師要滲透在一日生活活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無聲”的進(jìn)行，要重在養(yǎng)成。

首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，為幼兒樹立良好的榜樣。

教師要充分轉(zhuǎn)變衛(wèi)生習(xí)慣教育觀念，變“無所謂”為“非抓不可”，使自身的行為習(xí)慣素養(yǎng)不斷提高，處處以自己的良好行為規(guī)范影響著幼兒。

榜樣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，而習(xí)慣是人格的基礎(chǔ)。因此要在日常生活中，教師要積極利用并創(chuàng)設(shè)良好典型的榜樣，堅(jiān)持正面教育，樹立正面榜樣，激勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。榜樣的力量是無窮的，尤其是對(duì)于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確的或是錯(cuò)誤的，只要是直觀形象的，都成為他們模仿的對(duì)象。教師作為他們學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)者，首先成為他們最易跟從模仿的對(duì)象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

為此，我們首先從教師自身的生活習(xí)慣抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個(gè)人衛(wèi)生方面，杜絕留長(zhǎng)指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習(xí)；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也要注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，剩菜剩飯及時(shí)倒掉，操場(chǎng)上帶班活動(dòng)后亂丟的器械也能及時(shí)整理好。

如果教師能夠處處以自己的模范表率影響著幼兒，對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。

第二，要提高家長(zhǎng)的意識(shí)，共同構(gòu)建家園共育。

孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)和教師的共同努力，家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進(jìn)孩子發(fā)展。目前，家長(zhǎng)在家庭教育中“包辦代替”的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的家長(zhǎng)有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了大班，在家里吃飯時(shí)家長(zhǎng)喂飯、喝水時(shí)家長(zhǎng)給端著水杯的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習(xí)慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)園地、家園熱線等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)在家中做好幼兒的榜樣，同時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)反映幼兒在家出現(xiàn)的生活習(xí)慣問題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實(shí)施原則，為了培養(yǎng)幼兒的疊放衣物，我們可以通過區(qū)域活動(dòng)的“角色區(qū)”，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊，可以通過誦讀詩文、討論、繪畫的形式，使大家指導(dǎo)人們不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣的過程中，獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道不講個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)自己身體不利，也會(huì)影響他人。在游戲中培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

幼兒園常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育具有潛移默化的特點(diǎn)，其常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在一日社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，我們應(yīng)十分注意在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進(jìn)餐時(shí)提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運(yùn)動(dòng)。午睡時(shí)注意動(dòng)作輕、說話輕，按時(shí)睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時(shí)，把碎紙屑扔入紙簍，活動(dòng)結(jié)束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。

針對(duì)小班幼兒吃手、“吃”玩具的現(xiàn)象較多，為了防止“病從口入”，我們可以把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施教育。在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

例如，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行盥洗方面的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒洗臉后不及時(shí)把水關(guān)掉或不關(guān)緊，結(jié)果一任水白白流掉。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們生成了“不讓自來水流淚”的主題活動(dòng)，活動(dòng)中，我們整可以將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，不斷生成新內(nèi)容，從水的形成、水的作用到缺水的現(xiàn)狀，層層深入，使幼兒明白到“不浪費(fèi)一滴水”的道理?；顒?dòng)結(jié)束后，大多數(shù)幼兒在日常生活中，不僅自己不浪費(fèi)一滴水，還會(huì)提醒同伴及時(shí)關(guān)水、提醒家人節(jié)約用水。教師在活動(dòng)中既面向全體幼兒提出統(tǒng)一要求，又根據(jù)幼兒行為的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

在各種活動(dòng)中，使幼兒通過好習(xí)慣帶來的好處和壞習(xí)慣造成的壞處進(jìn)行對(duì)比，親身體驗(yàn)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

事實(shí)證明，只要家長(zhǎng)和幼兒園重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)合作，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣就一定能夠得到較好的培養(yǎng)。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十九

袁麗芳。

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從剛?cè)雸@的幼兒抓起。幼兒年齡小，對(duì)于各種衛(wèi)生習(xí)慣沒有準(zhǔn)確的概念，也沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀我認(rèn)為要從以下幾方面來抓好幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。

一、充分發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人做出表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時(shí)刻提醒自己以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。身教勝于言傳，幼兒模仿力較強(qiáng)，尤其愛模仿自己心中的偶像。老師在孩子們心目中往往是最偉大、最崇高的人物之一，作為孩子的老師更應(yīng)該給孩子做表率、做示范。如：每周二進(jìn)行手工操作時(shí)，用了卡紙、剪刀、雙面膠，用完后我立即把剪刀和雙面膠放回原處，并且把掉在地上的碎紙片扔在了垃圾桶里，其目的就是通過老師的良好行為，潛移默化的感染幼兒。另外，孩子們還特別喜歡模仿動(dòng)畫片中的人物，通過這些最直接、最形象、最具體的作品來培養(yǎng)孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：小朋友都很熟悉西游記，尤其是孫悟空有一雙火眼金睛的眼睛，我就利用這一點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：在做手工時(shí)，會(huì)剪很多紙片，有些紙片掉在了桌子下面，我提醒幼兒卻沒有人愿意去撿起來。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說：今天看看誰的眼睛像孫悟空的眼睛，能把碎紙片很快找出來，沒想到一眨眼的功夫，孩子們就把桌子底下的紙片撿起來并扔在了垃圾桶里。

二、隨機(jī)教育貫穿日常生活，用生活故事培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣隨機(jī)教育是日常衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式，在日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，我們要善于捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，使幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣落實(shí)到行為上，并逐步內(nèi)化為品質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)有許多幼兒不能勤剪指甲，幼兒還有吃手、挖鼻孔等壞習(xí)慣。我結(jié)合了教材《不咬手指頭》、《勤剪指甲》，教育幼兒不吃手、不挖鼻孔、勤剪指甲。在上《淘淘講衛(wèi)生了》這一課時(shí)，我問：淘淘為什么肚子疼，幼兒很快告訴我因?yàn)樗詵|西不洗手，所以肚子疼。我接著問：小朋友你在吃東西前應(yīng)該怎么辦？幼兒很快舉起自己的小手告訴我吃東西前要洗手。通過故事讓幼兒明白在進(jìn)餐前、戶外活動(dòng)后、大小便后要洗手，但幼兒卻不是很會(huì)洗手。我就結(jié)合《洗手》這首兒歌，教會(huì)幼兒洗手的步驟和方法：先用清水沖一沖，再用香皂抹一抹，雙手交叉搓一搓，再用清水洗一洗，我的小手干凈了。讓幼兒在學(xué)兒歌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了洗手。這樣使幼兒在輕松的氛圍中有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、家園一致，共同培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币蚨议L(zhǎng)工作對(duì)于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在老師的經(jīng)常提醒和要求下與同伴在統(tǒng)一行動(dòng)中保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但回到家就變成了另一副樣子，致使幼兒剛剛形成的良好習(xí)慣得不到鞏固，消弱了教育的效果。小班幼兒自控能力較差，對(duì)剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣提供條件。幼兒園通過“家長(zhǎng)開放日”、“親子活動(dòng)”“家園聯(lián)系冊(cè)”等多種形式向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長(zhǎng)了解幼兒教育。教師還利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)配合，積極支持取得教育的一致性，使幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣得以鞏固。

冰凍三尺，非一日之寒，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣并不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我相信，一分耕耘，一分收獲，我們一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇二十

曾經(jīng)有位科學(xué)家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的,他在幼兒園學(xué)到了：飯前洗手,東西要放整齊,不隨便拿別人的東西,要堅(jiān)持睡午覺等。對(duì)此，我們感到:好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成,良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終生。

但如今的孩子,一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累?！币虼?，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯，穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時(shí)還任孩子含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆零食，結(jié)果使孩子對(duì)正餐無興趣??殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

一家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。新《綱要》指出：

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！倍涣己玫纳钚l(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系?！爸挥猩硇暮椭C發(fā)展才能真正既保證幼兒身體的健康又保證了幼兒的心理健康?！币虼?，針對(duì)現(xiàn)代家庭溺愛幼兒過度的特點(diǎn)。我們通過家長(zhǎng)園地、開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，在既高度重視和滿足幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求的前提下，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理，自力的嘗試。

或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

三通過游戲和同伴的交往，促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高?！霸⒔逃谏?，游戲之中”是新《綱要》的實(shí)施原則。我們通過區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。在學(xué)前班里，最頻繁的莫過于同伴的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較有效期的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在往里選出了做得最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做得好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋，或是戴小紅花，打紅五星等，讓更多有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促時(shí)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。

總之，在學(xué)前班教育孩子時(shí)，我們必須深入理解《綱要》“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！痹诮逃袘?yīng)尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，多用榜樣、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方法，以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，從小培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣。

二00九年十一月二十日。

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇二十一

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?教育就是養(yǎng)成習(xí)慣.”一個(gè)良好的習(xí)慣,可以讓人受益一生.現(xiàn)在很多家長(zhǎng)總是希望教孩子們很多知識(shí),其實(shí)與其教給幼兒過多的知識(shí)性的東西,還不如先培養(yǎng)幼兒好的'習(xí)慣,就像讓幼兒吃太多的補(bǔ)品,不如先讓幼兒吃飽米飯.幼兒時(shí)期是幼兒形成各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī).在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中,幼兒不知不覺地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí),培養(yǎng)形成著各種各樣的習(xí)慣.

作者：高學(xué)平作者單位：玉田三小,河北,玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g61關(guān)鍵詞：

幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇二十二

問題的提出：人類生活離不開周圍的環(huán)境。周圍的環(huán)境也時(shí)刻影響這人類的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，環(huán)保問題已成為一個(gè)全球的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，環(huán)保問題已成為一個(gè)全球關(guān)注的問題。環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展，它還是關(guān)系到我們下一代能否真正擁有綠色家園，能否健康陳章的重要因素。而日常生活是幼兒在園的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也非常地適于進(jìn)行環(huán)保滲透。同時(shí)針對(duì)本版幼兒雖已具有一定的環(huán)保意識(shí)，但在日常生活中卻不能落實(shí)到具體的行動(dòng)中去，環(huán)保的能力也有待于進(jìn)一步的提高。為此，本學(xué)年我們將根據(jù)本版幼兒的實(shí)際情況開展一系列的環(huán)保教育活動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)滲透進(jìn)幼兒的日常生活中。

研究目標(biāo)：

1、 ?日常生活中初步掌握環(huán)保的粗淺只是，萌發(fā)幼兒為了生存要保護(hù)好周圍環(huán)境的良好 ?情感。

2、 ?培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識(shí)。

3、 ?增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，具有初步的環(huán)境保護(hù)的能力。

研究步驟：

環(huán)境保護(hù)包括大氣、水源、森林、野生動(dòng)植物和土壤等多方面的內(nèi)容。我們將在日常教育的基礎(chǔ)上注意滲透有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。如我們將利用晨間談話時(shí)與幼兒共同討論一些環(huán)保問題，并有意識(shí)地滲透一些環(huán)保常識(shí)。利用散步感知大自然的美，呼吸新鮮的空氣，了解一些動(dòng)植物的名稱，特征。懂得人類要與動(dòng)植物和諧相處的道理。同時(shí)，在幼兒園內(nèi)將提供廢電池箱，在班上評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護(hù)中。

幼兒在幼兒園的時(shí)間，除了教學(xué)活動(dòng)、游戲外，日常生活管理也是其中一大環(huán)節(jié)。因此，在日常生活中，我們也將抓住各種機(jī)會(huì)開展環(huán)保教育。如洗手時(shí)，我們將教育孩子要節(jié)約用水，保護(hù)水資源，學(xué)會(huì)洗完手關(guān)緊水龍頭等；吃飯時(shí)要愛惜糧食，不掉飯菜；散布游玩時(shí)，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花、不攀搖小樹，不亂扔果皮、紙屑，看見地上有垃圾要撿起來放進(jìn)垃圾箱里。平時(shí)，要求幼兒收集舊掛歷、泡沫板、易拉罐等，不把它們當(dāng)垃圾扔掉，拿回幼兒園作為手工等材料。這樣既能節(jié)約能源，又可減少污染。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)誤行為時(shí)及時(shí)制止，幫孩子分析錯(cuò)在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

對(duì)幼兒的環(huán)境保護(hù)教育不僅要在幼兒園中進(jìn)行，家長(zhǎng)也要配合幼兒的教育工作。幼兒幼兒的模仿性極強(qiáng)，具有無意識(shí)、自發(fā)性的特點(diǎn)。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對(duì)象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對(duì)象，因此也同樣要求家長(zhǎng)應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。家長(zhǎng)還可通過實(shí)事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給于一定的表揚(yáng)，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。

可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的時(shí)間已為人們所認(rèn)同。因此，環(huán)保教育的時(shí)間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點(diǎn)要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國(guó)的未來和希望，他們的環(huán)保意識(shí)和行為將決定將來環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此本學(xué)年我們著重利用了日常生活的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行了熱愛自然，真愛生命的教育，啟蒙了幼兒的環(huán)保意識(shí)，逐步養(yǎng)成了自覺保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了他們對(duì)保護(hù)環(huán)境應(yīng)有的責(zé)任感。

利用空間，墻面，設(shè)計(jì)以環(huán)保為主題的內(nèi)容，以及在各個(gè)角落貼上環(huán)保指示語。如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“清節(jié)約用水”，在垃圾桶旁邊貼上了“請(qǐng)不要亂扔垃圾”等口號(hào)。這些標(biāo)記隨時(shí)提醒了幼兒要節(jié)約用水，保護(hù)水資源，不亂扔垃圾，甚至幼兒們還能相互提醒洗完手后關(guān)緊水龍頭，地上有了垃圾也能主動(dòng)撿起來扔進(jìn)垃圾桶里。在教室墻上布置了“環(huán)保小衛(wèi)士”，幼兒每做一件保護(hù)環(huán)境的事，就自己把內(nèi)容畫好貼上，并根據(jù)這些圖畫，每周評(píng)選一名環(huán)保小衛(wèi)士。在各個(gè)區(qū)域中，也放置了相應(yīng)的物質(zhì)。如“美工區(qū)放置了垃圾桶，還收集了各種掛歷，泡沫板，易拉罐等，幼兒們把這些作為美工材料，制作出了可樂娃娃，小汽車，滑稽人等玩具，真正體驗(yàn)了變廢為寶的樂趣，同時(shí)在制作過程中，幼兒都能自覺地將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。此外，在幼兒玩好后，還要求他們主動(dòng)的把活動(dòng)區(qū)整理一遍，使環(huán)境保持整潔。

教育的途徑有專題性活動(dòng)，有滲透性的活動(dòng)，也有隨機(jī)性的活動(dòng)。我們就充分利用日常生活中的各個(gè)機(jī)會(huì)開展環(huán)保教育，使幼兒養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們呢發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們個(gè)幼兒上了一節(jié)有關(guān)的“紙“的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動(dòng)許多廢止是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。使用現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。我們還在班級(jí)中開展勞動(dòng)課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動(dòng)，既是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)方面，又對(duì)幼兒進(jìn)行了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問題，結(jié)果大家都說必須帶兩個(gè)清潔袋，一個(gè)讓自己坐，一個(gè)放廢物，使幼兒都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中受到家庭，幼兒園，社會(huì)三大環(huán)境的影響，唯有家庭教育，幼兒園教育，社會(huì)教育三者結(jié)合，才能有效地促進(jìn)孩子身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強(qiáng)化和鞏固。對(duì)幼兒來說，家園配合尤為重要，否則目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒環(huán)保教育必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解幼兒環(huán)保教育的必要性，可行性。為此，我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，舉辦了環(huán)保知識(shí)講座，出環(huán)保知識(shí)報(bào)，并發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手中，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，這樣不僅豐富了家長(zhǎng)的環(huán)保只是，更取得了家長(zhǎng)的配合支持。積極為幼兒樹立榜樣，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不吃青蛙等，此外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加了幼兒園的活動(dòng)。在“慶六一，倡環(huán)?！巴拕”硌葜?，我們讓家長(zhǎng)幼兒共同來扮演了童話劇中的角色，及組織家長(zhǎng)幼兒觀看評(píng)比。家長(zhǎng)和幼兒都興高采烈，場(chǎng)面熱烈。通過活動(dòng)，不僅使幼兒增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且家長(zhǎng)們也受到了一次很好的環(huán)保教育。

幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上有顯示和深遠(yuǎn)的意義。而環(huán)保教育并不是一朝一夕的事。我們將按照“縱向深化。橫向發(fā)展“的原則將環(huán)保教育推向一個(gè)新的階段，是幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

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