文化總結(jié)是保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻，增強(qiáng)表達(dá)的效果。小編整理了一些總結(jié)范文，供大家選擇和學(xué)習(xí)，希望能夠提高大家的寫作水平。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來(lái)歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽(tīng)說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說(shuō)，這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺(jué)津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō)，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見(jiàn)解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。）。
師：認(rèn)真讀好課文，你們說(shuō)需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說(shuō)文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語(yǔ)……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來(lái)歷……）。
2、我們知道，一般來(lái)說(shuō)，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱?dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈。“藥鋪”——心急。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。）。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀，接下來(lái)我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過(guò)度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語(yǔ)文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒(méi)有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說(shuō)這是一種告訴，不如說(shuō)這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來(lái)歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書的感覺(jué)。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度，而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說(shuō)到此，也是我要說(shuō)明的，語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程，而把他單獨(dú)拿出來(lái)，我的感覺(jué)是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影。
教學(xué)過(guò)程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）。
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《貓》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。《貓》作為老舍的一篇散文，作家主要通過(guò)具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛(ài)和關(guān)切，樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中，我把了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)和仿寫文章重要段落，感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過(guò)整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說(shuō)話，體會(huì)情景，讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會(huì)貓的性格，了解作家采用具體事例來(lái)刻畫的貓性格特點(diǎn)的手法，感受作家在字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨(dú)特表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說(shuō)寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn)。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
1、重點(diǎn)：了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、難點(diǎn)：體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛(ài)活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說(shuō)呢？
2、默讀文章2-4自然段，請(qǐng)你找出描寫貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）交流，師相機(jī)出示：
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對(duì)立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過(guò)渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個(gè)句子？表達(dá)了哪幾層意思？
（2）交流，相機(jī)點(diǎn)撥：老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí)？
（1）無(wú)憂無(wú)慮的近義詞？你能寫幾個(gè)abac的句式的詞？
（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無(wú)憂無(wú)慮，讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說(shuō)話：可能有誰(shuí)在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會(huì)貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實(shí)、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會(huì)貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì)——(生：“咕嚕咕?！?，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長(zhǎng)聲音)無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？
9。小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬质悄敲从旅?，不要說(shuō)……斗一斗。”
引讀：難怪老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在是有些古怪?！?/p>
11、你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它（ ）吧，又那么（ ），可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（ ）；高興時(shí)（ ）不高興時(shí)（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語(yǔ)言，感悟作家愛(ài)貓之情
過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會(huì)喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、語(yǔ)氣詞中看喜愛(ài)。出示：說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語(yǔ)氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛(ài)。出示：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動(dòng)詞？
（2）“蹭”“伸出”這說(shuō)明了貓可能在對(duì)主人說(shuō)些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛(ài)。作者對(duì)貓的態(tài)度呢？你從哪一個(gè)詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛(ài)）
（2）讓我們?cè)僮x讀這些句子，讀出貓對(duì)主人的依賴和主人對(duì)貓的喜愛(ài)。
5、過(guò)渡段中看喜愛(ài)。作者的喜愛(ài)之情，其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來(lái)，那就是，引讀：這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
四、解析句式，仿寫作家獨(dú)特表達(dá)
（1）相機(jī)出示：說(shuō)……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評(píng)價(jià)。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛(ài)，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)——“人愛(ài)貓，貓親人”，所以我們從小愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)椤鍪締卧獔D片，引讀：可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛(ài)
本節(jié)公開課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂上教師語(yǔ)言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)比較細(xì)致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過(guò)程中，由于時(shí)間原因，沒(méi)有很好地指導(dǎo)到位。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩(shī)云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來(lái)。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
布封的《鶯》是生動(dòng)說(shuō)明的樣板。教材編寫者也有意識(shí)地想要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，所以在課后第二題中設(shè)計(jì)了《百科全書》中一段對(duì)鶯的介紹文字，意在讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的差異。
在第二課時(shí)進(jìn)行分析的`時(shí)候，把如何進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進(jìn)教學(xué)的線索。選擇不同的語(yǔ)段進(jìn)行分析，有描寫生動(dòng)的語(yǔ)句，有運(yùn)用擬人修辭的語(yǔ)句，有語(yǔ)言包含作者情感的語(yǔ)句，有說(shuō)明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。教師和學(xué)生一起品析，得出結(jié)論，如果想要使自己的語(yǔ)言生動(dòng)，那就要從這幾個(gè)方面著手。
接下來(lái)，完成課后的第三題，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫一種小動(dòng)物，體現(xiàn)它們的一種特點(diǎn)，比如乖巧，比如警覺(jué)，比如馴良。
《鶯》第二課時(shí)的教學(xué)，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習(xí)題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達(dá)到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中，都應(yīng)該力求達(dá)到的程度。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師生問(wèn)好。
生：課文寫了梅花開得很早。
生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。
（板書：梅花??魯迅）。
生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生：我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?！?/p>
師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？
生：我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧！
（生練習(xí)）。
師：（指名一生讀）你覺(jué)得他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）。
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
師：聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂(lè)讀。
（生推薦一人跟音樂(lè)讀）。
師：讀得真棒！連老師都聽(tīng)得入迷了！能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
（學(xué)生練習(xí)）。
師：（指一生說(shuō)）你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？
生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒(méi)有感情。
師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？
師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來(lái)，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫?？梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）。
師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。
師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師：你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深？
生：我覺(jué)得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。
師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。
生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對(duì)，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。
（指名講故事）。
師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計(jì)：
梅花。
早
魯迅。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過(guò)渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽(tīng)到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。）。
小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺(jué)）。
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺(jué)，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>
小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂(lè)中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽(tīng)邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺(jué)了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀品悟語(yǔ)言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
2、理解課文采用反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1．同學(xué)們，上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》，學(xué)會(huì)了生字，了解了課文主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)告訴大家文章是圍繞哪一句來(lái)寫的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會(huì)變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心，感受到水的珍貴，把它圈畫下來(lái)，并且對(duì)照自己的生活經(jīng)歷，想一想，把自己的感受寫在空白處。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個(gè)詞感受到村子里人對(duì)水的渴望，太需要水了。
生2：
那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
我們這里沒(méi)有水窖，而那個(gè)村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。我想到了，下雨時(shí)，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。
師評(píng)：說(shuō)的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福?。。病⒅笇?dǎo)朗讀。
（１）同學(xué)們可以想象一下，如果是你，一個(gè)月不洗澡行嗎？?jī)蓚€(gè)月不洗澡呢？為什么？
村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）。
師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。）。
（2）誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。
（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無(wú)雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來(lái)讀讀這段文字。
生1：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，一擔(dān)水來(lái)之不易，水實(shí)在是太珍貴了。
師：第一自然段中，還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說(shuō)：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢，所以是最珍貴的。
師：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）２、指導(dǎo)朗讀：
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊(duì)等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會(huì)情不自禁地想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)（三）深入第三個(gè)場(chǎng)景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：
我感受最深的是“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?！蔽覀儧](méi)有這樣的感受，是因?yàn)槲覀冞@里不缺水，對(duì)比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生３：
觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會(huì)出他們太需要水了。
師評(píng)：說(shuō)的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀這句。
為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？在這個(gè)村子里更多的是什么？
生４：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
師：人們將要被“風(fēng)干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。
師：他們最需要的是什么？因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？
教師小結(jié)：
有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。
師：即使是一勺水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水怎樣？
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？”
引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！
這段文字也打動(dòng)了老師，我也想讀。（出示詩(shī)歌）聽(tīng)了老師的讀，你感覺(jué)到什么？
師：同學(xué)們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂(lè)傳遞給大家，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
小結(jié)：作者就是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一勺水給四兄弟帶來(lái)的感受，幸福體驗(yàn)，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：
1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么要這樣寫？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》，課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。
4同學(xué)們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？三、布置作業(yè)：
設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。
板書：
水，最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
（苦）。
（樂(lè)）。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂(lè)，高興的。
師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫。
師板書。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽(tīng)老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
生：歡樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛(ài)祖國(guó)。
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽，
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么，
我最愛(ài)我的祖國(guó)！
師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
（課件出示）見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢？有了過(guò)錯(cuò)而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。（課件出示）。
3.聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)反思：
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說(shuō)明文。
師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？
生1：“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”:作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？生：舉例子。
師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況?？纯催@兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學(xué)法。
師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
“鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說(shuō)明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。（5）匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>
生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。
鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
四、拓展交流。
師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：真是大開眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫的好處。
3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書課題。
過(guò)渡：水為什么被看成最珍貴的東西呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，去感受水的珍貴。
二、精讀文本。
1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃，哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴，并結(jié)合自己的生活實(shí)際在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感受。
預(yù)設(shè)一：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
我們的現(xiàn)實(shí)中，一噸三塊錢，一瓶酒便宜的幾十塊錢，貴的幾百上千甚至上萬(wàn)的都有，可見(jiàn)酒比水要貴上許多，而這村子里的人卻說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，可見(jiàn)在這里水是多么地珍貴。
預(yù)設(shè)二：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
1.十里之外，說(shuō)明路途——遠(yuǎn)；一處很小的泉眼說(shuō)明水很——少；一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，說(shuō)明人很——多；一擔(dān)水說(shuō)明，水很——少；2.水能把這段話讀好？指名讀。
3.同學(xué)們，老師計(jì)算了一下，10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場(chǎng)那么遠(yuǎn)，步行的話得兩個(gè)多小時(shí)，更何況，村民們挑著水走在崎嶇的山路上，如果你是其村民中的一員，你會(huì)感到怎么樣？（很艱苦，板書：艱苦）。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡?，一起朗讀第一自然段，把你的感情融入到朗讀中。
1.你認(rèn)為孩子們?cè)谟曛邢丛璧淖畲蟾惺苁鞘裁?？（開心，快樂(lè)，板書：快樂(lè)。）用我們這段文字中的一個(gè)詞是：痛快。2.生活中，你有過(guò)痛痛快快的事情嗎？學(xué)生交流。
3.孩子們?cè)谟曛邢丛枰哺惺艿搅诉@種痛快，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字，看看還有哪些詞語(yǔ)也表達(dá)了這種痛快。4.誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們幾天洗一回澡？假如，讓你你們一個(gè)月不洗澡，兩個(gè)月不洗澡，甚至一年不洗澡，你們會(huì)有什么樣的感受？只有在下雨的日子里，他們才能洗上一回澡，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？讓我們一起展開想象：天上驕陽(yáng)似火，大地被曬得冒煙，植物枯黃，這時(shí)一朵烏云飄過(guò)來(lái)，瞬間大雨如注，假如你是村子里的孩子，你會(huì)怎么喊？5.誰(shuí)再讀讀這段文字？指名讀。
6.孩子們洗澡欣喜若狂，那大人們呢？指名讀。
在享受完了雨水的洗禮之后，享受了雨水帶來(lái)的快樂(lè)和幸福后，雨停了，留給人們更多的是——干燥和炎熱，對(duì)雨水的懷念，對(duì)水的那份——渴望這，讓我們不由地感嘆，水，成了村子里最珍貴的東西。
3.讓我們也來(lái)感受，母親僅用一勺水，帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。
1.那種舒服是一種什么樣的感覺(jué)呢？輕輕讀讀這段文字。2.讀完后，交流，那是一種什么樣的感覺(jué)?3.你尤其從哪個(gè)字眼感受到了這種美好，這種舒服？（滑）滑可以替換成哪些字眼？（流、淌）那為什么不用流不用淌而用滑呢？你們把流和淌一個(gè)一個(gè)帶進(jìn)去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們你們?cè)僮x讀下面這段話，相信你們對(duì)“滑”會(huì)有更深刻的理解。“水，它不多不少??”起。
9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后，留給他們更多的是？
這不由得讓我們想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。
10.孩子們洗了澡，母親洗澡了嗎？不洗澡難受嗎？母親為什么沒(méi)洗呢？
過(guò)渡：缺水的生活是艱苦的，但在作者的筆下，描寫更多的卻是人們享受水的快樂(lè)，為什么呢？（村民們享有水的快樂(lè)，更加反襯出，他們沒(méi)有水的艱苦。）。
三、
升華情感。
1.走進(jìn)他們的世界，回想我們的生活，你有什么想說(shuō)的嗎？2.出示世界各地缺水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀，明白珍惜水資源的重要意義。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?/p>
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂(lè)”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎？(沒(méi)有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?/p>
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)。因?yàn)椋核?，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?！?/p>
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟簶?lè)）。
5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂(lè)
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類沒(méi)有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
觀潮第二課時(shí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
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