通過天文學的學習，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對宇宙的敬畏之心?？偨Y要包含自己的思考和感悟，不應只是簡單羅列事實和經(jīng)驗?？偨Y可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
初中力的合成說課稿篇一
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。
本節(jié)內(nèi)容的設計思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山岳的形成之后，還以山岳對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山岳對人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一個是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山岳對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山岳為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識目標：
1、結合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2、能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、結構和規(guī)模。
過程與方法目標：
1、結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2、通過案例，嘗試聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
通過探究活動，激發(fā)學習地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。
教學重點：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學生跟著來做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導學生從地表形態(tài)和巖層新老關系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關系是最重要的判斷依據(jù)。
繼續(xù)演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過程。
[板書]：2、斷層和斷塊山
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態(tài)。
[板書]：3、火山
[課件播放]“火山”的影片，讓學生感受火山噴發(fā)時的壯觀景象。
學生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結構、火山的規(guī)模等。
[投影]富士山和長白山主峰圖片，加深學生對火山的認識。
初中力的合成說課稿篇二
1.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。
2.讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
本課題包括原子的構成、核外電子的分層排布和相對原子質量三部分內(nèi)容,我將聯(lián)系較大的原子的構成和相對原子質量兩部分放一起，作為第一課時的教學內(nèi)容。此前學生已經(jīng)學習了分子、原子的概念，在化學變化中分子可分、原子不可分；那么單一的看分子、原子，它們能不能分？這是課題2要探索的內(nèi)容，讓學生更進一步了解對他們來說較陌生的'原子。我們也知道原子很小，那質量如何?等等。本課題學習的原子的構成，就是回答這些問題。關于原子質量，書上給出了氫原子和氧原子的絕對質量，并指出它們數(shù)值太小，不便于記憶、書寫和計算，只能使用相對質量。考慮到此時學生尚無同位素的知識，所以此處只能要求學生對相對原子質量的概念有初步的了解；了解原子的質量和相對原子質量的關系即可。
知識與技能：
1.了解原子是由質子、中子和電子構成的，能初步建構起原子的結構模型，知道原子中各粒子間的關系及帶電情況。
2.知道原子不顯電性的原因。
3.初步了解相對原子質量的概念，知道相對原子質量之比就是原子質量之比，并會查相對原子質量表。
1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。
2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
情感、態(tài)度與價值觀：積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
教學重點及解決措施:原子模型的建立，相對原子質量的理解。圖示法、表格法來進行探究學習。
教學難點及解決措施:核電荷數(shù)、核內(nèi)質子數(shù)和核外電子數(shù)的關系，相對原子質量的概念形成。采用數(shù)據(jù)表格，框架知識展示、公式書寫的形式來教學。
本單元的內(nèi)容是理論性知識，是最具化學學科專業(yè)性的知識，這些理論性的內(nèi)容抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，這就給學生學習帶來了一定的困難。所以，要借助直白的語言，接近生活的例子，簡單的實驗來加以講解，使學生多參與思考討論，最終達到預想的效果。
由于在現(xiàn)階段的教學條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學生想像，因此，這對于初學化學的學生來說有一定的困難。在教學過程中，借助直觀的多媒體課件和一些關于微觀粒子運動變化的動畫或圖片，這樣，既能誘發(fā)學生想像，加強對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?，增強學生學習這部分知識的興趣。
環(huán)節(jié)一：復習回顧(原子的定義)------環(huán)節(jié)二：引入新課(原子的結構)--------環(huán)節(jié)三：原子的構成(猜想原子內(nèi)部構成--實驗分析初識結構--動畫啟迪誘發(fā)想象--信息處理整合認識--講解原子核與原子的大小關系)------環(huán)節(jié)三：相對原子質量(了解概念--學習查閱書附錄2相對原子質量)-------環(huán)節(jié)四：歸納總結(總結總結本節(jié)課重點知識)。
這一個內(nèi)容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質量一個內(nèi)容中，我想讓學生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設計了相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點難度。
初中力的合成說課稿篇三
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對以前所學內(nèi)容的延伸擴展，是高中物理理學部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學問題的基礎和工具。因此這節(jié)課在物理學體系中的地位和作用至關重要。
2、重點與難點
重點：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點。
2．對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前所學舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節(jié)課的。
難點：“平行四邊形定則”的理解和運用對學生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節(jié)課的難點。
二、教學目標
a、知識與技能目標
（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；
（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
（3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；
（4）.指明合力大小和分力的關系
b、過程與方法目標
（1）.說出等效思想的價值。
（2）.評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數(shù)學知識來解決物理問題。
c、情感態(tài)度與價值觀
列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現(xiàn)象，并建構起簡單的物理模型加以分析。
三、學情分析
任教班級學生是高一學生，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。
學生在初中已經(jīng)學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。
四、教學方法
高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發(fā)式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。
四、教學過程
１、新課引入：
２、探究活動：
在教師的引導和啟發(fā)下，讓學生對提出的問題進行合理猜想，可能會有學生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到合力與分力不是簡單的代數(shù)和的關系，似乎還和夾角有關，如何探究他們之間的關系呢？進入下一個活動環(huán)節(jié)“設計實驗，進行實驗”
如何進行實驗？學生面對器材可能會覺得無從下手。
此時教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學生的探究作鋪墊。然后讓學生討論
a實驗的目的是什么b怎樣保證合力與分力等效
c力的大小怎樣知道d力的方向怎樣確定
對四個問題的討論，使學生對探究的各個環(huán)節(jié)印象開始清晰起來。
學生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結、得出結論
學生探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結果，教師補充總結。得出結論：平行四邊形定則 （播放動畫）加深理解。
4、例題分析，強化主題
1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。
力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上，用作圖法求解合力f的大小和方向。
教師要引導學生規(guī)范作圖，得出合力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖鲌D習慣
2、閱讀課本63頁兩圖，強調：力的平行四邊形定則只適用于共點力
5、課堂互動
帶同們玩一個游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學，同學們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學都被我給拉過來了，讓同學們建構起簡單的物理模型，并加以分析，調動學生學習的積極性和主動性，并讓同學們能夠將所學知識運用到實際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學生真正掌握平行四邊形定則，減輕學生的負擔，為學生全面發(fā)展提供時間，作業(yè)量控制在一般學生15分鐘的時間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。
初中力的合成說課稿篇四
本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點：創(chuàng)造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論。
1、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的'形成。
3、情感態(tài)度與價值觀在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）。
教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現(xiàn)象。
教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學生可能會說出許多例子，然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。
（三）、實踐驗證，得出結論。
學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。
設計這一環(huán)節(jié)學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經(jīng)驗，使學生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。
水蒸氣遇冷小水珠（凝結）。
（四）、制定計劃，獨立實驗。
引導學生得出雨也是一種凝結過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。
1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，（展臺展示課本上的計劃書）請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取材料開展探究活動。
4、分組匯報、交流、相互評價。
5、教師小結實驗情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的？
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學科的整合性。
（五）知識拓展，開闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？
2、根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。
這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，讓學生產(chǎn)生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
初中力的合成說課稿篇五
尊敬的各位領導、各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個部分。
本節(jié)課力的合成，是在學生了解力的基本性質和常見幾種力的基礎上，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎。
更重要的是，力的合成是解決力學問題的基礎，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應用都會產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個高中物理學習中占據(jù)著非常重要的地位。
為了讓學生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)上述教材分析，考慮到學生的實際情況，在本節(jié)課的教學過程中，我制定了如下教學目標：
理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質上是從等效的角度進行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。
通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法——等效替代法。
通過實驗探究方案的設計與實施，體驗科學探究的過程。
培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生學習興趣，形成良好的學習方法和習慣。
培養(yǎng)認真細致、實事求是的實驗態(tài)度、
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
合力和分力的概念以及它們的關系、
實驗探究力的合成所遵循的法則、
平行四邊形定則的理解和運用。
本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓學生真正理解平行四邊形定則，就要讓學生親自體驗規(guī)律獲得的過程。
因此，本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，讓學生親自去體驗、探究、歸納總結。體現(xiàn)學生主體性。
實驗歸納法的步驟如下。這樣設計讓學生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學——通過設置問題，引導啟發(fā)學生，激發(fā)學生思維。體現(xiàn)教師主導作用。
采用六環(huán)節(jié)教學法，教學過程共有六個步驟。
教學過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情景導入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強調等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實驗儀器，讓學生思考如何設計實驗，，如何進行實驗呢？學生面對器材可能會覺得無從下手。再次設置問題引導學生思維，讓學生面對儀器分組討論以下四個問題。
問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強調結點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學生注意測力計的使用，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論，再結合多媒體動畫的展示，使學生對探究的步驟清晰明了。
那合力與分力到底滿足什么關系呢？
此時要引導學生思考：既然從數(shù)字上找不到關系，哪可不可以從幾何上找找關系呢？學生會立即猜想出o、a、c、b像是一個平行四邊形的四個頂點，ob可能是這個平行四邊形的對角線、哪么猜想是否正確呢？親自實踐才有發(fā)言權，學生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對角線與ob是否重合。
學生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學家經(jīng)過很多次的、精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示f1和f2的合力、由此得到結論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
合力與分力的關系——平行四邊形定則
強調兩點：
（1）有向線段
（2）兩個鄰邊之間的對角線，同時，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
設置例題，學生分組研究，學生展示答案。教師要引導學生規(guī)范作圖，得出合力，特別強調合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓練加深學生對平行四邊形定則的理解，讓學生覺得學有所得。
學生自己小結本堂課所學內(nèi)容，教師補充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時學習作準備。
1、本節(jié)課以學生為本，采用啟發(fā)式教學和實驗歸納法，學生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究，教學設計符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實驗探究時間不長，可能有部分基礎薄弱學生不能得到實驗結果，無法完成教學目標。
3、因采用課件教學，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預設，可能會抑制學生的想象力和創(chuàng)造性。
初中力的合成說課稿篇六
一、選擇題。
1?！?0桂林4。】我們熟悉的這些物質屬于純凈物的是。
a。汽水。
b。礦泉水。
c。自來水。
d。冰水混合物。
3。【10湖北十堰】2．潔凈的空氣中性質比較活潑的化合物是：（）。
a。氫氣。
b。氧氣。
c。二氧化碳。
d。某種稀有氣體。
4。（10天津市5）。下列物質中，屬于純凈物的是（）。
a。蒸餾水。
b?？諝?。
c。海水。
d。生鐵。
5。（10無錫2）下列物質中，屬于純凈物的是（）。
a。礦泉水。
b。蔗糖。
c醬油。
d。加碘食鹽。
6。下列物質屬于氧化物的是（）。
a．o2。
b．h2o。
c．naoh。
d．h2so4。
7。下列物質中，屬于純凈物的是（）。
a。汽水。
b。干冰。
c。加鐵醬油。
d。新鮮空氣。
8。（10成都8）右圖是水的電解實驗。該實驗的主要目的是（）。
a。觀察水分解的'現(xiàn)象。
b。研究水分解產(chǎn)物的性質。
c。探究水分解的條件。
d。驗證水由氧元素和氫元素組成。
9。下列有關水的說法正確的是。
a．水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的。
b．無色、無臭、清澈透明的水就是純水。
c．電解水能生成h2和o2，二者體積比為2：1。
d．生活中接觸的純水多，水溶液少。
a。氧氣。
b。氧分子。
c。氧元素。
d。氧化物。
11。（10泰安）8。下列各組物質中，前者屬于混合物、后者屬于單質的是。
a。蒸餾水氮氣。
b。石油氧氣。
c。大理石空氣。
d。二氧化碳氫氣。
12。（·遼寧鞍山，3）下列有關水的說法正確的是（）。
a．水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的。
b．無色、無臭、清澈透明的水就是純水。
c．電解水能生成h2和o2，二者體積比為2：1。
d．生活中接觸的純水多，水溶液少。
13。（2010·甘肅蘭州，2）生活中常見的下列物質中屬于純凈物的是。
a．硬水。
b．粗鹽。
c．生鐵。
d．純堿。
14。（2010·遵義，6）4月16日，冰島火山爆發(fā)產(chǎn)生大量的火山灰。經(jīng)科學家研究，火山灰中主要含有so2。下列判斷不正確的是（）。
a。so2是氧化物。
b。so2由s、o兩種元素組成。
c．火山灰是混合物。
d?；鹕交覍Νh(huán)境無影響。
15。（10大連33）。下列物質中，屬于氧化物的是（）。
a。o2。
b。fe3o。
4c。koh。
d。hno3。
16。（10大連36）。下列物質中，屬于純凈物的是（）。
a。空氣。
b。食醋。
c。生鐵。
d。氮氣。
17。（10寧夏5）．下列關于水的敘述不正確的是………………………………………（）。
a。電解水和氫氣燃燒的基本反應類型相同。
b。水是由氫元素和氧元素組成的氧化物。
c。凈化水的常用方法有吸附、沉淀、過濾和蒸餾。
d。在硬水里用肥皂洗衣服會出現(xiàn)泡沫少浮渣多的現(xiàn)象。
18。（云南玉溪2）下列是我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的物質，其中屬于純凈物的是（）。
a。碘酒。
b。蒸餾水。
c?？蓸凤嬃?。
d。鋁合金。
a。燃燒一般都伴隨發(fā)光、放熱現(xiàn)象，所以有發(fā)光放熱、放熱現(xiàn)象的就是燃燒。
b。物質都是由元素組成的，同種元素可以組成純凈物，則不同種元素也可以組成純凈物。
c。堿能跟非金屬氧化物反應，則堿溶液一定能吸收二氧化碳、二氧化硫一氧化碳氣體。
d。原子和分子均是微觀粒子，在化學變化中原子不能再分，則分子也不能再分。
初中力的合成說課稿篇七
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個力學的一個基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規(guī)則。
會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關系。
(2)結合——培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學探究的意識。3、重點難點：
重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
以啟發(fā)式為主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學生參與等。
為了突破難點，我把學生分成八個小組，讓學生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。
學生在實際生活中兩個人一塊兒抬過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過做實驗讓學生得出自己的結論的實驗法。
聯(lián)系實際生活中的例子，讓學生體會等效替代的物理思想。四、教學程序：
本節(jié)課教學過程我計劃分為以五個部分：(1)聯(lián)系學生抬水的例子，讓學生自己體會怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學生思考：兩個人抬的水，一個人也可以提起來，那么，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什么樣的法則。然后讓學生做實驗進行探討。得出結論后讓學生做導學案上的習題鞏固學生做圖的能力。做完習題后讓學生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯誤答案后，進行下一個問題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關系。這整個過程大約30分鐘。
(3)過關檢測，10分鐘左右。
作用效果是相同的。
四
與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則
矢量運算都符合平行四邊形定則
初中力的合成說課稿篇八
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊（必修）第一章第五節(jié)。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，在今后的力學和運動學甚至其他章節(jié)的一些學習中，占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想，物理意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識，并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1基礎知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關系；知道矢量，標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則；掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力；進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓練目標：培養(yǎng)學生動手能力，物理思維能力。
3德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的求實精神。
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點：
重點：（1）理解合力與分力的關系；
（2）力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。
難點：合力的大小與分力間夾角的關系。
通過實驗突破難點。
下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的.思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然"，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是用實驗的方法進行歸納，很容易得出結論的這一特點，我著重采用的教學方法是：多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
引入新課。
學生：效果是一樣的。
老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學習力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
初中力的合成說課稿篇九
各位專家領導,早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的.合成"。
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,在今后的力學和運動學甚至其他章節(jié)的一些學習中,占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學生物理知識,更重要的是傳授給學生物理思想,物理意識,因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識,并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:
1基礎知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓練目標:培養(yǎng)學生動手能力,物理思維能力。
3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結果要符合實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生實事求是的求實精神。
本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點:
重點:(1)理解合力與分力的關系;
(2)力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。
難點:合力的大小與分力間夾角的關系。
通過實驗突破難點。 /
下面,為了講清重點,難點,使學生能達到本節(jié)設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結論的這一特點,我著重采用的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:
引入新課
學生:效果是一樣的。
老師:那么力f就叫做f1與f2的合力,如果我們要求f1和f2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學習力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
初中力的合成說課稿篇十
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.學生在初中已經(jīng)學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
2.教學目標。
a、知識與技能目標。
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成。
b、過程與方法目標。
培養(yǎng)學生的實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。進行科學態(tài)度和科學方法教育；了解研究自然規(guī)律的科學方法，培養(yǎng)探求知識的能力。樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想。
c、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。讓學生積極參與課堂活動，設疑、解疑、探求規(guī)律，使學生始終處于積極探求知識的過程中，達到最佳的學習心理狀態(tài)。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
3、教學重點：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的`關系。
教學難點：利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規(guī)律。
二、教法與學法。
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學生能接受平行四邊形定則就要讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節(jié)課選擇以探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發(fā)式教學。
學法：學生以實驗為載體，主動探究，互相協(xié)作，分析討論，實現(xiàn)由學會到會學的轉變。
三、教學過程。
教學設計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學分成幾個層次：
用簡單的生活實例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這里體現(xiàn)了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力，如何替代。作用效果相同是關鍵，把同學們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關系。
探究實驗與提水桶緊密結合。“固定橡皮條的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個方向形變，就相當于提起水桶；用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個測力計拉動就相當于一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同?！蓖ㄟ^這樣引導，進行對照，學生們通過對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學生進行分組實驗探究，老師巡視給予指導，發(fā)現(xiàn)共性問題時集中分析討論。
學生探究成果初步形成，進一步提出問題：“建議同學們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連接，組成了一個四邊形，這個四邊形有什么樣的特點？”絕大多數(shù)組的同學說是平行四邊形。為了培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，又提出：量量兩組對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過連接圖形，學生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據(jù)同學們的數(shù)據(jù)匯報，進行充分的討論交流，歸納總結得到平行四邊形定則。
初中力的合成說課稿篇十一
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版一年級數(shù)學上冊第六單元的第七課時《8、9的組成》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。掌握8、9的組成是進行8、9的加減運算的基礎。在此我借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我擬定了以下教學目標；：
1、知識目標：通過教學使學生掌握8、9的組成，引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過自主探究活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感，體驗與同學合作學習的快樂。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：通過活動掌握8、9的組成。難點是：將數(shù)字8、9按序分合。
二、說教法。
1.情景教學法。
課標指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，我向同學們呈現(xiàn)了學生最喜歡的五角星，讓學生猜猜有多少個，之后，我告知學生五角星的數(shù)量是“比9個少，比7個多”，學生猜出后，我故意呈現(xiàn)7個五角星，讓學生數(shù)一數(shù)有幾個了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、探究發(fā)現(xiàn)法。
教學8，9的組成時，教師發(fā)給學生一些小棒和一些三角形，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學生發(fā)現(xiàn)8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
3,游戲鞏固法。
學生在完成了8和9的組成后，我便和學生一起作對口令的小游戲，當學生知道了游戲規(guī)則，學生和學生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個個參與其中。
三、說學法。
《課標》指出，有效的`數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的聰明智慧。因此，在教學時，通過學生動手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數(shù)的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學過程。
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成；
（一）,復習舊知激興導入。
這樣設計教學，為學生提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住了孩子愛玩的特點，充分調動了學生的學習興趣。
（二）動手操作學具，合作學習數(shù)的組成。
教學8和9的組成，我讓學生自己動手擺學具，通過擺一擺的活動，讓學生感知8和9的組成。學生邊動手操作邊記錄邊討論，自己發(fā)現(xiàn)知識的構成。
這樣設計教學，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。同時還體會到了與同學合作學習的快樂。
（三）師生互動游戲鞏固。
學習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關重要。我采用對口令的形式深化學生記憶。教師說7，學生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開展了對口令。
找朋友。教師把8張數(shù)字卡片發(fā)給8個學生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數(shù)字卡片組成8。
這樣設計教學，再次深化了本節(jié)課的教學內(nèi)容，所學知識進一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。
(四)課堂小結。
通過課堂小結，讓學生知道這節(jié)課學的是什么，學到了什么，進一步系統(tǒng)的梳理本節(jié)課的知識，使之內(nèi)化于學生的腦海。
五課后反思。
由于對學生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的復習舊知時，過多的占用了一些時間，導致后來的游戲鞏固活動顯得時間不夠用，也沒有時間完成作業(yè)，再就是對8和9的組成沒有反復讓學生去記憶，學生在今后的計算中可能會遇到困難。
謝謝各位，望大家多提寶貴意見。
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初中力的合成說課稿篇十二
雨是一種自然現(xiàn)象，是從云中降落的水滴。陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。
雨的成因多種多樣，它的表現(xiàn)形態(tài)也各具特色，有毛毛細雨，有連綿不斷的陰雨，還有傾盆而下的暴雨。
雨水是人類生活中最重要的淡水資源，植物也要靠雨露的滋潤而茁壯成長。但暴雨造成的洪水也會給人類帶來巨大的災難。
隨著人類工業(yè)化發(fā)展，工業(yè)廢氣大量排放到大氣中，形成酸雨，對生態(tài)環(huán)境造成不利影響，導致建筑腐蝕。
雨
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續(xù)凝結和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續(xù)凝結增長;其次，在水云內(nèi)還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩(wěn)定的水云中，云滴沒有足夠的凝結和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。
在各種不同的云內(nèi)，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉移以及云滴的蒸發(fā)。使云滴增長的因素是凝結過程和碰撞并和過程，在只有凝結作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結果，就使較大的云滴繼續(xù)增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。
初中力的合成說課稿篇十三
地形雨是世界降水形式中的四大大降水方式之一，其余三個是：鋒面雨、對流雨、臺風雨。地形雨是濕潤氣流遇到山脈等高地阻擋時被迫抬升而氣溫降低形成的降水，對改變局部小氣候有重要影響作用。同時由于地形雨對地形區(qū)兩面坡的不同影響，導致人們對它們的利用開發(fā)也不盡相同，人文景觀也呈現(xiàn)明顯差異。
地形雨常隨著地形高度增高而增加。地形雨如不與對流雨或氣旋雨結合，雨勢一般不會很強。一般說來，山區(qū)的降水量往往多于鄰近的'平原地區(qū)，迎風坡的降水量多于背風坡。
由于濕潤氣流的浸潤性質屬性，導致迎風坡氣溫的日較差和年較差比背風坡的小。因迎風坡多云霧雨天氣，白天大氣對太陽輻射的削弱作用強，氣溫不會過度升高，夜晚大氣對地面的保溫作用強，氣溫不會過度降低。背風坡反之。
初中力的合成說課稿篇十四
同學們，你們想知道雨是怎么形成的嗎!請聽我慢慢講。當?shù)厍蛏系乃艿教柟獾恼丈浜螅蜁兯魵獗徽舭l(fā)到空氣中去了。水蒸氣在高空遇到冷空氣便凝聚成云滴，形成云。那時候的云滴都很小，直徑只有0.01——0.02毫米，就連云中體積最大的云滴也僅有0.2毫米。媽媽驚訝地說：“才0.2毫米這么小，怎么主成雨呀!云滴要變成雨降到地面，體積大約要增大100多萬倍。云滴在云內(nèi)是怎樣增長變大的呢?”
我說：“它們主要靠繼續(xù)凝結和相互并合而增大的。因此，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣它才能繼續(xù)凝結增長;其次，在水云內(nèi)還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會呀!”
雨滴增大，受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，又會有向上的`力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定程度時，才能形成降雨。
最后，雨停的時候，因為潮濕和太陽光的關系會形成彩虹，多美啊!
雨水是大自然不可缺少的資源，雨水對我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的生命源泉，所以，小雨點也是我們的好朋友。那么，雨水是怎樣形成的?雨的類型和四季的變化有沒有關系呢?它們有什么不同，帶著這些問題，我查閱了很多資料。
原來，雨水是從云里落下來的。云是由無數(shù)微小的水滴或冰晶組成的，這些水滴或冰晶在云中相互碰撞，合并變大。當水滴大到空氣浮力托不住時，落到地上就是雨了。
雨的類型有小雨、中雨、大雨、暴雨。
小雨：雨點清晰可見，沒漂浮現(xiàn)象;下地不四濺;洼地積水很慢;屋上雨聲微弱，屋檐只有滴水;12小時內(nèi)降水量小于5mm或24小時內(nèi)降水量小于10mm的降水量過程。
中雨：雨落如線，雨滴不易分辨;落地時水花四濺;洼地積水較快;屋頂有沙沙雨聲;12小時內(nèi)降水量5-15mm或24小時內(nèi)降水量10-25mm的降雨過程。
暴雨：凡24小時內(nèi)降水量超過50mm的降水過程統(tǒng)稱暴雨。根據(jù)暴雨的強度可分為:暴雨、大暴雨、特大暴雨三種。暴雨：12小時內(nèi)降水量30-70mm或24小時內(nèi)降水量50-100mm的降雨過程。大暴雨:12小時內(nèi)降水量70-140mm或24小時內(nèi)降水量100-250mm降雨過程。特大暴雨：12小時內(nèi)降水量大于140mm或24小時內(nèi)降水量大250mm的降雨過程。
春天的雨一般為小雨，因為春天空氣清新浮力小，雨點不容易積大，所以是細雨綿綿，滋潤萬物。
秋天的雨一般為中雨，是以綿綿細雨為主，雨日雖多，但雨量卻不是很大，一般要比夏季少，強度也小。
冬天的雨一般為小雨，冬雨是沒耐心的孩子，不會連著下許久，它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜?？雌饋硭鼰o情，但她常夾著雪花。冷啊!凍啊!當雨兒凝聚成雪花漫天起舞時，我們知道，新的一年即將來臨了。
雨水，是地球的血液，是生命的源泉。我們珍惜每一滴水，就是珍惜自己的生命。
雨是我們生活中不可缺少的，那么，雨是從哪兒來的呢?
原來，雨出現(xiàn)的第一步是要有紅火球——太陽，它才能形成。因為太陽的熱量，把大海的水給“吸”了上來，氣體在空中慢慢地“飄流四方”，直到遇到了冷空氣哥哥。冷空氣平時不太愛笑，所以他的心就變得冰冷無比。當氣體在和冷空氣“打招呼”的同時，自己的身體也慢慢地變化了，出現(xiàn)了一個新的面目——細小的水粒。小水粒在空中慢慢地走。有時，風兒姐姐來了，也會用力一推，讓他能走得快些。說是走，但像是飛。所以，他們都很快地遇到了自己的同類，于是便成了一個大家族。如果風兒姐姐沒有來，那些小水粒也一定會繼續(xù)走下去，有時要走一天一夜，有時走幾天幾夜。后來，小水粒組成的大家族一直變大，難免會有一些沖突，比如說打架、吵嘴等不愉快的事，最后他們一致決定，落到地球上。于是，就成了雨。
這就是雨的由來。
你們大概都知道雨水的形成過程吧，可是你們有沒有體驗過呢?今天我在大棚里摘桑果時就親身體驗了這個過程：大棚里煙霧裊裊，我好像置身于云霧之中，仿佛進入了一片仙境。然后又發(fā)現(xiàn)大棚的頂部凝結著很多的水珠。最后，水珠一滴一滴地滴下來，就像下雨一樣。你們知道大棚里為什么有霧?因為大棚溫度高，地面潮濕，水就變成了水蒸氣而形成了霧，霧水到大棚的頂部，因為外面的溫度比里面的低，所以水蒸氣就在頂部凝結成水珠，多了就形成雨落下來。啊!大棚就像雨水形成的實驗室，真有趣!
初中力的合成說課稿篇十五
1.本節(jié)內(nèi)容是使學生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
2.教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話說：久病半個醫(yī)。人們在面對現(xiàn)實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開頭，可激發(fā)學生繼續(xù)進行探究的熱情和好奇心。
教學目標。
依據(jù)生物新課程標準和教材內(nèi)容，制定教學目標如下：
一、知識目標。
1、知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關系。
2、能夠理解神經(jīng)細胞如何起到結構和功能單位的作用。
二、能力目標。
1．用所學的知識對生活中的現(xiàn)象進行一定程度的分析；
2．培養(yǎng)學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。
三、情感目標。
1．激發(fā)對人體自身的好奇心和學習興趣。
2．養(yǎng)成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。
教學重點。
認識神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能；
教學難點。
能夠理解神經(jīng)細胞如何起到結構和功能單位的作用；使學生認識到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯(lián)系起來。
解決重難點的途徑。
1．對于神經(jīng)系統(tǒng)的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學生體會到身體上的任何一個點都與脊髓和腦是溝通的。
2．神經(jīng)細胞形態(tài)奇特。運用形體教學法，聯(lián)系學生自身生活實際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息?？梢栽O計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
3．神經(jīng)元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁的插圖，引導學生觀察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。
教學過程。
初中力的合成說課稿篇十六
各位評委、各位老師：大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第四單元課題3《離子》。本節(jié)課我從教材分析、學情分析、教法與學法、學法指導、教學手段、教學過程、板書設計、練習鞏固幾個方面談談我的教學設計。
一、教材分析：
教材的地位、特點和作用。
第四單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的化學學習工具，學習離子的知識，是為了進一步學習化合價和化學式打基礎，是初中能否學好化學的第一道“分水嶺”。通過本節(jié)課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的奧秘打開一扇窗口；使學生對物質的微觀構成有一個大體輪廓。
教學目標。
知識與技能――知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質的關系；了解離子的形成過程；了解離子的概念含義和書寫規(guī)則。離子是構成物質的粒子。
過程與方法――通過想像，猜想――探索證明――歸納和學生間相互討論、交流，增強學生歸納知識，獲取知識的能力，培養(yǎng)空間想像力。
情感、態(tài)度與價值觀――培養(yǎng)學生對微觀世界學習的興趣；初步體會物質構成的奧秘，樹立“結構決定性質”的辯證唯物主義觀點。
教學重點難點。
教學重點：元素的性質與原子結構的關系，離子的形成。
教學難點：離子形成，物質與構成粒子的判斷。
教學重點、難點的確定及解決方法。
核外電子運動的特點，不同于宏觀物體運動的規(guī)律，遠離學生的生活經(jīng)驗，因此學生對電子層的了解有一定困難。
三、教法與學法。
探究教學法、講解法、指導閱讀法、啟發(fā)式、列表法、歸納法。
四、學法指導。
在第三單元的學習中，學生已經(jīng)知道許多物質是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，通過“創(chuàng)設情景、猜想假設、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導、學生主體”的教學模式。
五、教學手段。
采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于學生微觀想象能力的開發(fā)和轉化思想的形成。
六、教學程序。
知識回顧、情境引入。
引入新課：100多種元素的原子中，除氫原子核外只一個電子，運動情況比較簡單外，其它原子核外都有多個電子，這些電子在原子核外是如何運動的呢？（請學生畫簡圖表示）它們能否掙脫原子核的吸引力呢？引出電子層，核外電子是分層排布的.
創(chuàng)設情景：以鎂原子為例說出原子結構示意圖的各個部分的含義。
展示1-18號元素的原子結構示意圖，讓學生觀察、互相討論，
從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
三類元素的最外電子數(shù)目特點，
歸納小結：三類元素的性質與核外電子的排布有關，特別與最外層電子數(shù)目的關系最密切。
（設計理念：通過啟發(fā)分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過啟發(fā)分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過分析離子與原子兩種微粒結構的不同，讓學生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號的意義作好鋪墊。）。
離子是構成物質的一種粒子嗎？通過nacl的形成的三種猜想，探究nacl的形成的實質。
再用動畫展示鈉原子、氯原子得失電子的情況得出nacl的形成實質，用動畫展示簡明直觀。使學生認識到離子也是構成物質的一種粒子。
七：板書設計。
一．核外電子的排布。
原子結構示意圖。
原子結構與元素的性質的關系。
相對穩(wěn)定結構。
三類元素最外層電子數(shù)目的特。
元素的化學性質與最外層電子數(shù)目的關系最為密切。
初中力的合成說課稿篇十七
本堂《學習7的組成與分解》課是幼兒在學習了2、3、4、5、6的分解和組成和6以內(nèi)加減法的基礎上來進行教學的。幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據(jù)我班幼兒的年根據(jù)《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?；谟變簩?shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而形成數(shù)概念意識。
2、說活動目標。
幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨⒂螒蚧呀?jīng)成為構建數(shù)學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：
（1）學習7的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關系。讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。
（2）激發(fā)幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。
3、說重點難點。
大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習7的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關系。
（一）關于教法。
本節(jié)課屬于數(shù)概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。
2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學需要轉變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數(shù)學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。
（二）關于學法。
依據(jù)新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節(jié)課中幼兒的學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。
4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。
（一）說設計思路。
本堂課我總共分為五個環(huán)節(jié)來完成，分別是：
1、游戲導入，復習6的組成。
2、學習7的分解。
（1）拋出問題。
（2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。
（3）小結。
3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關系。
4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習7的組成）。
5、游戲出活動室《鴨子走》。
（二）說活動流程。
本次活動，我一共設計了五個環(huán)節(jié)，相信通過本次活動，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規(guī)律，雖然也有少數(shù)的幼兒對這個難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。
1、游戲導入，復習6的組成。
出示數(shù)字6，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了5球—————這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2、學習7的分解。
通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”
大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索7的幾種分法，啟迪幼兒的智慧。
由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣。
3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關系。
大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容要有一定適當?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設計了歸納7的分合式中兩次數(shù)列的關系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數(shù)概念質地飛躍。
4、找一找，合一合（學習7的組成）。
設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達能力、合作能力。
5、游戲出活動室《鴨子走》。
根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，6只鴨子后面走；2只鴨子前面走，5只鴨子后面走——————這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節(jié)課。
本節(jié)課利用游戲導入，能激發(fā)幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習次數(shù)多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用?？梢哉f本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。
初中力的合成說課稿篇十八
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的化學《水組成》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、教材分析
初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。
2、教學目標
（1）知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。
（2）能力目標：a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
（3）德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的`錄像，增強環(huán)保意識。
3、教學重點、難點
（1）教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
（2）教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。
運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1、以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2、歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3、分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4、課堂練習鞏固，達標檢測。
5、觀看錄相：有關水資源及其污染。
本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2、充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3、加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。
4、優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務出發(fā)；（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
初中力的合成說課稿篇十九
觀察、比較以及操作能力，從而促進數(shù)學思維品質的發(fā)展。
（一）根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》、教材，針對大班幼兒的年齡特點，我確定以下教學目標：
1、知識目標：學會7的組成，知道7分成兩個部分有6種分法。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒觀察、動手操作、口語表達的能力，滲透數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
重點：學會7的組成，知道7分成兩份有6份。
難點：感知數(shù)的分合的有序性。
（二）為了完成本次活動，我做了以下準備。
小鴨圖片、小狗小兔圖片、黑白棋子若干。、數(shù)字卡片若干。
現(xiàn)代教學方法最突出的一個特點是：強調多種教學方法的綜合運用，追求整體效果的最優(yōu)化。根據(jù)本活動內(nèi)容、目標及學生和教師的實際情況，我采用了演示法、操作法、練習法和游戲法。
大班幼兒的思維特點是開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對數(shù)的組成的認識和理解不能靠成人灌輸，必須通過自身的觀察和操作活動來進行。。每個幼兒的心理發(fā)展?jié)撃苁遣煌?，教學實踐表明，幼兒在學習數(shù)學過程中會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，為此，我在教學最后環(huán)節(jié)，運用活動，讓幼兒進行練習，從而體驗到成功的喜悅。
根據(jù)教材特點，我啟發(fā)引導幼兒在觀察中比較，在操作中自主學習，使幼兒真正成學習的主人。
在操作中，幼兒自由探索7只小鴨的分法，并歸納小結，使幼兒獲得的組成的經(jīng)驗更為清晰化、系統(tǒng)化。之后，在同桌活動中，幼兒進行練習，較好地實現(xiàn)了教學目標。，讓幼兒在愉快的手指游戲中記憶7的組成，真正實現(xiàn)了“學中玩”，“玩中學”。
第一環(huán)節(jié)：手指游戲《數(shù)鴨子》。
既是組織教學又是在導入新課：激發(fā)幼兒的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：初步理解“7”的組成。
1、幼兒動手操作探究7的分法。主要是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及探究能能力。
這一環(huán)節(jié)中幼兒動手分一分、看一看、想一想、說一說、這是引導幼兒探究的過程，意在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。
第三環(huán)節(jié)：出棋子，捉迷藏。是對所學新知的的檢查過程，也是在訓練幼兒的記憶力。
第四環(huán)節(jié)：記憶7的組成方法：采用手指操的形式，目的是結合游戲學習新知。在玩中學。落實《綱要》的要求。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習以講故事的形式。師幼互動。進一步鞏固7的組成。激發(fā)幼兒的學習興趣。
最后以找朋友結束本節(jié)課的內(nèi)容。
初中力的合成說課稿篇二十
一、教材分析：本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點：創(chuàng)造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論。
二、教學目標。
1、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。
3、情感態(tài)度與價值觀在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學法。
談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學手段。
教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
五、教學過程。
教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）。
教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現(xiàn)象。
教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學生可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的`？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。
（三）、實踐驗證，得出結論。
學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。（出示幻燈片注明實驗方法，學生分組實驗，強調使用酒精燈時注意安全）。
設計這一環(huán)節(jié)學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經(jīng)驗，使學生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）。
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結）。
（四）、制定計劃，獨立實驗。
引導學生得出雨也是一種凝結過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。
1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，(展臺展示課本上的計劃書)請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取材料開展探究活動。（教師適時加以引導，以上材料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結果。）。
4、分組匯報、交流、相互評價。
5、教師小結實驗情況。小學教學設計網(wǎng)wsj。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動畫）。
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學科的整合性。
（五）知識拓展，開闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？
2、根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）。
這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，讓學生產(chǎn)生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
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