總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長和不足。寫作時，我們要注重細(xì)節(jié)的描述，使文章更加生動有趣。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇一
又到中餐時間，寶寶沒吃幾口就爬在地上。
“寶寶，你干嘛不吃飯，在地上呀？”我問他?！皩殞氃谕嫜?！”他振振有詞的說。
“那寶寶要吃飽了才能玩?！蔽翼槃菡f。“寶寶吃不下了，寶寶已經(jīng)吃飽了。”沒想到他一口拒絕。
看他沒有吃飯的`意思，我就做到他前面，準(zhǔn)備給他喂飯：“寶寶不吃飯可玩不動了，來，我們吃5口?！睕]想到他接下來說的話前后180度大轉(zhuǎn)彎：“寶寶不要吃5口，寶寶要吃6口?！彼麑?shù)的多少還不清楚?？磥?，今天的午餐不成問題了。
我聽得忍住笑，說：“好的，我們就吃6口，吃完就不要了。”開始給他喂飯，嘴上說一口飯，其實，后面加了好幾口。這樣只數(shù)了5口，一碗飯就吃完了。
看著這群小小孩，似懂非懂的，平時帶班確實很辛苦。但快樂的事情還是很多，像今天寶寶的吃飯事件，想想寶寶的話也好笑?？蓯鄣暮⒆觽儯±蠋煇勰銈?！
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好！今天我說課的課題：九年級上冊第二十五章概率初步第一課時《隨機事件》，下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說明。
（一）教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機事件。它既是概率論的基礎(chǔ)，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。
（2）過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
（三）重點、難點分析。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
（四）學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。二、教法分析為了說明什么是隨機事件和它有什么特點，我通過大量的實例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗學(xué)生是否理解它的特點，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對“生死簽”問題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對隨機事件的特點掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)是主動建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動和具體例子，讓學(xué)生通過觀察，動手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機事件及其特點的理解和把握。充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進(jìn)者。
問題與情境。
10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評了我一頓。我想我真不走運，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場籃球賽，我想長大后我會比姚明還高，我將長到10米高?？赐瓯荣惡?，我又回到學(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我開始寫作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫啊，一直寫到太陽從西邊落下。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教師通過小朋友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)必然會發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。
做一做、游戲規(guī)則：座號是：1號、14號、22號、28號、36號、49號上臺來，公證員：數(shù)學(xué)科代表。號數(shù)之和是50的一組，小號數(shù)的同學(xué)拿住袋子，大號數(shù)的同學(xué)摸球，公證員記入結(jié)果。連續(xù)摸三次球，每次摸一個球，摸到三個都是黃球的一組勝出。
獎品：讓你有驚喜。
教師指導(dǎo)學(xué)生做好游戲。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否認(rèn)真思考。
通過此游戲，讓學(xué)生在活動中感受到現(xiàn)實生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
議一議。
（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（3）生活中，有些事情有時會發(fā)生，有時不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學(xué)生互相討論，并舉出一些實例。
學(xué)生要會舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點有一定的認(rèn)識。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、在地球上，太陽每天從東方升起。
2、有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。
3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎。
4、用長為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個三角形。
5、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。
6、20xx年12月1日當(dāng)天我市下雨。
7、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會結(jié)成冰。
教師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并給予答對的同學(xué)一定的獎勵。同時再次提醒同學(xué)注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，相對于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，做為概率論的第一課，對隨機事件的提法與描述，學(xué)生是會感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對隨機事件及其特點的理解與認(rèn)識。
歸納與總結(jié)：數(shù)學(xué)中在一定條件下：
（1）、必然會發(fā)生的事件叫必然事件；
（2）、必然不會發(fā)生的事件叫不可能事件；
（3）、可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機事件。
同學(xué)之間通過充分交流、討論，然后歸納出概念。有了以上的大量的感性認(rèn)識，再歸納出概念顯得順理成章。例題分析5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個人的出場順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的情況下從簽桶中隨機（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：
（1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果。
（2）抽到的序號會是0嗎？
（3）抽到的序號會是1嗎？
（4）抽到的序號小于6嗎？
請幾名同學(xué)到臺上來進(jìn)行演示試驗。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。
通過此例，達(dá)到理解和鞏固剛學(xué)的概念的目的。
一）鞏固提高。
1、在空地上拋擲一球，球終將下落。
2、太陽從西邊升起。
3、拋擲一枚硬幣，正面朝上。
二）、實踐探索下列哪些事件是必然事件，哪些事件是不可能事件，哪些事件是隨機事件？說明理由。
（1）人在月球上所受的重力比地球上小。
（2）小明想用長度為10cm，20cm，40cm的小木條首尾連接，做一個三角形。
（3）明年我市十·一的最高氣溫是三十?dāng)z氏度。
（4）在常態(tài)下，水溫達(dá)到100攝氏度，水就沸騰。
三）、填空：
（1）—a是負(fù)數(shù)。屬于事件。
（2），—a是負(fù)數(shù)。屬于必然事件。
（3）________，—a是負(fù)數(shù)。屬于不可能事件。
教師通過以下三大題，先讓學(xué)生獨立思考，再充分交流和討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，教師要充分保護(hù)學(xué)生的積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下，體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點知識。
四）活學(xué)活用。
“生死簽”的故事。
故事分析：國王的法規(guī)：有“生”簽，有“死”簽。死囚抽簽的事件是屬于隨機事件。執(zhí)法官改簽：只有“死”簽，死囚抽簽的事件：“死囚抽到‘生’簽”是不可能事件，“死囚抽到‘死’簽”是必然事件。死囚的智慧：剩下的是“死”簽，死囚吃下的也是“死”簽。但按國王原來的法規(guī)來推理：因為剩下的是“死”簽，所以死囚吃的應(yīng)是“生”簽。死囚把法官設(shè)置的“抽到死簽”這一必然事件轉(zhuǎn)化為原來法規(guī)里的隨機事件（抽到了生簽），因此，死囚能鎮(zhèn)定自若。我們的收獲：教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，再充分討論、交流。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機事件以及它們之間的關(guān)系。
通過這個故事，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地把握了隨機事件的特點，從而突破了難點。同時，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，更加堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)的知識，體會和交流學(xué)習(xí)心得。
2）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我有什么收獲？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)的主要知識，重點關(guān)注學(xué)生對于隨機事件的理解和掌握以及今天學(xué)習(xí)的收獲和感受。
通過小結(jié)和課后作業(yè)，加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解?；仡櫤腕w驗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（1）教科書習(xí)題25、1第一題。
（2）指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
1）某射擊運動員射擊一次，命中靶心。
2）測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150°c。
3）物體在重力作用下自由下落。
4）經(jīng)過城市中某一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
通過作業(yè)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
說明：本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實際生活中所熟悉的、生動的、鮮活的實例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機事件的意義。然后，通過演示試驗，小組討論，逐步形成對隨機事件的特點及定義的理性認(rèn)識，這樣從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。l本節(jié)課，沒有糾纏在概念的具體文字上，而是通過經(jīng)典的隨機事件的例子，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇三
“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗。
三、本課時內(nèi)容在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位：
1、前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認(rèn)識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用：
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
五、教學(xué)診斷分析：
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學(xué)方法和特點：
1、情境式教學(xué)法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析：
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇四
1、要分清“互斥事件”與“等可能性事件”是兩個不同的概念。在一次試驗中，如果若干個隨機事件中每一事件產(chǎn)生的可能性是完全相同的，則稱這些事件為等可能性事件，而互斥事件是指不可能同時發(fā)生的兩個或多個事件。等可能性事件可能也是互斥事件，互斥事件也可能是等可能性事件。如，從分別標(biāo)有1，2，…，6的6個相同的小球中，任取一球，“取得1號球”，“取得2號球”，…，“取得6號球”，它們既是彼此互斥事件，又是等可能性事件。
2、注意“對立事件”與“互斥事件”具有包含關(guān)系，“互斥事件”中的`事件個數(shù)可以是兩個或多個，而“對立事件”只是針對兩個事件而言的，兩個事件對立是這兩個事件互斥的充分條件，但不是必要條件。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇五
1、知識與技能：通過分析正確認(rèn)識必然事件、不可能事件、隨機事件,并理解隨機事件的概念。
2、過程與方法：能根據(jù)隨機事件的特點辨別哪些事件是隨機事件。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
重點：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
難點：1、判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
課件、口袋、小球、撲克牌、骰子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進(jìn)攻方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對方。
[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學(xué)生思考：如果你是隊長會去抽嗎?讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗談?wù)勏敕?，教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識可以解答。
[設(shè)計意圖]從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動1：猜牌游戲。
1、展示四張紅桃a，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a?問可能是黑桃a嗎?
2、展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么a?
[設(shè)計意圖]通過師生互動游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動2：投擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點數(shù)，每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點數(shù)。
問：(1)通過實驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點數(shù)?
(2)出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
(3)出現(xiàn)的點數(shù)會是7。
(4)出現(xiàn)的點數(shù)會是4。
[設(shè)計意圖]通過師生共同游戲讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。
四、活動3：我說你判斷。
在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機事件嗎?
[師生行為]實驗論證：
(1)袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學(xué)生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設(shè)計意圖]在引導(dǎo)學(xué)生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結(jié)論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達(dá)能力。
五、活動4：我能說。
讓學(xué)生在生活中舉出隨機事件的實例。
[師生行為]教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識判斷舉例是否正確。
[設(shè)計意圖]在舉例與判斷的過程中，進(jìn)一步理解隨機事件的概念。
六、活動5：
(1)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是白球。
(2)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是黃球。
[師生行為]教師讓一部分學(xué)生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學(xué)生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生自己概括出所感知的知識，有利于學(xué)生在實踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。得出結(jié)論：隨機事件的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動6：練習(xí)。
1、說一說：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件?
(1)在地球上拋向空中的球會下落。
(2)度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。
(3)經(jīng)過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
3、議一議：在[活動1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進(jìn)方法嗎?
[師生行為]學(xué)生口答，教師要注意學(xué)生分析問題的過程。
[設(shè)計意圖]考察學(xué)生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
八、活動7：砸蛋游戲。
在三個蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生積極參加活動：
蛋1：小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么。
蛋2：一幅田園風(fēng)光圖。
蛋3：一幅漫畫。
作業(yè)：p138練習(xí)。
[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。
[設(shè)計意圖]。
1、小結(jié)使學(xué)生知識系統(tǒng)化。
2、結(jié)合田園風(fēng)光圖對學(xué)生進(jìn)行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學(xué)問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件。
性質(zhì)：一般地,隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的。
隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機會均等。
關(guān)于教案設(shè)計的說明。
數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實際，要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，打破純數(shù)學(xué)知識教學(xué)給學(xué)生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進(jìn)行知識的梳理，通過田園風(fēng)光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識可以更準(zhǔn)確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學(xué)生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。
5、讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機事件的實例，讓數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。
6、再次通過摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
7、在練習(xí)中讓學(xué)生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護(hù)它，因為它可以讓我們心曠神怡;數(shù)學(xué)不難，我們要努力學(xué)好它，因為它可以為我們生活服務(wù))。在此基礎(chǔ)上提出問題把學(xué)生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1。經(jīng)歷實驗、統(tǒng)計等活動過程，在活動中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
2。能用實驗的方法估算一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率。
3。利用計算器進(jìn)行模擬實驗，估計一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率。
4。通過積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思考及與他人交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
重點：估計復(fù)雜隨機事件發(fā)生的概率。
難點：估計復(fù)雜隨機事件發(fā)生概率探索過程。
問題1。400個同學(xué)中，一定2個同學(xué)的生日相同(可以不同年)嗎?
問題2。300個同學(xué)中，一定2個同學(xué)的生日相同嗎?
學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)有2個同學(xué)生日相同。
學(xué)生：不能，因為50個同學(xué)中有2個生日相同是可能事件。
教師組織活動2：
學(xué)生活動：設(shè)計統(tǒng)計圖表進(jìn)行統(tǒng)計，通過計算估計出50個人中有2個人生日相同的概率。
師活教動3。指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
設(shè)計意圖：借助課外調(diào)查的數(shù)據(jù)再次進(jìn)行有關(guān)問題估算，借以調(diào)查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。
教師活動4。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課小結(jié)。
教學(xué)反思：
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇七
故事的背景是，公司新研發(fā)的電子書設(shè)備發(fā)布在即；同時，為了豐富在設(shè)備上可以閱讀的書籍的來源，也在接入一些其它公司的內(nèi)容，其格式為pdf，而我們公司的電子書本來就是支持pdf閱讀。
然而，當(dāng)最近一周這些內(nèi)容全部上線的時候，測試人員發(fā)現(xiàn)一些很嚴(yán)重的問題。比如：
pdf的排版是固定的，不像epub一樣是流式的，可以運行時自動調(diào)整。而且多數(shù)pdf的排版目標(biāo)是為了打印效果。所以在800*600分辨率的設(shè)備上閱讀的時候相當(dāng)吃力。（設(shè)備目前不支持觸屏，不支持縮放。）。
部分書籍含有亂碼。
顯然上述情況的存在，會嚴(yán)重影響新產(chǎn)品質(zhì)量。甚至?xí)绊懶庐a(chǎn)品發(fā)布。像一開始說的，我們的做法是逐本人肉測試。做這個決定的時候，是一個周五下午5點。我們甚至連完整的書單都還沒有。而計劃是下一個周二時，第一輪驗收要結(jié)束。再一個周二產(chǎn)品就要發(fā)布了。
樣書拿來之后，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定？有多少指標(biāo)？應(yīng)該要有文檔化吧。
樣書判定不合格就不接入了嗎？
設(shè)備還有沒有優(yōu)化的空間？讓更多的書合格？
我們覺得合格了，最終用戶覺得就是無法接受怎么辦？
部分樣書不合格，但是決定接入，那如何在所有書中找到所有不合格的書？
書籍合格性判定，能不能自動化？還是一定要人肉。
如果可以自動化，是不是要開發(fā)自動化工具，需要多少資源？
其實上面這些問題我也是事后總結(jié)的。但是事前詳細(xì)想想也是可以想到很多問題。但是在下面的形勢面前：
接入的事情迫在眉睫。
我們的設(shè)備本來就是支持pdf閱讀的。
我們同時接入的第三方有很多。
產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)當(dāng)貫穿于產(chǎn)品的每個階段，每個環(huán)節(jié)。問題暴露得越早越好。這樣做事情才像是發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題；而不是遇到問題，然后打補丁。理想狀況下，二者最后結(jié)果可能會一樣，但是過程卻是完全不同的體驗。在第一種環(huán)境下，只要你喜歡這份工作，你會樂在其中，享受過程；在第二種環(huán)境下，即使你喜歡這份工作，也會被搞得焦頭爛額，身心俱疲，最后被補丁埋葬。
相對于寫代碼而言，尤其是已經(jīng)有了設(shè)計的問題，想問題才真正屬于腦力活。這里說的問題并不是指設(shè)計問題，軟件設(shè)計也是腦力活，但是依然局限在某技術(shù)框架之中，有了經(jīng)驗，設(shè)計也是體力活。這里指的問題是整個產(chǎn)品的設(shè)計方向，整個公司的做事方式，市場永遠(yuǎn)是變化的，永遠(yuǎn)都有新的問題出現(xiàn)，永遠(yuǎn)是優(yōu)勝劣汰。有人覺得這不是技術(shù)人員做的事情，此言差矣。像上面列出的一些問題，可以從技術(shù)上解決的就從技術(shù)上解決，但是很多問題不是單純的技術(shù)問題，甚至可能會為公司引入一個新的部門，這不就是一個問題引發(fā)的工作機會嗎。誰想到了這些問題，誰自然就有發(fā)言權(quán)（當(dāng)然可能沒有決策權(quán)）。
所以可能一些剛?cè)胄械某绦騿T，常常抱怨自己的老大p事兒不干，就喜歡說大話。當(dāng)然，我不否認(rèn)很多老大的確是這樣，但是一個稱職的老大的確應(yīng)該是p事兒都不干，代碼一行不寫。因為他有更重要的事情要做。他要想，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，先做什么，后做什么，做到什么樣是ok了，把什么事兒分給什么人做，做的過程中可能會出現(xiàn)什么問題，有什么應(yīng)對的策略?？傊痪湓?，能保證項目按時保質(zhì)地完成，就是合格的老大；同時能讓手下很文藝地工作，天天很happy地回家，那他就是一個nb的老大。
所以老大的一個重要職責(zé)就應(yīng)該是把工作給手下講清楚，做什么，不做什么……，當(dāng)然，老大如果充分信任自己的小弟，也可以讓小弟自己全權(quán)負(fù)責(zé)。但是其實這個時候很容易出樣下面這樣的情況。
老大：我手上有200張票，明天的，你發(fā)一下。
小弟：好。
小弟想了想，為了讓更多的人享受到這個福利，同時也做推廣，決定以家庭為單位，一家一張。于是發(fā)給了200個人家。
小弟回來向老大匯報工作。
老大：我x，你為人家想想好不好，想去還再掏錢，你應(yīng)該一家發(fā)三張，一般家庭都是三口之家。
小弟：……。
從項目和公司的角度而言，最重要的就是事情有沒有搞定。所以無論票怎么發(fā)，事情最終是搞定了，小弟也體驗了把自己做主的感覺，過程也不錯。只是老大覺得搞得不漂亮，然后小弟估計也開心不起來。說到這里，我覺得我的意思已經(jīng)表達(dá)清楚了。
感覺說得有點兒遠(yuǎn)，其實說的是同一個事兒——為什么事情會發(fā)展到這種地步。當(dāng)然，上面只是我個人的一點兒想法。我也還沒有真正做過leader，也許我做leader之后會有更加不同的理解吧。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇八
隨機事件說課稿“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗。
1、前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認(rèn)識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
1、情境式教學(xué)法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇九
理解互斥事件的概念，并能利用互斥事件的概率加法公式解決簡單的概率問題。
【過程與方法】。
通過小組討論的過程，提升分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
在探究問題的過程中，有克服苦難的信心和決心。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】。
互斥事件概念及互斥事件的概率加法公式。
【教學(xué)難點】。
三、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
采用實物導(dǎo)入，教師拿出一枚骰子，并提問：“拋出這枚骰子，可能出現(xiàn)哪些情況?點數(shù)2朝上和點數(shù)3朝上可以同時發(fā)生嗎?”。引出課題。
(二)探索新知。
提問在例1中，隨機地從2個箱子中各取出1個質(zhì)量盤，“總質(zhì)量至少20kg”與“總質(zhì)量不超過10kg”能否同時發(fā)生?學(xué)生回答后，引出互斥事件概念——在一個隨機試驗中，我們把一次試驗下不能同時發(fā)生的兩個事件a與b稱作互斥事件。
預(yù)設(shè)：投擲硬幣后硬幣的正反面、投骰子每次向上的點數(shù)等等。
將教材上例3呈現(xiàn)在多媒體上，提問讓學(xué)生找出哪些是互斥事件哪些不是。學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)很容易得出結(jié)論，強調(diào)：可以同時發(fā)生的不是互斥事件。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十
本節(jié)課我從“天有不測風(fēng)云”這句話引入新課，很帖切、自然，并讓學(xué)生初步感知隨機事件。再以熟悉的抽簽、擲骰子的游戲活動入手，引出事件發(fā)生的不同，感悟事件在一定條件下有的必然發(fā)生、有的不可能發(fā)生、有的可能發(fā)生也有可能不發(fā)生。為本節(jié)課的'知識點（必然事件、不可能事件、隨機事件的概念）做了很好的鋪墊，起到了水道渠成的效果，加深了學(xué)生對概念的理解和掌握。
教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分動手動腦，完成游戲活動。也讓學(xué)生例舉了日常生活中的一些必然、不可能、隨機事件。在展示交流環(huán)節(jié)中，（以搶答的方式進(jìn)行）培養(yǎng)和提升了學(xué)生觀察、思維和創(chuàng)新的能力。游戲活動具有相當(dāng)?shù)拈_放度，鼓勵學(xué)生大膽逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的互助式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中全體學(xué)生積極主動參與，課堂氣氛十分活躍。
在拓展提升環(huán)節(jié)中，以“摸球游戲”為題，將知識進(jìn)一步延伸為“你能否通過改變袋子中某種顏色的球的數(shù)量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？”在這一問題中，同學(xué)們積極探討交流，想出的方法各具特色，說明學(xué)生是充分的開動了腦筋，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生好思考的好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我設(shè)計的幾個游戲，是力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認(rèn)識，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在游戲中參與數(shù)學(xué)活動，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟一定的數(shù)學(xué)道理。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十一
隨機事件，是指在一定條件下，發(fā)生在某一時間及某一地點的、與人的主觀意識和意愿無關(guān)的事件。這些事件的發(fā)生常常是無法預(yù)料的，也是無法控制和干預(yù)的。在我有限的生命中，經(jīng)歷了一些隨機事件，讓我對生活有了更深刻的體驗和認(rèn)識。
首先，隨機事件讓我明白了生活本就是隨機的。無論我們怎樣計劃、安排，生活中總有一些事情是我們無法預(yù)測和掌控的。就像一次我預(yù)定了一家知名的餐廳享用晚餐，卻因為店里突然發(fā)生了火災(zāi)而不得不改變計劃。這讓我意識到，一切的計劃都可能被打破，而我們唯一能做的只是接受事實，調(diào)整心態(tài)，尋找新的解決方案。生活就是在隨機事件的變幻中前行，我們要學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會面對。
其次，隨機事件使我學(xué)會了珍惜。被一段時間的惡劣天氣困擾的我，曾突然迎來了一天晴空萬里的好天氣。我決定珍惜這天，好好享受大自然的美好。于是，我計劃去遠(yuǎn)足，沉浸在大自然的懷抱中。由于前往景點的路線問題，我不得不改變行程，來到另一個陌生的地方。然而，意料之外的改變并沒有讓我失望，反而更讓我感受到了生活的多樣性和豐富性。我學(xué)會了在面對隨機事件時，不必過分執(zhí)著于原來的計劃，反而要抓住當(dāng)下的機會，珍惜眼前的一切。
隨機事件也教會了我勇敢面對不確定性。一次我陪朋友去參加一項報名費很高昂的工作培訓(xùn)，這個培訓(xùn)據(jù)說可以幫助她在職場上邁出更大的一步。然而，正當(dāng)她準(zhǔn)備參加培訓(xùn)的時候，突然接到通知，由于一些不可抗力的因素，培訓(xùn)被推遲了。朋友既沮喪又焦急，不知道接下來該怎么辦。我向她借用我讀過的相關(guān)書籍，幫助她自學(xué)。最終，她成功通過考核，獲得了更好的工作機會。這個經(jīng)歷讓我明白，人生充滿了不確定性，我們必須有勇氣面對突如其來的挑戰(zhàn)，并尋找解決問題的方法。
隨機事件的發(fā)生也讓我深刻體會到團(tuán)隊的重要性。一次我參與了一個羽毛球賽事，原本是以個人身份參賽的。然而，在比賽開始前，由于一位選手因病缺席，我的隊友們邀請我加入他們的團(tuán)隊，一起完成比賽。作為一個新加入的隊員，我認(rèn)真聽取隊友的建議，努力融入團(tuán)隊氛圍。最終，我們團(tuán)隊成功擊敗了其他強大的對手，獲得了勝利。這次經(jīng)歷讓我明白，當(dāng)面臨意外時，團(tuán)隊的凝聚力和互相合作至關(guān)重要。只有團(tuán)結(jié)一致，各盡所能，才能夠戰(zhàn)勝任何困難和隨機事件。
總結(jié)起來，隨機事件是生活的一部分，無論如何我們都無法避免。它們可能會給我們帶來困擾和不確定性，但也會讓我們學(xué)會適應(yīng)、珍惜、勇敢面對和團(tuán)隊合作。通過面對和經(jīng)歷隨機事件，我們能夠更加成熟和堅韌，學(xué)會在復(fù)雜多變的生活中尋找平衡，領(lǐng)悟到生活的真諦。隨機事件讓我們在無畏和恐懼之間找到了一種平衡，成為我們前行道路上的財富。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十二
新的學(xué)期，初中數(shù)學(xué)課課節(jié)較少，怎么能在有限的時間里提高學(xué)習(xí)效率是所有數(shù)學(xué)老師面對的問題?在這里，學(xué)校給我們明確了方向。加強集體備課，發(fā)揮集體智慧，認(rèn)真研究教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，爭取每節(jié)課前，與同組同仁們討論、研究確定教學(xué)的重點、難點、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法，精心設(shè)計教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，甚至例題的選用，作業(yè)的布置等等，讓每一節(jié)課上出實效，讓每位學(xué)生愉悅的獲得新知。
2、學(xué)習(xí)和強化“自主學(xué)習(xí)”與分層教學(xué)實踐。
3、抓住課堂45分鐘。。嚴(yán)格按照教學(xué)計劃，備課統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)，在備好課的基礎(chǔ)上，上好每一個45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學(xué)都聽的懂，對部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn)，以選用的例題的難易程度不同，爭取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動，使每個學(xué)生積極主動參與課堂活動，使每個學(xué)生動手、動口、動腦，能“吃”飽、“吃”好。
4、多讀書，讀好書和積極開展我的三分鐘，我展示活動。
多讀幾本對自己有幫助的書，既提高了自己的能力，又豐富了自己的視野，使自己不被時代所拋棄?！拔业娜昼娢艺故净顒印睂τ诮虒W(xué)起了推動促進(jìn)的作用。通過活動的開展，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時又提高了同學(xué)們的講解能力。促進(jìn)了師生之間的關(guān)系。
5、積極投身到培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中去。
今年，我們數(shù)學(xué)組課題是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師的督促，學(xué)生的堅持，才能成功。
6、注重課后反思，課后反饋。及時的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。總結(jié)好下一次應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥。及時反饋信息提高課堂效益，給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，今天的任務(wù)不推托到明日，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
7、重視單元檢測，認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析。使用學(xué)科組教師共同研討、篩選的同一份試題，測驗試題的批改不過夜。測試后必須進(jìn)行質(zhì)量分析，評價必須使用等級。按時檢驗學(xué)習(xí)成果，做到課標(biāo)達(dá)成的有效、及時，考核后對典型錯誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點評。
三、不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力及水平。切實重視聽評課，確保每周聽課至少1節(jié)。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書、看報，參加各級教研組織的培訓(xùn)和系列課達(dá)標(biāo)，使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學(xué)更務(wù)實，方法更靈活，手段更先進(jìn)。通過聽課、評課、說課等方式，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
四、需要注意的方面：
1.在課堂上改進(jìn)教學(xué)方法，多采用探索、啟發(fā)式教學(xué)。
2.注意教科書的系統(tǒng)性和學(xué)科知識的整合，使學(xué)生牢固掌握舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識，明確新舊知識的聯(lián)系。
3.注意發(fā)展學(xué)生探索知識的能力，提高學(xué)生分析問題的能力。
4.加強開放性問題、探究性問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力。
5.鼓勵合作學(xué)習(xí)，加強個別輔導(dǎo)，提高差生成績。
6.注意解題方法和解題策略的學(xué)習(xí)。
7.因材施教，寬容愛護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、計劃宗旨：
為了提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)校工作任務(wù)，特制定本學(xué)期教學(xué)教學(xué)工作計劃。
二、學(xué)情分析：
今年我任教初二十二、十三班兩個班的教學(xué)，十二班現(xiàn)有學(xué)生61人，十三班現(xiàn)有學(xué)生58人，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，從分班成績看學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，優(yōu)中差分化比較大，優(yōu)生不突出，差生相對較多。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也參差不齊。根據(jù)以上情況看，為了使優(yōu)生更加突出，中等生盡快優(yōu)化，差生盡快轉(zhuǎn)化進(jìn)步，本學(xué)期應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使優(yōu)生拔高、提高差生的學(xué)習(xí)成績和促進(jìn)中等生優(yōu)化為主要任務(wù)。
三、教材分析：
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：
青島版初二數(shù)學(xué)。第一章：軸對稱與軸對稱圖形;第二章：乘法公式與因式分解;第三章：分式;第四章：樣本與估計;第五章：實數(shù);第六章：一元一次不等式。
四、教學(xué)教研工作目標(biāo)：
1、教學(xué)工作目標(biāo)：
在今學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，爭取期中、期末考試同科教師中名列前茅。
(1)備課：
按照學(xué)校要求、結(jié)合本學(xué)科實際充分做到既備教材又備學(xué)生。課時備課要從學(xué)生實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度上考慮，教案要備深、備細(xì)，突出實用性。總領(lǐng)課、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等各種課型要齊全。根據(jù)要求做到“四落實”即知識點落實、教法落實、檢測手段落實、反饋措施落實。備課要體現(xiàn)出電教手段的使用。做到提前備課。充分發(fā)揮好集體備課和周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的作用。
(2)上課：嚴(yán)格按照“三自主、五環(huán)高效課堂”模式的環(huán)節(jié)授課，讓學(xué)生更多的思考、更多的探索、更多的說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個體差異，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，立足課堂以學(xué)為主，積極推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)。向四十五分鐘要質(zhì)量。
(3)測試與反饋矯正：在教學(xué)中要利用好測試這一手段，要通過考試幫助學(xué)生尋找差距和造成差距的原因，明確努力方向。在講評中進(jìn)行糾錯、總結(jié)、深化，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補缺漏。根據(jù)達(dá)標(biāo)測試的情況寫出質(zhì)量分析。
2、德育滲透目標(biāo)：
(1)向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點和理論聯(lián)系實際的作風(fēng)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(3)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(4)提高學(xué)生明辨是非的能力和自我保護(hù)能力。
(5)提高學(xué)生法制觀念和學(xué)法、守法、護(hù)法能力。
3、教科研工作目標(biāo)：
(1)積極參加每周一次的教科研活動。
(2)認(rèn)真完成學(xué)校安排的各項教科研任務(wù)。
(3)注意總結(jié)積累教學(xué)、教改經(jīng)驗，在本學(xué)期中爭取寫出較高水平的教科研論文。
4、普通話目標(biāo)：
課堂教學(xué)中使用普通話，進(jìn)校就講普通話。積極參加普通話培訓(xùn)。
5、優(yōu)生培養(yǎng)與差生轉(zhuǎn)化目標(biāo)：加大分層教學(xué)的力度，對于能力強、素質(zhì)好的學(xué)生要盡可能的為他們提供發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)冒尖的機會。加強差生的轉(zhuǎn)化。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識簡單的等可能性事件。
2、會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)重難點：
感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。
教學(xué)準(zhǔn)備。
主體圖掛圖，老師、學(xué)生收集生活中發(fā)生的一些事件（必然的、不可能的、不確定的），硬幣。
教學(xué)過程。
一、信息交流。
1、學(xué)生交流收集到的相關(guān)資料，并對其可能性做出說明。
師出示收集的事件，共同討論。
2、小結(jié)：在生活中有很多的不確定的事件，我們現(xiàn)在一起來研究它們的可能性大小。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、出示主體圖，感受等可能性事件的等可能性。
觀察主體圖，你得到了哪些信息？
在擊鼓傳花中，誰得到花的可能性大？擲硬幣呢？
生：擊鼓傳花時花落到每個人的手里的可能性相等，拋一枚硬幣時正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。
在生活中，你還知道哪些等可能性事件？生舉例…..
2、拋硬幣試驗。
（1）分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋100次）。
拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
（2）匯報交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總，觀察。
（3）出示數(shù)學(xué)家做的試驗結(jié)果。
試驗者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
德摩根409220482044。
蒲豐404020481992。
費勒1000049795021。
皮爾遜24000111988。
羅曼若夫斯基806403969940941。
觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實驗的次數(shù)增大時，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近。
3、師生小結(jié)：
擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是。
三、練習(xí)。
1、p.99.做一做。
2、練習(xí)二十第1---3題。
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好！今天我說課的課題：九年級上冊第二十五章概率初步第一課時《隨機事件》，下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說明。
一、教材分析。
（一）教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機事件。它既是概率論的基礎(chǔ)，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。
（2）過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
（三）重點、難點分析。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
（四）學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。二、教法分析為了說明什么是隨機事件和它有什么特點，我通過大量的實例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗學(xué)生是否理解它的特點，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對“生死簽”問題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對隨機事件的特點掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)是主動建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動和具體例子，讓學(xué)生通過觀察，動手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機事件及其特點的理解和把握。充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進(jìn)者。
四、教學(xué)過程。
問題與情境。
10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評了我一頓。我想我真不走運，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場籃球賽，我想長大后我會比姚明還高，我將長到10米高。看完比賽后，我又回到學(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我開始寫作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫啊，一直寫到太陽從西邊落下。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教師通過小朋友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)必然會發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。
做一做、游戲規(guī)則：座號是：1號、14號、22號、28號、36號、49號上臺來，公證員：數(shù)學(xué)科代表。號數(shù)之和是50的一組，小號數(shù)的同學(xué)拿住袋子，大號數(shù)的同學(xué)摸球，公證員記入結(jié)果。連續(xù)摸三次球，每次摸一個球，摸到三個都是黃球的一組勝出。
獎品：讓你有驚喜。
教師指導(dǎo)學(xué)生做好游戲。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否認(rèn)真思考。
通過此游戲，讓學(xué)生在活動中感受到現(xiàn)實生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
議一議。
（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（3）生活中，有些事情有時會發(fā)生，有時不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學(xué)生互相討論，并舉出一些實例。
學(xué)生要會舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點有一定的認(rèn)識。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、在地球上，太陽每天從東方升起。
2、有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。
3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎。
4、用長為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個三角形。
5、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。
6、20xx年12月1日當(dāng)天我市下雨。
7、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會結(jié)成冰。
教師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并給予答對的同學(xué)一定的獎勵。同時再次提醒同學(xué)注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，相對于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，做為概率論的第一課，對隨機事件的提法與描述，學(xué)生是會感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對隨機事件及其特點的理解與認(rèn)識。
歸納與總結(jié)：數(shù)學(xué)中在一定條件下：
（1）、必然會發(fā)生的事件叫必然事件；
（2）、必然不會發(fā)生的事件叫不可能事件；
（3）、可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機事件。
同學(xué)之間通過充分交流、討論，然后歸納出概念。有了以上的大量的感性認(rèn)識，再歸納出概念顯得順理成章。例題分析5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個人的出場順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的情況下從簽桶中隨機（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：
（1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果。
（2）抽到的序號會是0嗎？
（3）抽到的序號會是1嗎？
（4）抽到的序號小于6嗎？
請幾名同學(xué)到臺上來進(jìn)行演示試驗。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。
通過此例，達(dá)到理解和鞏固剛學(xué)的概念的目的。
一）鞏固提高。
1、在空地上拋擲一球，球終將下落。
2、太陽從西邊升起。
3、拋擲一枚硬幣，正面朝上。
二）、實踐探索下列哪些事件是必然事件，哪些事件是不可能事件，哪些事件是隨機事件？說明理由。
（1）人在月球上所受的重力比地球上小。
（2）小明想用長度為10cm，20cm，40cm的小木條首尾連接，做一個三角形。
（3）明年我市十·一的最高氣溫是三十?dāng)z氏度。
（4）在常態(tài)下，水溫達(dá)到100攝氏度，水就沸騰。
三）、填空：
（1）—a是負(fù)數(shù)。屬于事件。
（2），—a是負(fù)數(shù)。屬于必然事件。
（3）________，—a是負(fù)數(shù)。屬于不可能事件。
教師通過以下三大題，先讓學(xué)生獨立思考，再充分交流和討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，教師要充分保護(hù)學(xué)生的積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下，體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點知識。
四）活學(xué)活用。
“生死簽”的故事。
故事分析：國王的法規(guī)：有“生”簽，有“死”簽。死囚抽簽的事件是屬于隨機事件。執(zhí)法官改簽：只有“死”簽，死囚抽簽的事件：“死囚抽到‘生’簽”是不可能事件，“死囚抽到‘死’簽”是必然事件。死囚的智慧：剩下的是“死”簽，死囚吃下的也是“死”簽。但按國王原來的法規(guī)來推理：因為剩下的是“死”簽，所以死囚吃的應(yīng)是“生”簽。死囚把法官設(shè)置的“抽到死簽”這一必然事件轉(zhuǎn)化為原來法規(guī)里的隨機事件（抽到了生簽），因此，死囚能鎮(zhèn)定自若。我們的收獲：教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，再充分討論、交流。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機事件以及它們之間的關(guān)系。
通過這個故事，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地把握了隨機事件的特點，從而突破了難點。同時，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，更加堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
五、小結(jié)歸納：
讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)的知識，體會和交流學(xué)習(xí)心得。
2）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我有什么收獲？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)的主要知識，重點關(guān)注學(xué)生對于隨機事件的理解和掌握以及今天學(xué)習(xí)的收獲和感受。
通過小結(jié)和課后作業(yè)，加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解?；仡櫤腕w驗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、布置作業(yè)。
（1）教科書習(xí)題25、1第一題。
（2）指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
1）某射擊運動員射擊一次，命中靶心。
2）測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150°c。
3）物體在重力作用下自由下落。
4）經(jīng)過城市中某一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
通過作業(yè)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
說明：本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實際生活中所熟悉的、生動的、鮮活的實例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機事件的意義。然后，通過演示試驗，小組討論，逐步形成對隨機事件的特點及定義的理性認(rèn)識，這樣從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。l本節(jié)課，沒有糾纏在概念的具體文字上，而是通過經(jīng)典的隨機事件的例子，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十五
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的九年級上學(xué)期數(shù)學(xué)隨機事件說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
隨機事件說課稿“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗。
1、前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認(rèn)識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
1、情境式教學(xué)法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十六
隨機事件是指在一定條件下，結(jié)果無法被準(zhǔn)確預(yù)測的事件。在我們的生活中，隨機事件無處不在，無論是突然下起的雨，還是走在街上偶遇的老友，都可能是隨機事件。隨機事件的發(fā)生常常會給我們的生活帶來不確定性，但正因為這一點，我們才能夠享受到意外的驚喜和挑戰(zhàn)自己的能力。在我個人的經(jīng)歷中，我親身體會到了隨機事件給我?guī)淼膬擅嫘浴?/p>
第二段：隨機事件的挑戰(zhàn)性（300字）。
隨機事件常常給我們帶來挑戰(zhàn)。例如，我曾在參加一次音樂比賽時遇到了一次隨機事件。當(dāng)時，我對自己的演奏非常自信，無論是技巧還是表現(xiàn)力都經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)和調(diào)試。然而，在比賽的前一天晚上，我犯了一場有生命力的食物中毒，整夜痛苦不堪。第二天，我感到虛弱而且無法集中精力，但我還是決定堅持參賽，盡管有諸多的不確定。最終，我以一種滿懷深情的演奏方式完成了比賽，雖然沒有獲得第一名，但這次經(jīng)歷卻讓我感到對自己的堅持和勇氣非常滿意。綜合這次經(jīng)歷，我深刻體會到，隨機事件帶來的挑戰(zhàn)性是鍛煉自己的機會，只要能夠堅持，就可以超越困難。
第三段：隨機事件的驚喜（300字）。
隨機事件除了帶來挑戰(zhàn)，也經(jīng)常給我們帶來驚喜。曾經(jīng)，一次旅行中的隨機事件讓我記憶猶新。當(dāng)時，我在一個小鎮(zhèn)游玩，本來計劃是去參觀當(dāng)?shù)赜忻木包c，卻因為一個路口的指示牌指錯路而誤入了一個僻靜的村莊。一開始，我感到有些失望和困惑，但很快，我發(fā)現(xiàn)這個村莊充滿了原始的自然美，而且住在這里的當(dāng)?shù)厝朔浅Ｓ押煤蜔崆椤Ｔ谒麄兊囊龑?dǎo)下，我品嘗了當(dāng)?shù)氐奶厣朗?、欣賞了美麗的風(fēng)景，并結(jié)識了一些有趣的人。這個偶然的錯誤讓我得到了一個出乎意料的美好體驗，也讓我意識到，在不確定中尋找驚喜是生活的一種態(tài)度。
第四段：如何應(yīng)對隨機事件（200字）。
面對隨機事件，我們需要學(xué)會靈活應(yīng)對。首先，我們要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己能夠克服困難。其次，我們要做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的綜合素質(zhì)。例如，在面對突發(fā)情況時，我們需要保持冷靜并尋找合適的解決方案。最后，我們要善于從隨機事件中學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)和驚喜中成長。總之，掌握這些技巧，我們就能夠更好地面對隨機事件，把握機遇。
第五段：結(jié)尾總結(jié)（200字）。
通過對隨機事件的體驗，我深刻地認(rèn)識到，隨機事件既是挑戰(zhàn)又是驚喜。它們給我們的生活增添了樂趣，也讓我們成長和鍛煉自己。面對隨機事件，我們要以積極樂觀的心態(tài)面對，提高自己的應(yīng)對能力，從中尋找機遇和驚喜。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)不確定的世界，充實和豐富我們的生活。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十七
隨著人們遇到問題的復(fù)雜程度的增加，等可能性逐漸暴露出它的弱點，特別是對于同一事件，可以從不同的等可能性角度算出不同的概率，從而產(chǎn)生了種.種悖論。另一方面，隨著經(jīng)驗的積累，人們逐漸認(rèn)識到，在做大量重復(fù)試驗時，隨著試驗次數(shù)的增加，一個事件出現(xiàn)的頻率，總在一個固定數(shù)的附近擺動，顯示一定的穩(wěn)定性。
1.必然事件：有些事情我們能確定他一定會發(fā)生，這些事情稱為必然事件;。
2.不可能事件：有些事情我們能肯定他一定不會發(fā)生，這些事情稱為不可能事件;。
3.確定事件：必然事件和不可能事件都是確定的;。
4.不確定事件：有很多事情我們無法肯定他會不會發(fā)生，這些事情稱為不確定事件。
三、用頻率估計概率。
1、利用頻率估計概率。
在同樣條件下，做大量的重復(fù)試驗，利用一個隨機事件發(fā)生的頻率逐漸穩(wěn)定到某個常數(shù)，可以估計這個事件發(fā)生的概率。
2、在統(tǒng)計學(xué)中，常用較為簡單的試驗方法代替實際操作中復(fù)雜的試驗來完成概率估計，這樣的試驗稱為模擬實驗。
四、概率的簡單應(yīng)用。
1.有些隨機事件不可能用樹狀圖和列表法求其發(fā)生的概率，只能用試驗、統(tǒng)計的方法估計其發(fā)生的概率。
3.對隨機事件做大量試驗時，根據(jù)重復(fù)試驗的特征，我們確定概率時應(yīng)當(dāng)注意幾點:。
(1)盡量經(jīng)歷反復(fù)實驗的過程，不能想當(dāng)然的作出判斷;。
(2)做實驗時應(yīng)當(dāng)在相同條件下進(jìn)行;。
(3)實驗的次數(shù)要足夠多，不能太少;。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十八
1.了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點和概率的意義，通過學(xué)習(xí)，滲透隨機的概念.
2.在具體情境中了解概率的意義，能估算一些簡單隨機事件的概率.
3.學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力.
5.能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機事件就在身邊，增強學(xué)生珍惜機會，把握機會的意識.
教學(xué)重點。
1.在具體情境中了解概率和概率的意義，知道隨機事件的特點.
2.會用列舉法求概率.
教學(xué)難點。
1.判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件.
2.應(yīng)用概率解答實際問題.
課時安排。
3課時.
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容。
25.1.1隨機事件.
1.了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點.
2.學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表。
象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力.
3.能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件.
4.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機事件就在身邊，增強學(xué)生珍惜機會，把握機會的意識.
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件.
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
摸球游戲：三個不透明的袋子中分別裝有10個白色的乒乓球、5個白色的乒乓球和5個黃色的乒乓球、10個黃色的乒乓球.(挑選3名同學(xué)來參加).
游戲規(guī)則：每人每次從自己選擇的袋子中摸出一球，記錄下顏色，放回.然后攪勻，重復(fù)前面的試驗.每人摸球5次.按照摸出黃色球的次數(shù)排序.次數(shù)最多的為第一名.其次為第二名、第三名.
學(xué)生積極參加游戲，通過操作、觀察、歸納，猜測出在第1個袋子中摸出黃色球是不可能的;在第2個袋子中能否摸出黃色球是不確定的;在第3個袋子中摸出黃色球是必然的.
通過生動、活潑的游戲，自然而然地引出必然發(fā)生的事件、隨機事件和不可能發(fā)生的事件.這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生理解.能夠巧妙地實現(xiàn)從實踐認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡.
二、新課教學(xué)。
問題1五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個人的出場順序.為了抽簽，我們在盒中放五個看上去完全一樣的紙團(tuán)，每個紙團(tuán)里面分別寫著表示出場順序的數(shù)字1，2，3，4，5.把紙團(tuán)充分?jǐn)嚢韬?，小軍先抽，他任?隨機)從盒中抽取一個紙團(tuán).請思考以下問題：
(1)抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果?
(2)抽到的數(shù)字小于6嗎?
(3)抽到的數(shù)字會是0嗎?
(4)抽到的數(shù)字會是1嗎?
通過簡單的推理或試驗，可以發(fā)現(xiàn)：
(2)抽到的數(shù)字一定小于6;。
(3)抽到的數(shù)字絕對不會是0;。
(4)抽到的數(shù)字可能是1，也可能不是1，事先無法確定.
(1)可能出現(xiàn)哪些點數(shù)?
(2)出現(xiàn)的點數(shù)大于0嗎?
(3)出現(xiàn)的點數(shù)會是7嗎?
(4)出現(xiàn)的點數(shù)會是4嗎?
通過簡單的推理或試驗.可以發(fā)現(xiàn)：
(2)出現(xiàn)的點數(shù)肯定大于0;。
(3)出現(xiàn)的點數(shù)絕對不會是7;。
(4)出現(xiàn)的點數(shù)可能是4.也可能不是4，事先無法確定.
在一定條件下，有些事件必然會發(fā)生.例如，問題1中“抽到的數(shù)字小于6”，問題2中“出現(xiàn)的點數(shù)大于0”，這樣的事件稱為必然事件.
相反地，有些事件必然不會發(fā)生.例如，問題1中“抽到的數(shù)字是0”.問題2中“出現(xiàn)的點數(shù)是7”，這樣的事件稱為不可能事件.必然事件與不可能事件統(tǒng)稱確定性事件.
在一定條件下，有些事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，事先無法確定.例如，問題1中“抽到的數(shù)字是1”，問題2中“出現(xiàn)的點數(shù)是4”.這兩個事件是否發(fā)生事先不能確定.在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱為隨機事件.
問題3袋子中裝有4個黑球、2個白球.這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，即除顏色外無其他差別.在看不到球的條件下，隨機從袋子中摸出1個球.
(1)這個球是白球還是黑球?
(2)如果兩種球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣大嗎?
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