讀后感是讀者在閱讀完一本書籍之后，對書中內(nèi)容和情感的反饋和思考，是表達讀者對所閱讀書籍的理解、感受和評價的一種形式。讀后感可以幫助讀者更好地理解書中的內(nèi)容，提高閱讀水平和思考能力，還可以增進讀者之間的交流和分享。我已經(jīng)讀完一本好書，不禁讓我對這本書的內(nèi)容產(chǎn)生了許多思考，我打算寫一篇讀后感來表達我的感受和思想。怎樣挖掘出作品中的精髓，寫出具有獨特見解的讀后感？小編為大家搜集了一些讀后感范文，希望能夠給大家提供一些建議和參考。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇一
這天，我讀了著名兒童文學作家曹文軒寫的《小河彎彎》這本書中《紅葫蘆》這個故事，有很多感觸。而我感觸最深的是人們的“以貌取人”。
待我轉(zhuǎn)述這個有趣的故事吧!股市主人公妞妞喜歡看故事中的另一個主人公灣游泳，因為灣的父親是一個大騙子，所以沒有一個小朋友和灣玩，也沒人理睬他。有一次，灣教妞妞游泳的時候，抽走了用來當救生圈的紅葫蘆，妞妞罵灣是騙子。當她偶然明白了那只是為了讓她更快地學會游泳的時候，灣已經(jīng)離開了他生活的那個地方。
人們啊!以貌取人的做法是不對的，是壞的呀!雖然連萬世師表的孔丘孔圣人亦有的時候以貌取人，但是孔圣人也是有錯的時候的呀!我們不能學他錯的地方?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者改之?！比藗儼?把這個遺禍千年的壞習慣徹底的改掉吧!
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇二
4.理解文章中細節(jié)描寫的作用。
1.理解文章的情節(jié)結構，把握文章的主題思想。
2.結合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3.理解文章中細節(jié)描寫的作用。
1課時。
一、導語：
（幻燈）0.1元=50元=100元。
公式是否成立？文學上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當于讓學生復述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學生預習效果及概括能力的一個考查）。
二、情節(jié)之細節(jié)分析：
（板書）熱愛。
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生找出細節(jié)描寫，并初步體會細節(jié)描寫的作用）。
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進行描寫，表明他做事很認真的特點。
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學生……每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！?/p>
……。
總結細節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機爆發(fā)；
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談論葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
談論的結果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆。
客人父親——又長又大、奇特的葫蘆。
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）。
2.引入概念“搖擺”
（幻燈）搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1）當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學生重點討論此次“搖擺”，板書：武士道）。
（2）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
（4）幸虧教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3.“搖擺“的作用：
（1）對比、襯托、鋪墊；
（2）情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預計的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析。
(1)學生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關于他的新愛好，我們來猜想一下，結局會是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學生齊讀最后兩段。
（幻燈）為什么這樣安排結局？
（1）“留余”
（2）前后呼應。
4.總結主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化。
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
（幻燈）白樺派：20世紀初在日本興盛起來的自然主義文學，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學。大部分由貴族子弟學校學習院出身的一群年輕的文學藝術工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺派”。
這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇三
清兵衛(wèi)的命運確實讓人感到可憐，他父親與教員的封建思想對清兵衛(wèi)興趣的扼殺，引發(fā)了我的許多思考。但是這畢竟是外界因素，內(nèi)在的因素卻是清兵衛(wèi)一味地退讓。開始的時候，清兵衛(wèi)對葫蘆熱衷得厲害，后來在一次討論中，父親呵斥了清兵衛(wèi)一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親砸碎了葫蘆，徹底地破滅了他的`葫蘆夢。我們在嘆惜這一小高手被封建思想扼殺的同時，難道就沒有注意清兵衛(wèi)自身的態(tài)度？從熱衷到無言，從無言到屈服，清兵衛(wèi)不敢吭聲，沒有捍衛(wèi)他的興趣，任由封建洪水淹沒他的思想，湮滅了他的自由。
處在當時封建社會中，清兵衛(wèi)的處境的確艱難，但是他以犧牲自己的興趣來換得一絲的“和平”，這是不值的。因為在當時的封建思想下，只要背離了封建思想的事，都會遭到排斥甚至扼殺。清兵衛(wèi)沒有退路，就算換了其他興趣，也必定遭到毀滅。從文章最后一段可以看出，所以他應該嘗試著反抗。
法國著名作家莫里哀16歲時就繼承了皇家室內(nèi)設計商父親的世襲權利，父親希望莫里哀能繼承他的事業(yè)。但莫里哀陶醉于文學戲劇之中，甚至走上戲劇舞臺。他父親曾嚴厲責備他，也曾由于老師出馬，但他堅持他的興趣，克服重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的戲劇。少年時代的毛澤東也生活在封建思想嚴重的家庭中。毛澤東反對讀“四書五經(jīng)”式的封建教育，他敢于堅持自己對西方科學的興趣，不惜與父親動真格，終于如愿以償。
生活中的我們有許多興趣，但有的遭到反對，我們應相信，只要是好的，對我們有益的興趣，我們都應堅持而不能放棄。
許許多多像清兵衛(wèi)的人站起來吧！堅持自己好的興趣，才是我們對封建思想發(fā)自內(nèi)心深處最深而有力的批判。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇四
寒假里，我讀了曹文軒寫的《紅葫蘆》的故事。它給我的印象十分深刻，同時給了我一些啟發(fā)和感觸。
這個故事講述了一個叫妞妞的小女孩和一個叫灣的小男孩他倆隔河而居。因為灣的`父親是個騙子，所以妞妞每天見到灣不理不睬，可灣還是常常游到妞妞家附近的河灘上表演在水里的看家絕活。漸漸的，灣和妞妞成了無話不說的好朋友。灣教妞妞學游泳，為了不讓妞妞沉下去，灣還把紅葫蘆（當?shù)匾环N類似游泳圈的東西）讓妞妞抱著，并在旁邊護著她。直到有一天，灣帶著妞妞去河的中心玩，突然，灣把紅葫蘆從妞妞身上拽掉，妞妞驚慌失措，大聲呼救，而灣卻不管。妞妞開始下沉，在水中拼命掙扎，最終還是靠自己浮出了水面。妞妞十分氣憤，發(fā)誓不再與灣來往。之后，在爺爺?shù)慕虒?，妞妞終于明白了灣的苦心:原來灣的“無情”正是為了自己的成長。她想向灣道歉，而灣卻已離開。
此時，我突然想起爸爸教我學騎自行車。由于膽小害怕摔跤，我就讓爸爸在我身后一直扶著車座不許放手。一次，我特意扭過頭去說:“爸爸，千萬別放手啊!”爸爸不耐煩地回答;“放心啦，不放!”騎著騎著，趁我不注意爸爸悄悄放開了手，我卻絲毫沒察覺。騎出了幾十米，我回頭一看，爸爸并沒有扶著后座，而卻在幾米后慢悠悠地走著，我馬上停車，向爸爸喊:“爸爸，你騙我!我再也不理你了!”爸爸一聽，虎著臉說:“你自己會騎了，還用我保護?!”說完便頭也不回地往家走。我一時氣不過，自己騎著車去追爸爸，這時，我才意識到，原來不用爸爸扶我竟然也會騎了!
有時爸爸媽媽對我們的放手就是在幫助我們成長，而我們卻將他們的良苦用心誤會成了殘忍，現(xiàn)在想想，原來那“無情”是為了讓我更好地成長!
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇五
我在暑假的時候讀了曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》這本書，讓我特別的深印象。更重要的是這一本書還讓我明白了一個道理。學到了很多好詞好句。
我一翻開書，就被書中的故事給深深的吸引住了，似乎有一種神奇的魔力，讓我無法抗拒。
《紅葫蘆》這本書講述了一個男孩灣和一個女孩妞妞之間的故事。男孩灣的.父親是臭名遠揚的一個大騙子，之后警察給抓走啦。灣他一個人在家里，所以他時常抱著一個非常鮮亮的紅葫蘆泡在大海里面。
過了很多年后，妞妞才知道他是誤會了灣，灣只是想讓她更快的學會游泳而已。
在生活中，有些人只是想讓自己學的跟快而已做出很讓人誤解的事情，但我想我們千萬不要沒搞清楚狀況之前，想妞妞一樣隨便誤會別人。
除此之外，曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》，有非常優(yōu)美的語句，故事里充滿著愛，故事中的人物栩栩如生，寫得非常好，讓我在作文方面非常受益匪淺。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇六
2、理解故事與情節(jié)的關系，并且能夠舉例說明。
3、能結合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機爆發(fā)）
2、理解故事與情節(jié)的關系
：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機爆發(fā)）。
具：常規(guī)用具；ppt輔助。
（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不過一定要記得回來喔。
人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗
（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！
教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。
1、檢查預習：你會讀嗎？
熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺
2、請幾位同學復述故事情節(jié)（訓練學生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）
明確：它講述了一個小學生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
（倒敘：先說結局，設下懸念，引起興趣）
（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
（3）所謂命運，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”
母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
（4）你覺得父親是一個怎樣的人？
簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權。
學生思考、交流、表達
參考示例：
b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權。
對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）
結合具體的語句加以體會。
（6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關的細節(jié)描寫，要求學生體會清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
朗讀品味這幾句話。
教師小結：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認命與不敢抗爭的心理深刻而傳神的傳達出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）
【ppt】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。
1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。
2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。
學生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）
2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。
作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆
文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結合具體的語句來理解。（抓住傳神的細節(jié)）
參考示例：a、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏熱情，專業(yè)的收拾技巧）
b、（3、4）錯看葫蘆；（癡迷忘情）
小結細節(jié)描寫：
教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動人的細節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴監(jiān)生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
細節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務，正是這些具體的具有極強的表現(xiàn)力的細節(jié)使得整個情節(jié)更充實、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。
【ppt】細節(jié)作用 情節(jié)更充實質(zhì)感
人物更鮮活豐滿
參考：（1）高價出賣葫蘆。
（2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好
合作探究：（1）你認為“賣葫蘆”這個結局合理嗎？這樣一個結局它有什么意味？
觀點示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼
天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）
人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）
人性的悲?。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵?/p>
人人都是清兵衛(wèi)？？？
（2）：小說現(xiàn)在的結尾對表現(xiàn)主題起什么作用？
參考：
小說的結尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道主義的最終勝利?？傊?，這樣的結尾引起了讀者在閱讀之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。
4、小結話題知識：危機爆發(fā)。
“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動力之一，我們稱之為“危機爆發(fā)”。
【ppt】所謂危機爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發(fā)。之前是一個漫長的過程。爆發(fā)是一個轉(zhuǎn)折點，是情節(jié)新的起點，因為一段故事結束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了。《清兵衛(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。
1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛(wèi)？
1、小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。
清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對、排斥 ）父親、教員
天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺
個性解放vs壓迫勢力
人人都是清兵衛(wèi)
初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點一下子蜂擁而來，不知如何傳達，準確合理地進行教學。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細一想，卻又在情理之中，前文許多細節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結尾給人留下了無盡的思考。
本設計試圖抓住高潮部分，替換文段讓學生體會本文情節(jié)運行的特點，并以此帶動全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當討論主旨。
從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學生的興趣點契合，學生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應曲折有致，波瀾起伏。學生對前文的細節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學過程基本流暢，重點難點有所落實突破，基本實現(xiàn)了教學目標。
感覺不足的是，搖擺理論、細節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細節(jié)討論與主旨探討有部分重復之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氛圍中處境往往非常艱難。
更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇七
一顆鮮紅的葫蘆在我眼中晃動，翻開書，我仿佛進了那種情景里。
一個名叫妞妞的小女孩一出門就會看到那個叫灣的小男孩抱著一只紅葫蘆在水中游動，耍著各種游法，游來游去。他很孤單，因為他爸爸是方圓幾百里外的一個大騙子。灣后來發(fā)現(xiàn)他游泳的時候，總有一雙眼睛在注視著他，所以他就更加努力的.發(fā)揮自己。從那以后，妞妞每天都到河邊去看灣游泳，灣也很情愿，一天一天過去了，灣想讓妞妞也一起下水游泳，妞妞不敢，但經(jīng)過灣再三的勸告下，妞妞只在淺水區(qū)里玩。過了一段時間，妞妞覺得淺水灘沒意思了，就抱著灣的紅葫蘆，在灣的護游下，來到了湖中島，他們在那兒玩得很開心，還在那里建了一個“家”。有一次，在他們回岸的時候，灣突然拿走了妞妞懷里的紅葫蘆，看著她漸漸下沉。
看到這里，我想：怪不得他那么孤單，原來他和他爸爸一樣，是個騙子。
當妞妞繼續(xù)下沉的時候，灣一下子把她拉起來，拉到她媽媽的身邊，妞妞很生氣，覺得灣不是好人，差點害死自己，并決心再也不和灣做朋友了。后來妞妞去了外婆家，真的再也沒有回來過。
暑假快過去了，灣再也沒看到妞妞來看自己游泳了，他很失落，便去了那個湖中島，燒了那個“家”，又回到了從前那種孤單。
我想，妞妞還會去找灣嗎？畢竟他們以前是好朋友，渡過了那么美好快樂的日子。
妞妞在外婆家和外公吃飯時，聽外公講起他小時候?qū)W游泳的經(jīng)歷，也遭遇了和她一樣的經(jīng)歷，原來，要真正學會游泳，必須克服恐懼，灣是在幫自己啊，想到這里，妞妞后悔極了，恨不得馬上回家，找到灣，和他說聲：“對不起”。
妞妞來到河邊，想起灣教自己的游泳的點滴，深呼吸一口氣，跳入水中，勇敢的游向河對岸，仿佛灣就在自己身邊護游，一點兒恐懼都沒有，就這樣一直游到對岸?？墒菫骋呀?jīng)離去了，只留下那只一直在他身邊的紅葫蘆漂浮在水邊。妞妞很后悔，她還沒來得及和灣說“對不起”。
讀到這里，我覺得真正的朋友要互相信任，不能因為表面現(xiàn)象而誤解了朋友，而我們要學會一樣本領，就要努力戰(zhàn)勝自己，克服困難，勇于嘗試與挑戰(zhàn)。當家長或朋友為此提供幫助的時候，雖然方法不一定是自己可以接受的，但我們要相信愛我們的家人和朋友，因為信任是人與人之間相處的樞紐。我相信妞妞和灣一定會再次相逢，和好如初。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇八
話說清兵衛(wèi)也真是個天才，學什么都學得特別優(yōu)秀?？墒撬母赣H似乎總沒有發(fā)現(xiàn)這一點，還經(jīng)常將清兵衛(wèi)的得意之作撕個粉碎。清兵衛(wèi)卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的不敢出聲。
清兵衛(wèi)畫了一幅畫名為《學?！贰．嬘袃刹糠?，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學生們指點迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。
終于這幅畫被教員在清兵衛(wèi)的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因為上次發(fā)現(xiàn)他的葫蘆，這次發(fā)現(xiàn)他的畫，更可惡的是教員認為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。
于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛(wèi)家里，清兵衛(wèi)的父親恰巧做工回了家。當父親看到教員手中的.那幅畫時，只是臉色發(fā)青。還沒等教員開口，清兵衛(wèi)已經(jīng)被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。
教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛(wèi)一頓。清兵衛(wèi)所有的畫都被父親死撕得粉碎。
清兵衛(wèi)的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇九
書寫到這里就完了,但是《紅葫蘆》給我的感觸卻是很多的，先說一下人們用世俗的眼光看待灣，讓他沒有朋友，我想說大家可不可以給灣一個機會，就算他的父親做錯了事，可是灣并沒做錯什么，大人的錯不能由小孩來承擔，其實人們都沒有感覺到灣的善良，就給灣扣了小騙子的名稱，這對灣是不公平的。還有是就妞妞，她既然選灣做了朋友就應該要信任他，不應該對灣猜疑，友情只有建立在信任的基礎上才會天長地久。
看完《紅葫蘆》我想說：讓世界多關愛，給孩子一個快樂的童年，給友情多點信任，讓友愛之花開遍每一個角落！
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十
我在暑假的時候讀了曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》這本書，讓我特別的深印象。更重要的是這一本書還讓我明白了一個道理。學到了很多好詞好句。
我一翻開書，就被書中的故事給深深的吸引住了，似乎有一種神奇的魔力，讓我無法抗拒。
《紅葫蘆》這本書講述了一個男孩灣和一個女孩妞妞之間的故事。男孩灣的父親是臭名遠揚的一個大騙子，之后警察給抓走啦。灣他一個人在家里，所以他時常抱著一個非常鮮亮的紅葫蘆泡在大海里面。
過了很多年后，妞妞才知道他是誤會了灣，灣只是想讓她更快的學會游泳而已。
在生活中，有些人只是想讓自己學的跟快而已做出很讓人誤解的事情，但我想我們千萬不要沒搞清楚狀況之前，想妞妞一樣隨便誤會別人。
除此之外，曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》，有非常優(yōu)美的語句，故事里充滿著愛，故事中的人物栩栩如生，寫得非常好，讓我在方面非常受益匪淺。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十一
這個暑假我讀了一本曹文軒寫的《紅辣椒》，其中我對《紅葫蘆》這篇故事留下了深刻的印象。
故事中有個女孩叫妞妞，她只要一出門就能看見河中有一個叫灣的男孩抱著一個用以救生用的紅葫蘆在水中游泳，妞妞對灣幾乎一無所知，但是唯一一點知道的是灣的爸爸是方圓幾百里有名的大騙子。隨這天氣越來越熱，妞妞也想下河游泳，因此妞妞和灣成了好朋友。可有一天灣在妞妞游泳時突然把紅葫蘆從她的身下拿走了，妞妞以為灣想害她，所以再也不理灣了。妞妞在爺爺?shù)慕虒?，終于明白灣的“惡意”原來是為了讓自己能更快地學會游泳。當她想去和灣道聲謝時，灣已經(jīng)離開了。
這個故事讓我聯(lián)想到了自己學滑板的事，那時我一直想玩滑板，可膽子小，怕跌倒，所以總是扶著媽媽不放手，有一次媽媽突然甩開了我的'手，害得我差點摔倒，不過我也在沒有任何幫助下滑了一點點距離，之后媽媽還是會扶著我，但時間越來越短，也經(jīng)常突然松手，經(jīng)過反反復復這樣的練習，很快我就學會了滑板，現(xiàn)在我已經(jīng)是玩滑板的高手了!
讀過這篇《紅葫蘆》我才明白，原來爸爸媽媽有時對我的“狠心、無情”，其實是為了能讓我更快、更好地成長啊!
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十二
寶葫蘆在我心中是一種能帶給我們幸福的寶貝，我多么想要一個寶葫蘆?？墒窃谶@本書中它卻在一次數(shù)學考試時害了他的主人——王葆。這樣，我開始討厭寶葫蘆了。
這本書反映了青少年不勞而獲的想法。一次，王葆在釣魚時意外地釣到了一只萬能的寶葫蘆，從此，他就高枕無憂，讓寶葫蘆代他學習、寫作業(yè)、做模型、考試……讓同學們刮目相看，王葆更是整天樂滋滋的?？墒菍毢J漸漸讓王葆有了一種依賴性。寶葫蘆不但沒有幫助王葆，反而讓他學會了偷懶、學會了說謊。終于在一次數(shù)學考試時，寶葫蘆使用魔法時不僅把蘇鳴鳳試卷上的答案全部轉(zhuǎn)移到了王葆的空白試卷上，而且把試卷上的姓名也一起轉(zhuǎn)移給了王葆，這讓王葆受到了老師的嚴厲批評和同學們的嘲笑。幸好這只是一場夢!
有些人認為王葆把寶葫蘆丟掉是對的，而我認為王葆應該把寶葫蘆的錯誤告訴它，而不該向它大吵大鬧?？戳诉@本書我知道了一個道理：一分耕耘，一分收獲。我們應該做愛勞動、愛學習、不偷懶、不說謊的好孩子。王葆明白了，我也明白了：世界上沒有不勞而獲的東西。只有靠自己的努力，才能收獲豐收的果實!
上述，是一篇很好的習作。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十三
話說清兵衛(wèi)也真是個天才，學什么都學得特別優(yōu)秀。可是他的父親似乎總沒有發(fā)現(xiàn)這一點，還經(jīng)常將清兵衛(wèi)的得意之作撕個粉碎。清兵衛(wèi)卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的不敢出聲。
清兵衛(wèi)畫了一幅畫名為《學校》。畫有兩部分，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學生們指點迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。
終于這幅畫被教員在清兵衛(wèi)的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因為上次發(fā)現(xiàn)他的葫蘆，這次發(fā)現(xiàn)他的畫，更可惡的是教員認為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。
于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛(wèi)家里，清兵衛(wèi)的父親恰巧做工回了家。當父親看到教員手中的那幅畫時，只是臉色發(fā)青。還沒等教員開口，清兵衛(wèi)已經(jīng)被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。
教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛(wèi)一頓。清兵衛(wèi)所有的畫都被父親死撕得粉碎。
清兵衛(wèi)的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十四
1、理解作品中所表達的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
2、結合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。
3、在體味文章結構藝術的基礎上，初步掌握細節(jié)描寫、搖擺等藝術手法的運用。
二、教學重難點：
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。
2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
三、教學時間1課時。
四、教學過程。
（一）導入。
逝世。
（二）初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式。
1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關鍵的要素：情節(jié)。
2.學生復述課文內(nèi)容，總體把握故事。
一個叫清兵衛(wèi)的小學生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3.回顧小說情節(jié)的運行模式：
發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。
4.本文的情節(jié)運行模式。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。
結局：清兵衛(wèi)改變愛好。
（三）賞析文本。
1.文章開頭交代故事的結局，有何好處？
懸念的作用：引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2.讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆；把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆；總是呆呆的望葫蘆；常常上街看葫蘆；喜歡收拾葫蘆；看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
小結細節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推進被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5.引入搖擺的概念。
搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6.閱讀課文的高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？
（1）教員家訪，父親恰好不在。
（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。
7.小結“搖擺“的作用：
通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結構時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。
體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴。”也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？
五、總結本文主題。
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
六、拓展延伸：
閱讀下列材料，談談你的感想。
老達爾文支持兒子的興趣和愛好。
世界博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文。
唐朝學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！
七、結語。
人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！
八、作業(yè)。
小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十五
《寶葫蘆》是徐渭所著的一部四大奇書之一的小說，它以寶葫蘆為主題，講述了一個普通農(nóng)村人唐僧在為國效勞的過程中，經(jīng)歷了一系列奇幻的事情，最終取得了勝利的故事。這部小說通過講述唐僧和他的三個徒弟的冒險經(jīng)歷，揭示了很多道德教育、信仰教育和人性的思考，給讀者帶來了很多啟示。
我讀完這部小說之后，深深地被感動和啟發(fā)。作者通過虛構的場景，創(chuàng)意地講述了故事背后更深層次的含義，讓人不由自主地往生活中的奇跡和幸福去思考。在故事中，唐僧等人不斷遇到各種人物和事件，如豬八戒偷懶、沙和尚鬧情緒等，但通過他們共同的努力和勇氣，最終克服了困難，取得了勝利。這些人物在故事中都有著很明顯的缺點，但他們通過一起戰(zhàn)斗來克服了自己的'缺點，變得更加堅強和勇敢。這種精神和信念，讓我感受到了很深和強烈的力量。
文學作品是人類文化的重要組成部分，因為它能夠承載著豐富的信息和信息量。小說《寶葫蘆》是中國傳統(tǒng)文化中的奇書之一，它通過原創(chuàng)性的內(nèi)容和創(chuàng)意，傳達了很多文化和道德的信息。這部小說也通過故事中的人物和場景，傳達出了很多深層的感情和信息，從而使讀者更深入地了解中國傳統(tǒng)文化。
這部小說最吸引我的地方是在人物的刻畫上。熟知故事的人大約都知道，唐僧是一個誠實、仁慈、聰明的人，他不斷地努力去學習佛法，也很善于用自己的智慧破解難言之隱。沙和尚被寫成了一個好勝、厲害、勇敢、頑固的人，他和唐僧有時會對立和爭吵，但最終都是為了同一個目標而奮斗。豬八戒則是懶惰、貪婪、喜歡吃、貪心的人，經(jīng)常會做出一些不負責任的事情，但他也是很實在、勇氣、堅持的人，和唐僧等人一樣，為了自己的夢想而努力。
總之，小說《寶葫蘆》是一部難得的經(jīng)典佳作，它通過講述唐僧等人的經(jīng)歷，傳達了很多深層的文化和道德信息。無論你是孩子還是成年人，這部小說都能夠給你帶來極大的啟示和啟迪。閱讀這部小說不僅能夠讓我們進一步了解傳統(tǒng)文化，更能提高我們的思維和理解能力，同時也能教育我們的子女。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十六
今天，我讀了曹文軒寫的《紅葫蘆》，讓我記憶深刻，同時給了我一些啟發(fā)和感觸。
大海邊的海灘上住著一個叫灣的孩子，他的父親被警察帶走了，只留下灣一個人在家里。離他家最近的就是對面的妞妞家，灣經(jīng)常抱著一個鮮亮的紅葫蘆泡在大海里，常常游到妞妞家對面的`河灘上，給妞妞表演他在水里的看家絕活。漸漸的，灣和妞妞成了無話不說的好朋友。灣教妞妞學游泳，為了不讓妞妞沉下去，灣還把紅葫蘆讓妞妞抱著，并在旁邊護著她。剛開始，妞妞還是在淺灘上游，游的時間長了也逐漸敢往海中央的方向游了。有一天，灣要帶妞妞在海中央游，在他們漸漸的游到海中央的時候，灣猛地把妞妞抱著的紅葫蘆抽了回來。這還不夠，還在一旁好像幸災樂禍似的看著妞妞。妞妞沒了紅葫蘆，身體立刻往下沉，在海水快要淹沒妞妞的脖子時，灣又把紅葫蘆放到了妞妞的懷里。妞妞才抱著紅葫蘆游回了岸上。從此以后，妞妞決定再也不理灣了，知道有一次吃午飯時，爺爺說起小時候的事。他小時候不敢到大海里游泳，于是他爸爸就把他扔到海中央，不管他。他在水里奮力掙扎，這也奇怪，掙扎著掙扎著，他卻學會了游泳……妞妞立刻明白了灣的用心，不禁后悔萬分。
這個男孩灣精心的教妞妞學游泳，妞妞在淺水灘游煩了，想到海中央游，灣也是費盡心思，想盡辦法讓妞妞真正的學會游泳?？墒擎ゆげ坏珱]有理解灣的好心，反而認為灣是個十足的大騙子，把她帶到海中央純是為了讓她出丑。
其實，雖然灣的爸爸是一個騙子，但是灣卻是一個心地善良的孩子，他教妞妞游泳，從來不圖妞妞的回報，甚至把他最心愛的紅葫蘆都送給了妞妞。妞妞要學游泳，灣耐心的教她學游泳，妞妞想到海中央游泳，灣也是無償?shù)膸椭龑崿F(xiàn)這個愿望，可見灣心地善良、不圖回報，無疑是一個好孩子。所以我們也要學習灣的這種高尚的優(yōu)秀品質(zhì)。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十七
授課時間：2005年9月8日第二節(jié)。
[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學目的]引導學生用心讀課文，把握關鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學情分析]初三?三班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不了解，通過一周的教學，我感覺這應是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學生能夠預習，上課的秩序井然，學習的熱情較高，與教師配合較好，在學習上尚需教師的引導、啟發(fā)與點撥。
[教學環(huán)節(jié)1：導入??新課]。
生：(異口同聲)是葫蘆。
生：（七嘴八舌）是。
不是。
師：[順勢激發(fā)學生的興趣]為什么呢？
生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。
生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。
（在爭論中學生已不知不覺進入學習的情境）。
師：[結束爭論，適時點撥]每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結論。我們就當這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！
（學生點頭認同）。
[教學環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]。
師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？
生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。
生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。
生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。
師：同學們歸納得很全面，那主人公是誰呢？
生：（齊答）是清兵衛(wèi)。
師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？
生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細致、傳神。
師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？
生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。
生：喜愛、熱衷。
生：癡迷、專心。
（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學們爭先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對各部分內(nèi)容指導、啟發(fā)，與學生交流看法。）。
師：[宣布討論結束]哪位同學來說一說?
生：第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@是動作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學生……每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。”是動作描寫。
生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠不倦地看著,看過之后……然后上學校去。”通過動作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。
生：第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進行描寫，表明他做事很認真的特點。
（教師給予肯定,同時板書“認真”）。
生：第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（學生的回答集中在開端部分,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上}。
生：在發(fā)展部分，當爸爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀?！薄ⅰ澳欠N葫蘆我可不喜歡，不過大了一點就是了。”這是語言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨特的愛好。
師：[及時肯定，點撥]這就是說清兵衛(wèi)很有個性吧！[板書“個性”]。
師：[參與發(fā)言]第22、23段，當清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的?！保弧八睦锇l(fā)著跳?！笔菍η灞l(wèi)喜歡葫蘆的激動心理的描寫。
生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！蓖ㄟ^這樣的神態(tài)、動作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。
師：[點撥]這是通過神態(tài)、動作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點？
生：對葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。
生：鑒賞葫蘆的能力。
生：（緊接著答）對比。
師：表現(xiàn)大人們什么特點？
生：不懂裝懂、虛偽。
師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實根本不會，真是自以為是呀！
（學生陷入沉思）。
[教學環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度]。
生：有語言描寫“真是小孩子呢”。
生：第10段“再去買幾個奇特點的來呀”。
生：不贊同。
師：[板書“不贊同”]。
生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風氣心里本來就不舒服”。
生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有出息的。”并且沒收了清兵衛(wèi)的葫蘆。
生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應該干涉他……”。
生；教員到清兵衛(wèi)家“訓斥了一頓之后”才走。
生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。
師：[參與課堂，帶動課堂氣氛]第18段，聽到清兵衛(wèi)的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。
生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個一個地砸碎”。
師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是……？
生：（馬上接）不理解。
不支持。
反對。
師：[板書“反對”]。
[教學環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨]。
生：清兵衛(wèi)代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。
生：爸爸代表的是那些強迫孩子放棄自己愛好的家長。
生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。
生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。
生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。
生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。
生：是否定的。
師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請同學們總結一下。
生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。
生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
[教學環(huán)節(jié)5:拓展反思，體驗感悟]。
（小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個性的結論）。
師：[結束討論，啟發(fā)]你們中有喜愛葫蘆的嗎？
生：沒有。
師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。
（抽兩行同學調(diào)查他們的愛好、興趣。）。
生：（一個接一個的答）看電視；
上網(wǎng)；
看小說；
聽音樂；
畫畫；
打籃球；
玩四驅(qū)車，參加比賽；
追星；
書法；
看動畫片……。
生：（齊答）限制；
制止；
不許……。
生：我喜歡玩四驅(qū)車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅決反對，不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請求下，他們來到賽場，看我比賽，當他們看我成功時，非常高興，并且允許我在不耽誤學習的情況下，可以適當?shù)耐嬉煌妗?/p>
師：他通過努力，用實際行動說服了爸爸媽媽，這可以算是一個好辦法。
生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應該向他們奪回我們的權利。
生：父母的話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。
生：我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應該給予更多的理解、支持、鼓勵，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。
師：剛才在討論時有個同學說得很有道理，我們聽聽他是怎么認識的。
生：我喜歡上網(wǎng)。
師：上網(wǎng)都干什么呢？
生：打游戲、聊天、也看新聞。
師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？
生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。
師：為什么這么說呢？
生：因為上網(wǎng)可以查到資料，了解很多的知識，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會讓雙方有矛盾，形成敵我關系，產(chǎn)生逆反心理。
師：那為什么又不能放縱不管呢？
生：網(wǎng)上的誘惑力太強了，我們的控制力不強，控制不了自己時，就應該讓父母來督促、教育、說服我們。
[教學環(huán)節(jié)6：課堂總結]。
師：同學們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
[教學環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)?]。
師：小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。
[課后反思]這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、
調(diào)查、回顧、展望交替進行，基本實現(xiàn)了課前的設想，完成了本節(jié)。
課的教學內(nèi)容，突破了重點和難點，達到了感悟人生、教育思想的。
目的。學生對課文內(nèi)容很感興趣，在教師的引導下，對作品的認識。
和體會深入了一層。在課堂上學生發(fā)言踴躍，活動面較廣，尤其令。
我高興的是，學生說出了一些有創(chuàng)意、有個性的見解，雖然不十分。
正確，但這是他們積極思考的結果，是很珍貴的。
[聽課評價]備課充分，熟悉教材，程序合理，訓練扎實；自信、親切。
微笑、互動，教學有藝術性，收放自如；板書設計?精巧，重點突出；
貼近學生生活實際的問題設計，很好地實現(xiàn)了三個維度的教學目。
標。對主人公臉色的變化可進一步挖掘。建議此課全區(qū)觀摩。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十八
他父親對于清兵衛(wèi)的新愛好也又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)每天放學回家都一個人靜靜地在屋子里，敏捷地調(diào)整好畫板，利索地配好顏料，擺正了桌子，桌子上放著一個紅得發(fā)亮的蘋果。開始學著畫家的樣子畫起畫來。他凝神專注著蘋果，腦袋里思考著從哪里入手，然后一筆揮就，畫的也是像模像樣的，但是缺少老師的教育，他的畫總?cè)鄙倌敲匆稽c靈性，只是形象而已。
這天有一個客人來家里做客?？腿耸乔灞l(wèi)父親的朋友，清兵衛(wèi)的畫這個擺在院子里曬干，客人見到這些話，連忙贊嘆道：“不錯，這是你家小孩子畫的嗎?畫得真不錯!”清兵衛(wèi)的父親聽了，說：“你不知道，孩子平時都沒好好讀書，總是在研究這些沒用的伎倆，你看看，這些，那些，還有屋里的那些，都是些沒用的東西，我正打算把他們都扔給那些收破爛的換回那些紙錢呢。他總是不好好認真學習，快氣死我了，正想找個機會把他教訓教訓，就干這些能成氣候嗎?”
客人聽了，微笑地說：“不瞞你說，我兒子小時候書也讀得不好，他那時也熱愛畫畫，但他現(xiàn)在呢?賺錢就不用說了，每天都不用去上班，光是在家里畫幾張畫就可以填補家用了。日子不知道有多舒服呢?我覺得你兒子也可以好好學學畫畫，說不定將來成個氣候也可以光宗耀祖啊?！?/p>
清兵衛(wèi)父親聽了，也跟著笑了：“你別逗了，就我家那娃兒，在畫畫哪方面根本沒有什么天賦，你不知道上次他愛收集葫蘆時成績總是不好，這不我把葫蘆都砸碎了之后，成績就提升了幾分，那才叫本事呢?那些葫蘆啊，根本就不值錢還得浪費人的精力，所以以后他必須專心讀書，不準把精力浪費在別處了。在提高個那么幾分他就可以排上名次了。”
客人說：“這事啊我知道，而且啊我聽說啊，沒收你兒子的葫蘆的那個人把葫蘆送給校役后，校役賣了五十元給古董店老板，而老板又賣了六百塊給一個富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事對我說了。我還以為你知道呢?原來你不知道啊，難怪了，你都跟沒事人似的。”
這清兵衛(wèi)的父親一聽啊，心都快碎了：“什么那葫蘆值六百塊，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我還親手毀了那么多葫蘆，真是老天捉弄我啊。不行，得趕快叫那小子再去買葫蘆，對，對，就這么辦?！鼻灞l(wèi)父親說著走開了，走進了清兵衛(wèi)的房間。
這時清兵衛(wèi)正在認真的畫著蘋果，看到他爸爸以來，心里一驚，趕快要收起畫板。他爸爸說：“別收了，趕緊的這里幾塊錢拿去買幾個葫蘆吧，記著好好挑選，買得越多越好啊，快去，別耽誤了?！?/p>
清兵衛(wèi)又一驚，然后心里滿是歡喜，好像多年的老朋友回來了那般高興，連忙拿著錢樂呼呼的跑開了。
后來啊，清兵衛(wèi)成了出名的葫蘆鑒賞家，他們家也變得了很富有，很幸福。
自從清兵衛(wèi)的父親砸碎了他十幾個葫蘆以后，清兵衛(wèi)就再也沒有接觸過葫蘆。他又迷上了繪畫，就像當初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)失去他心愛的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學回家的途中，看見一個海邊寫生的畫家，他的生活才又發(fā)生了變化。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆。直到夕陽收起最后一抹余暉，那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地回家了。
自那以后，小鎮(zhèn)上的人們常常看見一個孩子在海邊、碼頭畫畫，那個孩子就是清兵衛(wèi)，他是那樣的著迷，幾乎天天放學都要去寫生，回到家里就端著畫報，一個人躲在屋里。他父親常常嘀咕說這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。
清兵衛(wèi)走在路上，只要看見有畫，他就會停下來看個仔細，常常忘了時間，若遇見有人在寫生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫具走了以后，他才肯回家，為這他沒少挨父親的罵。他為了畫好暴風雨時的大海，一有暴風雨來臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專注地觀察大海的咆哮，直到他畫了一幅畫，即是一只海燕在暴風雨中與大海搏擊，他將畫送給了那位賣給他葫蘆的老婆婆。
清兵衛(wèi)還喜歡畫人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業(yè)特點，所以小鎮(zhèn)街頭的小販、漁民和許許多多勞動的人都成了他的素材。然而，一次上課時，他一邊觀察講臺上的教員，一邊給他畫素描。不幸的是，他被發(fā)現(xiàn)了，當教員看到自己在講臺上的形象，被如此生動地表現(xiàn)在紙上時，他怒不可遏了。當晚，清兵衛(wèi)的家里迎來了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來了，清兵衛(wèi)的父親當著教員的面用斧子劈碎了清兵衛(wèi)所有的畫具，那教員滿意地離開了清兵衛(wèi)的家。清兵衛(wèi)面無血色，默默地收拾好畫具的殘骸，準備將它們葬在海邊。從此，小鎮(zhèn)上的人們再見不到那背著畫夾的熟悉背影。
清兵衛(wèi)的繪畫生涯仿佛就此結束，然而他給老婆婆的那幅畫，后來卻被一個旅游的畫商看中了，賣了個高價錢。據(jù)說，當你盯著海浪看時，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當你盯著海燕看時，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽那畫商說那是利用了視覺誤差的效果。
清兵衛(wèi)放棄了曾經(jīng)熱衷的葫蘆?，F(xiàn)在正熱衷與繪畫呢?可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，有開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)對于父親的嘀咕，他并沒有放在心上。他還決定參加本市一位富商所舉辦的繪畫比賽。每天，他都會畫幾幅畫，在他的房間了，已經(jīng)有幾百幅畫了，雖然，他家里窮，可是他很節(jié)省。他把自己的每一分錢都那來買繪畫用品，毛筆，紙，顏料，可是他所用的東西，都是非常劣質(zhì)的物品，他沒有太多的錢來買高級用品，他會好好的利用每一件難得的東西，并且，好好保存。家里的每一張紙，他都不會錯過機會，在紙上做畫。自從這一開始，他爸爸就整天罵他：“畫什么畫啊，你還真想飛上藍天變成龍啊，我看你的畫一點水準都沒有，還敢拿來比賽，不要丟我的臉了，放棄吧!”我就是要參加比賽，我一定要拿到一等獎，得到一千塊錢獎金?！鼻灞l(wèi)終于忍不住，堅決的講出這番話，父親聽了這番話，他震驚了。
比賽的時間到了，清兵衛(wèi)拿著自己最滿意的繪畫作品來到了比賽現(xiàn)場，旁邊的參賽者都拿出自己的作品，大家互相交換作品，欣賞別人了作品。忽然從中走出一個溫文爾雅，風度偏偏的少年。來到他的身邊。說：“你好，朋友，可以借給我看看您的作品嗎?”“當然可以啊。”清兵衛(wèi)說，他們互相交流，只稱對方的畫：“好?！北荣惖淖詈蠼Y果：第三名，胡煙，李玉，張文。第二名郭金輝(剛才那個少年)，龍楓。第一名(緊張的時刻到了)，清——兵——衛(wèi)。恭喜以上了獲獎者。頒獎儀式結束了。
清兵衛(wèi)認識了一位志同道合了朋友——郭金輝。郭金輝邀請清兵衛(wèi)到家里一聚。來看看我的畫給點意見，郭金輝是一位富家子弟，家很大，裝飾很漂亮，他一邊步入大廳，一邊觀看旁邊的景物。突然，他看見多年不見的葫蘆，即刻詢問郭金輝，郭金輝一五一十告訴了清兵衛(wèi)。(原來，這些葫蘆是自己挑選的葫蘆，自己曾經(jīng)喜愛的葫蘆，但，由于，父親的反對，從此不再碰觸葫蘆，如今，它們已經(jīng)是身價百倍了。)。
清兵衛(wèi)聽完后，一溜煙跑回家，把整件事的來龍去脈告訴了父親，父親在次震驚。
過幾天后，父親找到清兵衛(wèi)，對他說：“孩子，我錯了，你如果喜歡繪畫，就要持之以恒，我不會再阻止你了?！鼻灞l(wèi)看見父親滿臉愧疚，急著說：“父親，我沒有怪你，你只不過是為了我好。”
幾年后，清兵衛(wèi)已經(jīng)成為當時優(yōu)秀的畫家了。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇十九
最近我讀了一本叫《小河彎彎》的書，其中一篇叫做《紅葫蘆》的文章讓我感觸很深。
這篇文章的主人公是一個名叫妞妞的小女孩，她喜歡看灣在大河里游泳。灣的父親是一個騙子，所以沒有人理灣。灣教妞妞游泳，有一次卻抽走了幫助妞妞鳧水的紅葫蘆。妞妞在水中大呼救命，還罵灣是一個騙子。但當妞妞偶然明白灣是為了讓她更快學會游泳才抽走紅葫蘆的時候，灣已經(jīng)離開了他生活的那個地方。
這篇文章讓我想起了一件事，那是我小時候發(fā)生的一件事。
一天，爸爸媽媽帶著我來到游泳池，那是一個很大的游泳池。那時我連潛水都不會，就更不要說游泳了。當我在游泳池旁發(fā)呆時，爸爸一下子把我拉到水中，啊，這池水真涼快啊！盡管爸爸用手扶著我，但是我還是很害怕。爸爸托著我，慢慢地向深水區(qū)游去。突然，他把手一松，我一下子掉入水中。我不停的撲騰著，撲騰著，終于浮出了水面。
從那時起，我不僅學會了潛水，更學會了放手。當我們遇到困難時，不要總是依賴別人或是某樣物品，我們要放開雙手，靠自己的力量去克服困難。
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇二十
上午，我讀了曹文軒寫的小說《紅葫蘆》，它令我深切地明白：看一件事，不要只看表面，要三思而后行。
這件故事寫了一個叫妞妞的小女孩，在她們家不遠處有一條河，河水美麗無比，是孩子們玩耍的地方。河邊經(jīng)常出現(xiàn)一個小男孩叫灣。灣的父親是個臭名遠揚的大騙子。妞妞的媽媽不讓她和灣接觸，妞妞每天見到灣不理不睬，可是在清涼的河水與灣的誘惑下，她慢慢開始下水和灣一起玩了。灣教她游泳。直到有一天，灣帶著妞妞去河的中心玩，突然，灣把紅葫蘆（當?shù)匾环N類似游泳圈的東西）從妞妞身上拽掉，妞妞驚慌失措，大聲呼救，而灣卻不管。妞妞開始下沉，她在水中拼命的掙扎，手腳像漿兒一樣的擺動，最終，她找到了感覺，學會了游泳。妞妞十分氣憤，發(fā)誓不再與灣來往。后來妞妞明白，是她錯怪了灣，但她再也不能和灣在一起了。
妞妞并不知道灣是在幫助她，他用這個辦法讓自己學會了游泳。是自己太急躁，不分青紅皂白就與灣分開了。這就說明，做任何事情都要好好思考，三思而后行，不要從表面去論事，妞妞就是從表面去看，灣是在故意害她。所以，千萬不要做狗咬呂洞賓——不識好人心的事情。
記好了，看表面，不看“心”，可是不對喲!
清兵衛(wèi)與葫蘆讀后感篇二十一
《寶葫蘆》是一部家喻戶曉的兒童小說。它講述了一位神仙大媽將八個不同顏色的寶葫蘆賜予一對平民夫婦，而這八個寶葫蘆有著奇妙的神奇力量，可以滿足人類的各種愿望，但是使用它們卻需要付出相應的代價。小說在探討已知和未知之間的界限，人們的選擇和代價之間的聯(lián)系等方面，適合兒童在閱讀中對生命的理解和發(fā)展。
個人的閱讀體驗和感受:在閱讀這本小說時，我被這些有個性的'寶葫蘆深深地吸引了。整本書的主線令人想入非形——在令人愉快的、但也沒必要過分追求表面的事物（利益、權力、安逸和享樂）之間，如何尋求真正的意義和價值。作者通過情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)了一個個平凡人物的命運與抉擇，強調(diào)了“緣起緣滅”的道理，讓我深刻領悟到追求幸福和生活的真正意義。這樣的小說是非常值得讀的，它給了兒童或者青少年更多的思考和智慧，是一本很有啟發(fā)性的小說。
文章或書籍的重要性：在現(xiàn)代社會中，以機械視角來看，人們不斷追求物質(zhì)享受和消費，卻常常忽視了內(nèi)在的，更珍貴的東西。而《寶葫蘆》告訴了我們，它通過一個獨特的視角告訴了我們?nèi)松膬r值。從小孩到成年人，我們都可以從這個故事中受益。對于兒童，這本書可以教會他們勇敢面對生活，不帶偏見地可能條件，從而創(chuàng)造出自己的價值和生活方式。同時，在成年人的閱讀中，大家可以透過小說拋開雜音，慢慢理清自己的認知和人生把握。
創(chuàng)新的思考和觀點：《寶葫蘆》中的人生哲學旨在讓我們探求生命中的真正價值，不是短暫的享受，而是付出和奉獻帶給我們的滿足感。它的獨創(chuàng)性在于角度的選擇，通過八個寶葫蘆生動形象地描述了生活中的所有情況并帶來了人生的意義和哲學。當前社會中，我們的生活充滿了忙碌和負累，我們經(jīng)常追求表面的目的而忽略了內(nèi)心的內(nèi)在價值，閱讀這本書可以讓我們在梳理個人價值并在探索生命的過程中，把思考帶回到真實的目標和價值上來。
總之，《寶葫蘆》持有著可以啟發(fā)人們思考、探尋內(nèi)在意義的目標。它讓我們放下對物質(zhì)的追求，發(fā)現(xiàn)自己貼近內(nèi)在世界和屬于自己的價值所在。這本小說是影響深遠的，值得閱讀和分享的優(yōu)秀作品，因為它將我們對現(xiàn)實的表象內(nèi)省與對未來價值的過渡聯(lián)系在一起。它對每一個閱讀者都會啟迪個人內(nèi)心深處，令人堪稱受益匪淺。
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