制定方案是一個思考和決策的過程，需要考慮多重因素和可能的情況。制定方案前我們需要明確問題的整體背景和具體目標。方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標的規(guī)劃和安排，它起著指導作用和提供具體步驟的作用。在制定方案之前，我們需要對問題或目標進行充分的了解和分析。一個好的方案應該是切實可行的，并能夠達到預期的效果。下面是一些成功案例的方案，供大家參考和學習。我想我們需要寫一份方案了吧。在制定方案時，可以嘗試不同的思路和方法，以尋找最佳的解決方案。那么我們該如何制定一個較為完美的方案呢？推薦閱讀一些專業(yè)書籍和學術論文，來學習制定方案的方法和技巧。以下是小編為大家收集的成功案例的方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學方案設計篇一
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
生字卡片錄音機本課錄音帶。
2課時。
一、激趣導入。
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學生講太陽的作用）。
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
（二）認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動。
1、學生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子？
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。
教學方案設計篇二
教學步驟：
一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣。
二、改變學習順序，激發(fā)學生學習積極性。
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)。
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)。
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)。
(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴密)。
(五)回到第四段。
(六)引導總結(jié)板書，強調(diào)訓練重點。
第二課時。
一、教學目標。
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程。
（一）導入新課。
今天我們繼續(xù)學習第20課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復習質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1．這個故事是怎么來的.呢？
學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。
學生通過默讀會抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關系呢？
這個問題是引發(fā)學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（4）后來的情形又怎樣呢？
老師引導學生讀第8、9自然段。體會什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據(jù)學生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，并積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。
5．指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長。
3．學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）了解科學家合理想象的依據(jù)。
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
（1）約摸算來，總有一萬年了。
（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。
（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
3．小組討論，互相說說。
4．老師組織全班討論，可以先讓學生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導學生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少于一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據(jù)的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。
作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經(jīng)過很長時間，而且要埋在地層里面，所以科學家想象，海在很遠的翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
教學方案設計篇三
教學目的：學習美國風格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學即興創(chuàng)作的能力。
重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導。
難點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課型：唱游課。
準備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結(jié)合不時反復，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學過程：
一、同學在《木偶進行曲》的音樂中做律動入教室。
二、師生互致問候，并隨同呼吸訓練。
三、導入。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學習。
1、聽歌曲錄音范唱。
同學體會歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導同學適當運用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應動作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學學會歌曲的基礎上，引導其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀，該同學立即即興接應下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應，然后繼續(xù)前行。
六、結(jié)束教學。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
教學方案設計篇四
一、教學目標：
1、知識掌握目標：
認識和欣賞純粹的線條美，認識線的豐富、強烈、準確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：
學習用線的不同表現(xiàn)方法，體會和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì)，以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標：
學習用各式各樣的線來描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標：
能夠自主體會樹葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理：
1、教材與學生分析：
從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎上，正式轉(zhuǎn)入實踐階段，首先，我們嘗試用線來描繪幾棵大樹，樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮，多種多樣，變化萬千。
學生一定要經(jīng)過認真、細致的觀察，從而得到較多感受后，才可動筆描繪。
2、教學重點：
體會樹葉、樹干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類，通過描繪樹的外形、結(jié)構，表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點：
在教師創(chuàng)設的情境中去觀察、體驗、創(chuàng)新，鼓勵學生用各式的線條來表現(xiàn)樹的不同質(zhì)感。
4、德育點：
鼓勵學生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
5、空白點。
預先請學生去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從大自然中、生活中、網(wǎng)絡世界中去觀察、體驗。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準備：
學生用具準備：美術課本、彩色筆。
教師教具準備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學模式與策略：
教學模式：注重體驗、激勵創(chuàng)作。
教學策略：大膽想象、標新立異。
操作程序：啟發(fā)觀察——自主學習——想象創(chuàng)新。
五、教學過程：
〈一〉啟發(fā)觀察：
1、復習上節(jié)課的知識：
提問：常見常用的線有幾種？怎樣表現(xiàn)？（請幾位學生到黑板上來演示）。
2、展示上節(jié)課作品：
鼓勵學生：在畫面構圖方面控制能力有所增強，在線的處理、連接上處理得當。
缺點指正：個別同學畫面小，整體感覺不好，有點歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
講解各種各樣的樹的特征，即這些樹給你帶來什么樣的感受？
（1）椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動作好像是時裝模特，優(yōu)美地站在那里。
（2）千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂，樹干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
（3）柳樹——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風擺動像輕歌曼舞的少女。
（4）楓樹——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。
（5）白樺樹——像有無數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請學生匯報自己預先去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從而補充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁關于樹冠、樹葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學習：
作業(yè)要求：（放音樂，創(chuàng)設優(yōu)美舒適的教學情境）。
1、四人一小組畫一組樹。
2、以線為主、單色繪制。畫的過程實物展示有特色的作品。相互協(xié)作，以組的形式展評。
3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請同學們自擬題目。
4、教師和學生互動，請兩個同學和老師在黑板上一起作畫，并請同學來修改。
〈三〉想象創(chuàng)新：
學生活動：自主作畫，以小組的形式繪制長卷。
教師活動：引導學生獨立創(chuàng)作并參與到學生的`繪畫活動中去。
a、你是怎樣感受這棵樹的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近，然后大膽地畫，不要猶豫。
b、先將樹干畫出，再將樹冠外形畫出來，然后根據(jù)感覺進行線的不同排列，排列時先從大處著手，有時間再補充細節(jié)。
c、樹干、樹葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。
四、用線畫幾棵大樹。
線的四種類型：
直線、曲線、折線、交叉線。
題目：《》。
七、課后反思：
選一些優(yōu)秀的學生作品，請學生與老師一起欣賞、點評，體現(xiàn)“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學生多數(shù)是從色彩、形狀、構圖上去分析評價作品；教師的點評則著重線條的美感是通過線的豐富、強烈、準確、肯定來表現(xiàn)的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點，是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學，使學生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內(nèi)容服務，同時增強了同學們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)了他們的學習興趣，從而更加熱愛自然、熱愛生活。
教學方案設計篇五
使學生認識梯形，掌握梯形的特征。
三角板，直尺。
1．四邊形有幾條邊？幾個角？
(四邊形有四條邊，四個角。)。
2．怎樣檢驗兩條直線是否平行？(用直尺和三角板仿，照畫平行線的方法進行檢驗。)。
第一步使三角板的一條直角邊與一條直線重合。固定三角板；
第二步用直尺緊靠三角板的另一條直角邊，固定直尺。然后緊靠直尺向另一條直線平移三角板：
第三步一如果三角板的一條直角邊與另一條直線能完全重合、那么這兩條直線就平行，教師在帶領學生檢驗的同時．還要強調(diào)每一步應該注意些什么？從而加深學生對畫平行線的認識。
1．教學什么是梯形。
讓學生打開教科書第144頁，觀察書上所畫的梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
讓學生自己動手找特點，教師注意巡視。同時注意觀察學生是否會用檢驗平行線的方法進行檢查.
教師同時在黑板上用直尺和三角板規(guī)范地畫出一個梯形；
指名學生回答自己檢查的結(jié)果，引導大家歸納出這樣的四邊形．上下兩邊平行，左右兩邊不平行：
由此給出：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
指名讓學生回答后．指出：平行四邊形的兩組對邊分別平行，而梯形只有一組對邊平行；
2．教學梯形各部分的名稱和作梯形的高。
指出：在梯形里，互相平行的一組對邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。
教師邊敘述邊結(jié)合黑板上的梯形進行說明，并寫上梯形各部分的各稱。
再提問：梯形的高又該怎樣來畫呢？
在黑板上畫出梯形的高來。
然后指出：梯形的高實質(zhì)上就是上底和下底之間的距離。
3．做第144頁做一做的第1題。
先指名學生回答第1問，然后讓學生獨立完成，教師行間巡視，注意觀察學生是否正確使用三角板作垂線，對操作不正確的學生要及時給予指導。
4．教學等腰梯形。
先讓學生思考，再指名回答。
由此指出：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
做第144頁做一做的第2題?？梢宰寣W生圍三四個梯形，同時要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時個別指導。
1．判斷正誤。
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。()。
(2)有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。()。
(3)從梯形上底的一點到下底引一條垂線叫做梯形的高。()。
2．做練習三十二的第4題。
第3個圖只有一組對邊平行，因此也是梯形。實際上是一個直角梯形。當然不必向?qū)W生講它的名稱。相互平行的兩邊中的短邊是上底，長邊是下底。
3．做練習三十二的第5題。
學生能拼出幾種算幾種，不必舉全，例如：
4．做練習三十二的第6題．。
讓學生獨立完成，集體訂正，
如果細分，這道題的答案是：直角三角形有6個，等腰三角形有1個，正方形有1個，長方形有2個，平行四邊形有2個，各種梯形(等腰梯形、直角梯形)有9個。但不要求學生舉全。
5．整理和復習。
教學方案設計篇六
授課對象：三年級學生。
設計者：
目標確定的依據(jù)：
1、課程標準相關要求。
領域一：感受與鑒賞——音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。
內(nèi)容標準：能夠用打擊樂器周處強弱、長短不同的音。體驗音樂情緒，能夠做出相應的體態(tài)反應。
領域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術表演。
內(nèi)容標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂會》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯(lián)系，讓學生感受大自然的美的同時，也感受了音樂的美。
3、學情分析。
1、在學習中領悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準確表現(xiàn)出來；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評價任務。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入（檢測目標1）。
評價標準：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂會》進行樂器伴奏（檢測目標1）。
評價標準：選擇樂器得當，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標2和目標3）。
評價標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學習準備：鋼琴、多媒體等。
學習過程:。
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律。
內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好?。ㄉ埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因為昨晚老師接到大自然的一個電話，邀請我今天去欣賞一場大自然的音樂會（板書：音樂會）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學習歌曲：
（一）完整聆聽音樂。
（放錄音）要求學生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會是誰舉行的？（春天，補充完板書：春天舉行）。
（二）學習歌曲第一部分。
1、這場音樂會有誰參加了？讓我們再來欣賞春天的音樂會，相信你們一定會聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評價任務1)。
（板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導學生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想?yún)⒓恿?，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝?？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機會參加音樂會的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評價任務2)。
（三）學習歌曲第二部分。
1、音樂會的演員們悄悄地告訴我說他們已經(jīng)單獨表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。
誰是指揮？孩子們學學指揮。
2、我們再來聽聽音樂，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽第二部分音樂）。
剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當當指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽的這部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學生隨音樂唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學得更象。（學生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會怎么樣？要表達高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。
3、請一小組上臺表演。
4、全體分組合作表演(評價任務3)。
五、拓展延伸。
教學方案設計篇七
師：同學們，今天我們教室里來了許多老師聽課，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。
師：你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？
生：一次，我在臺上表演節(jié)目，臺下響起了熱烈的掌聲，我很激動。
生：我七歲生日那天，很多同學都到我們家來為我慶祝生日，我吹蠟燭時很多人為我鼓掌，我覺得很幸福。
生：有一次，我把自己書法作品給爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，從那以后，我更加愛寫毛筆字了。
生：在上次競選班干部時，我不敢走上講臺，這時，臺下響起了掌聲，這讓我鼓足了勇氣參加競選。
生：有一天，媽媽不在家，我就主動打掃了衛(wèi)生，媽媽回家后，鼓著掌對我說：“我的兒子真的長大了?！?/p>
師：大家說的很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你們鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們再次走近英子，去聆聽她的故事。
生：齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學習，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？
生：英子因為小兒麻痹正落下了殘疾，她很自卑，
師：誰能把故事說得更完整些？
生：因為小兒麻痹正落下殘疾的英子很自卑，一次故事會上她得到了同學們的掌聲，從此變成了一個活撥開朗的人。
師：你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個會讀書的孩子。
師：故事會前的英子是個怎樣的女孩？帶著這個問題，讓我們默讀課文的第一自然段。
學生默讀課文的第一自然段。
師：英子是個怎樣的女孩？為什么？
生：我覺得她是一個可憐的小姑娘，因為她殘疾了，身邊沒有朋友。
生：她是一個害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。
師：害怕？她怕什么？
生：她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。
師：你能把“害怕”換一個詞語嗎？
生：害羞、膽小。
師：很好。
師：你還想補充？
生：她是一個憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。
師：你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？
生：憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。
師：你說得太好了！
師：后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文哪個自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？生：讀課文第自然段。
師：你讀得很正確。
師：英子變成了一個怎樣的人？
生：她變成了個快樂的孩子。
生：她變成了一個自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。。
生：她變成了活潑開朗的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。
師：是什么讓英子有了這么大的變化呢？
生：是同學們的掌聲。
師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會吧！
師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴學習伙伴。
生：自由讀課文，小組交流。
師：課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？
生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。
生：我感到這時的影子十分緊張，她怕自己講不好，又擔心同學們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。
師：同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？
生：讀句子。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很流利，但沒感情。
師：我也想讀一讀，行嗎？
師：老師讀得怎么樣?
生：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。
生：我覺得還可以讀得慢點兒。
師：你讀讀吧？
生：讀句子。
師：你讀得這么好，老師獎勵你可以再請一位同學讀。
生：讀句子。
師：你讀得比老師還好！
師：你們還找到了哪些句子？
生：讀句子。
師：出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
生：愿意。
師：英子，你在猶豫什么呢？
生：我在想到底是不是上講臺。
生：我在想如果我走上去，同學們一定回嘲笑我。
師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？
生：因為我實在不愿意上臺。
師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？
生：我怕同學們嘲笑我。
生：我很難過，如果不按老師的話做，一定會挨批評的。
生：我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。
師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？
誰愿意再來讀一讀這句話？
生：讀句子。
師：孩子，你的聲音很好聽，別著急，語速再慢點兒。
生：讀句子。
師：好多了。
師：你有話想說？
生：我覺得“憂郁、慢吞吞”這兩個詞還要讀輕點。
師：你說得很好，相信你讀得更好，試試吧！
生：讀句子。
師：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！
生：齊讀句子。
師：在同學們的注視下，終于走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。
生：齊讀句子。
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？
生：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。
師：請全班女同學齊讀。
師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
……。
師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水??？
生：這是激動的淚水。
生：這是感動的淚水。
生：這是幸福的淚水。
師：故事講完了，教室里——（引讀）同學想用掌聲告訴英子什么？
生：英子，你講得太精彩了！
生：英子，你真行！
生：英子，我真佩服你！
師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說什么呢？
生：同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！
生：謝謝你們給了我自信。
生：同學們，是你們的鼓勵給了我力量。
生：我永遠也忘不了這掌聲！
師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！
師：讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。
生：齊讀課文2、3、自然段。
師：謝謝你們，讓我們看到一個自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。
生：齊讀。
師：這掌聲為什么讓英子難以忘記？
生：因為這掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。
生：因為這掌聲給了英子自信，讓他從此微笑者面對生活。
師：這掌聲讓英子感受到了什么？
生：同學們對他的愛。
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這怎能讓英子忘記？也正因為這個原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天，老師還帶來了一篇小學生創(chuàng)作的《掌聲》，咱們一同來讀讀吧！
師：配樂朗讀文章。
掌聲。
生活中，我們離不開掌聲。那次掌聲，總縈繞在我耳邊，讓我記憶猶新……那是去年“六一”節(jié)前夕，各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。
“天氣就像孩子的臉，說變就變”，這話一點不錯，剛才還是晴空萬里，可不一會就下起雨來。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿了為同學們送傘的家長，我緊張極了，心里像打鼓似的。我感覺他們的目光全落在我的身上，就像千萬條光束一起向我射來，刺得我睜不開眼。這讓本來動作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時，窗外的人對我指指點點，仿佛在說：“瞧瞧，這女孩怎么這么笨？真丟人！”頓時，我感覺臉上火辣辣的，又怕又急，可還是堅持跳著。
多么難忘的掌聲??！那次掌聲就像一朵美麗的浪花，永遠跳躍在我記憶的長河中。
師：你們覺得這篇作文寫得怎么樣？
生：寫得太好了！
生：我的眼淚都要流下來了。
師：作文好在哪兒？
生：他用了很多好詞好句。
生：他把媽媽是怎樣鼓掌的寫得很具體。
生：他掌聲響起的過程寫得很具體。
生：他把自己的心理活動寫得很好。
師：作者還把什么寫得很具體？
生：他把自己的神態(tài)、動作寫得很具體。
生：齊讀。
師：寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。
師：最后，讓我們再次把掌聲送給陪伴我們度過這40分鐘的老師吧！
教學方案設計篇八
《示兒》(六年制第十二冊)寫于嘉定三年(12)春。當時陸游已是89歲高齡了，是重病在床時寫給兒子看的一首絕筆詩，也是遺囑。這首詩，意境高遠，情感濃郁，至今仍放射著燭照天地的愛國主義思想的光芒。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！边@兩句寫詩人臨終前的心情。人死之后，形神俱無，萬事皆空，無牽無掛了，但詩人偏有一樁橫亙心頭留于死后的悲事：“但悲不見九州同”。這句表明，詩人在即將離開人世的時候，他不悲；在即將與家人永別的時候，他也不悲，而只悲“不見九州同”。中原淪落敵手，祖國山河破碎，淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，才是他心中唯一悲傷的事情。九州原本是“同”的，如今“不同”了，是誰使它“不同”的?又為何至今仍然不見它“同”的跡象?悲中含憤，悲憤之情，溢于言表。其中既充滿對侵略者的深仇大恨，又包含對屈辱求和、偏安江左的'南宋王朝的不滿和譴責。這種拳拳愛國之心，殷殷愛民之情，感動天地，蕩人心懷。在濤人的眼里和心里，九州是至上的，人民是至親的，外敵是可恨的，屈辱求和是可卑的!句中的一個“但”字，突出了詩人完全以國事為念，而置家事于九霄的寬廣高潔的情懷，悲中見壯，既催人淚下，又令人振奮。
“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙嗽缭谇暗牟≈芯蛧@息過：“死前恨不見中原”，于今這種期盼收復中原的心情更加強烈。詩人知道，收復中原，自己是看不到了，但他相信，中原總有一天會收復的。因此，他披肝瀝膽地囑咐著兒子：宋朝軍隊收復中原的那一天，你們在家祭的時候，千萬不要忘記把這一勝利的消息告訴給你們在九泉之下的父親!一個“定”字，表明他對收復中原的堅信不疑，對九州統(tǒng)一滿懷信心，并深切地表述，自己身前“不見九州同”，遺恨終身，死不瞑目，只有收復了中原，九州統(tǒng)一了，洗盡了國恥，才會含笑于九泉之下。詩人對祖國對人民的感情，是何等之深，何等之真，何等之濃，已經(jīng)到了“死而不已”的程度廠!家祭本來是家庭一般的祭祖習俗，但在詩人的筆下，卻把它變成收復中原的祝捷活動，這實在是一個異乎尋常而又別開生面的具有積極意義的家庭祭奠。它感人至深地反映了詩人熾熱、深沉的愛國真情。
教學方案設計篇九
本節(jié)課旨在讓學生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫法。針對這一點，本節(jié)課主要從以下兩個方面入手：
1．按照“談話導入——合作探究——拓展應用”的順序逐步展開，體現(xiàn)了知識的形成過程。教學時先談話導入，出示生活中物體的平移現(xiàn)象，讓學生在欣賞中復習舊知，然后在自主探究中學習新知，在教師的指導下逐步發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質(zhì)，最后在拓展應用中加深對平移性質(zhì)的理解。
2．使學生真正地成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學的主人”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗了成功的喜悅。
教師準備多媒體課件。
2．在圖形的運動中，除了軸對稱以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉(zhuǎn))誰能說一說你對圖形的平移有哪些認識？(圖形在平移時，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)。
3．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究物體的平移現(xiàn)象。
設計意圖：通過復習舊知，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新知做好鋪墊。
1．課件出示教材86頁例3：畫出平移后的圖形，再數(shù)一數(shù)，填一填。
師：請同學們先獨立思考，再組內(nèi)交流。
預設。
生1：通過數(shù)一數(shù)，我發(fā)現(xiàn)圖形在平移的過程中，對應點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。
生2：我發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移幾格的關鍵是看對應點。
生3：我發(fā)現(xiàn)圖形平移前的各點與平移后的對應點之間的連線互相平行并且長度相等。
生4：我發(fā)現(xiàn)平移后的圖形要用虛線畫。
根據(jù)學生的匯報課件做相應的動態(tài)展示。
2．教師小結(jié)：同學們能在獨立思考的基礎上，借助團隊的力量發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質(zhì)，你們真的很了不起！判斷一個圖形平移了幾格，關鍵看對應點平移了幾格。
在探究的基礎上讓學生試畫。
課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足，總結(jié)畫法。
2．畫一個圖形平移后的圖形的方法。(板書關鍵字)。
(1)定點：確定所給圖形的關鍵點(如圖形的頂點、相交點、端點等)。
(2)定方向：確定平移的方向。
教學方案設計篇十
一、了解白居易與唐朝“新樂府運動”的文學主張及創(chuàng)作特色*。
二、學習本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術。
三、品味生動比喻、細節(jié)描寫的對表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標】。
一、能結(jié)合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會。
二、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達作用。
【情感目標】。
欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處，體會詩歌語言的音樂美，體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【課時】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、作家、作品。
〖作者簡介〗。
1、白居易(772—846年)字樂天，號香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。
2、歌、行、吟：古代詩歌體裁，三者沒有嚴格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩前的小序有何作用?
交代了時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究。
1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句，此時作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個細節(jié)？
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側(cè)面烘托細節(jié)描寫比喻夸張對偶通感。
4、在彈奏過程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
5、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個詩句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、誦讀上述研讀的幾個片段，回味詩歌的語言藝術。
五、查閱注解與《導學》“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書本上作標記。
六、作業(yè)。
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點。
第二課時。
一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個？這句詩可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運相同，應該相互安慰；
4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
三、找出詩中寫景的句子，并分析其作用。
1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩中起了什么作用?
——“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時人物悲凄愁慘的心情。
——“別時茫茫江浸月”
別時景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結(jié)束時寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨守空船時的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩人的生活環(huán)境，點明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移。
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點〖討論后參考《導學》“創(chuàng)新思維”〗。
五、運用實踐。
1、《導學》“同步訓練”
2、背誦名句。
3、預習“唐詩六首”
【教學反思】。
教學方案設計篇十一
【教材分析】。
本課是人音版第6冊教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風、春雷都比喻成會唱歌、會彈琴、會打鼓、會鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學目標】。
知識目標：在體驗中準確使用休止符及十六分音符。
技能目標：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，做到有強弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂。
情感目標：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
【教學重點】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，演唱中做到有強弱的變化。
【教學難點】。
休止符的準確使用。
【教學準備】。
鋼琴、課件。
【教學過程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開始上課，同學們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動起來吧?。úシ拧洞禾煸谀睦铩穖tv）。
預設：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請坐。
預設：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點頭微笑。
看，這是什么？預設：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預設：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！
預設：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊?。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆?隆）。
追問：同學們表現(xiàn)的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預設：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會。下面就讓我們一同走進春天，走進春天舉行的音樂會！
2.初聽歌曲《春天舉行音樂會》。
談話：同學們聽得很入境，身體都動了起來。誰聽出來了？你來說說，預設：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們再來聆聽歌曲。
追問：誰來說一說？預設：我聽到了春雨的聲音。預設：我聽到了春風的聲音。預設：我聽到了春雷的聲音。預設：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學們聽的真仔細，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預設：好。談話：想和老師一起讀嗎？預設：想。談話：好，請跟老師來讀歌詞。同學們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學們讀的真是聲情并茂?。∽屛覀兟牳枨⑤p聲學唱，看那位同學學的又快又準！同學們學的很用心，有些同學的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯。
三、師生和諧互動，學唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒關系，大聲的把自己的想法說出來。對，非常好！老師覺得這個地方唱得不太準，咱們再來試一下，（白板在歌譜中標注出難點節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學們唱得很準確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)春風呢？預設：輕柔。
談話：恩，你對音樂的理解很到位，春風吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風。
談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)它？預設：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對就是這樣。
談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現(xiàn)他？預設：弱?強。
談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強的聲音來表現(xiàn)呢？一起來試一下。
談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個像倒三角一樣的符號，它叫頓音記號，表示演唱時要短促有力一些。剛才同學們都已經(jīng)唱出來了，一起再來一遍。好，通過對音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
3.談話：同學們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現(xiàn)春天的音樂會呢？聽這像什么聲音？（打響指）預設：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預設：風聲、雨聲談話：對像春風的聲音我們來試一下。
談話：同學們聽得真認真，老師覺得會聽的孩子就是會學習的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現(xiàn)春天的音樂會吧。
談話：同學們的歌聲太美了，個個都像小歌唱家，老師想請幾位上臺來表演一下，我隨機抽取一下大家的號碼，（白板抽號）看誰是今天的幸運小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！
談話：剛才這幾位同學的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號）哦，是xxx號這幾位同學?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風采，好風采！這組同學的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預設：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請同學們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學們，今天我們參加了春天舉行的音樂會，高興嗎？大自然因為春天的到來變得五彩繽紛，春天因為有了這場音樂會而變得生機勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動出教室。
教學方案設計篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略。
1.教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。b、啟發(fā)想象，訓練思維。c、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學法引導：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式：自主學習，小組合作;師生互動，生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。
5.教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時。
五、教學過程。
(一)提出學習目標。昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文(板書課題、出示掛圖)。
(二)復習檢查。上節(jié)課學習的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1.黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2.同學們，你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
3.大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。
(四)精讀訓練。
2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。
(1)要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)。
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。
(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)。
(4)指導朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導背誦。
1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3.請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴展練習。
1.做“找家”的游戲。(教學光盤“我要做”中第二個游戲)。
2.學做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
(八)指導寫字：土、種、子。
1.翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
3.利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4.同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5.學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6.利用投影展示學生寫字作業(yè)，師生評價。
六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。
2.課中設計游戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。
教學方案設計篇十三
1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學生說話能力，同時激發(fā)他們學習語文的興趣。
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學過程：
2、學生自由讀。
3、引導學生觀察加點字間的異同。
4、教師強調(diào)在認讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學生再讀詞語，鞏固認識。
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察他們的異同。
3、學生說一說書寫這些字的注意點。
4、學生練習寫字，教師巡視指導。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習的要求。
3、學生按要求妄稱練習。
1、學生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學生認讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說一說。內(nèi)容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導，引導學生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
教學方案設計篇十四
通過學習了解美術作品形式構成的基本要素，區(qū)分美術作品的繪畫類別，掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。
通過引導學生進行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學習過程，讓學生充分掌握美術作品的構成要素，能夠區(qū)分美術作品的繪畫類別。
通過這節(jié)課的學習，能夠讓學生充分了解美術作品的種類，培養(yǎng)學生對美術作品的喜愛之情，拓展學生的'審美觀念。
了解圖像的基本構成要素，掌握欣賞美術作品的方法，區(qū)分美術作品的類別。
掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。
圖片導入法、講授法、小組討論法等。
ppt課本等。
圖片導入：
1、教師展示幾張圖片，考考同學們的眼力。提問同學們圖片上的變化。
2、柱子是圓的還是方的？圖片上有幾個黑點？它是動的還是靜的？
通過欣賞圖片，讓同學尋找圖像的變化，吸引同學們對圖像的注意力，增加對本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過問題提問引出本次課題。
2、展示蘋果圖片，利用蘋果無限縮小的列子向同學們講述美術作品的構成要素點。教師利用線的形式繪畫蘋果，并且從蘋果出發(fā)，分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。
3、講解美術作品主要有三大類，采用小組合作的形式找出作品形式關鍵詞，并讓學生寫在黑板上，教師先不公布答案。
4、通過欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍灰的構成》等圖片，教師分別講解具象、意象、抽象美術的概念。講解完畢最后公布之前的答案。
通過對知識點的層層推進，利用蘋果為出發(fā)點，積極引導學生思考，結(jié)合小組合作競賽的方式，培養(yǎng)學生對知識觀察的敏銳度，以及團隊合作精神。在尋找關鍵詞環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生對知識點的歸納總結(jié)。
教師展示三張圖片，圖片包含有具象美術、意象美術、抽象美術三大類。通過連一連的方式讓學生為這三張美術作品找到正確的類別?；顒迎h(huán)節(jié)采用連一連的方式，加深學生們對美術作品三大類的印象，進一步幫助學生鞏固所學的知識。
1、美術作品的構成要素：點、線、面、色彩、體積、明暗、構圖等。
2、美術作品三大類及特點：具象美術（真實）、意象美術（夸張）、抽象美術（形式美）。
通過再現(xiàn)的方式，再次小結(jié)本次課程的知識點，加深學生印象。
圖像與眼睛。
1、構成要素：點、線、面畫蘋果。
2、三大類：具象美術意象美術抽象美術。
教學方案設計篇十五
一、導入新課：
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結(jié)構）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問題探究：
1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動作來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動作來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2．學生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
教學方案設計篇十六
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思?。
3.能創(chuàng)造性地復述故事?。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀?。
[教學步驟?]?。
一、導入??新課。
二、簡介作者及作品（出示投影）。
（一）、明確教學目標?及重點（略）。
（二）、整體感知。
1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。
2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。?。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。?。
（三）師生共同研習課文。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）。
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？
3.?故事中的主體是人還是狼？為什么？?。
4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。?。
5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？?。
『布置作業(yè)?』。
『板書』。
教學方案設計篇十七
1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。
3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行表現(xiàn)。
4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
：運用形象表現(xiàn)主題。
：烘托主題的技法。
課前布置學生收集一些有關社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。
圖片和照片，欣賞影片。
2．感受社區(qū)之美。
a．欣賞時，教師適時進行解說描繪，喚起學生對社區(qū)的審美感受，讓學生找到社區(qū)之美。
b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學生的思維路線，同時引導學生保護環(huán)境，愛護社區(qū)。
1．分組展示。
今天同學們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
這些照片可真美，他們一定有讓你感動的.地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)。
3．巡回觀看。
看來同學們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)。
4．信息反饋。
說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀，師生互動，分析比較。
1．構圖取景。
利用課件開展“找焦點”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)。
2．繪畫語言的表現(xiàn)指導。
(1)同學們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進行深入刻畫，有明顯的對比。)。
(2)那么我們一起來改一改怎么樣?
教師動手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進行適當?shù)闹v解，主要從以下幾方面：
a．色彩。(冷暖)。
h．明暗。(深淺)。
c．空間。(前后)。
d．線條。(輕重)。
課件。
作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風景畫。
步驟：
(1)小組合作討論，共同構圖。
(2)將構圖平均分為6份，小組成員每人一份。
(3)同學們獨立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學生作品在學?；蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。
自評，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評，根據(jù)學生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。
1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2．欣賞新人類社區(qū)設計圖。
社區(qū)是一個供人們居住、學習、生活的大空間，是一個小社會，更是一個親密的大家庭，讓我們一起努力做一個優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
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