編制教案是教師認真?zhèn)湔n的必備環(huán)節(jié),能夠提高教學(xué)效果。編寫教案時要注重語言表達的準確性和簡潔性。教案的設(shè)計要符合學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生的實際需求。
高一上學(xué)期語文教案篇一
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點,培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維,學(xué)會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象,使文章內(nèi)容更豐富,表達更生動。
運用聯(lián)想和想象,使文章內(nèi)容更豐富,表達更生動。
2課時。
一、導(dǎo)入。
“如果沒有聯(lián)想,世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告,這則廣告發(fā)人深思。的確,在這個世界上,如果沒有了聯(lián)想和想象,我們的世界是多么枯燥乏味,今天,讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo),交流學(xué)習(xí)心得,教師小結(jié)。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通,注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維,朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點,抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
2.想象。
(1)立足生活,巧妙編織。想象作文,作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往,與鳥獸傾談,可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合,移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情。
(3)大膽擴展,添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻,更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
一、寫作實踐(一)。
1.導(dǎo)語:
小時候的我們,也曾異想天開,你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經(jīng),都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過,今天,我們來進行故事接龍,講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學(xué)生講故事。
注意事項:注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇,后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象,故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料,又要符合內(nèi)在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文:
那一天,發(fā)生了一件奇怪的事。
“丁零零……”電話響了,我馬上去接:“喂?找誰?”過了好幾秒,電話那頭才回答:“喂,小妹妹,有興趣當(dāng)我們外星人的導(dǎo)游嗎?不過我們沒有錢,你愿意當(dāng)我們的免費導(dǎo)游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當(dāng)導(dǎo)游?我心里一陣狂喜!是去還是不去,我還不認識他們呢,會不會有危險?可這是一個千載難逢的機會啊,這個機會我一定要好好把握!我想了一下,就回答說:“我當(dāng)然愿意,你們現(xiàn)在在哪里?我馬上過去?!?/p>
外星人高興地跟我握了握手,就馬上自我介紹了。男外星人說:“我叫藍柯,今年二十三歲,住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了,真舒服?!蔽倚α诵?,說:“你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調(diào)嗎?”藍柯說:“就算沒開空調(diào),也比我們那里涼快多了?!?/p>
女外星人說:“我……我叫藍幽,是藍柯的女兒,今年十一歲,不過我住在水星,因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的?!蔽艺f:“呀!藍幽,你跟我的年齡一樣耶,好了,輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚,我們在來地球之前就了解過你了。”我正要自我介紹,就被他們父女倆打斷了。我只好說:“好吧,那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說:“南山這里沒什么值得欣賞的,如果可以去云南的話,會有很多好東西供我們欣賞,可惜我們沒錢坐飛機去……”藍幽笑了笑,說:“我有這個‘神奇門道’,有了它,你想去哪里都可以隨時去喲!”是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈,往地上一放,便自動充氣成了一個飛船形狀,我們剛一進去,它便自動合攏。我指明了方向,藍幽輕輕一發(fā)動,無聲無息地,只幾分鐘的工夫,我們就到了云南。游完昆明后,他們倆突然說:“哎呀!時間不夠了,這次就游到這兒,謝謝你啦!我們下次一定會繼續(xù)請你當(dāng)我們的導(dǎo)游的!我們現(xiàn)在得回去了!再見啦!”
我剛想問他們要回哪兒去,他們就消失了,莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊:“喂!你們不能這樣不負責(zé)任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去,真疼啊,原來是踹在床沿上!醒來,哪兒有外星人的影子啊,原來是南柯一夢!
二、寫作實踐(二)。
1.導(dǎo)入:
續(xù)寫,并不是什么新鮮事,古已有之?!都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續(xù),可算得上比較成功的續(xù)寫,其實,自《紅樓夢》傳出之后,它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天,我們也來學(xué)習(xí)續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導(dǎo):
續(xù)寫前要認真閱讀一下原文的結(jié)尾,從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能,然后抓住一點進行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致,故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計合情合理。
范文:
當(dāng)皇帝回宮之后。
_大典舉行完畢,皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了,我想我該做些什么。”老大臣皺著眉頭想,“比如捉回那兩個騙子?!?/p>
“陛下發(fā)怒了,我得改變他糟糕的心情?!惫賳T想,“比如做世界上吃的布丁。”御廚做著布丁,很不解,皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本,有一心向國的臣民百姓,有形影不離的老大臣,有任他胡鬧卻毫無怨言的官員,卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是,在為皇帝呈上布丁時,御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然說我被騙了,你這傻瓜!”
御廚被關(guān)進了監(jiān)牢,臨走前他大叫道:“我們一定會因這昏君而亡!”但沒有人應(yīng)聲。
皇帝切下一塊布丁,說:“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
“陛下,我們的衣服不適合貴國,我們是去找世界上最棒的裁縫,不是逃跑呀!”騙子甲大叫?!八p制的新衣華麗無雙,無人能比。”騙子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空,他高興地跳了起來?!暗鷥r比較大,不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道。“做!”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲_,老大臣極力勸說,但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯,鉆石做的紐扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你們要什么回報?”皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說。“把領(lǐng)土與人民割讓給鄰國--我們的國家。”騙子_笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下,但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去,官員想起了御廚的話,呆呆地說:“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人?!?/p>
第二次_大典上,皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上,卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開?!盀槲覛g呼吧!瞧,我做了一樁多么棒的生意?!被实壅f。
“見鬼去吧,你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了,向著鄰國進發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子,他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里,什么也說不出來,他不明白為什么會這樣。
“陛下,再見了。”老大臣和官員走在后面,向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟:自己曾經(jīng)多么幸福,卻多么愚蠢,不懂得珍惜,最終失去了一切!
三、寫作實踐(三)。
1.導(dǎo)入:小時候的我們,總是盼望長大。十年之后,我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象,描述一下十年后的生活吧。
2.交流指導(dǎo):
(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等,所想象的內(nèi)容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展,這是“你”此時的生活背景。
(3)不要只顧想象,而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征,這樣雖是想象作文,也能真實可信。
范文:
十年后的我。
十年后,我成為了一名服裝設(shè)計師,我設(shè)計出一種既漂亮,運動又方便,一年四季都會出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運動服很相似,也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕,下面,就由我來介紹每個按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕,一按這個按鈕,它就可以變出你想要的顏色來,使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕,它可以變出各種形狀。如果大家去野營,忘記帶被子了,一按變形按鈕,它就會變成一張被子,讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和,就不用加毛衣呀,加厚風(fēng)衣呀,穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕,運動的時候出汗就可以按這個按鈕,就更涼快了,也不會得感冒了。青色是清洗按鈕,如果在下雨天滑了一跤,衣服就會很臟,按清洗按鈕呢,它就馬上排去身上的污跡,衣服就像新的一樣,可干凈了呢!接下來是藍色按鈕,它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火,按它一下,身上的火就會立刻被撲滅,火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀!最后,就是紫色的防水按鈕,如果你不小心落到水里了,一按它,就會變出一個“隱形防水圈”,把你罩在里面,還可以呼吸呢!它還會劃到安全的地方去,讓你回到陸地上。
你也許會問,這件衣服到底叫什么名字?哈哈,如果你還猜不出來的話,就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服,我相信,他們的生活一定會變得更加多姿多彩的!
我回到現(xiàn)實,暗下決心,要努力學(xué)習(xí),讓夢想成真!
高一上學(xué)期語文教案篇二
天文知識比較難懂,是教學(xué)難點、
掛圖、生字卡片。
二次備課。
預(yù)習(xí)提綱。
1、初讀課文,認識生字詞、
2、自由讀課文,說說自己讀懂了什么、
1、教師范讀全文、要求學(xué)生注意每字的讀音、
2、學(xué)生輕聲練讀、依靠漢語拼音自己練讀,把課文讀通順、讀正確、
思考:
(1)全文有幾個自然段?(6個)。
(2)寫了一件什么事?(寫了我國古代天文學(xué)家張衡小時候數(shù)星星的故事)。
3、討論、邊讀邊想,自己練說,同桌互說,全班討論。
3、教寫生字。
1、指名讀。
2、看第一幅圖(上下兩部分)。
思考:
(1)圖上畫的誰和誰?
(2)他們正在干什么?
(3)是什么時間?
(4)從人物服裝上看是什么時候的事?
3、輕聲自讀。
思考:
(1)晚上滿天的星星是什么樣的?畫出描寫星星多的句子來、比較課后作業(yè)第3題(1)中的兩個句子有什么不同、(當(dāng)學(xué)生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后,通過課后作業(yè)題兩個句子的比較,使學(xué)生深入體會兩個句子的不同,滲透“比喻句”的知識,讓學(xué)生略知比喻句的作用、)。
(2)張衡是怎樣數(shù)星星的?表示張衡動作的詞有哪些?畫出來、(要求學(xué)生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5個動詞、還要從“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學(xué)生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態(tài)度、抓住“一直”這個詞,有它和去掉它,讓學(xué)生反復(fù)讀讀,體會體會,加深理解、)。
5、朗讀訓(xùn)練。
(1)輕聲自讀、要求讀得正確、流利、有感情。
(2)范讀、
(3)照老師的樣子人人練讀、
(4)指名讀。
1、用卡片指讀4個生字、4個詞語。
2、抄寫第一自然段。
高一上學(xué)期語文教案篇三
課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊,著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
學(xué)會本課生字,有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌,理解詩句含義。
課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊,著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
體會戰(zhàn)爭年代英烈們英勇戰(zhàn)斗的精神和熱愛和平的情感。
重點:有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌,理解詩句含義。
難點:課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊,著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
課時安排(分課時教學(xué)內(nèi)容安排):2課時。
第1課時執(zhí)教時間:年月日。
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
1、出示圖片,展示鐵索橋風(fēng)貌。
2、請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。
2、生自由學(xué)習(xí)。
3、全班交流:
交流生字學(xué)習(xí)情況。
讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書。
寫生字詞。
第2課時執(zhí)教時間:年月日。
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
1、練習(xí)讀一、二節(jié):
全班交流:站在鐵索橋上,作者看到了什么?由此又想到了什么?
生自由練讀,指名讀。
點撥:邊想象當(dāng)時的情景邊朗讀。
2、練習(xí)讀三、四節(jié):
師:站在鐵索橋上,作者還看到了什么?
課堂、梨花……。
練讀這一節(jié):這一節(jié)應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢?和上一節(jié)有什么區(qū)別嗎?
對和平的向往、喜悅。
誰能把你心中的喜悅表達出來?指名讀一讀。
師:看到當(dāng)年的戰(zhàn)場成為課堂、戰(zhàn)士們?yōu)⑦^鮮血的地方開遍了梨花,你還能想到什么?
高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……。
再讀第二節(jié)。
師點撥:沒有英雄們的奉獻就沒有今天幸福寧靜的生活,讓我們一同高聲歌唱!
齊讀最后一節(jié)。
1、組詞。
樓撒()。
數(shù)()灑()。
2、你能寫幾句嗎。
當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房,
如今成了孩子們的課堂。
當(dāng)年(),
如今()。
高一上學(xué)期語文教案篇四
體會詩的感情,有感情朗讀、
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字、
一、情境導(dǎo)入播放《世上只有媽媽好》,學(xué)生隨唱,這節(jié)課我們一起來體會“媽媽的愛”、
二、自學(xué)初讀課文,鼓勵學(xué)生自主閱讀識字、
三、識字。
1、認讀生字卡片、
2、“讓我考考你”
四、交流。
1、分小節(jié)感知。
2、媽媽的愛是什么?從哪兒能看出媽媽的愛?
五、誦讀通過朗讀,背誦課文,感受媽媽的愛、
六、評價、
自主、全方位評價、
七、寫字。
1、認讀生字卡片并擴詞。
2、同桌合作,自認識較簡單的字。
3、向困難挑戰(zhàn)、
高一上學(xué)期語文教案篇五
天文知識比較難懂,是教學(xué)難點、
掛圖、生字卡片。
二次備課。
預(yù)習(xí)提綱。
1、初讀課文,認識生字詞、
2、自由讀課文,說說自己讀懂了什么、
一、揭示課題、
二、讀通全文、
1、教師范讀全文、要求學(xué)生注意每字的讀音、
2、學(xué)生輕聲練讀、依靠漢語拼音自己練讀,把課文讀通順、讀正確、
思考:
(1)全文有幾個自然段?(6個)。
(2)寫了一件什么事?(寫了我國古代天文學(xué)家張衡小時候數(shù)星星的故事)。
3、討論、邊讀邊想,自己練說,同桌互說,全班討論、
三、學(xué)習(xí)生字、
3、教寫生字、
四、學(xué)習(xí)第一自然段、
1、指名讀、
2、看第一幅圖(上下兩部分)、
思考:
(1)圖上畫的誰和誰?
(2)他們正在干什么?
(3)是什么時間?
(4)從人物服裝上看是什么時候的事?
3、輕聲自讀、
思考:
(1)晚上滿天的星星是什么樣的?畫出描寫星星多的句子來、比較課后作業(yè)第3題(1)中的兩個句子有什么不同、(當(dāng)學(xué)生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后,通過課后作業(yè)題兩個句子的比較,使學(xué)生深入體會兩個句子的不同,滲透“比喻句”的知識,讓學(xué)生略知比喻句的作用、)。
(2)張衡是怎樣數(shù)星星的?表示張衡動作的詞有哪些?畫出來、(要求學(xué)生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5個動詞、還要從“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學(xué)生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態(tài)度、抓住“一直”這個詞,有它和去掉它,讓學(xué)生反復(fù)讀讀,體會體會,加深理解、)。
5、朗讀訓(xùn)練、
(1)輕聲自讀、要求讀得正確、流利、有感情、
(2)范讀、
(3)照老師的樣子人人練讀、
(4)指名讀、
五、課堂練習(xí)、
1、用卡片指讀4個生字、4個詞語、
2、抄寫第一自然段、
高一上學(xué)期語文教案篇六
1.知識與能力目標:把握文章抒情線索,學(xué)習(xí)象征手法,理解文章內(nèi)涵。
2.過程和方法目標:啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把握文脈,深入課文,體會作者寓情于景、情景交融的妙處。
3.思想和情感目標:體會作者深沉的愛國情感,理解不屈的民族精神,樹立積極的生命價值觀。
1.教學(xué)重點:體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情、托物寄意散文的鑒賞方法。
2.教學(xué)難點:理解‘綠’的象征意義,升華思想。
從形式到內(nèi)容逐漸深化,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的思想情感,領(lǐng)會“綠”的象征意義,提高感悟能力。
一課時。
1.導(dǎo)入新課:
2.研讀課文。
第一塊:與陸蠡相識。
學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。
巴金回憶一位作家時說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。
陸蠡是一位真誠勇敢的作家,也是一位文如其人的作家?,F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。
第二塊:走近那抹綠。
1.綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?
(圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時候,便有一片綠影。)。
(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。)。
2.為什么要“囚”綠?
(讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。)。
3.我“囚”住了那抹綠嗎?
(可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的'綠友'時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物。它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子。)。
第三塊:評論那抹綠。
聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,對作者“囚綠”的行為,對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的?
前后四個人討論后回答。
本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。
(因為綠蓬勃向上,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,固執(zhí),堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他深深地愛綠——一株常春藤,因而想將它“囚”住。作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)。
全班交流中明確,形成板書:
蓬勃生命、希望。
綠向陽象征向往光明、自由。
固執(zhí)堅貞不屈的民族氣節(jié)。
小結(jié):作者借一株常春藤,抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。
古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,能背幾句嗎?
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄新泥。白居易。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。楊萬里。
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。白居易。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。王安石。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。賀知章。
兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。杜甫。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。白居易。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧。
綠樹村邊合,青山郭外斜。孟浩然。
……。
句中寫到綠,體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,不僅寫愛綠,更賦予綠以時代需要的象征意義。我們從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。
第四塊:拓展“那抹綠”
你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎?
自由發(fā)言。
正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。
總結(jié)語:
藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的,有一些人自殺了,原因雖然不盡相同,但有一點是相同的:對自己對人類對這個世界感到絕望。
我們每一個人都應(yīng)有一顆追求真善美之心,擁抱善良和純真,善待生命,珍視生命,善待他人和世界,像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣,在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,讓生命之樹永遠向著陽光生長!
結(jié)束語(生齊讀):
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
第五塊:抒寫“那抹綠”
請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的`某一特色,寫一段200字左右的鑒賞文字。(作業(yè)布置)。
高一上學(xué)期語文教案篇七
2.分析海燕的形象和精神;(重點)。
3.文章中象征、對比、襯托等手法。(難點)。
朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活。
詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》。
大海,給了它堅硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這,就是海燕!
1901年11月7日那天,尼日尼諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來,人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲,時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道:“高爾基被放逐了,原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆,一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基?!笔就Y(jié)束后,一位生激動的高呼:“暴君將要死亡,而偉大的有利的自由的人民將要興起!”就因為他的一篇短短的散文詩——《海燕》。
海燕的寫作背景:屏幕出示。
高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡,親身感受到了工人運動、運動的磅礴氣勢,目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩。
多媒體播放《海燕》錄音、圖畫。
提出問題:如果讓你給文章加一個副標題,你怎么家?要求:要切合文章的內(nèi)容;要和標題緊密聯(lián)系,形成一個整體;用語簡潔,字數(shù)不可過多。
小聲讀,小組交流,完成任務(wù)。
1.本文的抒情主人公是海燕,作者賦予了它怎樣的性格和精神?
2.作者是如何塑在它的性格和精神的?
你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時期的海燕?
海燕的人生因而;。
我們的人生因而。
以《海燕:我心中的歌》為題,寫一篇隨筆。
高一上學(xué)期語文教案篇八
1.通過看圖、熟字比較等方法,認識8個生字和2個偏旁;會寫7個字,1個筆畫。
2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物的特點,體會四季的美好。
借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
1.生字卡片,制作多媒體課件。
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。
1課時。
教學(xué)過程。
1.教師談話:同學(xué)們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
1.出示課文中的四季圖。認識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)交流后出示詞語。(出示課件)。
春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪。
(3)借助拼音,自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音“風(fēng)、冬”,翹舌音“霜”。
2.說說自己最喜歡哪個景物,并說出這些景物的特點。(出示課件)。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識?!坝曜诸^”的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)識記生字。認識部首“雨”。
(4)仔細觀察,說說“雨”做部首時,在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”,學(xué)生書空,并口頭說出筆順。
4.教學(xué)詞串:春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(出示課件)。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較:被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學(xué)詞串:青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)。
(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。
(1)學(xué)生抽讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo),學(xué)生書空筆順,認真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”:兩個字的撇和捺要舒展?!岸钡膬牲c要在豎中線上。
“入”的第二筆要長,并且要出頭。
“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。
3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一個筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。
4.教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式朗讀課文??梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2.班內(nèi)交流讀。
方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
3.指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。
4.教師總結(jié)。
高一上學(xué)期語文教案篇九
1.學(xué)會本課14個生字,掌握“牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹”等詞語。認識“架、輛、輪、匹、詞”5個字。
2.正確、流利地朗讀短文。
3.認識量詞,知道正確使用量詞非常重要。
教師上課時手里拿著:
(出示一本書)同學(xué)們,這是什么?(一本書)。
(出示一把尺子)這是什么?(一把尺子。)。
可以說成“一把書、一本尺子”嗎?
1.借助拼音讀準字音,畫出生字。
2.同桌互相檢查。
注意讀準翹舌音:支、尺、車、船、書。
(1)分別出示9張圖片,讀下面的詞語:
牛奶面包香腸鉛筆尺子轉(zhuǎn)筆刀飛機汽車輪船。
(2)看圖口頭填空:
一()牛奶一()面包一()香腸。
一()鉛筆一()尺子一()轉(zhuǎn)筆刀。
一()飛機一()汽車一()輪船。
1.自讀短文,畫出文中的量詞。
2.小組內(nèi)互相讀一讀,說一說。
3.班內(nèi)交流。
(1)口頭填空。
一()牛兩()馬三()魚四()鴨。
五()書六()筆七()果樹八()花。
(2)理解“使用詞語要恰當(dāng),搭配不好出笑話。”(結(jié)合實例理解)。
“只”是多音字,作量詞讀zhi。
下面九個數(shù)量詞中的“一”,朗讀時要變調(diào),前面五個,因為量詞是一聲、三聲,所以“一”讀第四聲;后面四個,因為量詞是四聲,所以“一”讀第二聲。教學(xué)中可以通過教師領(lǐng)讀的方法加以指導(dǎo)。
一杯一根一支一把一艘一個一架一輛一塊。
對對子,比比誰對得多。
甲說:一頭一只……。
乙說:牛雞……。
出示生詞卡片,認讀。
牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹。
1.觀察本課生字在田字格中的位置。
2.學(xué)生自學(xué)、分組學(xué),互相討論。
說說你是怎樣記住字形的?
在識記字形時,可以先讓學(xué)生根據(jù)記憶生字的不同方法把生字分類,再分別處理。如:
作比較:奶(媽)、包(句)、根(很)、車(連)、支(枝)、刀(力)、機(幾)、汽(氣)、條(冬)。
部件分解:鉛(钅+幾+四)再與“船”進行比較。
“支”和“只”讀音相同,在使用中易混淆,可通過多組些詞語讓學(xué)生明白,只有用于桿狀物、隊伍、歌曲、棉紗的粗細、電燈的光度時用“支”,其余都用“只”。
要提醒學(xué)生注意:“書”字上面一個橫析比下面的橫折要小一些,豎要寫在堅中線上;“包”字右上部的“勹”不宜過大,里面的“”稍小些,不超出“勹”也不緊貼“勹”,最后的“”向右時稍拉長,把上面的部分包在內(nèi);“尺”的“尸”,上面的框體要小些,最后捺要伸出,下部體勢舒展。
“奶”“車”兩個字的筆順要重點指導(dǎo):
“奶”的右邊有兩筆,先寫,再寫丿。
車
重點指導(dǎo)。
奶:右邊先寫“了”,再寫“丿”。
船:認識“舟”(舟字旁)。
鉛:認識“钅”(金字旁)。
一()牛奶一()鉛筆一()飛機。
一()面包一()尺子一()汽車。
一()香腸一()轉(zhuǎn)筆刀一()輪船。
高一上學(xué)期語文教案篇十
2、明確物體做自由落體運動的條件。
4、培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點,一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點。
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學(xué)方法。
實驗—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的?
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運動。
演示1:左手擲一金屬片,右手擲一張紙片,在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放,讓學(xué)生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復(fù)實驗,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論:第一次金屬片先落下,紙片后落下,第二次幾乎同時落下。
提問:解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然,空氣對紙的阻力影響了紙片的下落,而當(dāng)它被撮成紙團以后,阻力減小,紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落,會不會同時著地呢?
演示2:牛頓管實驗。
自由落體運動:物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動,叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是:
(1)只受重力而不受其他任何力,包括空氣阻力。
(2)從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不計,物體的下落也可以看做自由落體運動。
(三)自由落體運動是怎樣的直線運動呢?
學(xué)生分組實驗(每二人一組)。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上,讓紙帶穿過計時器,紙帶下方固定在重錘上,先用手提著紙帶,使重物靜止在靠近計時器下放,然后接通電源,松開紙帶,讓重物自由下落,計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動,可得到:
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問:什么是重力加速度?標準值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點,一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37頁表格可知,緯度愈高,數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
(六)課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習(xí)八(1)至(4)題。
高一上學(xué)期語文教案篇十一
1、賞析白妞演唱之精妙,掌握描摹音樂的角度和方法。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
提高學(xué)生描摹音樂的能力。
音樂,是人類心靈的詩章。美好的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈?,F(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術(shù)設(shè)備,那么,他們?nèi)绾伪4骘h忽易逝的音樂呢?今天我們就來欣賞和學(xué)習(xí)一篇文章,它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
二、簡介作者、作品。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?!独蠚堄斡洝饭捕兀鹈槎及贌捝?。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士,他手搖串鈴,奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷,記敘其“言論見聞”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在這種黑暗統(tǒng)治下,人民被涂炭的社會現(xiàn)實。暴露了當(dāng)時丑惡的政治現(xiàn)實,特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰,可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》,吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?;ā凡⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。
劉鶚,字鐵云,江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年,他買谷賑濟北京饑民,后因私售倉粟罪流放新疆,不久死在那里。
三、賞析“紅花”,品讀音樂描摹。
(一)請同學(xué)們快速閱讀全文,思考一下:本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰?
明確:本文總共描寫了三個人的表演:琴師的彈琴,黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點是寫白妞。
既然重點是白妞說書,那么有關(guān)白妞的描寫集中在那些段落?
明確:第6、7、8自然段。
(二)白妞出場(第6自然段)。
明確:外貌:“秀而不媚,清而不寒”
眼神——一顧一盼,鴉雀無聲。
(三)賞析王小玉說書(第7、8自然段)。
1、學(xué)生分段朗讀課文。
2、討論明確:演唱可分為幾個階段?(結(jié)合課件)。
(1)初不甚大:演唱開始。
(2)越唱越高:演唱發(fā)展。
(3)陡然一落:旋律的跌宕。
(4)忽又揚起:演唱的高潮。
(5)人弦俱靜:演唱的結(jié)束。
3、作者是如何描寫空靈飄忽的.音樂的?
用通感手法,賦聲于形,繪聲以色。
用感覺設(shè)喻:
“五臟六腑,像熨斗熨過”伏貼。
“三萬六千個毛孔,像吃了人參果”舒暢。
用視覺設(shè)喻:
“像一線鋼絲拋入天際”尖細、高亢、有力。
“仿佛由傲來峰西面,攀登泰山的景象”險、奇、不斷升高。
黃山飛蛇:輕快、回環(huán)、多變。
東洋煙火:形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖省?/p>
用日常生活中易體會的聲音設(shè)喻:“花塢春曉,百鳥亂鳴”
說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝,作者卻借助于比喻、通感,把白妞說書的或高或低或緩或急,形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束,其音樂的過程一目了然,不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
四、簡析“綠葉”,把握全篇。
明確:戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評議。
1、戲園盛況。
時間早:十點至下午一點。
觀眾多:滿滿的,人縫里坐下,“頂”著籃子。
職業(yè)廣:官員、生意人、讀書人。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論。
寫琴師用先抑后楊的手法,先寫相貌,寫小調(diào),再寫絕妙的輪指,抑揚頓挫,入耳動聽,為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面,寫黑妞容貌、服裝,說明她樸實、純潔,為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨,目的在于為寫白妞設(shè)伏筆,把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步,好像已詞盡意窮,無可復(fù)加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生,從而烘云托月,從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
“水漲船高”、“山外青山樓外樓”,這四處無一處寫白妞,實則處處寫白妞,這就是鋪墊,就是側(cè)面描寫,從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前,正面的描寫和側(cè)面的烘托,渾然一體,鮮明生動。
五、拓展欣賞。
欣賞韓紅的《天路》。
六、小結(jié)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心,在寫演出之前,先寫場內(nèi)熱鬧場面,先寫琴師和黑妞,先寫場中的議論,這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后,作者集中筆力,正面寫白妞說書的高超技藝,最后,寫聽眾的反應(yīng),高度評價白妞說書的效果。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀白妞說書兩段,仔細體會其中的通感句。
2、預(yù)習(xí)《琵琶行》,賞析其中音樂描寫的部分。
高一上學(xué)期語文教案篇十二
唐代大詩人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來,誓為理想而奮爭的雄心壯志:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。時隔1200年后,又一位天才的詩人用同樣的激情,寫下了《相信未來》的醒世之作。
要求:聽課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
明確:課文基本結(jié)構(gòu):
1—2節(jié):惡勢力橫行,我們希望破滅,果實被竊,痛斥現(xiàn)實
第3節(jié):面對著困難,我們信念更強,豪情更濃,表明信念
第4節(jié):想信未來有人能夠看清歷史,辨明真相,相信未來
第5節(jié):面對表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進,任人評說
第6節(jié):相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價
第7節(jié):點明題旨,發(fā)出召喚,為未來努力奮斗,決心戰(zhàn)斗
(一)揣摩語言:
1.詩歌意象的運用:
問題:仔細閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩歌意象,并體會這些意象所表達的意思。
明確:
第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力;爐臺——產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙——殘余的希望;美麗的雪花——希望的火花
第2節(jié):紫葡萄——希望的果實;深秋的露水——失望的眼淚
鮮花——收獲的果實
凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望
第4節(jié):腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的,困難是暫時的
第5節(jié):脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁
2.比喻的用法:
問題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達的意思。
明確:
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
上面三個句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?!?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。
全節(jié)的意思是:我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下:相信未來。
(二)表現(xiàn)形式
反復(fù)手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。
明確:本詩的前三節(jié),都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念,增強了詩文的感染力,突出了詩歌主旨。
注意:積極引導(dǎo)學(xué)生,使其掌握欣賞詩歌的基本方法:詩歌的語言表達形式,透過形式體悟內(nèi)容。
在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文,采取多種形式的誦讀方式,使學(xué)生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。
組織學(xué)生質(zhì)難問疑,師生共同交流,以加強對本文的體驗與感悟。
食指詩二首:
1.世紀末的中國詩人
添加些我們無用的尸骨做干柴
經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得
像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動
化苦難的生活為藝術(shù)的神奇
凈化被金錢異化了的靈魂
如此我便沒有虛度
自幼追求藝術(shù)的一生。
2.《熱愛生命》(1979)
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤
把握不住自己的命運的前程
那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音
仍在反復(fù)地低語:熱愛生命
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水還要平靜
那請到墓地尋找我的碑文
上面仍刻著:熱愛生命
我下決心:用痛苦來做法碼
我有信心:以人生作為天平
我要稱出一個人生命的價值
要后代以我為榜樣:熱愛生命
的確,我十分珍愛屬于我的
那條彎彎曲曲的荒草野徑
正是通過這條曲折的小路
我才認識到如此艱辛的人生
我流浪兒般的赤著雙腳走來
深感到途程上頑石棱角的堅硬
再加上那一叢叢攔路的荊棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光著脊背走去
深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷
和夏天毒日頭烈火一般的灼熱
這使多百倍地珍惜每一絲溫情
但我有著向惡勢力挑戰(zhàn)的個性
雖是縷經(jīng)挫折,我絕不輕從
我能頑強地生活著,活到現(xiàn)在
就在于:相信未來,熱愛生命
高一上學(xué)期語文教案篇十三
一,教材分析:
本冊教材共有32篇課文,其中精讀課文32篇,略讀課文9篇。全書共分8個單元,每個單元包括導(dǎo)語、課文、和語文百花園三個部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文(第八單元兩篇課文)組成。其中,精讀課文后面有要求認識的字和要求學(xué)會的字,還有課后練習(xí)題和詞語花籃。略讀課文后面有要求認識的字,有思考練習(xí)和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”,分別編排了張衡,陶行知,阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個人物的簡介,還介紹了清明節(jié)、雪頓節(jié)的來歷及民俗等。在第一、七單元各安排了:“指南針”,分別講了“在觀察中展開想象,使說話寫文章更生動精彩”和“結(jié)合課文內(nèi)容閱讀、搜集資料”。
本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元,設(shè)計了八個單元。他們依次是:多彩的世界、人與動物、科學(xué)精神、人與自然、親情關(guān)愛,意志品質(zhì)、愛國精神、中外文化。每個單題內(nèi)容貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵著豐富的教育價值,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生追求理想,崇尚科學(xué),為實現(xiàn)理想而努力。
二、教學(xué)目標。
本冊教材要完成以下教學(xué)任務(wù):
1,識字與寫字。
(1)會使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨立識字能力,
計劃。
(2)認識250個生字,會寫300個生字。
(3)繼續(xù)練習(xí)用硬筆熟練的書寫楷字,做到規(guī)范、整潔。
2。閱讀。
(1)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦要求背誦的.課文、段落。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典、和生活積累,理解詞句的意思。繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀課文,粗知文章大意。
(6)初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
(7)繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于10萬字。
3。習(xí)作。
(1)留心觀察,展開想象,樂于書面表達。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
(2)學(xué)習(xí)寫感謝信。
(3)能夠在習(xí)作中合理的運用收集的資料。
(4)能夠有順序的安排文章內(nèi)容,并把印象深刻的部分寫具體。
4,口語交際。
(1)能用普通話交談,繼續(xù)培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣。
(2)能具體生動的講述故事,努力用語言打動他人,講述見聞做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。
(3)在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
5。綜合性學(xué)習(xí)。
(1)綜合語文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會,書面與口頭表達結(jié)合表達自己的觀察所得。
(2)在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三,學(xué)生情況分析。
本班學(xué)生共有45名,其中男生26名,女生19名。學(xué)生絕大多數(shù)來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,書寫認真,愛好讀書,積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣,有個別學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)上怕苦怕累,敷衍塞責(zé),懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對這類學(xué)生要采取特殊的方式方法,不斷轉(zhuǎn)化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看,有些學(xué)生對基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好,靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點。
四、本學(xué)期奮斗目標。
1,本學(xué)期要扎實與課堂教學(xué)實踐活動中,努力鉆研教材教學(xué),準確掌握學(xué)生的學(xué)情,形成自己的教學(xué)特色,不照搬別人的東西,不搞形式主義。
2,培養(yǎng)健康,積極向上的學(xué)風(fēng)。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,提高教學(xué)成績。
3,做好家長的教育工作。通過各種途徑聯(lián)系家長,使家長重視孩子的教育。
五,為能達到目標所采取的方法,教學(xué)措施。
1,教師要樹立努力學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創(chuàng)新,不斷提高自己的各方面的素養(yǎng),以人格魅力去感染學(xué)生,凈化學(xué)生。
2,開好新學(xué)期的家長會。由于本班學(xué)生農(nóng)村學(xué)生居多,家長在教育意識方面有些淡泊,好多家長心有余而力不足,文化程度低,導(dǎo)致好多家長不會輔導(dǎo)孩子。在他們的意識中孩子送到學(xué)校就學(xué)好學(xué)壞就是教師的了。使教師的教學(xué)很被動。
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高一上學(xué)期語文教案篇十四
1.以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀,把握文意。
1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“’’期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點,列出提綱。
教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個生活片斷,條理有序,一脈相承。
學(xué)生歸結(jié):課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“”時期,他的生計越來越艱險。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑,教師點撥、明確:
(1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧作”。
(2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會有平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權(quán)利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活??傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心,才能這么關(guān)心人,愛護人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關(guān)愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體,是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色,卻靈氣飛揚,別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同,體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習(xí))。
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學(xué)生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導(dǎo)。
1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個或幾個典型細節(jié),通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,對自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。
(3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個,后寫哪個。從哪個角度人手,怎樣收束全文,這幾個事例以什么為線索將其串連起來??紤]基本成熟,可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時,頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題,請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(2)他(她)是一個——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準備開宰。這時,牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù),感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時,屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個決定,xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
這個故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實表達起來都是這樣簡單,它沒有做作,沒有張揚,有的只是極普通卻又撼人心魄的.細節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作xxxxx,文中“震撼”一詞的近義詞是xxxxx。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時,淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。
4.請為本文擬一個小標題xxxxxxxxxxxxx。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
師:上課。(生起)來,給各在座的老師敬個禮,同學(xué)們好。
生:老師好。(掌聲)。
師:請坐。
生1:是一個不幸的人。
師:不幸的人,哪一句話?
生1:最后一句。
師:來,你給大家讀一讀。
生1:我漸漸地明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師:你把“者”這個字的……也給它譯成現(xiàn)代文了,不幸的人。來,同學(xué)們?nèi)齻€字:不幸者。(對生1:說得很好。)一起來讀一讀。
生齊讀:我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師:對,老王是一個不幸的人,他生活在社會的底層,他掙扎在生死的邊緣。老王多么顯而易見的不幸,我們在初中都已經(jīng)明了,或者說我們現(xiàn)在瞄一眼也能夠看到,但我還想請同學(xué)們認真地讀一讀老王的不幸。來,一起來讀一讀文章的第二段:“據(jù)老王自己講……”一二開始。
生齊讀:據(jù)老王自己講:北京解放后,蹬三輪的都組織起來;那時候他“腦袋慢”,“沒繞過來”,“晚了一步”,就“進不去了”。他感嘆自己“人老了,沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了,有兩個侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。
師:來,你來讀一讀一句話:“他靠著活命……”你給大家讀一讀。
生2讀:他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了,有兩個侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者,在荒唐動蕩的“”時期,他的精神世界沒有受到任何污染,他善良誠實,忠厚老實,知恩圖報。
那么,對楊絳的這篇文字淺顯,字里行間流淌著愛的清泉,閃動著人性人道光芒的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的精神世界,感悟愛的博大,體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復(fù)閱讀文本之后,我將這節(jié)課的教學(xué)重點確定為:全面把握課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點確定為:領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)過程設(shè)計為三大板塊:
(一)說老王。
先通過播放出示明星圖片和弱勢群體的圖片對比,突出要對弱勢群體的關(guān)注并吸引學(xué)生注意力,然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的閱讀期待,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,達到初步感知文本的目的。接著,再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀,學(xué)生情景演出,對語言進行賞析評價,達到讀文悟道的目的。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當(dāng)時的境況,讓學(xué)生知道她當(dāng)時的生活也是不幸的,再設(shè)計的問題:面對老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時,作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,換位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
(三)說自己。
設(shè)計的問題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片,在看的過程中,我對一些圖片進行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受,可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸,加深學(xué)生的情感體驗。
整個課堂教學(xué)的實施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思,我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、把握文本特色,重視情感體驗。
整個教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點,賞析重點片段的時候,讓學(xué)生選擇喜歡的一句,結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因,由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時,應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,整個教學(xué)過程有些前松后緊。
高一上學(xué)期語文教案篇十五
教學(xué)目的:
一、使學(xué)生理解該詩的思想內(nèi)容,體會詩人痛苦和希望交織的感情。
二、了解該詩中運用的反復(fù)手法及夢一般的詩境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說:文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點。
二、簡介作者。
穆旦,原名查良錚,浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué),抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年,毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路,也看到了很多的苦難,這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)初讀。
作者在詩中寫了什么?(他夢到了什么?)亦即詩人在詩中寫了哪些意象?
四、閱讀第一小節(jié)。
2、明確:作者描繪了干燥的風(fēng),單調(diào)的水,憂郁的森林三種哀景,描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事,展示了大地的苦難,又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經(jīng)起來,三個意象,展示了大地的希望。
3、小結(jié):這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示,雖荒涼貧瘠,但行列、人民使大地充滿亮色,全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。
五、閱讀第二小節(jié)。
第二小節(jié)詩人由地到人,寫了一個農(nóng)夫。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢?閱讀,思考。提示:這個農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘,但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜,他聽從時代的召喚,踏上征途。(引導(dǎo)學(xué)生理解:“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”,即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進死亡里”,即走上可能讓他死亡的征途。)。
六、閱讀第三小節(jié)。
這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié),從詩中找出問題的答案。
提示:他走了以后,他的家庭更加困難,家人無望地等待,忍受著饑餓的煎熬,他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了,從不回頭詛咒。
這說明他是一個什么樣的人?(我們對這個農(nóng)夫又有了什么新的認識?)。
提示:舍家保國,義無反顧。
面對這個崇高的人,作者有什么樣的感情?
提示:面對的個人,作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。
小結(jié):這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節(jié)。
1、閱讀第四小節(jié)前六行,思考:這幾句寫的是什么?
提示:注意作者反復(fù)強調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現(xiàn)象,作者有什么感受?
提示:閱讀以下三句,體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦,徘徊。
3、但最后的兩句,一個民族已經(jīng)起來,表明了作者的希望。
這里,作者既有對未來的憂郁,又有對前途的展示。大地依舊,然而一個民族已經(jīng)起來,一個希望正在升起。
八、課堂總結(jié)。
這首詩運用了反復(fù)的手法,構(gòu)成了詩歌的主旋律,表明了贊美的內(nèi)容,這首詩像一個夢境,通過一些意象的描繪,表達了痛苦的希望交織的情感。
九、作業(yè)。
熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。
教案點評。
這首詩較為抽象,學(xué)生閱讀起來比較困難,所以,要求教師作較為認真的指導(dǎo)。而一般的參考書上對此詩又沒有較為詳盡的分析。在多次的閱讀中,對這首詩作了一點比較幼稚的解釋,在這里呈現(xiàn)給大家。
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