總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種交代，也是對(duì)他人工作的參考和借鑒。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展的客觀(guān)評(píng)價(jià)，不抄襲他人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這篇范文對(duì)于總結(jié)的目的和要點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的分析和闡述。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。(人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、出示一本書(shū)和一封信，師問(wèn)：同學(xué)們看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（一本書(shū)和一封信）板書(shū)書(shū)和信。這里面寫(xiě)滿(mǎn)了什么？（字、漢字）板書(shū)文字?，F(xiàn)在書(shū)和信在我們的日常生活中都用來(lái)干什么？（書(shū)用來(lái)記事，信用來(lái)通信）。
2、對(duì)，現(xiàn)在人們用寫(xiě)滿(mǎn)了文字的書(shū)和信來(lái)記事和通信，然而在古代，人類(lèi)沒(méi)有創(chuàng)造文字之前，人們又是怎樣記事和通信的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《不用文字的書(shū)和信》。板書(shū)課題并齊讀一遍。
1、觀(guān)看視頻，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析“歷”和“厲”，并給它們組詞。
5、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn)，剛才讀課文時(shí)也讀得很認(rèn)真，相信你們一定了解到了這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，指名反饋(這篇課文主要寫(xiě)了古代人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前記事和通信的方法。)板書(shū)記事和通信。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
2、指名反饋，板書(shū)：奇妙的方法。
4、找出描寫(xiě)結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：
（1）古代人類(lèi)是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）。
（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書(shū)、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書(shū)：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們，這可以稱(chēng)為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話(huà)？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
1、學(xué)了這篇課文，你了解到了哪些不用文字的書(shū)和信，他們有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書(shū)：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類(lèi)還有哪些記事和通信的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類(lèi)交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn)?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
生：打電話(huà)，傳真……。
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類(lèi)又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信。把書(shū)翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書(shū)和信是什么樣子的，那些自然段是寫(xiě)不用文字的書(shū)，那些自然段是寫(xiě)不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫(xiě)的書(shū)。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)不用文字的書(shū)是1、2自然段一部分是寫(xiě)不用文字的信是3、4自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
師：非常好，（寫(xiě)板書(shū)）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類(lèi)別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書(shū)中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗(yàn)。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫(xiě)出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書(shū)，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《不用文字的書(shū)和信》這是一篇說(shuō)明文,雖然和學(xué)生的生活有一定聯(lián)系,但其中的一些專(zhuān)業(yè)名詞,如:光纖,電纜等學(xué)生都難以理解.
在備課時(shí),我決定把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在讀通,讀懂課文上,一節(jié)課只解決兩個(gè)問(wèn)題:正確流利地讀好課文,了解課文的主要內(nèi)容.由于任務(wù)明確,訓(xùn)練到位,兩個(gè)教學(xué)任務(wù)都得到了落實(shí),取得了較好的教學(xué)效果.
這段時(shí)間,我一直在思索,怎樣進(jìn)行有效地教學(xué),使學(xué)生在40分鐘里真正有所獲.通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我似乎找到了一絲感覺(jué),教師應(yīng)該精心備課,簡(jiǎn)化我們的教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目.語(yǔ)文課還是應(yīng)該成為"讀書(shū)課","語(yǔ)言文字訓(xùn)練課".
這是三年級(jí)的孩子第一次遇到很正式的說(shuō)明文，在備課的時(shí)候就確定了教學(xué)的重點(diǎn)要向三個(gè)方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發(fā)散思維。先說(shuō)說(shuō)如何從文中找信息吧。在二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了很多教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”是如何進(jìn)行的，先找在讀，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，其目的在于教會(huì)學(xué)生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯(lián)系埋下伏筆。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能一次說(shuō)到，還很準(zhǔn)確。在分段方面，學(xué)生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開(kāi)了。啟發(fā)后找出正確的分段標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始?xì)w納段意，第一部分可以訓(xùn)練學(xué)生找中心距來(lái)歸納，第二部分則需要更具板書(shū)提示來(lái)進(jìn)行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓(xùn)練方面，不僅要讓學(xué)生了解古人記事的方法，還要參照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用文中告訴的要領(lǐng)，可以大膽展開(kāi)想象。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說(shuō)出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時(shí)的時(shí)間沒(méi)有去處理讀出感情，我認(rèn)為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在前面三種上，不要去照搬傳統(tǒng)的講讀課文的模式，很多內(nèi)容孩子都懂，直入主題就可以了。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
師;這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么?(字、漢字、文字)板書(shū)：文字。
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的?(學(xué)生思考、討論)。
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎?(學(xué)生半信半疑)不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用。
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序(5段)集體評(píng)價(jià)。
評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么?
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的?
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，(出示各色繩子)讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……)。
評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。
(指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?個(gè)別讀、教師范讀、集體讀)……。
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。(讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話(huà))。
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。(讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話(huà))。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論，個(gè)別匯報(bào))。
生：有電話(huà)，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)……。
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書(shū)中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)，看看書(shū)中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友?？梢园褯](méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友？
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么？
2.匯報(bào)。
（1）結(jié)繩記事（課文第1自然段）。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是大象）。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。（邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示）。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是小兔之類(lèi)的小動(dòng)物）。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生猜是?；蜓蛑?lèi)的動(dòng)物）我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié)）。
怎樣表現(xiàn)天氣呢？
教師拿了一根綠線(xiàn)演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線(xiàn)打上一個(gè)大結(jié)；天氣不好打個(gè)小結(jié)；天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
（2）貝殼記事（課文第2自然段）。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個(gè)自然段的語(yǔ)言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，一讀就懂，教師把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，在人類(lèi)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類(lèi)。因?yàn)樗麄兝蒙磉呉磺锌衫玫臇|西，記錄著時(shí)代的腳印，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時(shí)，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計(jì)既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來(lái)記這件事？”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點(diǎn)、節(jié)省課上時(shí)間，幫助學(xué)生提高對(duì)資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實(shí)等。
總之，一節(jié)課下來(lái)，帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過(guò)程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會(huì)成為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進(jìn)。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
三年級(jí)語(yǔ)文。
教材出版社。
北師大。
教者。
小蕾。
單元章節(jié)。
三年級(jí)上冊(cè)第十一單元。
教學(xué)時(shí)間。
80分鐘。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與。
技能。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與。
方法。
1.通過(guò)有效的略讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的略讀速度。
2.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過(guò)收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會(huì)人們的聰明才智。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容分析。
重難點(diǎn)：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及。
教學(xué)資源。
1.收集有關(guān)人類(lèi)早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
教師簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)的文明發(fā)展歷史。
板書(shū)課題：
1、同學(xué)們，平常你們是怎樣進(jìn)行溝通交流的？
自由發(fā)言，介紹常見(jiàn)溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主。
識(shí)字。
感知。
文意。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
2.檢查自學(xué)情況并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：
人類(lèi)?歷史?形狀?戰(zhàn)斗。
躲藏?亂箭?對(duì)付?嚴(yán)厲。
記憶?民族?郵遞?踏。
強(qiáng)調(diào)字音：族藏。
多音字：斗。
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？
（4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上闡明自己的看法。
書(shū)寫(xiě)：藏?狀。
反饋課文的分段情況，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
理解。
課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶?！眮?lái)描寫(xiě)的。
引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問(wèn)：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)的？
2、理解：奇妙。
4、指名反饋，播放課件，板書(shū)：
結(jié)繩記事、貝殼記事。
（出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)第二部分，了解古人的通信凡方式。
結(jié)合文中例子,引導(dǎo)學(xué)生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會(huì)文中提到的事物所代表的情感：
死鳥(niǎo)死老鼠死青蛙五支箭。
1、教師提出問(wèn)題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個(gè)什么例子？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？
5、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關(guān)的句子。
學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解。
教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個(gè)人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡(luò)視頻、無(wú)線(xiàn)呼叫……。
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵(lì)探究：你們知道嗎，過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報(bào)。
大膽設(shè)想未來(lái)的通信方式。
關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)的理念。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解本課的生字、詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)課本介紹和課上講解，了解古人記事和通信的方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法“舉例子”的基礎(chǔ)上，找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的理解、概括，能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的了解，感受古人們的智慧。
2、通過(guò)不用文字的書(shū)和信與文字通訊的對(duì)比，知道文字在人類(lèi)歷史上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、意識(shí)到文字的重要性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、提問(wèn)：（師板書(shū)題目，ppt出示有文字的書(shū)和信的圖片）同學(xué)們，屏幕上是什么？（書(shū)和信）（師在“書(shū)和信”下畫(huà)線(xiàn)）你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的書(shū)和信都是什么樣的？上面都有什么？（寫(xiě)滿(mǎn)了文字）（在“文字”下畫(huà)線(xiàn)）書(shū)和信中的這些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、總結(jié)：是的，文字是人類(lèi)溝通和記事的重要工具，我們的生活和學(xué)習(xí)處處離不開(kāi)文字。
（二）熟讀文字，帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”，同學(xué)們會(huì)讀了嗎，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀?。╬pt出示詞語(yǔ)：人類(lèi)、經(jīng)歷、形狀、戰(zhàn)斗、躲藏、亂箭、對(duì)付、嚴(yán)厲）這些文字都是我們要求會(huì)寫(xiě)的，老師這里還有一些文字，你們會(huì)讀嗎？小火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi)！（ppt出示詞語(yǔ)：記憶、民族、踏上、郵遞、寄信）這些文字都是我們要會(huì)認(rèn)的。
課文中還有一些文字有點(diǎn)難讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)？（ppt出示：結(jié)繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣）讀得很準(zhǔn)確，來(lái)！全班齊讀一遍！
（三）熟讀課文，理解內(nèi)容。
黑板上也有文字，我們把它讀出來(lái)，（生讀）讀了這么多文字你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？（在“不用”下畫(huà)三角形）在幾千年前文字還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)，他們是怎通訊的？現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)。
1、記事方法。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，找出文中的記事方法，用圈圈出來(lái)（ppt出示：默讀1、2自然段，找出文中提到了哪幾種記事方法，用圈圈出這些記事方法。）。
2)勾畫(huà)完的小朋友請(qǐng)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些記事方法，（結(jié)繩記事）（師板書(shū)）結(jié)繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)句子，你來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)（發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)，結(jié)的大小不同……）全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些繩結(jié)，它們記錄了不同的意思，比如當(dāng)我們?nèi)ゴ颢C，打到一只獵物時(shí)就打一個(gè)死結(jié)，打到十個(gè)獵物時(shí)就用繩子在另一根繩子上打一個(gè)結(jié)，今天很開(kāi)心就打一個(gè)心形結(jié)，……。
4)還有什么記事方法？（貝殼記事）（板書(shū)）貝殼記事是怎樣記事的？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)句子（生說(shuō)）（ppt出示句子）全班齊讀句子！
5)分辨是什么意思？翻開(kāi)你們的字典，我們一起來(lái)查一查，（區(qū)分辨別），是的，你們瞧，貝殼可比繩結(jié)方便多了，它們有不同的顏色、形狀、大小，人們可以根據(jù)這些去區(qū)分辨別事情。（師出示各種貝殼的圖片，結(jié)合圖講解）就像ppt上面的這些形態(tài)各異的貝殼，在古人眼里就可以用來(lái)記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了他們的通信方法，是怎樣的呢（出示ppt：一分鐘的時(shí)間默讀課文3、4自然段，思考：古人是怎樣通信的？）。
2)時(shí)間到！課文中古人是怎樣通信的？從課文里找答案，用自己的話(huà)概括出來(lái)。（板書(shū)：“東西”通信）。
3)古人怎么用東西通信的呢？
（ppt出示：譬如這一族……，生讀）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向?qū)Ψ叫麘?zhàn)，就會(huì)用一種東西來(lái)表示意思，什么東西？（一桿槍或一支箭）原來(lái)古人就是這樣用東西通信的。你們看，課文舉了一個(gè)例子，就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信，這就是說(shuō)明文特有的說(shuō)明方法，“舉例子”，來(lái)，我們一起批注在這句話(huà)旁邊，把這句話(huà)用括號(hào)括出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上舉例子。
文中還有同樣的方法，你們能找到嗎？用“（）”括起來(lái)，也在旁邊作上批注，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找的哪里？（抽生讀）全班齊讀一遍。
4)如果有一天，你收到這些東西（ppt出示：一只鳥(niǎo)、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它們是什么意思？（生讀）（ppt出示“你們能像……”）。
5)“休想”是什么意思？這句話(huà)中他們是在干什么？（想都不要想，是在捍衛(wèi)自己的土地，提醒對(duì)方，表示了他們迎戰(zhàn)的勇氣和決心）帶著這樣的感情再讀一遍！
現(xiàn)在，我們還用這樣的方法嗎，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段！
生：齊讀。
師：總結(jié)，是啊，古人們的意思我們確實(shí)很難猜測(cè)。
（四）拓展延伸，升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一條小魚(yú)、一個(gè)茶杯，你們能幫王老師解讀一下，它們表示的什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論討論（生討論并匯報(bào)）。
2)雖然是同一封信，但是每個(gè)人都有自己的理解，但沒(méi)有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結(jié)和貝殼表達(dá)的意思嗎？（ppt出示之前繩結(jié)、貝殼的整合小圖）（生比較含糊，不太能記清楚，師補(bǔ)充）才過(guò)了這么一會(huì)兒，我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式，它們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（生說(shuō)師板書(shū)，優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單；缺點(diǎn)：容易忘記、不方便、難懂）雖然結(jié)繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡(jiǎn)單，但是更存在容易忘記、難懂等缺點(diǎn)，所以為了溝通方便，我們?nèi)祟?lèi)發(fā)明創(chuàng)造了文字，與這些原始的通訊工具相比，文字有什么優(yōu)點(diǎn)？（意思明確、溝通方便）所以，我們選擇了用文字溝通，而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發(fā)展，我們又有了電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等更加方便快捷的通訊方式，我們?nèi)祟?lèi)的通訊越來(lái)越發(fā)達(dá)。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類(lèi)。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒(méi)有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)。讀了這本書(shū)，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來(lái)表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。那一族收到了，就拿起武器來(lái)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥(niǎo)，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說(shuō)：“你們能像鳥(niǎo)兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開(kāi)一看，沒(méi)有別的，只是死鳥(niǎo)、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來(lái)開(kāi)玩笑的。誰(shuí)知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰?！?愛(ài)迪生)。
2.引出課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信。
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。
(2)起來(lái)——跌坐在椅子上;。
再起來(lái)——又沒(méi)成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!
3.品讀以上語(yǔ)句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?/p>
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么?
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂(lè)大師?
四、小組討論：
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生跟我都覺(jué)得非常輕松，甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說(shuō)“老師，上語(yǔ)文課時(shí)間一下子就過(guò)了·····”
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無(wú)字書(shū)組成的圖書(shū)館，一群天真而且愛(ài)寫(xiě)作、愛(ài)閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣?ài)閱讀，沒(méi)有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書(shū)館的書(shū)都變成了無(wú)字天書(shū)，大人們無(wú)論怎么把掉落的字母往書(shū)上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來(lái)鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫(xiě)作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫(xiě)作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書(shū)上，圖書(shū)館又恢復(fù)了以往的歡樂(lè)與安寧。
書(shū)中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買(mǎi)書(shū)不讀，書(shū)會(huì)在孤獨(dú)中死去。“那些書(shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹?，它們有靈魂，有感受。”沒(méi)錯(cuò)，書(shū)是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫(xiě)的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》，這本書(shū)的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書(shū)非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車(chē)站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書(shū)館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書(shū)館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿(mǎn)了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀(guān)察。教授來(lái)到這座圖書(shū)館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書(shū)中的字母從書(shū)中脫落分離。可誰(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書(shū)籍，然后讓這個(gè)圖書(shū)館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書(shū)后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書(shū)，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書(shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書(shū)，是人類(lèi)歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟?lèi)自己的經(jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天，我讀了《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》這本書(shū)。
它講的是這樣一個(gè)故事在一個(gè)小鎮(zhèn)上，因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)時(shí)間不讀書(shū)，導(dǎo)致圖書(shū)館里的書(shū)上的字母都離開(kāi)了書(shū)本，書(shū)成了無(wú)字天書(shū)。大人們想盡了一切辦法，但仍然束手無(wú)策。后來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)辦法：用掉落的字母重新編寫(xiě)自己的故事。在瑪嘉的帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的孩子加入了寫(xiě)書(shū)的行業(yè)，但是，瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，后來(lái)孩了與大人消除了誤會(huì)，大人們也跟著他們一起寫(xiě)書(shū)。最終成功拯救了圖書(shū)館，這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書(shū)之后，我知道了書(shū)也有生命，如果人們不閱讀，就會(huì)變成無(wú)知的人，書(shū)的生命也會(huì)消失，這實(shí)在是太可怕了！
高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！敝灰嘧x書(shū)，讀好書(shū)，我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后，我也要多多看書(shū)，多多寫(xiě)作，爭(zhēng)取像瑪嘉一樣，成為一個(gè)小作家！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
課件，收集資料。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類(lèi)早期的通訊資料?請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類(lèi)創(chuàng)造了文字，那么人類(lèi)一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類(lèi)是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識(shí)字，初步感知。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
(四)、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。(人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)。”這句話(huà)的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書(shū)和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么?(出示一本書(shū)和一封信)。
2、這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么?(字、漢字、文字)。
板書(shū)：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學(xué)生思考、討論)。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎?不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書(shū)：不用。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥(niǎo)、死老鼠借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀(guān)察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話(huà))發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書(shū)上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱(chēng)號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫(xiě)這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書(shū)。
死鳥(niǎo)、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書(shū)：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地!
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢!
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?(個(gè)別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書(shū)信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫(huà)上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書(shū)信。從女?huà)z摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書(shū)信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分螅巡忿o刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書(shū)信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫(xiě)出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書(shū)信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書(shū)信寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書(shū)信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書(shū)信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書(shū)信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書(shū)——草書(shū)、楷書(shū)與行書(shū)。)。
三、拓展活動(dòng)(課件展示，配置音樂(lè))。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個(gè)別匯報(bào))。
電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?
(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
3、雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類(lèi)生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見(jiàn)于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類(lèi)用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤(pán)記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類(lèi)已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了?！翱棠尽本统闪嗽嫉耐ㄓ嵎绞剑悮ぶ閹С闪艘徊吭嫉臍v史“書(shū)籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書(shū)。
三、魚(yú)傳尺素。
四、青鳥(niǎo)傳書(shū)。
五、黃耳傳書(shū)。
六、信鴿傳書(shū)。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書(shū)。
沒(méi)有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門(mén)巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道人類(lèi)有哪些不用文字的記事和通訊方法。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
師；這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么？（字、漢字、文字）板書(shū)：文字。
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）。
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用。
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……）。
評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……。
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話(huà)）。
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話(huà)）。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）。
生：有電話(huà)，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)……。
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）。
評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
暑假里，我看了《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》這本書(shū)。這是一本有趣的小說(shuō)。
它講述了，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一家關(guān)閉了一年多的圖書(shū)館，放在里面的書(shū)字母都掉落了，書(shū)里沒(méi)有一個(gè)字母了，整個(gè)圖書(shū)館里掉落的字母壓得門(mén)也開(kāi)不了，讀者只能爬窗戶(hù)進(jìn)去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)絕妙的好辦法，用掉落的字母在無(wú)字書(shū)上編寫(xiě)自己想寫(xiě)的故事。這個(gè)辦法迎來(lái)了許多同學(xué)也來(lái)參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書(shū)行列。后來(lái)，這個(gè)鎮(zhèn)成為人類(lèi)歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書(shū)告訴我們：書(shū)是有生命的，書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，也會(huì)告訴我們?cè)S多道理，我之前把書(shū)買(mǎi)來(lái)放在家里不看，這些書(shū)就像失去了生命一樣，變成了無(wú)字書(shū)，所以我要珍惜每一本書(shū)，多看多讀，這樣才不會(huì)讓書(shū)失去生命。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類(lèi)無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類(lèi)的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類(lèi)的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類(lèi)的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話(huà)激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話(huà)說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書(shū)?！?/p>
師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類(lèi)創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)?展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。(人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
記事繩子。
方法奇妙貝殼古代人類(lèi)聰明。
通信。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫(xiě)的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》，這本書(shū)的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書(shū)非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車(chē)站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書(shū)館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書(shū)館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿(mǎn)了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀(guān)察。教授來(lái)到這座圖書(shū)館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書(shū)中的字母從書(shū)中脫落分離?？烧l(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的書(shū)籍，然后讓這個(gè)圖書(shū)館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書(shū)后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書(shū)，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書(shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書(shū)，是人類(lèi)歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟?lèi)自己的經(jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲。
二、新課：
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲。
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付。
*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊。
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