商榷是對觀點和理論進行辯論和討論的過程，它可以促使我們思考和拓寬思維。在寫總結(jié)時，我們應如何處理那些無法明確歸類的事物或情況？接下來是一些總結(jié)實例，您可以根據(jù)實際情況進行參考和借鑒。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇一
周一、根據(jù)學校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的'基礎(chǔ)上進行教學的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。
在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇二
教學目標：
1．使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算．。
2．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．。
3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣．。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、復習導入。
1、填空：54是由（）個十和（）個一組成的．。
（）個十和（）個一組成68。
54=50+（）68=8+（）。
（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）。
或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）。
3、小結(jié)導入。
十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數(shù)，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算．（板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)）。
二、探究新知。
1、教學例1的36-2=。
（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。
（2）學生自己研究36-2=？
（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）。
教師板書：
a。用數(shù)數(shù)的方法（從36往前再數(shù)兩個數(shù)：35、34．）。
b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．。
（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？
（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數(shù)去減．）。
學生說明理由．。
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
（第二種方法比較好，如果36減去的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的方法就太麻煩了．）。
（5）老師演示課件“”第1步，學生練習說36-2的計算過程．。
（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）。
下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。
（3）學生匯報，老師板書：
（1）用倒著數(shù)數(shù)的方法（十個十個地數(shù)：35、34．）。
（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．。
問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？
學生說明理由．。
（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）。
3、比較：
（2）小組討論，然后集體交流．。
（相同點：都要把被減數(shù)36分成30和6．。
不同點：減2要從個位數(shù)里減，減20就要從十位數(shù)里減．）。
強調(diào)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減．。
三、鞏固練習。
1、教材第57頁做一做的第1題．。
學生獨立完成，然后訂正．。
比較：這兩道題中的.減數(shù)有什么不同？減的方法有什么不同？
（第1題減去的是3個一，要從被減數(shù)的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數(shù)的十位去減．）。
2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=。
同桌對算．。
3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發(fā)“小紅花”）。
學生獨立完成做一做的第2題和第3題。
2．57-3=99-6=89-7=。
65-4=48-5=26-2=。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）。
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減）。
五、作業(yè)。
完成教材第58頁練習十四的第2題．。
板書設(shè)計：
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇三
1、通過觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。
學案導案。
新知探究。
（一）說一說。
觀察課本69頁的主題圖：
從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？怎樣列算式？
（二）擺一擺，說一說。
1、擺一擺：35－2=。
35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？2里面有幾個一？擺幾根？幾根減幾根是幾根，再和幾捆合起來是幾個十和幾個一？所以35－2=（）。
2、擺一擺：35－20=（）。
35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？20里面有幾個十？擺幾捆？幾捆減幾捆是幾根，再和幾根合起來是幾個十和幾個一？所以35－20=（）。
3、說一說35－2和35－20計算時有什么不同？
課堂檢測。
一、計算下面各題。
36－20=47－20=56－30=。
76－30=72－20=59－40=。
二、解決問題。
1、一年級有42個男生，有30個女生，男生比女生多多少人？
2、小明有86個小星星，小紅比小明少20個，小紅有多少個星星？
計算時注意先算什么，再算什么。解決問題時先弄清楚問題要求什么，再列式計算。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇四
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學生匯報。
重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認識，感受“進位”
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇五
1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的計算方法。
2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題。
3．經(jīng)歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的思維方法，并增強應用數(shù)學的意識。
4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學。
設(shè)計思路。
本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容?；趯滩牡睦斫?，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，做以下安排：
1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。
數(shù)學知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準備。
2．充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。
在課堂上突出直觀教學和實際操作，設(shè)置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。
3．提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想像力。
“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學生從各種設(shè)想出發(fā)進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學生的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學流程。
一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
電腦顯示紅花榜：
（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。
2．引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發(fā)言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。
師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學問題？
學生獨立思考，提出問題：
小雪和小磊一共有多少朵？
小雪比小磊多幾朵？
小雪比小華多幾朵？
小磊比小雪少幾朵？
……。
二、合作交流，解決問題。
1．自主探索，嘗試解決。
師：同學們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。
（學生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）。
生a：12＋8＝20（朵）。
生b：12－8＝4（朵）。
師：為什么用減法？
生：因為求小雪比小磊多幾朵。
生c：12－9＝3（朵）。
生d：12－8＝4（朵）。
師：同學們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？
（學生思考后可能提出：
你為什么用減法？
我同意他的方法。
生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）。
2．合作學習，突破難點。
師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。
教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。
教師巡視，給個別組適當提示。
學生分組進行討論，并結(jié)合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：
生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。
生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。
……。
師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？
三、鞏固反饋。
1．教科書第73頁“做一做”。
電腦示圖：
學生讀題后，獨立思考，集體訂正。
【基本練習加以鞏固新知?！?。
2．教科書第74頁，練習十二第1題。
師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：
師：電腦博士給我們出了兩道題。
（1）小清比小芳多跳了多少下？
（2）小芳比小清少跳了多少下？
師：你會解答嗎？做在練習本上。
學生讀題后，獨立練習，集體訂正。
【對比練習，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系?！俊?/p>
3．選擇題（教科書第74頁第3題）。
電腦示圖：
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。
算式：44－40＝4（盆）。
（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。
問題：一共有多少盆？
月季比菊花少多少盆？
菊花比月季多多少盆？
還剩多少盆？
4．教科書第75頁第5題。
電腦顯示：
李平家養(yǎng)的家禽。
師：你能提出什么問題？
學生獨立思考，自由發(fā)言：
鴨比鵝多幾只？
鵝比鴨少幾只？
雞比鴨多幾只？
鵝比雞少幾只？
……。
學生根據(jù)問題列算式：
30－20＝10（只）。
30－20＝10（只）。
45－30＝15（只）。
45－20＝25（只）。
……。
【有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及探索精神?！?。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊第67頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、聯(lián)系已有的知識，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法。
2、使學生能用所學的知識，解決一些簡單的實際問題，積累數(shù)學活動的'經(jīng)驗。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，以及動手實踐、合作交流的能力。
教學重、難點：理解算理，掌握口算的方法。
教具準備：計數(shù)器、口算卡片。
學具準備：小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、以境激趣，導入新課。
師：小精靈聰聰和明明已經(jīng)陪伴我們半個學期了，過幾天，他們就要迎來自己7周歲的生日了。所以今天它們一起來到了玩具店，想給對方買生日禮物。（出示實物）。
師：玩具店里的玩具可真多呀！誰來給大家介紹一下每個玩具的價格是多少？
生介紹。
師：聰聰說，它有35元，要買個禮物送給明明。（板書：35元）。
師：你能列出算式嗎？（生：35-5，師板書）——如生說出答案，師也可板書，但不加追問。
師：誰再來猜猜看？
生2：35-4；
生3：35-2；
生4：35-8；
二、合作交流，探究算法。
生同桌討論35-2的算法；反饋可能出現(xiàn)的算法如下：
（1）、先算5-2=3，再算30+3=33。
（2）、用計數(shù)器撥；（引導：從哪一位上撥去2？）。
（3）、用小棒擺；（引導：從3捆5根中拿去2根）。
師生小結(jié)：不管是用計數(shù)器撥也好，用小棒擺也好，我們都是從被減數(shù)個位上5里減去2，再與十位上的數(shù)合起來。
師：你能用自己喜歡的方法計算35-4、35-5嗎？
生練習計算、反饋。
同桌討論、反饋：
（2）、用計數(shù)器撥；（引導：從哪一位上減去2？）。
（3）、用小棒擺；（引導：從3捆5根里拿去2捆，也就是20根）。
三、練習運用，鞏固拓展。
1、口算。
生逐題口算。（抽取2組請生說算法）。
2、比大小。
生逐題練習。
請一生上臺摘蘋果，其余生口述。
4、師：大家猜猜小猴摘的第一個蘋果可能是什么算式呢？
生自由猜，師予以充分的肯定。
四、課堂小結(jié)。
師：今天，小精靈買到了稱心的禮物，可高興了。小朋友，你有什么收獲？
師：感謝聰聰和明明給我們帶來數(shù)學知識。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇七
師：計算時，要弄清兩位數(shù)減一位數(shù)，先算什么，再算什么？為什么個位數(shù)和個位數(shù)相減后，還要和整十數(shù)相加？兩位數(shù)減整十數(shù)，先算什么，再算什么？為什么十位數(shù)和十位數(shù)相減后，還要和個位數(shù)相加？(教師用手指著相應的例題，講慢些，注意語氣，給學生留有思考的余地．)。
(三)鞏固反饋。
1．看圖列式計算．。
2．口算．。
57－688－449－738－2095－6065－30。
3．對比練習．。
68－499－775－4。
68－4099－7075－40。
32－257－594－3。
32－2057－5094－30。
4．游戲――送信．。
23＋22＋4030＋2027－2。
70－2032＋1090－401＋24。
5＋2049－755－522＋20。
10＋4030＋1280－3041＋1。
60－1082－40。
5．發(fā)散思維練習．。
想一想：方框里能填幾？
(1)4□－1=________(2)□6－20=________。
課堂教學設(shè)計說明。
在練習中，設(shè)計了不同形式的練習題，尤其是發(fā)散思維練習，使學生靈活掌握新知識．。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇八
教學內(nèi)容：
課本第67頁例1（不退位減法）。
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法，并能正確計算。
2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。
3、培養(yǎng)學生的合作精神和主動探索知識的精神。
教學過程：
一、復習準備。
8-6=12-8=9-6=40+7=50―20=34+3=67-7=。
說說后兩題怎樣算？
二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
出示主題圖，讓學生觀察圖。
1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？
（貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價格）。
2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？
（可以用減法算一算）。
三、合作探究，交流算法。
同學們會算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。
（學生擺小棒，教師巡視指導。）。
1、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎？誰來說一說是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？
四、練習：
1、做一做第1題。
2、練習十二第1、2題。
五、小測與評價：
1、練習十二第4題。
2、今天學習了什么內(nèi)容？
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇九
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
課件，學生準備小棒。
一、復習引入、揭示課題：
1、口算下列各題。
30+60x30+6并說出計算過程。
50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。
2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）。
二、動手操作、探索新知：
1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）。
（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）。
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3x30+8x35+30x8+3。
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法。
計算35+3。
（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
（2）、用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38。
（3）、不用小棒直接算。
計算35+30。
（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
（2）、用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65。
（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5。
4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
總結(jié)算法：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）。
三、分層練習、鞏固提高。
（1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
四、課堂小結(jié)。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
1、結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的.過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十
獨立思考。
提問：根據(jù)這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？
交流算法。（板書）。
45+3=48。
405。
8
比較45+30和45+3。
提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？
（突出個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。）。
三、鞏固深化，應用算法。
1、“想想做做”第1題。
（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）。
2、“想想做做”第2題。
（先獨立完成，再開火車。）。
四、課堂作業(yè)。
課外書抄的練習。
五、全課小結(jié)。
教學后記：學生學得真不錯.學習氣氛活躍.
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十一
2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的算法的形成過程。
3、培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。
理解算理，掌握方法。
理解算理。
多媒體課件、小棒若干捆。
一、復習導入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）。
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=。
剛才咱們口算時，知道在計算了整十數(shù)加整十數(shù)時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十數(shù)加一位數(shù)時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學習新的知道。
（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學習的加法，開課時就進行數(shù)的組成的復習，并歸納出整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的計算方法，對學生今天的學習起到了指導性作用。）。
二、創(chuàng)境激趣：
1．搜集信息，提出問題，解決問題。
仔細觀察這幅圖，老師要跟同學們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學書和語文書的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？
要求數(shù)學書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38。
還能提嗎？（生：一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？）。
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）。
（在研讀教材時，最初的設(shè)想是讓學生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學信息提出用加法計算的問題，提高學生綜合分析、解決問題的能力。）。
2．理清思路，理解算理，掌握算法。
（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。
指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。
師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。
指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。
師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）。
同位說一說。
（不會算的學生用小棒幫著算，會算的學生可以直接算，讓每個學生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）。
師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。
（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結(jié)，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。讓學生進一步理解算理，而且有助于提高學生分析、概括能力。）。
用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？
3．內(nèi)化算法，揭示課題。
書中61頁做一做。
指名匯報。
觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十數(shù)，今天咱們就學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數(shù)加整十數(shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。
（通過例題和做一做中的對比練習，適時地總結(jié)算法。）。
三、鞏固練習。
（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？
全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。
（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十二
教學重點和難點。
重點：理解和掌握口算的方法．。
難點：弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理．。
教學過程設(shè)計。
(一)復習準備。
1．口算．。
54=50＋()68=8＋()。
師：54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？
2．口算(說出計算過程)。
30＋(7－2)=70－40＋5=。
(二)學習新課。
1．導入新課．。
2．教學：36－2=____。
師：請同學們拿出36根小棒，去掉2根．(學生動手操作)看看還剩多少根？同桌的同學一邊擺一邊說說你是怎樣想的？為什么？(從36根小棒中去掉2根，先從6根單根的小棒中去掉2根，整捆的沒有變還是30根，把30根和4根合起來是34根)。
板書：
口算練習：(先說口算過程再說結(jié)果)。
57－4=38－5=96－1=。
25－3=77－2=49－7=。
師：下面我們繼續(xù)學習36－20，這道題是兩位數(shù)減整十數(shù)．。
3．教學：36－20=____。
師：請同學們按下面的程序自學：
(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？
(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十數(shù)，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩16根)。
(3)算：說說是怎樣算的`，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，再算10加6得16)。
學生口述計算過程，老師板書：
口算練習：(先說口算過程再說結(jié)果)。
69－40=38－10=96－60=。
42－30=66－40=81－50=。
4．引導學生對36－2和36－20的計算方法進行比較．。
學生匯報討論結(jié)果：
相同的地方：都是先把被減數(shù)分成30和6．。
不同的地方：
減2時，要先從個位數(shù)里減；
減20時，要先從十位數(shù)里減．。
5．小結(jié)．。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。重點：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學過程：
一、導入新課。
二、探索新知，解決問題。
1、探究20×2師：解決這個問題要怎樣列式呢？生：20×2=你能將你是怎么算出得數(shù)的說給同桌聽聽嗎？（同桌互相說一說）。學生匯報：
可能會有這幾種說法：生1：20+20=40生2:2×2=4，再在4的末尾添上一個0.師:這種方法挺有趣，大家說可以嗎？（可以）。
2個十4個十。
這樣的題目老師再出幾道，同學們會算嗎？
師：仔細觀察每組的兩個題目的關(guān)系后迅速寫出答案。a、出示題目：4×3=7×8=5×6=40×3=70×8=5×60=指名學生說得數(shù)，指一組題說計算的方法。引導學生明確：可以將現(xiàn)在所學的知識轉(zhuǎn)化成以前學過的知識來解決。
師：前面的題目都是中第二個小題都是在第一小題的結(jié)果后面添上一個0，最后一組中得數(shù)300中怎么會有兩個0呢？學生思考回答。
如果老師說算式4×6=24（點擊，在ppt上緊跟上邊題目出現(xiàn)）,你馬上能算出哪道幾十乘幾的算式?學生回答。師：如果同學們感興趣可以課后玩這種編題的小游戲。
先讓擺小棒的同學匯報：你能邊擺邊說給同學們聽嗎？同學們仔細聽，認真看。
學生匯報：引導學生說清楚先算整捆的總數(shù)是求的3個10，再算單。
根的總數(shù)也就是3個2，最后將兩個得數(shù)相加，也就是求3個12。師：這位同學分別將整捆的、單根的小棒的數(shù)量先算出來，再合起來的。
接下來我們請用口算方法的同學進行匯報。請你將12×3=36口算的過程說給同學們聽。師將學生講的過程進行板書。2×3=610×3=3030+6=36c、用豎式算的同學匯報下面請用豎式的同學來匯報。
指名學生在展臺下邊指邊說。2×3=6，6寫在個位上，1×3=3，這個3寫在十位上。請這位同學將豎式寫在黑板上。（還有不同的寫法，指名匯報，寫在黑板上找找聯(lián)系，優(yōu)化出簡便的方法）。
1212×3×33663036。
師：你更喜歡哪個？為什么？生可能會有這幾種回答：生：第一種，簡便。生：第二種每一步都很明白。
生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)的每一位的數(shù)。
師：剛才我們用了不同的方法算出了12×3都得36，這三種不同的方法之間是有聯(lián)系的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）學生觀察。誰想到前面來，指著給大家說說你的發(fā)現(xiàn)。如果沒人到前面匯報，可以一起看看。
師：我來圈豎式中的一個數(shù)，你來看（課件演示）。指豎式，這個“6”相當于小棒的哪部分？在口算中它又相當于哪部分？它實際就是算的（生回答3個2），表揚學生。指著“3”，它相當于小棒圖的哪部分？口算中的哪部分？說出實際是求（3個十），指“36”它相當于小棒的哪部分？口算中的哪部分？學生圈一圈，指一指。說出實際是求（3個12）。
師：同學們簡直太棒了，找到了它們之間的聯(lián)系。
其實，擺小棒只是用來解決問題的一種輔助手段，當沒有了小棒，你還能做出來嗎？
1、那我出個題考考你。你會做4×21嗎？
把豎式寫在練習紙上，看誰算得又對又快！找兩個豎式寫法不同的展示，學生說說怎么算的。
師：師小結(jié)：這兩種寫法都可以，一般情況下我們寫豎式時將位數(shù)多的數(shù)寫在上面。
2、比賽。
練習紙的第6題，女生完成前兩個，男生后兩個?？茨慕M完成的有對又快。
展示，對的舉手。裁判哪個組勝利。
3、一個水杯4元，要買11個這樣的杯子，需要多少錢？學生在練習紙上完成，展示。
在這個豎式里有兩個4，表示的意義相同嗎？學生說一說。拓展。
有興趣的同學可以課后算一算，交流交流。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十四
使學生初步學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教具、學具準備：
掛圖。
教學重難點：
教學過程。
一、復習：
20+40???????32+10???40+48???56+30。
42+7????????5+23????4+64????8+51。
上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新課：
上節(jié)課學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)和計算方法，同學們掌握得不錯，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
先讓學生根據(jù)觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。
2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。
（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9。
（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算。
（3）請小組的代表介紹本組的計算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、練習：出示“做一做”。讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。并說一說自己是怎么計算的。
4、小結(jié)：根據(jù)學生發(fā)言，給學生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時位加法的計算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。
三、練習：
1、練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
2、練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十五
2、通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強學生的愛國這情。
實物投影、主題圖、小棒。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學生回答。
[設(shè)計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學例2。
a.結(jié)合前面所學的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。
2、教學例3。
3、小結(jié)。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減，就從十位退1。
[設(shè)計意圖]：通過猜想、練習、交流總結(jié)，使學生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學習，你又學會了什么。
五、隨堂練習。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十六
1、知識技能目標：在學生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法并能正確進行筆算。
2、數(shù)學思考目標：讓學生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數(shù)學活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進一步發(fā)展學生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標：通過探究活動讓孩子學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標：讓每個孩子積極參與到數(shù)學活動中，通過探究活動激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，以此體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。
二、教學重、難點。
教學重點：
通過數(shù)學活動讓學生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計算知識結(jié)構(gòu)。
教學難點：
三、教學準備。
課前任務單、多媒體課件。
四、教學過程。
（一）設(shè)疑激趣，導入新課。
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學們，看到這個題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思。
師：誰能幫他解決。
生：就是拆開的意思。
師：你解釋的很到位。
生：合是什么意思。
師：你來給他解釋一下。
生：合起來的意思。
師：恩，對，誰還有。
生：它們的秘密是什么。
師：其實對于它的秘密咱們早就有所了解。
生：嗯~（疑惑）。
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個算式。（觀察學生的做題情況）。
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學生邊說，教師邊ppt展示過程）。
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進行拆與合的呢？
生：數(shù)位。
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個題嗎？
生：能。
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個位開始算，個位3+8=11，寫1進1，（學生說，教師展示過程，讓學生明白進的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達準確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會運用拆與合了。
（二）分享梳理，推理探究。
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有。
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48。
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學生說教師展示，為學生再次呈現(xiàn)解題過程）。
師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。
生：第一個，因為第一個式子的寫法更簡單一些。
師：恩，咱們數(shù)學是講究簡潔美的，這樣寫會更快捷一些。
師：誰能口算解決這個題。
生：48。
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個問題，這倆個題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同。
師：為什么結(jié)果相同。
生：因為兩個算式都代表2個24相加。
師：那拆與合的方法一樣嗎。
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合。
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了。
師：誰能口算這個題。
生：26。
師：這兩個式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣。
師：為什么結(jié)果不一樣。
生：因為第一個式子代表的是24加2，而第二個式子代表的是24乘2。
師：也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎。
生：不一樣，第一個代表2個一，第二個2代表2個24。
師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣。
師：這一個個位、十位怎么算，
生：2+4，2+0。
師：第二個個位、十位呢。
生：2乘4，2乘2。
師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進行的，但一定要看好運算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會了嗎？
生：會了。
（三）解決問題突破難點。
師：能學以致用，才是真的會。這個式子你能解決嗎？
生：能。
師：抓緊時間做一下。
（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）。
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個位3乘4等于12，寫2進1，再算十位2乘3等于6再加進的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）。
師：我覺得此時應該有掌聲，看一下這位同學的算式和我的算式，哪一個更簡單一些。
生：學生的。
師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學地解題思路。
師：你是怎么做的。
生：我當時忘記進1了。
師：根據(jù)進位法則。
生：滿十進一。
生：我進1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意。
生：個位三四十二，向十位進一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題。
生：2乘3之后，要加1。
師：為什么是加1不是乘1。
生：因為這個1是個位滿十進上去的，要加上。
（如果學生還不明白，可以擺一擺小棒）。
生：2乘3應該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進位法則。
生：滿十就要向前一位進一。
生：3乘4等于12，寫2進1，2加1等于3。
師：誰能幫他找出錯誤？
生：十位應該再去乘個位，不能和加法混淆。
師：嗯你理解的很透徹，掌聲。
（根據(jù)學生出錯的情況，進行分析，如果沒有學生出現(xiàn)錯誤，教師就呈現(xiàn)錯誤算法）。
師：錯誤點主要集中在乘法的進位上和意義上還是有點搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個算式你就明白了?？谒阋幌?。
生：72。
師：解題思路。
生：個位3乘4等于12，滿十進一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個算式是一樣的。
師：那里一樣。
生：結(jié)果一樣。
生：都表示3個24相加。
師：還有什么相同。
生：都是滿十進一。
生：都是進到十位。
師：如果要是滿二十進幾。
生：進2。
師：滿三十呢。
生：三。
師：也就是滿幾十進幾。
師：要是十位滿十向誰進。
生：百位。
師：也就是。
生：滿幾十向前一位進幾。
師：給自己掌聲，看來你們都會學以致用了。
（四）練習鞏固總結(jié)提升。
師：用你們學到的知識解決這兩個題。（教師巡視）。
師：哪位同學說一下你的解題思路。
生：個位4乘4等于16，寫6進1，2乘4等于8，再加進的1等于9，也就是96。
師：這一題呢。
生：個位4乘5等于20，寫0進2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向。
生：百位進。
生：滿幾十進幾。
生：進上了不要忘記加。
生：進位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學生完成情況，有時間就讓學生表達解題過程，沒有時間就不在表達。
師：通過一節(jié)課的學習，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
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兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十七
教學內(nèi)容：
教科書26頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。
教學過程:。
一.復習。
1.算一算:。
25+50=24+5=。
2.口算:。
34+40=21+6=8+81=。
75+2=60+15=70+23=。
二.練習.
1.想想做做3。
獨立填表,集體訂正.
2.完成“想想做做”4。
先計算,再交流結(jié)果,最后比較每組上下兩題,你發(fā)現(xiàn)什么?
(還能舉出這樣的例子)。
3、“想想做做”第5題。
（游戲形式：摘水果）。
4.完成第六題.
給充足的時間學生去做,并教育學生檢查的習慣.做的全對的給予表揚.
5.“想想做做”第7題。
（先指名說題意，再提問題，最后列式解答。）。
三.布置作業(yè):。
四.教學后記:。
讓學生交流,培養(yǎng)學生的合作能力.
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十八
教學內(nèi)容：
教科書第30~31頁的例題想想做做.1~2。
教學目標：
教學過程:。
一.復習.
1.口答:。
45里有幾個和幾個一?
86里面有幾個十和幾個一?
2.口算:。
60+363+2627+405-3+40。
3.導入新課:。
二.新授.
1.教學“兩位數(shù)減整十數(shù)”
1)出示例題圖，提問：這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個座位空著?)。
學生動手操作,教師巡視，了解學生撥擺的情況，及時輔導.
集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?
405。
10。
2.教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”
(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個座位，車上還有3個座位空著，車共坐多少人?)。
“求車上共坐了多少人”用什么方法計算，怎樣列式?
(板書：45-3)。
(2)45-3怎樣計算呢?請同學們想一想。
學生獨立思考，獨自計算，老師巡視，了解學生的不同算法。
集體交流45-3的計算方法’，對想出多種算法的給予表揚。
(3)老師小結(jié)：計算45-3時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。
(4)請學生結(jié)合老師的板書說一說45-3怎樣計算?(同桌同學先互說，再指名說o)。
而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。)。
老師小結(jié)：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學“想想做做”。
1.完成“想想做做”l。-。
要求學生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結(jié)果.
2..完成“想想做做”2.
獨立口算,集體交流說說計算過程,比一比每組的計算有什么不同?
四.布置作業(yè).
五.教學后記:學生能夠動手操作,感興趣.
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇十九
3、培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。
4、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
教科書第68頁。
小棒、實物玩具、卡片，投影等。
教學設(shè)計。
一、復習準備。
（出示口算卡片）。
11－5＝36－4＝29－3＝。
16－8＝12－4＝13－6＝。
這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備。
二、情境導入。
師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）。
由學生喜聞樂見的實物玩具導入，激發(fā)學生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。
洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）。
絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）。
老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答）。
三、探索新知。
1、引導學生從問題情境中抽象減法算式。
師：小明只有8元錢，他可以買些什么？
生1：可以買玩具小熊。
生2：可以買恐龍模型。
生3：可以買絨毛小兔。
生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。
讓學生體會到在現(xiàn)實生活中，提出并解決數(shù)學問題，初步感受到數(shù)學的`奇妙和無所不在，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。
師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？
要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？
根據(jù)學生回答，教師板書：36－8＝。
2、引導學生動手操作、探索計算方法。
a、教師指導學生擺小棒。
師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。
生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。
師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視）。
b、引導學生交流擺小棒的方法。
師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。
算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。
算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法三：8－6＝2，30－2＝28。
算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
結(jié)合學生的回答，師板書：36－8＝28。
教師給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關(guān)注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
四、練習反饋。
1、基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。
32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝。
2、實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。
3、游戲：摘蘋果。
秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結(jié)果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。
練習設(shè)計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。
4、應用體驗：借乒乓球。
學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。
根據(jù)學生活動情況教師板書算式。
如46－3＝4343－6＝37。
37－5＝3232－4＝28…。
五、小結(jié)。
這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學表現(xiàn)較好，好在哪兒？
通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。
專家評析。
本課教學設(shè)計，較好體現(xiàn)了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
2、加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3、體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4、在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計篇二十
知識與技能：使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學時，多讓學生口述算理算法。
課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習題卡等。
引導探究法，自主學習與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵學生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計正確率。
3、獎勵正確率高的小組（獎勵形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復習舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預設(shè)：指名回答。
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）情境導入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
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