讀后感可以促使我們對(duì)自己的思考進(jìn)行總結(jié)和梳理?！白x后感是對(duì)讀者對(duì)所閱讀內(nèi)容所產(chǎn)生的情感、思想、觸動(dòng)等方面的個(gè)人體會(huì)和反應(yīng)?！币韵率且恍┙?jīng)典的讀后感范文，希望能夠?yàn)榇蠹以趯?xiě)作時(shí)提供一些指導(dǎo)和建議。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇一
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是在懷孕期間買(mǎi)來(lái)為了更好的教育自己的孩子的，后來(lái)因?yàn)榉N種原因擱淺了，只是偶爾翻看一下，但是它的實(shí)用性給我留下了深刻的印象，這是一本接地氣的書(shū)。
這段時(shí)間再次細(xì)閱了這本書(shū)在看書(shū)過(guò)程中，我結(jié)合作者的觀點(diǎn)和教育方法，不斷反省自己的教育行為、教育觀念，受益良多。無(wú)論是作為媽媽還是老師，這都是一本值得細(xì)讀的好書(shū)。為了讓家庭教育形成合力，所以，我也一直給家人推薦閱讀。
一天，我曬著太陽(yáng)看著書(shū)，寶貝在院子里玩耍，突然他搬著凳子跑過(guò)來(lái)坐在我旁邊說(shuō)：我和媽媽一起看書(shū)。我心里一陣驚喜，盡管他有時(shí)左手拿筆，甚至有時(shí)連書(shū)都拿反了還看得津津有味。不由得感嘆，越小的孩子可塑性越強(qiáng)，家庭教育先于學(xué)校教育，對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。細(xì)讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，感觸頗深。筆者尹建麗女士是一位教育工作者，有學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸過(guò)大量的心理咨詢(xún)案例，也具有一定的教育理論功底；當(dāng)然，她也是一位成功的家長(zhǎng)，女兒被她教育得非常出色。以下幾條是我閱讀過(guò)程中印象比較深刻的地方。
在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處世態(tài)度會(huì)更加自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。
三、不要追求完美。分?jǐn)?shù)只反映小孩在某個(gè)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)水平，最重要地是讓小孩有對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神、提出問(wèn)題的能力、尋找答案的興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、平和的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。次次追求考一百分，都想超過(guò)別人，會(huì)給小孩很大的壓力，起反作用。讓他做最好的自己的就好了，盡力而為就夠了。
我的班里，有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月上課根本進(jìn)入不了狀態(tài)，每節(jié)課都處于“神游”狀態(tài)，從來(lái)不張嘴讀，這讓我深感苦惱，那段時(shí)間我也經(jīng)常和他的媽媽溝通，發(fā)現(xiàn)他的媽媽也是心急火燎，“恨鐵不成鋼”，總是批評(píng)孩子，甚至吼罵孩子……我也在思考，這樣下去不行，于是我整理思路，試圖站在孩子的角度去看待周?chē)囊磺校耗吧某鞘校吧纳?，陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，更要命的是身邊的同學(xué)都可以流利的說(shuō)很多英語(yǔ)，可是我卻什么都不會(huì)，于是，我開(kāi)始躲避，上課不敢張嘴和大家一起讀，不敢看老師的眼神，更怕老師叫我起來(lái)回答問(wèn)題，害怕老師和同學(xué)們會(huì)笑話我，最傷心的是，以前最?lèi)?ài)我的媽媽好像也不溫柔了，不愛(ài)我了……想到這些，我自己仿佛變成了這個(gè)孩子，如果我是他，內(nèi)心應(yīng)該是很恐慌的吧！接下來(lái)，我盡量去理解他，首先要建立起自信，給他制定可行的目標(biāo)，上課提問(wèn)時(shí)，挑選簡(jiǎn)單的單詞，回答正確后，與其他孩子一起表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，讓他感到自己被接納了，同時(shí)也是在用行動(dòng)告訴其他同學(xué)，我們是一個(gè)集體，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相鼓勵(lì)。課下碰面了也會(huì)偶爾一兩句的鼓勵(lì)或肯定，我也會(huì)把他的進(jìn)步傳達(dá)給他的媽媽?zhuān)蠋熈私夂⒆釉诩依锏那闆r，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，雙方積極的引導(dǎo)，孩子在前進(jìn)的路上可能會(huì)輕松一些?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子仍然不是班里最優(yōu)秀的，但是我看到他的整體狀態(tài)在進(jìn)步，他比以前的自己優(yōu)秀了，這就是我眼里的優(yōu)秀。
這本書(shū)給我的啟發(fā)很大，值得去挖掘的內(nèi)容還有很多，做一個(gè)好媽媽好老師是同一場(chǎng)修行，我將和寶貝們一起在學(xué)習(xí)探索中進(jìn)步。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇二
很久之前看過(guò)這本書(shū)的電子版。幾年過(guò)后一點(diǎn)印象也沒(méi)有了。最近又在圖書(shū)館找到這本書(shū)。一個(gè)月時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)看了兩遍。做個(gè)讀書(shū)筆記。加深讀書(shū)印象。
這本書(shū)一共7個(gè)章節(jié)。每個(gè)章節(jié)有5—9個(gè)案例及分析，專(zhuān)門(mén)講述一個(gè)主題。
這本書(shū)我個(gè)人學(xué)到的育兒體會(huì)如下：
1、作者多次強(qiáng)調(diào)了課外閱讀以及朗讀背誦經(jīng)典古詩(shī)詞的益處。指出課外閱讀是提高語(yǔ)文和作文水平，以及培養(yǎng)個(gè)人思想品德和三觀的重要手段。關(guān)于課外閱讀，作者提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。主要強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的數(shù)量，要快速泛讀大量課外讀物，不要糾結(jié)于是否讀完能記住或是沒(méi)有印象。指出以下要點(diǎn)：好閱讀要盡量使用書(shū)面語(yǔ)；要求快快讀不要精讀；在乎讀了多少不在于記住多少；讀字不讀圖（漫畫(huà)書(shū)、；不讀縮略本讀原版。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，刷新觀念的點(diǎn)在于，不在乎是否記住，要快速閱讀這兩個(gè)點(diǎn)上。
2、作者指出的一個(gè)觀點(diǎn)，是我以前沒(méi)想到讀完書(shū)后認(rèn)同的觀點(diǎn)。即童年本身是一個(gè)獨(dú)立的階段，有著它本身存在的價(jià)值和意義。不要把童年當(dāng)作是成年的一個(gè)預(yù)備階段，光想著如何為成年做準(zhǔn)備。我自己的觀念，一直覺(jué)得在童年階段要打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)若干技能，尤其是把那些需要花費(fèi)時(shí)間比較多又注重童子功的技能，在小學(xué)前學(xué)好。從而忽視了童年本身的價(jià)值。沒(méi)有花太多的時(shí)間和精力去把童年這個(gè)階段過(guò)得精彩紛呈。以后要盡量讓孩子體會(huì)到童年的快樂(lè)，體會(huì)到這個(gè)階段本身的意義。
3、要學(xué)會(huì)激發(fā)兒童體內(nèi)的“善”，而不是總是催生體內(nèi)的“惡”。例如孩子做錯(cuò)一件事情，他本身是內(nèi)疚不安的，會(huì)有爭(zhēng)取不再犯錯(cuò)的決心。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就輕輕拿起，不要再就著事情批評(píng)教育孩子。否則孩子自我批評(píng)的矛頭就會(huì)對(duì)向家長(zhǎng)，覺(jué)得家長(zhǎng)的嘮叨批評(píng)煩人，同時(shí)為了面子上過(guò)得去，反而拿出一副不屑一顧的態(tài)度。好事變壞事。要知道，孩子都是通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)成長(zhǎng)。
4、作者提出一個(gè)只設(shè)記功簿，不設(shè)記過(guò)簿的方法。通過(guò)不斷強(qiáng)化來(lái)培養(yǎng)孩子的快樂(lè)和自信，讓孩子越變?cè)胶?。永遠(yuǎn)給孩子積極肯定的暗示。
5、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。在學(xué)業(yè)上取得成功，兩點(diǎn)最重要，即興趣和信心。所以家長(zhǎng)要多多呵護(hù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他的信心。要求孩子把一個(gè)字詞寫(xiě)很多遍，有一個(gè)錯(cuò)字就要多寫(xiě)幾十遍的這種做法，被作者成為暴力作業(yè)。作業(yè)不是寫(xiě)的越多效果越好。寫(xiě)作業(yè)時(shí)的心情也很重要。心情好的時(shí)候記憶力也處于巔峰狀態(tài)。心情不好即使寫(xiě)很多遍可能還是記不住。因此對(duì)于作業(yè)，要培養(yǎng)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的興趣。比如一個(gè)字，寫(xiě)三到五遍如果孩子能記住，就不需要再寫(xiě)很多遍。對(duì)于暴力作業(yè)，家長(zhǎng)要盡量避免。
6、對(duì)待分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)要平常心對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)看得太重，家長(zhǎng)要云淡風(fēng)輕，這樣才能讓孩子有個(gè)平衡的狀態(tài)?？己昧瞬华?jiǎng)勵(lì)，考差了不批評(píng)。讓孩子把學(xué)習(xí)本身作為重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)懲只是手段。如果孩子把獎(jiǎng)懲作為目的，學(xué)習(xí)作為手段，就會(huì)本末倒置。作者提出了一個(gè)小技巧，我個(gè)人覺(jué)得值得借鑒。即如果孩子沒(méi)有考100分，但是之后完全掌握了錯(cuò)題，那么就用鉛筆在分?jǐn)?shù)后面寫(xiě)上算上這道錯(cuò)題的新分?jǐn)?shù)，給孩子成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，而是通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題后的喜悅。
7、“管制”與“被管制”并不是良好的親子關(guān)系。盡量讓孩子在思想和行動(dòng)上獨(dú)立。
8、不要總是懷疑孩子有“多動(dòng)癥”，“感統(tǒng)失調(diào)”等疾病。要多從家庭教育中找原因。孩子出了問(wèn)題，不要想著花錢(qián)把孩子送進(jìn)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行糾正，而是要家長(zhǎng)自己花時(shí)間和精力改正自己和孩子相處的模式。外人的目的是商業(yè)運(yùn)營(yíng)，自己的目的是教育孩子幸福。作為家長(zhǎng)，不可忽略自己肩上的責(zé)任，不可尋求責(zé)任外包。
9、青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感，孩子會(huì)有不安和自責(zé)的心理。家長(zhǎng)要泰然面對(duì)，讓孩子明白被人欣賞和欣賞別人都是很好的優(yōu)點(diǎn)。成人要用干凈的眼光看待孩子，以健康的信念理解孩子。孩子自尊自愛(ài)，才能在與異性交往時(shí)覺(jué)得坦然正常，產(chǎn)生自信和理性，才能做的端莊自在，有自我控制的力量。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇三
近期我借讀了統(tǒng)博家長(zhǎng)的好媽媽勝過(guò)好老師一書(shū)，自覺(jué)受益匪淺。作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者，更是一位好作家。書(shū)中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！泵恳稽c(diǎn)都講得很詳細(xì)，讓人感覺(jué)是那么的親切感人，樸素生動(dòng);讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)際問(wèn)題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的傷害，更重要的是完美的保持孩子那份純真的樂(lè)觀、健康自信、聰明活潑、富有愛(ài)心的好孩子!
此外，在此書(shū)中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演著父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)愿意低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)——試問(wèn)有多少父親能做到這一點(diǎn)啊?所以，家庭教育絕并不單純是母親的事;一個(gè)成功孩子的背后必定有一對(duì)成功教育孩子的父母。教育看似神圣而簡(jiǎn)單卻是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課!所以“我們應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中不斷的吸取總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習(xí)!”在孩子面前，家長(zhǎng)也要裝得無(wú)能、無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子;更重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)“獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題”。凡事讓孩子自己去做，從錯(cuò)誤中才能慢慢地學(xué)會(huì)思考與做事的技巧。
這本書(shū)值得我們大家去讀，能讓我們瞬間得到教益的好書(shū)!所以讀完這本書(shū)倍感收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的!也希望更多的家長(zhǎng)們都能從本書(shū)中得到更大的收獲!再此我由衷的感謝作家尹建麗給我們讀者編著了這本人人受益的好書(shū)!謝謝!
“人，如果要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習(xí)。”這是誰(shuí)都明白的道理。但當(dāng)參加工作、結(jié)婚、生子這一系列的事情都相繼發(fā)生后，我敢說(shuō)我從沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地讀過(guò)一本書(shū)。假期又要完成讀書(shū)任務(wù)，該讀一本什么書(shū)呢?我煞有介事地跑到書(shū)店。選選本專(zhuān)業(yè)的吧，說(shuō)實(shí)在的，教學(xué)那類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性與理論性很強(qiáng)的書(shū)，我真的沒(méi)有勇氣去選，因?yàn)槲艺娴氖遣幌矚g，怎么辦呢?忽然一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的書(shū)吸引了我。我只翻看了幾頁(yè)，這本書(shū)就帶給我不小的震撼?！皨寢屖桥笥?，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”這段貌似平凡、實(shí)為哲理頗深的引子，驅(qū)使我下定決心把它買(mǎi)回家并作為我假期必讀數(shù)目之一。接下來(lái)的幾天，我?guī)缀跏菑U寢忘食地讀完了作者尹建莉的這篇大作。
尹建莉教育的七要素是：
1.提高愛(ài)的質(zhì)量。
2.把學(xué)習(xí)做成輕松的事。
3.一生受用的品德教育。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。
6.小事兒就是大事情。
7.走出坑人的教育誤區(qū)。
教育的七要素，每一點(diǎn)講得都很詳細(xì)，作者通過(guò)自己接觸的'實(shí)例，把教育的問(wèn)題擺在我們面前，教我們用哪些方法去解決教育的問(wèn)題，而使孩子既受到教育又不受傷害，保持孩子的那份純真。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪個(gè)家長(zhǎng)都可以做到這一點(diǎn);難的是不替孩子做事。最重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題。凡能讓孩子獨(dú)自做的家長(zhǎng)就不要包辦，凡能讓孩子獨(dú)自想的家長(zhǎng)就不要急于給他出主意。在孩子面前，家長(zhǎng)要裝得無(wú)能一些，無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子。凡事讓孩子自己去做，犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢地學(xué)會(huì)做事，結(jié)果是不再犯錯(cuò)。
作者在書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。有時(shí)，我的脾氣略顯暴躁，失控時(shí)總是對(duì)孩子施以拳腳。我們兒時(shí)的教育，多數(shù)都受到過(guò)父輩拳腳的教育?？蓵r(shí)代不同了，現(xiàn)在的孩子不該再接受20世紀(jì)父母那種煞費(fèi)苦心卻失敗的教育。小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他們負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。作為孩子的啟蒙老師——家長(zhǎng)，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有不斷地學(xué)習(xí)提高，才是我當(dāng)下要走的教育之路。當(dāng)我們抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話，總是在犯錯(cuò)誤，達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們是否愿意反思自己的教育行為，是否愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。
一個(gè)成功的孩子背后定有一對(duì)成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地使孩子接受我們的意見(jiàn)，從而培育出聰明、健康、活潑、富有愛(ài)心的好孩子。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇四
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚模?冒險(xiǎn)"抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的"暴力"作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)布置孩子們寫(xiě)單詞寫(xiě)n遍，自己覺(jué)得這樣的作業(yè)毫無(wú)意義，但有時(shí)也很無(wú)奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實(shí)際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫(xiě)過(guò)程中讓孩子對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長(zhǎng)不愿意看到的，也不是老師的初衷。
尹老師在書(shū)中談到第一次拿起一本書(shū)給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多"白字"就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語(yǔ)言是相同的，英語(yǔ)也不例外。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個(gè)道理。我想想自己的教學(xué)過(guò)程中，也走過(guò)很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺(jué)得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子們?cè)谡n堂上學(xué)完后，在課下再問(wèn)卻一問(wèn)三不知，這也著實(shí)讓我困惑過(guò)，讀后感《轉(zhuǎn)貼：《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感》。所以后來(lái)再聽(tīng)了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語(yǔ)篇中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來(lái)輕松，老師也輕松，事半功倍。
書(shū)中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來(lái)做下比較。作者書(shū)中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的火車(chē)從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門(mén)的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞??！我從上學(xué)前班一直到高中，都在家門(mén)口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車(chē)最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門(mén)，即使迫不得已出門(mén)也規(guī)定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠(yuǎn)門(mén)了。也許，現(xiàn)在對(duì)家的依賴(lài)性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(zhǎng)大后不同的性格。
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題，上了寶寶座就要下來(lái)，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒(méi)有辦法。我媽說(shuō)小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買(mǎi)賬而且滿(mǎn)地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書(shū)中對(duì)孩子不愛(ài)吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè)：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說(shuō)下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著上寶寶座吃飯，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了?？梢?jiàn)，對(duì)孩子的愛(ài)不該是溺愛(ài)和強(qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來(lái)疏導(dǎo)孩子。大愛(ài)無(wú)痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會(huì)吧。書(shū)中說(shuō)"不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。"所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇五
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在秦政很小的時(shí)候就非常注重他的課外閱讀，在學(xué)前的時(shí)候，給他訂的《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)送的光碟上有很多歷史人物故事，他就特別喜歡看，像“臥薪嘗膽、田忌賽馬”等故事看了無(wú)數(shù)遍，倒背如流，這就提醒我想和他一起看中國(guó)歷史。我知道讀史使人睿智，因?yàn)闅v史蘊(yùn)含著經(jīng)驗(yàn)與真知，學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助他了解昨天，把握今天，創(chuàng)造明天！
每天晚上睡覺(jué)前，我和秦政一起閱讀《中華上下五千年》，這個(gè)習(xí)慣從未間斷過(guò)。我拿著書(shū)用手指著字一行一行地往下讀，他坐在我的旁邊，他聽(tīng)得那么專(zhuān)注。有時(shí)我故意讀錯(cuò)一個(gè)字，兒子就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。通過(guò)這種親子閱讀，秦政不但學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了許多漢字，真可謂“一箭雙雕”。
希望更多的家庭關(guān)注孩子的閱讀，讓書(shū)籍成為孩子的另一伙伴，讓讀書(shū)成為我們的生活方式。不管我們家長(zhǎng)平時(shí)工作有多忙，每天晚上哪怕抽出十分鐘的時(shí)間跟孩子一起讀一讀他們喜歡的故事或者科普知識(shí)，讓孩子帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任！
合上《窗邊小豆豆》這本書(shū)，小豆豆那可愛(ài)的身影就仿佛在我眼前，讓我也不由自主的想起自己的童年，那無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)時(shí)光，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，讓我們勇往直前的探索世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活是那樣的快樂(lè)，成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛！
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界，每天的點(diǎn)滴生活，每天她那古靈精怪的想法，出人意料的舉止，不得不讓我們這些大人感到慚愧，當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣，惡作劇的時(shí)候，而孩子卻在用他們單純的心與我們交往，與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里，有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書(shū)中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng)，他獨(dú)特的兒童教育法，使孩子們得以健康成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們成為富有愛(ài)心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友，理解孩子們不可思議的想法，并引導(dǎo)他們，從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是，每到吃午飯的時(shí)候，他總在餐廳里叫“山的味道，海的味道”，總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在玩中有學(xué)，沖破自己的思想束縛，大膽的展示自己，忘記自身的缺陷，讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸，并能敢于拼搏，而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜，讓孩子們帶回家，由媽媽烹飪，在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品，讓孩子們懂得，付出就會(huì)有回報(bào)！想到這里，我仿佛在與小林先生對(duì)話，在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓自己至身于孩子的視覺(jué)看他們，就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼，卻是多么的可愛(ài)，多么的善良、多么的與眾不同！
說(shuō)了小林先生之后，一定要講另一個(gè)角色，就是小豆豆的媽媽?zhuān)慨?dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí)，總是媽媽在默默的支持著她，從沒(méi)有澆小豆豆的冷水，總是耐心的聽(tīng)小豆豆的解釋?zhuān)瑥臎](méi)有責(zé)備小豆豆的無(wú)知，而是先由孩子們?nèi)L試，去感受真實(shí)的世界，去感受每個(gè)人的不同！
通過(guò)看這本書(shū)，我們雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家，但我們可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氛圍，從此拋棄家長(zhǎng)的外套，不再大聲呵斥孩子，不再總是懷疑自己的孩子，不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣，全面的分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn)，并讓他們有彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì)，相信我們的孩子是最棒的孩子，相信他們能勇敢的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。
最后，我相信只要我們每個(gè)人打開(kāi)自己的心扉，真心的與孩子交朋友，給他們一個(gè)公正的世界，每一個(gè)孩子都會(huì)擁有他們自己的巴學(xué)園。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇六
很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，寒假得空，為了做個(gè)好媽媽?zhuān)?shū)市一逛，買(mǎi)回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)是一本有關(guān)家庭教育的書(shū)，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽?zhuān)瑥臅?shū)中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。
首先是如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對(duì)其批評(píng)教育一頓。書(shū)中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。其實(shí)孩子犯錯(cuò)之后心里已很難過(guò)了，老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說(shuō)，也要采用不讓孩子丟面子的說(shuō)法。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷犯錯(cuò)，改錯(cuò)，在犯錯(cuò)，再改錯(cuò)的過(guò)程，孩子從犯錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣和生活的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們需要理解錯(cuò)誤帶來(lái)的價(jià)值，看到錯(cuò)誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要冷靜，分析具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥。
還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來(lái)的豐富的語(yǔ)言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感又會(huì)加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。在對(duì)書(shū)的選擇上，作者提出，不看“有用”的書(shū)。她堅(jiān)持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書(shū)，這樣孩子的閱讀興趣會(huì)更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。
從書(shū)中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問(wèn)題其實(shí)非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛(ài)孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
我很喜歡杜甫的“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，書(shū)是我們精神的食量，我們能從書(shū)中獲得快樂(lè)，讓我們愛(ài)上讀書(shū)吧，開(kāi)卷有益。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇七
周六上午，孩子去上興趣班，我正好利用閑暇時(shí)間，看了尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》，感觸頗深。
作者在書(shū)的引言中寫(xiě)道，“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！蔽恼碌那把詫?xiě)道一則寓言，一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的藝術(shù)品，可他手里的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而他們的形狀卻始終像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值。年輕的父母也會(huì)得到一塊玉---可愛(ài)的孩子----多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后，老師讓他當(dāng)組長(zhǎng)，一個(gè)小組有六個(gè)同學(xué)，每天小組在學(xué)校的積分第一名可以得到第二天領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，說(shuō)心里話我自己都對(duì)他們組沒(méi)信心。第一天下學(xué)回家，孩子不開(kāi)心的說(shuō)“媽媽?zhuān)裉煳覀冃〗M倒數(shù)第一，有個(gè)同學(xué)扣了10分，我們掙了6分，最后都成-4分，我給老師說(shuō)說(shuō)不想要他了”，我耐性的告訴他“今天你們小組掙的分?jǐn)?shù)是每個(gè)同學(xué)得1分掙的對(duì)吧，如果你們能夠幫助他，讓他改正錯(cuò)誤，表現(xiàn)良好，大家每個(gè)人都掙分，你們6個(gè)人是不是就比5個(gè)人多掙分啊”，孩子看著我，想了想點(diǎn)點(diǎn)頭。星期五下學(xué)，孩子高興的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳覀冃〗M是第一名得了23分，其實(shí)我們組的同學(xué)也很好啊，下周一可以領(lǐng)讀了！”我趕緊說(shuō)：“看看你們小組經(jīng)過(guò)大家的努力取得的成績(jī)，真的非常棒!”鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的多了，樹(shù)立孩子的自信心，相信孩子一定可以成功。
書(shū)中提出要尊重兒童，對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了，孩子就會(huì)變得無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)作者的對(duì)比分析，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了?？吹竭@里我也深深的反思自己的行為。有一次中午吃飯，我給孩子加了兩塊魚(yú)，我先把魚(yú)刺剔除，孩子生氣不吃，我就對(duì)他發(fā)脾氣，孩子大哭起來(lái)：“媽媽為什么什么都聽(tīng)你的，我想自己莢魚(yú)，我自己可以”。當(dāng)時(shí)我很生氣，我告訴他：“你自己能吃好嗎？那么多刺，卡著嗓子怎么辦？”后來(lái)想想，不是孩子做不好，只是我們把自己的愛(ài)強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子干涉太多，把孩子的能力、信心給否定吧，我們其實(shí)應(yīng)該采用正確的教育方法加以引導(dǎo)。說(shuō)中說(shuō)“真的愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭”。
這本書(shū)糾正了我好多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓我在教育孩子上學(xué)了好多招，比如早上了，他自己能穿衣服，寫(xiě)完作業(yè)能自己收拾好東西，吃飯后能主動(dòng)幫助收拾碗筷，還有好多的習(xí)慣，都是從書(shū)里學(xué)來(lái)的，這本書(shū)是我的良師益友，讓我受益匪淺。書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母，我想說(shuō)，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇八
自從接觸了心理學(xué)，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的童年生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人成年后的身心發(fā)展和生活質(zhì)量有重要影響，其中家庭的教養(yǎng)方式和家庭氛圍的是最為關(guān)鍵的部分。因?yàn)檫@個(gè)觀念的影響，我結(jié)合了豆瓣評(píng)分，找來(lái)了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上最為暢銷(xiāo)的家庭教育書(shū)籍，尹建莉《好媽媽勝過(guò)好老師》三本系列讀了一遍，想看看現(xiàn)實(shí)中這種家庭環(huán)境到底是怎么樣的，以及具體怎么樣操作的，一來(lái)想檢驗(yàn)一下我在童年的家庭生活中是否受到了來(lái)自我父母的不恰當(dāng)對(duì)待，二來(lái)想著多了解一些以后自己的小孩也可以少受點(diǎn)因?yàn)槲业臒o(wú)知給他們?cè)斐傻恼勰?。自從開(kāi)始讀第一本好媽媽的書(shū)，我就被里面新鮮的觀點(diǎn)吸引了，每天連擠地鐵的時(shí)間都不會(huì)覺(jué)得難熬。整本書(shū)沒(méi)有枯燥的理論和一味的說(shuō)教，而是圍繞兒童的需要來(lái)談自己的教育理念和操作手法，通俗易懂，溫和堅(jiān)定。讀完三本系列，我覺(jué)得有必要把我認(rèn)為最引人深思的幾點(diǎn)以及自己的感想記錄下來(lái)以供自己以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
為人父母是需要學(xué)習(xí)的。
這個(gè)世界不管做什么都需要上崗培訓(xùn)，唯獨(dú)做父母，大部分的人都沒(méi)有準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)就直接上崗了。尤其是作為80后的我們，很大一部分人，在自己的心理還不成熟，不能夠擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任時(shí)，或者因?yàn)槔弦惠叴呋?，或者因?yàn)樾◎蝌礁?jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)大，或者因?yàn)楦袊@要在什么樣的年齡做什么樣的事的大勢(shì)下，就已經(jīng)在一臉懵懂中迎來(lái)了自己的下一代。面對(duì)一個(gè)皺皺巴巴弱小無(wú)比還哭哭啼啼的小嬰兒，我們驚喜萬(wàn)分的同時(shí)手足無(wú)措。接下來(lái)，我們會(huì)以各式各樣的理由，把父母或者保姆請(qǐng)進(jìn)家來(lái)，共同承擔(dān)養(yǎng)護(hù)嬰兒的責(zé)任，在有經(jīng)驗(yàn)的前輩的指導(dǎo)下我們慢慢學(xué)會(huì)熟練的給嬰兒泡奶粉換尿布洗澡。甚至，在對(duì)前輩的喂養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)有疑問(wèn)的時(shí)候我們會(huì)翻閱育兒書(shū)籍和尋求育嬰醫(yī)師的建議來(lái)學(xué)習(xí)更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，確保自己的寶寶得到了最好的生理上的照顧。這一切還只是開(kāi)始。
小嬰兒因?yàn)檫€不會(huì)表達(dá)自我，不會(huì)跑跳，他們所有的需求都通過(guò)哭來(lái)表達(dá)，餓了哭，困了哭，尿了哭，不舒服了哭，成人只要找到他們哭的原因就可以輕易解決。等到小嬰兒們慢慢長(zhǎng)大，他們掌握了詞語(yǔ)就開(kāi)始喋喋不休問(wèn)題不斷尖叫不止，學(xué)會(huì)走路就開(kāi)始翻箱倒柜索求無(wú)度奔跑不停，他們發(fā)展了自由意志，他們開(kāi)始獨(dú)立探索。成人每天面對(duì)的都是一個(gè)在發(fā)展變化中的兒童，每個(gè)兒童各自有自己的生長(zhǎng)模式，每天都有新問(wèn)題新?tīng)顩r出現(xiàn)。有的成人會(huì)尋求有經(jīng)驗(yàn)的朋友的建議但是每個(gè)人的環(huán)境都是獨(dú)特復(fù)雜的不是所有經(jīng)驗(yàn)都可以借鑒的；有的成人以自己一貫的待人處事的方式對(duì)待自己的孩子，簡(jiǎn)單粗暴，甚至隨自己的心情來(lái)；有的成人會(huì)自以為是的用自己成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)待他們的方式處理問(wèn)題，兒童不聽(tīng)話就罵一通，貪玩忘了寫(xiě)作業(yè)就狠揍一頓；有的成人會(huì)看教育書(shū)籍獲得經(jīng)驗(yàn)但是沒(méi)有哪本書(shū)可以完全的參照模仿并且手把手教他們?cè)趺春秃⒆酉嗵幵趺刺幚砻恳粋€(gè)棘手問(wèn)題。怎么樣和孩子相處，怎么樣引導(dǎo)孩子，采取怎么樣的教養(yǎng)方式，怎么樣教孩子遵守規(guī)則，都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參考答案。物質(zhì)和生活條件的好壞是看得見(jiàn)并且有標(biāo)準(zhǔn)可以來(lái)衡量的，但是精神和思維上的引導(dǎo)卻是無(wú)形和不可衡量的且沒(méi)有確切的參照標(biāo)準(zhǔn)，所以大部分人對(duì)自己在對(duì)待孩子時(shí)的狀態(tài)是不自知的。所以，當(dāng)成人在與孩子相處碰到棘手問(wèn)題時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己一直在用父母對(duì)待兒時(shí)的自己的方式對(duì)待孩子時(shí)，當(dāng)覺(jué)得孩子一直在忤逆自己的要求時(shí)，不妨多看看經(jīng)典教育書(shū)籍，多聽(tīng)聽(tīng)別人的處理經(jīng)驗(yàn)，多站在孩子的角度考慮自己的處理方式，積極思考和學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的策略和方式，為孩子的健康發(fā)展提供最好的環(huán)境。為人父母，也是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。
尊重孩子的天性和需求，放手讓孩子全力探索這個(gè)世界，只要孩子的行為不會(huì)引起危險(xiǎn)以及違反法律及道德。
兒童在掌握了語(yǔ)言和行動(dòng)能力以后，他們探索世界的進(jìn)程就更加加快。心理學(xué)上有一個(gè)說(shuō)法，孩子就像一塊海綿，對(duì)四面八方涌來(lái)的信息不加篩選照單全收，他們?cè)谌龤q前吸收的知識(shí)比成人后學(xué)到的知識(shí)還要多?？吹胶猛娴臇|西要摸摸碰碰，看到螞蟻在爬要去捏死，路上有水坑一定要跳。孩子的天性就是好奇，愛(ài)玩，搗亂，他們不懂成人世界的規(guī)則，不明白是非輕重緩急，他們以自己特有的方式來(lái)理解這個(gè)世界，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備和形成自己的認(rèn)知。
成人需要做的事情就是，在孩子學(xué)大人炒菜時(shí)幫他們打下手并避免被火和油燙到，在孩子想不走樓梯要從扶手上滑下來(lái)的時(shí)候，盡量保護(hù)他們不會(huì)被摔下來(lái)，在孩子想掙脫你的手獨(dú)自過(guò)馬路時(shí)在他們身邊監(jiān)控車(chē)輛和守護(hù)安全…尊重孩子的需求，保護(hù)他們的天性，在保證他們安全的前提下讓他們自由的探索。
很多時(shí)候，成年人限制小孩探索世界的行為是為了給自己行方便減少麻煩。
這個(gè)世界是成人的世界，小孩必須依附成人才能生存。成人深深的了解這個(gè)道理，所以給孩子設(shè)立不平等規(guī)則限制他們的行為，而大部分的時(shí)候這種限制僅僅是為了使小孩少給成人添麻煩。
孩子想自己吃飯，大人一定要喂。大人覺(jué)得小孩吃的太慢，飯粒撒的到處都是，衣服弄的很臟。因?yàn)榇笕擞X(jué)得吃飯?zhí)绊懞竺姘才攀虑?，飯粒撒的到處都是很難打掃，弄臟衣服還要換洗，如果直接喂飯，后面的麻煩事都省了。可是他們不知道，喂飯行為不光是阻礙了孩子的探索行為，還影響他獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，可能出現(xiàn)孩子五六歲了大人還追著喂飯的情況。
所以最好的辦法是，孩子想自己吃飯就自己吃飯，弄臟地板和衣服大人事后收拾好就好；孩子想在泥坑里跳就陪他們一起跳，跳完了把衣服洗了就好；想走樓梯就陪他們走樓梯幫和他們一起數(shù)臺(tái)階。成人應(yīng)該要有不怕麻煩的心態(tài)，多一些耐心和善心，給孩子足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锊皇艽驍嚨?探索。
聽(tīng)話的孩子不一定是好孩子。
現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到大人們?cè)u(píng)價(jià)，哪個(gè)孩子好聽(tīng)話好乖好好帶，而被夸獎(jiǎng)的孩子的父母覺(jué)得特別高興和光榮。但是從心理學(xué)的角度看，聽(tīng)話的孩子不一定都是好孩子，需要區(qū)別辨認(rèn)。
孩子是靈性動(dòng)物，他們懂得自己的弱小，知道自己需要依附大人才能生存下去，所以他們會(huì)察言觀色，通過(guò)調(diào)整自己的行為來(lái)滿(mǎn)足大人的需求獲得大人的喜愛(ài)，以保證自己能更好的生存下去。開(kāi)明的父母養(yǎng)育的孩子，他的聽(tīng)話可能是因?yàn)槎昧俗袷馗改傅囊?guī)則能給自己帶來(lái)好處。如果碰到的是專(zhuān)制的父母，幼小的孩子因?yàn)榍诟改傅臋?quán)威會(huì)選擇聽(tīng)命于父母，他們不加選擇的聽(tīng)話是為了躲避父母言語(yǔ)上的責(zé)罵甚至是身體上的折磨，他們的自由意志被消磨，他們的自我發(fā)展被壓抑，他們是行走的木偶，沒(méi)有自己的獨(dú)立思維，沒(méi)有反抗意識(shí)和能力，成為一個(gè)聽(tīng)話的可憐人。
父母的榜樣力量給孩子正向的引導(dǎo)。
龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。有的成人天天跟孩子念叨要好好學(xué)習(xí)，自己每天早出打牌晚歸喝酒；有的成人脾氣暴躁一點(diǎn)就著天天在家大吵大鬧卻不明白孩子為什么逃學(xué)打架上網(wǎng)吧。父母的言行給孩子提供參照的榜樣，耳濡目染的正面教育讓孩子在潛移默化中成長(zhǎng)。想讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，父母就應(yīng)該先創(chuàng)造溫暖的家庭環(huán)境；想培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀的習(xí)慣，父母最好是每天都給自己安排專(zhuān)門(mén)的看書(shū)時(shí)間；想培養(yǎng)孩子愛(ài)思考和探索的能力，父母就要積極鼓勵(lì)和支持孩子的探索活動(dòng)。惡劣的家庭氛圍和惡劣的父母行為培養(yǎng)不出健康的孩子和向上的未來(lái)。
父母是孩子的鏡子，孩子從這面鏡子里照出自己的未來(lái)。
成年后的我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的行為方式和處事原則都像及了我們的父母，甚至我們?cè)谧约航M建的家庭中也繼承了原生家庭父母的相處模式。拼盡一生，我們大多數(shù)只是復(fù)制了父母的一生。想讓鏡子里的自己好看，就需要喬裝打扮自己，讓本來(lái)的自己好看起來(lái)。想讓自己的孩子有更好的未來(lái)，就需要不斷的努力學(xué)習(xí)成為更好的父母。
以上這些觀點(diǎn)都是我在以前的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育理念里面從未接觸過(guò)的觀點(diǎn)或是沒(méi)有被提煉出來(lái)的觀點(diǎn)，讀完尹建莉的三本書(shū)，我真的有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)?；仡欁约旱耐瓿砷L(zhǎng)經(jīng)歷，真是一部野蠻生長(zhǎng)史。父母忙于生計(jì)無(wú)法整天陪伴照料我們并時(shí)刻關(guān)注我的心理需求和感受，但是這正好也給到了我最大的自由去做我喜歡的事情。另外因?yàn)橛心棠虩o(wú)私的愛(ài)和哥哥們的陪伴，再加上父母的真實(shí)善良勤勞作為榜樣影響，我最終還是發(fā)展得中規(guī)中矩一臉正派的樣子，我對(duì)自己的成長(zhǎng)史還是比較滿(mǎn)意的。感謝我親愛(ài)的家人們給我提供的良好環(huán)境，沒(méi)有你們哪有這么可愛(ài)的我。不過(guò)，我的哥哥們你們?nèi)绻?dāng)時(shí)對(duì)我的智力多進(jìn)行一些開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)就更好了，我今天就不至于這么晚還要在電腦前寫(xiě)文章來(lái)鍛煉大腦的思維能力了。
洋洋灑灑一大篇，最后我來(lái)總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)，為今天的所思所想畫(huà)上句號(hào)：
以愛(ài)為名限制孩子的生長(zhǎng)，實(shí)為控制孩子；以愛(ài)為前提，以安全為底線，尊重孩子，給孩子自由和陪伴，才是真正的愛(ài)孩子。希望為人父母的人都能努力學(xué)習(xí)做有愛(ài)的父母，也希望自己以后能成為有愛(ài)的媽媽?zhuān)o自己的孩子提供高質(zhì)量的愛(ài)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇九
為了孩子的教育，我們集結(jié)成號(hào)，共閱一本書(shū)籍，共飲一杯甘露，留給我們自己一段充實(shí)愉悅的時(shí)光，大家共論育兒經(jīng)，家校聯(lián)合共建書(shū)香環(huán)境。
母親強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，媽媽是孩子的引路人，可見(jiàn)，一個(gè)母親的覺(jué)醒不僅對(duì)于家庭的未來(lái)，乃至一個(gè)國(guó)家的未來(lái)都至關(guān)重要。近期，四年級(jí)十班家長(zhǎng)朋友在葉老師的推薦下，全班家長(zhǎng)共讀一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》，讓媽媽們收獲了科學(xué)的教育理念。
10月17日下午，四年級(jí)十班全班家長(zhǎng)媽媽的線上讀書(shū)心得交流會(huì)如期而至，本次活動(dòng)由班主任葉老師主持，活動(dòng)一開(kāi)始媽媽們便紛紛結(jié)合書(shū)藉對(duì)自己孩子進(jìn)步的幫助來(lái)談?wù)勛x書(shū)的收獲。
教育好孩子是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要想培養(yǎng)孩子積極健康的人格，家長(zhǎng)就不要把自己當(dāng)作一個(gè)掌管孩子前途命運(yùn)的“裁判”，武斷地做出對(duì)或錯(cuò)的判斷；而要把自己當(dāng)作孩子人生旅途上的一個(gè)“拉拉隊(duì)”，即使他們犯了錯(cuò)，也永遠(yuǎn)支持、鼓勵(lì)他們繼續(xù)前行。
書(shū)中列舉的諸多事例讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了共鳴，通過(guò)本次家長(zhǎng)讀書(shū)心得交流會(huì)，媽媽們都有了新的收獲，更加重視孩子的教育，重視科學(xué)教育理念的引導(dǎo)。這對(duì)于我校的家庭教育工作也將是一個(gè)新的跨越。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十
最近看了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，沒(méi)想到還是有許多收獲和啟發(fā)。開(kāi)學(xué)了，我來(lái)到辦公室與同事聊到教育孩子時(shí)，同事向我們推薦了一本《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，她講得眉飛色舞，引起了我想閱讀這本書(shū)的欲望。本想問(wèn)她借閱，她說(shuō)并不是不借，而是這本書(shū)不僅寫(xiě)得好，而且還很有收藏意義，過(guò)段時(shí)間再去看看還是很有必要的。聽(tīng)她這么一說(shuō)，作為又做媽媽、又做老師的我更加增強(qiáng)了要看這本書(shū)的動(dòng)力，到了周末直奔書(shū)店買(mǎi)回了這本書(shū)。
以前每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì)覺(jué)得自己的頭腦里充盈著很多東西，它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因?yàn)橹挥袝r(shí)間在一本本地讀書(shū)，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，所以，讀過(guò)這本書(shū)后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些，看到這里我有同感，也深有體會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在講評(píng)試卷時(shí)，讓學(xué)生來(lái)講一下解題思路，這將是學(xué)生獲得知識(shí)的另一種途徑。特別是應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生講應(yīng)用題比做應(yīng)用題的效果更好。講解題思路的這種做法是我課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多不能讓每個(gè)孩子講，我經(jīng)常提醒家長(zhǎng)們讓孩子改錯(cuò)之后再把這些題講給家長(zhǎng)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
要培養(yǎng)孩子有自信心，作為老師和家長(zhǎng)就要注意保護(hù)孩子的自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)榕畠涸诟拍钌喜惶宄?，然后她假裝驚訝地說(shuō)“這道題好像做對(duì)了，老師怎么給打了錯(cuò)號(hào)呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯(cuò)了，還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思維，女兒為了搞清楚是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了，她也會(huì)認(rèn)真地和母親一起來(lái)分析，重新思考概念。結(jié)果當(dāng)然證明是孩子把題做錯(cuò)了，但是至少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤“。作者巧妙的引導(dǎo)讓孩子糾正了錯(cuò)誤還有成就感；同時(shí)之前沒(méi)有把握好的概念也基本上把握了。
作者在好多章節(jié)里談到一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。作者的感受是讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀，有良好閱讀習(xí)慣就像孩子學(xué)習(xí)有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。
如果家長(zhǎng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子服從自己，就教會(huì)孩子在無(wú)意識(shí)間同樣地方法對(duì)待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長(zhǎng)的做法，“不聽(tīng)話“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會(huì)形成極端心理，發(fā)展為一種偏執(zhí)。
所以家長(zhǎng)和老師在管教孩子時(shí)，一定要小心，不要站到教育的對(duì)面去。遇到每件具體的事情都捫心自問(wèn)一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。被別人操縱的孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會(huì)漸漸變得豪不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛(ài)之心。
看完這本書(shū)我到有種感覺(jué)在教學(xué)中當(dāng)遇到學(xué)生為題時(shí)千萬(wàn)不可隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，盡可能達(dá)到最好效果。真就像作者所說(shuō)孩子事件件是大事，不僅強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)變化的認(rèn)識(shí)和行為的改變，而且還要從變化走向新的教學(xué)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是體現(xiàn)了一個(gè)“人“字。由此可見(jiàn)，以人為本，或者說(shuō)是更加人性化的教育對(duì)育人的重要意義，也是這本書(shū)讀來(lái)我最深刻的感受讓我們的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十一
《好媽媽勝過(guò)好老師》是幼兒園發(fā)給老師讀的書(shū)，在逛書(shū)店的時(shí)候也常?？吹竭@本書(shū)，所以懷著好奇心拿起這本書(shū)閱讀，還真不錯(cuò)。雖然我沒(méi)當(dāng)過(guò)媽媽?zhuān)墒沁@本書(shū)卻給作為幼兒教師的我很多啟示。
在《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)當(dāng)中，提出了很多讓人耳目一新的教育原則：如在“不管是最好的管”一文中，作者提出：要尊重兒童，對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了，孩子就會(huì)變得無(wú)所適從；在“像牛頓一樣”一文中，作者提出家長(zhǎng)要“一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要‘試誤’……很多人們已經(jīng)習(xí)以為常的觀念，經(jīng)過(guò)作者的對(duì)比分析，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了?？梢哉f(shuō)，《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)可以引起一場(chǎng)家庭教育的革命，改變很多家庭教育的錯(cuò)誤觀念。有著極強(qiáng)的實(shí)用性，能很好地借鑒，是父母和老師教育孩子的工具書(shū)。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪個(gè)大人都可以做到這一點(diǎn)；難的是不替孩子做事。最重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題。凡能讓孩子獨(dú)自做的大人就不要包辦，凡能讓孩子獨(dú)自想的家長(zhǎng)就不要急于給他出主意。在孩子面前，家長(zhǎng)要裝得無(wú)能一些，無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子。作為老師，在幼兒園我們可以給孩子創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)。我們班的孩子很喜歡勞動(dòng)，所以吃飯的時(shí)候我會(huì)請(qǐng)值日生，不僅幫助老師做事情，還激勵(lì)他們吃飯，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
幸福的家就是五星級(jí)賓館婚姻是最深刻的一種人際關(guān)系，人性的真實(shí)、文化素養(yǎng)、價(jià)值觀、愛(ài)的能力等等，都在這樣一種關(guān)系中表現(xiàn)得淋漓盡致。它是兩個(gè)成年人合寫(xiě)的生命自傳，是讓他們最親愛(ài)的孩子感受生活的幸福，體會(huì)生命的美麗，認(rèn)識(shí)人與人之間關(guān)系的啟蒙教材。幸福的環(huán)境不僅僅包括家庭，還包括了幼兒園這個(gè)大環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中有老師、小朋友，每個(gè)孩子都要學(xué)著和周?chē)娜讼嗵?，老師可以嘗試著為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好的精神環(huán)境，經(jīng)常觀察孩子的一舉一動(dòng)，有的孩子沒(méi)有安全感，(本站)會(huì)抱著大毛巾來(lái)幼兒園，抱著小書(shū)包睡覺(jué)。老師多關(guān)注下他們，抱抱他，多和他交談，他慢慢有了熟悉感，就愿意主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境。
在打針有點(diǎn)疼這章中，我意識(shí)到，可以嘗試著讓孩子去接受一些我們認(rèn)為他們不能接受的困難，并不是要一直讓他們活著童話中才是幸福。我也意識(shí)到兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。
小孩子其實(shí)最懂事，大人只要正確地把理由陳述給孩子，孩子是會(huì)聽(tīng)懂的。不是所有的方法都適合孩子，要根據(jù)每個(gè)孩子只能教育方針。有的孩子很調(diào)皮，你大聲罵他不一定有效果，嘗試從他的“軟肋”出發(fā)，知道他想要什么，嘗試和他溝通，告訴他如果你完成老師交代的哪件事情就獎(jiǎng)勵(lì)你什么，效果還不錯(cuò)。
在給小板凳揉揉痛這節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的。作為一個(gè)大人我們常常以為只要孩子能笑了，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有生命的東西我們是可以去責(zé)怪的，但是換個(gè)角度去思考：一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式，不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
在培養(yǎng)“好習(xí)慣”過(guò)程中如果方法用的不對(duì)，恰恰就培養(yǎng)了壞習(xí)慣。方法用對(duì)了，好習(xí)慣就是水到渠成的事。正確的方法，其實(shí)遠(yuǎn)比錯(cuò)誤的方法簡(jiǎn)單易做。
家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)自己做起。家長(zhǎng)教育理念上的“一線之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有“千差萬(wàn)別”的不同。
兒童無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。父母在小事上有正確觀念，不誤導(dǎo)孩子，就是幫孩子成就了大事。孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。
我們每位家長(zhǎng)的手里何嘗不是一塊玉呢？只不過(guò)多年后，有人手里的玉變成了藝術(shù)品，有人手里的玉因?yàn)椴粫?huì)雕琢而變得失望。我們不能因?yàn)榇笕说氖д`把這塊玉變成鋤頭下的土。這本書(shū)無(wú)疑給我們一個(gè)很好的思維，用不一樣的角度去想問(wèn)題。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十二
一直以來(lái)，自認(rèn)為是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人。兒時(shí)最喜歡的地方就是書(shū)店，在那里，我可以閱讀任何的書(shū)，從繪本故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)，慢慢長(zhǎng)大又開(kāi)始看中外名著，看名人傳記、歷史故事、金庸武俠，閱讀的時(shí)候總是那么的充實(shí)、快樂(lè)，可以自由的與故事的人物進(jìn)行交流。書(shū)香在我的周?chē)囊纾ь^看看周?chē)切㈩^深埋書(shū)香的時(shí)候，我就覺(jué)得自己是那么的幸福。
在工作后，總覺(jué)得時(shí)間是那么的不夠用。書(shū)，我在慢慢的遠(yuǎn)離。這時(shí)有一種危機(jī)總是在追趕著我，慢慢的覺(jué)得自己變得越來(lái)越淡薄。停下來(lái)思索，終于知道，我漸漸的消磨著我的積淀，我離閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)了，我變得淡薄了。我該怎么進(jìn)行閱讀成了一個(gè)難題。什么時(shí)間讀書(shū)呢？讀什么書(shū)呢？這個(gè)曾經(jīng)最大的樂(lè)趣也讓我迷茫了。
在與一位很用心的媽媽老師的偶然交流中，我知道了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，她說(shuō)話時(shí)的神情讓我覺(jué)得她好像是挖掘到了寶藏，那眼神中閃爍著雀躍的光芒。我不禁心想：這是一本什么樣的書(shū)，能讓這位年輕的媽媽贊不絕口，直恨自己閱讀的晚了呢？好奇心的驅(qū)使，讓我在網(wǎng)上買(mǎi)了一本，看到這本書(shū)的銷(xiāo)量不是一般的高??！不禁嘆一口氣，我不閱讀很多年了！
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本重新引領(lǐng)我回歸閱讀的鑰匙。當(dāng)時(shí)間和人生角色發(fā)生了眾多的變化時(shí)，閱讀的方向和內(nèi)容也會(huì)改變。閱讀這本書(shū)，我的角色不是一位老師，而是一位媽媽。正如張所長(zhǎng)所說(shuō)的，換一個(gè)角度，我們從家的角度來(lái)理解教育，現(xiàn)在我也是一名母親，我希望給我孩子傳遞一份最棒的正能量，希望孩子在人生的路上走得快樂(lè)、踏實(shí)。當(dāng)我閱讀了張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》，我的心肝兒都在顫抖。是啊！我也是這樣的一位母親，我也似乎能看到，我班中那55雙眼睛背后那些殷切期盼的眼睛。每一個(gè)學(xué)生在老師眼中可能是五十五分之一，可是這個(gè)孩子確是很多家人的全部。
我如饑似渴的讀完了這本書(shū)。邊讀邊和家人探討，如果我遇到這類(lèi)事情，我會(huì)怎樣；邊思考，我在平時(shí)教學(xué)中是不是也會(huì)反了輕率地錯(cuò)誤。正是因?yàn)槲沂且幻麐寢專(zhuān)沂且幻蠋?，我得到了更多的共鳴。原來(lái)，此時(shí)的閱讀不再是隨著興趣愛(ài)讀什么讀什么，既然時(shí)間總是在擠，那么我們應(yīng)該多讀一些對(duì)我們成長(zhǎng)更有用的書(shū)。
在讀完這本書(shū)后，我便把它推薦給了我們班的家長(zhǎng)朋友們，有了心靈的紐帶，我和家長(zhǎng)的關(guān)系也就更加親近了。每次交流，很多家長(zhǎng)都會(huì)拉著我說(shuō)，“劉老師，《好媽媽》這本書(shū)我讀完了，里面圓圓的好多故事我家寶貝也是經(jīng)常出現(xiàn)啊，對(duì)我們真的很有啟發(fā)的作用啊?！蔽也唤麨樽约褐匦率捌痖喿x的興趣而高興，還為能夠?yàn)榧议L(zhǎng)朋友推薦了好書(shū)而高興，真是獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。
今天，聽(tīng)了牛見(jiàn)玉老師的講座，牛老師的誦讀的教育理念和方法讓我耳目一新，為孩子們背誦的成果感到震撼。忽然就想起《好媽媽》中第一章提高愛(ài)的質(zhì)量中，尹老師引導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)經(jīng)典的案例，做著同一件事，不過(guò)一個(gè)是從老師的立場(chǎng)一個(gè)是媽媽的角度，我們換一個(gè)角度，原來(lái)真是另一番更美好的景色。我馬上決定，回家后一定在把這本書(shū)讀一讀。這就是讀書(shū)的力量，在反思中閱讀，我們走的更堅(jiān)實(shí)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十三
孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。
以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒(méi)有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點(diǎn)都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買(mǎi)玩具。
但是這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)打針這件事情還是無(wú)法克服，反而會(huì)造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個(gè)原則，這對(duì)于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時(shí)，我們可以遵循原則：
如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。
比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。
比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。
兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。
有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車(chē)”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十四
最近讀了教育專(zhuān)家xxx老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，感到自己受益匪淺。該書(shū)序中寫(xiě)到，真正的教育、真正的大愛(ài)，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，所謂大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺(jué)得不但對(duì)自己如何做好一個(gè)母親有幫助，對(duì)自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒(méi)能得到休息的`就是孩子，無(wú)論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)著，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆舆@方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個(gè)的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習(xí)班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說(shuō)最不想休假了，理由是太累了，也有的家長(zhǎng)向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題仿佛是在問(wèn)我，更是在問(wèn)所有的家長(zhǎng)。究竟為什么呢？書(shū)中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過(guò)程中也總是存在急功近利的思想，現(xiàn)在想起來(lái)我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他‘讀書(shū)去’，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。”對(duì)此，我深有同感。在女兒讀書(shū)方面，我從來(lái)都是隨他所愿，她什么時(shí)候想讀了，自己拿書(shū)來(lái)讀，如果不想讀，你讓她做她也不愿做，當(dāng)然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì)自己自覺(jué)的進(jìn)行讀書(shū)，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書(shū)來(lái)讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書(shū)時(shí)，她也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，當(dāng)孩子不喜歡讀書(shū)的時(shí)候，我會(huì)盡量和兒子做他喜歡的游戲，如《開(kāi)商店》、《奧特曼與怪獸》。
看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著?！苯逃粦?yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十五
作為一名80后，又是第一代獨(dú)生子女，這20幾年來(lái)一直生活在父母的精心呵護(hù)下，始終認(rèn)為自己還是一個(gè)需要照顧的小孩子。突然有一天，我要擔(dān)負(fù)起作為媽媽的重任，要照顧、要教育一個(gè)幼小的生命，說(shuō)實(shí)話，我有些茫然、有些不知所措，不知道該如何教育他，不知道能否教育好他。
所幸我們所處的時(shí)代給我們提供了很多便利。在家寧不滿(mǎn)2周歲時(shí)，我偶然間接觸到尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)不像其他一些論著通篇講得都是大道理，看完了卻依然不知所措，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)地講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。
在這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的方法。作者對(duì)閱讀及其重視，說(shuō)閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！白尯⒆诱J(rèn)字不難”這篇中作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不是‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上的文字，一字字的給她讀?！弊髡咴趯?duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍?！?/p>
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。
我把這種教育方式應(yīng)用在對(duì)家寧的教育中?，F(xiàn)在家寧4歲半了，每次不管我是看什么書(shū)，他都會(huì)積極主動(dòng)地湊上來(lái)，在書(shū)中尋找他認(rèn)識(shí)的字；又或者我們一起走在街上，路旁的門(mén)頭或者廣告牌上有他認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)很高興的讀出來(lái)。每天晚上晚飯過(guò)后，家寧會(huì)主動(dòng)地坐到書(shū)桌前，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)讀書(shū)吧！”
我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)家寧現(xiàn)在到底認(rèn)識(shí)了多少字了，當(dāng)別人很驕傲的說(shuō)起自己的孩子又認(rèn)識(shí)多少字了，又會(huì)背幾首詩(shī)了的時(shí)候，我也只是笑笑，并不羨慕別人，也不擔(dān)心自己的孩子會(huì)落在后邊。因?yàn)槲蚁嘈牛灰覍幠軌驅(qū)﹂喿x一直保持這樣濃厚的興趣，那么其他的都不成問(wèn)題。
讀完這本書(shū)，我受益匪淺。教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。文中有一句話說(shuō)得很好“孩子不是為了長(zhǎng)大或成功、成才活著，孩子首先是為了‘童年’而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭。
改變自己比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十六
在班主任老師的推薦下，我利用放假時(shí)間認(rèn)真讀了xxx老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)?？戳诉@本書(shū)我不得不佩服xxx老師，她有足夠的耐心，細(xì)心和智慧，從而使她教育出一個(gè)這么懂事的孩子，她確實(shí)是一位成功的媽媽。但也不是說(shuō)她所有的做法都適合所有的媽媽?zhuān)驗(yàn)槊總€(gè)小孩的性格都有所不同，所以有時(shí)也要根據(jù)不同的環(huán)境，不同的場(chǎng)合，不同的性格選擇不同的教育方法。不過(guò)有一點(diǎn)是對(duì)的，就是所有的孩子都很單純，都像是一張白紙，好比當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)，我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉，關(guān)鍵看我們的教育方法。
欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。我們要用“像牛頓一樣”的'批評(píng)方式，讓孩子更容易接受，還不傷他的自尊。這點(diǎn)我做得還不夠，比如我的孩子去上學(xué)時(shí)落了語(yǔ)文書(shū)之類(lèi)的，放學(xué)回來(lái)我雖然也是很有耐心的和她溝通，但是我還是有點(diǎn)嚴(yán)肅，從她的表情里我可以感覺(jué)得到，她有點(diǎn)怕。
看了第二章，我還發(fā)現(xiàn)自己犯了個(gè)錯(cuò)，而且很?chē)?yán)重。我自己很少有看書(shū)的習(xí)慣，我的孩子卻很愛(ài)看書(shū)，這點(diǎn)我非常欣慰，但我現(xiàn)在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經(jīng)常在她看書(shū)的時(shí)候告訴她，不要看這類(lèi)的書(shū)，要多看作文方面的書(shū)，要把好的語(yǔ)句記下來(lái)，等會(huì)兒我要考考你，看進(jìn)去一些什么內(nèi)容。如果我這方法一直持續(xù)下去，最后就會(huì)導(dǎo)致她對(duì)閱讀失去興趣。書(shū)上有句話，人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，所以我應(yīng)該去誘惑她閱讀，應(yīng)該要讓她感到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有其它的目的。在給孩子選課外書(shū)時(shí)要以孩子的興趣為核心，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。但第二章里，其中有一節(jié)，學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”。我覺(jué)得這個(gè)不完全正確，雖然說(shuō)以后年級(jí)高了，考試時(shí)會(huì)用到很多的課外知識(shí)，但語(yǔ)文課本里的內(nèi)容都是基礎(chǔ)，是必須掌握的，只有在語(yǔ)文課本內(nèi)容按照老師進(jìn)度已經(jīng)學(xué)好的情況下，盡量多的，快的去看課外閱讀，這樣才會(huì)兩不誤。
品格教育，不需要父母天天掛在嘴邊，只要用實(shí)際行動(dòng)就好，小孩的模仿能力極強(qiáng)，父母自己不撒謊，實(shí)事求是，不虛榮，我想在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的小孩應(yīng)該也壞不到哪去。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣，這句話寫(xiě)得很好，一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。我的孩子讀一年級(jí)時(shí)我差不多就是一個(gè)培讀生，天天站在她身邊，她下筆一錯(cuò)，我就馬上讓她改正，有時(shí)她還會(huì)被我嚇一跳，等她讀二年級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，慢慢的讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立，她自己做錯(cuò)的，就應(yīng)該自己去找，我們能做的就是稍給點(diǎn)提示，就從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我就讓她獨(dú)立做作業(yè)，偶爾給她檢查一下。
替孩子寫(xiě)作業(yè)，這觀點(diǎn)我不怎么贊同，如果我們真覺(jué)得老師在某些地方做得不恰當(dāng)，我們可以單獨(dú)和老師溝通，但不應(yīng)該和孩子說(shuō)，如果經(jīng)常這樣和孩子說(shuō)，孩子就會(huì)對(duì)老師失去信任?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很重視分?jǐn)?shù)，包括我，到了外面人家都會(huì)問(wèn)，你們考了幾分，如果考差了我會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，書(shū)上就寫(xiě)得很有道理，我們要引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來(lái)。我們要采取考好不獎(jiǎng)勵(lì)，考?jí)牟慌u(píng)的政策。
房子有了愛(ài)才是家，我們要給孩子一個(gè)幸福的家。只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”這點(diǎn)我就做不到，從現(xiàn)在開(kāi)始我要盡量這么做，多豎大拇指，珍惜孩子的榮譽(yù)感。家長(zhǎng)如果有農(nóng)人的信念和適度的管，孩子一定會(huì)長(zhǎng)得更好，這是對(duì)的，把孩子管得太緊了，她就非常被動(dòng)了，然后依賴(lài)思想也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)且最重要的榜樣，有“聽(tīng)話”的父母，才會(huì)有“聽(tīng)話”的孩子。家長(zhǎng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師會(huì)如實(shí)的將孩子的各種情況告訴家長(zhǎng)，就看家長(zhǎng)怎么轉(zhuǎn)達(dá)給自己的孩子，這時(shí)需要付出一點(diǎn)理性，思考和智慧。“在愛(ài)的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，但我有時(shí)也會(huì)這樣做，當(dāng)然我沒(méi)書(shū)上說(shuō)的這么夸張，只是輕輕的打。
孩子的小事就是大事，小孩思想單純，所以我們做家長(zhǎng)的要善于觀察，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，書(shū)中作者如果不想方設(shè)法的去引導(dǎo)，不知道她女兒的隱私，估計(jì)還會(huì)給女兒帶來(lái)一定的傷害。
教育這塊我還是那句話，如果真覺(jué)得老師哪做得不好，家長(zhǎng)應(yīng)該單獨(dú)和老師溝通，不要在孩子面前直說(shuō)。
總體來(lái)說(shuō)，看了這本書(shū)讓我感觸很深。作者有那么幾句話，“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”，“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著”。“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母”。最后我想說(shuō)，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十七
多年以前，在新華書(shū)店的暢銷(xiāo)書(shū)架子上，看到了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。沒(méi)有大概翻一翻書(shū)的內(nèi)容，也從沒(méi)聽(tīng)別人提過(guò)這本書(shū)。不知怎么的，10秒之內(nèi)，我拿了書(shū)去付款。也許這就是傳說(shuō)中的“眼緣”吧。看了這本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，暗自慶幸我遇到“她”還算早，因?yàn)槟菚r(shí)我的大女兒才2歲多。如果我過(guò)去的某些教育方式有錯(cuò)的話，至少還算沒(méi)有錯(cuò)的太遠(yuǎn)，還來(lái)得及改，不至于貽誤孩子的一生。如今，十年過(guò)去了，我的小女兒也快要兩歲了。再讀此書(shū)，喚起太多的回憶，也為小女兒的教育再學(xué)習(xí)。
本書(shū)前言這樣寫(xiě)道：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>
這本書(shū)的作者尹建莉，她就得到了令人滿(mǎn)意的作品。她16歲的女兒圓圓參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。這倒還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到圓圓從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)健康、成熟又自立。而她所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
本書(shū)開(kāi)篇第一章:《如何提高愛(ài)的質(zhì)量》，例舉了生活中的許多小細(xì)節(jié)。比如小圓圓打針，撞上小板凳等之類(lèi)小事。打針時(shí)，不是去哄騙、威嚇孩子，而是告訴她打針有些疼，但能治好你的病。讓孩子在心理上接受它。在小板凳上撞疼時(shí)，媽媽親親她，安慰她，但也不忘親親小板凳，安慰小板凳“馬上就不疼了”。正是在這些小事中，家長(zhǎng)見(jiàn)微知著，細(xì)心教育引導(dǎo)，使孩子從小懂事乖巧。小小年紀(jì)就善良豁達(dá)。
本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師。做為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)团畠阂黄鸬挚估蠋煹摹氨┝Α弊鳂I(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。她要把學(xué)習(xí)做成輕松的事。她做到了，圓圓學(xué)的輕松愉快。
我們得承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。但無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。本書(shū)的序言中也說(shuō)到，“尹建莉給書(shū)取名為‘好媽媽勝過(guò)好老師’，絲毫沒(méi)有在媽媽與老師之間進(jìn)行比較的意思，老師在學(xué)校和課堂中是孩子的引路人、指導(dǎo)者，甚至是行為上的楷模和榜樣，其重要性自不待言；此書(shū)名只是想要說(shuō)明一個(gè)很重要、卻時(shí)常被忽略的道理：家長(zhǎng)在教育孩子中具有不可替代的重要作用。”而書(shū)中記敘的許多事情，也證明了雖然不是“媽媽”，作為教育者，只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不夠聰明、總是犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己要求的時(shí)候，我們可曾反思自己的教育行為，我們可曾向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。
當(dāng)下，很多家長(zhǎng)，甚至老師，對(duì)孩子不滿(mǎn)了，非打即罵。打罵的理由是充足又充分的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>
“在愛(ài)的名義下施暴”！這句話給我很強(qiáng)烈的感受。作為老師，我也曾無(wú)數(shù)次將教鞭在孩子手掌心“啪啪”敲響。而那樣的時(shí)刻，總有個(gè)聲音在心底強(qiáng)調(diào)“我是為你好。我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧?！爆F(xiàn)在想想，這些都是我們自私的想法、逃避心靈譴責(zé)的想法。我們覺(jué)得對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏甑慕處熒睿S多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感參考篇十八
實(shí)話說(shuō)，《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，我并沒(méi)完整看完，只挑一部分章節(jié)閱讀。特別欣賞尹老師在處理孩子某些狀態(tài)時(shí)的態(tài)度，不急不躁，站在孩子的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，值得我揣摩、學(xué)習(xí)。
每個(gè)孩子都各有特點(diǎn)，成長(zhǎng)環(huán)境的內(nèi)因和外因亦各有不同，沒(méi)有任何一種教育方法適合所有的孩子，學(xué)會(huì)從孩子的角度出發(fā)，聆聽(tīng)她，尊重她，這是我必修的課程。
睡前我問(wèn)她以后寫(xiě)作業(yè)、起床、刷牙，能不能迅速一些，她拒絕作答，原因是我大聲說(shuō)話，我意識(shí)到不對(duì)，趕緊抱緊她，跟她說(shuō)對(duì)不起，媽媽確實(shí)不該急躁，不該大聲說(shuō)話。她看我道歉以后，才肯說(shuō)：“你大聲說(shuō)話我害怕，而且，剛學(xué)拼音我不會(huì)讀。你一大聲說(shuō)話，我就不敢讀了，我需要時(shí)間。”孩子一席話，我深感自責(zé)。作為一個(gè)初學(xué)者，她剛學(xué)拼音，確實(shí)需要時(shí)間，而我沒(méi)把情緒控制好，把“望女成鳳”的焦慮情緒帶給她，這就是我的不對(duì)。家長(zhǎng)坦誠(chéng)面對(duì)自己的過(guò)失，比故作威嚴(yán)更有威信。
這次以后，她寫(xiě)作業(yè)我很少參與，一般都是她獨(dú)立完成，她不懂的時(shí)候會(huì)發(fā)問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)，呵斥也罷，哄逗也罷，未必奏效，有時(shí)，信任也可成為一把鑰匙。信任孩子，會(huì)有其不意的效果。只要相信她會(huì)做好，她就真的越做越好，越來(lái)越會(huì)控制寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，起床、刷牙、上學(xué)亦漸見(jiàn)起色，我很欣慰。
在教育孩子的道路上，還有許許多多的問(wèn)題有待解決，但是我希望我能夠放下姿態(tài)，培養(yǎng)耐心，與她平等交流，尊重她的想法，讓她感知生活之美，學(xué)習(xí)之樂(lè)，一起探索幸福的真諦。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16574936.html】
