寫總結(jié)能夠讓我們明白自己的不足，并且找到改進(jìn)的方向。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用，而不是單純追求多忙。大家可以通過閱讀范文，了解總結(jié)的基本要素和結(jié)構(gòu)，提高自己的總結(jié)能力和水平。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
四、總結(jié)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)夾竹桃的婉美、韌性的特點(diǎn)，了解作者看到夾竹桃時(shí)的想象。
2.學(xué)習(xí)作者由眼前景物合理展開想象的寫作方法，。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，一邊讀一邊想文字所描繪的景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。
教學(xué)過程：
一.教師談話引入新課。
師導(dǎo)：孩子們，今天我們繼續(xù)到季羨林爺爺家去欣賞夾竹桃。
二.品讀語句，體會(huì)感悟。
反饋后，出示課件，讀這句話。
師導(dǎo)：夾竹桃的婉美、韌性表現(xiàn)在哪里呢？它又引起我怎樣的想象呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)體會(huì)婉美。
1、.教師指名說“婉美”的意思。引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法。(美麗；美好)。
2、自由讀課文，找出讓你感受到夾竹桃婉美的句子，指名反饋，教師出示課件，教師讀，學(xué)生閉目想象畫面。
3、出示圖片，體會(huì)“融洽”一詞，再指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。
師：因?yàn)閵A竹桃如此婉美，所以我愛上了夾竹桃。還因?yàn)樗捻g性，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（二）體會(huì)韌性。
1、出示句子“這一點(diǎn)韌性，同院子別的花比起來，不是形成鮮明的對(duì)比嗎？”
師：讀這句話，它是一個(gè)什么句式？改成陳述句。比較兩個(gè)語句語氣強(qiáng)度。
2、拓展思維，激發(fā)詞語。：我們常用哪些詞語來形容“韌性”的呢？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸等）。
3、輕聲讀第3自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。指名反饋后，出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，體會(huì)夾竹桃的韌性。
4、引導(dǎo)學(xué)生用上面的句子“夾竹桃，你，我你！”
句式讀句子，讀出對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。
（三）了解想象。
2、讓學(xué)生自讀第四自然段，教師出示要求：
（1）月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的想象？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些想象？
3、集體反饋。
（1）指名反饋：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起我的想象？
（2）指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生領(lǐng)入情境。
4、教師創(chuàng)設(shè)語言情景：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，我恍恍惚惚了，想象到了……（學(xué)生自然地接著說課文的內(nèi)容）。
4、拓展想象，同學(xué)們，你們還想象到了什么？（仿造我想象到它是句式說話）。
5、有感情地讀這一段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。
三、回顧全文，總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡地段落。
2、說說第一自然段和最后一自然段的關(guān)系。
3、教師總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它的婉美，記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想吧！
四、拓展訓(xùn)練。
你喜歡什么花，把喜歡的理由說給同學(xué)聽，再寫寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
13夾竹桃。
婉美。
愛夾竹桃韌性。
產(chǎn)生想象。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
演示文稿。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
二、初讀課文。
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4．文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
四、總結(jié)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時(shí)。
一、學(xué)生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
二、初讀課文。
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞。
3.正確流利地朗讀課文。
4．文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的.工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天？劃找相關(guān)語句。
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！闭?qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流佩佳：想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。其他人：拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
四、總結(jié)談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
五、布置作業(yè)：
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《失去的一天》是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。
課文分成三個(gè)部分：第1――3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒有做。第4――12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對(duì)佩佳進(jìn)行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟。
“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題?！妒サ囊惶臁啡珕柌捎脙和恼Z言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比，從而通過事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
在識(shí)字能力上，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。
通過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。
在想象練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音；在語境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。
五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
五年級(jí)的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎(chǔ)上，通過一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
五年級(jí)的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容，但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達(dá)時(shí)語句連貫，表達(dá)清晰。
目標(biāo)三：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
第十冊(cè)第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文，鞏固邊讀邊思的'閱讀習(xí)慣。雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)于默讀并不陌生，但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題，帶著目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時(shí)，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。
目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
從“失去的一天”一文中體會(huì)中體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性后，適時(shí)安排練筆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。
《失去的一天》這課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對(duì)比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)（在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁?？），意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過這個(gè)平臺(tái)，也可以訓(xùn)練學(xué)生說話的能力以及合理想象的能力。
在說話練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了。
（二）用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀點(diǎn)時(shí)更加有理有據(jù)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)教具：
小黑板。
“游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內(nèi)容，點(diǎn)出了他一天生活狀態(tài)，不但突出了課文記敘的重點(diǎn)，而且揭示了佩佳之所以會(huì)失去一天的原因。教學(xué)時(shí)抓住了“游手好閑”就抓住了全文，就抓住了重點(diǎn)和中心。本課的教學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)內(nèi)化自身行為的過程是本課教學(xué)的目的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示時(shí)間諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）。
2、教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語什么意思？提問學(xué)生舉手回答（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。）。
3、出示課題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育他珍惜時(shí)間的。20*失去的一天（失去就是失掉，相反收獲的一天）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、齊讀本文生字（茬、轉(zhuǎn)、涎）。
2、詞。
2垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3、質(zhì)疑：誰失去了一天？為什么會(huì)失去了一天？課文中的佩佳怎么會(huì)失去了一天？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
4、全班齊讀課文一遍。（學(xué)生回答上面問題）。
三、新課。
出示自學(xué)提綱。
1、媽媽清晨上班時(shí)，給佩佳布置的任務(wù)是什么？用——畫出。
2、佩佳是怎樣度過這一天的？用~~~~~畫出。
3、媽媽通過哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”？用_-__畫出。
4、媽媽為什么說佩佳失去了一天？
5、你是怎樣理解“失去一天的”？
學(xué)生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然后討論、探究。
b、佩佳是如何度過這一天的？朗讀2——4自然段。指名回答。
c、板書：佩佳睡覺閑坐吃鮮果嬉戲（游手好閑）—-失去的一天。
d、佩佳一項(xiàng)任務(wù)也沒有完成，既沒有載一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。
e、聯(lián)系實(shí)際：教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完完；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評(píng)??）教師：你們真誠實(shí)，都能說出自己的心里話?？磥恚寮训南敕ê妥龇ň哂写硇?。
學(xué)習(xí)第五至十三自然段。
1、當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？（請(qǐng)同學(xué)們看第三個(gè)問題，然后請(qǐng)舉手回答。）（媽媽把佩佳帶到剛梨過的田地上，用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖?，做了這么多事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)，他們?cè)谶@一天里過得很充實(shí)。
2、板寫：人們：耕地、砌墻、做面包、看書??（勤懇工作）——收獲的一天。
3、出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
（1）可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。（可用上關(guān)聯(lián)詞）。
（2）“可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想，底下了頭。
4、指名反饋。
（1）因?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
（2）當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴，意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）。
教師引讀：現(xiàn)在，同學(xué)們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答（理解媽媽說的話：第七自然段的意思，）答：因?yàn)榕寮延X得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應(yīng)了解的一切，而這個(gè)損失是無法彌補(bǔ)的，因此媽媽說佩佳失去了一天。他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對(duì)“失去一天的”理解。（指失去了這一天里應(yīng)該做的一切，而這一切無法再用這一天彌補(bǔ)回來，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，這一天已不可能再回來了。）（光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成；而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命，就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。
5、有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣：我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2、教師：你們收集得很好，你們及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，珍惜了這一天的時(shí)間。
五、總結(jié)全文。
在朱自清先生的《匆匆》一文中說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間一去不復(fù)返的，讓我們一起珍惜時(shí)間吧！
六、練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。媽媽給佩佳一天安排的任務(wù)是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒有完成任務(wù)。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個(gè)地方。讀了這個(gè)故事，讓我們明白了---------------------------。
七、布置作業(yè)。
1、收集五句有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
2、為了使自己的每一天過得充實(shí)有意義，請(qǐng)你制定一份“一天的行動(dòng)計(jì)劃表”。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“時(shí)間就是金錢?！边@句名言，我一直都不知道什么意思，學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇課文，我徹底的理解了這句名言。
課文講的是，清晨，媽媽去上班，臨走時(shí)她交給佩加兩個(gè)任務(wù)：在農(nóng)舍旁邊種一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書?？膳寮严朐偎粫?huì)兒，當(dāng)佩佳醒來的時(shí)候，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒，又想了想還來得及呢，他就坐在一棵桑樹下，心想：“在這兒坐一會(huì)兒，再去干活兒吧。”可他呢，又跑到果園吃了一些鮮果和蝴蝶，玩了半個(gè)小時(shí)，而后又在桑樹下坐了下來。
傍晚，媽媽問佩佳一天都做了什么？佩佳什么也沒做，慚愧極了！后來媽媽帶佩佳去看看他失去的一天，其他人都做了些什么？當(dāng)佩佳看到這些后，非常后悔，也明白了什么叫“失去的一天”。
學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我想到一件事。一個(gè)早上，我正在睡覺，迷迷糊糊的聽見媽媽對(duì)我說：“醒了，把被子疊一疊，再寫會(huì)兒作業(yè)?！闭f完她就走了?？僧?dāng)我醒來，太陽已經(jīng)當(dāng)空。我已經(jīng)把疊被子的事情忘得一干二凈了。我穿上衣服我就出去玩了。到了中午的時(shí)候我回到家，媽媽說：“交給你的事，你做完了沒？”我聽了害羞地?fù)u了搖頭。我感覺真是虛度了一天。
讀了這篇課文，我明白了，一天中你不能什么也不做，必須做一些有意義的事。也明白了為什么把時(shí)間比作金錢。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
二、教材和學(xué)情分析。
“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題?！妒サ囊惶臁氛乔疤K聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動(dòng)，讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
本文是一篇略讀課文，在字詞的學(xué)習(xí)方面，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。
2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（生自由回答）。
生1：很不高興，
生2：垂頭喪氣。
師：那你們知道是為什么嗎？
師：那好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)。
（興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀課文，質(zhì)疑感知。
1自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識(shí)的字，不明白的地方做上記號(hào)。然后和小組同學(xué)交流一下。
2邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？
3、小組交流，集體匯報(bào)。
（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）。
三、細(xì)讀感悟，突破難點(diǎn)。
師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文，誰來用書上的語句來回答。
課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。
（“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）。
（一）預(yù)設(shè)1。
師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認(rèn)為哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？
生：游手好閑：（板書：游手好閑）。
生理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會(huì)這么做？他是怎么想的？具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現(xiàn)。
1、生自學(xué)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（1）想法：想再睡一會(huì)兒，還來得及呢，我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧。
（2）做法：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲。
教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲。
3、讀中感悟。
1）師生配合讀1——5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的，同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。
2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“再睡一會(huì)”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會(huì)再開始干活吧?！钡?。
（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。）。
4、小結(jié)：
師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀）。
生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）。
佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
（教師大膽放手，讓學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發(fā)展，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。明白佩佳的一推再推，才會(huì)做事拖拉。）。
（二）預(yù)設(shè)2：
師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）。
生讀出。
師：那么，是誰?用什么樣的方法？讓他明白的呢？
生：是媽媽。
師：媽媽語重心長地對(duì)他說——（課件出示媽媽的話）。
“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧，我會(huì)告訴你，人們?cè)谀闶サ倪@一天中都做了些什么事?！?/p>
1、指名讀。
2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什么？
3、生暢所欲言：
生1：我知道了佩佳錯(cuò)在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他無論多么努力也無法彌補(bǔ)這一損失：“可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?！?/p>
生3：我知道了這個(gè)損失是無法挽回的，“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
師：媽媽說的對(duì)嗎？難道真的沒有辦法挽回這個(gè)損失嗎？你怎么想的？
（學(xué)生自由回答）。
生1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命。
生2：今天過去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。
生3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
師小結(jié)：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補(bǔ)回來了，因?yàn)檫@一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。
4、讀好媽媽的話。指名讀，評(píng)議，齊讀。
師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動(dòng)使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
1、師：媽媽是怎么做的？
生：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么？
師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？
生答。
師板書：人們?耕地?砌墻?做面包看書。
2、想象說話:。
生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲。
生暢所欲言。
師：同樣的一天對(duì)于佩佳來說是—。
生1、毫無意義。
生2：游手好閑。
生3：白白浪費(fèi)。
生1：忙碌的、
生2：充實(shí)的、
生3：收獲的、
生4：充實(shí)的。
生5：精彩的。
……。
生:收獲的一天??（板書：收獲的一天）。
師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個(gè)小節(jié)）。生齊讀：
“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。
生1：失去的是學(xué)習(xí)的快樂；
生2：失去的是勞動(dòng)的收獲；
生3：失去的是成功的喜悅；
生4：失去的是知識(shí)的獲取。
師：佩佳終于明白了，——他明白了什么？
生1：明白了無論怎樣努力都不能補(bǔ)救今天失去的一切。
（語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）。
四、拓展延伸，升華情感。
1、開拓視野，了解作者。
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
2、同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時(shí)間如流水，稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r(shí)”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。
五布置作業(yè)。
同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）。
今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節(jié)課、一小時(shí)、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。
（感悟、體驗(yàn)誠可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）。
六、拓展積累。
師：最后，讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧！
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝?！?劉秋娘。
2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！?朱熹。
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋?岳飛。
4.花有重開日，人無再少年?！?關(guān)漢卿。
5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?培根。
6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?貝納姆。
（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）。
板書設(shè)計(jì)。
佩佳????游手好閑???——??珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
人們???耕地?砌墻?做面包看書?——??收獲的一天。
整體設(shè)計(jì)意圖：
《失去的一天》是五年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文，課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。
領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、突出重點(diǎn)，取舍得當(dāng)。
葉圣陶老先生有這樣一句話：“略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！边@句話明示我們：在略讀課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)選取重點(diǎn)，不必面面俱到。本文緊緊圍繞著讓學(xué)生理解“失去的一天“的內(nèi)涵，以最后一段為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。
3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
4、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?。
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了“說一說讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天（一節(jié)課、一小時(shí)、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么”這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
星期六的上午，黛西把自己的三個(gè)孩子叫醒，對(duì)他們說：“今天是休息日，我要給你布置些作業(yè)！”大女兒菲麗問：“媽媽，我的作業(yè)是什么？”黛西說：“菲麗，你要去采一些花回來，蘇貝，你是二姐，你去山上種一棵小樹?！摈煳髡f完，扭過頭對(duì)小兒子說：“而你，德文，你去給小花澆水，并且看完《天藍(lán)色的彼岸》這本書。”黛西說完，就出門了。
小德文的姐姐們已經(jīng)起床去完成母親交待的任務(wù)了，而小德文還在床上呼呼大睡呢！這一覺可真長，從太陽剛露臉，睡到太陽當(dāng)空照。終于，小德文起床了，他穿好衣服，坐在桌子前吃過午餐。過了一會(huì)，菲麗回來了，她買了一個(gè)花瓶，在她的身后是二姐蘇貝。蘇貝見小德文剛剛起床，生氣地說：“我的小弟弟，你知不知道你浪費(fèi)了一個(gè)上午的時(shí)間！”小德文心不在焉地說：“沒關(guān)系，時(shí)間還早！”蘇貝氣得說不出話來。
吃完飯，小德文又在臥室玩起游戲來，菲麗見了，語重心長地勸他：“弟弟，我勸你趕快去完成母親的任務(wù)吧！離母親下班只有3個(gè)小時(shí)了！”小德文不耐煩地說：“知道了，知道了?！狈汽悋@了口氣，走了。
晚上黛西回來了，她微笑地問：“我的小寶貝們，你們都完成任務(wù)了嗎？”“完成了！”只有小德文沉默不語。黛西嘆了口氣，拉起小德文的手說：“無論我怎么解釋，你都不會(huì)明白你失去了什么。來吧孩子，讓我?guī)闳タ纯?，別人在今天都干了什么，取得了怎樣的成果。”
于是，他們走上了山坡，上面有一棵新栽的小樹正隨風(fēng)搖擺，黛西指著小樹對(duì)小德文說：“看到了嗎孩子，這是你姐姐蘇貝今天栽的小樹，早上這里還是光禿禿的呢！”
接著，他們走進(jìn)一棟房子，黛西說：“早上這里還只建了一半，下午就成形了，這是工人大叔們干的！”
最后，他們進(jìn)了一家面包廠，黛西說：“早上還只是面粉，現(xiàn)在已經(jīng)有香噴噴的面包送往各個(gè)超市了，這是面包師傅干的。”
黛西說著蹲了下來，語重心長地對(duì)小德文說：“可你，孩子，你失去了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)啊！”小德文低下頭，紅著臉說：“我知道了媽媽，那我該怎么補(bǔ)回呢？”“失去了，就再也回不來了。但知錯(cuò)就改還能趕上，去吧孩子！趁夕陽還沒落下?！?/p>
小德文聽完，跑開了。黛西看到小德文的背影，欣慰地笑了：“還好，這失去的一天還不算糟，至少在失去的同時(shí)也在收獲。”
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天是我放寒假的第一天，也就是說，我可以一個(gè)人舒舒服服的一個(gè)人呆在家里了?？蓩寢寘s偏偏給我布置了一大堆作業(yè)，她去上班之前就對(duì)我說：“梓欣，今天在家不能玩電腦、看電視哦，要把學(xué)而思布置的奧數(shù)作業(yè)全都做完，你都落下好多了。”說完遍急急忙忙地去敢公交車了，而我卻懶懶散散地靠在床頭，胡亂點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“好?！?/p>
當(dāng)我再次醒來太陽已經(jīng)當(dāng)空了，我想開始寫作業(yè)?？晌业挚共涣送骐娔X的心：還來得及呢！一天有24個(gè)小時(shí)就玩一個(gè)小時(shí)也沒什么大不了。于是，我走到電腦前坐了下來，興致勃勃地玩了一個(gè)多鐘頭的游戲。
“咕咕”我正覺得納悶?zāi)?，忽然覺得肚子餓了，便去蘭州面店吃了一大碗香噴噴的蘭州牛肉面?；丶彝局?，我又買了三包薯片和一個(gè)棒冰，共花了30元錢，把我的`皮夾子都掏光了，但我還是吃得津津有味的。
回到家，同班同學(xué)打電話給我，約我去濱江森林公園一起玩耍。我們坐車到了那里，哇，好多好多漂亮的花兒?。∥覀?cè)诨▍仓型嫫鹆俗矫圆?，我來捉，同學(xué)們來躲。我們都玩得興致勃勃。雖然場(chǎng)地很大但所有的同學(xué)還是都被我找到了。
到了家，我看離吃飯時(shí)間還早，便打開電視看了會(huì)兒“超級(jí)變變變”。這可好看了，我一下子看了好久都渾然不知。忽然，我聽見了鑰匙開門的聲音，再一看時(shí)間，都5：45了！爸爸媽媽開門見我還在看電視，沒有去外婆家吃飯，氣得臉紅紅的。媽媽問我：“梓欣，你這么還在看電視啊，媽媽上班期間你都干了些什么？”可我什么也沒做，羞愧得不敢看媽媽的眼睛。媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說說：“孩子，你雖然覺得今天的事可以放到明天去完成，可今天卻再也回不來了，你要用每一天去干些有意義的事?，F(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的一天所應(yīng)了解的一切。”
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們一定要珍惜每一分每一秒的時(shí)間，不要白白地浪費(fèi)時(shí)間。魯迅曾經(jīng)說過：時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只留下一片悔恨。所以，我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要將二十四小時(shí)的時(shí)間充分的利用。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文通過主人翁佩佳碌碌無為的一天，無所作為，告訴我們時(shí)間是珍貴的，時(shí)間是單向的，時(shí)間一去不復(fù)返。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我深深地懂得要珍惜時(shí)間。
時(shí)間最大公無私，分給每個(gè)人的都是一天24小時(shí)，時(shí)間也是最偏私的，給任何人都不是24小時(shí)。關(guān)鍵是看你能否抓住每一分鐘，抓住了今天，就等于成功了一半；抓住了今天，等于兩個(gè)明天，昨天已經(jīng)成為過去，明天還不確定，只有今天最現(xiàn)實(shí)。我們一定要合理利用今天，讓今天充分發(fā)揮作用。
古人云："一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"告訴我們同樣的道理--要珍惜時(shí)間。
讀了《失去的一天》，我又想起了關(guān)于時(shí)間的一些名言，莎士比亞說得好：放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。還有富蘭克林--你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的'材料。
讀完了《失去的一天》，我又重溫了《今日歌》、《明日歌》，我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，歸根結(jié)底就是我們要珍惜每時(shí)每刻，不讓每一寸光陰從身邊流逝。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
周日一早，媽媽就將我從被窩中叫醒：“你聽話，我要去加班，今天的任務(wù)是：寫你的作業(yè)，全部完成；將《國恥·國魂》”再讀一小段。”說完便離開了。
可我連動(dòng)都沒怎么動(dòng)?！氨桓C可真緩和！再睡一會(huì)呢，還是現(xiàn)在就起床呢？”我自言自語道，“哎呀，不管了，睡會(huì)吧，時(shí)間還長呢。”于是，我再次合上雙眼。
起床時(shí)……“不好了！”我像接火警一樣，“咯吱”“咚”，便飛跑過去。還好！沒耽誤多少時(shí)間。
我拿起筆……“咕……咕……”
回來之后，我再次拿起筆，寫了一段，又放下去，“不對(duì)，今兒是放假第一天，還有三天時(shí)間吶！媽媽讓我今天就完成任務(wù)！”
于是我便拿起就放在一邊的《語文》，翻了翻。當(dāng)我看到20課主人公佩佳時(shí)，笑了笑，而后思索：“要是他在我身邊，我就去告誡他一頓。”
可當(dāng)我看到“我今天卻游手好閑”八個(gè)字時(shí)，時(shí)間仿佛僵了，我的笑容不見了。我的胸口好像被一口千斤大錘砸中。
中午媽媽回來，“上午，孩子，你都干了些什么？”媽媽照例詢問?？晌抑粚懥艘稽c(diǎn)。我不敢看媽媽。結(jié)果就是我受到了媽媽的責(zé)備。
原來，我失去的不僅是我的讀書時(shí)間，我的作業(yè)時(shí)間，我的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是我把自己如金子般的時(shí)間隨意拋灑浪費(fèi)……現(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到了什么叫早失去的一天。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
珍惜時(shí)間。
今天，我讀了《失去的一天》這篇文章，才深深的感到時(shí)間的寶貴。
文章講：雙休日，媽媽給九歲的佩佳布置了幾個(gè)任務(wù)，佩佳總是拖拖拉拉的，最后他沒有完成媽媽的任務(wù)，整天游手好閑而，什么事也沒做。媽媽知道后，就領(lǐng)他去看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作工作成果和圖書館里大家一天里看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天的故事。
讀完這個(gè)故事，我就想到我自己。平時(shí)，我也像佩佳一樣，做事總拖拖拉拉，總想著今天的事明天做，最后卻一事無成。想改正都很難。若越久越難改正，所謂“江山易改，本性難移”。我勸誡全天下像佩佳這樣的朋友，盡快把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，否則會(huì)痛恨終生。
時(shí)間是極為可貴的，我們不能無緣無故的白白浪費(fèi)掉這寶貴的時(shí)間。時(shí)間就像水流，一去不復(fù)返，若失去了這一天，就永遠(yuǎn)也不會(huì)回來。
一分鐘，看似廉價(jià)，其實(shí)，一分鐘之內(nèi)可以做很多事。一分鐘之內(nèi)可以背一個(gè)單詞，喝一杯水，寫一個(gè)字，像一件事，記一個(gè)東西，給別人一個(gè)心情……可有些人卻在這一分鐘之內(nèi)游手好閑。讓我們深刻理解時(shí)間的價(jià)值吧!“它”比千斤還重。
時(shí)光一去不復(fù)返，讓我們抓住時(shí)間，珍惜生活中的分分秒秒!
今天，我們學(xué)習(xí)了《失去的一天》，我的感受很深，“母親”說的話十分有哲理!
比起佩佳來，說實(shí)話，我并不比他強(qiáng)多少，我和他一樣，能拖到明天的事決不今天做，可當(dāng)我讀完這篇課文，我后悔了。
我們應(yīng)該反思一下自己了，我們失去過多少今天?恐怕連你自己也不知道吧!反思自己吧!別再讓時(shí)間從我們的眼皮低下溜走，這樣下去，不用多少時(shí)間，我們的理想就全泡湯了!
看那些不珍惜時(shí)間的人吧!看他們得到了什么，什么都沒得到!
珍惜時(shí)間，別再虛度光陰，別再浪費(fèi)我們美好的年華啊!
把握時(shí)間，努力學(xué)習(xí)吧!你會(huì)收獲更多。
六年級(jí):余孟凡。
文章講：雙休日，媽媽給九歲的佩佳布置了幾個(gè)任務(wù)，佩佳總是拖拖拉拉的，最后他沒有完成媽媽的任務(wù)，整天游手好閑而，什么事也沒做。媽媽知道后，就領(lǐng)他去看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作工作成果和圖書館里大家一天里看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天的故事。
讀完這個(gè)故事，我就想到我自己。平時(shí)，我也像佩佳一樣，做事總拖拖拉拉，總想著今天的事明天做，最后卻一事無成。想改正都很難。若越久越難改正，所謂“江山易改，本性難移”。我勸誡全天下像佩佳這樣的朋友，盡快把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，否則會(huì)痛恨終生。
時(shí)間是極為可貴的，我們不能無緣無故的白白浪費(fèi)掉這寶貴的時(shí)間。時(shí)間就像水流，一去不復(fù)返，若失去了這一天，就永遠(yuǎn)也不會(huì)回來。
一分鐘，看似廉價(jià)，其實(shí)，一分鐘之內(nèi)可以做很多事。一分鐘之內(nèi)可以背一個(gè)單詞，喝一杯水，寫一個(gè)字，像一件事，記一個(gè)東西，給別人一個(gè)心情……可有些人卻在這一分鐘之內(nèi)游手好閑。讓我們深刻理解時(shí)間的價(jià)值吧!“它”比千斤還重!
朋友們，好好珍惜時(shí)間吧，別讓時(shí)間白白流逝!(吳江市震澤）。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇課文，使我感受很深，母親說的話十分有道理！《失去的一天》主要講了：九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，他認(rèn)為今天的事可以留給明天去做，媽媽帶佩佳去觀看別人一天的勞動(dòng)成果，用大量的事實(shí)使佩佳醒悟了，明白了自己失去的一天是無法彌補(bǔ)的一天，別人在一天中都做了事，自己卻游手好閑。
看完之后，我便會(huì)想到自己不珍惜時(shí)間、浪費(fèi)時(shí)間的時(shí)候，就會(huì)感到十分羞愧。以前，每次舅媽喊我做作業(yè)，我都會(huì)先玩一會(huì)兒，看看電視，或者說等下再寫。直到舅媽發(fā)脾氣了，我才慢吞吞地去寫作業(yè)。每次寫作業(yè)都拖拖拉拉，一會(huì)兒在書上亂畫，一會(huì)兒又看看窗外，一會(huì)兒又玩指甲，總要拖到晚上八九點(diǎn)鐘。每次語文考試，大家都交卷子了，我作文還沒有寫到一半。盡管舅媽每次都給我講道理，可我這種壞習(xí)慣依然不改。
學(xué)了《失去的一天》這篇文章后，我才知道：光陰似箭，日月如梭，時(shí)間無論用任何東西都換不來的。如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)從你身邊悄悄溜走，叫你無可奈何，一事無成；而那些珍惜時(shí)間的人，時(shí)間就是生命，就是力量，因?yàn)樗麄兌萌绾芜\(yùn)用時(shí)間，時(shí)間就會(huì)給他們很大的回報(bào)。朱自清寫的《匆匆》一文中也說得好：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間是一去不復(fù)返的。
我們就如同是時(shí)間的過客，沒有一個(gè)生命體能長存世間，但是我們有智慧，我們有雙手，我們可以在我們的時(shí)間用盡時(shí)去創(chuàng)造精神，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富！
最后，希望所有的人珍惜時(shí)間。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，只有把握現(xiàn)在的分分秒秒，我們才能有更多的收獲，更精彩的人生。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我們一定要珍惜分分秒秒，在這一秒之中，能做什么，就應(yīng)該做什么。
自從讀完《失去的一天》這篇文章后，我深有感觸。這篇文章是“蘇聯(lián)”蘇霍姆林斯基的作品。《失去的一天》是說佩佳因?yàn)樨澩娑鴽]有完成媽媽的任務(wù)。…………仔細(xì)想想，在生活中，我也有浪費(fèi)時(shí)間的行為。每到星期五晚上，我就認(rèn)為星期六、星期天有時(shí)間就不做作業(yè)，星期六再做也不遲，可是到了星期六，又玩了一天，直到星期天晚上才急匆匆地寫作業(yè)。
一天可以做許許多多的事情，當(dāng)是不可以把今天的事情放到明天去做，因?yàn)槿绻@樣推辭一天，到頭來一件事也沒做成。
就好像佩佳，如果他每天種一棵樹，一百天之后，那些樹木就會(huì)變成一片樹林；一天讀一本書，一百天之后，那他知道的知識(shí)又是多么豐富；如果建筑工人一天用磚砌一面墻，一百天之后，那么又有多少棟房子可以住了。
我們一定要珍惜分分秒秒，在這一秒之中，能做什么，就應(yīng)該做什么。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天我讀了《失去的一天》這篇文章。文章中的母親是一個(gè)珍惜時(shí)間的人，他抓住時(shí)間做好每一件事情，同時(shí)她也要求她的孩子珍惜時(shí)間，讓他安排好時(shí)間，去做好每一件事情。
這篇本章中主人公佩佳，他是一個(gè)不珍惜時(shí)間的人、做事拖延的人。就連他媽媽給他的很簡單的一個(gè)小任務(wù)也因?yàn)橥涎訒r(shí)間沒有完成。
讀完了這篇文章，我更加了解了時(shí)間的重要意義?！耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰。”“浪費(fèi)時(shí)間就等于慢性自殺。”一句句經(jīng)典的名言告誡我應(yīng)當(dāng)合理利用時(shí)間。
晚上和月亮告別，清晨和太陽見面，一天過去了，時(shí)間就這樣悄悄地溜走了。
醫(yī)生會(huì)抓住寶貴的每分每秒來搶救生命垂危的病人；消防戰(zhàn)士一定會(huì)爭(zhēng)分奪秒的撲火救人；在野外、在沙漠爭(zhēng)爭(zhēng)取每分每秒就有生存的希望。
哦！我知道了。我們一定要珍惜時(shí)間，時(shí)間永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的，我就要從現(xiàn)在開始，一定要把時(shí)間安排合理，絕不可以以任何理由拖延時(shí)間！
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