總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵(lì)我們更上一層樓。增加寫(xiě)作細(xì)節(jié)和描寫(xiě)的能力。接下來(lái)，我們將為大家分享一些寫(xiě)總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助大家寫(xiě)出更好的總結(jié)。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚(yú)缸、金魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽(tīng)錄音，思考課文中主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
a、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
b、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
解決問(wèn)題a：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2）書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
1、指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
2、同桌互讀書(shū)上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
（二）對(duì)朗志萬(wàn)的提問(wèn)，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見(jiàn)，不輕信別人的話）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺(jué)得受騙了。課文里也有一個(gè)說(shuō)被騙的詞，你能找出來(lái)嗎？——哄騙，齊讀并板書(shū)出來(lái)。）
小結(jié)：原來(lái)伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過(guò)渡：那后來(lái)她怎么又笑了呢？
解決問(wèn)題b：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生氣、質(zhì)問(wèn)、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過(guò)渡：聽(tīng)了伊琳娜的質(zhì)問(wèn)后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽(tīng)懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?/p>
3）伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，要求盡量寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂(lè)分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開(kāi)始提出的問(wèn)題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂(lè)分角色朗讀全文。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過(guò)河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：
1．談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書(shū)；堅(jiān)持課外閱讀等等。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
剛講完學(xué)校的公開(kāi)課，就有一些老師對(duì)我說(shuō)“這節(jié)陶藝課上的真不錯(cuò)，學(xué)生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機(jī)拍了十多張學(xué)生的作品……”是呀！學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色，許多作品都出乎我的預(yù)料，更沒(méi)想到會(huì)受到聽(tīng)課老師的廣泛好評(píng)。課下我進(jìn)行了認(rèn)真反思。
一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開(kāi)了學(xué)生想象的思維。
二、多媒體的運(yùn)用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學(xué)生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。
三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)的調(diào)動(dòng)起自己所有的積極性，每個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力毫無(wú)保留的發(fā)揮到了極至。在制作過(guò)程中，沒(méi)有絲毫的倦意。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說(shuō)是學(xué)生的娛樂(lè)享受，可見(jiàn)興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的?！边@一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。
鱗：魚(yú)類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出？
過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?/p>
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬(wàn)的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義？
生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、活動(dòng)內(nèi)容：
《美麗的樹(shù)》。
二、活動(dòng)要求：
1、通過(guò)身體表現(xiàn)，激起幼兒徒手制作去表現(xiàn)樹(shù)干的形態(tài)。
2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來(lái)裝飾樹(shù)干。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、泥、泥工板每人一份。
2、課前幼兒去戶外觀察過(guò)樹(shù),并拾好大量的葉片小的落葉。
四、活動(dòng)指導(dǎo)：
（一）帶領(lǐng)幼兒賞樹(shù)，并進(jìn)行游戲“變變變”,引導(dǎo)幼兒用身體將樹(shù)干的各種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)?！靶∨笥?，樹(shù)是千姿百態(tài)的，樹(shù)上的樹(shù)枝也是向各個(gè)方向伸展的?，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)樹(shù)的游戲“變變變”，用我們的身體來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的形態(tài)。小朋友可以一個(gè)人做，也可以找伙伴一起來(lái)做一棵樹(shù)，看看哪棵樹(shù)最漂亮。”幼兒游戲，教師引導(dǎo)幼兒大膽的用身體表現(xiàn)各種樹(shù)的各種形態(tài)，并及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)。
（二）幼兒大膽的動(dòng)手嘗試制作樹(shù)干，教師巡回查看。
（三）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作樹(shù)干。（搓條成樹(shù)干的；雙手捏泥做成樹(shù)干的）。
教師在請(qǐng)個(gè)別幼兒示范時(shí)，教師在旁給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問(wèn)題。（如個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的，教師可以直接請(qǐng)?jiān)撚變哼吺痉哆呎f(shuō)明。）。
（四）幼兒再次制作樹(shù)干，并加樹(shù)枝及樹(shù)葉。
1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹(shù)干的外型形態(tài)，表現(xiàn)出樹(shù)干的千姿。
2、鼓勵(lì)幼兒用泥來(lái)做樹(shù)枝并與樹(shù)干連接，提醒幼兒注意樹(shù)枝與樹(shù)干的關(guān)系。
3、幼兒用在戶外地上拾來(lái)的樹(shù)葉插到樹(shù)枝上。
（五）、將幼兒展示出來(lái)，大家互相欣賞，講評(píng)。
（六）、以開(kāi)一個(gè)樹(shù)的展覽宣傳會(huì)將幼兒帶出活動(dòng)室。
“小朋友做的樹(shù)都很好看，那你們知道樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从脝?？”幼兒自由發(fā)言，“哦，原來(lái)樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑羞@么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹(shù)去開(kāi)個(gè)樹(shù)的展覽宣傳會(huì)?！?/p>
大班陶藝活動(dòng)：有趣的泥巴。
設(shè)計(jì)意圖：
陶藝在我國(guó)有著濃厚的文化底蘊(yùn)，幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門(mén)檻大大的.降低了，并深入到我們的日常生活中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專利?！巴婺唷笔呛⒆拥奶煨?，是最自然不過(guò)的事，而陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻能啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開(kāi)始懂得美，開(kāi)始喜歡藝術(shù)。在幼兒期進(jìn)行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂(lè)的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，讓幼兒能夠感受陶藝的魅力，并結(jié)合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。
2、以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)陶文化的熱愛(ài)。
準(zhǔn)備：陶泥陶藝課件陶藝實(shí)物陶藝工具若干背景音樂(lè)。
過(guò)程：
一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)入活動(dòng)室。
二、教師逐一出示課件，幼兒欣賞并進(jìn)行發(fā)散性思考。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、課題：陶藝創(chuàng)作（一）二、教材：人民美術(shù)出版社初中美術(shù)實(shí)驗(yàn)本第14冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課旨在通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)中國(guó)的陶瓷藝術(shù)有所了解，對(duì)其中蘊(yùn)含著的豐富而深厚的藝術(shù)內(nèi)涵有所領(lǐng)悟，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自信心和自豪感。在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，在陶冶情操的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)及對(duì)審美修養(yǎng)的提高。五、教學(xué)背景分析學(xué)生分析：學(xué)生剛剛由小學(xué)升入初中，對(duì)一切新鮮的事物都很感興趣，特別是美術(shù)課中一些能夠讓他們充分“動(dòng)”起來(lái)的內(nèi)容?！疤账噭?chuàng)作”一課，正是讓學(xué)生能夠充分“動(dòng)”起來(lái)的一個(gè)課題。既有動(dòng)腦的設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)意；也有動(dòng)手把創(chuàng)意構(gòu)思用雙手來(lái)創(chuàng)作出來(lái)的過(guò)程，在動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的這一過(guò)程中，學(xué)生將體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣，嘗試到成功的喜悅和自豪感。教材分析：本課題為綜合實(shí)踐課，旨在通過(guò)學(xué)生共同探討、研究，最后以學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作或小組合作完成的方式把“陶藝創(chuàng)作”這一課題通過(guò)充滿藝術(shù)感覺(jué)的雙手展現(xiàn)出來(lái)，把一塊普普通通的泥巴塑造成具有藝術(shù)生命力的陶藝作品，以此來(lái)達(dá)到本課的教學(xué)意圖。六、教學(xué)方法：采用討論法、研究法、探究性學(xué)習(xí)七、技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻資料、圖片資料等八、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感；掌握基本的陶藝創(chuàng)作方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)、欣賞，學(xué)生能夠了解我國(guó)優(yōu)秀的陶瓷作品，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平；通過(guò)學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出一件充滿藝術(shù)感、有獨(dú)特設(shè)計(jì)創(chuàng)意的陶藝作品。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生能夠初步了解我國(guó)博大精深的民族文化內(nèi)涵和陶瓷藝術(shù)本身的藝術(shù)魅力和藝術(shù)情趣，陶冶情操，使學(xué)生積極向上、追求美好理想。九、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力，了解陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作所需要的材料、制作工藝及裝飾方法，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。十、教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生掌握陶藝創(chuàng)作的方法，并準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。十一、教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：1)教學(xué)課件、多媒體教學(xué)器材。2)搜集教學(xué)相關(guān)圖片資料、視頻資料，實(shí)物等。2.學(xué)生準(zhǔn)備1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等途徑學(xué)習(xí)有陶藝制作方法的資料和相關(guān)歷史，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。2)準(zhǔn)備陶藝創(chuàng)作的相關(guān)的用具，為課上創(chuàng)作作品作好準(zhǔn)備。十二、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖導(dǎo)入新課（準(zhǔn)備上課）同學(xué)們，大家看老師手上拿的是什么東西?。克怯檬裁床牧现谱鞒鰜?lái)的呢？大家能不能用更加專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)出它的名稱是什么呢？學(xué)生回答：筆筒、水杯…（不同的答案）異口同聲的回答：用泥做的學(xué)生思考問(wèn)題集中學(xué)生注意力，引入課題。講授新課板書(shū)：陶藝創(chuàng)作今天我們要學(xué)習(xí)的就是陶藝創(chuàng)作，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所理解的“陶藝”是什么？（大屏幕顯示課件：陶藝的名詞解釋）好的，在我們的生活中的用品有哪些是陶瓷制品呢？給學(xué)生欣賞用陶土和瓷土制作出來(lái)的作品，請(qǐng)他們通過(guò)欣賞觀察說(shuō)出兩類原料制作出來(lái)作品的差別是什么。對(duì)學(xué)生的回答作出總結(jié)概括：這就是陶瓷的兩種不同的原材料，分別是陶土和瓷土，它們的區(qū)別就在于陶土較瓷土來(lái)說(shuō)成本低，較容易取得，作品給人的感覺(jué)較為樸拙，看起來(lái)很親切。瓷土成本較高，不易取，給人不易接近的感覺(jué)。學(xué)生思考問(wèn)題，回答：甲：就是用泥捏東西、乙：有藝術(shù)感的泥制品學(xué)生丙起立朗讀定義。學(xué)生思考并回答：餐具、衛(wèi)生間的浴缸、洗手池，水杯...學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題，學(xué)生回答：有的看起來(lái)外表粗糙，不光滑，有的就很光滑；有的色彩艷麗，有的色彩平淡。學(xué)生聆聽(tīng)，看圖片感受兩者的差別。設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但實(shí)際上卻可以引起學(xué)生的興趣，以此來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)思考。給學(xué)生展示大量的圖片資料，在展示的過(guò)程中提問(wèn)：1.這些陶藝作品是用什么方法制作出來(lái)的呢？（將不同成型方法的陶藝作品單獨(dú)進(jìn)行研究討論，師生共同）同學(xué)們說(shuō)的非常好，下面我們就通過(guò)一個(gè)連線游戲把大家所說(shuō)的成型方法概括總結(jié)出來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)看大屏幕：（課件顯示）成型方法與相對(duì)應(yīng)的圖片資料：a、手捏成型法b、泥條盤(pán)筑法c、泥板成型法d、搟壓法e、切片法積極思考，回答問(wèn)題。圖一：把泥搓成一條一條的，然后再把它們累積起來(lái)。圖二：用手捏成的圖三：一片一片互相粘在一起的…圖四：把泥搟成一片然后再捏成的。……學(xué)生根據(jù)剛才所說(shuō)的，進(jìn)行對(duì)號(hào)入座連線的游戲。讓學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察、思考一系列活動(dòng)，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。用適當(dāng)?shù)男∮螒騺?lái)活躍一下課堂氣氛，寓教于樂(lè)。大家請(qǐng)看課本的第25頁(yè)，上面有文字和圖片相結(jié)合的制作方法，大家仔細(xì)的研究一下。學(xué)生仔細(xì)看課本中的圖例，對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行研究。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看課本上的演示步驟，更加有利于對(duì)前面所學(xué)知識(shí)、技法的理解，把知識(shí)與實(shí)際操作方法對(duì)上號(hào)。課堂小結(jié)相信大家在看過(guò)了這兩個(gè)具體的制作過(guò)程的圖例后，對(duì)陶藝創(chuàng)作的成型方法應(yīng)該有了更深的認(rèn)識(shí)。我們中國(guó)陶瓷藝術(shù)發(fā)展，就像一條生生不息的的歷史長(zhǎng)河，不僅反映出民族大眾的智慧和創(chuàng)造，更是凝結(jié)了華夏兒女的審美情懷。中國(guó)享有盛譽(yù)的陶瓷藝術(shù)在世界發(fā)展史中，寫(xiě)下了許多光輝燦爛的篇章。大家“瓷器”這個(gè)詞語(yǔ)用英文怎么說(shuō)嗎？china這個(gè)詞還能夠翻譯成什么中文意思呢？那么，我們從這個(gè)單詞上也應(yīng)該能夠明白，陶瓷對(duì)我們中國(guó)是有著多么重要的作用的。學(xué)生回答：china學(xué)生回答：中國(guó)課堂小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。課堂作業(yè)通過(guò)以上的研究和學(xué)習(xí)，相信大家應(yīng)該都迫不及待的想把手中這塊普普通通的陶泥，通過(guò)自己的雙手來(lái)賦予它“生命”吧，那還等什么呢，開(kāi)始動(dòng)手吧?。ㄕn件顯示作業(yè)要求）學(xué)生聆聽(tīng)，觀看作業(yè)要求播放背景音樂(lè)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作陶藝作品教師巡視并給予有困難的學(xué)生以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品中有困惑的學(xué)生舉手提問(wèn)給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作氛圍請(qǐng)已經(jīng)完成作品的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)也全班同學(xué)共同分享他的陶藝作品。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)得肯定和希望。展示并講解自己的創(chuàng)作構(gòu)思，與大家交流學(xué)生之間共同交流學(xué)習(xí)，互相提出需要改進(jìn)的地方，以作提高完成課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作成果給與肯定和鼓勵(lì)。我們會(huì)針對(duì)此次課題在班級(jí)內(nèi)舉辦一次陶藝創(chuàng)作展，希望通過(guò)觀看大家的作品給我們的校園生活增姿添彩。（布置下節(jié)課需要準(zhǔn)備的材料）好，這節(jié)課就上到這里，下課。給學(xué)生和學(xué)生之間搭建一座交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于學(xué)生的發(fā)展。課后作業(yè)：把作品進(jìn)一步完善，布置班級(jí)內(nèi)的作品展示。板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)教學(xué)課件音樂(lè)素材：背景音樂(lè)教學(xué)反思：1、從知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以掌握陶瓷藝術(shù)基本的知識(shí)，和創(chuàng)作方法，在認(rèn)識(shí)上從陶藝就是玩泥巴改變?yōu)樘账囀且婚T(mén)綜合性藝術(shù)，它是融科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)為一體的。要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)，做到備教材、備學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。2、從對(duì)學(xué)生的思想方面，學(xué)生喜歡一些能夠展現(xiàn)他們才能的課題，特別是這種能夠體現(xiàn)自己獨(dú)特創(chuàng)意構(gòu)思的動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合的課題，學(xué)生會(huì)傾注更大的注意力和興趣來(lái)做這件事情，所以，教師就更加應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。藝術(shù)是充滿靈性的一門(mén)學(xué)科，教師要時(shí)刻留意觀察學(xué)生身上的顯現(xiàn)出來(lái)靈性，并予以正確的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才會(huì)讓一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的小天使在藝術(shù)的天空中自由飛翔。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課型：
團(tuán)泥技法。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
三、教學(xué)對(duì)象：
幼兒。
四、教具準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)備陶土。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：在陶藝課中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞蘋(píng)果，apple。
2、實(shí)踐目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會(huì)用捏或搓等方法捏泥團(tuán)，制做蘋(píng)果、湯圓、人頭等。
3、情感目標(biāo)：發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，能充分想象，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)把用手捏或搓陶土的技巧。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)表現(xiàn)出事物的大體特征（如蘋(píng)果是圓的，香蕉是長(zhǎng)的等特征）。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入，提問(wèn)幼兒“小朋友，你們平時(shí)吃蘋(píng)果的蘋(píng)果是什么形狀的？”幼兒回答后肯定，并讓幼兒學(xué)習(xí)英文單詞：apple。學(xué)習(xí)完后繼續(xù)提問(wèn)“我們平時(shí)還吃常什么水果？”幼兒回答后總結(jié)并導(dǎo)入內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)捏蘋(píng)果，大家也可以捏其它的水果，香蕉，葡萄西瓜等”。
2、引入課題，教師講解陶泥的作用，講解完后做示范，邊示范邊講解。講解完后可鼓勵(lì)幼兒做不同水果，“做好后我們把它們放在果園里，比比誰(shuí)的水果最做得最好”。
3、幼兒自己動(dòng)手，老師巡視并指導(dǎo)，并要求幼兒大膽制作表達(dá)，（可制作其它水果或圓形的，如湯圓、人頭等）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。
九小結(jié)。
1、幼兒互評(píng)作品。
2、教師講評(píng)作品。
3、再次復(fù)習(xí)英文單詞apple。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、簡(jiǎn)單了解我國(guó)制陶歷史，對(duì)比感受古今中外陶藝不同的藝術(shù)特征；了解陶藝的工具材料及一般制作工序，熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡(jiǎn)單技法，并掌握一種技法制作一件陶藝作品。
2、探究學(xué)習(xí)不同材質(zhì)、造型的陶藝藝術(shù)及成型方法，培養(yǎng)對(duì)陶藝作品的審美能力，提高立體造型能力。
3、感受陶藝之美，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)陶瓷文化的熱愛(ài)和興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：初步了解陶藝知識(shí)及簡(jiǎn)單技法，培養(yǎng)立體造型能力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一種技法制作一件陶藝作品。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套圍裙。
（教師）陶藝制作主要工具材料一套，工作衣，課件（包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法），不同陶土若干，陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術(shù)陶制實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
1、欣賞馬家窯《彩陶作品》，感受中國(guó)悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（1）課件出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋，提問(wèn)是什么紋樣，象什么？
（3）欣賞更多馬家窯彩陶，深入了解彩陶文化，提高審美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、欣賞優(yōu)秀陶藝作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同。
（1）提問(wèn)：美麗的'彩陶是用什么做出來(lái)的？感受土的材料，了解陶藝作品是土的藝術(shù)。
趣味游戲：觸摸土，視覺(jué)感受土的不同色和質(zhì)地，
（2）出示陶瓷實(shí)物，進(jìn)行觸摸、敲打、視覺(jué)等感受，區(qū)分陶瓷質(zhì)地的不同。
（3）課件欣賞更多不同質(zhì)地的陶土作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同：實(shí)用與藝術(shù)審美。激發(fā)制作興趣。
3、了解陶藝制作的一般制作工序。
（1）提問(wèn)：陶藝作品是怎樣制作出來(lái)的？導(dǎo)入新知識(shí)。
（2）課件圖示，講解制作一般工序。
4、探究學(xué)習(xí)陶藝四種手工成型方法。
（1）讓學(xué)生通過(guò)玩玩泥，提問(wèn)：怎樣團(tuán)、挖、捏，搓，壓？怎樣組合成型？盤(pán)、拼等。
（2）欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品，讓學(xué)生分組探究成型方法。
（3）總結(jié)歸納，出示課件圖示錄像，教師演示、操作幾種方法成型。
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，選擇一種合適的造型方法，集體制作一件陶藝作品。
（1）出示作業(yè)要求，選擇泥條或泥片成型方法，激發(fā)共同創(chuàng)作愿望。
（2）比一比，看誰(shuí)泥條搓得粗細(xì)均勻、長(zhǎng)或泥片打得厚薄均勻成型。
（3）大家的泥條或泥片盤(pán)、搭起來(lái)，組成一件泥的作品，或泥條作品或泥片作品，教噢醫(yī)師共同參與指導(dǎo)。
6、趣味展示學(xué)生共同制作作品，集體進(jìn)行欣賞，共同評(píng)價(jià)。（可把郵電的燈泡放入鏤空的作品中進(jìn)行展示）。
7、總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)：欣賞國(guó)外的現(xiàn)代陶藝作品，激發(fā)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，但也看到現(xiàn)代陶藝中國(guó)與世界的差距。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解陶泥的基本特性、認(rèn)識(shí)陶藝制作的基本工具及使用方法。
2、通過(guò)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)陶藝制作的基本技法。
3、讓學(xué)生感受“玩泥巴”的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受玩泥巴的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)陶藝制作的各種技法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：陶泥、各類制作工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、泥巴變一變：
1、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。
與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進(jìn)行觸摸，感受泥土特有的柔軟，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、泥巴真聽(tīng)話：一分鐘讓泥巴變、變、變。
聊一聊有沒(méi)有玩泥巴經(jīng)驗(yàn)，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學(xué)生把泥巴變個(gè)樣的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)變的花樣多。
3、小結(jié)導(dǎo)入：
（1）小結(jié)玩泥巴的方法，并板書(shū)。（如：搓、壓、切、印、捏等）。
（2）導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)泥巴的世界。
二、認(rèn)識(shí)工具：
1、課件一一出示各種工具，并介紹用途。
2、想一想：
我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。
三、欣賞：
1、簡(jiǎn)要介紹陶藝的發(fā)展。
2、欣賞學(xué)生陶藝作品，邊欣賞邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要分析其中的制作方法。
四、體驗(yàn)：
用手中的陶泥自由制作，體會(huì)玩泥巴的快樂(lè)！
五、總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)玩泥巴的感受！
陶藝課程第二課。
手捏動(dòng)物。
知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握陶藝創(chuàng)作dd手捏成型的基本表現(xiàn)技法、步驟。技能目標(biāo)：運(yùn)用泥塑動(dòng)物的基本表現(xiàn)技法，塑造動(dòng)物形象。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)造力，提高審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握陶藝創(chuàng)作dd手捏成型的基本技法、步驟，靈活運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓準(zhǔn)動(dòng)物的基本形，對(duì)動(dòng)物的細(xì)部特征進(jìn)行深入刻畫(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物的圖片，觀察生活在我們周圍的小動(dòng)物。
實(shí)施過(guò)程：
導(dǎo)入：欣賞秦俑、漢俑圖片（動(dòng)物），引出制陶的產(chǎn)生和發(fā)展。
產(chǎn)生：人類制陶始于新石器時(shí)代，約有八九千年的歷史。它是人類進(jìn)化過(guò)程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造。
發(fā)展：早期的制陶是人類以生活中實(shí)用的陶器（飲器、食器、炊器、盛貯器等）為主，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類生活水平的不斷提高，制陶逐步向美化生活環(huán)境的觀賞性、裝飾性泥塑藝術(shù)發(fā)展。
教師示范陶藝創(chuàng)作手捏成型的成型方法（鴨子）：
了解動(dòng)物泥塑的藝術(shù)特點(diǎn)：取材于動(dòng)物形象，再加以取舍、裝飾、夸張等藝術(shù)手法塑造而成，使人覺(jué)得比真實(shí)的動(dòng)物形象更加生動(dòng)可愛(ài)。
1、整體形象（抓住動(dòng)物的整體外形）。
注意：舍棄細(xì)部，抓準(zhǔn)基本形。
2、細(xì)部刻畫(huà)（抓住動(dòng)物的明顯特征進(jìn)行加工）。
注意：對(duì)所塑造動(dòng)物的特點(diǎn)可以運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。
3、上色處理（抓住動(dòng)物的色彩特征）。
注意：色彩之間的搭配，突出動(dòng)物本身明顯的色彩特征。
教師現(xiàn)場(chǎng)制作海豚泥塑。
學(xué)生觀察老師是怎樣用技法表現(xiàn)出海豚的特點(diǎn)，制作順序是什么？思考你怎么用技法表現(xiàn)你喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。
夸張的臉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試泥塑，進(jìn)行頭像立體造型。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語(yǔ)言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對(duì)人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。
3、體驗(yàn)?zāi)嗨芸鋸埍憩F(xiàn)人物頭像造型的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)漫塑人物的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物形、情特征進(jìn)行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）陶藝工具。
（教師）課件、泥巴。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄?/p>
1、表情大pk。（看詞做表情，與圖片中比較）。
2、圖片欣賞。
導(dǎo)入：夸張的臉。
二、欣賞探究：
1、觀察人物夸張表情的變化特征，探究學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行變形的夸張表現(xiàn)方法。
（1）觀察快樂(lè)、悲傷、發(fā)怒等表情五官的變化。
（2）探究欣賞簡(jiǎn)筆漫畫(huà)人物頭像。啟發(fā)學(xué)生觀察夸張的表現(xiàn)方法。
形的夸張：夸大法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲；變形法：如改變鼻子結(jié)構(gòu)。
神態(tài)的夸張：如發(fā)怒時(shí)、眉毛直立、額頭冒火。
欣賞中穿插教師示范和學(xué)生的五官制作小練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)造型表現(xiàn)方法：
邊欣賞邊示范（團(tuán)報(bào)紙成型、泥板圍筑、分析添加）：
（1）欣賞泥塑作品中國(guó)古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品。
（2）欣賞陶藝學(xué)生作品，啟發(fā)：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。
三、學(xué)生創(chuàng)作：
學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的表情和人物創(chuàng)作。注意夸張變化。
四、展示評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生給自己的作品取名，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、對(duì)比，找出最夸張的臉。
五、用表情表示對(duì)課堂感受，結(jié)束。
形的夸張。
夸張的臉夸大、變形等。
神態(tài)夸張。
有趣的“空心球”
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課文錄音，生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣（板書(shū)：動(dòng)手做做看）。
上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)得最專心。
故事內(nèi)容：
１、聚精會(huì)神地聽(tīng)故事。
２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見(jiàn)解。通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問(wèn)題的答案嗎？那就快來(lái)讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。
１、檢查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言）。
３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８?jìng)€(gè)生字詞：
伊琳娜志。
漫哎哄騙。
你能用“哄騙”說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚(yú)放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第５自然段中看出來(lái)的。郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來(lái)的。
２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開(kāi)火車讀。
指名３～４人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。
１、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見(jiàn)解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫(xiě)得上下勻稱；
“智”要寫(xiě)得上寬下窄；
“獲”要寫(xiě)得上小下大；
“慧”要寫(xiě)得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫(xiě)生字。
五、語(yǔ)文實(shí)踐伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……。
小組交流，選代表班上交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。
4、誰(shuí)來(lái)讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
5、小朋友聽(tīng)后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書(shū)“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫(huà)出來(lái)。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來(lái)了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺(jué)得自己受了騙）。
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（分角色朗讀。）。
5、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。
自制課件，在小黑板上寫(xiě)需要認(rèn)識(shí)的字。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流。
請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）。
2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書(shū)），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）。
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書(shū)課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的.孩子？
（伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）。
指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。
（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）。
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。
體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況。
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試考驗(yàn)考查。
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向志愿同志。
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
朗讀與想象結(jié)合法。
生字卡片、圖片等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識(shí)字方法。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙。
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄。
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
4、指名讀，開(kāi)火車讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。
如：a、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
b、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。
2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么？
2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話并寫(xiě)下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的。
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>
實(shí)踐質(zhì)問(wèn)。
教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開(kāi)課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面；
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚(yú)；
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)。
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞。
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫(xiě)生字。
1、老師用動(dòng)作引出“漫”字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、再讀感悟。
1、老師提問(wèn)：聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書(shū)上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)拓展。
多媒體出示畫(huà)面文字“我來(lái)做一做”：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結(jié)果的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朗志萬(wàn)伊琳娜。
動(dòng)手做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的`趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐。
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
a：尺子和尺子上的字變大了；
b：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛(ài)又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）
１、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
１、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。
１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽(tīng)了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過(guò)程。
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說(shuō)中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
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