教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)和工具，在教學(xué)中具有不可替代的作用。教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的不同層次和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范文有助于提高教師的教學(xué)思路和方法。
夾珍珠教案篇一
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))。
2、了解小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥(niǎo)類(lèi)，一起喊出它的名字：珍珠鳥(niǎo)。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。
2、真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：我、鳥(niǎo)）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
（1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的詞語(yǔ)。
（2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步接近我、信賴(lài)我的，可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
（3）聯(lián)系上下文，理解信賴(lài)的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文。
1、小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（1）讀這句話，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥(niǎo)兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）。
（2）出示詞語(yǔ)：小腦袋小紅嘴小家伙。
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）。
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛(ài)的小家伙。
女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著這種理解去讀）。
是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱(chēng)為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫(xiě)成珍珠鳥(niǎo)會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
（1）指名說(shuō)，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書(shū)架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫(xiě)有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、頑皮。）。
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。
小珍珠鳥(niǎo)真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。
3、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的`文字更加形象地介紹了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然偏過(guò)臉時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）。
4、從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥(niǎo)的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯?？（師生?duì)話）。
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥(niǎo)一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥(niǎo)之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）。
6、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）。
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
（1）出示插圖，配樂(lè)，你看到了什么？指名說(shuō)。
（2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）。
（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽?xiě)牙锸裁锤杏X(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè)朗讀。
（4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫(huà)面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
齊讀第七自然段。
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文。
出示，齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴(lài)，是搭建友誼的橋梁。
信賴(lài)，____________________。（指名說(shuō)）。
是啊，信賴(lài)，可以讓世界充滿愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書(shū)：和諧。
五、檢測(cè)。
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見(jiàn)我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉________________。后來(lái)，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)。
我
喜愛(ài)信賴(lài)。
和諧。
鳥(niǎo)
夾珍珠教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
1課時(shí)。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(六)作業(yè)：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
夾珍珠教案篇三
１通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。
１鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？
２信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）。
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡(jiǎn)介作者。
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）。
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、按要求，聽(tīng)錄音。
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、討論上述問(wèn)題。
信賴(lài)。
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴(lài)，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文。
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的`融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人。
（過(guò)渡）。
鋪墊。
成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥(niǎo)（睡得好熟）。
襯托。
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)。
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
夾珍珠教案篇四
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略。
1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）圖片引入，揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）。
2.同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
（二）整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話題。
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。
2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
2.是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)??！所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話題。
（三）理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。
1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫(xiě)。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。
第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢？學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
（4）多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴(lài)源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
（四）總結(jié)升華，體會(huì)信賴(lài)的含義。
1.望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華：信賴(lài)，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴(lài)的感人故事，與同學(xué)分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
夾珍珠教案篇五
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教給讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？那就打開(kāi)課本吧。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥(niǎo)畫(huà)了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？（指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？）。
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（漂亮、可愛(ài)、惹人喜歡……）。
3、這么漂亮的珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。
4、當(dāng)作者第一眼見(jiàn)到小珍珠鳥(niǎo)時(shí)，他的心情如何？你是從哪兒看出來(lái)的？作者是怎么知道有小珍珠鳥(niǎo)了呢？（指名交流）。
5、當(dāng)“我”聽(tīng)到那尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地?fù)荛_(kāi)綠蔓，就看到了這個(gè)小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）。
三、學(xué)習(xí)4-7段。
多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：（課件出示：畫(huà)面、文字）。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先…漸漸地…后來(lái)…）。
3、小珍珠鳥(niǎo)玩得這么快樂(lè)，作者看在眼里，喜在心上。見(jiàn)“我”不去驚擾它，小珍珠鳥(niǎo)的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）。
（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）。
（2）、這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說(shuō)人類(lèi)的話，“我”也不會(huì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)…）。
（1）、請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，找一找作者和小鳥(niǎo)是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下（隨機(jī)指名同學(xué)上臺(tái)表演）。
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
5、同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，漸漸地它膽子大了，后來(lái)竟敢啄我的手指了，離人越來(lái)越親，越來(lái)越近。小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽見(jiàn)到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類(lèi)傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？（指名聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）。
6、小結(jié)：看來(lái)，主人確實(shí)是一位好人，不光給了它們一個(gè)安全的家，對(duì)它們的小寶寶也十分的愛(ài)護(hù)。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂(lè)，有哪些快樂(lè)呢？白天——傍晚——。
五、學(xué)習(xí)六、七段。
日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫(xiě)作時(shí)（課件出示畫(huà)面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫(huà)，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛(ài)意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥(niǎo)驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥(niǎo)能成為朋友，是因?yàn)槲覀冎g的信賴(lài)，讓我們一起讀這句話。
你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？
六、延伸。
2、小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴(lài)，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥(niǎo)的自述》為題，寫(xiě)一篇文章，講述珍珠鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我??????信賴(lài)???????珍珠鳥(niǎo)。
美好的境界。
夾珍珠教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是?。×珠g歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類(lèi)的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰(shuí)？
生：珍珠鳥(niǎo)（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）。
師：珍珠鳥(niǎo)，又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------生：“錦上添花”
師：一聽(tīng)名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo)，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）看到這樣的鳥(niǎo)兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫(huà)面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽(tīng)著、讀著，我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――（板書(shū)：真好?。?。
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì)到了什么？生：作者對(duì)朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥(niǎo)）。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴(lài)我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書(shū)很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
夾珍珠教案篇七
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥(niǎo)為寫(xiě)作對(duì)象，主要寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)，明白信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
教具準(zhǔn)備：課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”學(xué)生讀句。
二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的？
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)椋浴?/p>
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說(shuō)法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無(wú)間）。
再讀反問(wèn)句。
六、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
膽大調(diào)皮。
信賴(lài)。
集體評(píng)議：
本課教學(xué)教師的提問(wèn)比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問(wèn)。雖然在說(shuō)話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴(lài)我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)”來(lái)設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)來(lái)朗讀、感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛(ài)。但由于備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問(wèn)一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我的詞句，來(lái)感受它對(duì)我的信賴(lài)。但教學(xué)下來(lái)，整個(gè)過(guò)程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛(ài)。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過(guò)引讀、自讀感悟來(lái)體會(huì)、感受由于信賴(lài)，我和小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了美好的境界。并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“正因?yàn)椋浴笔箤W(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、我給這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥(niǎo)籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句：
3、下面我們一起來(lái)讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和我對(duì)它的喜愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢？請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書(shū)劃詞句。
3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn)，心里還是害怕，膽子還是很?。谖堇镲w來(lái)飛去（落在柜頂上，站在書(shū)架上，把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)）——落到了我的小桌上（離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？
當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？生交流。
6、現(xiàn)在，請(qǐng)你換過(guò)來(lái)想想當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？生交流。
那我有沒(méi)有動(dòng)呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛(ài)它，我不會(huì)傷害它，它已經(jīng)信賴(lài)我了，屏顯讀句“后來(lái)，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”
同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)和我對(duì)它的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴(lài)的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)?，所以?/p>
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！這夢(mèng)肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
看著這個(gè)可愛(ài)的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚。
出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀。
能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？
再讀反問(wèn)句。
六、總結(jié)并屏顯圖片。
集體評(píng)議：
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)。但一些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書(shū)后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒(méi)有把握好度。有的學(xué)生說(shuō)：“想喝你就喝個(gè)夠吧?！庇械恼f(shuō)：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過(guò)眉目傳情，是想動(dòng)卻不敢動(dòng)，怕驚嚇了小珍珠鳥(niǎo)。
另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白這是描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的極度信賴(lài)，也正是由于這種信賴(lài)的存在，我和小珍珠鳥(niǎo)才有這種美好境界的存在。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問(wèn)。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說(shuō)：“我感到小珍珠鳥(niǎo)漂亮、可愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“我感到小珍珠鳥(niǎo)很膽小，它很害怕?！庇械恼f(shuō)：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥(niǎo)?！痹趯W(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢？”請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？”
“當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？”學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥(niǎo)逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因?yàn)?，所以”的句式?lái)說(shuō)話，學(xué)生就說(shuō)得比較好。能揭示文章的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
生讀句。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過(guò)朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師：有句話叫書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié)，相信你的收獲會(huì)更多。
2、交流，指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來(lái)讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、我非常喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)?小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥(niǎo)是在哪些地方活動(dòng)的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書(shū)劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生以“我是為了……”的.形式交流，師也變成作者與之對(duì)話。
指生讀屏顯“起先，這……來(lái)回晃動(dòng)?！?/p>
（2）師：一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥(niǎo)的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧我的反應(yīng)?！?/p>
那我的反應(yīng)會(huì)是什么？
生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
那你能連起來(lái)讀讀句子嗎？生讀。
（3）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥(niǎo)我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴(lài)我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指。”
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴(lài)的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流：
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：
出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀。
能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？
再讀反問(wèn)句。
六、總結(jié)，屏顯圖片。
七、作業(yè)。
找一找、寫(xiě)一寫(xiě)在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴(lài)創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評(píng)議：
教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書(shū)作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過(guò)在讀后交流之前，看似無(wú)意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了幾遍書(shū)，而后告訴學(xué)生“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書(shū)方法。學(xué)生通過(guò)多讀后果然體會(huì)更深，說(shuō)得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會(huì)感受，如“正是這個(gè)小家伙！”的“！”的體會(huì)等。
在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥(niǎo)，那小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學(xué)生通過(guò)同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來(lái)感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指?！倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會(huì)到校珍珠鳥(niǎo)逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)，當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……？”學(xué)生通過(guò)角色互換，用“我是……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。既發(fā)揮了想象，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。
夾珍珠教案篇八
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
一.導(dǎo)入。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）。
二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛(ài)的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥(niǎo)相依圖。
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
夾珍珠教案篇九
寫(xiě)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)和珍珠鳥(niǎo)對(duì)我由害怕到親近的變化過(guò)程。
（十二）詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)與我之間的變化過(guò)程，略寫(xiě)了大鳥(niǎo)與我之間的變化過(guò)程。
（十三）課文寫(xiě)“珍珠鳥(niǎo)”這個(gè)動(dòng)物，主要從哪些角度來(lái)寫(xiě)？
動(dòng)作、外貌、神態(tài)、聲音。
（十四）大小珍珠鳥(niǎo)的外貌、聲音相同嗎？不同。
找出大小珍珠鳥(niǎo)外貌、聲音的不同點(diǎn)。
（十五）通過(guò)比較，再問(wèn)，作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)為什么能寫(xiě)得這么好？仔細(xì)觀察。
（十六）作業(yè)?：完成課后練習(xí)六，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，具體介紹它的模樣、動(dòng)作、習(xí)性。
夾珍珠教案篇十
教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。
教學(xué)。
目標(biāo)。
a類(lèi)。
1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開(kāi)???撲哧????????篩下???干涸這幾個(gè)字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
b類(lèi)。
1、?默讀課文，看文章首先寫(xiě)了什么，其次寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
2、?最詳細(xì)寫(xiě)的是什么?有什么樣的特點(diǎn)？
c類(lèi)。
了解珍珠泉的美麗有趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
個(gè)體學(xué)習(xí)板塊。
教學(xué)板塊。
1、老師投影出現(xiàn)生字，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。
2、讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，并會(huì)運(yùn)用。
一、檢查生字詞（10分鐘）。
1、?鞏固生字，投影出現(xiàn)。
2、在語(yǔ)境中重點(diǎn)理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會(huì)造句。
1、同學(xué)們通過(guò)個(gè)體讀、老師領(lǐng)讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。
2、讓孩子在讀時(shí)找出先寫(xiě)珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點(diǎn)（2、3自然段）最后到對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)及贊美。（4、5、6自然段）。
3、讓學(xué)生再次默讀課文，可以同桌討論。
文章寫(xiě)的最詳細(xì)的是珍珠泉的特點(diǎn)。
主要寫(xiě)它美麗和有趣的特點(diǎn)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點(diǎn)。
5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對(duì)比學(xué)習(xí)。
a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生討論完成。
b、你認(rèn)為珍珠泉最美是哪里？為什么？
泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單上的口頭填空題。水是那樣??????（??），綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣（????），又那樣（???），清得能看見(jiàn)潭底的深褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。引導(dǎo)學(xué)生讀出它的這些特點(diǎn)。
水泡的私彩斑斕。讓孩子通過(guò)朗讀來(lái)讀出這種美來(lái)。
5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方？為什么說(shuō)它有趣？
a、水泡從池底下冒出來(lái)很有趣，聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單，通過(guò)讀這些擬聲詞然孩子感受這個(gè)樂(lè)趣。最有趣的，當(dāng)然是那晶瑩的、飽滿的、（????????）從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在（???）一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）。
c、假如身臨其境，你會(huì)怎么樣？
二、逐段讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文（25分鐘）a要求讀準(zhǔn)，讀流利。
b讓孩子在讀的同時(shí)了解課文先寫(xiě)了珍珠泉的什么，其次寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。理清文章的主要思路。
c文章寫(xiě)的最詳細(xì)的是什么？有什么樣的特點(diǎn)？
三、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)，我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：
夾珍珠教案篇十一
《珍珠泉》描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂(lè)教師范讀。
(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問(wèn)題：你想到了什么?描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)?然后用一個(gè)字來(lái)概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
(2)提出不懂的問(wèn)題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞，教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!
夾珍珠教案篇十二
閱讀課。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴(lài)往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)信賴(lài)，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
人與動(dòng)物相處。
信賴(lài)創(chuàng)造美好境界。
夾珍珠教案篇十三
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的.照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程；難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。
以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo)，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“合作學(xué)習(xí)的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。
《花鳥(niǎo)》節(jié)選《籃寶寶》，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥(niǎo)相依的文章。
教參第110—112頁(yè)。
1課時(shí)
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語(yǔ) 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥(niǎo)相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥(niǎo)的理解與尊重。開(kāi)始“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥(niǎo)對(duì)人產(chǎn)生信賴(lài)，出現(xiàn)了人鳥(niǎo)相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)。（附《藍(lán)寶寶》）
藍(lán)寶寶
藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時(shí)候，它會(huì)憩在人手背，低下頭來(lái)，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出一粒“雀栗”來(lái)，邀你共享，據(jù)說(shuō)這是它表示友誼的親切舉動(dòng)，但你盡可放心，它不會(huì)強(qiáng)人所難，不一會(huì)兒，它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來(lái)，它還會(huì)不斷地向你磕頭，頸毛松開(kāi)，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。
小鳥(niǎo)依人，也會(huì)纏人，過(guò)分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋(píng)果，它便分來(lái)奇襲，與人爭(zhēng)食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報(bào)，它便來(lái)嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫(xiě)字呢，它便停在紙上，研究你寫(xiě)些什么，甚至以為筆尖來(lái)回?fù)]動(dòng)是在逗它玩樂(lè)，便來(lái)追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無(wú)論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團(tuán)，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。
夾珍珠教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴(lài)“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
理解信賴(lài)“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
三課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
教學(xué)過(guò)程
自我加減
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥(niǎo)友好相處的樂(lè)趣
1、板書(shū)課題：29珍珠鳥(niǎo)
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫(xiě)上序號(hào)
b、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開(kāi)細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字，注意音準(zhǔn)
b、解釋詞語(yǔ)
c、指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)
d、齊讀課文
4、寫(xiě)字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(yǔ)（文后第三題）
夾珍珠教案篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
師：大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？
生：動(dòng)物也有情！
生：善待動(dòng)物，終有好報(bào)！
生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài)，和睦相處。
生：我們要保護(hù)動(dòng)物！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的??！當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師：我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)，
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！边@段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。
師：這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥(niǎo)！
生：還有第14自然段，小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”我覺(jué)得寫(xiě)得很好看！
師；對(duì)！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這句中的“探”字用得好，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小，它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。
生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
生：我（作者）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么？
生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上?！?/p>
師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛(ài)鳥(niǎo)的人！
生：具有母愛(ài)。
生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關(guān)心鳥(niǎo)，照顧鳥(niǎo)，沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛(ài)心！
生：是個(gè)細(xì)心的人！
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
生：信賴(lài)，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛(ài)，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì)在路上接我，它很聽(tīng)話的。可惜它后來(lái)得病死了。
生：我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會(huì)給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò)，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見(jiàn)它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)?？晌颐妹孟矚g它。
師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽(tīng)話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論。
生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類(lèi)視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
夾珍珠教案篇十六
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，珍珠鳥(niǎo)*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
1、“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《珍珠鳥(niǎo)*》。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
夾珍珠教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間?！?小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>
(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?/p>
(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(不，人與人之間都需要信賴(lài))
2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴(lài)，________________。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;
3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴(lài)作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴(lài)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴(lài)，才能創(chuàng)造出美好的境界。
夾珍珠教案篇十八
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥(niǎo)）
你想說(shuō)什么？
1、出示圖片，提問(wèn)：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）
2、出示課題：珍珠鳥(niǎo)
整體感知
1、聽(tīng)錄音，通讀課文。出示要求：
（1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。
（2）運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。
（3）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）
2、自學(xué)反饋。
（1）齊讀課文。
（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)（怕人膽子變大信賴(lài)人）。
活動(dòng)范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；
落腳點(diǎn)的變化：柜頂、書(shū)架、燈繩窗框書(shū)桌、稿紙我肩頭。
深入感悟
1、找出珍珠鳥(niǎo)的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來(lái)讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便開(kāi)著窗子，它也決不飛出去。
（3）書(shū)桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒(méi)醒。
2、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？）
（1）我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
（2）我決不掀開(kāi)葉片往里看
（3）我不管它
（4）我不去傷害它
（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
（6）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
（7）我沒(méi)有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛
3、體會(huì)感悟：
（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常的愛(ài)護(hù)和尊重）。
（2）再聯(lián)系珍珠鳥(niǎo)的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛(ài)護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴(lài)）。
4、品讀感悟：
（1）分兩組同學(xué)，一組讀我的表現(xiàn)，另一組讀鳥(niǎo)的表現(xiàn)。
（2）讀了之后，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么嗎？
（3）作者又有怎樣的感受呢？
（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
品讀這句話。說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。
（1）總體品讀、感悟
夾珍珠教案篇十九
大家好，我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章?？墒?，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問(wèn)題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥(niǎo)兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥(niǎo)兒的相處中，感悟到什么?
不知道通過(guò)這三道問(wèn)題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》，小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué)，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言，追求至誠(chéng)的信賴(lài)。
a、這篇文章語(yǔ)言好，好在哪?
(1)、以四人小組為單位，相互傾聽(tīng)，朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段，并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥(niǎo)的動(dòng)作，老師來(lái)朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥(niǎo)是主動(dòng)來(lái)親近“我”，小鳥(niǎo)為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢，小鳥(niǎo)為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心，為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴(lài)。
聯(lián)想與想象：
b、信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴(lài)的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言，并一起探討了如何去建立一種信賴(lài)的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
夾珍珠教案篇二十
有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
1、讀課文，你認(rèn)為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才（1942），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。
初讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？
3、我從中獲得了什么感受？
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)從文章中選擇一兩個(gè)例子，并分析。
1、請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)下面這幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
夾珍珠教案篇二十一
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫(xiě)一位著名作家的名字：馮驥才（板書(shū)）。
2 齊讀。
3 上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫(xiě)得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫(xiě)的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)）
4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，真的像她說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書(shū)生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，通過(guò)朗讀課文，你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（幸福、可愛(ài)、淘氣……）
2 下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài)，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問(wèn)：珍珠鳥(niǎo)明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢？（喜愛(ài)）文中寫(xiě)馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問(wèn)：馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎？這喜愛(ài)中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結(jié)，過(guò)渡：
是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛(ài)，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
四 品讀首尾
1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭，看是不是像冰心說(shuō)的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。
5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥(niǎo)信賴(lài)人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴(lài)呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴(lài)”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴(lài)”）請(qǐng)你以“信賴(lài)能……”的形式寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的，正像馮驥才和你們寫(xiě)的那樣，信賴(lài)能創(chuàng)造美好的境界，信賴(lài)能使我們生活得幸福，信賴(lài)能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛(ài)，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說(shuō)：感謝同學(xué)們的信賴(lài)，是你們的信賴(lài)讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴(lài)讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè)：
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。
夾珍珠教案篇二十二
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中哪些畫(huà)面給你留下的印象最深刻？
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書(shū)架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來(lái)越近了。
a、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。，說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。（再指名讀這句話。）。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加背景音樂(lè)。）。
b、誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)。
夾珍珠教案篇二十三
1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；
有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?/p>
（）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（）“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會(huì)情感；
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的`情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周?chē)木拔铮獜?qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察。
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